WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по МДК Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

«Волжский социально-педагогический колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС

по МДК Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.201 Составители старший преподаватель Новичкова Н.И.

Председатель ПЦК социально-гуманитарных дисциплин: Косенко С.А.

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию.

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену).

Учебно-методические материалы по дисциплине Учебно-методическое обеспечение лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов.

Словарь терминов.

Фонд оценочных средств по дисциплине

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине. Критерии оценки успеваемости.

2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов. Критерии оценки успеваемости.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ

1.МЕТОДИЧЕСКИЕ

ВРЕМЕНИ, НЕОБХОДИМОГО ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина позволит систематизировать знания будущих специалистов по теоретическим и методическим основам деятельности классного руководителя, даст представления об основных формах, методах и направлениях социально-педагогической работы с различными категориями детей на современном этапе развития общества. Студентам необходимо самостоятельно овладевать новым материалом, формировать навыки самостоятельного умственного труда, профессиональные умения, развивать самостоятельность мышления, формировать волевые черты характера, способность к самоорганизации.

Студентам рекомендуется следующим образом организовать время, необходимое для изучения дисциплины:

– изучение конспекта лекции в тот же день после лекции – 10 – 15 минут;

– повторение лекции за день перед следующей лекцией – 10 – 15 минут;

– изучение теоретического материала по учебнику и конспекту – 1 час в неделю;

– подготовка к практическому занятию – 1,5 часа.

Тогда общие затраты времени на освоение курса студентами составят около 3 часа в неделю.

Описание последовательности действий студента При изучении дисциплины следует внимательно слушать и конспектировать материал, излагаемый на аудиторных занятиях. Для его понимания и качественного усвоения рекомендуется следующая последовательность действий:

1. После окончания учебных занятий для закрепления материала просмотреть и обдумать текст лекции, прослушанной сегодня, разобрать рассмотренные примеры (10 – 15 минут).

2. При подготовке к лекции следующего дня повторить текст предыдущей лекции, подумать о том, какая может быть следующая тема (10 – 15 минут).

3. В течение недели выбрать время для работы с литературой в библиотеке и для решения задач (по 1 часу).

4. При подготовке к практическим занятиям повторить основные понятия по теме домашнего задания, изучить примеры. Решая упражнение или задачу, – предварительно понять, какой теоретический материал нужно использовать. Наметить план решения, попробовать на его основе решить 1 – 2 практические задачи.

2.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ

ЗАНЯТИЮ

Практическое занятие является диалоговой формой учебного занятия. Студенты имеют возможность усвоения знаний в процессе их активного обсуждения. На семинарах студенты закрепляют знания, полученные из лекций или из книг, в процессе их обсуждения.

Педагогические задачи, решаемые при проведении практических (семинарских) занятий:

- расширение и углубление знаний;

- развитие умений самостоятельной работы;

- стимулирование интеллектуальной деятельности.

Чтение студентами учебных пособий и первоисточников представляют важную учебную задачу.

Вопросы к каждому практическому занятию конкретизированы и стимулируют целенаправленную поисковую и интеллектуальную активность студента. Проведение практических занятий возможно по двум вариантам:

1. Проведение практического занятия репродуктивного типа. Здесь формулируются основные вопросы занятия, студентам дается возможность устно раскрыть их содержание. После выслушивания ответа другим студентам предоставляется возможность дополнить, прокомментировать ответ, высказать собственное мнение. Студентам нужно придерживаться следующего:

- соблюдать временной регламент;

- выражать собственное мнение;

- активизировать других участников занятия;

- при ответах речь должна быть свободной;

- делать выводы по рассмотренному вопросу.

2. Проведение практического занятия творческого типа. Здесь предлагаются задания, активизирующие мыслительную активность студентов, предлагаются различные ситуации на активность и взаимодействие студентов.

Студенты должны уметь отвечать на вопросы следующих типов:

- чем отличаются…

- что общего между…

- какие механизмы (факторы, причины, методы)…

- выделите достоинства и недостатки…

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная учебная деятельность студентов направлена на:

- расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам;

- освоение умений использования знаний для решения прикладных задач;

- усвоение умений и навыков практической работы;

- развитие умений самопознания и саморазвития.

Для развития познавательной функции студентов, осмысленного усвоения знаний и понимания сущности понятий, теоретических положений и их связи и эмпирическими фактами используются следующие виды заданий:

- формулирование отдельных мыслей текста в другой стилистической и синтаксической формах;

- формулирование резюме по прочитанному материалу;

- составление кластера с текстовыми пояснениями;

- составление краткого конспекта текста.

Самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Речь идет не просто об увеличении числа часов на самостоятельную работу. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в вузе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.

Самостоятельной работа студентов может быть как в аудитории, так и вне ее. Для активного владения знаниями в процессе аудиторной работы необходимо, по крайней мере, понимание учебного материала, а наиболее оптимально творческое его восприятие. Реально, особенно на младших курсах, сильна тенденция на запоминание изучаемого материала с элементами понимания. Знания студентов, не закрепленные связями, имеют плохую сохраняемость.

В общем случае возможны два основных направления построения учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов.

