WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Методические материалы и ФОС по МДК «Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

Волжский социально - педагогический колледж

Методические материалы и ФОС

по МДК «Теоретические основы начального курса математики

с методикой преподавания»

Специальность Преподавание в начальных классах

Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составитель: преподаватель Широкова М.Н.

Председатель ПЦК социально-гуманитарных дисциплин: Косенко С.А.

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию.

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену).

Учебно-методические материалы по дисциплине Учебно-методическое обеспечение лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов.

Словарь терминов.

Словарь терминов Фонд оценочных средств по дисциплине

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине. Критерии оценки успеваемости.

2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов. Критерии оценки успеваемости.

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины.

Дисциплина позволит систематизировать знания будущих специалистов по теоретическим основам математики с методикой преподавания, даст представления о формах, методах и направлениях методической работы педагога на уроках математики и во внеурочной деятельности в начальных классах. Студентам необходимо самостоятельно овладевать новым материалом, формировать навыки самостоятельного умственного труда, профессиональные умения, развивать самостоятельность мышления, формировать волевые черты характера, способность к самоорганизации.

Студентам рекомендуется следующим образом организовать время, необходимое для изучения дисциплины:

1. Изучение конспекта лекции в тот же день после лекции.

2. Повторение лекции за день перед следующей лекцией.

3. Изучение теоретического материала по учебнику и конспекту.

4. Подготовка к практическому занятию.

Рекомендованные затраты времени на освоение дисциплины студентами составят около 3 часа в неделю.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому (семинарскому) занятию Практическое (семинарское) занятие подразумевает два вида работ: подготовку сообщения на заданную тему и участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением. Сообщение не является принципиальным моментом семинара, будучи только провокацией, катализатором следующего за ним обсуждения. Сообщение должно занимать по времени не более 3 – минут. Основной вид работы на семинаре – участие в обсуждении проблемы.

Принципиальной разницы между подготовкой сообщения и подготовкой к обсуждению не существует. Отличие состоит в более тщательной работе с готовым материалом – лучшая его организация для подачи аудитории.

Подготовка к практическому (семинарскому) занятию начинается с тщательного ознакомления с условиями предстоящей работы, т. е. с обращения к планам семинарских занятий. Определившись с проблемой, привлекающей наибольшее внимание, следует обратиться к рекомендуемой литературе. Необходимо иметь в виду, что в практическом (семинарском) занятии участвует вся группа, а потому задание к практическому занятию следует распределить на весь коллектив. Задание должно быть охвачено полностью и рекомендованная литература должна быть освоена группой в полном объме.

Для полноценной подготовки к практическому занятию чтения учебника крайне недостаточно. Готовясь к практическим занятиям, следует активно пользоваться справочной литературой: энциклопедиями, словарями, альбомами схем и др. Владение понятийным аппаратом изучаемого курса является необходимостью.

По окончании практического занятия к нему следует обратиться ещ раз, повторив выводы, сконструированные на практическом (семинарском) занятии, проследив логику их построения, отметив положения, лежащие в их основе – для этого в течение занятия следует делать небольшие пометки. Таким образом, практическое занятие не пройдт даром, закрепление результатов занятия приведт к лучшему усвоению материала изученной темы и лучшей ориентации в структуре курса. Вышеприведнная процедура должна практиковаться регулярно – стабильная и прилежная работа в течение семестра суть залог успеха на сессии.

Самостоятельная учебная деятельность студентов направлена на:

- расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам;

- освоение умений использования знаний для решения прикладных задач;

- усвоение умений и навыков практической работы;

- развитие умений самопознания и саморазвития.

Для развития познавательной функции студентов, осмысленного усвоения знаний и понимания сущности понятий, теоретических положений и их связи и эмпирическими фактами используются следующие виды заданий:

- формулирование отдельных мыслей текста в другой стилистической и синтаксической формах;

- формулирование резюме по прочитанному материалу;

- составление кластера с текстовыми пояснениями;

- составление краткого конспекта текста.

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная учебная деятельность студентов направлена на:

- расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам;

- освоение умений использования знаний для решения прикладных задач;

- усвоение умений и навыков практической работы;

- развитие умений самопознания и саморазвития.

Для развития познавательной функции студентов, осмысленного усвоения знаний и понимания сущности понятий, теоретических положений и их связи и эмпирическими фактами используются следующие виды заданий:

- формулирование отдельных мыслей текста в другой стилистической и синтаксической формах;

- формулирование резюме по прочитанному материалу;

- составление кластера с текстовыми пояснениями;

- составление краткого конспекта текста.

Самостоятельная работа студентов (СРС) является важной формой образовательного процесса. Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности.

Самостоятельной работа студентов может быть как в аудитории, так и вне ее. Для активного владения знаниями в процессе аудиторной работы необходимо, по крайней мере, понимание учебного материала, а наиболее оптимально творческое его восприятие. Реально, особенно на младших курсах, сильна тенденция на запоминание изучаемого материала с элементами понимания.

Виды внеаудиторной самостоятельной работы студента:

– подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы;

– выполнение домашних заданий разнообразного характера;

– выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы;

– подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций.

