WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«.03.02 Психолого-педагогическое образование СМК. УТВЕРЖДАЮ Ректор ТувГУ _ С.О. Ондар «_» 20_ г. СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Основная образовательная программа по направлению ...»

-- [ Страница 1 ] --

Тувинский государственный университет

Основная образовательная программа по направлению подготовки

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

СМК

.

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ТувГУ

_____________ С.О. Ондар

«___» __________ 20___ г.

СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА

Основная образовательная программа по направлению подготовки

44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль Психология образования СМК Версия 1.

Дата введения: ______________

Протокол заседания Совета Кызылского педагогического института № _____«_____»____________ 20___ г.

Кызыл, Должность Фамилия/ Подпись Дата Разработал Зав. кафедрой П и ПРЛ Л.М. Ондар Согласовал Проректор по УР и К Л.К. Будук-оол Согласовал Проректор по НР и МС О.М. Хомушку Согласовал Проректор по ВР и СВ А.А. Стороженко Стр. из Версия: 1.0 Содержание Общие положения … Характеристика профессиональной деятельности выпускника … Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ООП … Документы, регламентирующие содержание и организацию … образовательного процесса при реализации ООП Фактическое ресурсное обеспечение ООП … Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и … социально-личностных компетенций выпускников Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения … обучающимися ООП Другие нормативно-методические документы и материалы, … обеспечивающие качество подготовки обучающихся Порядок утверждения и изменения ООП … Приложения … Лист регистрации изменений …

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа, реализуемая в Тувинском государственном университете по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование и профилю подготовки Психология образования представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и профилю (бакалаврской программы) и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программы практик, ИГА, а также другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативную правовую базу разработки ООП ВПО составляют:

Федеральный закон Российской Федерации: «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года № 273 - фз);

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование высшего профессионального образования (ВПО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» марта 2010 г. № 200;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки, утвержденная Московским педагогическим государственным университетом (носит рекомендательный характер);

Устав Тувинского государственного университета;

Другие локальные акты ТувГУ (положения, инструкции и т.д.).

1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование.

Выпускнику по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование присваивается квалификация бакалавр.

ООП имеет своей целью обеспечение качественной профессиональной подготовки студентов по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования», создание условий для формирования у выпускника личностных и профессиональных качеств, общекультурных универсальных и профессиональных компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности.

В области воспитания целью ООП ВПО по направлению подготовки 44.03.0 Психолого-педагогическое образование является: развитие у студентов личностных качеств, способствующих их творческой активности, общекультурному росту и социальной мобильности: целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности, самостоятельности, гражданственности, приверженности этическим ценностям, толерантности, настойчивости в достижении цели и т.д.

В области обучения целью ООП ВПО по направлению подготовки 44.03.0 Психолого-педагогическое образование является формирование общекультурных (универсальных): социально-личностных, общенаучных, инструментальных и профессиональных компетенций, позволяющих выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности и быть устойчивым на рынке труда.

Срок освоения ООП ВПО Срок освоения ООП ВПО ОФО – 4 года.

Срок освоения ООП ВПО ЗФО – 3 года.

Трудоемкость ООП ВПО Трудоемкость освоения студентом данной ООП ВПО за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 240 зачетных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО.

1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО Абитуриент поступающий на ООП по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование областью профессиональной деятельности бакалавра с профилем подготовки Психология образования включает образование (общее, коррекционное, инклюзивное); социальную сферу; здравоохранение; культуру.

В число организаций и учреждений, в которых может осуществлять профессиональную деятельность выпускник по данному направлению подготовки и профилю подготовки входят образовательные, медицинские, социальные учреждения, консультативные, реабилитационные центры, центры психологической помощи и т.д.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности выпускника направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование по профилю Психология образования в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки являются: обучение, воспитание, индивидуально-личностное развитие обучающихся, здоровье обучающихся, психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида, социализация.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки выпускник с профилем Психология образования подготовлен к следующим видам профессиональной деятельности: психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании; социально-педагогическая деятельность; педагогическая деятельность в дошкольном образовании; педагогическая деятельность на начальной ступени общего образования.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Выпускник по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование по профилю Психология образования должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем ООП ВПО:

Общие для всех видов профессиональной деятельности:

1) реализация на практике прав ребенка;

2) создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

3) участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

4) повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

5) участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

6) использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;

7) использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

8) систематическое повышение своего профессионального мастерства;

9) соблюдение норм профессиональной этики;

повышение собственного общекультурного уровня;

10) соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и 11) противопожарной защиты.

