«.03.02 Психолого-педагогическое образование СМК. УТВЕРЖДАЮ Ректор ТувГУ _ С.О. Ондар «_» 20_ г. СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Основная образовательная программа по направлению ...»

Тувинский государственный университет

Основная образовательная программа по направлению подготовки

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

СМК

.

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ТувГУ

_____________ С.О. Ондар

«___» __________ 20___ г.

СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА

Основная образовательная программа по направлению подготовки

44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль Психология образования СМК Версия 1.

Дата введения: ______________

Протокол заседания Совета Кызылского педагогического института № _____«_____»____________ 20___ г.

Кызыл, Должность Фамилия/ Подпись Дата Разработал Зав. кафедрой П и ПРЛ Л.М. Ондар Согласовал Проректор по УР и К Л.К. Будук-оол Согласовал Проректор по НР и МС О.М. Хомушку Согласовал Проректор по ВР и СВ А.А. Стороженко Стр. из Версия: 1.0 Содержание Общие положения … Характеристика профессиональной деятельности выпускника … Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ООП … Документы, регламентирующие содержание и организацию … образовательного процесса при реализации ООП Фактическое ресурсное обеспечение ООП … Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и … социально-личностных компетенций выпускников Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения … обучающимися ООП Другие нормативно-методические документы и материалы, … обеспечивающие качество подготовки обучающихся Порядок утверждения и изменения ООП … Приложения … Лист регистрации изменений …

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа, реализуемая в Тувинском государственном университете по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование и профилю подготовки Психология образования представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и профилю (бакалаврской программы) и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программы практик, ИГА, а также другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативную правовую базу разработки ООП ВПО составляют:

Федеральный закон Российской Федерации: «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года № 273 - фз);

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование высшего профессионального образования (ВПО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» марта 2010 г. № 200;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки, утвержденная Московским педагогическим государственным университетом (носит рекомендательный характер);

Устав Тувинского государственного университета;

Другие локальные акты ТувГУ (положения, инструкции и т.д.).

1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование.

Выпускнику по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование присваивается квалификация бакалавр.

ООП имеет своей целью обеспечение качественной профессиональной подготовки студентов по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования», создание условий для формирования у выпускника личностных и профессиональных качеств, общекультурных универсальных и профессиональных компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности.

В области воспитания целью ООП ВПО по направлению подготовки 44.03.0 Психолого-педагогическое образование является: развитие у студентов личностных качеств, способствующих их творческой активности, общекультурному росту и социальной мобильности: целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности, самостоятельности, гражданственности, приверженности этическим ценностям, толерантности, настойчивости в достижении цели и т.д.

В области обучения целью ООП ВПО по направлению подготовки 44.03.0 Психолого-педагогическое образование является формирование общекультурных (универсальных): социально-личностных, общенаучных, инструментальных и профессиональных компетенций, позволяющих выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности и быть устойчивым на рынке труда.

Срок освоения ООП ВПО Срок освоения ООП ВПО ОФО – 4 года.

Срок освоения ООП ВПО ЗФО – 3 года.

Трудоемкость ООП ВПО Трудоемкость освоения студентом данной ООП ВПО за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 240 зачетных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО.

1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО Абитуриент поступающий на ООП по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование областью профессиональной деятельности бакалавра с профилем подготовки Психология образования включает образование (общее, коррекционное, инклюзивное); социальную сферу; здравоохранение; культуру.

В число организаций и учреждений, в которых может осуществлять профессиональную деятельность выпускник по данному направлению подготовки и профилю подготовки входят образовательные, медицинские, социальные учреждения, консультативные, реабилитационные центры, центры психологической помощи и т.д.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности выпускника направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование по профилю Психология образования в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки являются: обучение, воспитание, индивидуально-личностное развитие обучающихся, здоровье обучающихся, психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида, социализация.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки выпускник с профилем Психология образования подготовлен к следующим видам профессиональной деятельности: психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании; социально-педагогическая деятельность; педагогическая деятельность в дошкольном образовании; педагогическая деятельность на начальной ступени общего образования.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Выпускник по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование по профилю Психология образования должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем ООП ВПО:

Общие для всех видов профессиональной деятельности:

1) реализация на практике прав ребенка;

2) создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

3) участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

4) повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

5) участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

6) использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;

7) использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

8) систематическое повышение своего профессионального мастерства;

9) соблюдение норм профессиональной этики;

повышение собственного общекультурного уровня;

10) соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и 11) противопожарной защиты.