Систематическая, логическая связная запись, объединяющая план, тезисы, выписки или, по крайней мере, два из этих типов записи, - вот что такое конспект. Следовательно, одновременно он должен содержать: планы, тезисы и выписки, или планы и тезисы, или тезисы и выписки, или планы и выписки. Выписки с отдельными пунктами плана, если в целом они не отражают логики произведения, если между отдельными частями записи нет смысловой связи, – это не конспект. В силу такой особенности он в большей степени, чем другие виды записей, объективен. Другими словами, конспектом, написанным одним читателем, могут пользоваться другие, – он более универсален, чем иные виды записей. Тут меньше риска заблудиться в чужих мыслях, чем при работе с чужими записями других типов (с выписками, планами и даже тезисами, не говоря уже о набросках для себя). По этой же причине к конспектам можно с успехом обращаться через несколько (или много) лет после их написания. Конечно же, конспекты при этом дополняют новыми материалами, совершенствуют, уточняют.

Связующим звеном при составлении конспекта должна быть внутренняя логика изложения.

Составляя конспект, нельзя путать связность логическую и связность языковую. Нередко, стремясь к "связности", строгую, краткую, наглядную форму изложения, связывающую текст лишь логически, заменяют неяркими пространными словесными связками. Стремиться к форме связного пересказа можно, но не в ущерб другим, более важным качествам конспекта – ясности и краткости. Кратко, но убедительно.

Плановый конспект легко получить с помощью предварительно сделанного плана произведения. При этом план или специально составляется для написания конспекта, или используется ранее составленный в качестве самостоятельной записи. Каждому вопросу плана в такой записи отвечает определенная часть конспекта. Однако там, где пункт плана не требует дополнений и разъяснений, он не сопровождается текстом. Это одна из особенностей стройного, ясного и короткого плана-конспекта. Являясь сжатым, в форме плана, пересказом прочитанного с учетом целей конспектирования, этот конспект – один из наиболее ценных.

Он помогает лучше усвоить материал еще в процессе его изучения. Содержание книги закрепляется в памяти уже при создании конспекта. Он учит последовательно и четко излагать свои мысли, работать над книгой, обобщая содержание ее в формулировках плана. Если книгу читали с помощью вкладных листков, то их можно взять за костяк будущего конспекта. При наличии навыка конспект составляют достаточно быстро, он краток, прост и ясен по своей форме. Эти преимущества делают его незаменимым пособием при быстрой подготовке доклада, выступления. Однако по прошествии времени с момента его написания работать с ним трудно, так как не всегда легко удается восстановить в памяти содержание источника.

Существенную помощь здесь могут оказать вкладные листки или отметки в книге, сделанные при ее чтении. По этой причине вкладные листки, на основе которых создается конспект, сохраняют.

Самым простым плановым конспектом является вопросно-ответный конспект. В этом случае на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы. В процессе разработки, а иногда и при последующей переделке плановый конспект может стать схематическим плановым конспектом, т. е. конспектом, отражающим логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений, причем во имя логической смысловой стройности в записи может быть изменена последовательность изложения оригинала. Текстуальный конспект – это конспект, созданный в основном из отрывков подлинника – цитат.

Текстуальные выписки тут связаны друг с другом цепью логических переходов, могут быть снабжены планом и включать отдельные тезисы в изложении конспектирующего или автора.

Свободный конспект сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы; часть его текста может быть снабжена планом.

Свободный конспект требует умения самостоятельно, четко и кратко формулировать основные положения, для чего необходимы глубокое осмысление материала, большой и активный запас слов. Само составление этого вида конспекта прекрасно развивает указанные выше качества. Можно сказать, что свободный конспект, пожалуй, наиболее полноценный вид конспекта, если учесть ту пользу, которую извлекают хотя бы уже из самого процесса его составления. Он в высшей степени способствует лучшему усвоению материала, не привязывая читателя к авторским формулировкам. Здесь читатель на деле демонстрирует свое умение активно использовать все типы записей: планы, тезисы, выписки. Забота тут одна

– понять, осмыслить, записать четко, логично. Над свободным конспектом приходится много работать – его не так-то легко составить. Тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ (в зависимости от числа привлеченных источников и другого материала, скажем, своих же записей) на поставленный вопрос-тему. Поэтому он и получил название тематического. Специфика этого конспекта в том, что, разрабатывая определенную тему по ряду источников, он может не отображать сколько-нибудь полно содержания каждого из используемых произведений. Составление тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос. Таким образом, этот конспект облегчает работу над темой при условии использования нескольких источников. Создавая тематический конспект, порой приходится привлекать личный опыт, наблюдения, рыться в памяти, вспоминая событие, факт, мысль, теорию, наконец, книгу, в которой вы встретили когда-то то или иное нужное вам в этот момент положение. Так вы постепенно приучаете себя мобилизовывать свои знания. Ваш рабочий каталог, картотеки, наконец, ваши же конспекты и другие записи должны помочь этому.

Можно использовать так называемый обзорный тематический конспект. В этом случае составляется тематический обзор на определенную тему, с использованием одного или чаще нескольких источников. К обзорному тематическому конспекту можно отнести и хронологический конспект. Как говорит само название, вся запись подчинена хронологической последовательности событий. Хронологический конспект, в отличие от обзорного, значительно более краткий.

