«Содержание и организация методической работы с руководителями и специалистами системы дошкольного образования в 2014/2015 учебном году Дивакова Т.А., методист управления ...»

Содержание и организация методической работы

с руководителями и специалистами системы дошкольного образования

в 2014/2015 учебном году

Дивакова Т.А., методист

управления учебно-методической работы

Мельник О.А., методист

управления учебно-методической работы

Выражаем благодарность участникам семинара-совещания

«Содержание и организация методической работы с руководителями и

специалистами системы дошкольного образования» за помощь в написании

методических рекомендаций.

Повышение профессиональной компетентности педагогов в современных условиях является актуальным и требует от методических служб всех уровней эффективной организации работы с педагогами, прежде всего в направлении изучения нормативного правового и научно-методического сопровождения образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования.

Эффективность методической работы с педагогическими работниками зависит от степени взаимодействия всех структур системы дошкольного образования. Координация деятельности учреждений образования республиканского, областного и районного уровней по методическому сопровождению учреждений дошкольного образования направлена на реализацию содержания учебной программы дошкольного образования, обеспечение качества дошкольного образования, предоставление педагогам возможности самореализации.

Взаимодействие методических структур разного уровня осуществляется по следующему алгоритму:

выявление проблем в профессиональной деятельности и организация методического сопровождения педагогов в учреждении дошкольного образования на основе изучения их запросов и потребностей;

методическое сопровождение районными (городскими) учебнометодическими кабинетами и отделами (управлениями) образования деятельности руководителей и специалистов учреждений дошкольного образования;

повышение профессиональной компетентности педагогических работников учреждений дошкольного образования по актуальным вопросам дошкольного образования на базе институтов развития образования.

Взаимодействие Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования», Минского городского, областных институтов развития образования, областных, районных (городских) отделов (управлений) образования, районных (городских) учебно-методических кабинетов по вертикали и по горизонтали обеспечит структурную и содержательную целостность, открытость и мобильность единого методического пространства в реализации содержания учебной программы дошкольного образования.

Эффективному решению основных задач реализации учебной программы будут способствовать согласование работы всех субъектов методического пространства и организация системного методического сопровождения на всех уровнях.

Для системной организации методической работы с педагогическими работниками учреждений дошкольного образования рекомендуем модель работы сети методических формирований над общей темой. Для работы методических формирований в 2014/2015 учебном году предлагается единая тема: «Повышение качества образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования». Исходя из общей методической темы, определяются направления работы методических формирований, которые будут действовать в текущем учебном году. Работа каждого методического формирования планируются и реализуются в отдельности.

В рамках методической темы в течение учебного года целесообразно организовать августовское заседание в форме инструктивно-методического совещания и три тематических заседания МО, работу проблемных групп (педагоги 1 и высшей категории), творческих групп (творческие педагоги независимо от категории), школы молодого педагога (педагоги, имеющие стаж работы до 3 лет), школы совершенствования педагогического мастерства (педагоги 2 и 1 категории), школы передового педагогического опыта (педагоги 1 и высшей категории) (см. Приложение 1). В планы заседаний методических объединений следует включать презентации педагогических продуктов (памяток, картотек дидактических игр, конспектов игр (занятий) и т.д.), разработанных в процессе деятельности других методических формирований.

Работа в рамках единой методической темы обеспечит возможность повышения уровня профессиональной компетентности педагогов учреждений дошкольного образования.

Организация и содержание методической работы со специалистами системы дошкольного образования в 2014/2015 учебном году Республиканский уровень методической деятельности На республиканском семинаре-совещании «Содержание и организация методической работы с руководителями и специалистами системы дошкольного образования» для методистов областных, Минского городского институтов развития образования, методистов районных (городских) учебнометодических кабинетов в мае 2014 года на базе Академии последипломного образования состоялась встреча с работниками Министерства образования Республики Беларусь, сотрудниками НМУ «Национальный институт образования». Были рассмотрены вопросы организации и научно-методического обеспечения образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования в 2014/2015 учебном году. Особое внимания было уделено современным методическим подходам к реализации содержания учебной программы дошкольного образования, к основным формам организации образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования (см.

Приложение 2). Были определены основные направления, содержание и подходы к организации методической работы с педагогами на республиканском, областном и районном уровнях.

С целью оказания методической помощи руководителям и специалистам системы дошкольного образования в 2014/2015 учебном году на базе Академии последипломного образования (АПО), Минского городского и областных институтов развития образования (ИРО) будет проведен ряд мероприятий.

