WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |

«Методические материалы и ФОС по МДК «Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов» Специальность Преподавание в начальных классах Методические ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

Волжский социально - педагогический колледж

Методические материалы и ФОС

по МДК «Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя

начальных классов»

Специальность Преподавание в начальных классах

Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.20 Составители: старший преподаватель Числова Е.А.

Председатель ПЦК социально-гуманитарных дисциплин: Косенко С.А.

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию.

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену).

Учебно-методические материалы по дисциплине Учебно-методическое обеспечение лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов.

Словарь терминов.

Фонд оценочных средств

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине. Критерии оценки успеваемости.

2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов. Критерии оценки успеваемости.

Приложения Методические рекомендации по изучению дисциплины Методические материалы по МДК.04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов является частью ПМ.0 Методическое обеспечение образовательного процесса и создан Вам в помощь для работы на занятиях, при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю по МДК.

Методические материалы по МДК включает теоретический блок, перечень практических занятий, виды заданий для самостоятельной работы, перечень видов работ по текущему контролю, а также вопросы по промежуточной аттестации.

Приступая к изучению МДК, Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы. Из всего перечня рекомендованной литературы следует опираться на литературу, указанную как основную.

Содержание контроля результатов освоения МДК разработано на основе содержания теоретического блока, практических занятий, заданий для самостоятельного изучения.

По итогам изучения МДК проводится промежуточный вид контроля в виде экзамена.

В результате освоения МДК Вы должны:

иметь практический опыт:

- анализа учебно-методических комплектов, разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательных стандартов начального общего образования, примерных программ начального общего образования с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся;

- участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете;

- изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования;

- подготовки и презентации отчетов, рефератов, докладов;

- оформления портфолио педагогических достижений;

- презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

- участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь:

- анализировать стандарты, примерные программы начального общего образования, вариативные (авторские) программы и учебники по предметам начальной школы;

- определять цели и задачи, планировать обучение и воспитание младших школьников;

- осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;

- определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

- адаптировать имеющиеся методические разработки;

- сравнивать эффективность применяемых методов начального общего образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста обучающихся;





- создавать в кабинете предметно-развивающую среду;

- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;

- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области начального общего образования;

- использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем;

- оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

- определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;

знать:

теоретические основы методической деятельности учителя начальных классов;

- теоретические основы, методику планирования в начальном образовании, требования к оформлению соответствующей документации;

- особенности современных подходов и педагогических технологий в области начального общего образования;

- концептуальные основы и содержание примерных программ начального общего образования;

- концептуальные основы и содержание вариативных программ начального общего образования;

- педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметноразвивающей среды в кабинете;

- источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта;

- логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию;

- основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования.

В результате освоения МДК у Вас должны формироваться общие компетенции (ОК):

Таблица Результаты (освоенные ПК) Основные показатели оценки результата ОК 1. Понимать сущность и Демонстрация интереса к будущей профессии, социальную значимость своей осознания ее социальной значимости.

будущей профессии, проявлять к Участие в профессиональных конкурсах, олимпиадах, ней устойчивый интерес. проектах, выставках, трансляция педагогического опыта на научно-практических конференциях.

Публикации на тему педагогических исследований.

ОК 2. Организовывать Своевременность и качество выполнения учебных собственную деятельность, заданий.

определять методы решения Рациональность планирования и организации учебной профессиональных задач, деятельности.

оценивать их эффективность и Обоснованность выбора и применения методов и качество. способов решения профессиональных задач в области начального общего образования.

Объективность самооценки эффективности и качества выполнения профессиональных задач.

ОК 3. Оценивать риски и Скорость оценки нестандартных ситуаций.

принимать решения в Адекватность решений в нестандартных ситуациях.

нестандартных ситуациях. Проявление ответственности за принятые решения.

ОК 4. Осуществлять поиск, Результативность поиска и использования информации анализ и оценку информации, для эффективного выполнения профессиональных необходимой для постановки и задач; написания рефератов, отчетов, выступлений.

решения профессиональных задач, Эффективность использования методов анализа и профессионального и личностного синтеза при рецензировании статей периодических развития. педагогических изданий, Интернет-ресурсов.

Объективность оценки материалов для методических картотек (тематических, алфавитных, электронных) по теме, выбранной студентом.

ОК 5. Использовать Оптимальность использования информационноинформационно- коммуникационных технологий в профессиональной коммуникационные технологии деятельности.

для совершенствования Точность и скорость выполнения заданий, связанных с профессиональной деятельности. поиском информации и коммуникацией.

Результативность информационного поиска.

Соблюдение требований к содержанию и оформлению электронных презентаций при их создании и представлении.

ОК 6. Работать в коллективе и Конструктивность взаимодействия с учащимися, команде, взаимодействовать с студентами, преподавателями в процессе руководством, коллегами и использования коллективных, групповых форм социальными партнерами. обучения.

Соблюдение норм и правил речевого этикета, профессиональной этики.

Диалогизм и терпимость в отношениях.

Владение технологией эффективного общения (моделирование, организация, управление, рефлексия).

ОК 7. Ставить цели, Оптимальность постановки цели, задач, выбора мотивировать деятельность методов педагогического планирования, обучающихся, организовывать и обеспечивающих мотивацию и успех обучающихся в контролировать их работу с достижении результата.