4.Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену) Экзамен – это проверочное испытание по какому-либо учебному предмету, своеобразный итоговый рубеж изучения дисциплины, позволяющий лучше определить уровень знаний, полученный обучающимися.

Экзамен призван выполнять три основные функции – обучающую, воспитательную и оценивающую. Обучающая функция реализуется в том, что испытуемый дополнительно повторяет материал, пройденный за время изучения определнной дисциплины, знакомится с вопросами, не изложенными на лекциях и семинарских занятиях, исследует новую учебную и научную литературу, более детально прорабатывает широкий круг нормативных актов.

Воспитательная функция позволяет стимулировать развитие у студентов таких качеств, как трудолюбие, добросовестное отношение к делу, самостоятельность, целеустремлнность, тяга к знаниям и справедливости. Оценивающая функция состоит в том, что он призван выявить уровень полученных в результате изучения предмета знаний учащихся.

Для успешной сдачи экзамена студенты должны помнить следующее:

– к основным понятиям и категориям нужно знать определения, которые необходимо понимать и уметь пояснять;

– при подготовке к экзамену требуется помимо лекционного материала, прочитать ещ несколько учебников по дисциплине, дополнительные источники, предложенные для изучения в списке литературы;

– готовиться к экзамену нужно начинать с первой лекции и семинара.

При оценивании знаний студентов преподаватель руководствуется, прежде всего, следующими критериями:

– правильность ответов на вопросы;

– полнота и лаконичность ответа;

– способность правильно квалифицировать факты и обстоятельства, анализировать данные;

– ориентирование в литературе;

– способность принимать решения;

– знание основных проблем науки;

– логика и аргументированность изложения;

– культура речи.

При проведении экзамена преподаватель уделяет внимание как содержанию ответа, так и форме его изложения.

ЗАЧЁТ, дифференцированный зачт, форма проверки знаний и навыков студентов вузов и учащихся средних специальных учебных заведений, полученных на семинарских и практических занятиях, производственной практике, а также их обязательных самостоятельных работ.

Учебно-методические материалы по дисциплине:

Раздел 1. Организация обучения по программе «Математика» начального общего образования.

Тема 1.1 Математические понятия, предложения.

Ключевые понятия: математические понятия, математические предложения, отношения, виды высказываний, теорема.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1.Объем и содержание понятия. Отношения между понятиями. Определение понятия, структура понятия через род и видовое отличие. Правила явного определения понятия. Виды определений понятий.

2.Высказывания и высказывательные формы (предикаты). Конъюнкция и дизъюнкция высказываний и высказывательных форм (предикатов)

3.Структура высказываний с кванторами. Способы установления истинности таких высказываний. Отрицание высказываний и высказывательных форм. Правила построения отрицания высказываний различной структуры.

4.Отношения логического следования и равносильности между предложениями. Необходимое и достаточное условия. Теорема. Виды теорем.

Практические (семинарские) занятия:

1.Алгоритмы распознавания, соответствующие различным структурам определяющего понятия. Определение истинности составных высказываний.

- Составить таблицу понятий, изучаемых на уроках математики в начальной школе.

–  –  –

- Подобрать материал для устной работы на уроках математики по теме «Высказывания.

Истинные и ложные высказывания».

2. Решение задач на распознавание объектов.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1.Анализ определений понятий начального курса математики (работа с информационными источниками).

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Определение понятия.

2. Отношения между понятиями.

3.Пять существенных свойств понятия треугольник.

4.Какие свойства понятий «прямоугольник» и «сложение» изучается в начальном курсе математики?

5. Виды теорем.

6. Высказывания и высказывательные формы.

Тема 1.2.

Математическое доказательство.

Ключевые понятия: умозаключения, доказательство, доказательство от противного.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Умозаключения и их виды.

2. Схемы дедуктивных умозаключений.

3. Дедуктивные и индуктивные умозаключения в курсе математики начальных классов.

Практические (семинарские) занятия:

1. Схемы дедуктивных умозаключений. Способы математического доказательства

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Доказательство. Полная и неполная индукция.

- Подобрать задания повышенной трудности для формирования логического мышления у учащихся начальной школы.

1. Числовой треугольник.

В кружках этого треугольника расставьте все девять значений цифр так, чтобы суммы их на каждой стороне составляла 20.

2. Какие два числа, если разделить большее из них на меньшее, дают столько же, сколько получится при их перемножении.

3. Число 30 легко выразить тремя пятерками: 5х5+5. Трудно это сделать тремя другими одинаковыми цифрами. Попробуй. Может быть, тебе удастся отыскать несколько решений.

4. Три подруги вышли в белом, зеленом и синем платьях и туфлях. Известно, что только у Ани цвета платья и туфель совпали. Ни туфли, ни платье Вали не были белыми. Наташа была в зеленых туфлях. Определите цвет платья и туфель на каждой из подруг.

5. Между некоторыми числами 1 2 3 4 5 поставь знаки действий и скобки так. Чтобы получилось 40.

2. Доказательство методом от противного

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Не предусмотрено Тема 1.3 Соответствие между элементами двух множеств.

Ключевые понятия: соответствие, график соответствия, множества.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Понятие соответствия. Способы задания соответствий. Взаимно однозначные соответствия.

2. Равномощность множеств.

3.Способы задания соответствий, графики соответствий.