Академией планируется повышение квалификации руководителей и специалистов системы дошкольного образования по темам:

«Педагогическая и психологическая диагностика при реализации образовательной программы дошкольного образования» (на платной основе обучения – ноябрь 2014 г.);

«Формирование музыкально-ритмических движений детей дошкольного возраста в условиях образовательного процесса учреждения дошкольного образования» (на платной основе обучения – январь 2015 г.);

«Использование ОТСМ-ТРИЗ-РТВ-технологии в работе с детьми дошкольного возраста» (на платной основе обучения – март 2015 г.);

«Развитие детей раннего и дошкольного возраста в педагогической системе М.Монтессори» (на платной основе обучения – октябрь 2014, февраль 2015, май 2015 г.).

Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования» в 2014/2015 учебном году для методистов областных, Минского городского институтов развития образования, методистов районных (городских) учебно-методических кабинетов, курирующих вопросы дошкольного образования, планирует проведение обучащих курсов (тематических семинаров):

«Обобщение передового педагогического опыта как условие профессионального развития педагогических работников учреждений дошкольного образования» (январь);

«Повышение качества образования в процессе участия в инновационной деятельности» (апрель);

«Содержание и организация методической работы с руководителями и специалистами системы дошкольного образования» (май);

«Оптимизация образовательнго процесса посредством создания здоровьесберегающей среды в учреждениях дошкольного образования»

(декабрь).

Областной уровень На базе областных, Минского городского институтов развития образования рекомендуем провести в 2014/2015 учебном году следующие межкурсовые мероприятия.

1. Инструктивный семинар-совещание с методистами районных (городских) учебно-методических кабинетов (август) по вопросам организации образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования, содержанию и направлениям методической работы с руководящими и педагогическими работниками учреждений дошкольного образования в 2014/2015 учебном году.

Нормативное правовое обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования в 2014/2015 учебном году.

Здоровьесберегающие принципы организации образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования.

Научно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования в 2014/2015 учебном году.

Содержание и организация методической работы с педагогическими работниками учреждений дошкольного образования в 2014/2015 учебном году.

2. Обучающий семинар-практикум «Научно-методическое обеспечение дошкольного образования».

Предлагаем приблизительный перечень вопросов, которые могут быть рассмотрены на семинаре:

o Учебно-программная документация образовательной программы дошкольного образования:

А) типовой учебный план учреждения дошкольного образования;

Б) учебная программа дошкольного образования;

Учебно-методическая документация: методики реализации o содержания образовательных областей учебной программы дошкольного образования, методические рекомендации.

3. Обобщающий семинар либо педагогические чтения «Современное занятие как основа деятельностного и личностно ориентированного подходов». В рамках данного методического мероприятия можно рассмотреть следующие вопросы на примере образовательных областей учебной программы дошкольного образования:

Концептуальные основы современного занятия.

Совершенствование деятельности педагога по реализации содержания учебной программы дошкольного образования.

Творческий подход педагога к выбору средств, форм, приемов и методов обучения.

Обращаем внимание региональных институтов развития образования на необходимость разработки и включения в программы повышения квалификации инвариантных модулей и тем по реализации учебной программы дошкольного образования, проведения практических занятий, деловых игр, обеспечивающих активное участие слушателей в учебном процессе, подготовку базовых площадок для проведения практических занятий, активизацию методической работы с педагогическими кадрами.

Районный уровень Основная цель деятельности методической службы района – создание условий для совершенствования педагогического мастерства и формирования профессиональных компетенций педагогов. Основными задачами, стоящими перед методической службой, являются:

- изучение запросов и потребностей педагогов, учет требований нормативной правовой и инструктивно-методической базы при организации методической работы с руководителями и специалистами системы дошкольного образования на новый учебный год;

- удовлетворение актуальных профессиональных потребностей педагогов и «взращивание» новых, которые востребованы или будут востребованы практикой;

- обеспечение мотивационных, научно-методических условий для включения педагогов в творческий поиск по осознанному преобразованию собственной практики.

Таким образом, городские и районные методические объединения как структурные элементы многоуровневой методической службы в иерархической структуре стоят на горизонтальной плоскости и имеют динамическую структуру, основанную на формировании целого спектра профессиональных услуг, которые создаются для удовлетворения образовательных потребностей педагогов, решения проблем образовательной практики, обеспечения вариативности образовательных услуг. Интеграция районных структур в многоуровневую методическую службу как развивающую образовательную среду позволяет не только предъявлять опыт педагогов района (города) коллегам из других районов, но и активно использовать такие формы работы по развитию профессионализма педагогов, как «аукционы идей», «методические посиделки», «педагогические калейдоскопы» и др. (см. Приложения 3).

