WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» / Составитель:Пась А.Б., ...»

-- [ Страница 1 ] --

Образовательная программа основного общего образования муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» /

Составитель:Пась А.Б., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. – Пангоды:

МОУ СОШ №2 п.Пангоды, 2012г.

Редакционный совет:

М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»;

А.Б.Пась, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды».

В образовательной программе определена содержательная проблематика образовательной деятельности основной школы, указаны целевые ориентиры, ценностные основы, принципы и особенности построения образовательного процесса на второй ступени.

В программе приведены информационно-аналитические данные, перечень используемых образовательных технологий и их обоснование, характеристика педагогического коллектива и коллектива обучающихся. Включен учебный план основного общего образования с его обоснованием, подробной пояснительной запиской, учебно-методическое обеспечение.

Содержание образовательной программы Пояснительная записка 1.

Цели и задачи 1.1.

Планируемые результаты 1.2.

Система оценки качества 1.3.

Анализ качества образования 1.4.

Содержание образования 25 2.

Учебная деятельность 2.1.

Воспитательная деятельность 2.2. 33 Организация образовательного процесса 41 3.

Учебный план 3.1. 41 План воспитательной работы 3.2. 51 Условия реализации образовательного процесса 3.3. 65 Кадровое обеспечение 3.3.1. 65 Психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса 3.3.2.

Учебно – методическое обеспечение 3.3.3.

–  –  –

Образовательная программа основного общего образования – нормативно управленческий документ, определяющий содержание обучения, воспитания и развития обучающихся и особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогич еского процесса, является общей программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих обучающихся.

Образовательная программа основного общего образования МОУ«Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» (далее –Школа) разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта и примерными программами, рекомендованными Министерством образования и науки РФ, концептуальных положений программы развития Школы на период 2010/2013 учебный год.

Педагогическая система Школы является открытой системой, частью муниципального, регионального и федерального образовательного пространства. Являясь по сути и характеру деятельности как система адаптивная, Школа выстраивает образовательновоспитательный и управленческий процессы посредством широкого взаимодействия с окружающей социальной средой.

Непосредственным участником образовательного процесса (как в части определения приоритетов социализации детей, так и в оценке качества получаемого ими образования) становится местное гражданское (родительское) сообщество.

Рядом со Школой находится средняя общеобразовательная школа №1, которая ориентирована на один и тот же контингент учащихся. В итоге имеет место конкуренция, которая заставляет школу изучать спрос, формировать социальный заказ на основе объективной информации и следовать заказу. Поэтому структура и содержание образовательной программы претерпевает изменения.

Главными ценностями образовательной программы являются:

Выполнение образовательного заказа.

Положительная динамика образовательных результатов.

Обеспечение социально-педагогического сопровождения, сохраняющего физическое, психическое и социальное здоровье обучающихся.

Удовлетворённость образовательными услугами обучающимися и их родителями.

Создание основы для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

Формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности.

Теоретико-методологические основы образовательной системы Методологическую основу деятельности школы составляют гуманистические идеи (Ш.А.Амонашвили, Я.Корчак, С.Френе, В.Сухомлинский), теоретические основы личностно ориентированного подхода в педагогической практике (Э.Н.Гусинский, Ю.И.Турчанинова, И.С.Якиманская, и др.), идеи акмеологии школьного образования (В.Н.Максимова), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П.Беспалько, В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский, М.М.Поташник).

Стратегические характеристики образовательной программы основного общего образования Образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие 4 их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей -инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа формируется с учётом психологопедагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнй перспективе;

с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела:

–  –  –

Достижение поставленных целей при разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем

Основные педагогические принципы, на которых строится деятельность в школе:

(В.П.Беспалько, В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский, М.М.Поташник).

взаимодействия личностно ориентированной и социально ориентированной целостности развития личности

–  –  –

1.2 Планируемые результаты Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников.

–  –  –

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:

8

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами;

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности;

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков.

В соответствии с деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.

С целью осознания учащимися своей позиции в обществе, своего «Я» разработана Модель выпускника основной школы, приоритетом которой является владение компетенциями и навыками, которые позволят самостоятельно решать социальные и личностно значимые проблемы в различных сферах деятельности.

–  –  –

1.3.Система оценки качества Образовательная модель школы сформирована под влиянием государственных инициатив в области образования, изменений, происходящих на уровне самой школы и ее ближайшего окружения. Концептуальные основы обновлённой системы образования, отражённые в Президентской инициативе «Наша новая школа», легли в основу концепции развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п.