принятием на себя Своевременность осуществления контроля, оценки и ответственности за качество коррекции деятельности обучающихся.

образовательного процесса. Владение технологией деятельностного подхода.

Проявление ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно Обоснованность и адекватность оценки своих определять задачи профессионально-личностных качеств, постановки профессионального и личностного целей профессионально-личностного роста, развития, заниматься определение форм и методов самообразования, самообразованием, осознанно повышения квалификации.

планировать повышение Устойчивость интереса к самообразованию, квалификации. повышению квалификации в области профессиональной деятельности.

ОК 9. Осуществлять Проявление познавательного интереса к инновациям в профессиональную деятельность области профессиональной деятельности.

в условиях обновления ее целей, Содержательность и аргументированность рецензий содержания, смены технологий. статей периодических педагогических изданий, Интернет-ресурсов по вопросам обновления содержания НОО, использования современных образовательных технологий в рамках ФГОС НОО.

Ориентация в современных вариативных учебных комплектах для начальной школы.

Активность использования современных образовательных технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Оптимальность выбора форм и методов профилактики Осуществлять профилактику травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья травматизма, обеспечивать детей.

охрану жизни и здоровья детей. Соблюдение требований безопасности жизнедеятельности, охраны жизни и здоровья детей при организации педагогического процесса.

Своевременность инструктирования по технике безопасности при выполнении любых видов работ.

Соблюдение СН и П, СанПиН при организации педагогического процесса.

ОК 11. Строить Соответствие планирования и организации профессиональную деятельность профессиональной деятельности правовым нормам, ее с соблюдением правовых норм, ее регулирующим.

регулирующих.

–  –  –

1. Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины Дисциплина позволит систематизировать знания будущих специалистов о теоретических и прикладных аспектах методической работы учителя начальных классов, даст представления об основных формах, методах и направлениях методической работы педагога. Студентам необходимо самостоятельно овладевать новым материалом, формировать навыки самостоятельного умственного труда, профессиональные умения, развивать самостоятельность мышления, формировать волевые черты характера, способность к самоорганизации.

Студентам рекомендуется следующим образом организовать время, необходимое для изучения дисциплины:

– изучение конспекта лекции в тот же день после лекции – 10 – 15 минут;

– повторение лекции за день перед следующей лекцией – 10 – 15 минут;

– изучение теоретического материала по учебнику и конспекту – 1 час в неделю;

– подготовка к практическому занятию – 1,5 часа.

Тогда общие затраты времени на освоение дисциплины студентами составят около часа в неделю.

Описание последовательности действий студента При изучении дисциплины следует внимательно слушать и конспектировать материал, излагаемый на аудиторных занятиях. Для его понимания и качественного усвоения рекомендуется следующая последовательность действий:

1. После окончания учебных занятий для закрепления материала просмотреть и обдумать текст лекции, прослушанной сегодня, разобрать рассмотренные примеры (10 – 15 минут).

2. При подготовке к лекции следующего дня повторить текст предыдущей лекции, подумать о том, какая может быть следующая тема (10 – 15 минут).

3. В течение недели выбрать время для работы с литературой в библиотеке и для решения задач (по 1 часу).

4. При подготовке к практическим занятиям повторить основные понятия по теме домашнего задания, изучить примеры. Решая упражнение или задачу, – предварительно понять, какой теоретический материал нужно использовать. Наметить план решения, попробовать на его основе решить 1 – 2 практические задачи.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию

Практическое занятие является диалоговой формой учебного занятия. Студенты имеют возможность усвоения знаний в процессе их активного обсуждения. На семинарах студенты закрепляют знания, полученные из лекций или из книг, в процессе их обсуждения.

Педагогические задачи, решаемые при проведении практических занятий:

- расширение и углубление знаний;

- развитие умений самостоятельной работы;

- стимулирование интеллектуальной деятельности.

Чтение студентами учебных пособий и первоисточников представляют важную учебную задачу. Вопросы к каждому семинару конкретизированы и стимулируют целенаправленную поисковую и интеллектуальную активность студента. Проведение практических занятий возможно по двум вариантам:

1. Проведение семинарского занятия репродуктивного типа. Здесь формулируются основные вопросы занятия, студентам дается возможность устно раскрыть их содержание.

После выслушивания ответа другим студентам предоставляется возможность дополнить, прокомментировать ответ, высказать собственное мнение. Студентам нужно придерживаться следующего:

- соблюдать временной регламент;

- выражать собственное мнение;

- активизировать других участников занятия;

- при ответах речь должна быть свободной;

- делать выводы по рассмотренному вопросу.

2. Проведение семинара творческого типа. Здесь предлагаются задания, активизирующие мыслительную активность студентов, предлагаются различные ситуации на активность и взаимодействие студентов.

Студенты должны уметь отвечать на вопросы следующих типов:

- чем отличаются…

- что общего между…

- какие механизмы (факторы, причины, методы)…

- выделите достоинства и недостатки…

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная учебная деятельность студентов направлена на:

- расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам;

- освоение умений использования знаний для решения прикладных задач;

- усвоение умений и навыков практической работы;

- развитие умений самопознания и саморазвития.

