WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Содержание и организация методической работы в 2015/2016 учебном году. Дошкольное образование О.А. Мельник, методист управления учебно-методической работы Т.А. Дивакова, методист ...»

Содержание и организация методической работы

в 2015/2016 учебном году.

Дошкольное образование

О.А. Мельник, методист

управления учебно-методической работы

Т.А. Дивакова, методист

управления учебно-методической работы

Государственного учреждения образования

«Академия последипломного образования»

Методическая работа с педагогами является частью непрерывного

образования педагогических кадров и должна обеспечивать учебнометодическое сопровождение реализации учебной программы дошкольного образования на республиканском, областном, районном (городском) уровнях.

Для системной организации методической работы с педагогическими работниками учреждений дошкольного образования рекомендуем модель работы сети методических формирований над общей темой.

Дополнительная информация по модели работы сети размещена в методических рекомендациях «Содержание и организация методической работы с руководителями и специалистами системы дошкольного образования в 2014/2015 учебном году» на сайте государственного учреждения образования «Академия последипломного образования»

(www.academy.edu.by).

В 2015/2016 учебном году предлагается организовать деятельность методических формирований по единой теме «Формирование поликультурной компетентности специалистов учреждений дошкольного образования».

Акцентируем внимание руководителей методических объединений на том, что в течение года рекомендуется провести минимум 4 заседания методических объединений, организовать работу школы совершенствования педагогического мастерства, творческой группы и иных методических формирований, деятельность которых планируется с учетом кадрового состава педагогических работников, а также с учетом интересов и запросов педагогов, их профессиональных умений и навыков. Особое внимание необходимо уделить работе школы молодого педагога. Деятельность данного методического формирования направлена на адаптацию молодых педагогов к профессии, оказание им помощи в овладении основами профессионального мастерства, формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.

Основными задачами методической деятельности с педагогами на 2015/2016 учебный год являются:

- сохранение доступности дошкольного образования;

- совершенствование качества образовательного процесса;

- обеспечение здоровьесберегающего процесса в учреждениях дошкольного образования на основе межведомственного взаимодействия.

В рамках методической работы в 2015/2016 учебном году следует обратить особое внимание на формирование поликультурной компетентности руководителей и специалистов учреждений дошкольного образования.

Важнейшим условием развития любой нации является бережное отношение к своей истории, культуре, языку, традициям и обрядам. Воспитание национального самосознания, готовности сохранять и развивать национальное наследие – важнейшая задача всех социальных институтов общества. В современных условиях актуальность национального и поликультурного воспитания определяется возросшими требованиями к самосовершенствованию, саморазвитию личности, необходимостью наибольшего использования национального достояния народа, необходимостью знания и выполнения гражданами требований национальных государственных интересов, овладения личностью богатством общечеловеческой культуры.

В современных условиях актуальной задачей образовательного процесса, становится формирование человека, способного к эффективной жизнедеятельности в многонациональной среде, обладающего системой представлений об окружающем мире, о ценностях социальных и межличностных отношений, обладающего общепланетарным мышлением, ощущающим себя не только представителем национальной культуры, но и гражданином мира, субъектом диалога культур. Именно поликультурность становится той основой, которая способствует формированию гражданской и этнической идентичности. Создание условий для становления человека, обладающего названными качествами - первоочередная задача образования.

Данные явления создают объективную необходимость для основательного переосмысления логики функционирования системы образования, начиная с дошкольного звена. Ведь базовым учреждением поликультурного образования является дошкольное учреждение, так как именно здесь общей основой воспитания и обучения является овладение родной и русской речью, становление основ мировоззрения, национальнокультурной и гражданской идентичности, духовно-нравственное развитие с принятием моральных норм и национальных ценностей.

Повышение уровня полиэтничности социальной среды оказывает влияние на пространство образования, в котором неизбежно возникает взаимодействие представителей различных этнических культур.

Превращение учреждений образования в поликультурное образовательное пространство актуализирует проблему поликультурной компетентности. В Кодексе РБ «Об образовании» определены основные требования к организации образовательного процесса, среди которых главное место отводится обеспечению качества образования и компетентностному подходу.

Воспитание социально и профессионально активной личности требует от педагогов современного учреждения образования применения совершенно новых методов, приемов и форм работы. Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах профессионального образования и собственно жизнедеятельности, необходимо применять активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего, познавательную, коммуникативную и личностную активность воспитанников.

Поликультурность образования предполагает отражение в его содержании специфических особенностей различных культур, их диалога и взаимодействие в историческом и современном контекстах.

Основа национального и поликультурного воспитания – это любовь к своей малой и большой родине, толерантность и ответственность, ценностное отношение к самому себе и окружающему миру. Воспитанники должны познавать «корни» своего народа через мудрость сказок, загадок, былин, легенд, сохранять и умножать традиции белорусского народа посредством участия в работе этнографических, краеведческих музеев, использования дат народного календаря (система праздников, традиций, обычаев и обрядов); национальной символики и геральдики, народных ремесел, народной педагогики. Закрепленные в национальной культуре нравственные установки, модели поведения определяют успешное развитие личности и народа в целом.

Задачи поликультурного образования и основные базовые задачи дошкольного образования должны решаться в комплексе. К задачам поликультурного образования детей дошкольного возраста относится знакомство с традициями и обычаями других народов, развитие умений общаться, уважительного отношения и толерантности к другим культурам и др.