Пангоды». Цель «Школы успеха»: образование компетентной личности, обеспечение её самоопределения и самореализации. Поставленная цель достигается благодаря обеспечению инновационного характера школьного образования, совершенствованию учительского и руководящего корпуса, воспитательной системы, развитию ресурсной и материально-технической инфраструктуры школы.

Исходная концептуальная идея – в «Школе успеха» - успешные учителя и успешные дети! Миссией МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Пангоды» стало разн остороннее развитие каждого ребёнка, учитывая его интерес и запросы, для полноценного и эффективного участия в общественной и профессиональной жизни в условиях современного общества. К решению проблем школы привлекаются различные социальные институты, в том числе семья; развивается конкурентная образовательная среда, постепенно создается рынок дифференцированных образовательных услуг; реализуется необходимость фиксированных требований к качеству образования и развития системы внутришкольной структуры качества образования.

Выпускник основной школы:

владеет гуманистическими, демократическими ценностями, ориентациями, умением следовать нравственным, моральным нормам;

владеет основными образовательными и социально-значимыми компетентностями, соответствующими образовательным стандартам;

способен к непрерывному самообразованию, самосовершенствованию и саморазвитию;

умеет получать, отбирать и грамотно использовать различные виды информации, владеет информационно-коммуникационными технологиями;

расположен к партнерскому сотрудничеству, толерантно настроен к окружающему миру;

владеет валеологической компетенцией, здраво относящийся к своему «Я», собственному здоровью.

Диагностика образовательного процесса осуществляется на основе:

1. Положения о внутришкольном контроле МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды».

2. Системы мониторинга, где предусматривается циклическая диагностика и контроль качества образования по направлениям:

качество основных условий образовательного процесса;

качество реализации образовательного процесса;

качество результатов образовательного процесса.

В школе используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся.

Контрольно-диагностическая деятельность за выполнением общеобразовательных программ, федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования усиливает диагностическую и коррекционную функции учителя за качеством усв оения программного материала в соответствии с требованиями образовательного стандарта, уровнем развития творческого потенциала учащихся, учебными, творческими достижениями школьников:

Проведение постоянного мониторинга результативности и эффективности образовательного процесса.

10 Применение процессуального подхода к оценке качества (оптимизация планирования, и спользование современных методов и методик).

Организация и проведение постоянной рефлексии, анализа, самооценки «внутренней аттестации» на критериальной основе, ИКТ с формированием портфолио.

Диагностика образовательного процесса осуществляется на основе:

1. Положения о внутришкольном контроле МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды».

2. Положение о мониторинге качества образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» и др.

3. Системы мониторинга, где предусматривается циклическая диагностика и контроль качества образования по направлениям:

качество основных условий образовательного процесса;

качество реализации образовательного процесса;

качество результатов образовательного процесса.

–  –  –

Ожидаемый результат развития и обучения учащихся определяется с помощью дополнительных показателей (олимпиады, конкурсы, игры, проекты, программы, защита научноисследовательских работ, научно-практическая конференция):

1. Праздник достижений.

2. Награждение победителей олимпиад по всем предметам на всех ступенях школьного образования.

3. Интеллектуальные игры, марафоны:

районный интеллектуальный марафон «УНИКУМ».

Всероссийская игра «Русский медвежонок – языкознание для всех»;

Международная математическая игра «Кенгуру».

4. Интеллектуальные игры по образовательным областям и интеллектуальные марафоны.

<

–  –  –

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

–  –  –

Качество обученности на II ступени обучения имеют положительную динамику.

Качественно новый уровень обучения и воспитания учащихся достигается через личностноориентированный, практико-ориентированный подходы в рамках педагогики сотрудничества

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

–  –  –

1.4Анализ качества образования Изучение динамики общей и качественной обученности обучающихся основной школы свидетельствует, что показатели в целом стабильны и при 100% общей успеваемости, качественная успеваемость - 44,7, что ниже показателей предыдущего учебного года на 1,1%.

Качество обученности выпускников основной школы по итогам 2011/2012 учебного года что ниже аналогичного показателя 2010/2011 учебного года на 3,3%.

Динамика качественной успеваемости на II ступени обучения в сравнении за три года

–  –  –

повышение качества по предметам: геометрии – на 6%, физике – на 10%, обществознанию

– на 5,5%, информатике и ИКТ – на 4%, музыке – на 1,4%, физической культуре – на 9,3%;

на - на 6,1%, литература – на 14,8%, физика – на 2%, %, биология – на 7,7%, история России

– на 10%, по снизился уровень качества знаний по предметам в сравнении с 2010/2011 уч.г.:

- русский язык - на 5,5%,

- иностранный язык – на 8%,

- химия – на 2,4%,

- биология – на 8,7%,

- история России - на 3%,

- география - на 5,5%.

