«.03.02 Психолого-педагогическое образование СМК. УТВЕРЖДАЮ Ректор ТувГУ _ С.О. Ондар «_» 20_ г. СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Основная образовательная программа по направлению ...»
Тувинский государственный университет
Основная образовательная программа по направлению подготовки
44.03.02 Психолого-педагогическое образование
СМК
.
УТВЕРЖДАЮ
Ректор ТувГУ
_____________ С.О. Ондар
«___» __________ 20___ г.
СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА
Основная образовательная программа по направлению подготовки
44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль Психология образования СМК Версия 1.
Дата введения: ______________
Протокол заседания Совета Кызылского педагогического института № _____«_____»____________ 20___ г.
Кызыл, Должность Фамилия/ Подпись Дата Разработал Зав. кафедрой П и ПРЛ Л.М. Ондар Согласовал Проректор по УР и К Л.К. Будук-оол Согласовал Проректор по НР и МС О.М. Хомушку Согласовал Проректор по ВР и СВ А.А. Стороженко Стр. из Версия: 1.0 Содержание Общие положения … Характеристика профессиональной деятельности выпускника … Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ООП … Документы, регламентирующие содержание и организацию … образовательного процесса при реализации ООП Фактическое ресурсное обеспечение ООП … Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и … социально-личностных компетенций выпускников Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения … обучающимися ООП Другие нормативно-методические документы и материалы, … обеспечивающие качество подготовки обучающихся Порядок утверждения и изменения ООП … Приложения … Лист регистрации изменений …
1. Общие положения
1.1. Основная образовательная программа, реализуемая в Тувинском государственном университете по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование и профилю подготовки Психология образования представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.
ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и профилю (бакалаврской программы) и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программы практик, ИГА, а также другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
1.2. Нормативную правовую базу разработки ООП ВПО составляют:
Федеральный закон Российской Федерации: «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года № 273 - фз);
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование высшего профессионального образования (ВПО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» марта 2010 г. № 200;
Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки, утвержденная Московским педагогическим государственным университетом (носит рекомендательный характер);
Устав Тувинского государственного университета;
Другие локальные акты ТувГУ (положения, инструкции и т.д.).
1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование.
Выпускнику по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование присваивается квалификация бакалавр.
ООП имеет своей целью обеспечение качественной профессиональной подготовки студентов по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования», создание условий для формирования у выпускника личностных и профессиональных качеств, общекультурных универсальных и профессиональных компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности.
В области воспитания целью ООП ВПО по направлению подготовки 44.03.0 Психолого-педагогическое образование является: развитие у студентов личностных качеств, способствующих их творческой активности, общекультурному росту и социальной мобильности: целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности, самостоятельности, гражданственности, приверженности этическим ценностям, толерантности, настойчивости в достижении цели и т.д.
В области обучения целью ООП ВПО по направлению подготовки 44.03.0 Психолого-педагогическое образование является формирование общекультурных (универсальных): социально-личностных, общенаучных, инструментальных и профессиональных компетенций, позволяющих выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности и быть устойчивым на рынке труда.
Срок освоения ООП ВПО Срок освоения ООП ВПО ОФО – 4 года.
Срок освоения ООП ВПО ЗФО – 3 года.
Трудоемкость ООП ВПО Трудоемкость освоения студентом данной ООП ВПО за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 240 зачетных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО.
1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО Абитуриент поступающий на ООП по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование областью профессиональной деятельности бакалавра с профилем подготовки Психология образования включает образование (общее, коррекционное, инклюзивное); социальную сферу; здравоохранение; культуру.
В число организаций и учреждений, в которых может осуществлять профессиональную деятельность выпускник по данному направлению подготовки и профилю подготовки входят образовательные, медицинские, социальные учреждения, консультативные, реабилитационные центры, центры психологической помощи и т.д.
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности выпускника направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование по профилю Психология образования в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки являются: обучение, воспитание, индивидуально-личностное развитие обучающихся, здоровье обучающихся, психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида, социализация.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки выпускник с профилем Психология образования подготовлен к следующим видам профессиональной деятельности: психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании; социально-педагогическая деятельность; педагогическая деятельность в дошкольном образовании; педагогическая деятельность на начальной ступени общего образования.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Выпускник по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование по профилю Психология образования должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем ООП ВПО:
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
1) реализация на практике прав ребенка;
2) создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;
3) участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;
4) повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;
5) участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;
6) использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;
7) использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;
8) систематическое повышение своего профессионального мастерства;
9) соблюдение норм профессиональной этики;
повышение собственного общекультурного уровня;
10) соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и 11) противопожарной защиты.
