WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Екатеринбург РГППУ Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Учебно-методическое ...»

-- [ Страница 1 ] --

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

051001 – ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ)

Екатеринбург

РГППУ

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГАОУ ВПО «Российский государственный

профессионально-педагогический университет»

Учебно-методическое объединение по профессионально-педагогическому образованию

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

051001 – ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ) Екатеринбург РГППУ Методическое пособие по выполнению и защите дипломных работ для студентов специальности 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям)°/ Рос. гос. проф.-пед. ун-т, УМО по ППО; cост. О.В.Тарасюк, И.В.Осипова, Ю.В.Осколкова, М.А.Черепанов. – Екатеринбург, 2013. – 72 с.

Рецензенты:

доктор педагогических наук В.А. Гусев (Поволжский государственный колледж, г. Самара);

кандидат педагогических наук С.Н. Копылов (Российский государственный профессионально-педагогический университет, г. Екатеринбург) Методическое пособие содержит вопросы, отражающие специфику среднего профессионально-педагогического образования, особенности методической подготовки будущих мастеров производственного обучения, цели, задачи дипломирования в профессионально-педагогическом колледже, основные направления тематики дипломных работ методического характера, требования к выполнению и оформлению дипломных работ, порядок защиты дипломных работ, список основной психологической, педагогической, методической и другой литературы, в том числе ссылок на источники в сети Интернет.

Предназначается студентам специальности среднего профессионального образования 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям) для выполнения и подготовки к защите дипломных работ методического характера, преподавателям, мастерам производственного обучению, другим категориям профессионально-педагогических работников.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………………… 1 Особенности итоговой государственной аттестации выпускников специальности среднего профессионального образования 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям)……………………………………….. 7 2 Цели и задачи дипломирования студентов специальности среднего профессионального образования 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям)……...……………………………………………………………… 11 3 Основные направления тематики дипломных работ методического характера студентов специальности среднего профессионального образования 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям)……………….. 15 4 Организация дипломирования студентов специальности среднего профессионального образования 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям)……...……………………………………………………………… 21 5 Структура дипломной работы и краткая характеристика её элементов…... 22 6 Требования к оформлению текстовой части дипломной работы………….. 33 7 Требования к оформлению демонстрационной части дипломной работы... 41 8 Порядок проведения нормализационного контроля………………………... 43 9 Порядок защиты дипломных работ………………………………………….. 46 Библиографический список……………………………………………………. 50 Приложение А – Образец задания на дипломную работу …………………… 54 Приложение Б – Образец отзыва руководителя на дипломную работу……… 56 Приложение В – Образец рецензии на дипломную работу …………………. 57 Приложение Г – Образец оформления обложки (этикетки) дипломной работы…………………………………………………………. 59 Приложение Д – Образец оформления обложки (этикетки) дипломного проекта……………………………………………………… 60 Приложение Е – Образец оформления титульного листа дипломной работы. 61 Приложение Ж – Образец оформления титульного листа дипломного проекта…………………………………………………………... 62 Приложение И – Пример оформления реферата дипломной работы……….. 63 Приложение К – Пример оформления реферата дипломного проекта……… 64 Приложение Л – Образец оформления содержания дипломной работы……. 65 Приложение М – Библиографическое описание документов………………… 66 Приложение Н – Образец оформления заголовков…………………………… 70 Приложение П – Примеры заполнения основной записи на демонстрационных документах …………………………………………… 71

ВВЕДЕНИЕ

Эффективное взаимодействие рынка труда и системы профессионального образования по мере преодоления кризисных явлений в экономике и перехода к ее структурной перестройке на основе технологической модернизации становится все более актуальной задачей государства. Экономический рост, наблюдающийся в последние годы в российской экономике, остро выявил проблему нехватки высококвалифицированной рабочей силы. Причем на рынке труда требуются специалисты, как по традиционным профессиям, так и по принципиально новым, не имеющим отечественных аналогов. Закономерно встал вопрос о подготовке специалистов новой формации, способных быстро и адекватно войти в производственный процесс, обеспечивая прирост новых современных компетенций в организациях.

В связи с этим, работодатели в настоящее время предъявляют требования к сфере образования по обеспечению рынка труда, как рабочими кадрами с соответствующим уровнем профессиональных компетенций, так и мастерами производственного обучения, способными обеспечивать требуемый уровень подготовки рабочих кадров.

Профессиональное образование, в отличие от общего, развивается в тесном взаимодействии со сферой труда, со всеми отраслями экономики и социальной сферы. Целевая направленность профессионального образования обусловливает его преимущественную ориентацию на обеспечение профессиональной реализации личности, а, следовательно, на удовлетворение интегрированной потребности личности и общества, т.е. потребности в получении образования и потребности в кадровом потенциале.

Возрастание значимости среднего профессионального образования, необходимость качественного обновления его содержания является объективной закономерностью, связанной с повышением научно-технического уровня производства, изменением профессионально-квалификационной структуры рынка труда, всей социально-экономической системы.