Сравнительный анализ качества обученности II ступени образования по итогам года

–  –  –

В течение 2011/2012 учебного года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по предметам федерального компонента, административные контрольные работы:

стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины утраты знаний за летний период и наметить мероприятия по устранению выявленных пробелов в процессе повторения изученного материала;

промежуточный (полугодовой) контроль, цель которого – отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

итоговой (годовой) контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживания динамики их обученности, прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся, выявление недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены низкие результаты.

Итоги административных контрольных работ, срезов знаний по предметам федерального компонента обсуждались на заседании предметных методических объединений, совещаний при директоре, при заместителе директора.

При анализе мониторинговых измерений качества обученности учащихся основной школы по параллелям отслеживается повышение качества в параллели 5-х классов в 2011/2012 уч.г. в сравнении с аналогичными показателями 2010/2011 уч.г. на 4,1%, в параллели 7-х классов – на

–  –  –

47,1 53,1 44,4 50 53,6 39,7 44,7 40,9

–  –  –

Мониторинг общей и качественной успеваемости по предметам федерального комп онента в выпускных (9 классах) проводился на региональном, муниципальном, институциональном уровнях.

Результаты выпускников 9 классов, полученных при проведении мониторингов в 2011/2012 учебном году

–  –  –

% % «5»

«4»

«3»

«2»

–  –  –

Наблюдается положительная динамика качественной обученности выпускников 9 -х классов по итогам контрольных работ по текстам администрации: по русскому языку на - 13% (с 39% - стартовый контроль до 52% - итоговый контроль); по математике – на 1% (с 59% до 60%); по физике – на 21% (с 63% до 84%), по информатике и ИКТ – на 11 % ( с 61% до 72%), стабильное качество по химии – 49%.

Освоение программ основного общего образования завершается государственной (итоговой) аттестацией (далее –ГИА). В 2011/2012 учебном году 68 выпускников 9-х классов были допущены к государственной (итоговой) аттестации и сдавали экзамены за курс основной общей школы. Третий раз выпускники основной школы в условиях построения общероссийской системы оценки качества образования участвуют в ГИА по русскому языку, второй - математике, впервые – по предметам по выбору (биология).

Показатели общей и качественной успеваемости по результатам ГИА по русскому языку в 2012 учебном году составили 100% и 88,2% соответственно, что на 1,4% и 10,5% выше уровня 2011 года (таблица 9, диаграмма 5).

–  –  –

2010/2011 72 1 98,6 56 77,7 2011/2012 68 - 100 60 88,2 88,2 77,7 2009/2010 2010/2011 2011/2012

–  –  –

Анализ результатов итоговой аттестации по математике выпускников основной школы за три года показывает при 100% общей успеваемости понижение качественной усп еваемости на 20,3% (таблица 11, диаграмма 8).

–  –  –

58,3 0 2009/2010 2010/2011 2011/2012 В 2011/2012 учебном году качественная успеваемость 68 выпускников 9-х классов, сдававших экзамен по алгебре, составила 38 %. Лучшие результаты показали выпускники 9а, учитель Ивонина Ю.И. (при 100% общей успеваемости качество составило 52%) (таблица 12, диаграммы 9,10).

–  –  –

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов показал, что спектр предметов, выбираемых выпускниками 9-х классов для сдачи государственных экзаменов – 7 предметов. Рейтинговый анализ выбираемых предметов показывает, что выпускники отдавали предпочтение:

в 2011/2012 учебном году:

- обществознание – 63уч.

-биология (в новой форме) – 8уч.

- география – 19уч.

-физика – 25 уч.

-английский язык – 2 уч.

-химия – 4 уч.

- информатика и ИКТ – 15 уч.

–  –  –

0 Анализ качественной успеваемости по результатам итоговой аттестации учащихся 9- классов (предметы по выбору) в динамике за три года показывает, по каким предметам педагогам необходимо усилить свою дальнейшую деятельность при подготовке к государственной итоговой аттестации (таблица 13):

-история России;

-химия;

-геометрия.

–  –  –

8 "5" "5" "5" 2 "4" "4" "4" 8 "3" "3" "3"

–  –  –

"5" "5" "5" "4" "4" "4" "3" "3" "3"

–  –  –

"5" "4" "3"

–  –  –

100 83,3 80 75 66,7 71,4 70,8 60

–  –  –

0

ВЫВОДЫ

1.В основном поставленные задачи на 2011/2012 учебный год выполнены.