Для развития познавательной функции студентов, осмысленного усвоения знаний и понимания сущности понятий, теоретических положений и их связи и эмпирическими фактами используются следующие виды заданий:

- формулирование отдельных мыслей текста в другой стилистической и синтаксической формах;

- формулирование резюме по прочитанному материалу;

- составление кластера с текстовыми пояснениями;

- составление краткого конспекта текста.

Самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Речь идет не просто об увеличении числа часов на самостоятельную работу. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебновоспитательного процесса в вузе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.

Самостоятельной работа студентов может быть как в аудитории, так и вне ее. Для активного владения знаниями в процессе аудиторной работы необходимо, по крайней мере, понимание учебного материала, а наиболее оптимально творческое его восприятие.

Реально, особенно на младших курсах, сильна тенденция на запоминание изучаемого материала с элементами понимания. Знания студентов, не закрепленные связями, имеют плохую сохраняемость.

В общем случае возможны два основных направления построения учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов. Первый – это увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудиторных занятий. Реализация этого пути требует от преподавателей разработки методик и форм организации аудиторных занятий, способных обеспечить высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки. Второй – повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время. Повышение активности студентов при работе во внеаудиторное время связано с рядом трудностей. В первую очередь это неготовность к нему как большинства студентов, так и преподавателей, причем и в профессиональном и в психологическом аспектах. Кроме того, существующее информационное обеспечение учебного процесса недостаточно для эффективной организации самостоятельной работы.

Виды внеаудиторной СРС:

– подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы;

– выполнение домашних заданий разнообразного характера;

– выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы;

– подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций.

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену) Экзамен – это проверочное испытание по учебному предмету, своеобразный итоговый рубеж изучения дисциплины, позволяющий лучше определить уровень знаний, полученный обучающимися. Экзамен призван выполнять три основные функции – обучающую, воспитательную и оценивающую. Обучающая функция реализуется в том, что испытуемый дополнительно повторяет материал, пройденный за время изучения определнной дисциплины, знакомится с вопросами, не изложенными на лекциях и семинарских занятиях, исследует новую учебную и научную литературу, более детально прорабатывает широкий круг нормативных актов. Воспитательная функция позволяет стимулировать развитие у студентов таких качеств, как трудолюбие, добросовестное отношение к делу, самостоятельность, целеустремлнность, тяга к знаниям и справедливости. Оценивающая функция состоит в том, что он призван выявить уровень полученных в результате изучения предмета знаний учащихся.

Для успешной сдачи экзамена студенты должны помнить следующее:

– к основным понятиям и категориям нужно знать определения, которые необходимо понимать и уметь пояснять;

– при подготовке к экзамену требуется помимо лекционного материала, прочитать ещ несколько учебников по дисциплине, дополнительные источники, предложенные для изучения в списке литературы;

– готовиться к экзамену нужно начинать с первой лекции и семинара, а не выбирать так называемый «штурмовой метод», при котором материал закрепляется в памяти за несколько последних часов и дней перед зачетом.

При оценивании знаний студентов преподаватель руководствуется, прежде всего, следующими критериями:

– правильность ответов на вопросы;

– полнота и лаконичность ответа;

– способность правильно квалифицировать факты и обстоятельства, анализировать данные;

– ориентирование в литературе;

– способность принимать решения;

– знание основных проблем науки;

–– логика и аргументированность изложения;

– культура ответа.

Таким образом, при проведении экзамена преподаватель уделяет внимание не только содержанию ответа, но и форме его изложения.

Для успешной сдачи экзамена вы должны выучить материал и успеть повторить его до экзамена.

Чтобы лучше усвоить материал:

Учите и еще раз учите

- Просматривайте конспекты сразу после занятий.

- Бегло просматривайте конспекты до начала следующего занятия.

- Каждую неделю отводите время для повторения пройденного материала.

Повторение пройденного материала

- Упорядочьте свои конспекты, записи, задания.

- Определите время, необходимое вам для повторения материала.

- Составьте расписание с учетом скорости повторения материала.

- Проверьте себя на знание материала.

Завершите изучение материала за день до экзамена.

Учебно-методические материалы по дисциплине:

Раздел 1. Создание учебно-методического обеспечения образовательного процесса Тема 1.

1. Учебно-методический комплекс предмета.

Ключевые понятия: деятельность, движущие силы процесса обучения, дидактика, образование, обучение, развитие, формирование, учебно-познавательная деятельность

–  –  –

Знакомство с учебно-методическими комплектами (УМК) для начальной школы.

Обоснование выбора УМК – учет вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

Практические занятия:

Анализ соответствия предложенных УМК по предметам начальной школы 1.

нормативным требованиям ФГОС.

Составление комплекта методического обеспечения урока или занятия по 2.

предложенной теме.

- Дискуссия «УМК для начальной школы» (обоснование выбора УМК).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Что входит в комплексное учебно-методическое обеспечение предмета?

1.

Перечислите структурные компоненты УМК.

2.

Что представляет собой нормативная и программно-планирующая документация в 3.

структуре УМК?

Перечислите и охарактеризуйте этапы разработки УМК.

4.

Какие существуют требования к оформлению УМК?

5.

Составьте карту обеспеченности предмета учебно-методической литературой.