Практические (семинарские) занятия:

1. Построение графиков соответствий, определение равномощности множеств.

- Проанализировать учебник «Моя математика» (авторы Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких

А.П.) по теме «Множества. Действия над множествами» и ответить на вопросы:

1. Какие понятия связанные с множествами изучается в данном курсе математики?

2. С какими способами задавания множеств знакомятся учащиеся 3 класса в УМК «Школа 2100» в курсе «Моя математика»?

3. Способы решения задач на объединение и пересечение множеств.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1.Обратные соответствия.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Способы задавания соответствия.

2.Соответствие, обратное данному.

3.Взаимно однозначные соответствия.

4. Равномощные множества.

Тема 1.4 Числовые функции.

Ключевые понятия: функция, обратная пропорциональность, прямая пропорциональность

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1.Понятие функции и способов ее задания, свойства функций: монотонность, четность, нечетность.

2. Прямая и обратная пропорциональности. Линейная функция.

Практические (семинарские) занятия:

1. Решение задач на прямую и обратную пропорциональные зависимости.

2. Пропедевтика понятия функции в начальных классах.

Проиллюстрируем сказанное конкретными примерами из учебников для начальной школы автора Л.Г. Петерсон:

- Числовые выражения с 3-4 арифметическими операциями (со скобками и без них), вычисление их значений.

- Буквенные выражения. Переменные величины. Вычисление их значений при подстановке численных значений переменных.

- Представление о числовых последовательностях.

- Изменение численных значений величин при использовании различных единиц измерения.

- Табличный, словесный, аналитический, графический способы задания функции.

- Решение простейших комбинаторных задач: составление и подсчет числа возможных перестановок, подмножеств элементов конечного множества.

- Использование систематического перебора натуральных значений одной и двух переменных при решении сюжетных задач.

- Заполнение таблиц с арифметическими вычислениями, данными из условий прикладных задач. Выбор данных из таблицы по условию.

- Зависимость между пропорциональными величинами; прикладное исследование их графиков.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Решение задач на прямую и обратную пропорциональные зависимости.

2. Числовые функции.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Числовая функция.

2.Область определения функции.

3.Область деления функции.

4.График функции.

5.Прямая пропорциональность.

6.Обратная пропорциональность.

Тема 1.5 Отношения между элементами одного множества.

Ключевые понятия: множество, отношение на множестве, отношение порядка, отношение эквивалентности.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Понятие отношения на множестве.

2. Свойства отношений

3. Отношение эквивалентности и порядка.

Практические (семинарские) занятия:

1. Определение свойств отношений, доказательство факта обладания или не обладания отношения тем или иным свойством.

- Подобрать задания для уроков математики в 1 классе по теме «Отношения «больше», «меньше».

На второй яблоне нарисуй меньше яблок, чем на первой яблоне. Под второй яблоней нарисуй больше яблок, чем под первой яблоней По какой тропинке нужно пойти Красной Шапочке, чтобы собрать больше цветов? Раскрась эту тропинку коричневым цветом?

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Виды отношений в курсе математики начальных классов. Проанализировать учебники математики для начальной школы.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Бинарное отношение на множестве.

2.Отношение эквивалентности.

3.Отношение порядка.

4. Свойства отношений на множестве.

Тема 1.6 Теоретико-множественный смысл натурального числа, нуля и операций над ними.

Ключевые понятия: натуральное число, число нуль, отношение «меньше», сумма, разность, произведение, частное.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Теоретико-множественный смысл натурального числа, нуля и отношения «меньше».

2. Теоретико-множественный смысл суммы натуральных чисел. Теоретико-множественный смысл разности натуральных чисел.

3. Теоретико-множественный смысл произведения натуральных чисел. Теоретикомножественный смысл частного натуральных чисел.

Практические (семинарские) занятия:

1. Доказательство свойства сложения и вычитания целых неотрицательных чисел.

- Проанализировать учебники математики для начальной школы и заполнить таблицу по теме «Действия с натуральными числами в УМК для начальной школы»

№ УМК Класс Порядок изучения темы Примечания

2. Доказательство свойств умножения и деления натуральных чисел.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Теоретико-множественный смысл натурального числа, нуля и операций над ними.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Натуральное число.

2. Число нуль, отношение «меньше»

3. Теоретико-множественный смысл суммы натуральных чисел.

4. Теоретико-множественный смысл разности натуральных чисел.

5. Теоретико-множественный смысл произведения натуральных чисел.

6. Теоретико-множественный смысл частного натуральных чисел.

Тема 1.7 Натуральное число как мера величины.

Ключевые понятия: натуральное число, величина.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1.Понятие натурального числа как меры длины отрезка. Смысл суммы и разности натуральных чисел, полученных в результате измерения длины отрезка.

2. Смысл произведения и частного натуральных чисел, полученных в результате измерения длины отрезка.

Практические (семинарские) занятия:

1. Натуральное число как мера величины. Решение текстовых задач, связанных с действиями над величинами.

- Изготовить наглядное пособие «Краткая запись задач с помощью схем»

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Не предусмотрено.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Натуральное число как мера длины отрезка.

2.Положительная скалярная величина.

3.Однородные величины.

4. Разнородные величины.

Тема 1.8 Делимость натурального числа Ключевые понятия: отношение делимости, наименьшее общее кратное, наибольший общий делитель, делимость.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Отношение делимости и его свойства. Признаки делимости.