2.Состояние качества знаний учащихся удовлетворительное.

Однако, несмотря на имеющиеся успехи, существует ряд проблем и противоречий в образовательно – воспитательном процессе, требующих от педагогического коллектива планомерного решения и целеполагания дальнейшего развития, направленного на период перехода образовательной системы с одного качественного уровня на другой.

Данные показатели свидетельствуют о необходимости осуществления целенаправленных действий по дальнейшему совершенствованию механизма предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов через качественно новый уровень изучения и удовлетворения индивидуальных образовательных запросов, обеспечение предпрофильной подготовки учащихся, обеспечение федерального государственного образовательного стандарта, качества подготовки к ГИА по русскому языку и математике и предметам по выбору в новой форме в условиях общероссийской системы оценки качества образования.

–  –  –

2.Содержание образования

2.1 Учебная деятельность

Определенный круг существующих проблем позволил выделить приоритетные задачи на 2012/2013 учебный год:

1. Обновление содержания образования и повышение качества образовательных услуг:

обеспечение стабильного качества образования на переходных этапах обучения: из начальной ступени на основную ступень, из основной на среднюю;

развитие углубленного изучения отдельных предметов: английский язык (5 класс);

развитие допредпрофильной подготовки учащихся;

введение комплексного учебного курса (4,5 классы) «Основы религиозных культур и светской этики»;

включение третьего часа физической культуры в учебный план основной школы;

совершенствование банка образовательных модулей, спецкурсов, учебных практикумов допредпрофильной и предпрофильной подготовки.

2. Обеспечение информационно-образовательного пространства учебновоспитательного процесса.

3. Обеспечение качества подготовки к государственной итоговой аттестации по русскому языку и математике в новой форме в условиях построения общероссийской системы оценки качества образования

4. Совершенствование системы научно-методической работы с педагогическими кадрами по самооценке деятельности и повышению профессиональной компетентности.

5. Совершенствование системы воспитания, дополнительного образования с целью создания условий для формирования новых образовательных результатов учащихся – системы ключевых компетентностей и социализации.

6. Обеспечение максимальных условий для сохранения здоровья обучающихся и безопасности участников образовательного процесса:

диагностика и мониторинг физического и психологического состояния здоровья учащихся;

обязательная диспансеризация учащихся 1, 4, 9 классов;

уменьшение количества детей специальных медицинских групп здоровья (2 -3 группы);

создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

Образовательное пространство II ступени

–  –  –

В соответствии с законодательством на ступени основного общего образования созданы условия для воспитания, становления и формирования личности обучающихся, для развития их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

В 7-9-х классах завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы.

В параллели 8-х классов обеспечены условия организации ранней профилизации обучающихся, в параллели 9 -х классов - предпрофильной подготовки.

В 2012/2013 учебном году предпрофильная подготовка учащихся осуществляться по след ующим направлениям:

–  –  –

Повышение качества образовательных услуг через гармонизацию педагогических парадигм: личностной, информационно-когнитивной, культурологической, компетентностной обеспечит рост показателей уровня обученности учащихся, приобретение учащимися востребованных современным обществом способностей и качеств.

Задачи:

1. Обеспечение перехода к деятельностно - компетентностной модели образовательного процесса, опережающего развития учащихся.

2. Создание адаптивной безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья, возможности получения адекватного цензового образования.

3. Модернизация институциональной системы предпрофильной подготовки с ориентацией на освоение надпредметных способов обучения, способов профессиональной деятельности.

4. Обеспечение активных форм и методов обучения на основе цифровых образовательных ресурсов.

5. Совершенствование системы развития социально-педагогической поддержки талантливых детей.

–  –  –

Совершенствование качества под- -эффективность подготовки обеспечивать благодаря готовки к ГИА по русскому языку интенсификации УВП, использованию современных и математике в новой форме в педагогических технологий, активных форм урока условиях общероссийской системы - организация учебных практикумов по данным оценки качества образования предметам, индивидуальных консультаций, дополнительных занятий.

28

Направления деятельности:

1. Обеспечение перехода к деятельностно - компетентностной модели образовательного процесса, опережающего развития учащихся.

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава

–  –  –

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития

2.Дальнейшее совершенствование механизма предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов через качественно новый уровень изучения и удовлетворения индивидуальных образовательных запросов. Охват 9-х классов и обучающихся предпрофильной подготовкой в 2012/2013 учебном году – 50%.