В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

1) проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

2) проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

3) работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

4) создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

5) помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;

6) участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:

1) проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;

2) проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

3) проведение занятий с обучающимися по утвержденным рекомендованным коррекционным программам;

4) работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

5) создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ.

В области социально-педагогической деятельности:

1) осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие социальных институтов;

2) организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства;

3) организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов;

4) выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов;

5) формирование у обучающихся профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда;

6) организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.

В области педагогической деятельности в дошкольном образовании:

1) осуществление процесса обучения и воспитания в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования с использованием психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на развитие игровой деятельности;

2) создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным учреждениям;

3) обеспечение охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе;

4) работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательном учреждении.

В области педагогической деятельности на начальной ступени общего образования:

1) реализация в учебном процессе образовательных программ начального общего образования с использованием современных психолого-педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся;

2) создание оптимальных условий для адаптации обучающихся к начальному периоду учебной деятельности;

3) интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности;

4) взаимодействие с педагогами, администрацией образовательного учреждения и родителями в целях развития обучающихся с учетом возрастных норм;

5) формирование у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения учиться как необходимого результата их подготовки к освоению образовательной программы основного общего образования.

3. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ООП ВПО Результаты освоения ООП ВПО определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ООП ВПО выпускник должен обладать следующими компетенциями:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

выполняет требования гигиены, охраны труда;

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9);

способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7).

В социально-педагогической деятельности (ПКСП):

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1);

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);

умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

В педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД):

способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);

способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

В педагогической деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО):

способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1);

способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);

способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);

готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);

готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6);

готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО Содержание и организация образовательного процесса при реализации ООП ВПО по направлению подготовки регламентируется учебным планом; годовым календарным учебным графиком; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин, программами учебных и производственных практик; программой ИГА, а также материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся, методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

Последовательность реализации ООП ВПО по направлению подготовки 44.03.02.

Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования по годам (включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы) приводится в учебном плане.

Учебный план утверждается и подписывается ректором ТувГУ.

В учебном плане отображена логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций.

Учебный план состоит из базовой и вариативной частей, перечня факультативов.

Базовая часть учебных циклов соответствует требованиям ФГОС ВПО и содержит следующие дисциплины:

Б1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл: Б1.Б.1 История, I.

Б1.Б.2 Философия, Б1.Б3. Иностранный язык, Б1.Б.4 Русский язык и культура речи, Б1.Б.

Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире, Б1.Б.6 Экономика.

Б2. Математический и естественнонаучный цикл: Б2.Б.1 Математика, II.

Б2.Б.2 Современные информационные технологии, Б2.Б.3 Анатомия и возрастная физиология, Б2.Б.4 Основы педиатрии и гигиены.

III. Б3. Профессиональный цикл: Б3.Б.1 Безопасность жизнедеятельности Б3.Б.2 Модуль 1. Теоретические и экспериментальные основы психологопедагогической деятельности: Б3.Б.2.1 Общая и экспериментальная психология, Б3.Б.2.2 Теория обучения и воспитания, Б3.Б.2.3 История педагогики и образования, Б3.Б.2.

Поликультурное образование, Б3.Б.2.5 Социальная психология, Б3.Б.2.6 Психология развития, Б3.Б.2.7 Клиническая психология детей и подростков, Б3.Б.2.8 Дефектология, Б3.Б.2.9 Социальная педагогика.

Б3.Б.3 Модуль 2. Психология и педагогика развития детей: Б3.Б.3.1 Психология дошкольного возраста, Б3.Б.3.2 Образовательные программы для детей дошкольного возраста, Б3.Б.3.3 Психология детей младшего школьного возраста, Б3.Б.3.

Образовательные программы для начальной школы, Б3.Б.3.5 Психология подросткового возраста, Б3.Б.3.6 Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся.

Б3.Б.4 Модуль 3. Методология и методы психолого-педагогической деятельности:

Б3.Б.4.1 Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований, Б3.Б.4.2 Психолого-педагогическая диагностика, Б3.Б.4.3 Психологопедагогическое взаимодействие участников образовательного процесса, Б3.Б.4.

Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности Б4. Физическая культура IV.

Общая трудоемкость составляет 240 зачетных единиц, общая 7924 ч. и аудиторная трудоемкость составляет 3474 ч.