Поликультурная компетентность рассматриваться как система взаимосвязанных и взаимообусловленных знаний, умений, навыков, способностей, опыта, личных качеств, представляющие интегративное свойство и включающие:

- формирование культуры знаний, которая подразумевает высокий уровень знаний о культурном многообразии цивилизации как в пространстве, так и во времени;

- развитие культуры поведения, его видов и форм, соответствующих поликультурной среде;

- формирование эмоциональной культуры адекватной поликультурной среде;

- формирование культуры саморазвития в поликультурной среде.

В связи с этим особую актуальность приобретает формирование поликультурной компетентности руководителей и специалистов дошкольного образования. Данный процесс, на наш взгляд, включает два взаимосвязанных аспекта: подготовку личности к жизнедеятельности в поликультурном обществе и их педагогическую подготовку к осуществлению образовательного процесса с опорой на идеи поликультурного образования.

Профессиональное содержание поликультурной компетентности педагога связано с такими аспектами, как:

– осознание поликультурных особенностей профессионального окружения, в том числе, коллектива воспитанников, связанных с национально-религиозной, возрастной, гендерной и иной принадлежностью, уважительное отношение к ним;

– умение действовать сообразно культурным особенностям субъектов педагогической деятельности, сохраняя при этом собственную культурную идентичность;

– способность организовать конструктивное межкультурное взаимодействие в коллективе и использовать межкультурные различия для обогащения личного культурного опыта субъектов взаимодействия;

– знание и учет психологических особенностей восприятия и поведения личности, обусловленных ее культурной принадлежностью;

– способность обеспечивать поликультурную направленность образовательного процесса, прогнозировать, предупреждать и разрешать межкультурные конфликты в коллективе.

В этом ему призвана помочь методическая работа и повышение собственной квалификации через разнообразные методические формирования.

В текущем учебном году для руководителей и специалистов системы дошкольного образования на региональном уровне предлагаем провести обучающие курсы (тематические семинары) по темам:

1. Педагогические основы формирования поликультурной компетентности специалистов образования (Приложение 1).

2. Представление эффективного педагогического опыта воспитателя дошкольного образования (Приложение 2).

На августовских инструктивно-методических совещаниях предлагается рассмотреть следующие вопросы:

- нормативное правовое и научно-методическое обеспечение организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования;

- организация работы методических формирований в 2015/2016 учебном году:

- анализ методической работы за 2014/2015 учебный год,

- планы работы методического объединения, творческих групп, школы молодого педагога и других методических формирований,

- актуальные вопросы реализации учебной программы дошкольного образования.

На заседаниях методических формирований (методическое объединение, школа молодого педагога, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Пути реализации деятельностного (и/или компетентностного) подхода в учреждениях дошкольного образования.

2. Выбор эффективных методов и приемов поликультурного воспитания детей дошкольного возраста. Критерии отбора. Оценка результативности.

3. Пути формирования поликультурной компетентности руководителей и специалистов системы дошкольного образования

4. Формы и методы совершенствования творческих и исследовательских способностей детей дошкольного возраста.

5. Обобщение, описание, представление и распространение эффективного педагогического опыта воспитателя дошкольного образования.

6. Обеспечение эффективного функционирования и развития учреждения дошкольного образования на основе содержания современной нормативной правовой базы.

7. Формирование положительного имиджа и управленческой культуры учреждения дошкольного образования.

8. Мониторинг качества дошкольного образования в учреждении образования на основе содержания современной нормативной правовой базы.

9. Современные подходы к организации образовательного процесса в учреждении образования по реализации учебной программы дошкольного образования в условиях здоровьесберегающего пространства.

10.Организация активного взаимодействия участников образовательного процесса (в том числе с использованием электронных ресурсов - эффективное сопровождение функционирования сайта учреждения дошкольного образования).

11.Условия эффективного взаимодействия учреждения дошкольного образования с семьями воспитанников (в том числе посредством современных сетевых сервисов - электронных ресурсов, электронной почты, вебблогов, вебфорумов, онлайн-семинаров и др.);

12.Использование инноваций в управленческой и педагогической деятельности учреждений дошкольного образования.

13.Совершенствование качества экспериментальных и инновационных проектов в сфере дошкольного образования.

В целях оказания помощи в организации и проведении методической работы в учреждении образования регионального уровня Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования» на 2015-2016 годы предлагает:

повышение квалификации:

«Формирование музыкально-ритмических движений детей дошкольного возраста в условиях образовательного процесса учреждения дошкольного образования» (на платной основе обучения–сентябрь 2015 г., ноябрь 2016 г.);

Развитие детей дошкольного возраста в педагогической системе М.Монтессори» (на платной основе обучения – октябрь 2015 г., февраль, май, октябрь 2016 г.);

«Технология проектно-тематического планирования по образовательной модели «Первый шаг» при реализации учебной программы дошкольного образования» (на платной основе обучения – январь 2016 г.);

«Использование ОТСМ-ТРИЗ-РТВ-технологии в работе с детьми дошкольного возраста» (на платной основе обучения – март 2016 г.);

Технология индивидуально-группового обучения по образовательной модели «Шаг за шагом» при реализации учебной программы (на платной основе обучения – декабрь 2016 г.);

проведение обучающих курсов (тематических семинаров):

«Оптимизация образовательного процесса посредством создания здоровьесберегающей среды в учреждениях дошкольного образования»

(декабрь 2015 г.);