Предпрофильная подготовка обучающихся 9 классов в 2012/2013уч.году

–  –  –

3. Совершенствование качества подготовки к ГИА по русскому языку и математике в новой форме в условиях общероссийской системы оценки качества образования итоговой аттестации учащихся 9 классов в формате ГИА (русский язык и математика), эффективность подготовки обеспечивать благодаря интенсификации УВП, использованию современных п едагогических технологий, активных форм урока.

4. Выбор образовательного маршрута

–  –  –

Перечень рабочих программ педагогов

1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 5 -9 классов (Образовательная система «Школа 2100», программа по русскому языку для основной шк олы, 5-9 классы / Авторы: Р.Н.Бунеев и др.- М.: Баласс, 2010).

2. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 5-9 классов (Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык, 5 – 9 классы/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.- М.: Просвещение, 2010).

3. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для учащихся 5-9 классов (В.Я.

Коровина. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классов (Базовый уровень). М.: Просвещение, 2011).

4. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для учащихся 5-11 классов (Программа для общеобразовательных учреждений по литературе (5-11 классы) МО РФ/ Составитель: Т.Ф.Курдюмова.- М.: Дрофа, 2009).

5. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) для учащихся 5-6 классов (Программы общеобразовательных учреждений: Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. 2-11 классы./В.В.Сафонова. – М.:АСТ:

Астрель, 2007. УМК пол английскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка авторов И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой. М.: Просвещение, 2011).

6. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) для учащихся 5-9 классов (Программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений / Авторы: М.З. Биболетова и др. – Обнинск: Титул, 2010).

7. Рабочая программа учебного предмета «Математика» для учащихся 5-6 классов (Программа. Математика 5-6 классы / авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович, 2009).

8. Рабочая программа учебного предмета «Математика» для учащихся 5-6 классов (Программа. Математика 5-6 классы / авт.-сост. Жохов В.И.-М.: Мнемозина, 2010).

9. Рабочая программа учебного предмета «Алгебра» для учащихся 7 -9 классов (Программы. Алгебра 7-9 классы./ авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2009).

10. Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» для учащихся 7-9 классов (Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы / Сост. Т.А. Бурмистрова.-М.: Просвещение, 2009).

11. Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для учащихся 5- 7 классов (Программа курса информатики и информационных технологий для 5-7 классов средней общеобразовательной школы/ Автор: Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ, 2010).

12. Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для учащихся 8-9 классов (Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы), автор Н.Д.Угринович (Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2 -11 классы/ Составитель М.Н.Бородин). – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2010).

13. Рабочая программа учебного предмета «История» для учащихся 5-9 классов (Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина, А.О.Сороко-Цюпа. 5-9 классы).

14. Рабочая программа учебного предмета «История» для учащихся 6-9 классов (Программа «История России 6-9 класс». Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной./А.А.Данилов и др. – М.: Просвещение, 2011).

15. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание (включая экономику и право)»

для учащихся 6-7 классов (Программа курса «Обществознание» для 6-7 классов общеобразоват. учреждений / С.И.Козленко, И.В.Козленко. М.: ООО «ТИД» «Русское слово – РС, 2008).

16. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание (включая экономику и право)»

для учащихся 8-9 классов (Программа «Обществознание 5-9 классы. Предметная линия учебников под.редакцией Л.Н.Боголюбова/Л.Н.Боголюбов.-М.: Просвещение, 2011).

17. Рабочая программа учебного предмета «Природоведение» для учащихся 5 классов (Образовательная программа "Школа 2100". Программа по природоведению для 5 классов/А.А.Вахрушев, К.Ю. Еськов, Т.Л.Смоктунович.- М.: Баласс, 2010).

18. Рабочая программа учебного предмета «Природоведение» для учащихся 5 классов (Примерная программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под рук.Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы/ сост.И.Б.Морзунова. – М.: Дрофа, 2010).

19. Рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 5-9 классов (Образовательная система «Школа 2100». Программа по географии. 6-9 классы. Мир Земли/ В.А.

Кошевой, И.В. Душина и др. – М.: Баласс, 2010).

20. Рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 6 -7 классов (Программы для общеобразовательных учреждений. Программа по географии для 6 -11 классов/А.А.Летягин, И.В.Душина и др. – М.: Вентана – Граф, 2010.

21. Рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 8-9 классов (Программа для общеобразоват. учреждений. География. 6-11 классы / Э.В.Ким, Г.Ю. Кузнецова и др., под ред. А.И.Алексеева. - М. Дрофа, 2010.

22. Рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 5-9 классов (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Программа основного общего образования по биологии для 6 класса/ А.А.Вахрушев и др. –М.: «Баласс», 2010).

23. Рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 6-8 классов (Программа по биологии./ Авт В.В.Пасечник и др. М.: Дрофа, 2010).

24. Рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 9 класса (Программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы/сост. И.Б.Морзунова. 9 класс. Общая биология/В.Б.Захарова, Е.Т.Захарова, Н.И.Сонин – М.: Дрофа, 2010).

25. Рабочая программа учебного предмета «Физика» для учащихся 7-9 классов (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. /сост.

В.А.Коровин, В.А. Орлов/ Авторы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин, изд.-М.: Дрофа, 2010).

26. Рабочая программа учебного предмета «Химия» для учащихся 8-9 классов (Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений/Гара Н.Н.– М.: Просвещение, 2009.

27. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для учащихся 5 -9 классов (Программа «Музыка 5-8 классы»/В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. – М.: Дрофа, 2010).

28. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для учащихся 5-9 классов (Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9 классы/Б.М.Неменский и др.. – М.: Просвещение, 2010).

29. Рабочая программа учебного предмета «Технология» для учащихся 5-8 классов (Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. 5-11 классы/Ю.Л.Хотунцев, В.Д.Симоненко. – М.: Просвещение, 2008).

30. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для учащихся 5-9 классов (Программа общеобразовательных учреждений: комплексная программа физического воспитания. 1 – 11 классы. /В.И.Лях, А.А.Зданевич. – М.: Просвещение, 2008).

31. Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-9 классов (Программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»

для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ А.Т.Смирнов и др. – М.: Просвещение, 2012).

32. Рабочая программа по учебному предмету «Культура народов Ямала» для учащихся 5 -7 классов (Культура народов Ямала: Программа учебного курса для 5-7 классов/ Цымбалистенко Н.В., Попов Ю.И.–Салехард: ГОУ ДПО ЯНОИПКРО, 2007).

1. Рабочая программа по учебному предмету «География Ямала» для учащихся 8-9 классов (Целевая окружная образовательная программа «Наш дом – Ямал» по географии ЯНАО./Под ред. М.Н.Ускова. Департамент образования Администрации ЯНАО.- Салехард, 2005).

2. Рабочая программа по учебному практикуму «Практикум по русскому языку» для учащихся 5-9 классов.

3. Рабочая программа спецкурса «Культура речи (русский язык)» для учащихся 8 -9 классов.

4. Рабочая программа дополнительного образовательного модул «Секреты русского словообразования» для учащихся 9 классов.

5. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» для учащихся 5 классов (Программы общеобразовательных учреждений. 4 -5 классы.

Основы религиозных культур и светской этики./Данилюк А.Я.- М.: Просвещение, 2012).

6. Рабочая программа дополнительного образовательного модуля «Математическая статистика и теория вероятностей» для учащихся 8-9 классов (Программы образовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы./Составитель: Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2009).

7. Рабочая программа дополнительного образовательного модуля «Знакомьтесь: модуль!»

для учащихся 8 класса (Авторская программа. Элективный курс. Знакомьтесь: модуль!

Алгебра. 8-9 классы./ Сост. Баукова Т.Т.-Волгоград: ИТД «Корифей», 2007).

8. Рабочая программа по учебному практикуму «Практикум по математике) для учащихся 5-9 классов.

9. Рабочая программа спецкурса «Учимся решать задачи по физике» (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. /сост. В.А.Коровин, В.А. Орлов/ Авторы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин, изд.-М.: Дрофа, 2010).

10. Рабочая программа спецкурса «Программирование на языке Паскаль» (Программа элективного курса «Создание программ на языке Паскаль» Информатика. 9 класс: элективные курсы «Создание программ на языке Паскаль» / авт.-сост. Э.С. Ларина – Волгоград: Учитель, 2008).

11. Рабочая программа учебного предмета «Основы экономических знаний» для учащихся 9 классов (Программа по экономике для 9-11 классов общеобразовательных школ / И.В.

Липсиц и др. – М.: Дрофа, 2008).

2.2 Воспитательная деятельность Цель воспитательной деятельности школы на 2011/2012 учебный год: формирование физически, психически, социально, интеллектуально здоровой личности ученика.

Основные задачи:

воспитание гражданина-патриота;

воспитание инициативной творческой личности школьника, умеющей организовать на социально значимые дела себя и других;

функционирование на базе школы общественного объединения и движения;

сохранение здоровья школьников, формирование потребности в здоровом образе жизни;

расширение взаимодействия семьи и школы.