В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

1) проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

2) проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

3) работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

4) создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

5) помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;

6) участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:

1) проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;

2) проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

3) проведение занятий с обучающимися по утвержденным рекомендованным коррекционным программам;

4) работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

5) создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ.

В области социально-педагогической деятельности:

1) осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие социальных институтов;

2) организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства;

3) организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов;

4) выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов;

5) формирование у обучающихся профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда;

6) организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.

В области педагогической деятельности в дошкольном образовании:

1) осуществление процесса обучения и воспитания в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования с использованием психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на развитие игровой деятельности;

2) создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным учреждениям;

3) обеспечение охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе;

4) работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательном учреждении.

В области педагогической деятельности на начальной ступени общего образования:

1) реализация в учебном процессе образовательных программ начального общего образования с использованием современных психолого-педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся;

2) создание оптимальных условий для адаптации обучающихся к начальному периоду учебной деятельности;

3) интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности;

4) взаимодействие с педагогами, администрацией образовательного учреждения и родителями в целях развития обучающихся с учетом возрастных норм;

5) формирование у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения учиться как необходимого результата их подготовки к освоению образовательной программы основного общего образования.

3. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ООП ВПО Результаты освоения ООП ВПО определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ООП ВПО выпускник должен обладать следующими компетенциями:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

выполняет требования гигиены, охраны труда;

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9);

способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7).

В социально-педагогической деятельности (ПКСП):

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1);

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);

умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

В педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД):

способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);

способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

В педагогической деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО):

способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1);

способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);

способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);

готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);

готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6);

готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО Содержание и организация образовательного процесса при реализации ООП ВПО по направлению подготовки регламентируется учебным планом; годовым календарным учебным графиком; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин, программами учебных и производственных практик; программой ИГА, а также материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся, методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

Последовательность реализации ООП ВПО по направлению подготовки 44.03.02.

Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования по годам (включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы) приводится в учебном плане.

Учебный план утверждается и подписывается ректором ТувГУ.

В учебном плане отображена логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций.

Учебный план состоит из базовой и вариативной частей, перечня факультативов.

Базовая часть учебных циклов соответствует требованиям ФГОС ВПО и содержит следующие дисциплины:

Б1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл: Б1.Б.1 История, I.

Б1.Б.2 Философия, Б1.Б3. Иностранный язык, Б1.Б.4 Русский язык и культура речи, Б1.Б.

Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире, Б1.Б.6 Экономика.

Б2. Математический и естественнонаучный цикл: Б2.Б.1 Математика, II.

Б2.Б.2 Современные информационные технологии, Б2.Б.3 Анатомия и возрастная физиология, Б2.Б.4 Основы педиатрии и гигиены.

III. Б3. Профессиональный цикл: Б3.Б.1 Безопасность жизнедеятельности Б3.Б.2 Модуль 1. Теоретические и экспериментальные основы психологопедагогической деятельности: Б3.Б.2.1 Общая и экспериментальная психология, Б3.Б.2.2 Теория обучения и воспитания, Б3.Б.2.3 История педагогики и образования, Б3.Б.2.

Поликультурное образование, Б3.Б.2.5 Социальная психология, Б3.Б.2.6 Психология развития, Б3.Б.2.7 Клиническая психология детей и подростков, Б3.Б.2.8 Дефектология, Б3.Б.2.9 Социальная педагогика.

Б3.Б.3 Модуль 2. Психология и педагогика развития детей: Б3.Б.3.1 Психология дошкольного возраста, Б3.Б.3.2 Образовательные программы для детей дошкольного возраста, Б3.Б.3.3 Психология детей младшего школьного возраста, Б3.Б.3.