Первый – это увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудиторных занятий. Реализация этого пути требует от преподавателей разработки методик и форм организации аудиторных занятий, способных обеспечить высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки. Второй – повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время.

Повышение активности студентов при работе во внеаудиторное время связано с рядом трудностей. В первую очередь это неготовность к нему как большинства студентов, так и преподавателей, причем и в профессиональном и в психологическом аспектах. Кроме того, существующее информационное обеспечение учебного процесса недостаточно для эффективной организации самостоятельной работы.

Виды внеаудиторной СРС:

– подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы;

– выполнение домашних заданий разнообразного характера;

– выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы;

– подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ ( диффер.зачет ) Диффер.зачет – это проверочное испытание по учебному предмету, своеобразный итоговый рубеж изучения дисциплины, позволяющий лучше определить уровень знаний, полученный обучающимися. Он призван выполнять три основные функции – обучающую, воспитательную и оценивающую. Обучающая функция реализуется в том, что испытуемый дополнительно повторяет материал, пройденный за время изучения определённой дисциплины, знакомится с вопросами, не изложенными на лекциях и семинарских занятиях, исследует новую учебную и научную литературу, более детально прорабатывает широкий круг нормативных актов.

Воспитательная функция позволяет стимулировать развитие у студентов таких качеств, как трудолюбие, добросовестное отношение к делу, самостоятельность, целеустремлённость, тяга к знаниям и справедливости. Оценивающая функция состоит в том, что он призван выявить уровень полученных в результате изучения предмета знаний учащихся.

Для успешной сдачи диффер.зачета студенты должны помнить следующее:

– к основным понятиям и категориям нужно знать определения, которые необходимо понимать и уметь пояснять;

– при подготовке к экзамену требуется помимо лекционного материала, прочитать ещё несколько учебников по дисциплине, дополнительные источники, предложенные для изучения в списке литературы;

– готовиться к нужно начинать с первой лекции и семинара, а не выбирать так называемый «штурмовой метод», при котором материал закрепляется в памяти за несколько последних часов и дней перед зачетом.

При оценивании знаний студентов преподаватель руководствуется, прежде всего, следующими критериями:

– правильность ответов на вопросы;

– полнота и лаконичность ответа;

– способность правильно квалифицировать факты и обстоятельства, анализировать данные;

– ориентирование в литературе;

– способность принимать решения;

– знание основных проблем науки;

–– логика и аргументированность изложения;

– культура ответа.

Таким образом, при проведении экзамена преподаватель уделяет внимание не только содержанию ответа, но и форме его изложения.

Для успешной сдачи экзамена с оценкой вы должны выучить материал и успеть повторить его до зачета.

Чтобы лучше усвоить материал:

Учите и еще раз учите Просматривайте конспекты сразу после занятий.

Бегло просматривайте конспекты до начала следующего занятия.

Каждую неделю отводите время для повторения пройденного материала.

Повторение пройденного материала Упорядочьте свои конспекты, записи, задания.

Определите время, необходимое вам для повторения материала.

Составьте расписание с учетом скорости повторения материала.

Проверьте себя на знание материала.

Завершите изучение материала за день до экзамена

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛЕКЦИЙ, ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ, ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ,

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Раздел 1. Овладение теоретическими и методическими основами деятельности классного руководителя начальных классов общеобразовательной школы Тема 1. Классный руководитель в воспитательной системе школы

Ключевые понятия:

Концептуальные положения, тенденция, Государственный стандарт образование, гуманизация, декларация, воспитание, концепция, концептуальные положения, обучение, целеполагание, антропософия, индивидуальность, личность, образовательное учреждение, педагогический процесс

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Роль классного руководителя в системе воспитания школьника. Содействие индивидуально-личностному становлению школьника.

2. Классный руководитель в истории отечественного образования.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Государственный образовательный стандарт начального образования. Классный руководитель в воспитательной системе школы. Классный руководитель в истории отечественного образования.

Принципы деятельности классного руководителя. Профессиональные умения классного руководителя детей младшего школьного возраста. Содействие индивидуально-личностному становлению школьника. Нормативно-правовые аспекты классного руководства: должностные обязанности классного руководителя; его права.

Практические занятия:

1 Принципы деятельности классного руководителя.

2 Нормативно-правовые аспекты классного руководства 3 Должностные обязанности классного руководителя; его права.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1 Сущность воспитательного процесса.

2 Содействие индивидуально-личностному становлению школьника.

3 Педагогическая поддержка.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1 Какие задачи ставит Государственный образовательный стандарт перед системой начального образования.

2 Перечислите принципы, на которых основывается современная система образования.

3.Назовите общие признаки воспитания как социально-педагогического явления.

4 Объясните, почему в педагогической литературе имеются различные трактовки понятия воспитания.

5 Как соотносятся понятия «развитие», «воспитание», «социализация» и «инкультурация».

6 В каком соотношения понимают в педагогике понятия «обучение»и «воспитание»?

7 Каковы цели и задачи гуманистического воспитания?

8 Раскройте аксиологическую характеристику личности.

9 Какие компоненты составляют базовую культуру личности? Считаете ли вы, что этого достаточно? Что ещё можно добавить?