2. Наименьшее общее кратное и наибольший общий делитель. Простые числа.

3. Способы нахождения наибольшего общего кратного и наименьшего общего делителя.

Алгоритм Евклида.

Практические (семинарские) занятия:

1. Нахождения наибольшего общего кратного и наименьшего общего делителя.

2. Алгоритм Евклида.

3. Применение признаков делимости и свойств делимости для рациональных вычислений.

- Составить фрагмент урока по теме «Деление суммы на число», «Деление числа на сумму».

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Делимость натурального числа.

2. Признаки делимости на составные числа.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Отношение делимости и его свойства.

2. Признаки делимости

3. Наименьшее общее кратное и наибольший общий делитель.

4. Простые числа.

5. Нахождения наибольшего общего кратного и наименьшего общего делителя.

6. Алгоритм Евклида.

Тема 1.9.

О расширении множества натурального числа.

Ключевые понятия: дробь, множество положительных рациональных чисел, десятичные дроби, обыкновенные дроби, проценты.

1. Понятие дроби. Положительные рациональные числа.

2. Множество положительных рациональных чисел как расширение множества натуральных чисел. Запись положительных рациональных чисел в виде десятичных дробей.

3. Действительные числа и действия над ними.

Практические (семинарские) занятия:

1. Понятие дроби и действия над обыкновенными дробями.

- Подобрать задачи для устного счета по теме «Нахождение доли числа и числа по его доли».

- Изготовить пособие по теме «Обыкновенная дробь».

2. Десятичные дроби и действия над ними.

–  –  –

3. Решение задач на проценты.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Выполнение действий над рациональными и иррациональными числами.

2. Понятие проценты.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Положительные рациональные числа.

2. Множество положительных рациональных чисел как расширение множества натуральных чисел.

3. Действительные числа и действия над ними.

4.Десятичные дроби.

5. Проценты.

Тема 1.10 Выражения.

Уравнения. Неравенства.

Ключевые понятия: выражения, числовые равенства, числовые неравенства, уравнения.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Выражения (числовые и с переменной), тождественные преобразование выражений.

Числовые равенства и неравенства, их свойства.

2. Уравнения с одной переменной, равносильность уравнений.

3. Неравенства с одной переменной и их равносильность.

Практические (семинарские) занятия:

1. Алгебраические операции и их свойства. Свойства алгебраических операций и тождественные преобразования выражений.

2. Числовые равенства и неравенства. Уравнения с одной переменной.

–  –  –

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Теоремы о равносильности уравнений и неравенств.

2. Алгоритм решения уравнений в начальной школе.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Числовые выражения и выражения с переменной.

2. Числовые равенства и неравенства, их свойства.

3. Уравнения с одной переменной, равносильность уравнений.

4. Неравенства с одной переменной и их равносильность.

5. Теоремы о равносильности уравнений и неравенств.

Тема 1.11 Общие вопросы методики преподавания начального курса математики, обучение математики в начальных классах.

Ключевые понятия: методика преподавания математики, начальный курс математики, урок математики, методы обучения математике.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Введение. Методика преподавания математики как педагогическая наука.

2. Начальный курс математики как учебный процесс. Новые подходы в обучении математике.

3. Современные методические системы.

4. Методы обучения математики в начальных классах. Подготовка учителя к уроку.

5. Урок математики в начальных классах. Требования к построению урока. Обучение математике в малокомплектной школе.

Практические (семинарские) занятия:

1. Анализ программ, учебников по математике для начальных классов.

2. Использование игр в обучении. Планирование учебного процесса по математике, учебный план, календарный план. Технологическая карта.

3. Конспект урока, его этапы.

4. Организация устных упражнений. Проверка и оценка знаний.

5. Показательное внеклассное мероприятие «Час занимательной математики». Комплексное использование средств обучения и ИКТ на роках математики.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Нормы оценки по математике.

2. Средства обучения математике, ЭВМ.

3. Внеклассная и внеурочная работа по математике.

4.«Вариативные системы обучения в начальных классах Волгоградского региона»

Задание1. Письменно найти ответы на вопросы для самоконтроля (опираясь на лекции и пояснительные записки к программам по математике предложенных к изучению систем и моделей обучения в начальных классах).

Задание 2. Подготовить реферат по одной из предложенных тем (запишите свои ФИО в соответствии с избранной темой):

–  –  –

Методика изучения сложения и вычитания Методика изучения умножения и деления Методика обучения решению задач Методика изучения величин Методика изучения геометрического материала Методика изучения алгебраического материала Дополнительное содержание и методика ознакомления с ним.

3. Оформить папку с набором наглядных пособий.

а) комплект счетного материала (предметные картинки – овощи, фрукты, животные, игрушки) размером 6*10 см - не менее 3 наименований по 10 экземпляров каждого предмета;

б) комплект двухцветного счетного материала состоящий из геометрических фигур (треугольники, круги, квадраты, прямоугольники) размером 6*10 см – не менее наименований по 20 экземпляров каждого предмета;

в) модели двух корзин для фруктов с прзрачным первым планом или двух ваз для цветов с прорезями;

г) набор цифр от 0 до 9, знаков арифметических действий, скобок, знаков сравнения по 5 штук каждого наименования размером 10*6 см;.