Образовательные программы для начальной школы, Б3.Б.3.5 Психология подросткового возраста, Б3.Б.3.6 Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся.

Б3.Б.4 Модуль 3. Методология и методы психолого-педагогической деятельности:

Б3.Б.4.1 Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований, Б3.Б.4.2 Психолого-педагогическая диагностика, Б3.Б.4.3 Психологопедагогическое взаимодействие участников образовательного процесса, Б3.Б.4.

Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности Б4. Физическая культура IV.

Общая трудоемкость составляет 240 зачетных единиц, общая 7924 ч. и аудиторная трудоемкость составляет 3474 ч.

В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем 3474 ч., самостоятельная работа 3622 часов.

Вариативные части учебных циклов содержат самостоятельно сформированный вузом перечень и последовательность модулей и дисциплин. При этом учтены рекомендации ПрООП ВПО.

Содержание вариативных частей:

1. Гуманитарный, социальный и экономической цикл: доля общей трудоемкости – 40,7 % и доля аудиторной трудоемкости – 33,3% от общей трудоемкости цикла в 11 ЗЕТ и 396 ч. В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем _???_ %, самостоятельная работа 45,5 %.

2. Математический и естественнонаучный цикл: доля общей трудоемкости – 25 % и доля аудиторной трудоемкости – 28,6 % от общей трудоемкости цикла в 4 ЗЕТ и 144 ч.

В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем _???_ %, самостоятельная работа 50 %.

3. Профессиональный цикл: доля общей трудоемкости – 40,9 % и доля аудиторной трудоемкости – 16,1 % от общей трудоемкости цикла в 65 ЗЕТ и 2340 ч. В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем _???_ %, самостоятельная работа 27,7%.

Дисциплины по выбору студентов составляют 35,80 % от вариативной части суммарно по всем учебным циклам ООП, в том числе по циклам:

- по гуманитарному и социально-экономическому циклу 27 %,

- по естественнонаучному и математическому циклу 33 %;

- по профессиональному циклу 37 %.

В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем ??? %, самостоятельная работа 21,9 %.

Для каждой дисциплины, модуля, практики в учебном плане указаны виды учебной работы и формы промежуточной аттестации. Общее количество форм промежуточной аттестации за весь период обучения - 90, в том числе

- экзаменов - 23, зачетов - 45, курсовых работ - 4, контрольных работ – 11, рефератов – 3, эссе – 4.

Максимальное количество экзаменов в семестре 6, максимальное количество зачетов в учебном году 12.

Максимальная недельная нагрузка составляет 54 ч.

На практики отведено 30 зачетных единиц, в том числе на учебную практику – ЗЕТ, на производственную – 21 ЗЕТ.

ИГА составляет 4 недель (216 ЗЕТ).

Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Рабочие программы дисциплин Б1.Б.1 История и Б3.Б.2.2 Теории обучения и воспитания приводятся в Приложении № 1.

В ООП для внутреннего пользования приводятся полные рабочие программы всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента.

В ООП выставляемые на сайт вуза приводятся аннотации рабочих программ всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента.

Программы практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование профиль подготовки Психология образования раздел основной образовательной программы «Практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

В ООП по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования предусмотрены следующие виды практик:

- производственная в объеме 3 ЗЕТ, в 2 семестре, 2 недель;

- производственная в объеме 216 ЗЕТ, в 4 семестре, 4 недель;

- производственная в объеме 12 ЗЕТ, в 6 семестре, 8 недель;

- учебная в объеме 9 ЗЕТ, в 8 семестре, 6 недель.

Указываются все виды практик и приводятся их программы, в которых указываются цели и задачи практик, практические навыки, универсальные (общекультурные) и профессиональные компетенции, приобретаемые обучающимися.

Указываются местоположение и время прохождения практик, а также формы отчетности по практикам.

Указывается перечень предприятий, учреждений и организаций, с которыми вуз имеет заключенные договоры.