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:
1) проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;
2) проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;
3) работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
4) создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;
5) помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;
6) участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:
1) проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;
2) проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;
3) проведение занятий с обучающимися по утвержденным рекомендованным коррекционным программам;
4) работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
5) создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ.
В области социально-педагогической деятельности:
1) осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие социальных институтов;
2) организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства;
3) организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов;
4) выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов;
5) формирование у обучающихся профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда;
6) организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.
В области педагогической деятельности в дошкольном образовании:
1) осуществление процесса обучения и воспитания в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования с использованием психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на развитие игровой деятельности;
2) создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным учреждениям;
3) обеспечение охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе;
4) работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательном учреждении.
В области педагогической деятельности на начальной ступени общего образования:
1) реализация в учебном процессе образовательных программ начального общего образования с использованием современных психолого-педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся;
2) создание оптимальных условий для адаптации обучающихся к начальному периоду учебной деятельности;
3) интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности;
4) взаимодействие с педагогами, администрацией образовательного учреждения и родителями в целях развития обучающихся с учетом возрастных норм;
5) формирование у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения учиться как необходимого результата их подготовки к освоению образовательной программы основного общего образования.
3. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ООП ВПО Результаты освоения ООП ВПО определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.
В результате освоения данной ООП ВПО выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);
владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);
владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);
выполняет требования гигиены, охраны труда;
способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).
2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).
В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);
готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9);
способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);
способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);
готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);
способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);
способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7).
В социально-педагогической деятельности (ПКСП):
готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1);
способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).
В педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД):
способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);
готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);
способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);
готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);
способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);
способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).
В педагогической деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО):
способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1);
способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);
способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);
готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);
готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);
готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6);
готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);
способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО Содержание и организация образовательного процесса при реализации ООП ВПО по направлению подготовки регламентируется учебным планом; годовым календарным учебным графиком; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин, программами учебных и производственных практик; программой ИГА, а также материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся, методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.
Последовательность реализации ООП ВПО по направлению подготовки 44.03.02.
Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования по годам (включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы) приводится в учебном плане.
Учебный план утверждается и подписывается ректором ТувГУ.
В учебном плане отображена логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций.
Учебный план состоит из базовой и вариативной частей, перечня факультативов.
Базовая часть учебных циклов соответствует требованиям ФГОС ВПО и содержит следующие дисциплины:
Б1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл: Б1.Б.1 История, I.
Б1.Б.2 Философия, Б1.Б3. Иностранный язык, Б1.Б.4 Русский язык и культура речи, Б1.Б.
Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире, Б1.Б.6 Экономика.
Б2. Математический и естественнонаучный цикл: Б2.Б.1 Математика, II.
Б2.Б.2 Современные информационные технологии, Б2.Б.3 Анатомия и возрастная физиология, Б2.Б.4 Основы педиатрии и гигиены.
III. Б3. Профессиональный цикл: Б3.Б.1 Безопасность жизнедеятельности Б3.Б.2 Модуль 1. Теоретические и экспериментальные основы психологопедагогической деятельности: Б3.Б.2.1 Общая и экспериментальная психология, Б3.Б.2.2 Теория обучения и воспитания, Б3.Б.2.3 История педагогики и образования, Б3.Б.2.
Поликультурное образование, Б3.Б.2.5 Социальная психология, Б3.Б.2.6 Психология развития, Б3.Б.2.7 Клиническая психология детей и подростков, Б3.Б.2.8 Дефектология, Б3.Б.2.9 Социальная педагогика.
Б3.Б.3 Модуль 2. Психология и педагогика развития детей: Б3.Б.3.1 Психология дошкольного возраста, Б3.Б.3.2 Образовательные программы для детей дошкольного возраста, Б3.Б.3.3 Психология детей младшего школьного возраста, Б3.Б.3.
Образовательные программы для начальной школы, Б3.Б.3.5 Психология подросткового возраста, Б3.Б.3.6 Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся.
Б3.Б.4 Модуль 3. Методология и методы психолого-педагогической деятельности:
Б3.Б.4.1 Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований, Б3.Б.4.2 Психолого-педагогическая диагностика, Б3.Б.4.3 Психологопедагогическое взаимодействие участников образовательного процесса, Б3.Б.4.
Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности Б4. Физическая культура IV.
Общая трудоемкость составляет 240 зачетных единиц, общая 7924 ч. и аудиторная трудоемкость составляет 3474 ч.
В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем 3474 ч., самостоятельная работа 3622 часов.
Вариативные части учебных циклов содержат самостоятельно сформированный вузом перечень и последовательность модулей и дисциплин. При этом учтены рекомендации ПрООП ВПО.
Содержание вариативных частей:
1. Гуманитарный, социальный и экономической цикл: доля общей трудоемкости – 40,7 % и доля аудиторной трудоемкости – 33,3% от общей трудоемкости цикла в 11 ЗЕТ и 396 ч. В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем _???_ %, самостоятельная работа 45,5 %.
2. Математический и естественнонаучный цикл: доля общей трудоемкости – 25 % и доля аудиторной трудоемкости – 28,6 % от общей трудоемкости цикла в 4 ЗЕТ и 144 ч.
В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем _???_ %, самостоятельная работа 50 %.
3. Профессиональный цикл: доля общей трудоемкости – 40,9 % и доля аудиторной трудоемкости – 16,1 % от общей трудоемкости цикла в 65 ЗЕТ и 2340 ч. В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем _???_ %, самостоятельная работа 27,7%.
Дисциплины по выбору студентов составляют 35,80 % от вариативной части суммарно по всем учебным циклам ООП, в том числе по циклам:
- по гуманитарному и социально-экономическому циклу 27 %,
- по естественнонаучному и математическому циклу 33 %;
- по профессиональному циклу 37 %.
В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем ??? %, самостоятельная работа 21,9 %.
Для каждой дисциплины, модуля, практики в учебном плане указаны виды учебной работы и формы промежуточной аттестации. Общее количество форм промежуточной аттестации за весь период обучения - 90, в том числе
- экзаменов - 23, зачетов - 45, курсовых работ - 4, контрольных работ – 11, рефератов – 3, эссе – 4.
Максимальное количество экзаменов в семестре 6, максимальное количество зачетов в учебном году 12.
Максимальная недельная нагрузка составляет 54 ч.
На практики отведено 30 зачетных единиц, в том числе на учебную практику – ЗЕТ, на производственную – 21 ЗЕТ.
ИГА составляет 4 недель (216 ЗЕТ).
Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
Рабочие программы дисциплин Б1.Б.1 История и Б3.Б.2.2 Теории обучения и воспитания приводятся в Приложении № 1.
В ООП для внутреннего пользования приводятся полные рабочие программы всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента.
В ООП выставляемые на сайт вуза приводятся аннотации рабочих программ всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента.
Программы практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование профиль подготовки Психология образования раздел основной образовательной программы «Практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.
В ООП по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования предусмотрены следующие виды практик:
- производственная в объеме 3 ЗЕТ, в 2 семестре, 2 недель;
- производственная в объеме 216 ЗЕТ, в 4 семестре, 4 недель;
- производственная в объеме 12 ЗЕТ, в 6 семестре, 8 недель;
- учебная в объеме 9 ЗЕТ, в 8 семестре, 6 недель.
Указываются все виды практик и приводятся их программы, в которых указываются цели и задачи практик, практические навыки, универсальные (общекультурные) и профессиональные компетенции, приобретаемые обучающимися.
Указываются местоположение и время прохождения практик, а также формы отчетности по практикам.
Указывается перечень предприятий, учреждений и организаций, с которыми вуз имеет заключенные договоры.
В том случае, если практики осуществляются в вузе, перечисляются кафедры и лаборатории вуза, на базе которых проводятся те или иные виды практик, с обязательным указанием их кадрового и научно-технического потенциала.
Программы практик приведены в Приложении № 2.
Программа научно-исследовательской работы Данный раздел включается в ООП ВПО подготовки бакалавра в случае, если один из видов учебной практики заменяется научно-исследовательской работой.
В программе НИР указываются виды, этапы научно-исследовательской работы, в которых обучающийся должен принимать участие.
Для магистерских программ и программ подготовки специалистов в соответствии с ФГОС ВПО НИР обучающихся является обязательным разделом основной образовательной программы и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и целями данной программы.
В ООП ВПО подготовки магистров и специалистов указываются виды, этапы НИР, формы контроля хода ее выполнения. При планировании и организации НИР необходимо руководствоваться требованиями к организации НИР обучающихся, сформулированными ФГОС ВПО по направлению подготовки).