д) карты с названиями компонентов арифметических действий размером 10*40 см.;

е) абак трехразрядный трхстрочный (3 строки: 1-я – наименование разрядов слева на право(сотни, десятки, единицы), 2-я – прозрачные карманы для моделей, 3-я – прозрачные карманы для разрезных цифр), размер кармана должен соответствовать размеру разрезных цифр;

ж) наборное полотно размером не менее 45*40 см с тремя планками или прозрачными строками (за планки/строки вставляются предметные картинки);

з) часы демонстрационные на 12 и 24 часа;

и) модели монет достоинством: 1 коп., 5 коп., 10 коп., 50 коп., 1р., 2 р., 5р..

Подобрать дидактические игры, представить их описание и оснащение (по 5 штук) по каждому из разделов:

а) нумерация в пределах 10;

б) нумерация в пределах 100 (от 10 до 20);

в) нумерация в пределах 100 (от 20 до 100);

г) нумерация в пределах 1000.

Изготовить изображение сказочных героев (Буратино, Незнайка, Чебурашка и др.) по 1 экземпляру не менее 3 шт.

Изготовить многофункциональные динамические модели для проведения дидактических игр (машина, паровоз, ракета и т. д.)

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Объясните, как вы понимаете термин «гуманитарная ориентация обучения математике».

2. Какой приоритетный принцип составляет основу концепции школьного образования в аспекте «математика для каждого» и почему?

3. Прокомментируйте общие цели математического образования с точки зрения гуманитарной ориентации обучения.

В каких из перечисленных позиций, на ваш взгляд, прослеживается идея новаторства в образовании?

4. В чм суть термина «уровневая дифференциация»? Какую функцию выполняет уровневая дифференциация в разработке содержания обучения математике?

5. Согласны ли вы с тезисом о том, что гуманитарная ориентация обучения позволяет глубже раскрыть проблему межпредметных связей. Докажите сказанное примерами.

6. В чм проявляется влияние гуманитарного курса математики на федеральный общеобразовательный стандарт?

7. Прокомментировать различные подходы к вопросу проблемного обучения (А.М.

Матюшкин, М.Н. Скаткин, М.И. Махмутов Н.Я. Лернер и др.)

8.В чм различие понятий оценка и отметка ?

9.Подберите аргументы в пользу и против перехода на безотметочное обучение в начальной школе.

10.Вправе ли педагог завышать или занижать отметки отдельным ученикам?

11.Предложите способы и подходы, повышающие объективность оценки уровня обученности?

12.Можно ли четвертную отметку выводить как среднеарифметическое текущего учта обученности?

13.Что необходимо учесть в итоговой оценке успеваемости помимо уровня знаний, умений и навыков? Как это осуществить?

14. Обоснуйте необходимость использования дифференцированных домашних заданий в разноуровневом классе.

15.Прокомментируйте методику проверки индивидуальных заданий, выполняемых во время опроса. На что учителю следует обратить особое внимание? В каких случаях необходимо требовать внимания всех учащихся к выполняемому заданию, а в каких - нет?

Тема 1.12 Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел и арифметических действий с ними.

Ключевые понятия: дочисловой период, концентры «Десяток», «Сотня», «Тысяча», «Многозначные числа».

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Методика обучения математике в дочисловой период.

2. Методика изучения нумерации чисел в концентрах «Десяток», «Сотня».

3. Методика изучения нумерации чисел в концентрах «Тысяча» и «Многозначные числа».

4. Методика обучения сложению и вычитанию чисел в пределах 10.

5. Табличные случаи сложения с переходом через десяток и соответствующие случаи вычитания. Примы устных вычислений в пределах 100, основанные на свойствах табличного сложения и вычитания.

6. Методика формирования представлений о произведении и частном. Переместительное свойство умножения.

7. Связь между компонентами и результатами действия умножения и деления.

8. Обучение внетабличному умножению и делению чисел в пределах 100. Обучение делению с остатком.

9. Примы устных вычислений трехзначных и многозначных чисел. Формирование навыков письменного сложения и вычитания.

10. Формирование навыков письменного умножения и деления.

Практические (семинарские) занятия:

1. Разработка уроков дочислового периода.

2. Разработка фрагмента урока по теме «Устная и письменная нумерация чисел в пределах 10, 100».

- Изготовить наглядное пособие «Каллиграфия цифр».

3. Разработка фрагмента урока по теме «Устная и письменная нумерация трхзначных и многозначных чисел».

4. Разработка фрагмента одного из уроков по ознакомлению с вычислительными примами сложения и вычитания чисел в пределах 10».

5. Решение методических задач по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток». Разработка дифференцированных заданий.

6. Разработка одного из роков по составлению таблиц умножения и деления.

7. Разработка дифференцированных заданий по теме «Внетабличное умножение и деление», «Деление с остатком».

8. Разработка одного из роков по ознакомлению с письменными вычислительными примами.

Изготовление перфокарт. Показательный урок.

9 – 10. Формирование навыков письменного умножения и деления. Решение методических задач.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Изготовление счтного материала, абаков, карточек, схем-опор, перфокарт, разработка фрагментов и конспектов уроков, оформление таблиц.