В том случае, если практики осуществляются в вузе, перечисляются кафедры и лаборатории вуза, на базе которых проводятся те или иные виды практик, с обязательным указанием их кадрового и научно-технического потенциала.

Программы практик приведены в Приложении № 2.

Программа научно-исследовательской работы Данный раздел включается в ООП ВПО подготовки бакалавра в случае, если один из видов учебной практики заменяется научно-исследовательской работой.

В программе НИР указываются виды, этапы научно-исследовательской работы, в которых обучающийся должен принимать участие.

Для магистерских программ и программ подготовки специалистов в соответствии с ФГОС ВПО НИР обучающихся является обязательным разделом основной образовательной программы и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и целями данной программы.

В ООП ВПО подготовки магистров и специалистов указываются виды, этапы НИР, формы контроля хода ее выполнения. При планировании и организации НИР необходимо руководствоваться требованиями к организации НИР обучающихся, сформулированными ФГОС ВПО по направлению подготовки).

5. Фактическое ресурсное обеспечение

Фактическое ресурсное обеспечение данной ООП формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки с учетом рекомендаций соответствующей ПрООП ВПО и особенностей, связанных с уровнем и профилем основной образовательной программы.

Ресурсное обеспечение ООП ВПО по направлению подготовки включает в себя:

Кадровое обеспечение Кадровый потенциал призван обеспечить реализацию данной образовательной программы.

–  –  –

- доля преподавателей, имеющих ученую степень доктора или кандидата наук, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по ООП ВПО – 69,1%.

- доля преподавателей, имеющих ученую степень доктора наук, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по ООП ВПО – 8,6%.

- доля преподавателей, имеющих основное место работы в данном вузе, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по ООП ВПО - 90%.

Учебно-методическое и информационное обеспечение Наличие учебной и учебно-методической литературы по ООП

–  –  –

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль Психология образования осуществляется в Кызылском педагогическом институте.

Возглавляет КПИ - Морозов П.А. На сегодняшний день в состав КПИ–входят кафедр, в том числе кафедры психологиии педагогики развития личности и кафедра педагогики являющиеся выпускающими по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование профиль Психология образования (квалификация (степень) «бакалавр»).

Абитуриенты, поступившие на первый курс, обеспечиваются местами в общежитиях. Всем бюджетным студентам, обучающимся на «4» и «5», выплачивается стипендия. Студенты, находящиеся в тяжелом материальном положении, могут получать социальную стипендию, а также материальную помощь.

Устав Тувинского государственного университета определяет, что воспитательные задачи университета, вытекающие из гуманистического характера образования, приоритета общечеловеческих и нравственных ценностей, которые реализуются в совместной образовательной, научной, производственной, общественной и иной деятельности обучающихся и работников.

Воспитательная деятельность в КПИ носит комплексный характер и осуществляется через учебный процесс, производственную практику, научно-исследовательскую работу студентов и систему внеучебной работы по различным направлениям.

Цель воспитательной работы – формирование у студентов социально значимых и профессионально важных качеств, воспитание высоконравственной, духовно развитой и физически здоровой личности, способной к профессиональной деятельности и моральной ответственности за принимаемые решения.

Основные задачи воспитания:

- формирование личной ответственности за собственную судьбу, судьбу отечества, активной гражданской позиции;

- формирование научного мировоззрения, готовности к пониманию единства естественнонаучной и гуманитарной культур, готовности к деятельности как теоретического, так и прикладного характера;

- развитие коллективизма, мобильности, конкурентоспособности, позитивных ценностных ориентаций, творческой активности;

- развитие организаторских способностей посредством ориентации на участие в самоуправлении;

- ориентация на овладение знаниями этических и правовых норм, на адекватное этим знаниям поведение;

- формирование научных представлений о здоровом образе жизни, вооружении умениями и навыками духовного и физического самосовершенствования;

- формирование представлений о сущности и социальной значимости будущей профессии, готовности к самообразованию;

- формирование трудовых умений и навыков в процессе участия в совершенствовании материально-технической базы университета, в улучшении жилищнобытовых условий, в городских коммуникально-хозяйственных мероприятиях;

- формирование опыта межнационального и межсоциального общения, предупреждения и разумного разрешения конфликтов;

- формирование чувства корпоративной общности, гордости за принадлежность к студенческому сообществу.