В соответствии с необходимостью формирования кадрового потенциала адекватного современному состоянию и перспективам развития экономики определена необходимость опережающего развития среднего профессионального образования с проведением его структурной перестройки с учетом потребностей региональных рынков труда, реформирования системы управления. Насыщение экономики высококвалифицированными практикоориентированными кадрами позволит сформировать требуемый уровень технологической культуры 4 производства, повысить эффективность производственного процесса и качество продукции.

Задача опережающего развития среднего профессионального образования (СПО) требует реализации мер государственной поддержки подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена, комплексного программно-целевого управления деятельностью СПО, расширения участия предприятий и организаций всех форм собственности в обеспечении функционирования образовательных учреждений, совместной деятельности государственных структур, реального сектора экономики.

Возможности развития среднего профессионального образования в значительной степени определяются кадровым потенциалом системы. Прежде всего, это профессионально-педагогические кадры. Педагог, преподаватель, мастер производственного обучения, являющиеся ключевой фигурой в образовании, сегодня не только воплощают образовательную программу в учебный процесс, но и непосредственно участвует в проектировании содержания образования, в его обновлении. Именно они формируют будущего специалиста и как конкурентоспособного работника, и как личность, способную к саморазвитию. При этом инновационная деятельность должна стать важным источником новых подходов к организации образовательной деятельности. Среди образовательных учреждений, реализующих перспективные тенденции в развитии образования, должны быть выявлены те, в которых направление развития соответствует общенациональным задачам. Такие образовательные учреждения должны стать опорными в процессе модернизации образования.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» итоговая аттестация выпускников, завершающих обучение по специальности среднего профессионального образования 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям) в образовательных учреждениях, является обязательной. Итоговая государственная аттестация выпускников программ среднего профессионального образования состоит из одного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов: итоговый экзамен по отдельной дисциплине; итоговый междисциплинарный экзамен по специальности; защита выпускной квалификационной работы.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) по специальности среднего профессионального образования 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям) выполнение выпускной квалификационной работы является обязательным элементом заключительного этапа обучения по соответствующей основной профессиональной образовательной программе [43].

Выпускные квалификационные работы (дипломные проекты или дипломные работы) призваны способствовать выявлению уровня сформированности общих и профессиональных компетенций, определенных ФГОС по видам профессиональной деятельности мастера производственного обучения, а также подготовленности выпускника к самостоятельной, предстоящей профессионально-педагогической деятельности будущего мастера производственного обучения.

В связи со спецификой профессионально-педагогической деятельности мастера производственного обучения, а также со спецификой его подготовки выпускные квалификационные работы могут выполняться в форме дипломной работы методического характера. Выполнение именно таких дипломных работ вызывает наибольшее затруднение, как у студентов, так и у преподавателей.

Данное методическое пособие разработано на основе анализа требований, методических рекомендаций по дипломированию студентов специальности и направления подготовки высшего образования «Профессиональное обучение (по отраслям)», а также среднего профессионально-педагогического образования для наиболее эффективной организации самостоятельной работы в процессе дипломирования студентов при выполнении дипломных работ методического характера.

1°ОСОБЕННОСТИ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

ВЫПУСКНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ СРЕДНЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 051001°–

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ)

В новом Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации»

(№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г.) цель профессионального образования определена как приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенций, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере, выполнять работу по конкретной профессии или специальности [44].

Это означает, что человек, освоивший профессиональную образовательную программу, получает соответствующую квалификацию, обеспечивающую успешность на рынке труда. В то же время, в характеристике и среднего профессионального и высшего образования подчеркнута их направленность на непрерывное профессиональное развитие.

В современных условиях первостепенное значение играет объективное оценивание готовности человека к выполнению определенного вида трудовой деятельности (трудовой функции) с последующим признанием, подтверждением в виде документа (диплома, сертификата и т.д.) вне зависимости от времени, места, формы получения образования [5].

Основное назначение итоговой государственной аттестации (ИГА) в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» и «Положением об итоговой государственной аттестации» заключается в комплексной оценке уровня подготовки выпускника на основе установления соответствия его подготовленности квалификационным требованиям [42, 44].

Ежегодно в колледже цикловой комиссией разрабатывается программа итоговой государственной аттестации по специальности СПО 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям).

С программой ИГА студентов необходимо ознакомить не позднее, чем за шесть месяцев до начала итоговой государственной аттестации. К итоговой государственной аттестации допускаются лица, выполнившие требования, предусмотренные основной профессиональной образовательной программой и успешно прошедшие все промежуточные аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом специальности 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям) СПО.

Объём времени для подготовки и проведения итоговой государственной аттестации установлен Федеральным государственным образовательным стандартом специальности СПО 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям). Сроки проведения итоговой государственной аттестации определяются графиками рабочих учебных планов по специальности. Для проведения итоговой государственной аттестации в образовательном учреждении СПО создаются Государственные аттестационные комиссии в порядке, предусмотренном Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации.