Выбор форм методической работы зависит от уровня профессионализма педагогов. Среди индивидуальных форм могут быть такие, как консультирование, посещение занятий, творческая мастерская, самообразование и др. Групповые формы могут быть представлены различными объединениями педагогов, созданными на добровольной основе.

Планирование работы каждой из организованных в районе групп профессиональных объединений руководителей и специалистов системы дошкольного образования осуществляется с учетом общей темы, но разных ее аспектов (Приложение 4). При этом может происходить обмен мнениями по отдельным вопросам как между членами одного методического формирования, так и всех. При проведении совместных мероприятий (фестивалей, конференций, семинаров, круглых столов, др.) разработанные педагогами образовательные продукты по общей теме презентуются, обсуждаются, дорабатываются (при необходимости).

При достаточно большом количестве учреждений дошкольного образования в районе можно организовать деятельность нескольких кустовых методических объединений и творческую группу руководителей кустовых методических объединений.

Рекомендуем в 2014/2015 учебном году организовать деятельность различных методических формирований (составляющих методическую сеть района) для руководителей и специалистов системы дошкольгого образования:

заведующих учреждений дошкольного образования;

заместителей заведующих по основной деятельности;

воспитателей дошкольного образования (может быть несколько по разным критериям);

педагогов-психологов;

учителей-дефектологов;

музыкальных руководителей;

руководителей физического воспитания;

руководителей физического воспитания (бассейн);

и др.

Показатели оценки эффективности и результативности деятельности

МО:

- целевая направленность деятельности на методическую тему и потребность ее решения на практике;

- ориентация содержания деятельности на профессиональные запросы участников МО;

- творческий подход к решению педагогических проблем;

- наличие и коллективная оценка результатов педагогического поиска;

- эффективность коллективного решения педагогических проблем и др.

Тематика заседаний методического объединения В рамках общей темы предлагаем примерный план работы МО воспитателей дошкольного образования в 2014/2015 учебном году. Обращаем внимание на то, что руководитель МО района (города) может варьировать темы, а также предлагать для работы свои, являющиеся актуальными для района (города, региона).

ТЕМА: Повышение качества образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования

1. Бардин, К.В. Как научить детей учиться / К. В. Бардин. – М.: Просвещение, 1969. с.

2. Батурина, С., Щека Р. Формирование здоровьеcберегающей образовательной среды в дошкольном учреждении// Пралеска – 2013 - № 6 – С. 6.

3. Бочарова, Н. Развиваем творческий потенциал педагога. // Пралеска – 2013 - № 11 – С. 6. Конкурентоспособность дошкольного учреждения в современных условиях. // Пралеска – 2013 - № 11 – С. 8.

4. Будкевич, В.А. Приоритеты государственной политики по обеспечению качества дошкольного образования в условиях сельской местности. // Пралеска – 2013 - № 1.

– С. 4.

5. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности: Учебное пособие / О.С.

Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. Калинингр. ун-т. – Калининград, 2000. – 572 с.

6. Гурская, С., Лукиянец Е. ТРИЗ-технологии в образовательном процессе. // Пралеска – 2013 - № 8 – С. 32. Организация работы с кадрами. // Пралеска – 2013 С. 33. Методы ТРИЗ-технологии в развитии речи детей. // Пралеска – 2013 С. 34. Наполняемость центров. // Пралеска – 2013 - № 8 – С. 35. Игры и упражнения ТРИЗ-технологии. // Пралеска – 2013 - № 8 – С. 35. Предметноразвивающая среда на основе ТРИЗ-РТВ. // Пралеска – 2013 - № 8 – С. 36.

Примерное перспективное планирование. // Пралеска – 2013 - № 8 – С. 36.

7. Дьяченко, В.К. Новая дидактика. / В. К. Дьяченко. –М.: Народное образование, 2001. – 496 с.

8. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с.: ил.

9. Жихар, О.П. Основные подходы к примерному планированию образовательного процесса в группах раннего и дошкольного возраста по реализации учебной программы дошкольного образования. // Пралеска – 2013 - № 7 – С. 36.

10.Жихар, О.П. Планирование и организация работы в группах раннего возраста «Малыши» / О.П. Жихар, З.В. Кощеева. – Минск, 2005. – 189 с.

11.Кислякова, Ю.Н Организация интегрированного обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. // Пралеска – 2013 - № 1 – С. 8.

12.Кодекс Республики Беларусь об образовании: с изм. и доп. по состоянию на 1 марта 2012 г. – Минск: Нац. Центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2012. – 400 с.