Осуществление системы мероприятий комплексного характера по направлениям воспитательной работы:

2.4.1. Формирование современного научного мировоззрения и системы базовых ценностей:

- Формирование фундаментальных знаний в системах человек-человек; человекобщество; человек-техника; человек-природа.

- Формирование и развитие духовно-нравственных ценностей.

- Создание условий для осознания и присвоения личностью сущности и значимости гражданско-патриотических ценностей.

- Формирование системы правовых знаний.

- Формирование системы эстетических и этических знаний и ценностей.

- Формирование у студентов установок толерантного сознания и противодействие экстремизму.

- Формирование у студентов потребности к труду как первой жизненной необходимости, высшей ценности и главному способу достижения жизненного успеха.

2.4.2. Духовно-нравственное воспитание:

- Формирование и развитие системы духовно-нравственных знаний и ценностей.

- Реализация знаний, связанных с нормами нравственности и профессиональной этики в учебной, производственной и общественной деятельности.

- Формирование у студентов репродуктивного сознания и установок на создание семьи как основы возрождения традиционных национальных моральных ценностей.

2.4.3. Патриотическое воспитание:

- Повышение социального статуса патриотического воспитания студенческой молодежи.

- Проведение научно-обоснованной организаторской политики по патриотическому воспитанию.

- Повышение уровня содержания, методов и технологий патриотического воспитания в вузе на основе реального взаимодействия учебно-воспитательных структур.

2.4.4. Формирование здоровье сберегающей среды и здорового образа жизни:

- Организация широкой пропаганды физической культуры и спорта, здорового образа жизни, проведение спортивно-массовых мероприятий, соревнований.

- Пропаганда здорового образа жизни, профилактика и борьба с курением, наркозависимостью, и другими «дурными» привычками.

2.4.5. Формирование конкурентоспособных качеств:

- Повышение мотивации самосовершенствования студентов.

- Формирование ориентации на успех, на лидерство и карьерное поведение.

- Формирование качеств социально-активной личности.

- Формирование навыков самопрезентации, принятия решений, организации общественно и личностно значимых дел.

2.4.6. Профилактика правонарушений, аддикций, формирование потребности в здоровом образе жизни.

2.4.7. Обеспечение социальной защиты студентов, организация психологической поддержки и консультационной помощи.

2.4.8. Обеспечение высоконравственного климата и культуры быта в студенческих общежитиях.

2.4.9. Развитие системы студенческого самоуправления.

2.4.10. Оптимизация воспитательного потенциала учебной и научной работы.

2.4.11. Совершенствование системы информационного обеспечения студентов.

2.4.12. Проведение социологических исследований по вопросам воспитательной работы.

2.4.13. Расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм взаимодействия в сфере воспитательной деятельности, проектной деятельности студентов.

2.4.14. Внедрение системы менеджмента качества воспитательной работы.

Гражданско-патриотическое воспитаниереализуют структурные подразделения института (институт, кафедры).

Основной задачей является реализация проектов и программ, направленных на укрепление гражданского и патриотического сознания студентов.

Направления работы:

пропаганда гражданских и патриотических ценностей в студенческой среде, организация мероприятий и реализация проектов гражданско-патриотической направленности, содействие развитию в КПИ студенческих гражданских институтов (студенческое самоуправление, общественные организации студентов и др.).

Духовно-нравственное воспитаниереализуют все структуры института.

Студенческое самоуправление реализуют:

Профсоюзная организация студентов - это главный центр студенческого самоуправления вуза. Основной функцией организации является защита социально– экономических прав студентов, а также их представительство в администрации института.

Практически все решения, касающиеся интересов студентов, принимаются при участии и по согласованию с профсоюзной организацией студентов, будь то приказы на отчисление, по начислению стипендии, принятие учебных планов на год. В профсоюзной организации студентов КПИ каждый студент может проявить себя, реализовать свой потенциал, развить свои творческие и организаторские способности, научиться сотрудничать, добиваться результатов, получить информационную, моральную и материальную поддержку.