10 Раскройте место и роль классного руководителя в истории отечественного образования.

11 Каким быть учителю начальной школы?

12 Выразите свое отношение к социальное значение начального образования, с точек зрения его содержания.

13 Какими профессиональными умениями должен овладеть классный руководитель детей младшего школьного возраста ?

14 Прокомментируйте нормативно-правовые аспекты классного руководства: должностные обязанности классного руководителя; его права.

Тема 2. Функции классного руководителя и основные направления деятельности

Ключевые понятия:

Воспитательная система, структура, этапы, педагогическая система, интеграция, дезинтеграция, оценка эффективности, система школ глобального образования, гуманистическая воспитательная система, классный воспитатель и руководитель, детский коллектив, функция

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Функции классного руководителя: организаторская, воспитательная, коммуникативная, координационная, коррекционная, экологическая, административная

2. Направления в системе работы классного руководителя.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Воспитательная система школы. Структура воспитательной системы. Критерии эффективности воспитательной системы. Роль и место классного руководителя в функционировании и развитии воспитательной системы. Функции классного руководителя: организаторская, воспитательная, коммуникативная, координационная, коррекционная, экологическая, административная.

Направления в системе работы классного руководителя. Особенности регламента работы классного руководителя в современной школе

Практические занятия:

1 Профессиональная характеристика классного руководителя: способности и умения классного руководителя; права и обязанности, регламент работы.

2 Приоритетные направления воспитательной работы

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1 Функции классного руководителя: организаторская, воспитательная, коммуникативная, координационная, коррекционная, экологическая, административная 2 Специальные педагогические способности учителя начальных классов

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Дать определение воспитательной системе.

2. Какова структура воспитательной системы?

3. В чём суть движущих сил развития воспитательной системы?

4. Раскройте содержание основных этапов развития воспитательной системы.

5. Каковы критерии эффективности воспитательной системы

6. Дайте характеристику основных зарубежных и российских воспитательных систем.

7. Каковы роль и место классного руководителя в функционировании и развитии воспитательной системы?

8. Чем обусловлена вариативность деятельности классного руководителя? Подтвердите свои суждения примерами

9. Сформулируйте цель и приоритетные задачи воспитательной работы классного руководителя

10. Охарактеризуйте взаимосвязь функций классного руководителя

11. Назовите основные направления деятельности классного руководителя.

12. В чём суть аналитической деятельности классного руководителя?

13. Чем обусловлена вариативность деятельности классного руководителя? Подтвердите свои суждения примерами

14. Охарактеризуйте профессиональные умения классного руководителя.

15. Проанализируйте права и обязанности классного руководителя.

16. Особенности регламента работы классного руководителя в современной школе Тема 3. Организация воспитательной работы классного руководителя

Ключевые понятия:

Воспитательная система, воспитательная работа, тенденция, речь, развитие, план, позиция, мировоззрение, нормативный, общечеловеческие ценности, возраст, регламентированный, права человека, проект, светский, образовательное пространство, нравственные ценности,

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Формы работы классного руководителя с учащимися: индивидуальные, групповые коллективные формы.

2. Критерии эффективности работы классного руководителя.

3. Классный руководитель в воспитательной системе школы. Особенности работы с детьми разного возраста

Краткое изложение теоретических вопросов:

Классный руководитель в воспитательной системе школы. Формы работы классного руководителя с учащимися: индивидуальные, групповые коллективные формы. Особенности работы с детьми разного возраста. Критерии эффективности работы классного руководителя.

Дидактические требования к организации процесса адаптации детей к школьному обучению.

Профессиональные умения классного руководителя по организации процесса адаптации первоклассников к школьному обучению. Методы и приёмы для адаптации первоклассников.

Практические занятия:

1 Организация процесса адаптации первоклассников к школьному обучению.

2 Преемственность в работе детского сада и школы

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1 Формы работы классного руководителя с учащимися: индивидуальные, групповые коллективные формы.

2 Правила эффективного взаимодействия 3 Условия эффективного поощрения 4 Особенности работы с детьми разного возраста

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Какие качества необходимо развивать у учащихся?

2. Что такое коллектив и какую роль он играет в воспитании детей?

3. Какие воспитательные функции реализуются в коллективе?

4. Какие возможности предоставляет коллектив для самореализации личности?

5. Как определить уровень развития коллектива?

6. Приведите примеры позитивного и негативного влияния коллектива на детей.

7. Какая информация и из каких источников необходима классному руководителю для анализа воспитательной работы за год?

8. Раскройте особенности работы с детьми разного возраста

9. Прокомментируйте критерии эффективности работы классного руководителя.

10. Общие дидактические требования к организации процесса адаптации детей к школьному обучению, прокомментировать:

- заблаговременная подготовка, определение задач и содержания; - оптимальная интенсивность нагрузки; -воспитательный характер;эмоциональный характер; - сочетание коллективного характера с индивидуальным подходом; - правильная организация; - учёт результатов; -закрепление знаний;

11. Какими профессиональными умениями должен овладеть классный руководитель по организации процесса адаптации первоклассников к школьному обучению.

12. Как осуществляется адаптации первоклассников в процессе обучения и воспитания?