5. Фактическое ресурсное обеспечение
Фактическое ресурсное обеспечение данной ООП формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки с учетом рекомендаций соответствующей ПрООП ВПО и особенностей, связанных с уровнем и профилем основной образовательной программы.
Ресурсное обеспечение ООП ВПО по направлению подготовки включает в себя:
Кадровое обеспечение Кадровый потенциал призван обеспечить реализацию данной образовательной программы.
- доля преподавателей, имеющих ученую степень доктора или кандидата наук, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по ООП ВПО – 69,1%.
- доля преподавателей, имеющих ученую степень доктора наук, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по ООП ВПО – 8,6%.
- доля преподавателей, имеющих основное место работы в данном вузе, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по ООП ВПО - 90%.
Учебно-методическое и информационное обеспечение Наличие учебной и учебно-методической литературы по ООП
6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль Психология образования осуществляется в Кызылском педагогическом институте.
Возглавляет КПИ - Морозов П.А. На сегодняшний день в состав КПИ–входят кафедр, в том числе кафедры психологиии педагогики развития личности и кафедра педагогики являющиеся выпускающими по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование профиль Психология образования (квалификация (степень) «бакалавр»).
Абитуриенты, поступившие на первый курс, обеспечиваются местами в общежитиях. Всем бюджетным студентам, обучающимся на «4» и «5», выплачивается стипендия. Студенты, находящиеся в тяжелом материальном положении, могут получать социальную стипендию, а также материальную помощь.
Устав Тувинского государственного университета определяет, что воспитательные задачи университета, вытекающие из гуманистического характера образования, приоритета общечеловеческих и нравственных ценностей, которые реализуются в совместной образовательной, научной, производственной, общественной и иной деятельности обучающихся и работников.
Воспитательная деятельность в КПИ носит комплексный характер и осуществляется через учебный процесс, производственную практику, научно-исследовательскую работу студентов и систему внеучебной работы по различным направлениям.
Цель воспитательной работы – формирование у студентов социально значимых и профессионально важных качеств, воспитание высоконравственной, духовно развитой и физически здоровой личности, способной к профессиональной деятельности и моральной ответственности за принимаемые решения.
Основные задачи воспитания:
- формирование личной ответственности за собственную судьбу, судьбу отечества, активной гражданской позиции;
- формирование научного мировоззрения, готовности к пониманию единства естественнонаучной и гуманитарной культур, готовности к деятельности как теоретического, так и прикладного характера;
- развитие коллективизма, мобильности, конкурентоспособности, позитивных ценностных ориентаций, творческой активности;
- развитие организаторских способностей посредством ориентации на участие в самоуправлении;
- ориентация на овладение знаниями этических и правовых норм, на адекватное этим знаниям поведение;
- формирование научных представлений о здоровом образе жизни, вооружении умениями и навыками духовного и физического самосовершенствования;
- формирование представлений о сущности и социальной значимости будущей профессии, готовности к самообразованию;
- формирование трудовых умений и навыков в процессе участия в совершенствовании материально-технической базы университета, в улучшении жилищнобытовых условий, в городских коммуникально-хозяйственных мероприятиях;
- формирование опыта межнационального и межсоциального общения, предупреждения и разумного разрешения конфликтов;
- формирование чувства корпоративной общности, гордости за принадлежность к студенческому сообществу.
Осуществление системы мероприятий комплексного характера по направлениям воспитательной работы:
2.4.1. Формирование современного научного мировоззрения и системы базовых ценностей:
- Формирование фундаментальных знаний в системах человек-человек; человекобщество; человек-техника; человек-природа.
- Формирование и развитие духовно-нравственных ценностей.
- Создание условий для осознания и присвоения личностью сущности и значимости гражданско-патриотических ценностей.
- Формирование системы правовых знаний.
- Формирование системы эстетических и этических знаний и ценностей.
- Формирование у студентов установок толерантного сознания и противодействие экстремизму.
- Формирование у студентов потребности к труду как первой жизненной необходимости, высшей ценности и главному способу достижения жизненного успеха.
2.4.2. Духовно-нравственное воспитание:
- Формирование и развитие системы духовно-нравственных знаний и ценностей.
- Реализация знаний, связанных с нормами нравственности и профессиональной этики в учебной, производственной и общественной деятельности.
- Формирование у студентов репродуктивного сознания и установок на создание семьи как основы возрождения традиционных национальных моральных ценностей.