13.Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб.

заведений. – 4-е изд., стер. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.

14.Коломинский, Я.Л, Панько Е.А. Психологическая культура педагога и руководителя дошкольного учреждения. Статья 1. Культурные ли мы люди? // Пралеска – 2013 - № 4 – С. 9. Статья 2. О профессиональной психологической культуре руководителя и педагога дошкольного учреждения. // Пралеска – 2013 С. 32.

15.Косенюк, Р.Р. Научно-методическое обеспечение дошкольного образования в Республике Беларусь. // Пралеска – 2013 - № 1 – С. 12.

16.Костенко, Н. Формирование инновационного педагогического стиля. // Пралеска – 2013 - № 3 – С. 8.

17.Копанько, Н.П. Методическая работа с кадрами, обобщение передового педагогического опыта. // Пралеска – 2013 - № 3 – С. 47.

18.Котко, А.Н. Педагогическая мастерская заместителя заведующего дошкольным учреждением по основной деятельности: новое содержание и технологии: Учеб.метод. пособие / А.Н. Котко, А.А.Гуз; Акад. Последиплом. Образования. – 2-е изд.

– Мн., 2003. – 170 с.

19.Котко, А.Н. Основы профессионального мастерства заместителя заведующего дошкольным учреждением по основной деятельности: Учеб.-метод. пособие / А.Н.

Котко, А.А. Гуз - Акад. Последиплом. Образования. – 2-е изд. – Мн., 2004. – 255 с.

20. Котко, А.Н. Основы профессионального мастерства заместителя заведующего дошкольным учреждением по основной деятельности: учеб. пособие / А.Н. Котко, А.А.Гуз - Акад. Последиплом. Образования. – Мн.: АПО, 2005. – 380 с.

21.Литвина, Н., Лосик Е. Использование новых образовательных технологий в процессе ознакомления дошкольников с предметами рукотворного мира. // Пралеска – 2013 - № 1 – С. 71.

22.Лобынько, Л., Швецова Т. Качество образовательного процесса: развивающая предметно-пространственная среда. // Пралеска – 2013 - № 2 – С. 42.

23.Любина, Г.А. Письма о Монтессори-педагогике: пособие для педагогов дет. дошк.

учреждений / Г. А. Любина. – Минск : НМЦентр, 1998. – 192 с.

24.Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М.В.

Богуславский, Г.Б. Корнетов. – М.: Издат. дом «Карапуз», 2000. – 272 с.

25.Никашина, Г.А. Обеспечение качества образовательного процесса в дошкольных учреждениях. // Пралеска – 2013 - № 1 – С. 14.

26.Рудевич Е. Потенциалу педагога — наибольший интерес. // Пралеска – 2013 - № 8

– С. 30.

27.Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений дошкольного образования» от 25.01.2013, № 8 / Пралеска. – 2013. – №4. – С.15.

28.Содержание и организация методической работы с педагогами в 2010/201 учебном году / И.В. Богачева [и др.]; ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск: АПО, 2010. – 172 с.

29.Старжинская, Н.С. Информационно-образовательные ресурсы: виды и критерии оценки. // Пралеска – 2013 - № 2 – С. 47.

30.Учебная программа дошкольного образования. – Минск: Национальный институт образования, 2012. – 416 с.

31.Фалюшина, Л.И. Технологии менеджмента и маркетинга в системе дошкольного образования: учебное пособие / Л.И. Фалюшина. – М.: АРКТИ, 2005. – 144 с.

32.Хуторской, А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов / А.В.Хуторской. – СПб: Питер, 2001. – 544 с. (Серия «Учебник нового века»).

Приложение 1 Формы организации системы методической работы учреждений образования.

Школа совершенствования педагогического мастерства (ШСПМ) – объединение педагогов, работающих над развитием профессиональных умений, освоением эффективных методов и средств обучения. Темы для его работы определяются в процессе выявления проблем в практике педагогической деятельности. ШСПМ строит свою деятельность на диагностической основе, т.е.

определяются схожие проблемы у педагогов на основе диагностики, формируются школы, определяется руководитель. Таких школ в районе может быть несколько, в зависимости от уровня профессиональной компетентности педагогов, их запросов и потребностей.

Школа передового педагогического опыта (ШППО) – это профессиональное формирование педагогов, в основе деятельности которого лежит изучение лучшего опыта работы своих коллег и педагогов республики. Здесь происходит анализ педагогического опыта по определнной теме с целью его распространения и внедрения в собственную практику и практику педагогической деятельности своих коллег.