13. Какие методы и приёмы используются для адаптации первоклассников?

14. Составьте рекомендации для родителей о создании дома условий для адаптации ребёнка к школьному обучению Тема 4. Формы воспитательной работы классного руководителя

Ключевые понятия:

Концептуальные положения, тенденция, культура речи, развитие, план, позиция, мировоззрение, нормативный, общечеловеческие ценности, экспертиза, регламентированный, права человека, проект, светский, образовательное пространство, нравственные ценности, форма воспитательной работы

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Понятие «форма воспитательной работы». Классификация форм воспитательной работы

2. Проблема выбора форм. Формы коллективной творческой деятельности.

3. Деятельность классного руководителя по формированию школьного коллектива: стадии развития детского коллектива; возрастные особенности ученического коллектива;

особенности влияния коллектива на личность и личности на коллектив в начальной школе.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Понятие «форма воспитательной работы». Классификация форм воспитательной работы.

Проблема выбора форм. Формы коллективной творческой деятельности.

Деятельность классного руководителя по формированию школьного коллектива: стадии развития детского коллектива; возрастные особенности ученического коллектива; особенности влияния коллектива на личность и личности на коллектив в начальной школе. Функции ученического самоуправления; условия успешного развития самоуправления. Классное ученическое собрание.

Выбор актива. Позитивное и негативное влияния коллектива на детей

Практические занятия:

1 Развитие ученического самоуправления в коллективе класса. Функции ученического самоуправления; условия успешного развития самоуправления.

2 Классное ученическое собрание. Выбор актива.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1 Понятие «форма воспитательной работы». Классификация форм воспитательной работы 2 Проблема выбора форм. Формы коллективной творческой деятельности.

3 Игра в воспитательном процессе 4 Диалоговые формы воспитания

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Какие общие функции выполняют формы воспитательной работы?

2. Как создаются формы воспитательной работы?

3. Чем отличаются формы коллективной творческой деятельности от других форм воспитательной работы?

4. При каких условиях возможно организовать коллективную творческую деятельность?

5. Как изучать эффективность форм воспитательной работы?

6. Что такое коллектив и какую роль он играет в воспитании детей?

7. Какие воспитательные функции реализуются в коллективе?

8. Какие возможности предоставляет коллектив для самореализации личности?

9. Как определить уровень развития коллектива?

10. Раскройте особенности детского коллектива

11. Какие возможности предоставляет коллектив для социализации личности?

12. Как определить уровень развития коллектива?

13. Что такое детское самоуправление?

14. Что является движущей силой развития детского самоуправления?

15. Приведите примеры позитивного и негативного влияния коллектива на детей?

16. Раскройте методику организации классного ученического собрания.

Тема 5. Планирование работы классного руководителя

Ключевые понятия:

Воспитательная система, возраст, тенденция, развитие, план, планирование, позиция, мировоззрение, нормативный, общечеловеческие ценности, регламентированный, образовательное пространство, структура, способности

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Общая характеристика планирования воспитательной работы. Содержание, форма и структура плана воспитательной работы.

2. Приоритетные направления воспитательной работы с: младшими школьниками; с подростками, со старшеклассниками.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Цели и задачи современной школы для педагогов. Способности необходимые для воспитательной работы классному руководителю. Взаимосвязь анализа, целеполагания и планирования в работе классного руководителя. Характеристика планирования воспитательной работы. Содержание, форма и структура плана воспитательной работы.

Направления воспитательной работы с: младшими школьниками; с подростками, со старшеклассниками. Разработка плана первоначального периода работы классного руководителя с классом

Практические занятия:

1. Взаимодействие классного руководителя: с учителями-предметниками; с педагогомпсихологом; с педагогом дополнительного образования; с педагогом-организатором; с социальным педагогом; с библиотекарем; медицинским работником

2. Разработка плана первоначального периода работы классного руководителя с классом

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1 Приоритетные цели обучения и воспитания современной школы 2 Общая характеристика планирования воспитательной работы. Содержание, форма и структура плана воспитательной работы.

3 Принципы построения воспитательной работы

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Какие цели и задачи ставит современная школа перед педагогом?

2. Какими способностями необходимо обладать классному руководителю?

3. Какая информация и из каких источников необходима классному руководителю для анализа воспитательной работы за год?

4. Обоснуйте и подтвердите примерами взаимосвязь анализа, целеполагания и планирования в работе классного руководителя

5. В чём суть совместного целеполагания классного руководителя и учащихся? Почему необходимо целеполагание для детей и классного руководителя?

6. Назовите требования к планированию воспитательной работы классного руководителя

7. Проанализируйте приоритетные направления воспитательной работы с: младшими школьниками; с подростками, со старшеклассниками.

8. Назовите отличия плана воспитательной работы от дневника классного руководителя

9. Как создаются формы планирования воспитательной работы?

10. Назовите требования к планированию воспитательной работы классного руководителя

11. Какие компоненты составляют базовую культуру личности? Считаете ли вы, что этого достаточно? Что ещё можно добавить?

12. Воспроизведите теорию, раскрывающую сущность содержания и путей формирования каждого компонента базовой культуры личности.