В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем 3474 ч., самостоятельная работа 3622 часов.

Вариативные части учебных циклов содержат самостоятельно сформированный вузом перечень и последовательность модулей и дисциплин. При этом учтены рекомендации ПрООП ВПО.

Содержание вариативных частей:

1. Гуманитарный, социальный и экономической цикл: доля общей трудоемкости – 40,7 % и доля аудиторной трудоемкости – 33,3% от общей трудоемкости цикла в 11 ЗЕТ и 396 ч. В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем _???_ %, самостоятельная работа 45,5 %.

2. Математический и естественнонаучный цикл: доля общей трудоемкости – 25 % и доля аудиторной трудоемкости – 28,6 % от общей трудоемкости цикла в 4 ЗЕТ и 144 ч.

В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем _???_ %, самостоятельная работа 50 %.

3. Профессиональный цикл: доля общей трудоемкости – 40,9 % и доля аудиторной трудоемкости – 16,1 % от общей трудоемкости цикла в 65 ЗЕТ и 2340 ч. В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем _???_ %, самостоятельная работа 27,7%.

Дисциплины по выбору студентов составляют 35,80 % от вариативной части суммарно по всем учебным циклам ООП, в том числе по циклам:

- по гуманитарному и социально-экономическому циклу 27 %,

- по естественнонаучному и математическому циклу 33 %;

- по профессиональному циклу 37 %.

В том числе объем работы во взаимодействии с преподавателем ??? %, самостоятельная работа 21,9 %.

Для каждой дисциплины, модуля, практики в учебном плане указаны виды учебной работы и формы промежуточной аттестации. Общее количество форм промежуточной аттестации за весь период обучения - 90, в том числе

- экзаменов - 23, зачетов - 45, курсовых работ - 4, контрольных работ – 11, рефератов – 3, эссе – 4.

Максимальное количество экзаменов в семестре 6, максимальное количество зачетов в учебном году 12.

Максимальная недельная нагрузка составляет 54 ч.

На практики отведено 30 зачетных единиц, в том числе на учебную практику – ЗЕТ, на производственную – 21 ЗЕТ.

ИГА составляет 4 недель (216 ЗЕТ).

Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Рабочие программы дисциплин Б1.Б.1 История и Б3.Б.2.2 Теории обучения и воспитания приводятся в Приложении № 1.

В ООП для внутреннего пользования приводятся полные рабочие программы всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента.

В ООП выставляемые на сайт вуза приводятся аннотации рабочих программ всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента.

Программы практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование профиль подготовки Психология образования раздел основной образовательной программы «Практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

В ООП по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования предусмотрены следующие виды практик:

- производственная в объеме 3 ЗЕТ, в 2 семестре, 2 недель;

- производственная в объеме 216 ЗЕТ, в 4 семестре, 4 недель;

- производственная в объеме 12 ЗЕТ, в 6 семестре, 8 недель;

- учебная в объеме 9 ЗЕТ, в 8 семестре, 6 недель.

Указываются все виды практик и приводятся их программы, в которых указываются цели и задачи практик, практические навыки, универсальные (общекультурные) и профессиональные компетенции, приобретаемые обучающимися.

Указываются местоположение и время прохождения практик, а также формы отчетности по практикам.

Указывается перечень предприятий, учреждений и организаций, с которыми вуз имеет заключенные договоры.

В том случае, если практики осуществляются в вузе, перечисляются кафедры и лаборатории вуза, на базе которых проводятся те или иные виды практик, с обязательным указанием их кадрового и научно-технического потенциала.

Программы практик приведены в Приложении № 2.

Программа научно-исследовательской работы Данный раздел включается в ООП ВПО подготовки бакалавра в случае, если один из видов учебной практики заменяется научно-исследовательской работой.

В программе НИР указываются виды, этапы научно-исследовательской работы, в которых обучающийся должен принимать участие.

Для магистерских программ и программ подготовки специалистов в соответствии с ФГОС ВПО НИР обучающихся является обязательным разделом основной образовательной программы и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и целями данной программы.

В ООП ВПО подготовки магистров и специалистов указываются виды, этапы НИР, формы контроля хода ее выполнения. При планировании и организации НИР необходимо руководствоваться требованиями к организации НИР обучающихся, сформулированными ФГОС ВПО по направлению подготовки).