6.

Тема 1.2.

Создание предметно-развивающей среды и разработка учебно-методических материалов.

Ключевые понятия: воспитательная система, дидактическая концепция, дисциплина учебная, классно-урочная система, образовательная программа, педагогическая технология, планирование педагогического процесса, проектная деятельность, социокультурная среда, учебная программа, учебно-познавательная деятельность

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Учебная программа предмета.

2. Рабочая программа предмета.

3 Календарно-тематическое планирование.

4. Технологическая карта учебной темы.

5. Предметно-развивающая среда учебного кабинета.

6. Оборудование и организация работы учебного кабинета.

7. Оптимальные условия для качественного проведения образовательного процесса на базе учебного кабинета.

Базисный план основной образовательной программы НОО. Требования к рабочим программам, учебно-тематическим планам, конспектам, технологическим картам.

Педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметноразвивающей среды. Анализ и корректировка предметно-развивающей среды на соответствие возрасту, целям и задачам обучения.

Практические занятия:

1. Составление календарно-тематического планирования. Групповая разработка проекта календарно-тематических планов по учебным дисциплинам начального общего образования

2. Составление технологической карты на предложенную учебную тему.

3. Отбор и подготовка методических и дидактических средств обучения в учебном кабинете.

Изучение положения о кабинете начального обучения и должностных инструкций заведующего кабинетом. Составление макета паспорта кабинета.

Разработка проекта «Моделирование предметно-развивающей среды в кабинете начального обучения». Оформление материалов с использованием ИКТ для создания предметно-развивающей среды в кабинете начального обучения.

Составление алгоритма по разработке проекта рабочих программ по учебным дисциплинам начального общего образования.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Что такое учебная программа предмета?

2. Чем различаются учебная и рабочая программы предмета?

3. В чем сущность календарно-тематического планирования?

4. Опишите технологическую карту учебной темы.

5. Из чего состоит предметно-развивающая среда учебного кабинета?

6. Охарактеризуйте оборудование и организацию работы учебного кабинета.

7. Перечислите оптимальные условия для качественного проведения образовательного процесса на базе учебного кабинета.

8. Анализ базисного плана основной образовательной программы НОО.

9. Анализ рабочих программ по дисциплинам начального общего образования с учетом соблюдения предъявляемых к ним требований.

10. Анализ календарно-тематического планирования по дисциплинам начального общего образования с учетом соблюдения предъявляемых к ним требований.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по разделу

1. Концептуальные основы и содержание примерных программ начального общего образования

2. Концептуальные основы и содержание вариативных программ начального общего образования

3. Педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметноразвивающей среды в кабинете

4. Ознакомление с нормативными документами.

5. Составление таблиц для систематизации учебного материала.

6. Составление плана работы кабинета начальных классов.

7. Составление паспорта учебного кабинета.

8. Перечень оборудования кабинета

9. Методический комплект «входного», текущего, итогового контроля

10. Учебно-наглядные пособия

11. Технические средства обучения Раздел 2. Систематизация и оценка педагогического опыта и образовательных технологий Тема 2.1. Образовательные технологии в области начального общего образования.

Ключевые понятия: деятельность, знание, образование, содержание образования, дидактическая концепция, дисциплина учебная, образовательная программа, педагогическая технология, планирование педагогического процесса, учебная программа

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Понятие педагогической технологии.

2. Основные качества современной педагогической технологии.

3. Научные основы педагогической технологии

4. Педагогика сотрудничества.

5. Игровые технологии.

6. Проблемное обучение.

7. Новые информационные технологии обучения.

Практические занятия:

1. Разработка и защита фрагмента урока с использованием педагогики сотрудничества по любому предмету, изучаемому в начальной школе.

2. Разработка и защита фрагмента урока с использованием игровых технологий по любому предмету, изучаемому в начальной школе

3. Разработка и защита фрагмента урока с использованием технологии проблемного обучения по любому предмету, изучаемому в начальной школе

4. Разработка и защита фрагмента урока с использованием новых информационных технологий обучения по любому предмету, изучаемому в начальной школе.

- Круглый стол «Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе начальной школы» (анализ статей периодических педагогических изданий, Интернет-ресурсов).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем сущность педагогической технологии?

2. Основные качества современной педагогической технологии.

3. Опишите научные основы педагогической технологии

4. В чем сущность педагогики сотрудничества?

5. Для чего применяются игровые технологии?

6. Охарактеризуйте проблемное обучение.

7. В чем особенности новых информационных технологий обучения?

8. Поиск в сети Интернет методических материалов по теме «Использование современных образовательных технологий в работе учителя начальных классов» и составление перечня Интернет-источников.

9. Составление таблицы «Результативность современных образовательных технологий, используемых в области начального общего образования».

10. Разработка методических материалов (конспектов и планов уроков и внеклассных мероприятий, дидактических, диагностических материалов и др.) по отдельным образовательным технологиям в области начального общего образования (кооперативное, игровое, позиционное, проблемное обучение и др.) с использованием ИКТ.

Тема 2.2.

Систематизация и оценка педагогического опыта.