Студенческая организация по воспитательной работе в общежитии

Основными целями и задачами организации являются:

организация воспитательной работы со студентами, проживающими в общежитиях института;

создание оптимальной культурной среды, направленной на развитие нравственных и духовных ценностей в условиях современной жизни в общежитиях;

обеспечение успешной адаптации студентов-первокурсников к условиям студенческой жизни в общежитиях;

удовлетворение потребностей студентов, проживающих в общежитиях, в интеллектуальном, культурном, физическом и нравственном развитии.

Главное значение в работе уделяется развитию студенческого самоуправления в общежитии, для чего проводится комплекс мероприятий: проведение встреч с активом каждого общежития, выявление основных проблем, определение основных направлений ближайшего развития, формирование представительских органов студенческого актива общежитий (совет старост этажей).

Студенческие советы в общежитиях функционируют с целью:

представления интересов студентов перед администрацией института, общежития;

улучшения условий проживания и быта студентов в общежитиях;

организации досуга студентов, спортивной работы;

Важным направлением в работе является активное вовлечение студентов в творческие коллективы института, пропаганда спорта и здорового образа жизни, перспективы движения по пути образования и карьеры.

Профессионально-трудовое воспитание реализуюткафедры института (организация учебной и производственной практики).

Физическое воспитание реализуют преподаватели кафедры физического воспитания и студенческое самоуправление на стадионах, в спортивном зале, университетском бассейне, в спорткомплексе «Субедей».

Предоставляет студентам возможность для занятий спортом и физкультурой кафедра физического воспитания; студенты имеют возможность бесплатно заниматься в спортивных секциях по различным видам спорта.

Проводятся традиционные спортивные праздники (весенний и осенний легкоатлетический пробег и др.) Студенческая жизнь в КПИ насыщенная и разнообразная. Традиционно проводятся мероприятия:«Посвящение в студенты», «Атака перваков», «День (неделя) кафедры», «Евразия», «Масленица» (народное студенческое гуляние), фестиваль «Студенческая весна», конкурсы праздничных стенгазет к календарным датам, конкурс «Лучшая аудитория», Лица университета костюмированный новый год, работа кружков по интересам и многие другие. Ежегодно в КПИ проходят организационно-деятельностные игры, предметные олимпиады.

Правовое воспитание реализуют:

1. Юрисконсульт

2. Деканат института

Развитие проектной деятельности осуществляют:

1. Профком студентов

2. Учебно-организационный отдел, кафедры института.

В задачи входит регулярный мониторинг социального положения студентов и оказание поддержки студентов, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, курирование студентов, имеющих статус «сирота». Эти функции осуществляют следующие структурные подразделения: юридический отдел, деканат.

Таким образом, воспитательная работа в КПИ носит комплексный и системный характер, имеет понятные формы по направлениям деятельности и прозрачную структуру управления. Отлажена система контроля за распределением фонда материальной помощи студентам, отстроена системная работа со студентами-сиротами и студентами, оставшимися без попечения родителей.

Критерии оценки воспитательной работы в институте:

1. Наличие нормативных документов, регламентирующих воспитательную работу в институте, внутренних локальных актов, инструкций, методических материалов, положения/должностных инструкций (зам.директора по ВР, о кураторе);

2. Наличие перспективных и текущих планов воспитательной работы в институте, планов работы кафедр по учебно-воспитательной работе; индивидуальных планов преподавателей, отражающих их внеучебную деятельность со студентами;

Наличие элементов системы воспитательной работы:

- гражданского,

- патриотического,

- духовно-нравственного,

- семейно-бытового,

- экономического,

- правового,

- эстетического,

- экологического,

- физического воспитания, пропаганды здорового образа жизни;

3. Наличие отчета о воспитательной работе, аналитических материалов (сравнительный анализ воспитательной работы, анализ анкетных материалов, рассмотрение вопросов воспитательной работы на Совете института, Ученом совете института, заседаниях кафедры – вопросы в планах заседаний, протоколы);

4. Наличие доступных для студентов источников информации, содержащих план университетских событий/мероприятий, расписание работы творческих коллективов Студенческого клуба, работы спортивных секций Спортивного клуба и т.д.