«Организация и проведение республиканского конкурса исследовательских работ детей дошкольного возраста «Я – исследователь»»

(январь 2016 г.);

«Развитие инновационной деятельности в учреждениях дошкольного образования» (февраль 2016 г.);

«Мастер-класс как форма повышения профессионального мастерства специалистов учреждений дошкольного образования» (март 2016 г.);

«Формирование поликультурной компетентности руководителей учреждений дошкольного образования» (на платной основе обучения – май 2016 г.);

«Содержание и организация методической работы с руководителями и специалистами системы дошкольного образования» (июнь 2016 г.);

«Инструменты и технологии разработки эффективных куррикулумов:

международный опыт» (на платной основе обучения – сентябрь 2016 г.);

Дополнительная информация по проведению повышения квалификации и мероприятий дополнительного образования руководителей и специалистов системы дошкольного образования размещена на сайте государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by, см. раздел «Обучение» (повышение квалификации) и раздел «Мероприятия» (межкурсовой период)).

В данных рекомендациях предлагаются примерные образовательные программы – для методических формирований. На основе этих примерных программ методисты Р(Г)УМК, ИРО могут разрабатывать конкретные программы для их реализации на базе района, области. В таких программах должна учитываться специфика методического формирования (методическое объединение района, творческая или проблемная группы, школа молодых педагогов, школа совершенствования педагогического мастерства, школа эффективного педагогического опыта и т.д.), указываться время проведения мероприятия (сроки и этапы реализации образовательной программы), контингент участников.

–  –  –

Тема: «Педагогические основы формирования поликультурной компетентности специалистов образования».

Целевая категория: участники школы совершенствования педагогического мастерства - специалисты дошкольного образования второй и первой квалификационной категории.

Цель: активизация деятельности специалистов дошкольного образования по поликультурному образованию детей; распространение принципов толерантного поведения как более эффективного для выстраивания диалога между людьми.

Задачи:

ознакомить с понятиями «поликультурная компетентность», «толерантность» и «поликультурная личность», критериями и социальными проявлениями толерантности и нетерпимости, показать значение поликультурной компетентности при взаимодействии с людьми, а также в различных жизненных сферах.

научить участников конкретным приемам, позволяющим развить у себя поликультурную компетентность, качества толерантной личности.

развивать воображение, способность к эмпатии, сопереживанию и сочувствию, доверие, достоинство и самопознание как элементы поликультурной личности.

Формы организации занятий: лекция, практическая работа, тренинг, продолжительностью 8 академических часов.

План проведения занятия:

1. Предварительная подготовка участников семинара – изучение информационных источников. Анализ собственной педагогической практики. Определение затруднений при формировании поликультурной компетентности.

Научно-методический блок. Лекция «Поликультурное 2.

образование в открытом социокультурном пространстве».

- Идеи и концепции поликультурного образования. Основные понятия поликультурного образования. Принципы, функции, цели, задачи, содержание поликультурного образования. Условия формирования поликультурной образовательной среды. Понятия «гетерогенность», «гетерогенная группа», «среда многообразия». Классификация гетерогенных групп. Теоретико-методологические подходы к деятельности педагога в гетерогенной среде. Личность педагога как субъект поликультурного образовательного пространства. Реализация функций профессиональной деятельности специалистов по развитию поликультурного образования в современных условиях. Этнокультурный компонент поликультурного образования.

- Толерантность в современном образовательном пространстве.

Понятие «толерантность». Содержательные характеристики толерантности.

Представления о толерантности в мировой культуре. Специфика активной и пассивной толерантности. Теоретико-методологические подходы и концепции формирования толерантности. Социальные формы становления толерантности. Формирование толерантности в поликультурном образовательном пространстве. Характеристики и качества толерантной личности.

- Нормативное правовое обеспечение поликультурного образования.

Нормативная правовая основа поликультурного образования.

Международные акты: Всеобщая декларация прав человека, Конвенция ООН по правам ребенка, Международный пакт о гражданских и политических правах, Декларация о правах лиц, принадлежащих к национальным или этническим, религиозным и языковым меньшинствам, Декларация принципов международного культурного сотрудничества, Всеобщая Декларация ЮНЕСКО о культурном разнообразии, Культурная конвенция Совета Европы, Хартия Совета Европы по воспитанию демократической гражданственности и образованию в области прав человека.

Ценности и нормативные правовые основы поликультурного образования определены в Конституции Республики Беларусь, Кодексе Республики Беларусь об образовании, Законах Республики Беларусь «О гражданстве в Республике Беларусь», «О правах ребенка», «О национальных меньшинствах», «О языках в Республике Беларусь», «Об основах государственной молодежной политики в Республике Беларусь», в Концепции и Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь.

- Межкультурный диалог в поликультурном образовании.

Межкультурный диалог – межкультурное взаимодействие в мире. Роль межкультурного диалога в современном поликультурном обществе.

Межкультурный диалог как фактор развития единого гуманитарного пространства. Межнациональное общение как форма межкультурного диалога. Взаимосвязь межкультурного диалога и билингвального обучения.

Учебно-методический блок. Круглый стол «Роль специалистов 3.

системы дошкольного образования в поликультурном образовательном пространстве».