Численность Государственной аттестационной комиссии по специальностям составляет не менее 5 человек. Ответственный секретарь Государственной аттестационной комиссии назначается руководителем образовательного учреждения из числа работников учебного заведения [43].

Работа Государственной аттестационной комиссии осуществляется в соответствии с:

– Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования;

– Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации;

– Уставом среднего профессионального учебного заведения.

Место работы комиссии устанавливается руководителем образовательного учреждения по согласованию с председателем Государственной аттестационной комиссии. Государственная аттестационная комиссия является единой по каждой основной профессиональной образовательной программе. Расписание проведения итоговой государственной аттестации выпускников утверждается руководителем образовательного учреждения и доводится до сведения студентов не позднее, чем за две недели до начала работы Государственной аттестационной комиссии. Допуск студента к итоговой государственной аттестации объявляется приказом по образовательному учреждению.

На заседаниях Государственной аттестационной комиссии представляются следующие документы: государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и дополнительные требования образовательного учреждения по специальности 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям); программа итоговой государственной аттестации; приказ руководителя образовательного учреждения о допуске студентов к итоговой государственной аттестации; сведения об успеваемости студентов; зачётные книжки студентов; книга протоколов заседаний Государственной аттестационной комиссии.

Решение Государственной аттестационной комиссии принимается на закрытом заседании простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании (при равном числе голосов голос председателя является решающим), в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации. Заседания Государственной аттестационной комиссии протоколируются. Протоколы подписываются председателем, всеми членами и секретарем комиссии. Ведение протоколов осуществляется в прошнурованных книгах, листы которых пронумерованы. Книга протоколов заседаний государственных аттестационных комиссий хранится в делах в течение установленного срока. Решение Государственной аттестационной комиссии о присвоении квалификации выпускникам, прошедшим итоговую государственную аттестацию и выдаче соответствующего документа об образовании, объявляется Приказом руководителя образовательного учреждения. После окончания итоговой государственной аттестации Государственная аттестационная комиссия составляет ежегодный отчёт о работе, который обсуждается на совете образовательного учреждения.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения теоретической и практической подготовленности выпускников к выполнению профессиональных задач, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом и продолжению образования в высшем учебном заведении.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускников, должны полностью соответствовать основной профессиональной образовательной программе специальности СПО 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям), которую он освоил за время обучения.

Итоговая государственная аттестация выпускника состоит из одного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:

– итоговый экзамен по отдельной дисциплине;

– итоговый междисциплинарный экзамен по специальности;

– защита выпускной квалификационной работы.

Итоговый экзамен по отдельной дисциплине должен определять уровень усвоения студентом материала, предусмотренного учебной программой, и охватывать все минимальное содержание данной дисциплины, установленное соответствующим государственным образовательным стандартом.

Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности должен наряду с требованиями к содержанию отдельных дисциплин учитывать также общие требования к выпускнику, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом по данной специальности.

Одним из наиболее сложных видов государственных аттестационных испытаний является разработка и защита выпускной квалификационной работы (дипломный работа, дипломная проект).

Выпускные квалификационные работы выполняются в форме дипломной работы или дипломного проекта. Темы выпускных квалификационных работ определяются средним профессиональным учебным заведением. Студенту предоставляется право выбора темы выпускной квалификационной работы, вплоть до предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности её разработки. При подготовке выпускной квалификационной работы каждому студенту назначаются руководитель и консультанты.

В соответствии с требованиями ФГОС СПО, предполагающего реализацию компетентностного подхода, необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся компетенций при изучении теоретического материала дисциплин, профессиональных модулей и прохождении практики по каждому из основных видов профессиональной деятельности. В том числе выпускником могут быть предоставлены отчеты о ранее достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов, творческие работы по специальности, характеристики с мест прохождения преддипломной практики.

Государственная итоговая аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект).

Обязательное требование – соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.

Требования к содержанию, объёму и структуре выпускной квалификационной работы определяются образовательным учреждением [42].

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИПЛОМИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ 051001 – ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ) Основной целью дипломирования студентов специальности СПО 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям) является повышение уровня профессионально-педагогической компетентности будущих мастеров производственного обучения.

Профессионально-педагогическая компетентность мастера производственного обучения – результат профессионально-педагогического образования, заключающийся в достижении высокого уровня профессионального самосознания, в целостном видении профессионально-педагогической деятельности мастера производственного обучения, в наличии системы «потребностейспособностей» к самоопределению и творческой самореализации в жизненных и профессиональных ситуациях.