Школа молодого педагога (ШМП) – методическое формирование, работа которого направлена на адаптацию молодых педагогов к профессиональной деятельности, оказание им помощи в овладении основами профессионального мастерства, формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.

Алгоритм работы ШМП может включать актуальные вопросы базовых профессиональных компетенций педагога, а также методическую поддержку его деятельности.

Для повышения эффективности работы ШМП необходимо разработать такую тематику занятий, чтобы оказать целенаправленную помощь педагогам данного формирования в приобретении практического опыта в организации образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования в рамках единой методической темы. При организации методической работы с молодыми специалистами предпочтение следует отдавать активным формам обучения.

В зависимости от количества молодых специалистов в районе и их педагогического стажа может быть организована как одна школа молодого педагога, так и две: первого и второго годов обучения.

Творческие группы (ТГ) – коллективы педагогов различного профессионального уровня, объединнные на добровольной основе интересом к какой-либо теме с целью е изучения, разработки и внедрения в практику. В ТГ объединяются педагоги, желающие разработать методические, дидактические материалы по интересующей их теме для дальнейшего их использования в практике собственной работы и для распространения среди коллег. Разработанные ими материалы позволяют педагогам более качественно организовать образовательный процесс.

Проблемные группы (ПГ) – временные творческие коллективы, которые создаются из педагогов и методистов района для изучения, анализа и решения методической проблемы. Здесь работают опытные педагоги, которые могут найти пути решения существующих проблем. Работу ПГ можно приурочить ко времени подготовки определенного заседания МО.

Приложение 2

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗАНЯТИЙ

Нетрадиционные формы проведения заседаний методических объединений

1. Методическое объединение - мастерская – это практикум для педагогов, которые имеют возможность посетить по желанию любое занятие (не подготовленное специально!) педагога-профессионала, обсудить с ним проблемы и находки, узнав для себя что-то новое, пообщаться друг с другом без подготовленного заранее плана.

Таким образом распространяется лучший педагогический опыт, повышается уровень знаний педагогов, так и родителей.

В рамках дня открытых дверей, как правило, действует несколько мастерских с разными участниками и различными целями и задачами. Однако все они будут объединены одной темой.

2. Методическое объединение - гостевой обмен опытом работы (идея Е.Е.

Шулешко) проходит в свободной нерегламентированной гостевой форме встреч педагогов, что способствует повышению их профессионального мастерства и укреплению связей с педагогами учреждений образования города, района, области.

Главное правило таких встреч – общение самостоятельное, без каких-либо указаний или установок, без заранее написанных докладов и подготовленных организаторами вопросов. Гости сами определяют вопросы для обсуждения (методические находки, дидактические пособия, перспективные планы и др.), делятся своими достижениями, рассказывают о том, что пока не получается, выслушивают мнения коллег.

Методическое объединение - гостевой обмен применяется при организации взаимодействия науки и практики.

Методическое объединение – презентация, где идет речь о презентации 3.

педагогических находок и разработок. Тип презентации определяет автор (стендовый доклад, деловая игра, мастер-класс, авторская выставка и т. д.). В процессе такого общения участники получают опыт публичного выступления и учатся отстаивать свою точку зрения, аргументируя ответы на поставленные вопросы.

4. Советы педагогов в форме гостевых встреч тесно перекликаются с гостевым методобъединением и практикуются в работе с несколькими учреждениями дошкольного образования.

Приложение 4

Технологическая схема работы педагогов над общей темой

1. Планирование работы над темой (на заседании МО)

2. Изучение (актуализация знаний) теории вопроса за рамками

3. Изучение практики организации образовательного заседаний МО процесса в рамках рассматриваемого вопроса

4. Создание образовательного продукта в рамках темы

5. Обсуждение теории вопроса и презентация продукта (на заседании МО)

6. Коррекция продукта и деятельности (за рамками заседаний МО)

7. Презентация окончательного варианта образовательного продукта (последнее заседание МО) В процессе работы над вопросами тем идет обмен мнениями не только между членами одного методического формирования, но и между членами других методических формирований руководителей и специалистов системы дошкольного образования. Кроме того, для повышения эффективности работы следует проводить заседания и межпредметных МО. Роль координаторов этой деятельности выполняют методист, курирующий дошкольное образование в районе, и руководители МО.

Формы организации и проведения МО, формы работы в период между заседаниями МО, формы представления образовательного продукта выбираются в зависимости от темы, цели и задач занятия. Координирует работу МО методист, курирующий дошкольное образование в районе (городе), и руководитель МО.