5. Фактическое ресурсное обеспечение

Фактическое ресурсное обеспечение данной ООП формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки с учетом рекомендаций соответствующей ПрООП ВПО и особенностей, связанных с уровнем и профилем основной образовательной программы.

Ресурсное обеспечение ООП ВПО по направлению подготовки включает в себя:

Кадровое обеспечение Кадровый потенциал призван обеспечить реализацию данной образовательной программы.

–  –  –

- доля преподавателей, имеющих ученую степень доктора или кандидата наук, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по ООП ВПО – 69,1%.

- доля преподавателей, имеющих ученую степень доктора наук, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по ООП ВПО – 8,6%.

- доля преподавателей, имеющих основное место работы в данном вузе, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по ООП ВПО - 90%.

Учебно-методическое и информационное обеспечение Наличие учебной и учебно-методической литературы по ООП

–  –  –

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиль Психология образования осуществляется в Кызылском педагогическом институте.

Возглавляет КПИ - Морозов П.А. На сегодняшний день в состав КПИ–входят кафедр, в том числе кафедры психологиии педагогики развития личности и кафедра педагогики являющиеся выпускающими по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование профиль Психология образования (квалификация (степень) «бакалавр»).

Абитуриенты, поступившие на первый курс, обеспечиваются местами в общежитиях. Всем бюджетным студентам, обучающимся на «4» и «5», выплачивается стипендия. Студенты, находящиеся в тяжелом материальном положении, могут получать социальную стипендию, а также материальную помощь.

Устав Тувинского государственного университета определяет, что воспитательные задачи университета, вытекающие из гуманистического характера образования, приоритета общечеловеческих и нравственных ценностей, которые реализуются в совместной образовательной, научной, производственной, общественной и иной деятельности обучающихся и работников.

Воспитательная деятельность в КПИ носит комплексный характер и осуществляется через учебный процесс, производственную практику, научно-исследовательскую работу студентов и систему внеучебной работы по различным направлениям.

Цель воспитательной работы – формирование у студентов социально значимых и профессионально важных качеств, воспитание высоконравственной, духовно развитой и физически здоровой личности, способной к профессиональной деятельности и моральной ответственности за принимаемые решения.

Основные задачи воспитания:

- формирование личной ответственности за собственную судьбу, судьбу отечества, активной гражданской позиции;

- формирование научного мировоззрения, готовности к пониманию единства естественнонаучной и гуманитарной культур, готовности к деятельности как теоретического, так и прикладного характера;

- развитие коллективизма, мобильности, конкурентоспособности, позитивных ценностных ориентаций, творческой активности;

- развитие организаторских способностей посредством ориентации на участие в самоуправлении;

- ориентация на овладение знаниями этических и правовых норм, на адекватное этим знаниям поведение;

- формирование научных представлений о здоровом образе жизни, вооружении умениями и навыками духовного и физического самосовершенствования;

- формирование представлений о сущности и социальной значимости будущей профессии, готовности к самообразованию;

- формирование трудовых умений и навыков в процессе участия в совершенствовании материально-технической базы университета, в улучшении жилищнобытовых условий, в городских коммуникально-хозяйственных мероприятиях;

- формирование опыта межнационального и межсоциального общения, предупреждения и разумного разрешения конфликтов;

- формирование чувства корпоративной общности, гордости за принадлежность к студенческому сообществу.

Осуществление системы мероприятий комплексного характера по направлениям воспитательной работы:

2.4.1. Формирование современного научного мировоззрения и системы базовых ценностей:

- Формирование фундаментальных знаний в системах человек-человек; человекобщество; человек-техника; человек-природа.

- Формирование и развитие духовно-нравственных ценностей.

- Создание условий для осознания и присвоения личностью сущности и значимости гражданско-патриотических ценностей.

- Формирование системы правовых знаний.

- Формирование системы эстетических и этических знаний и ценностей.

- Формирование у студентов установок толерантного сознания и противодействие экстремизму.

- Формирование у студентов потребности к труду как первой жизненной необходимости, высшей ценности и главному способу достижения жизненного успеха.

2.4.2. Духовно-нравственное воспитание:

- Формирование и развитие системы духовно-нравственных знаний и ценностей.

- Реализация знаний, связанных с нормами нравственности и профессиональной этики в учебной, производственной и общественной деятельности.

- Формирование у студентов репродуктивного сознания и установок на создание семьи как основы возрождения традиционных национальных моральных ценностей.