Ключевые понятия: деятельность, знание, образование, содержание образования, дидактическая концепция, дисциплина учебная, образовательная программа, педагогическая технология, планирование педагогического процесса, учебная программа, проектная деятельность, учебно-познавательная деятельность

План изучения темы на лекционных занятиях:

1.Роль передового педагогического опыта в совершенствовании учебновоспитательного процесса в дошкольном учреждении.

2.Выявление и внедрение педагогического опыта.

3. Понятие и признаки педагогического творчества.

4. Сущность, признаки, критерии актуального педагогического опыта

5. Система работы педагога по обобщению собственного опыта

6. Система работы педагога по распространению опыта.

Передовой педагогический опыт: критерии отбора, этапы работы по изучению и обобщению передового педагогического опыта. Критерии педагогических инноваций.

Особенности инновационной деятельности учителя начальных классов. Современные образовательные технологии, используемые в области НОО.

Источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта. Систематизация педагогического опыта на основе изучения педагогической литературы.

Практические занятия:

1. Понятие и признаки педагогического творчества.

2. Система работы педагога по обобщению собственного опыта

- Составление памятки учителю «Как обобщать свой опыт»

3. Отработка технологии целостного описания педагогического опыта

4. Реферат как форма представления актуального педагогического опыта.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.В чем заключается значение передового педагогического опыта в совершенствовании учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении?

2. Как происходит выявление и внедрение педагогического опыта?

3. Перечислите признаки педагогического творчества.

4. Охарактеризуйте сущность, признаки, критерии актуального педагогического опыта

5. Обоснуйте систему работы педагога по обобщению собственного опыта

6. Обоснуйте систему работы педагога по распространению опыта.

Тема 2.3.

Создание и презентация педагогических разработок.

Ключевые понятия: деятельность, дидактическая концепция, дисциплина учебная, образовательная программа, педагогическая технология, планирование педагогического процесса, учебная программа, хендаут

План изучения темы на лекционных занятиях:

1 Подготовка и составление отчетов, рефератов, конспектов.

2. Технология составления портфолио педагога.

3. Электронные презентации, мультимедийные презентационные технологии..

Виды педагогических разработок. Этапы работы над отчетом, рефератом, выступлением;

примерная структура разработок, критерии оценки.

Оформление педагогических разработок (отчетов, рефератов, выступлений). Требования к оформлению, языку и стилю педагогических разработок (отчетов, рефератов, выступлений). Требования к соблюдению технических правил оформления: поля, сноски, красные строки и т.д. Портфолио достижений учителя начальных классов.

Практические занятия:

1. Анализ представленного реферата.

2. Анализ представленного отчета.

3. Анализ портфолио

4. Разработка электронной презентации.

- Создание презентации по теме исследования в области начального общего образования.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем состоит сущность отчетов, рефератов, конспектов.

2. Перечислите этапы технологии составления портфолио педагога.

3. Для чего нужны электронные презентации, мультимедийные презентационные технологии?

4. Анализ портфолио учителей начальных классов «Мои достижения».

Определение перечня содержания портфолио педагогических достижений.

5. Составление плана работы методического объединения учителей начальных классов.

6. Анализ выступлений на педагогическую тему с точки зрения соблюдения общих требований.

7. Анализ рефератов с точки зрения соблюдения общих требований

8. Изучение готовности студента к профессиональному саморазвитию.

9. Составление плана профессионального и личностного развития.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по разделу

1. Логика подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию

2. Работа со словарями, справочниками, методической литературой

3. Аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, и др.)

4. Подготовка сообщений к выступлению на семинаре

5. Совместная деятельность учителя и методиста по обобщению педагогического опыта

6. Направления, результаты, план самообразования педагога Раздел 3. Осуществление исследовательской и проектной деятельности в области начального образования Тема 3.1. Методологические основы психолого-педагогического исследования.

Ключевые понятия: проектная деятельность, рабочая учебно-программная документация, учебная программа, апробация, гипотеза, анализ, аннотация, введение, гипотеза исследования, гностические (познавательные и диагностические) педагогические умения, дедукция, диагностика, метод, методология, методология научного познания, методология педагогической науки, обзор, парадигма, план, предмет исследования, проблема, проект, статья, тезаурус, тезис, теория, факт, хендаут, эксперимент

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Методология психолого-педагогического исследования

2. Понятие о методах психолого-педагогического исследования как совокупности приемов и операций, направленных на изучение психолого-педагогических проблем учебно-воспитательного характера.

3. Классификация методов исследования и многообразие их видов

4. Наблюдение

5. Анкетирование

6. Создание преднамеренных ситуаций

7. Тестирование

8. Педагогический эксперимент

9. Изучение теоретической литературы.

Понятие о логике и структуре исследования. Виды исследовательских работ по содержанию. Методы исследования психолого-педагогических проблем. Наблюдение, эксперимент, методы опроса, тестирование, изучение педагогической литературы и другие методы.

Практические занятия:

1. Наблюдение

2. Анкетирование

3. Создание преднамеренных ситуаций

4. Тестирование

5. Разработка методов исследования для собственного научного поиска.

- Знакомство с исследованиями, проведенными учителями начальных классов;

обсуждение, анализ, оценка.

- Разработка методологии исследования в области начального общего образования (по выбору студента).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Раскройте сущность методов психолого-педагогического исследования как совокупности приемов и операций, направленных на изучение психологопедагогических проблем учебно-воспитательного характера.