С позиции достижения этой цели в ходе дипломной работы решаются следующие задачи:

• постановка и решение методической проблемы проектирования и организации процесса практического (производственного) обучения; обоснование ее актуальности; определение цели, задач, объекта, предмета и рабочего предположения разработки;

• критический анализ литературы по исследуемой проблеме, содержащий рассмотрение сущности подходов, концепций, взглядов научных школ и отдельных ученых по различным аспектам разрабатываемой проблемы;

• разработка или совершенствование конкретной методики, комплекса дидактических средств, педагогической технологии и т.д. процесса практического (производственного) обучения;

• овладение современными методами педагогического исследования.

При выполнении дипломной работы студент должен продемонстрировать умения:

• самостоятельно ставить профессиональную задачу, оценивать ее актуальность и социальную значимость;

• собирать и обрабатывать информацию по теме дипломной работы;

• изучать и критически анализировать полученные материалы;

• глубоко и всесторонне разрабатывать выявленную проблему;

• вырабатывать, описывать и профессионально аргументировать свой вариант решения рассматриваемой проблемы;

• логически обосновывать и формулировать выводы, предложения и рекомендации по внедрению полученных результатов в практику.

Кроме того, при выполнении дипломной работы студент должен:

- следовать специальным требованиям нормативного и технологического характера;

- приобрести навыки проектирования или исследования конкретных объектов и оформления проектной или научной документации;

- овладеть методами оценки результатов деятельности по заданным критериям, методами проведения расчетов, обосновывающих выбранный способ решения профессионально-педагогической задачи.

Результаты, полученные в ходе дипломирования, позволяют определить степень готовности студента к профессионально-педагогической деятельности.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми к выполнению и защите дипломных работ, в таблице 1 представлены критерии оценки.

–  –  –

3°ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ТЕМАТИКИ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ

МЕТОДИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 051001 –

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ)

Тема дипломной работы должна быть актуальной, отражать современный уровень педагогической науки и практики обучения, отвечать требованиям новизны и полезности.

Для определения основных направлений тематики дипломных работ студентов специальности среднего профессионального образования 051001 – Профессиональное обучение (по отраслям) проведен анализ профессиональнопедагогической деятельности мастера производственного обучения, выявлены основные функции и виды этой деятельности.

Так, мастер производственного обучения проводит практическое (производственное) обучение по рабочей профессии учащихся учебных заведений начального профессионального образования; планирует и обеспечивает выполнение учебно-производственных работ; составляет программы проведения занятий; готовит практические разработки учебных тем; обновляет содержание курса «Практическое (производственное) обучение» по конкретной рабочей профессии в соответствии с новейшими достижениями науки и соответствующего производства; определяет пути эффективного достижения практики, пути эффективного формирования профессиональных умений и навыков; знакомит обучающихся с методами труда, техникой и технологией, инструктирует, учит пользоваться технической документацией, обучает практическим приемам и навыкам; следит за соблюдением правил охраны труда и техники безопасности.

Для этого мастер производственного обучения должен: знать требования к организации учебно-производственной работы с ученическим коллективом, технологию учебного производства, оборудование и правила его эксплуатации, основы педагогики и методики производственного обучения, правила и нормы по охране труда и технике безопасности; в совершенстве владеть навыками нескольких рабочих профессий.

Необходимые качества мастера производственного обучения: должен обладать техническим складом мышления и практическими навыками ручного труда, владеть основами педагогического мастерства.

Для мастера производственного обучения профессионально необходимы:

аналитичность мышления, большой объем оперативной и долговременной памяти, хорошее распределение и переключение внимания, выдержка, самообладание, ответственность, работоспособность, а также отзывчивость, доброжелательность, наблюдательность, умение работать с людьми.

Согласно квалификационной характеристике, мастер производственного обучения обеспечивает приобретение профессии по программам начального профессионального образования. Кроме того, мастер производственного обучения должен знать требования к организации учебно-производственной работы с ученическим коллективом, технологию учебного производства, оборудование и правила его эксплуатации, основы педагогики и методики производственного обучения, правила и нормы по охране труда и технике безопасности.

Мастер должен в совершенстве владеть навыками нескольких рабочих профессий. Мастер организует и проводит производственное обучение, основанное на сочетании практического обучения с производительным трудом при использовании передовых технологий, внедрении автоматизированных средств обучения и различных типов автоматизированных тренажерных комплексов. Профессионально ориентирует молодежь, воспитывает и развивает профессионально важные и профессионально значимые свойства личности современного рабочего.

В соответствии с ФГОС СПО специальности «Профессиональное обучение (по отраслям)» область профессиональной деятельности выпускников:

профессиональное обучение, руководство учебной и производственной практикой, воспитание обучающихся в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации по профессиям рабочих (служащих) в учреждениях (организациях), реализующих программы профессиональной подготовки и профессионального образования (по отраслям).

Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

– задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс профессионального обучения, руководства учебной и производственной практикой (по отраслям); задачи, методы, средства и процесс воспитания обучающихся при подготовке, переподготовке и повышении квалификации по профессиям рабочих (служащих) (по отраслям);

– задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями, организациями), родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам профессионального обучения, организации учебной и производственной практики, воспитания обучающихся; документационное обеспечение образовательного процесса.

Мастер производственного обучения (техник, технолог, конструктормодельер, дизайнер и др.) готовится к следующим видам деятельности:

1 Организация учебно-производственного процесса.

2 Педагогическое сопровождение группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности.

3 Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся профессиям рабочих (служащих).

4 Участие в организации производственной деятельности.

5 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих (Уровень квалификации по осваиваемым рабочим профессиям должен быть на 1-2 разряда выше, чем предусмотрено образовательным стандартом для выпускников образовательных программ начального профессионального образования).

В качестве требований к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы ФГОС выделены следующие.

Мастер производственного обучения (техник, технолог, конструктормодельер, дизайнер и др.) должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм её регулирующих.

ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Мастер производственного обучения (техник, технолог, конструктормодельер, дизайнер и др.) должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

1. Организация учебно-производственного процесса.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.

ПК 1.2. Обеспечивать материально-техническое оснащение занятий, включая проверку безопасности оборудования, подготовку необходимых объектов труда и рабочих мест обучающихся, создание условий складирования и др.

ПК 1.3. Проводить лабораторно-практические занятия в аудиториях, учебно-производственных мастерских и в организациях.

ПК 1.4. Организовывать все виды практики обучающихся в учебнопроизводственных мастерских и на производстве.

ПК 1.5. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 1.6. Анализировать занятия и организацию практики обучающихся.

ПК Вести документацию, обеспечивающую учебнопроизводственный процесс.

2. Педагогическое сопровождение группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности.

ПК 2.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 2.2. Определять цели и задачи, планировать деятельность по педагогическому сопровождению группы обучающихся.

ПК 2.3. Организовывать различные виды внеурочной деятельности и общения обучающихся.

ПК 2.4. Осуществлять педагогическую поддержку формирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных программ.

ПК 2.5. Обеспечивать взаимодействие членов педагогического коллектива, родителей (лиц, их заменяющих), представителей администрации при решении задач обучения и воспитания.

3. Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся профессиям рабочих (служащих).

ПК 3.1. Разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных.

ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального профессионального образования и профессиональной подготовки на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 3.3. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений.

ПК 3.4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального профессионального образования и профессиональной подготовки.

4. Участие в организации технологического процесса.

ПК 4.1. Участвовать в планировании деятельности первичного структурного подразделения.

ПК 4.2. Участвовать в разработке и внедрении технологических процессов.

ПК 4.3. Разрабатывать и оформлять техническую и технологическую документацию.

ПК 4.4. Обеспечивать соблюдение технологической и производственной дисциплины.

ПК 4.5. Обеспечивать соблюдение техники безопасности.

5. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих.

Исходя из анализа профессионально-педагогической деятельности мастера производственного обучения, требований ФГОС к уровню подготовки будущих мастеров производственного обучения, требований к дипломным работам методического характера разработаны основные направления тематик методических дипломных работ:

• проектирование дидактических комплексов для обучения рабочей профессии;

• проектирование методик практического (производственного) обучения;

• проектирование педагогических технологий профессионального (производственного) обучения;

• проектирование процесса практического (производственного) обучения с применением педагогических технологий или их элементов;

• проектирование образовательной среды для обучения рабочей профессии.

Тематика дипломных работ расширяется за счет разнообразия рабочих профессий.

Студентам предоставляется право выбора темы любого направления в соответствии с перечнем тем, утвержденным отделением. Не исключается выполнение дипломной работы по теме, предложенной самим студентом, с обязательным утверждением этой темы на методическом совете отделения. Тема дипломной работы утверждается заведующим отделения учебного заведения по личному заявлению студента.

ДИПЛОМИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ

4°ОРГАНИЗАЦИЯ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ 051001 – ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ) Организационную работу по дипломированию студентов проводит выпускающее отделение учебного заведения СПО. Дипломная работа выполняется в сроки, предусмотренные учебным планом.

Руководство дипломными работами осуществляется высококвалифицированными преподавателями и другими работниками системы среднего профессионального образования.

Перед началом дипломирования студент получает задание на разработку дипломной работы (приложение А), составленное руководителем по установленной в учебном заведении форме.

Руководитель совместно со студентом-дипломником составляют план дипломной работы, график выполнения этапов дипломирования, перечень иллюстративного материала, конкретизируют форму предъявления последнего при защите дипломной работы. Наряду с этим, руководитель даёт рекомендации по использованию основных литературных источников и, в случае необходимости, задаёт исходные данные на педагогическое дипломное проектирование.

В процессе работы руководитель осуществляет консультации студентадипломника по возникающим вопросам и следит за выполнением графика намеченных этапов работы.