13. Проанализируйте планы воспитательной работы классного руководителя и определите все ли компоненты базовой культуры личности в нём учтены? Чему уделено недостаточное внимания?Чему- избыточное? Как вы думаете, почему так произошло?

14. Как организовать взаимодействие классного руководителя с педагогами- предметниками специалистами школы?

15. С кем и как взаимодействует классный руководитель в педагогическом коллективе Тема 6. Деятельность классного руководителя по организации общения школьников

Ключевые понятия:

Альтернатива, конфликт, интеграция, комплексный, мышление педагогическое, структура, общение, функция, слово, смысл, условия, коммуникативные способности, педагогическое общение, стили педагогического общения

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Деятельность классного руководителя по преодолению конфликтов в детском коллективе:

особенности возникновения конфликтов в школьной среде, поведение педагога в конфликтной ситуации, деятельность классного руководителя по предупреждению и разрешению конфликтов в классе.

2. Разнообразные формы организации общения в детской среде. Организация игровых тренингов общения с младшими школьниками.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Приоритетные направления воспитательной работы классного руководителя. Содержание понятия направления «Общение». Деятельность классного руководителя по преодолению конфликтов в детском коллективе: особенности возникновения конфликтов в школьной среде, поведение педагога в конфликтной ситуации, деятельность классного руководителя по предупреждению и разрешению конфликтов в классе. Формы организации общения в детской среде. Диалог как школой общения Организация игровых тренингов общения с младшими школьниками

Практические занятия:

1 Развитие коммуникативной компетентности учащихся. Понятие и структура коммуникативной компетентности учащихся.

2Технологии развития коммуникативной компетентности в начальной школе.

3Подбор игр для организации знакомства детей друг с другом, самораскрытия

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Основные идеи успешности процесса воспитания

2. Деятельность классного руководителя по преодолению конфликтов в детском коллективе:

особенности возникновения конфликтов в школьной среде, поведение педагога в конфликтной ситуации, деятельность классного руководителя по предупреждению и разрешению конфликтов в классе.

3. Формы организации общения в детской среде. Организация игровых тренингов общения с младшими школьниками.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1 Каковы приоритетные направления воспитательной работы 3 Раскройте содержание понятия направления «Общение».

4 Дайте обоснование места и роли классного руководителя в общей системе начального образования 5 Какие механизмы лежат в основе возникновения конфликтов в школьной среде?

6 Перечислите условия эффективного поощрения 7 Почему диалог считают школой общения?

8 Перечислите разнообразные формы организации общения в детской среде.

9 Какие возрастные особенности младших школьников должен знать классный руководитель?

10 В чём значение планирования деятельности классного руководителя по направлению «Общение»?

11 Чем отличаются разнообразные формы организации общения в детской среде?

12 Какие механизмы лежат в основе возникновения конфликтов в школьной среде?

13 Перечислите условия эффективного поощрения 14 Почему диалог считают школой общения?

15 Перечислите разнообразные формы организации общения в детской среде.

16 Какие возрастные особенности младших школьников должен знать классный руководитель?

17 В чём значение планирования деятельности классного руководителя по направлению «Общение»?

18 Отберите игры для организации знакомства детей друг с другом, самораскрытия Тема 7. Деятельность классного руководителя по социализации школьников

Ключевые понятия:

Индивидуальность, личность, образовательное учреждение, педагогический процесс, программа образовательная, способность, фактор, социализация, дисциплина, дисциплинированность, культура речи, культура поведения

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Процесс социализации учащихся школы. Особенности социализации младших школьников.

2. Эффективные способы формирования социально-психологических качеств у учащихся начальной школы.

3. Методы воспитания сознательной дисциплины и дисциплинированности учащихся. Учет возрастных и индивидуальных особенностей при воспитании сознательной дисциплины.

Воспитание навыков и привычек культурного поведения.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Возрастные особенности младших школьников. Особенности социализации младших школьников. Эффективные способы формирования социально-психологических качеств у учащихся начальной школы. Содержание понятия культурного поведения. Воспитание дисциплинированности у младших школьников. Методы воспитания сознательной дисциплины и дисциплинированности учащихся. Учет возрастных и индивидуальных особенностей при воспитании сознательной дисциплины.

Воспитание навыков и привычек культурного поведения.

Практические занятия:

1 Воспитательная работа по формированию толерантности.

2 Разработка игр и упражнений для учащихся начальных классов с целью построения доверительных отношений, готовности к принятию личностных особенностей другого человека.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1 Классификация типологий индивидуальностей учащихся (темперамент) 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с разным типом темперамента 3 Составление индивидуальных характеристик воспитанников, оформление карты увлечений и интересов

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1 Какие цели и задачи ставит современная школа перед педагогом?

2 Какими способностями необходимо обладать классному руководителю?

3 Назовите функции классного руководителя в начальной школе 4 Какие возрастные особенности младших школьников должен знать классный руководитель?

5 Проанализируйте особенности социализации младших школьников.

6 Перечислите эффективные способы формирования социально-психологических качеств у учащихся начальной школы.

7 Раскройте содержание понятия культурного поведения.

8 Как определяется воспитание навыков и привычек культурного поведения?