Порядок взаимодействия а. Открытие «круглого стола»

б. Презентация темы и цели «круглого стола»

в. Презентация участников «круглого стола»

г. Принятие законов «круглого стола»

д. Презентация вопросов «круглого стола»:

- поликультурное образовательное пространство учреждения дошкольного образования;

- актуальные направления воспитательной работы в поликультурном образовательном пространстве;

- современный опыт организации поликультурного образовательного пространства в условиях учреждений дошкольного образования;

- характеристики и функции специалистов дошкольного образования как субъектов организации поликультурного образовательного пространства;

- роль специалистов дошкольного образования в процессе развития и актуализации поликультурной компетентности воспитанников;

- взаимодействие с родителями в системе поликультурного образования;

- способы оптимизации деятельности специалистов дошкольного образования в поликультурном образовательном пространстве.

е. Дискуссия по вопросам «круглого стола»

ж. Обобщение результатов дискуссии по отдельным вопросам «круглого стола»

з. Рефлексия содержания и хода «круглого стола»

и. Обобщение результатов «круглого стола»

к. Закрытие «круглого стола»

Практический блок. Тренинг «Поликультурная 4.

компетентность специалиста дошкольного образования»

Программа тренинга Вступительная часть

1. Вступительное слово ведущих

2. Упражнение «Правила работы в группе»

3. Знакомство «Семья и национальность».

Ведущие приветствуют участников, просят каждого по кругу назвать свое имя и иную национальность, присутствующую в роду (Например, «Меня зовут Ольга, у меня в роду есть поляки») Основная часть

1. Мини-лекция «Поликультурная компетентность специалистов дошкольного образования и ее составляющие»

2. Разминка «Никто не знает, что я…»

Процедура проведения. Ведущий бросает мяч одному из участников тренинга и при этом произносит фразу «Никто не знает, что я (добавить про себя информацию, которую действительно никто не знает)». Участник, получивший мяч, перебрасывает его другому и произносит другую фразу, которая начинается словами «Никто не знает, что я…». Игра продолжается до тех пор, пока мяч не побывает у каждого участника тренинга, при этом мяч может побывать у одного или другого участника несколько раз.

3. Упражнение «Чем мы похожи»

Процедура проведения. Члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: "Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т. д.)". Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.

4. Упражнение «Что такое "поликультурная компетентность"»

Подготовка: написать определения поликультурной компетентности на больших листах и прикрепить их перед началом занятия к доске или к стенам оборотной стороной к аудитории.

Процедура проведения. Ведущий делит участников на группы по 3-4 человека. Каждой группе предстоит выработать в результате "мозгового штурма" свое определение поликультурной компетентности. Попросите участников включить в это определение то, что, по их мнению, является сущностью поликультурной компетентности. Определение должно быть кратким и емким. После обсуждения представитель от каждой группы знакомит с выработанным определением всех участников. После окончания обсуждения в группах каждое определение выписывается на доске или на большом листе ватмана. После того, как группы представят свои формулировки, ведущий поворачивает заранее заготовленные определения "лицом" к аудитории. Участники имеют возможность ознакомиться с существующими определениями и высказать свое отношение к ним.

Обсуждение. Ведущий задает следующие вопросы:

- Что отличает каждое определение?

- Есть ли что-то, что объединяет какие-то из предложенных определений?

- Какое определение наиболее удачно?

- Можно ли дать одно определение понятию «поликультурная компетентность»?

В процессе обсуждения обратите внимание на следующие моменты:

- Понятие «поликультурная компетентность» имеет множество сторон.

- Каждое из определений выявило какую-то грань поликультурной компетентности.

5. Упражнение «Черты толерантной личности»

Участники получают бланки вопросника. Ведущий объясняет, что 15 характеристик, перечисленных в вопроснике, свойственны толерантной личности.Участники заполняют бланки вопросника. (Время выполнения: 3— 5 минут) Инструкция: Сначала в колонке «А» поставьте«+» напротив тех трех черт, которые, по Вашему мнению, у Вас наиболее выражены; «О» напротив тех трех черт, которые у Вас наименее выражены. Затем в колонке «В»

поставьте «+» напротив тех трех черт, которые, на Ваш взгляд, наиболее характерны для толерантной личности. Этот бланк останется у Вас и о результатах никто не узнает, поэтому Вы можете отвечать честно, ни на кого не оглядываясь.

Колонка «А» Колонка «В»

1. Расположенность к другим

2. Снисходительность

3. Терпение

4. Чувство юмора

5. Чуткость

6. Доверие

7. Альтруизм

8. Терпимость к различиям

9. Умение владеть собой

10. Доброжелательность

11. Умение не осуждать других

12. Гуманизм

13. Умение слушать

14. Любознательность

15. Способность к сопереживанию Затем ведущий заполняет заранее подготовленный бланк вопросника, прикрепленный на доску. Для этого он просит поднять руки тех, кто отметил в колонке «В» первое качество. Число ответивших подсчитывается и заносится в колонку бланка. Таким же образом подсчитывается число ответов по каждому качеству. Те три качества, которые набрали наибольшее количество баллов, и являются ядром толерантной личности (с точки зрения данной группы).

Ведущий подводит итоги: (участники получили возможность сравнить представление о толерантной личности каждого из членов группы с общегрупповым представлением, а также сравнить представление о себе («+» в колонке «А») с портретом толерантной личности, созданным группой.)

6. Упражнение «Лукошко»

Процедура проведения. Ведущий проходит по кругу с лукошком, в котором находятся различные мелкие предметы. Участники, не заглядывая в лукошко, берут какой-то один предмет. Когда все готовы, ведущий предлагает каждому найти какую-нибудь связь между этим предметом и понятием поликультурной компетентности. Рассказ начинает участник, первым получивший игрушку. Например: "Мне достался мячик. Он напоминает мне земной шар. Думаю, что поликультурная компетентность должна быть распространена по всему миру ".