Готовую дипломную работу подписывает руководитель. Он же составляет письменный отзыв о выполненной выпускной квалификационной работе (приложение Б). Законченную работу дипломник представляет на предварительную защиту, которая проводится преподавателями выпускающего отделения. При успешном прохождении предварительной защиты дипломник получает направление на рецензирование и передает свою дипломную работу и бланк рецензии установленного образца рецензенту (приложение В).

Рецензентами должны быть высококвалифицированные преподаватели и работники учреждений профессионального образования, не работающие в колледже, где работает руководитель дипломной работы.

После получения рецензии выполненная работа представляется дипломником в государственную аттестационную комиссию (ГАК). По результатам защиты дипломной работы ГАК принимает решение о присвоении студентудипломнику соответствующей квалификации.

ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ И КРАТКАЯ

5°СТРУКТУРА

ХАРАКТЕРИСТИКА ЕЁ ЭЛЕМЕНТОВ

В соответствии с основными требованиями, предъявляемыми к дипломной работе, её структурными элементами являются:

• обложка (или этикетка);

• титульный лист;

• задание на дипломирование;

• реферат, включающий краткие сведения о дипломной работе (не более 1 стр.);

• содержание, представляющее собой перечень всех частей и разделов дипломной работы;

• введение, раскрывающее актуальность изучаемой проблемы, цель, задачи разработки (2-3 стр.);

• основную часть, состоящую, как правило, из двух глав:

– первой главы, в которой анализируются литературные источники по проблеме разработки, основные теории изучаемой проблемы, возможность применения теории в совершенствовании учебно-воспитательного процесса подготовки по рабочей профессии (20-30 стр.);

– второй главы, содержащей практическое решение поставленной проблемы и экспериментальную апробацию предлагаемых материалов (20стр.);

• заключение, содержащее выводы по поставленным задачам и перспективы внедрения результатов в практику обучения (4-5 стр.);

• список использованных источников и другие источники информации, использованные при выполнении дипломной работы, в том числе ссылки на источники из сети Интернет;

• приложения, содержащие материалы, дополняющие дипломную работу.

Рассмотрим подробнее содержание перечисленных элементов дипломной работы.

Обложка (или этикетка) размещается на наружной стороне папки (переплета) дипломной работы. Она должна содержать следующие сведения:

• полное наименование вышестоящей организации (министерства, федерального агентства);

• наименование образовательного учреждения;

• наименование темы дипломной работы;

• название вида документа (дипломная работа);

• шифр документа (в шифре указывается: первые четыре цифры – номер специальности; вторые четыре цифры обозначают – номер приказа директора учебного заведения об утверждении темы дипломной работы (первые две), номер темы согласно данного приказа (третья и четвертая цифры); обозначение документа, например ПЗ – пояснительная записка к дипломному проекту, ДР – дипломная работа);

• место и год выполнения дипломной работы.

Пример шифра документа:

– к дипломной работе: ДР 0308.0630;

– к дипломному проекту: ДР 0308.0630.000 ПЗ;

где ДР – обозначение вида документа (дипломная работа);

0308 – шифр специальности;

06 – номер приказа директора образовательного учреждения об утверждении темы дипломной работы;

30 – порядковый номер темы дипломной работы по приказу;

000 – шифр для пояснительных записок дипломных проектов (для всех одинаковый);

ПЗ – обозначение вида документа (пояснительная записка к дипломному проекту).

Образец оформления обложки дипломной работы приведён в приложении Г, а для дипломного проекта – в приложении Д.

Титульный лист дипломной работы является первой страницей дипломной работы и служит источником информации, необходимой для поиска и обработки документа.

На титульном листе приводят следующие сведения:

• полное наименование вышестоящей организации (министерства, федерального агентства);

• наименование образовательного учреждения;

• гриф допуска к защите;

• наименование темы дипломной работы;

• название вида документа (дипломная работа);

• шифр документа (как на обложке);

• сведения об исполнителе (Ф.И.О. студента-дипломника, номер группы, подпись);

• сведения о руководителе (Ф.И.О., должность, учёная степень, подпись);

• сведения о нормоконтроле (Ф.И.О., должность, учёная степень, подпись);

• место и год выполнения дипломной работы.

Образец оформления титульного листа дипломной работы приведён в приложении Е, для дипломного проекта – в приложении Ж.

Задание на дипломную работу оформляется на специальном бланке, приведенном в приложении 1. Задание не включается в общую нумерацию страниц, номер страницы на листе задания не проставляется.

В реферате приводятся сведения об объеме дипломной работы, количестве иллюстраций, таблиц, использованных источников литературы и приложений; перечень ключевых слов и словосочетаний (от 5 до 15 слов или словосочетаний, которые пишутся прописными буквами в строку через запятую в именительном падеже), в полной мере характеризующих содержание и используемых в тексте дипломной работы; кратко описываются основные практические решения, итоги экспериментальной апробации полученных результатов, их новизна и практические рекомендации.