2.4.3. Патриотическое воспитание:
- Повышение социального статуса патриотического воспитания студенческой молодежи.
- Проведение научно-обоснованной организаторской политики по патриотическому воспитанию.
- Повышение уровня содержания, методов и технологий патриотического воспитания в вузе на основе реального взаимодействия учебно-воспитательных структур.
2.4.4. Формирование здоровье сберегающей среды и здорового образа жизни:
- Организация широкой пропаганды физической культуры и спорта, здорового образа жизни, проведение спортивно-массовых мероприятий, соревнований.
- Пропаганда здорового образа жизни, профилактика и борьба с курением, наркозависимостью, и другими «дурными» привычками.
2.4.5. Формирование конкурентоспособных качеств:
- Повышение мотивации самосовершенствования студентов.
- Формирование ориентации на успех, на лидерство и карьерное поведение.
- Формирование качеств социально-активной личности.
- Формирование навыков самопрезентации, принятия решений, организации общественно и личностно значимых дел.
2.4.6. Профилактика правонарушений, аддикций, формирование потребности в здоровом образе жизни.
2.4.7. Обеспечение социальной защиты студентов, организация психологической поддержки и консультационной помощи.
2.4.8. Обеспечение высоконравственного климата и культуры быта в студенческих общежитиях.
2.4.9. Развитие системы студенческого самоуправления.
2.4.10. Оптимизация воспитательного потенциала учебной и научной работы.
2.4.11. Совершенствование системы информационного обеспечения студентов.
2.4.12. Проведение социологических исследований по вопросам воспитательной работы.
2.4.13. Расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм взаимодействия в сфере воспитательной деятельности, проектной деятельности студентов.
2.4.14. Внедрение системы менеджмента качества воспитательной работы.
Гражданско-патриотическое воспитаниереализуют структурные подразделения института (институт, кафедры).
Основной задачей является реализация проектов и программ, направленных на укрепление гражданского и патриотического сознания студентов.
Направления работы:
пропаганда гражданских и патриотических ценностей в студенческой среде, организация мероприятий и реализация проектов гражданско-патриотической направленности, содействие развитию в КПИ студенческих гражданских институтов (студенческое самоуправление, общественные организации студентов и др.).
Духовно-нравственное воспитаниереализуют все структуры института.
Студенческое самоуправление реализуют:
Профсоюзная организация студентов - это главный центр студенческого самоуправления вуза. Основной функцией организации является защита социально– экономических прав студентов, а также их представительство в администрации института.
Практически все решения, касающиеся интересов студентов, принимаются при участии и по согласованию с профсоюзной организацией студентов, будь то приказы на отчисление, по начислению стипендии, принятие учебных планов на год. В профсоюзной организации студентов КПИ каждый студент может проявить себя, реализовать свой потенциал, развить свои творческие и организаторские способности, научиться сотрудничать, добиваться результатов, получить информационную, моральную и материальную поддержку.
Студенческая организация по воспитательной работе в общежитии
Основными целями и задачами организации являются:
организация воспитательной работы со студентами, проживающими в общежитиях института;
создание оптимальной культурной среды, направленной на развитие нравственных и духовных ценностей в условиях современной жизни в общежитиях;
обеспечение успешной адаптации студентов-первокурсников к условиям студенческой жизни в общежитиях;
удовлетворение потребностей студентов, проживающих в общежитиях, в интеллектуальном, культурном, физическом и нравственном развитии.
Главное значение в работе уделяется развитию студенческого самоуправления в общежитии, для чего проводится комплекс мероприятий: проведение встреч с активом каждого общежития, выявление основных проблем, определение основных направлений ближайшего развития, формирование представительских органов студенческого актива общежитий (совет старост этажей).
Студенческие советы в общежитиях функционируют с целью:
представления интересов студентов перед администрацией института, общежития;
улучшения условий проживания и быта студентов в общежитиях;
организации досуга студентов, спортивной работы;
Важным направлением в работе является активное вовлечение студентов в творческие коллективы института, пропаганда спорта и здорового образа жизни, перспективы движения по пути образования и карьеры.
Профессионально-трудовое воспитание реализуюткафедры института (организация учебной и производственной практики).
Физическое воспитание реализуют преподаватели кафедры физического воспитания и студенческое самоуправление на стадионах, в спортивном зале, университетском бассейне, в спорткомплексе «Субедей».