5. Наличие кураторов учебных групп;

6. Наличие и эффективность работы студенческих общественных организаций (Студенческий совет, Студенческий профком, старостат, Студенческий отряд, отряд охраны правопорядка, Студенческий совет общежития и др. – протоколы, количество студентов)

7. Наличие материально-технической базы для проведения внеучебной работы (организация рабочего места заместителя директора института по ВР, помещения Студенческого совета института и т.д.);

8 Выделение средств за счет институтов на воспитательную работу, спорт;

9. Организация и проведение внеучебной работы (проведение мероприятий на уровне института, университета - количество студентов занимающихся в творческих коллективах и спортивных секциях, принимающих участие в мероприятиях на уровне университета, достижения студентов в науке, общественной и учебной деятельности);

10. Учет правонарушений, профилактические работы (по протоколам), наличие системы по работе с несоответствиями (приказы, распоряжения о наказании, акты по результатам посещения общежитий, журнал индивидуальной работы, письма родителям и др.), количество мероприятий по профилактике правонарушений и аддиктивного поведения (количество правонарушений);

11. Внутренняя оценка состояния воспитательной работы – наличие «обратной связи» (проведение опросов студентов, родителей, работодателей);

12. Наличие системы поощрения студентов, сотрудников материальное и моральное стимулирование (количество студентов, сотрудников получивших премии, Почетные грамоты, благодарственные письма за активную общественную работу, в сфере воспитательной деятельности – по приказам ректора, распоряжениям, служебным запискам директора института, Доска почета);

13. Участие студентов в работе Ученого совета института, комиссии по распределению академической и социальной стипендий, распределению материальной помощи.

14. Расширение социального партнерства и повышение имиджа института (наличие договоров, соглашений о творческом сотрудничестве, публикации в прессе, наличие буклета об институте, кафедрах).



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко» (ФГБОУ ВПО «ГГПИ») УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _И.В. Рубанова «»_2015 г. ОТЧЕТ о самообследовании основной образовательной программы направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование профили Дошкольное образование и Дополнительное образование (код,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ Б3.В.ДВ.9.2 «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ» Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология и социальная педагогика Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Волжский 201...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ С.А. Зинин, Л.В. Новикова, Л.Н. Гороховская МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Единый государственный экзамен по литературе проводится в целях объективной оценки качества подготовки выпускников, освоивших образовательные программы среднего общего образования. По его итогам осуществляется конкурсный отбор...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» «Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Русский язык» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители:...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование по профилям Родной язык и Китайский язык представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего образования (ФГОС ВПО), а также с учетом...»

«ДАЙДЖЕСТ, СЕНТЯБРЬ 2015 1 сентября 2015 года педагоги, студенты и школьники всей страны торжественными линейками отметили День знаний. Председатель МГО Профсоюза Марина Иванова поздравила московских работников образования с этим прекрасным праздником, пожелав всем успехов в нелегком, но благородном педагогическом труде. 03.09.2015 Секция председателей первичных профорганизаций вузов 3 сентября в конференц-зале МГО Профсоюза прошло заседание секции председателей первичных профсоюзных организаций...»

«АНАЛИЗ учебно – воспитательной работы средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Республике Сербии за 2013 2014 учебный год. В 2013 2014 учебном году педагогический коллектив средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Республике Сербии работал над проблемой «Совершенствование педагогических технологий в обучении, дифференцированного и индивидуального, системно – деятельностного подхода к учебно – воспитательному процессу с учетом индивидуальных особенностей и...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет» Развитие научно-практического образования в старшей школе НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК В ДВУХ ТОМАХ Том 1. Развитие научно-практического образования в старшей школе Составитель – профессор А.С. Обухов Москва УДК 37.0 Развитие научно-практического образования в старшей школе. Том 1. Развитие научно-практического образования в старшей школе:...»