2. Изготовление памяток по формированию навыка письменного умножения и деления, сложения и вычитания многозначных чисел.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Каллиграфия цифр и чисел.

2.Составление картотеки игр для устного счета по темам «Игры в дочисловой период», «Десяток и десяток», «Многозначные числа».

3.Состаление алгоритмов действий с многозначными числами.

4. Составление конспектов уроков по темам «Нумерация чисел первого десятка», «Прием сложения двузначных чисел», «Письменный прием деления многозначного числа на однозначное»

Тема 1.13 Методика обучения решению текстовых задач.

Ключевые понятия: текстовая задача, виды текстовых задач, краткое условие задачи, схема задачи, чертеж к задаче, способы решения задач.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Функции текстовых задач в начальном обучении математике. Обучение учащихся общим примам решения задач.

2.Простые текстовые задачи и обучение их решению.

3. Обучение решению задач в два действия, в три-четыре действия.

4. Методика работы над задачами связанными с пропорциональными величинами.

5. Методика работы над задачами на движение.

Практические (семинарские) занятия:

1-2. Способы разбора задачи: аналитический, синтетический, аналитико-синтетический.

Показательный урок.

3-4. Различные методические подходы к формированию умения решать текстовые задачи.

5. Анализ ошибок, допускаемых при решении текстовых задач. Разработка дифференцированных заданий, направленных на предупреждение ошибок.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Обучение решению текстовых задач по нетрадиционным системам образования: в системе Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Реферат.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Виды текстовых задач.

2.Способы разбора текстовых задач.

3.Виды краткой записи простых текстовых задач.

4. Составление картотеки текстовых задач в стихах.

5. Реализация междисциплинарной темы «Преемственность» в структуре уроков по теме «Задача»

Тема 1.7 Методика изучения величин Ключевые понятия: величины, длина, масса, объм, периметр фигуры, площадь фигуры, палетка, единицы измерения величин

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Методика изучения длины и формирование навыков е измерения.

2. Понятие площади фигуры и е измерения. Измерение площади фигуры с помощью палетки.

Измерение площади прямоугольника.

Практические (семинарские) занятия:

1. Масса тела, мкость.

2. Формирование временных представлений.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Изучение аддитивно-скалярных величин в различных программах традиционной системы обучения.

Тема 1.14 Формирование наглядных представлений о долях и дробях.

Ключевые понятия: доли, дроби.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Ознакомление с долями и дробями, сравнение дробей.

Практические (семинарские) занятия:

1. Упражнение в решении текстовых задач на нахождении части числа и на нахождение числа по его части.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Изготовление схем-опор для работы с долями и дробями, для решения задач на нахождение части числа и числа по его части.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1.Понятия доля, дробь. Сравнение долей и дробей в начальном курсе математики.

2. Действия с дробями в начальном курсе математики.

Тема 1.15 Элементы алгебры.

Ключевые понятия: числовые выражения, выражения с переменной, уравнение, значение уравнения

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1. Методика изучения числовых выражений и выражений с переменными; числовые равенства и неравенства.

2. Методика изучения уравнений, обоснование решения уравнений в начальном курсе математики с позиции теории равносильных уравнений.

Практические (семинарские) занятия:

1. Применение уравнений при изучении связи между сложением и вычитанием, умножением и делением.

2. Применение уравнений при решении задач.

Проанализировать программы и учебники по математике и заполнить таблицу

–  –  –

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1.Применение уравнений при изучении связи между сложением и вычитанием, умножением и делением, при решении задач.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Проанализировать учебники математики и выявить с какими уравнениями знакомятся в начальном курсе математики и на каком этапе обучения.

Тема 1.16 Элементы геометрии.

Ключевые понятия: геометрия, геометрические фигуры, обозначение геометрических фигур.

План изучения темы на лекционных занятиях (краткое изложение теоретических вопросов):

1- 2. Методика ознакомления с геометрическими фигурами, их свойствами и обозначением фигур.

Практические (семинарские) занятия:

1. Анализ учебников математики для начальных классов с целью установления геометрических понятий, рассматриваемых в начальном курсе математики.

2. Элементарные задачи на построение. Этапы решения задач на построения.

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Изучение геометрического материала по программе «Гармония», автор учебников Н.Б.



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ АТТЕСТАЦИИ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ АСТАНА Разработано на базе Республиканского центра «Дошкольное детство» Министерства образования и науки Республики Казахстан Рецензенты: А.К. Тусупова к. ф. н. А. М. Смакова, заведующая детским садом Ж. Б. Бликова, методист Методические рекомендации об организации аттестации дошкольных организаций...»

«Утверждаю Председатель Высшего экспертного совета В.Д. Шадриков «»2015 г. ОТЧЁТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.01.17 «Повар, кондитер» Автономное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Ханты-Мансийский технолого-педагогический колледж» Разработано: Менеджер проекта: /А.Л. Дрондин/ Эксперты АККОРК: _/Л.П. Липатова/ /И.А. Грасс/ _/В.С. Долгих/. Москва – 2015 Оглавление...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по ГЕОГРАФИИ Москва, 2015 В 2015 г. структура КИМ ЕГЭ по географии изменилась по сравнению с прошлым годом. Экзаменационная работа состояла из двух, а не трех частей. Часть 1 содержала 35 заданий с кратким ответом (26 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и...»