2. Чем вызвано многообразие видов методов исследования?

3. Назовите отличительные особенности каждого из методов исследования

4. Разработка текста анкеты по проблеме исследования

5. Составление вопросов для интервьюирования

6. Графическое представление результатов исследования Тема 3.2 Категориально-понятийный аппарат и структура исследования.

Ключевые понятия: проектная деятельность, рабочая учебно-программная документация, учебная программа, апробация, гипотеза, анализ, аннотация, введение, гипотеза исследования, гностические (познавательные и диагностические) педагогические умения, дедукция, диагностика, метод, методология, методология научного познания, методология педагогической науки, обзор, парадигма, план, предмет исследования, проблема, проект, статья, тезаурус, тезис, теория, факт, хендаут, эксперимент

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Тема, план, объект, предмет, проблема. Характеристика каждого из структурных компонентов.

2. Цель, задачи, гипотеза. Характеристика каждого из структурных компонентов.

3.Содержательное разнообразие видов исследовательских работ:

работы теоретического, практического, опытно-экспериментального характера.

4. Опытно-экспериментальная работа как наиболее сложный вид исследования.

5. Принципы, правила, примерные этапы проведения опытно-экспериментальной работы.

Состав компонентов методологического аппарата исследования: тема, проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи. Опытно-экспериментальная работа как наиболее сложный вид исследования. Принципы, правила, порядок проведения экспериментальной работы.

Организация и планирование опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении. Формы и содержание опытно-экспериментальной работы учителя начальных классов. Повышение профессиональной квалификации педагогов.

Практические занятия:

Состав компонентов методологического характера исследования 1.

Формулировка темы и составление плана собственного исследования 2.

Содержательные особенности категориально-понятийного аппарата 3.

применительно к теме исследования каждого студента.

Использование элементов педагогического эксперимента в собственном 4.

исследовании.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте каждый из структурных компонентов исследования:

тема, план, объект, предмет, проблема, цель, задачи, гипотеза.

3.Чем вызвано содержательное разнообразие видов исследовательских работ:

работы теоретического, практического, опытно-экспериментального характера.

4. Почему опытно-экспериментальная работа рассматривается как наиболее сложный вид исследования?

5. Назовите принципы, правила, примерные этапы проведения опытноэкспериментальной работы.

Тема 3.3 Технология работы с информационными источниками.

Ключевые понятия: проектная деятельность, рабочая учебно-программная документация, учебная программа, апробация, гипотеза, анализ, аннотация, введение, гипотеза исследования, гностические (познавательные и диагностические) педагогические умения, дедукция, диагностика, метод, методология, методология научного познания, методология педагогической науки, обзор, парадигма, план, предмет исследования, проблема, проект, статья, тезаурус, тезис, теория, факт, хендаут, эксперимент, библиография

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Библиотечный каталог (алфавитный, систематический).

2. Электронный каталог.

3. Картотеки: персоналий, журнальных статей, тематическая, нормативноправовых документов в образовании.

4. Особенности работы с научной литературой по теме исследования (монографии, сборники, энциклопедические словари, журнальные статьи, авторефераты).

5. Правила введения авторов в текст работы, цитирование, оформление сносок.

Работа с библиотечным и электронным каталогами и составление учителем собственных каталожных карточек. Оформление отзыва и рецензии. Правила введения авторов в текст работы, цитирование, оформление ссылок и сносок.

Практические занятия:

Работа с библиотечным каталогом. Составление списка литературы по теме 1.

собственного исследования.

Работа с электронным каталогом 2.

Использование Интернет-ресурсов при работе над темой исследования.

3.

- Создание методических картотек (тематических, алфавитных, электронных) по теме, выбранной студентом.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

В чем разница между алфавитным и систематическим библиотечными каталогами?

1.

Что представляет собой электронный каталог?

2.

Опишите разновидности картотек.

3.

Перечислите особенности работы с научной литературой по теме исследования 4.

(монографии, сборники, энциклопедические словари, журнальные статьи, авторефераты).

Какие существуют правила введения авторов в текст работы, цитирование, 5.

оформление сносок?

6. Рецензирование статей периодических педагогических изданий, Интернет-ресурсов.

Тема 3.4 Особенности организации проектной деятельности в начальной школе.

Ключевые понятия: проектная деятельность, рабочая учебно-программная документация, учебная программа, апробация, гипотеза, анализ, аннотация, введение, гипотеза исследования, обзор, парадигма, план, предмет исследования, проблема, проект, статья, тезаурус, тезис, теория, факт, эксперимент

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Сущность проектной деятельности.

2. Особенности проектов начальной школе

3. Этапы проекта

4. Требования к оформлению проекта Этапы работы над проектом: диагностика, целеполагание, поиск информации, разработка и оформление проекта, защита проекта, реализация на практике, рефлексия. Примерная структура проекта. Уроки-проекты. Их особенности, методика подготовки и проведения.

Особенности создания проектов в 1,2,3,4 классах.

Практические занятия:

Анализ особенностей оформления ранее выполненных проектов 1.

Знакомство с проектами, проведенными учителями начальных классов;

обсуждение, анализ, оценка. Разработка рекомендаций для учителя начальных классов по организации проектной деятельности младших школьников.