Предоставляет студентам возможность для занятий спортом и физкультурой кафедра физического воспитания; студенты имеют возможность бесплатно заниматься в спортивных секциях по различным видам спорта.
Проводятся традиционные спортивные праздники (весенний и осенний легкоатлетический пробег и др.) Студенческая жизнь в КПИ насыщенная и разнообразная. Традиционно проводятся мероприятия:«Посвящение в студенты», «Атака перваков», «День (неделя) кафедры», «Евразия», «Масленица» (народное студенческое гуляние), фестиваль «Студенческая весна», конкурсы праздничных стенгазет к календарным датам, конкурс «Лучшая аудитория», Лица университета костюмированный новый год, работа кружков по интересам и многие другие. Ежегодно в КПИ проходят организационно-деятельностные игры, предметные олимпиады.
Правовое воспитание реализуют:
1. Юрисконсульт
2. Деканат института
Развитие проектной деятельности осуществляют:
1. Профком студентов
2. Учебно-организационный отдел, кафедры института.
В задачи входит регулярный мониторинг социального положения студентов и оказание поддержки студентов, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, курирование студентов, имеющих статус «сирота». Эти функции осуществляют следующие структурные подразделения: юридический отдел, деканат.
Таким образом, воспитательная работа в КПИ носит комплексный и системный характер, имеет понятные формы по направлениям деятельности и прозрачную структуру управления. Отлажена система контроля за распределением фонда материальной помощи студентам, отстроена системная работа со студентами-сиротами и студентами, оставшимися без попечения родителей.
Критерии оценки воспитательной работы в институте:
1. Наличие нормативных документов, регламентирующих воспитательную работу в институте, внутренних локальных актов, инструкций, методических материалов, положения/должностных инструкций (зам.директора по ВР, о кураторе);
2. Наличие перспективных и текущих планов воспитательной работы в институте, планов работы кафедр по учебно-воспитательной работе; индивидуальных планов преподавателей, отражающих их внеучебную деятельность со студентами;
Наличие элементов системы воспитательной работы:
- гражданского,
- патриотического,
- духовно-нравственного,
- семейно-бытового,
- экономического,
- правового,
- эстетического,
- экологического,
- физического воспитания, пропаганды здорового образа жизни;
3. Наличие отчета о воспитательной работе, аналитических материалов (сравнительный анализ воспитательной работы, анализ анкетных материалов, рассмотрение вопросов воспитательной работы на Совете института, Ученом совете института, заседаниях кафедры – вопросы в планах заседаний, протоколы);
4. Наличие доступных для студентов источников информации, содержащих план университетских событий/мероприятий, расписание работы творческих коллективов Студенческого клуба, работы спортивных секций Спортивного клуба и т.д.
5. Наличие кураторов учебных групп;
6. Наличие и эффективность работы студенческих общественных организаций (Студенческий совет, Студенческий профком, старостат, Студенческий отряд, отряд охраны правопорядка, Студенческий совет общежития и др. – протоколы, количество студентов)
7. Наличие материально-технической базы для проведения внеучебной работы (организация рабочего места заместителя директора института по ВР, помещения Студенческого совета института и т.д.);
8 Выделение средств за счет институтов на воспитательную работу, спорт;
9. Организация и проведение внеучебной работы (проведение мероприятий на уровне института, университета - количество студентов занимающихся в творческих коллективах и спортивных секциях, принимающих участие в мероприятиях на уровне университета, достижения студентов в науке, общественной и учебной деятельности);
10. Учет правонарушений, профилактические работы (по протоколам), наличие системы по работе с несоответствиями (приказы, распоряжения о наказании, акты по результатам посещения общежитий, журнал индивидуальной работы, письма родителям и др.), количество мероприятий по профилактике правонарушений и аддиктивного поведения (количество правонарушений);
11. Внутренняя оценка состояния воспитательной работы – наличие «обратной связи» (проведение опросов студентов, родителей, работодателей);
12. Наличие системы поощрения студентов, сотрудников материальное и моральное стимулирование (количество студентов, сотрудников получивших премии, Почетные грамоты, благодарственные письма за активную общественную работу, в сфере воспитательной деятельности – по приказам ректора, распоряжениям, служебным запискам директора института, Доска почета);
13. Участие студентов в работе Ученого совета института, комиссии по распределению академической и социальной стипендий, распределению материальной помощи.
14. Расширение социального партнерства и повышение имиджа института (наличие договоров, соглашений о творческом сотрудничестве, публикации в прессе, наличие буклета об институте, кафедрах).