9 Какую роль играет классный руководитель в воспитании культурного поведения младших школьников?

10 Назовите средства воспитания культуры межнационального общения 11 В чём особенность ваших действий в коллективе, в котором обучаются дети разных национальностей?

12 В чём проявляется толерантность учителя?

13 Как формировать толерантность у детей?

14 Имеет ли право учитель пропагандировать свои религиозные взгляды?

15 Подберите игры и упражнения для учащихся начальных классов с целью построения доверительных отношений, готовности к принятию личностных особенностей другого человека.

Тема 8. Индивидуальная работа классного руководителя с учащимися

Ключевые понятия:

Педагогический процесс, обучаемый и обучающийся, педагогическая и учебная деятельность, педагогические средства, педагогические условия, педагогический результат, индивидуализация, индивидуальная работа

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Классификация типологий индивидуальностей учащихся. Основные направления индивидуальной работы классного руководителя с учащимися.

2. Составление индивидуальных характеристик воспитанников, оформление карты увлечений и интересов

Краткое изложение теоретических вопросов:

Типология индивидуальностей учащихся, учёт при организации индивидуальной работы. Основа классификации типологий индивидуальностей учащихся.Условия организации индивидуальной работы. Принципы индивидуальной работы с учащимися. Этапы индивидуальной работы с младшими школьниками. Составление индивидуальных характеристик воспитанников, оформление карты увлечений и интересов. Планирование работы по индивидуальному воспитанию младших школьников. Подбор методов педагогической защиты, помощи и поддержки младшего школьника

Практические занятия:

1 Планирование работы по индивидуальному воспитанию младших школьников.

2 Подбор методов педагогической защиты, помощи и поддержки младшего школьника 3 Работа с одарёнными детьми, с ОВЗ, с «трудными» учащимися

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1 Классификация типология индивидуальностей учащихся.

2 Направления индивидуальной работы классного руководителя с учащимися.

3 Составление индивидуальных характеристик воспитанников, оформление карты увлечений и интересов

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1 Перечислите функциональные обязанности классного руководителя 2 Какие личностные качества классного руководителя обеспечивают успех его деятельности, а какие вызывают трудности? Приведите примеры.

3 Каковы ваши предложения по совершенствованию деятельности классного руководителя?

4 Проанализируйте положения, на которых основывается современная система начального образования.

5 Почему необходимо проводить классному руководителю диагностическое исследование?

6 Что необходимо учитывать при организации индивидуальной работы?

7 Прокомментируйте принципы индивидуальной работы с учащимися 8 Назовите этапы индивидуальной работы с учащимися 9 Что составляет основу классификации типологий индивидуальностей учащихся?

10 Охарактеризуйте наиболее эффективные методы и приёмы корректирования Тема 9. Организация воспитательной работы по основным направлениям

Ключевые понятия:

Концептуальные положения, тенденция, план, позиция, мировоззрение, нормативный, общечеловеческие ценности, экспертиза, регламентированный, права человека, проект, светский, образовательное пространство, нравственные ценности, поликультурное, аспект

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Формирование мировоззрения младших школьников.

2. Гражданско-патриотическое воспитание.

3. Интеллектуальное развития и воспитание.

4. Нравственное воспитание младших школьников.

5. Физическое воспитание. Трудовое воспитание.

6. Экологическое воспитание.

7. Экономическое воспитание

Краткое изложение теоретических вопросов:

Признаки воспитания как социально-педагогического явления. Соотношение понятий «развитие», «воспитание», «социализация» и «инкультурация». Цели и задачи гуманистического воспитания.

Сущность содержания воспитания. Содержание воспитания младшего школьника. Компоненты базовой культуры личности. Воспитательная работа по основным направлениям воспитания.

Практические занятия:

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1 Содержание компонентов базовой культуры личности 2 Формирование мировоззрения младших школьников. Оценка уровня сформированности мировозрения 3 Гражданско-патриотическое воспитание 4 Интеллектуальная и нравственная культура 5 Культура труда и экономическая культура

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1 Назовите общие признаки воспитания как социально-педагогического явления.

2 Объясните, почему в педагогической литературе имеются различные трактовки понятия воспитания.

3 Как соотносятся понятия «развитие», «воспитание», «социализация» и «инкультурация».

4 В каком соотношения понимают в педагогике понятия «обучение»и «воспитание»?

5 Каковы цели и задачи гуманистического воспитания?

6 Раскройте аксиологическую характеристику личности.

7 Что понимается под содержанием воспитания?

8 Что определяет содержанием воспитания младшего школьника?

9 Какие существуют подходы к определению содержанием воспитания младшего школьника?

10 Какие компоненты составляют базовую культуру личности? Считаете ли вы, что этого достаточно? Что ещё можно добавить?

Тема 10.Методические основы планирования и проведения классного часа

Ключевые понятия:

Методика, классный час, форма, технология, проект, планирование, образовательное пространство, нравственные ценности, план, воспитательная работа

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Классный час – одна из важнейших форм воспитательной работы с учащимися.Тематика классных часов в начальной школе.

2. Основные компоненты классного часа и технологии его организации.