Выявление проблем в области начального образования. Выбор темы проекта. Определение актуальности, содержания, цели и задач проекта.

Планирование проектной деятельности по выбранной теме. Определение результатов и критериев эффективности проекта.

Формулировка функций участников проекта. Обсуждение факторов успеха, факторов риска, развития проекта

Вопросы (задания) для самоконтроля:

В чем сущность проектной деятельности?

1.

Охарактеризуйте этапы проекта 2.

Напишите памятку по оформлению проекта для младшего школьника 3.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов разделу

1. Создание пакета диагностических методик по проблеме исследования

2. Составление каталога по теме исследования

3. Составление научно-понятийного аппарата исследования Словарь терминов.

Актуальный — важный, существенный для настоящего момента.

Анализ – мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления.

Аннотация — краткая информация о каком-либо издании; характеристика документа, его части или группы документов с точки зрения назначения, содержания, формы и других особенностей.

Апробация — одобрение, утверждение, основанное на проверке, испытании.

Аргумент — суждение или совокупность суждений, приводимые в подтверждение истинности другого суждения (концепции, теории); основание доказательства.

Аспект (от лат.— вид, взгляд) — точка зрения, с позиции которой рассматриваются или воспринимаются те или иные предметы, понятия, явления.

Базовое образование – единый государственный муниципальный минимум образования (общего, профессионального), который является основой для дальнейшего, более высокого уровня образования.

Библиография — 1) научное, систематизированное по какому-либо признаку перечисление и описание книг и других изданий.

2) отрасль знания о способах и методах составления подобных описаний.

Введение — вступительная, начальная часть чего-нибудь.

Взаимодействие в процессе воспитания представляет собой обмен между его субъектами информацией, типами и способами деятельности и общения, ценностными ориентациями, социальными установками, отбор и усвоение которых имеет добровольный и избирательный характер.

Воспитание – процесс целенаправленного поведения ребнка в контексте современной культуры, слагаемые которого-освоение, усвоение и присвоение мира.

Воспитание (в широком смысле) – процесс управления социализацией индивида, формированием его личности.

Воспитание (в широком смысле) – это общественное явление, воздействие общества на личность.

Воспитание (узкое педагогическое значение) – специально организованная деятельность, направленная на формирование определенных качеств человека, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников.

Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности.

Выписка — выделенная из источника и записанная читателем нужная мысль.

Гипотеза (от греч. ЛурАЛевгз — основание, предположение) — научно обоснованное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений и требующее опытной проверки, подтверждения фактами для того, чтобы стать достоверной научной теорией.

Гипотеза исследования – научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке.

Гностические (познавательные и диагностические) педагогические умения умения работать с разными видами информации в решении педагогических задач, получать, обрабатывать и использовать информацию, умение работать с новыми м, владеть информационной, методологической и научно-методической культурой; 2) умения анализировать педагогическую реальность, состояние процесса воспитания, диагностировать, т. е. изучать учащихся, выявлять проблемы в их развитии и воспитании и формулировать их как свои педагогические задачи Дедукция (от лат. йейисИо — выведение) — вывод, рассуждение от «общего» к «частному». Началом процесса дедукции являются аксиомы, постулаты или просто гипотезы, имеющие характер общих утверждений, а окончанием — следствия из посылок, теоремы.

Деятельность - специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение в интересах людей;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |
 


Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ И.П. Цыбулько, Е.В. Бузина, И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева, С.Л. Иванов МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Москва, 201 Единый государственный экзамен по русскому языку является обязательным экзаменом. В 2015 г. он проводился во всех субъектах Российской Федерации. Всего ЕГЭ по русскому языку в 2015 г. сдавали более 680 тыс. экзаменуемых. Задания...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по «Педагогической практике» для студентов направления 39.04.01. Социология Магистерская программа «Социология управления» очной формы обучения Автор: Ильина И.В. Объем 16 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендова Протокол кафедрой общей и Акулич но к заседания кафедры от..201 экономической М.М. электронному 5..2015 социологии изданию № Председатель Протокол УМК ФинансовоКузьмен заседания УМК от...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Г.Б.Моисейкина 28 августа 2015 г 27 августа 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по экономике для 9 класса на 2015-2016 учебный год Составила: учитель экономики Цветкова Любовь Петровна Смоленск Пояснительная записка Цели учебного предмета Рабочая программа учебного предмета «Экономика» для 9 класса разработана на...»

«Отдел религиозного образования и катехизации Нижнетагильской епархии Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №18 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, УЧАСТВУЮЩИХ В КОНКУРСЕ «БУКВИЦА КРАСНАЯ» Нижний Тагил УДК 37.02 ББК 74.00 М 54 Методические рекомендации для педагогов, участвующих в конкурсе «Буквица красная» / Отв. ред. М. В. Уманская : Нижний Тагил: МАОУ Гимназия №18, 2015. – 46с. Методическая разработка «Буквица красная» посвящена епархиальному конкурсу детского...»

«Материалы к выступлению директора департамента социальной защиты населения администрации Владимирской области на Всероссийском Съезде социальных работников и педагогов на тему «Преемственность законодательства, социальных практик и технологий в контексте Федерального закона от 28.12.2013 № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» Добрый день, уважаемые коллеги! Новый Закон – это новая модель организации социального обслуживания. Он требует, в первую очередь,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ НЕФТЕГАЗОПРОВОДОВ, БАЗ И ХРАНИЛИЩ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 21.06.01 ГЕОЛОГИЯ, РАЗВЕДКА И...»