Подведение итогов тренинга Рефлексия (обмен впечатлениями, эмоциями, анализ произошедшего, ответы на вопросы ведущего).

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

1. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире / А.Н.Джуринский. М.: Прометей, 2002. – 305 с.

2. Луговцова, Е. И. Формирование у учащихся умения жить в поликультурном мире : пособие для пед. работников учреждений образования / Е. И. Луговцова. – Минск : Нац. ин-т образования, 2010. – 191 с.

3. Межкультурный диалог: лекции по проблемам межэтнического и межконфессионального взаимодействия / под ред. М.Ю. Мартыновой, В.А.

Тишкова, Н.М. Лебедевой. М.,2003. – 202 с.

4. Мельник, О.А. Неформальные методы поликультурного воспитания в современном учреждении образования / «Неформальное образование в работе с молодыми людьми с ограниченными возможностями: проблемы, маркетинг, формы и методы» : сборник материалов / Сост.: Г.Ф. Бедулина, Д.Ю. Субцельный. – Минск : Зорны верасок, 2013. – 136 с.

5. Мельник, О.А. Этнокультурные проблемы в поликультурном социуме: проблемы, решения, перспективы / Социально-психологические проблемы современного общества и человека: пути решения : сборник научных статей / сост. : Г.А. Качан, С.Д. Матюшкова ; под науч. ред. А.П.

Орловой ; отв. За выпуск С.А. Моторов. – Витебск : ВГУ имени П.М.

Машерова, 2013. – 260 с.

6. Прокофьева, О. О. Поликультурное воспитание ребенкадошкольника посредством игры / И. А. Комарова, О. О. Прокофьева // Итоги научных исследований ученых МГУ им. А. А. Кулешова: сб.науч.ст. / под ред. А. В. Иванова, Е. К. Сычевой. — Могилев: УО «МГУ им.А. А.

Кулешова», 2012. — С. 139–142.

7. Толерантность в межкультурном диалоге / под ред. Н.М. Лебедевой, А.Н. Татарко.М., 2002. – 140 с.

Дополнительная

1. Джуринский, А.Н. Педагогика межнационального общения:

поликультурное воспитание в России и за рубежом: учеб. пособие/ А.Н. Джуринский. М.:ТЦ «Сфера», 2007. – 272 с.

2. Мельник, О.А. Опыт применения личностно ориентированных технологий в поликультурном образовательном пространстве / Личностно ориентированный подход как основа развития современного образовательного комплекса в условиях реализации ФГОС: Материалы XI междунар. науч.-практ. конф. «Образование в XXI веке – глазами детей и взрослых» (20 марта 2015 г.) : Сборник статей / Отв. Ред. С.В. Дзюбенко. – М.: ООО «Талан Групп», 2015. – 298 с.

3. Мельник, О.А. Формирование поликультурной компетенции воспитателя дошкольного образования в условиях модернизации системы дополнительного образования взрослых / Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы [Текст] : материалы VI междунар. науч.-практ.

Семинара, 26-27 марта 2015 г., г. Барановичи, Респ. Беларусь / М-во образования Респ. Беларусь, учреждение образования «Барановичский государственный университет» ; фак. педагогики и психологии ; каф. дошк. и музык. образования ; редкол.: А.В. Никишова (гл.ред.), Н.Г. Дубешко (отв.

Ред) [и др.] – Барановичи : РИО БарГУ, 2015. – 264, [2] с. – 97 экз. – ISBN 978-985-498-301-1.

4. Формирование толерантного отношения к детям-беженцам средствами поликультурной педагогики : пособие для педагогов учреждений общ.сред. образования, доп. образования детей и молодежи / А. В. Селиванов [и др.]. – Минск : Пересвет, 2014. – 128 с.

–  –  –

Тема: Представление эффективного педагогического опыта воспитателя дошкольного образования Целевая аудитория: воспитатели дошкольного образования первой и высшей категории.

Цель: готовность педагогов к аттестации на присвоение или подтверждение высшей квалификационной категории.

Задачи:

изучить требования, предъявляемые к содержанию и оформлению педагогического опыта на квалификационном экзамене;

совершенствовать умения определять тему опыта, формулировать цели и задачи, обобщать, описывать и представлять обобщенные результаты;

проанализировать образец представляемого педагогического опыта с позиции критериев оценки работ на квалификационном экзамене.

Предполагаемые результаты: в результате данной образовательной программы воспитатели дошкольного образования освоят основные приемы обобщения и описания опыта педагогической деятельности, приобретут умения оформления опыта.

Формы организации занятий: практические занятие, тренинг

План проведения:

Научно-методический блок Понятие опыта. Цели и смысл обобщения опыта педагогической деятельности. Критерии эффективности опыта работы: актуальность, научность, соответствие достижениям науки, новизна, оптимальность, результативность, воспроизводимость. Сущность процесса обобщения опыта.

Этапы работы по обобщению своего опыта. Компоненты опыта как дидактической системы: научная основа опыта, цели, содержание, методы и средства, результат, проблемы, требующие дальнейшего решения.

Требования к оформлению опыта для представления на квалификационном экзамене. Квалификационный экзамен на высшую категорию и на подтверждение высшей категории: содержание и процедура. Практика рефлексии и обобщения опыта. Распространение опыта.