2.4.3. Патриотическое воспитание:

- Повышение социального статуса патриотического воспитания студенческой молодежи.

- Проведение научно-обоснованной организаторской политики по патриотическому воспитанию.

- Повышение уровня содержания, методов и технологий патриотического воспитания в вузе на основе реального взаимодействия учебно-воспитательных структур.

2.4.4. Формирование здоровье сберегающей среды и здорового образа жизни:

- Организация широкой пропаганды физической культуры и спорта, здорового образа жизни, проведение спортивно-массовых мероприятий, соревнований.

- Пропаганда здорового образа жизни, профилактика и борьба с курением, наркозависимостью, и другими «дурными» привычками.

2.4.5. Формирование конкурентоспособных качеств:

- Повышение мотивации самосовершенствования студентов.

- Формирование ориентации на успех, на лидерство и карьерное поведение.

- Формирование качеств социально-активной личности.

- Формирование навыков самопрезентации, принятия решений, организации общественно и личностно значимых дел.

2.4.6. Профилактика правонарушений, аддикций, формирование потребности в здоровом образе жизни.

2.4.7. Обеспечение социальной защиты студентов, организация психологической поддержки и консультационной помощи.

2.4.8. Обеспечение высоконравственного климата и культуры быта в студенческих общежитиях.

2.4.9. Развитие системы студенческого самоуправления.

2.4.10. Оптимизация воспитательного потенциала учебной и научной работы.

2.4.11. Совершенствование системы информационного обеспечения студентов.

2.4.12. Проведение социологических исследований по вопросам воспитательной работы.

2.4.13. Расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм взаимодействия в сфере воспитательной деятельности, проектной деятельности студентов.

2.4.14. Внедрение системы менеджмента качества воспитательной работы.

Гражданско-патриотическое воспитаниереализуют структурные подразделения института (институт, кафедры).

Основной задачей является реализация проектов и программ, направленных на укрепление гражданского и патриотического сознания студентов.

Направления работы:

пропаганда гражданских и патриотических ценностей в студенческой среде, организация мероприятий и реализация проектов гражданско-патриотической направленности, содействие развитию в КПИ студенческих гражданских институтов (студенческое самоуправление, общественные организации студентов и др.).

Духовно-нравственное воспитаниереализуют все структуры института.

Студенческое самоуправление реализуют:

Профсоюзная организация студентов - это главный центр студенческого самоуправления вуза. Основной функцией организации является защита социально– экономических прав студентов, а также их представительство в администрации института.

Практически все решения, касающиеся интересов студентов, принимаются при участии и по согласованию с профсоюзной организацией студентов, будь то приказы на отчисление, по начислению стипендии, принятие учебных планов на год. В профсоюзной организации студентов КПИ каждый студент может проявить себя, реализовать свой потенциал, развить свои творческие и организаторские способности, научиться сотрудничать, добиваться результатов, получить информационную, моральную и материальную поддержку.

Студенческая организация по воспитательной работе в общежитии

Основными целями и задачами организации являются:

организация воспитательной работы со студентами, проживающими в общежитиях института;

создание оптимальной культурной среды, направленной на развитие нравственных и духовных ценностей в условиях современной жизни в общежитиях;

обеспечение успешной адаптации студентов-первокурсников к условиям студенческой жизни в общежитиях;

удовлетворение потребностей студентов, проживающих в общежитиях, в интеллектуальном, культурном, физическом и нравственном развитии.

Главное значение в работе уделяется развитию студенческого самоуправления в общежитии, для чего проводится комплекс мероприятий: проведение встреч с активом каждого общежития, выявление основных проблем, определение основных направлений ближайшего развития, формирование представительских органов студенческого актива общежитий (совет старост этажей).

Студенческие советы в общежитиях функционируют с целью:

представления интересов студентов перед администрацией института, общежития;

улучшения условий проживания и быта студентов в общежитиях;

организации досуга студентов, спортивной работы;

Важным направлением в работе является активное вовлечение студентов в творческие коллективы института, пропаганда спорта и здорового образа жизни, перспективы движения по пути образования и карьеры.

Профессионально-трудовое воспитание реализуюткафедры института (организация учебной и производственной практики).

Физическое воспитание реализуют преподаватели кафедры физического воспитания и студенческое самоуправление на стадионах, в спортивном зале, университетском бассейне, в спорткомплексе «Субедей».

Предоставляет студентам возможность для занятий спортом и физкультурой кафедра физического воспитания; студенты имеют возможность бесплатно заниматься в спортивных секциях по различным видам спорта.