«Учебно методические материалы Рабочая программа учебной дисциплины «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся». Направление подготовки 050400.62 — Психолого педагогическое образование, профиль подготовки «Психология образования», квалификация (степень) выпускника — бакалавр Егоренко Татьяна Александровна, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории психологических основ профессионального консультирования Московского городского психолого педагогического...»

«УДК 373. ББК 74. К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития...»

«Рецензенты: Аллагулов А.М., д.п.н., доцент кафедры общей педагогики ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»Автор рабочей программы учебной дисциплины: Черемисина А.А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной педагогики и социологии ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» (дата) (подпись) Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО..5 3.ТРЕБОВАНИЯ К...»

«НачальНая иННовациоННая школа Г.С. Меркин, Ф.Е. Соловьёва МЕТОДИЧЕСКОЕ пОСОбИЕ к учебнику Г.С. Меркина, Б.Г. Меркина, С.а. Болотовой «ЛИТЕраТурнОЕ ЧТЕнИЕ» для 4 класса общеобразовательных организаций Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту Москва «Русское слово» УДК 372.016:82(072)*04 ББК 74.268.3 М52 Г.С. Меркин – доктор педагогических наук, профессор кафедры литературы и методики её преподавания Смоленского государственного университета, заслуженный учитель...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ИСТОРИЯ ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Автор-составитель: Артасов Игорь Анатольевич...»

«Подготовка к аттестации: Методические рекомендации для педагогических работников общего образования Санкт-Петербург – Ханты-Мансийск ПОДГОТОВКА К АТТЕСТАЦИИ: Методические рекомендации для педагогических работников общего образования Санкт-Петербург – Ханты-Мансийск Подготовлено по заказу автономного учреждения УДК 37.082 дополнительного профессионального образования ББК 74.04 Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Институт развития образования» Бахмутский А.Е, Гладкая И.В., Глубокова Е.Н.,...»

«ВЫПУСК № 3 Уважаемые коллеги! Майский выпуск образовательного Интернет-форума «КУБАНЬ-КРАЙ ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ» анонсирует новые информационно-методические материалы сайта форума для использования их в педагогическом процессе. В конце каждого учебного года министерство здравоохранения РФ публикует официальные цифры о состоянии здоровья учащихся. Напомню, в 2011 году здоровых выпускников российских школ было всего 2,5%. В разделах выпуска вы познакомитесь с современными факторами влияния на здоровье,...»

«Департамент образования Администрации г. Омска Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»Утверждаю: Директор БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» Д.Н. Жидков Программа развивающего курса «Развивающие игры» /продолжительность обучения 1 год, возраст 4 5 лет) Новая редакция. Составила: Пимкина Р. А., педагог дополнительного образования БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие». Принята на методическом совете БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» 25. 08....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История дизайна» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК дизайна протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель дизайна Ведмецкая М.В. Председатель ПЦК дизайна Л.А. Кораблева СОДЕРЖАНИЕ...»

«Федеральное агентство по образованию Омский государственный педагогический университет Министерство образования Омской области Центральный университет национальностей (г. Пекин, КНР) Фуцзяньский педагогический университет (КНР) Межвузовская комиссия по международной деятельности при Совете ректоров омских вузов РУССКО КИТАЙСКИЕ ЯЗЫКОВЫЕ СВЯЗИ И ПРОБЛЕМЫ МЕЖЦИВИЛИЗАЦИОННОЙ КОММУНИКАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Материалы Международной научно-практической конференции 18–19 ноября 2009 года Омск ББК...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Колледж автомобильного транспорта №9 Э.Б. Слуцкий Н.И. Кузнецов М.Л.Быховский И.В. Надрова МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1906 «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА» Москва 201 Рецензент: Доцент кафедры «Психологии и педагогики» ФГБОУ ВПО МГАУ, кандидат педагогических наук...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. 3 ДАННЫЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ УЧРЕЖДЕНИЯ 2. 4 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 3. 7 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 14 5. Кадровое обеспечение 14 6. Методическое сопровождение 15 7. Психолого-педагогическое сопровождение 22 8. Материально-техническое обеспечение 29 9. 10. УПРАВЛЕНИЕ И КОНТРОЛЬ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ 32 ПРОГРАММЫ 11. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО 36 12. ОЖИДАЕМЫЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет» Факультет социальной педагогики АНО «Институт поддержки семейного воспитания» Серия «Развитие воспитательного потенциала современной семьи» РАБОТА С СЕМЬЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ: СОВРЕМЕННЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Полярно-альпийский ботанический сад-институт им. Н.А.Аврорина Кольского научного центра Российской академии наук Программа дополнительного образования с коррекционными элементами Экотерапия для детей в возрасте 5 7 лет с логоневрозом Методическое пособие Апатиты 2015 Гонтарь О.Б., Святковская Е.А., Калашникова И.В., Салтан Н.В., Носатенко О.Ю., Шлапак Е.П., Жиров В.К. Программа дополнительного образования с коррекционными элементами...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.