Объём реферата не должен превышать одну тысячу знаков. Образец реферата приведён в приложении И, а для дипломного проекта – в приложении К.

В содержание выносятся все разделы и подразделы, выделенные в тексте дипломной работы, а также введение, заключение, библиографический список и приложения с указанием номеров страниц, с которых начинается место их расположения в тексте. Образец содержания приведен в приложении Л.

Введение – это краткое и сжатое изложение основных идей дипломной работы. Введение должно содержать:

- оценку современного состояния решаемой в дипломной работе проблемы, в том числе обоснование выбора темы, ее актуальность и практическую значимость для объекта исследования, а также актуальность темы для дипломанта;

- формулировка цели и задач дипломной работы;

- полное наименование объекта и предмета исследования;

- перечень исходных данных для разработки педагогического проекта;

- сроки анализируемого периода.

Введение в работу исследовательского характера должно содержать рабочее предположение и информацию о примененных методах исследования.

Актуальность разработки. При выборе темы разработки необходимо оценить ее актуальность, которая может определяться следующими факторами:

• необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;

• потребностью педагогической практики в новых результатах;

• потребностью в более эффективных (в плане совершенствования) педагогических методах, технологиях практического (производственного) обучения;

• потребностью в дополнении или переработке методических рекомендаций с целью повышения эффективности процесса практического (производственного) обучения.

Цель дипломной работы – это желаемый конечный результат, отвечающий на вопрос «Что требуется достичь в результате дипломной работы?».

Цели работы могут быть разнообразными. Наиболее типичны следующие формулировки целей дипломной работы:

• изучение динамики процесса практического (производственного) обучения;

• создание комплекса дидактических средств практического (производственного) обучения;

• создание методики практического (производственного) обучения;

• адаптация педагогической технологии к процессу практического (производственного) обучения, т.е. применение имеющихся методов и технологий к использованию их в решении проблем подготовки будущих рабочих.

Цели должны быть сформулированы конкретно, быть достижимыми и начинаться со слов: определение, обоснование, создание, выявление, разработка и др.

Задачи дипломной работы конкретизируют ее цель и дают представление о том, в каких направлениях должно идти исследование.

Задачи должны быть взаимосвязаны. Некоторые из них могут быть решены теоретически, другие – экспериментально, третьи – на основе осмысления и обобщения результатов эксперимента.

Теоретическая часть. В теоретическом части пояснительной записки на основе изучения и обобщения литературных источников (монографий, учебников, статей, методик, положений, концепций, законодательных и нормативных материалов и т.д.) дается характеристика и оценка современного состояния теории по теме дипломной работы, рассматриваются тенденции и перспективы ее дальнейшего развития, выявляются основные проблемы и наметившиеся пути их решения.

Ретроспективный анализ изучаемой проблемы предполагает рассмотрение этапов ее исторического развития в теории и практике отечественного и зарубежного образования.

Выявление понятийного аппарата, сущностной основы, существующих теорий и позиций по изучаемой проблеме предполагает анализ мнений, позиций различных ученых, а также научных школ, нашедших отражение в публикациях.

Аналитический обзор литературы предполагает выявление особенностей понимания различных аспектов исследуемой проблемы разными учеными, обнаружение противоречивости мнений и суждений.

На основе проведенных теоретических исследований студент формулирует те конкретные задачи, которые будут решаться в дипломной работе применительно к выбранному объекту (образовательному учреждению системы НПО, процессу практического (производственного) обучения по одной из рабочих профессий и т.д.).

В результате обосновывается принимаемая в рамках дипломной работы позиция дипломника по исследуемым вопросам. Центральное место, исходя из темы дипломной работы, может занимать методология решения вопросов, т.е.

изложение содержания используемых методов и приемов исследования.

Обзор литературы заканчивается четким определением возможностей использования выбранной теории, технологии, методики или подхода в совершенствовании проектирования, организации или реализации процесса практического (производственного) обучения. При необходимости в заключение обзора выявляются условия эффективного применения принятых положений.

В теоретической части следует давать толкования (определения) приводимых понятий, терминов и определений. В заключении теоретического раздела на основе исследованного материала автором формулируются выводы. Теоретическая часть должна стать основой для выполнения следующей части дипломной работы.

Практическая часть. В практической части пояснительной записки на основе исследований теоретической части, выводов и рекомендаций по улучшению (изменению) положения дел в исследуемой области, с учетом целей и задач, поставленных в дипломной работе, излагаются варианты возможных решений рассматриваемой проблемы.

Варианты проектных решений рассматриваются подробно, с различных точек зрения и сопровождаются необходимыми обоснованиями. Состав и глубина проработки различных вариантов решений согласовываются студентом с руководителем дипломной работы. При этом некоторые из них могут быть разработаны и оформлены в виде проектов.