3. Форма проведения классного часа: классное собрание, час-общение, ролевая игра, устный журнал, социально-культурный проект, классные часы в форме телевизионных передач и др.

4. Организация и проведение тематического классного часа.

5. Организация и проведение информационного классного часа.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Важнейшая форма воспитательной работы с учащимися- классный час. Функции классного часа.

Тематика классных часов в начальной школе. Различия между классным часом и классным собранием. Форма проведения классного часа: классное собрание, час-общение, ролевая игра, устный журнал, социально-культурный проект, классные часы в форме телевизионных передач.

Организация и проведение тематического классного часа. Организация и проведение информационного классного часа. Методика организации классного часа. Изменение форм, методов и приёмов при проведении классного часа по одной из тем в зависимости от возраста

Практические занятия:

1. Методические советы по организации и проведению классного часа

2. Классные часы по развитию интеллектуальных умений учащихся.

3. Классные часы по формированию здорового образа жизни.

4. Классные часы экологической направленности.

5. Разработка плана проведения диспута, классного часа, КВН или др. форм внеклассных мероприятий в начальной школе

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1 Классный час- одна важнейших форм воспитательной работы с учащимися:

тематика классных часов в начальной школе, основные компоненты классного часа и технологии его организации.

2 Форма проведения классного часа: классное собрание, час-общение, ролевая игра, устный журнал, социально-культурный проект, классные часы в форме телевизионных передач и др.

3 Организация и проведение тематического классного часа.

4 Организация и проведение информационного классного часа.

5 Методические советы по организации и проведению классного часа.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1 Какие цели и задачи ставит современная школа перед педагогом?

2 Какими способностями необходимо обладать классному руководителю?

3 Как определяется тематика классных часов?

4 Каковы функции классного часа? Подтвердите на конкретном примере.

5 Как подготовить и провести классный час?

6 Назовите различия между классным часом и классным собранием 7 Что представляет собой час классного руководителя?

8 Что предполагает методика организации классного часа?

9 Какие методы и приёмы можно использовать при подготовке классного часа?

10 Назовите условную типизацию (виды) классных часов 11 Сформулируйте советы по организации и проведению классного часа.

12 Покажите изменения форм, методов и приёмов при проведении классного часа по одной из тем в зависимости от возраста 13 Составьте перечень возможных форм и приёмов проведения часа классного руководителя по одной из тем Тема11.Взаимодействие классного руководителя и родителей

Ключевые понятия:

Воспитательная система, возраст, тенденция, семья, семейное воспитание, форма работы, родительские директивы, факторы семейного воспитания, неблагополучная семья, коррекция, адаптация

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Условия и средства успешного семейного воспитания.

2. Основные формы работы школы с родителями учеников.

3. Изучение семьи школьников.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Семья и её функции. Классификация семей. Условия и средства успешного семейного воспитания. Особенности семейного воспитания. Содержание, формы и методы воспитания детей в семье. Негативные факторы современного семейного воспитания. Формы работы с семьёй.

Основные функции классного руководителя в работе с родителями учащихся.

Пути и средства развития взаимодействия школы и семьи. Изучение семьи школьников.

Практические занятия:

1 Взаимодействие семьи и школы в воспитании интереса к учению. Правила педагогической этики во взаимодействии с родителями

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Семья как социальный институт

2. Психолого-педагогические основы семейного воспитания

3. Условия и средства успешного семейного воспитания.

4. Основные формы работы школы с родителями учеников.

5. Изучение семьи школьников.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1 Что такое семья и каковы её функции?

2 Назовите классификации семей и дайте их характеристику.

3 Какие негативные факторы современного семейного воспитания вы знаете?

4 Назовите особенности семейного воспитания 5 Охарактеризуйте содержание, формы и методы воспитания детей в семье.

6 Перечислите формы работы с семьёй.

7 Каковы основные функции классного руководителя в работе с родителями учащихся?

8 Раскройте содержание и пути коррекции и адаптации неблагополучного детства 9 Каковы основные функции классного руководителя в работе с родителями учащихся?

10 Чем обусловлено взаимодействие школы и семьи?

11 Какие средства способствуют развитию взаимодействия школы и семьи?

12 Как должно происходить взаимодействие всех воспитательных структур по месту жительства ребёнка?

Тема 12. Формы работы с родителями

Ключевые понятия:

Воспитательная система, возраст, тенденция, семья, семейное воспитание, форма работы, родительские директивы, факторы семейного воспитания, неблагополучная семья, коррекция, адаптация



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №17 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета Заведующий ГБДОУ №17 ГБДОУ №17 Курортного района СПб Н.В.Федяева Протокол №3 от «_»2015 г. Приказ № от _2015г. Рабочая программа средней группы №6 ГБДОУ №17 Курортного района Санкт-Петербурга В соответствии с ФГОС ДО Воспитатели: Останькович Е.М. Романова О.Б. Санкт-Петербург 2015 год. Содержание рабочей...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по МДК «Основы организации внеурочной работы (научно-познавательная деятельность)» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составители: старший преподаватель...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Методические рекомендации по оценке профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории на основе результатов их работы Нижний Новгород Утверждены Аттестационной комиссией министерства образования Нижегородской области Под редакцией В.Ю. Ереминой, канд.пед.наук, проректора по организационно-методической...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Этнография, этнология, антропология Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Сургут 2015 Содержание Пояснительная записка I....»