Приоритетные направления воспитательной работы школы:

гражданско-патриотическое воспитание;

развитие школьного ученического самоуправления;

развитие детских общественных движений и объединений;

здоровьесбережение;

сотрудничество школы и семьи.

Основные направления деятельности по реализации воспитательной программы

–  –  –

Развитие умений ставить творческую Дифференциация по интересам, проблемное обучение, цель, подчинять свою деятельность ее самостоятельная работа, диалоговые методики достижению Развитие умения планировать и Зачетная система, предпрофильное обучение, проекты самостоятельно контролировать свою деятельность Обучение методам решения проблем Разнообразные методы творческой деятельности Обучение детей умению отстаивать Умение анализировать и сравнивать, вести диалог, строить свои убеждения логически правильную систему доказательств, излагать результаты своих исследований

–  –  –

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и п овседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

–  –  –

развитие Мониторинг эффективности воспитательного процесса осуществляется по следующим направлениям:

динамика показателей воспитанности обучающихся;

динамика показателей уровня развития ученических коллективов;

охват обучающихся дополнительным образованием;

достижения обучающихся во внеучебной творческой и спортивной деятельности;

результативность спортивно-массовой работы;

динамика включенности обучающихся в общественную деятельность.

Уровень воспитанности учащихся 5-9 классов за 2011/2012 учебный год (по методике Н.П.Капустина) %

–  –  –

Развитие ученического самоуправления и детского объединения идет постоянно, возрастает социальная активность ребят, их роль в решении вопросов организации жизнедеятельности школы.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:

«Законодательное Собрание Пермского края Пермский государственный национальный исследовательский университет Методические рекомендации к проведению Парламентского урока – 201 Авторы: Власова Ольга Викторовна, заведующий ЛОТИП Педагогического факультета РИНО ПГНИУ; Кормилин Даниил Алексеевич, специалист по учебно-методической работе Педагогического факультета РИНО ПГНИУ; Титова Анна Анатольевна, специалист по учебно-методической работе Педагогического факультета РИНО ПГНИУ. Пермь Концепция...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧИЛИЩЕ (КОЛЛЕДЖ) ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА г. ИРКУТСКА» УТВЕРЖДАЮ: Замдиректора по УВП ФГБОУ СПО ГУОР г. Иркутска Н.П. Лин-бей-юан Методсовет № 4 от «_»_2015 г. ОТЧЕТ о деятельности отделения «Дополнительного образования и научнометодической работы» за 2014-2015 у. г. 1. Основные направления научно-методической работы училища В 2014-2015 учебном году научно-методическая работа в...»

«Министерство образования и науки Ульяновской области Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Опыт лучших — в практику каждого План-график работы по продвижению педагогического опыта Ульяновск «Опыт лучших — в практику каждого»: План-график работы по продвижению педагогического опыта. — Ульяновск: УИПКПРО, 2015. — 92 с. Компьютерная верстка В.А. Плетнёва Подписано в печать 16.12. Формат 60x84 1/16 Бумага полиграфическая Тираж 100 экз. Гарнитура Times...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Методические рекомендации по оценке профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории на основе результатов их работы Нижний Новгород Утверждены Аттестационной комиссией министерства образования Нижегородской области Под редакцией В.Ю. Ереминой, канд.пед.наук, проректора по организационно-методической...»

«Профилактика употребления курительных смесей детьми и подростками в образовательных учреждениях Методические рекомендации Пенза Авторы-составители: Л.Н. Разуваева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики ГАОУ ДПО ПИРО; П.Д. Бочаров, кандидат педагогических наук, глава г. Каменка Пензенской области Данные методические рекомендации помогут организовать первичную профилактику употребления курительных смесей обучающимися в образовательных учреждениях, являющуюся частью...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» Методические материалы и ФОС по дисциплине «Математика» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6_ от «16» _02 20_15_г. Составитель: преподаватель математики и информатики Каткова Т.В. Председатель ПЦК Сухова Л.В....»

«ОГБОУ ДПО «Курский институт развития образования» Методические рекомендации по подготовке к проведению августовских совещаний работников образования в 2015 году Курск 2015 Уважаемые Коллеги! Обращаем Ваше внимание на тот круг вопросов, которые важно обсудить в ходе августовских педагогических совещаний.Министерство образования и науки рекомендует рассмотреть следующие темы (Письмо заместителя министра образования и науки РФ Л.М. Огородовой от 02.07.2015 № ЛО 816/08): 1. Реализация ФГОС общего...»