«краевое государственное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа «Жемчужина Алтая» Принято решением педагогического Утверждено приказом директора совета КГБУ ДО «ДЮСШ КГБУ ДО ДЮСШ «Жемчужина «Жемчужина Алтая» Алтая» Протокол от 21.08.2015г. № 1 от 24.08.2015г. № 69 Дополнительная предпрофессиональная программа в области физической культуры и спорта по спортивной аэробике ( для детей 7-18 лет) Срок реализации программы 10 лет Этап начальной подготовки...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине « ОП.05» «Теоретические основы дошкольного образования» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от «16» 02 2015г. Составитель ст. преподаватель кафедры педагогики и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Математика: алгебра и начала анализа, геометрия» Специальность «Дизайн» (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №10 от 10.06.2015 года. Составитель: преподаватель математики И.С. Чурзина...»

«Эффективность воспитательных и образовательных процессов в учреждениях образования и здравоохранения Сборник статей по материалам II международной научно-практической конференции по педагогике 24 – 25 февраля 2015 года Санкт-Петербург УДК 371(063) ББК 74.5я4 Эффективность воспитательных и образовательных процессов в Э94 учреждениях образования и здравоохранения: Сборник статей по материалам международной научно-практической конференции по педагогике. Россия, г. Санкт-Петербург, 24 – 25 февраля...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по МДК «Основы организации внеурочной работы (научно-познавательная деятельность)» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составители: старший преподаватель...»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У Пояснительная записка Учебная дисциплина «Политология» (интегрированный модуль) для специальности профиль А-педагогика предусматривает изучение таких проблем, как идеология и ее роль в жизнедеятельности современного общества, культурно-историческая (цивилизационная), политическая, экономическая и социогуманитарная составляющие идеологии белорусского государства, теория и методология политической науки, политические институты и процессы в Республике Беларусь и...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс Письмо Минобрнауки России от 17.12.2013 N 08-2053 О направлении информационно-методических материалов Дата сохранения: 13.04.2015 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПИСЬМО от 17 декабря 2013 г. N 08-2053 О НАПРАВЛЕНИИ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ В соответствии с ч. 1 ст. 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273 Об образовании в Российской Федерации (далее Федеральный закон) содержание образования определяют...»

«УТВЕРЖДЕНА приказом № 86_ от 29 июля 2015 г. по Государственному бюджетному учреждению дополнительного образования города Москвы «Детская музыкальная школа имени Г.Г.Нейгауза» Директор Е.Б.Кобрин Новая редакция Методических рекомендаций одобрена на заседании педагогического совета 19 июня 2015 года ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ города МОСКВЫ «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА имени Г.Г.НЕЙГАУЗА» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИМ ПРОГРАММАМ...»

«Владимирский техникум туризма Негосударственное образовательное учреждение среднего профессионального образования УТВЕРЖДАЮ Директор НОУ СПО ВТТ _И.М. Корешков «» 20_г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Владимир 2014 Рассмотрено и одобрено на заседании Педагогического совета НОУ СПО «ВТТ» Протокол № от _ _ 20_ г. Составитель: Лаврова Е.А., зам. директора по ОВ НОУ СПО ВТТ Голядкина М.В., зам. директора по УР НОУ СПО ВТТ. Внутренний рецензент: Лаврова...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или...»

«Содержание программы I Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Цели и задачи по освоению Рабочей Программы 1.3. Принципы и подходы к формированию Программы 1.4.Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей раннего дошкольного возраста 1.5. Планируемые результаты освоения рабочей программы II Содержательный раздел 2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 2.2. Региональный компонент, реализуемый в группе 2.3....»

«Электронные ресурсы НПБ АлтГПУ Июнь, июль, август 2015 г. Let's Read, Watch and Discuss! = Давайте читать, смотреть и обсуждать! : учебно-методическое пособие для студентов, изучающих английский язык как второй / Алтайский государственный педагогический университет, Лингвистический институт ; сост. И. Г. Серова.Барнаул : АлтГПУ, 2015. 65 с. Библиогр.: с. 65 (11 назв.) Заглавие с экрана. http://obs.uni-altai.ru/unibook/serova1/serova1.pdf История педагогики и образования : учебное пособие /...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.