«Профилактика экстремизма в молодёжной среде, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Методические рекомендации Редакционная коллегия: Картушин Ю.В. – кандидат педагогических наук, заместитель министра образования Московской области Родиков М.Л. – кандидат исторических наук, начальник управления воспитания и профилактики асоциальных явлений Министерства образования Московской области Рябцев А.В. – кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой историкоправовых и гуманитарных...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Карпова С.А. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«УДК 378 РАЗВИТИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ И АРХИВОВЕДЕНИЕ» Шмелёв А.Н., Беззубенко Н.С., Родионова О.В. ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия (300026, Тула, Пр-т Ленина, 125), e-mail: gpu@tula.net В статье рассматривается проблема выбора методов и технологий обучения, обеспечивающих (ИКТ) компетентности процесс развития информационно-коммуникационно-технологической бакалавров по направлению...»

«Первый Московский Образовательный Комплекс Воспитание студентов в открытом пространстве Первого Московского Образовательного Комплекса Часть 2 Учебно • методическое пособие Москва • 2015 Воспитание студентов в открытом пространстве Первого Московского Образовательного Комплекса. Учебно-методическое пособие по созданию и использованию открытых пространств Комплекса. Часть 2. Составитель: Нефедова Н.А. — М.: Ресурсный Центр «1-го МОК» 2015. 181 стр. Учебно–методическое пособие по созданию и...»

«Составители: Беляева И.Г., к.п.н., доцент кафедры рекламы и дизайна Романов А.М., доцент кафедры рекламы и дизайна Рецензентs: Филимонова Ольга Сергеевна, доцент кафедры дизайна Смоленского гуманитарного университета, кандидат педагогических наук Панкратова Александра Владимировна, к.ф.н., доцент, доцент кафедры рекламы и дизайна Смоленского филиала ФГБОУ ВПО РЭУ им.Г.В. Плеханова Программа государственной итоговой аттестации специалиста составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г. Том 7 http://ucom.ru/conf Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука и образование в жизни современного общества: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г.: в 14 томах. Том 7. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2015. 164 с....»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа г. Абинска» муниципального образования Абинский район (МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска») ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ. Программа по учебному предмету В.02.УП.01. Концертная практика для учащихся 4 8 (9) классов г. Абинск РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании МО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Программа производственной практики УТВЕРЖДАЮ Декан индустриально-педагогического факультета ФГБОУ ВПО БГПУ Л.М. Калнинш «4» июня 2015 г. Программа производственной практики (Педагогическая практика) (с изменениями и дополнениями 2012, 2013, 2014, 2015 гг.) Направление подготовки 44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Квалификация (степень) выпускника –...»

«Основная профессиональная образовательная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования Музыкальное 53.02.01 образование,утвержденного ПриказомМинобрнауки России от 13.08.2014 N 993Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 53.02.01 Музыкальное образование Организация-разработчик: ГБОУ СПО «Педагогический колледж...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ СЕКТОР АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, НАУЧНЫХ КАДРОВ АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Методические рекомендации Аттестация педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность: методические рекомендации/ сектор аттестации педагогических, научно-педагогических, научных кадров Министерства образования и науки Донецкой Народной...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Полярно-альпийский ботанический сад-институт им. Н.А.Аврорина Кольского научного центра Российской академии наук Программа дополнительного образования с коррекционными элементами Экотерапия для детей в возрасте 5 7 лет с логоневрозом Методическое пособие Апатиты 2015 Гонтарь О.Б., Святковская Е.А., Калашникова И.В., Салтан Н.В., Носатенко О.Ю., Шлапак Е.П., Жиров В.К. Программа дополнительного образования с коррекционными элементами...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж.ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Специальность 54.02.01 Дизайн (по отраслям) в промышленности Базовая подготовка Квалификация: Дизайнер Волжский, 2015 Программа подготовки специалистов среднего звена разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по МДК «Русский язык с методикой преподавания» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составитель: преподаватель Широкова М.Н. Председатель ПЦК...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки Музыка 1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» 1.3 Общая характеристика вузовской ОПОП ВО бакалавриата 1.4 Требования к абитуриенту 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Программа итоговой государственной аттестации УТВЕРЖДАЮ И.о. декана физико-математического факультета ФГБОУ ВПО «БГПУ» _А.В. Василенко «4» июня 2015 г. Программа итоговой государственной аттестации (с изменениями и дополнениями 2013, 2014, 2015 гг.) Направление подготовки 44.03.05 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль ФИЗИКА Профиль ИНФОРМАТИКА Квалификация...»

«Государственное образовательное учреждение дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Институт общего образования Кафедра инновационных образовательных технологий Методические рекомендации для учителей информатики ОСОБЕННОСТИ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО В ИНФОРМАТИКЕ Авторы: Гайсина С.В., ст.преподаватель Государев И.Б., к.п.н., доцент Санкт-Петербург 2014 г. Оглавление Место Информатики в Учебном плане...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.