Проводятся традиционные спортивные праздники (весенний и осенний легкоатлетический пробег и др.) Студенческая жизнь в КПИ насыщенная и разнообразная. Традиционно проводятся мероприятия:«Посвящение в студенты», «Атака перваков», «День (неделя) кафедры», «Евразия», «Масленица» (народное студенческое гуляние), фестиваль «Студенческая весна», конкурсы праздничных стенгазет к календарным датам, конкурс «Лучшая аудитория», Лица университета костюмированный новый год, работа кружков по интересам и многие другие. Ежегодно в КПИ проходят организационно-деятельностные игры, предметные олимпиады.

Правовое воспитание реализуют:

1. Юрисконсульт

2. Деканат института

Развитие проектной деятельности осуществляют:

1. Профком студентов

2. Учебно-организационный отдел, кафедры института.

В задачи входит регулярный мониторинг социального положения студентов и оказание поддержки студентов, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, курирование студентов, имеющих статус «сирота». Эти функции осуществляют следующие структурные подразделения: юридический отдел, деканат.

Таким образом, воспитательная работа в КПИ носит комплексный и системный характер, имеет понятные формы по направлениям деятельности и прозрачную структуру управления. Отлажена система контроля за распределением фонда материальной помощи студентам, отстроена системная работа со студентами-сиротами и студентами, оставшимися без попечения родителей.

Критерии оценки воспитательной работы в институте:

1. Наличие нормативных документов, регламентирующих воспитательную работу в институте, внутренних локальных актов, инструкций, методических материалов, положения/должностных инструкций (зам.директора по ВР, о кураторе);

2. Наличие перспективных и текущих планов воспитательной работы в институте, планов работы кафедр по учебно-воспитательной работе; индивидуальных планов преподавателей, отражающих их внеучебную деятельность со студентами;

Наличие элементов системы воспитательной работы:

- гражданского,

- патриотического,

- духовно-нравственного,

- семейно-бытового,

- экономического,

- правового,

- эстетического,

- экологического,

- физического воспитания, пропаганды здорового образа жизни;

3. Наличие отчета о воспитательной работе, аналитических материалов (сравнительный анализ воспитательной работы, анализ анкетных материалов, рассмотрение вопросов воспитательной работы на Совете института, Ученом совете института, заседаниях кафедры – вопросы в планах заседаний, протоколы);

4. Наличие доступных для студентов источников информации, содержащих план университетских событий/мероприятий, расписание работы творческих коллективов Студенческого клуба, работы спортивных секций Спортивного клуба и т.д.

5. Наличие кураторов учебных групп;

6. Наличие и эффективность работы студенческих общественных организаций (Студенческий совет, Студенческий профком, старостат, Студенческий отряд, отряд охраны правопорядка, Студенческий совет общежития и др. – протоколы, количество студентов)

7. Наличие материально-технической базы для проведения внеучебной работы (организация рабочего места заместителя директора института по ВР, помещения Студенческого совета института и т.д.);

8 Выделение средств за счет институтов на воспитательную работу, спорт;

9. Организация и проведение внеучебной работы (проведение мероприятий на уровне института, университета - количество студентов занимающихся в творческих коллективах и спортивных секциях, принимающих участие в мероприятиях на уровне университета, достижения студентов в науке, общественной и учебной деятельности);

10. Учет правонарушений, профилактические работы (по протоколам), наличие системы по работе с несоответствиями (приказы, распоряжения о наказании, акты по результатам посещения общежитий, журнал индивидуальной работы, письма родителям и др.), количество мероприятий по профилактике правонарушений и аддиктивного поведения (количество правонарушений);

11. Внутренняя оценка состояния воспитательной работы – наличие «обратной связи» (проведение опросов студентов, родителей, работодателей);

12. Наличие системы поощрения студентов, сотрудников материальное и моральное стимулирование (количество студентов, сотрудников получивших премии, Почетные грамоты, благодарственные письма за активную общественную работу, в сфере воспитательной деятельности – по приказам ректора, распоряжениям, служебным запискам директора института, Доска почета);

13. Участие студентов в работе Ученого совета института, комиссии по распределению академической и социальной стипендий, распределению материальной помощи.

14. Расширение социального партнерства и повышение имиджа института (наличие договоров, соглашений о творческом сотрудничестве, публикации в прессе, наличие буклета об институте, кафедрах).