Учебно-методический блок Представление образцов описания педагогического опыта. Тренинг по определению темы, цели, задач, результата опыта каждым участником семинара.

Практический блок Практическая работа по составлению структуры описания опыта, представлению опыта в обобщенном и конкретизированном виде.

Обсуждение подходов к описанию педагогического опыта в группах. Защита разработанных образцов. Практикум по оценке представляемых образцов опыта «квалификационной комиссией», избранной из участников семинара.

Литература

1. Богачва, И. В. Обобщение и представление опыта педагогической деятельности: методические рекомендации / Богачева И.В., Федоров И.В., Сурикова О.В. Минск: ГУО "Акад. последиплом. образования", 2012. С. 98.

2. Глинский, А.А. Актуальные вопросы современного школоведения :

пособие для руководящих работников общеобразовательных учреждений, специалистов отделов (управлений) образования и системы повышения квалификации / А А. Глинский. Минск : АПО, 2010. 341с.

3. Глинский, А.А. Управление системой методической работы в общеобразовательном учреждении: пособие для руководящих работников и специалистов учреждений общего среднего образования и системы повышения квалификации / А.АГлинский. Минск :Зорныверасень, 2008. 252 с.

4. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Москва: МарТ, 2005. 448 с.

5. Котенва, Л. Н. Организационно-методическая работа руководителя дошкольного учреждения по изучению и обобщению передового педагогического опыта: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Л.Н. Котенва, ТА. Чуйко. Мозырь:

ООО ИД "Белый Ветер", 2005. 46с.: ил.

6. Маркова, А. К. Психология труда учителя : книга для учителя / А. К.

Маркова. М: Просвещение, 1999. 250 с.

7. Методические рекомендации о порядке проведения квалификационного экзамена при прохождении аттестации педагогическими работниками на присвоение и подтверждение высшей квалификационной категории, квалификационной категории "Учитель-методист". Минск : ГУО "Академия последипломного образования", 2012. 30 с.

8. Новиков, A.M. Методология образования / A.M. Новиков. М. :

ЭГВЕС, 2006. 486 с.

9. Описание опыта собственной педагогической деятельности как конкурсное мероприятие / сост. Е.В. Шахрай. Могилев : УО «МГОИРО»,

2012.64 с.

10.Пахомова, Е. М. Проблемы выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта в работе учреждений методической службы // Методист. 2005. № 2. С. 29-34

11.Сурикова, О. В. Рефлексивный анализ профессиональной деятельности педагога: учеб.-метод. пособие / Сурикова О.В. Минск : ГУО Акад.

последипломного образования, 2011. 96 с.

12.Тарусова, Л. Г. Сапун, И. Н. Современные подходы к выявлению, изучению и обобщению передового педагогического опыта в системе дошкольного образования // Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образования: тез. докл. Междунар. науч.-практ.

конф. Минск, 31 марта 2010 г.

13.Учебная программа дошкольного образования : Учебное издание.

Минск : Национальный институт образования, 2012. 416 с.

14.Шашок, В.Н. Педагогический опыт воспитателя дошкольного образования: технология формирования : методу пособие / В. Н. Шашок. Минск.: Сэр-Вит, 2015. - 64 с. - (Мастерская учителя).

15.Шашок, В.Н. Самообразование и профессиональное развитие педагогических работников учреждений дошкольного образования в современных условиях / В.Н. Шашок // Инновационные тенденции в современном образовании: материалы II Республиканских педагогических чтений (Минск, 15-16 ноября 2013 г.) : научное электронное издание. Минск : ГУО «Академия последипломного образования», 2013. С. 662-670.

16.Шашок, В.Н. Современные технологии в дополнительном образования педагогов // Пралеска. 2014. № 3. С. 10-15.

17.Шашок, В.Н. Технология обобщения педагогического опыта // Адукацыяiвыхаванне. 2014. № 8. С. 7-10.

Литература

1. Батурина, С., Щека Р. Формирование здоровьеcберегающей образовательной среды в дошкольном учреждении// Пралеска – 2013 - № 6 – С. 6.

2. Бочарова, Н. Развиваем творческий потенциал педагога. // Пралеска – 2013

- № 11 – С. 6. Конкурентоспособность дошкольного учреждения в современных условиях. // Пралеска – 2013 - № 11 – С. 8.

3. Будкевич, В.А. Приоритеты государственной политики по обеспечению качества дошкольного образования в условиях сельской местности. // Пралеска – 2013 - № 1. – С. 4.

4. Гурская, С., Лукиянец Е. ТРИЗ-технологии в образовательном процессе. // Пралеска – 2013 - № 8 – С. 32. Организация работы с кадрами. // Пралеска

– 2013 - № 8 – С. 33. Методы ТРИЗ-технологии в развитии речи детей. // Пралеска – 2013 - № 8 – С. 34. Наполняемость центров. // Пралеска – 2013

- № 8 – С. 35. Игры и упражнения ТРИЗ-технологии. // Пралеска – 2013 С. 35. Предметно-развивающая среда на основе ТРИЗ-РТВ. // Пралеска – 2013 - № 8 – С. 36. Примерное перспективное планирование. // Пралеска – 2013 - № 8 – С. 36.

5. Дьяченко, В.К. Новая дидактика. / В. К. Дьяченко. – М. : Народное образование, 2001. – 496 с.

6. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения:

учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / под ред. А.Г.

Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб. : Питер, 2013. – 464 с.: ил.

7. Жихар, О.П. Основные подходы к примерному планированию образовательного процесса в группах раннего и дошкольного возраста по реализации учебной программы дошкольного образования. // Пралеска – 2013 - № 7 – С. 36.

8. Жихар, О.П. Планирование и организация работы в группах раннего возраста «Малыши» / О.П. Жихар, З.В. Кощеева. – Минск, 2005. – 189 с.

9. Кислякова, Ю.Н Организация интегрированного обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. // Пралеска – 2013 - № 1 – С. 8.

10.Кодекс Республики Беларусь об образовании: с изм. и доп. по состоянию на 12 марта 2012 г. – Минск: Нац. Центр правовой информ. Респ.

Беларусь, 2012. – 400 с.

11.Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед.

учеб. заведений. – 4-е изд., стер. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова – М.:

Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.

12.Коломинский, Я.Л, Панько Е.А. Психологическая культура педагога и руководителя дошкольного учреждения. Статья 1. Культурные ли мы люди? // Пралеска – 2013 - № 4 – С. 9. Статья 2. О профессиональной психологической культуре руководителя и педагога дошкольного учреждения. // Пралеска – 2013 - № 6 – С. 32.

13.Косенюк, Р.С. Научно-методическое обеспечение дошкольного образования в Республике Беларусь. // Пралеска – 2013 - № 1 – С. 12.

14.Костенко, Н. Формирование инновационного педагогического стиля. // Пралеска – 2013 - № 3 – С. 8.

15.Копанько, Н.П. Методическая работа с кадрами, обобщение передового педагогического опыта. // Пралеска – 2013 - № 3 – С. 47.

16.Котко, А.Н. Педагогическая мастерская заместителя заведующего дошкольным учреждением по основной деятельности: новое содержание и технологии: Учеб.-метод. пособие / А.Н. Котко, А.А.Гуз; Акад.

Последиплом. Образования. – 2-е изд. – Мн., 2003. – 170 с.

17.Котко, А.Н. Основы профессионального мастерства заместителя заведующего дошкольным учреждением по основной деятельности:

Учеб.-метод. пособие / А.Н. Котко, А.А. Гуз - Акад. Последиплом.

Образования. – 2-е изд. – Мн., 2004. – 255 с.

18. Котко, А.Н. Основы профессионального мастерства заместителя заведующего дошкольным учреждением по основной деятельности: учеб.

пособие / А.Н. Котко, А.А.Гуз - Акад. Последиплом. Образования. – Мн.:

АПО, 2005. – 380 с.

19.Литвина, Н., Лосик Е. Использование новых образовательных технологий в процессе ознакомления дошкольников с предметами рукотворного мира.

// Пралеска – 2013 - № 1 – С. 71.

20.Лобынько, Л., Швецова Т. Качество образовательного процесса:

развивающая предметно-пространственная среда. // Пралеска – 2013 - № 2

– С. 42.

21.Любина, Г.А. Письма о Монтессори-педагогике: пособие для педагогов дет. дошк. учреждений / Г. А. Любина. – Минск :НМЦентр, 1998. – 192 с.

22.Мельник, О.А. Формирование поликультурной компетенции воспитателя дошкольного образования в условиях модернизации системы дополнительного образования взрослых / Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы [Текст] : материалы VI междунар. науч.-практ.

Семинара, 26-27 марта 2015 г., г. Барановичи, Респ. Беларусь / М-во образования Респ. Беларусь, учреждение образования «Барановичский государственный университет» ; фак. педагогики и психологии ; каф.

дошк. и музык. образования ; редкол.: А.В. Никишова (гл.ред.), Н.Г.

Дубешко (отв. Ред) [и др.] – Барановичи : РИО БарГУ, 2015. – 264, [2] с. – 97 экз. – ISBN 978-985-498-301-1.

23.Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. – М.: Издат. дом «Карапуз», 2000. – 272 с.

24.Никашина, Г.А. Обеспечение качества образовательного процесса в дошкольных учреждениях. // Пралеска – 2013 - № 1 – С. 14.

25.Рудевич Е. Потенциалу педагога — наибольший интерес. // Пралеска – 2013 - № 8 – С. 30.

26.Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений дошкольного образования» от 25.01.2013, № 8 / Пралеска. – 2013. – №4. – С.15.

27.Содержание и организация методической работы с педагогами в 2010/2011 учебном году / И.В. Богачева [и др.]; ГУО «Акад. последиплом.

образования». – Минск: АПО, 2010. – 172 с.

28.Старжинская, Н.С. Информационно-образовательные ресурсы: виды и критерии оценки. // Пралеска – 2013 - № 2 – С. 47.

29.Учебная программа дошкольного образования. – Минск: Национальный институт образования, 2012. – 416 с.

30.Фалюшина, Л.И. Технологии менеджмента и маркетинга в системе дошкольного образования: учебное пособие / Л.И. Фалюшина. – М.:

АРКТИ, 2005. – 144 с.

31.Хуторской, А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов / А.В.Хуторской. – СПб: Питер, 2001. – 544 с. (Серия «Учебник нового века»).




Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Образовательное учреждение «Красноярская университетская гимназия №1 Универс» «Принято» «Согласовано» кафедрой педагогов словесности Заместитель директора Протокол № 1 от 28.08.2014г. по УВР основной школы Зав. кафедрой педагогов словесности Енгуразова Е.А. Соколова ЛА «Утверждаю» Директор гимназии №1 Универс» И.В. Скруберт «1_»сентября 2014 Рабочая программа по предмету «Русский язык» на 2014 – 2015 учебный год г. Красноярск 2014 г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ГОСУДАРСВЕННООБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ для специалистов региональных и муниципальных органов управления образованием, руководителей и педагогических работников образовательных организаций, представителей коллегиальных органов управления образованием г. Москва, 2015 Методические рекомендации по развитию государственно-общественного управления образованием в...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Красногорская основная общеобразовательная школа Утверждено: Согласовано: заместитель директора по УВР директор школы _ Мешкова А.А. Перминов Н.Д « 30 » августа2014г Приказ № 18\2 от 01.09.2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «МУЗЫКА» УМК «Начальная школа XXI века» 4 класс на 2014-2015 учебный год Рассмотрено на педагогическом совете школы протокол №1 от 29.08.2014г Составители программы: учителя начальных классов Шабарова Марина Николаевна,...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по «Педагогической практике» для студентов направления 39.04.01. Социология Магистерская программа «Социология управления» очной формы обучения Автор: Ильина И.В. Объем 16 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендова Протокол кафедрой общей и Акулич но к заседания кафедры от..201 экономической М.М. электронному 5..2015 социологии изданию № Председатель Протокол УМК ФинансовоКузьмен заседания УМК от...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» «Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды» «Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова» Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Студенческая наука XXI века Сборник статей III международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 2014   УДК 08:378 ББК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное общеобразовательное учреждение высшего профессионального образования Челябинский государственный педагогический университет Физико-математический факультет Кафедра физики и методики обучения физике. ПОЛОЖЕНИЕ О ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ НАПРАВЛЕНИЕ 44.04.01 Педагогическое образование Программа Физико-математическое образование (квалификация (степень)магистр) Очная формы обучения Программа и методические материалы...»

«Публичный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа им. А.Ф. Михайлова д.Николаевка муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан по итогам 2014-2015 учебного года 1. Информационная справка Фактический адрес: 450532 Республика Башкортостан Уфимский район д. Николаевка, ул. Советская, 20 Учредитель: Администрация МР Уфимский район РБ Количество обучающихся по ступеням обучения Ступень обучения 2011-2012 2012-2013 2013-20 I...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА Н. Л. Антонова ДЕМОГРАФИЯ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 040100 «Социология» Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 316.346(07) ББК С7я7 А724 Рецензенты: кафедра социологии Российского государственного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ МИНИСТЕРСТВО ИМУЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ «КОЛЛЕДЖ ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН ИМЕНИ СВЯТИТЕЛЯ АЛЕКСИЯ, МИТРОПОЛИТА МОСКОВСКОГО» (ГБПОУ СО «ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ») ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД ТОЛЬЯТТИ, 2015 СТРУКТУРА ПУБЛИЧНОГО ДОКЛАДА Введение Раздел 1. Общая характеристика ГБПОУ СО «Гуманитарный колледж» 1.1. Учредители. Контактная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ «Дефектология» Направление подготовки / специальность 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки / специализация Психология и социальная педагогика Квалификация (степень)...»

«СОДЕРЖАНИЕ Предисловие.. 8 Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Программа «Информационные технологии в образовании» – новое направление подготовки магистров в Московском городском педагогическом университете. 9 Гуревич Р.С., Кадемия М.Е. Развитие информационной культуры будущих учителей в системе непрерывного образования. Бидайбеков Е.Ы., Мухамбетжанова С.Т., Сагимбаева А.Е. Формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов в условиях внедрения системы электронного обучения...»

«Аналитическая справка о результатах инновационной деятельности за 2012-2013 учебный год Полное наименование ОУ Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 324 Курортного района Санкт-Петербурга Руководитель ОУ Петрук Дина Антоновна Инновационный статус ОУ Городская экспериментальная площадка Тема ОЭР «Модель высокотехнологичной среды общеобразовательного учреждения» Этап работы итого обобщающий этап: с 01.09.2012 по 31.08.2013г. Научные консультанты...»

«Федеральное агентство по образованию Томский государственный педагогический университет Научная библиотека Библиографический информационный центр Труды учёных ТГПУ Библиографический указатель Выпуск 7 Томск 2007 От составителя Данный библиографический указатель является продолжением ранее вышедших библиографических указателей «Труды ученых ТГПУ» и охватывает период с 2003 года по 2006 гг. Указатель отражает публикации преподавателей, аспирантов и студентов за период их фактической работы или...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление 45.06.01 Языкознание и литературоведение Направленность Русская литература Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Сургут 2015 Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных...»

«Курс: Форма обучения: очная Семестр: Трудоемкость: 12 зачетных единиц Форма аттестации: дифференцированный зачет «Научно-педагогическая практика» включена в профессиональный цикл, в раздел «Учебная и производственная практики» основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование», направленность (профиль) «Логопедия». Назначение научно-педагогической практики – подготовить магистра к осуществлению преподавательской...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года МАТЕМАТИКА ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Руководитель федеральной комиссии по...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.9.2 Диагностика детской одарённости и развитие творческих способностей детей (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02/050400.62...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине « ОП.05» «Теоретические основы дошкольного образования» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от «16» 02 2015г. Составитель ст. преподаватель кафедры педагогики и...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.