«Утверждаю Директор школы _ /Н.Д. Пузанова/ «01» 09. 2015 г. ПЛАН научно-методической работы ГБОУ Школа №1222 ДО г. Москвы на 2015-2016 учебный год Москва, 20 Тема школы: «Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности в условиях изменяющейся образовательной среды».Методическая тема школы на 2015 – 2018гг.: «Образовательный комплекс как новая возможность для достижения новых образовательных результатов» Этапы реализации: 2015-16 уч.г. «Интеграция ресурсов образовательного комплекса...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ГЕОГРАФИИ Москва, 2015 В 2015 г. структура КИМ ЕГЭ по географии изменилась по сравнению с прошлым годом. Экзаменационная работа состояла из двух, а не трех частей. Часть 1 содержала 35 заданий с кратким ответом (26 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и...»

«РОО «ЕДИНАЯ НЕЗАВИСИМАЯ АССОЦИАЦИЯ ПЕДАГОГОВ» ГАОУ МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС Сборник научно-практических материалов по итогам V Московских методических чтениях «Фестиваль методических идей» для учителей-предметников, библиотекарей образовательных учреждений, руководителей школьных методических объединений Редколлегия: Морозова Е.П., Председатель РОО «Единая независимая ассоциация...»

«Е. Г. СЫСОЛЕТИН, С. Д. РОСТУНЦЕВ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ПРИЛОЖЕНИЙ Учебно-методическое пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Е. Г. Сысолетин, С. Д. Ростунцев Проектирование интернет-приложений Учебно-методическое пособие Рекомендовано методическим советом УрФУ для студентов, обучающихся по специальности 09.03.01 — Информатика и вычислительная техника Екатеринбург Издательство Уральского...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал Кафедра высшей математики и информатики ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ при освоении ОП ВО, реализующей ФГОС ВПО Направление подготовки 040100.62 Социология Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Нормативный срок обучения – 4 года Самара Департамент...»

«Профилактика употребления курительных смесей детьми и подростками в образовательных учреждениях Методические рекомендации Пенза Авторы-составители: Л.Н. Разуваева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики ГАОУ ДПО ПИРО; П.Д. Бочаров, кандидат педагогических наук, глава г. Каменка Пензенской области Данные методические рекомендации помогут организовать первичную профилактику употребления курительных смесей обучающимися в образовательных учреждениях, являющуюся частью...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год январь Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«ПРОБЛЕМА ИЗМЕНЕНИЯ КЛИМАТА И ЖИЗНЬ Пособие адресует ся педагогам и мет одист ам общего среднего и дополнит ельного образования, а т акже широкому кругу чит ат елей, инт ересующихся вопросами изменения климат а и проблемами формирования экологически целесообразного образа жизни. Данное пособие обобщает мат ериалы по проблеме изменения климат а и его последст вий на глобальном, национальном и региональном уровне. Приводят ся данные по климат ическим изменениям и их влиянию на природные экосист...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ АТТЕСТАЦИИ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ АСТАНА Разработано на базе Республиканского центра «Дошкольное детство» Министерства образования и науки Республики Казахстан Рецензенты: А.К. Тусупова к. ф. н. А. М. Смакова, заведующая детским садом Ж. Б. Бликова, методист Методические рекомендации об организации аттестации дошкольных организаций...»

«Адаптированная рабочая программа по технологии для учащихся 5-9 классов коррекционных школ VII вида Н.В. Бакуменко, учитель технологии ГБОУ СКОШИ № 73, 117638, г. Москва, Нахимовский проспект, дом 6 ninabakum73@mail.ru Аннотация Адаптированная образовательная рабочая программа по технологии составлена на основе авторской программы члена корреспондента РАО, доктора педагогических наук В.Д. Симоненко в соответствии с федеральным базисным учебным планом и с учетом примерной программы основного...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Историко-культурный туризм и музейная педагогика в Москве (со знанием иностранного языка)» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа...»

«Приложение к учебным планам МБОУ «СОШ №3» Утвержден педагогическим советом МБОУ «СОШ №3» г. Мензелинска Республики Татарстан Протокол № 2от 29 августа 2015 г. Список печатных и электронных образовательных и информационных ресурсов. Выходные данные (название, автор, место издания и издательство, год издания; для интернет-ресурсов Предмет название ресурса и ссылка на сайт) Обучение грамоте. В.А.Илюхина. Москва, Из-во «Астрель», 2011 1. Повторение и контроль знаний. Литературное чтение 1-2...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Москва, 201 Структура и содержание контрольных измерительных материалов диктуются их назначением – обеспечить установление уровня освоения выпускниками требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, т.е....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.