«Федеральное агентство по образованию Омский государственный педагогический университет Министерство образования Омской области Центральный университет национальностей (г. Пекин, КНР) Фуцзяньский педагогический университет (КНР) Межвузовская комиссия по международной деятельности при Совете ректоров омских вузов РУССКО КИТАЙСКИЕ ЯЗЫКОВЫЕ СВЯЗИ И ПРОБЛЕМЫ МЕЖЦИВИЛИЗАЦИОННОЙ КОММУНИКАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Материалы Международной научно-практической конференции 18–19 ноября 2009 года Омск ББК...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ФОС по дисциплине «Психология общения» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель преподаватель психологических дисциплин Галкина Любовь...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АЗОВСКАЯ СОШ «ОВЦ» Принято педагогическим советом школ УТВЕРЖДАЮ: Протокол №1от 29.08.2014 Директор МКОУ «Азовская СОШ «ОВЦ» Г.А.Новикова «_»_ 20 г. М.П. Приказ №62/2 от «29»августа 2014 г. Рабочая программа по (элективному курсу) «Клетки и ткани» Класс 11 Всего часов на учебный год: 34 Количество часов в неделю: 1 Составлена в соответствии с программой (элективного курса «Клетки и ткани: 10-11 классы: Обухов Д.К., Кириленкова В.Н., М-ва:...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Директор Института педагогического образования И.Д. Лельч «31 »августа 20 Рабочая программа дисциплины (модуля) Интерпретация библейских текстов в детской аудитории Направление подготовки 48.03.01 «Теология» Профиль подготовки Систематическая теология Для студентов 2 курса очной формы обучения Уровень высшего образования АКАДЕМИЧЕСКИМ БАКАЛАВРИАТ Составитель: канд. филолог, наук,...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №17 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета Заведующий ГБДОУ №17 ГБДОУ №17 Курортного района СПб Н.В.Федяева Протокол №3 от «_»2015 г. Приказ № от _2015г. Рабочая программа средней группы №6 ГБДОУ №17 Курортного района Санкт-Петербурга В соответствии с ФГОС ДО Воспитатели: Останькович Е.М. Романова О.Б. Санкт-Петербург 2015 год. Содержание рабочей...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ БелГУ) Педагогический институт Историко-филологический факультет Кафедра всеобщей истории и зарубежного регионоведения ИРЕСИОНА Античный мир и его наследие Выпуск IV Сборник научных трудов к 50-летию профессора Н.Н. Болгова Белгород ББК 63.4 (032) УДК 93 И79 Редакционная коллегия: Е.В. Литовченко, C.Н. Прокопенко,...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Золотой ключик» Дополнительная образовательная программа «Лего-конструирование в ДОУ» Для детей дошкольного возраста 5-7 лет Выполнили: Есипова А.Э., заведующий Радыгина Т.А., воспитатель Скрябина Л.А., старший воспитатель г. Южноуральск, 2015 МДОУ детский сад №3 «Золотой ключик Программа дополнительного образования «Лего-конструирование в ДОУ» Пояснительная записка В связи с введением в систему дошкольного образования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» О.В. Тищенко Методика обучения и воспитания Учебно-методическое пособие Братск Издательство Братского государственного университета Методика обучения и воспитания: Учебно-методическое пособие / О.В. Тищенко Братск: ФГБОУ ВПО «БрГУ», 2014. – 105с. Учебное издание включает в себя материалы семинарских...»

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МАКЕЕВСКИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Методический кабинет – центр профессионального развития педагога Методические рекомендации УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МАКЕЕВСКИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Методический кабинет – центр профессионального развития педагога Методические рекомендации Методический кабинет – центр профессионального развития педагога. Методические рекомендации. – Макеевка, 2015. Составители: Москвичва Л.М., Латышева С.А., Петрова Т.А., Буткова Г.М., Юрьева Ю.Е....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «Русский язык и культура речи» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня 2015г. Составитель Виноградова В.В., доцент кафедры истории государства и права...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ГОСУДАРСВЕННООБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ для специалистов региональных и муниципальных органов управления образованием, руководителей и педагогических работников образовательных организаций, представителей коллегиальных органов управления образованием г. Москва, 2015 Методические рекомендации по развитию государственно-общественного управления образованием в...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год июнь, июль, август Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования « Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» Кафедра Менеджмента организации Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите магистерской диссертации по ООП подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» Магистерская программа «Управление образованием» Красноярск, 2014 Составитель:...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История»Программа подготовки «История международных отношений: европейские и азиатские исследования» Москва Пояснительная записка Общие положения Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» «Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Русский язык» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ГЕОЛОГИЯ, ПОИСКИ И РАЗВЕДКА ТВЕРДЫХ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ, МИНЕРАГЕНИЯ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 05.06.01 НАУКИ О ЗЕМЛЕ...»

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МАКЕЕВСКИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Методический кабинет – центр профессионального развития педагога Методические рекомендации УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МАКЕЕВСКИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Методический кабинет – центр профессионального развития педагога Методические рекомендации Методический кабинет – центр профессионального развития педагога. Методические рекомендации. – Макеевка, 2015. Составители: Москвичва Л.М., Латышева С.А., Петрова Т.А., Буткова Г.М., Юрьева Ю.Е....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.