Эта часть дипломной работы, как правило, посвящается непосредственно разработке педагогических проектов: проектированию комплекса педагогических средств или методики педагогической технологии профессионального (производственного) обучения и т.д., т.е. того, условно говоря, «средства», с помощью которого в рамках дипломной работы мыслится решение поставленной проблемы.

Любое проектирование на первом этапе предполагает анализ исходных данных. Исходными данными к педагогическому проектированию могут служить: существующее содержание подготовки по профессии или по конкретной учебной дисциплине; методическое обеспечение этой подготовки; существующая система организации и управления, а также материально-техническое обеспечение учебного процесса; стартовый уровень подготовки обучаемых; их общие возрастные особенности; требования к педагогическому персоналу и др.

Совокупность исходных данных определяется конкретным видом проектируемой технологии, методики или другого «средства». Однако в любом случае на первом этапе проектирования дипломник проводит конкретный анализ данных применительно к своему частному варианту.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:

«Утверждаю Директор школы _ /Н.Д. Пузанова/ «01» 09. 2015 г. ПЛАН научно-методической работы ГБОУ Школа №1222 ДО г. Москвы на 2015-2016 учебный год Москва, 20 Тема школы: «Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности в условиях изменяющейся образовательной среды».Методическая тема школы на 2015 – 2018гг.: «Образовательный комплекс как новая возможность для достижения новых образовательных результатов» Этапы реализации: 2015-16 уч.г. «Интеграция ресурсов образовательного комплекса...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 Цель производственной практики 2 Задачи производственной практики 3 Место производственной практики в структуре программы. 4 4 Формы проведения производственной практики 5 Место и время проведения практики 6 Руководство и контроль за прохождением педагогической практики. 6 7 Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики 8 Структура и содержание производственной практики. 9 Научно-исследовательские и научно-производственные технологии,...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет» Методические рекомендации по организации и проведению кураторских часов в ТюмГНГУ Тюмень, 201 УДК:378.18.0 ББК Ч481.42я М1 Рецензенты: д-р пед. наук, проф. Моложавенко В.Л. (Тюменский государственный нефтегазовый университет); канд. педагогич. наук, доцент Чехонин А.Д. (Тюменский государственный...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление 45.06.01 Языкознание и литературоведение Направленность Русская литература Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Сургут 2015 Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2014 год декабрь Барнаул 201 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» Методические материалы и фонд оценочных средств по дисциплине «Русский язык» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и фонд оценочных средств утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от «10» июня 2015г. Составители: преподаватель русского языка и...»

«Муниципальное казенное учреждение г. о. г. Воронеж «Центр развития образования» Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального и основного общего образования Воронеж – 201 В содержании рекомендаций представлена информация о нормативноправовых документах, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС начального и основного общего образования, об организации внеурочной деятельности в формате «интенсивов», об...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 1 Структурное подразделение № ПРОГРАММА по формированию здорового питания детей дошкольного возраста Разработал: специалист по питанию СП№ ГБОУ СОШ№141 Позднякова Н.А. Москва, 2015г. Оглавление 1. Пояснительная записка. 2. Перспективный план работы во всех возрастных группах.. 2.1. Планирование работы в младшей группе.. 2.2. Планирование работы в...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе» Москва Оглавление Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания 2. Правила...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по МДК «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составитель: преподаватель педагогических дисциплин...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ НЕФТЕГАЗОПРОВОДОВ, БАЗ И ХРАНИЛИЩ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 21.06.01 ГЕОЛОГИЯ, РАЗВЕДКА И...»

«В.И. АНДРЕЕВ ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Инновационнопрогностический курс Рекомендовано Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 033400 – Педагогика и дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы» Казань Центр инновационных технологий УДК 37 ББК 74. А65 Р е ц е н з е н т ы: Г.Н. Филонов, Академик Российской Академии образования, доктор педагогических...»

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МАКЕЕВСКИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Методический кабинет – центр профессионального развития педагога Методические рекомендации УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МАКЕЕВСКИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Методический кабинет – центр профессионального развития педагога Методические рекомендации Методический кабинет – центр профессионального развития педагога. Методические рекомендации. – Макеевка, 2015. Составители: Москвичва Л.М., Латышева С.А., Петрова Т.А., Буткова Г.М., Юрьева Ю.Е....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» Методические материалы и ФОС по дисциплине «Математика» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6_ от «16» _02 20_15_г. Составитель: преподаватель математики и информатики Каткова Т.В. Председатель ПЦК Сухова Л.В....»

«Рассмотрено и принято «УТВЕРЖДАЮ» Педагогическим советом Директор МОУ СОШ № 5 Протокол № _ Князева Н.П. «_»_ 2010г. «_»_2010 г. ПРОГРАММА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5» п. БОЛЬШОЙ ИСТОК СЫСЕРТСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ на период 2010-2015гг. (приложение к программе развития школы на 2010-2015гг.) Наша школа активно внедряет в свою работу инновационные технологии. Около 80% учителей используют такие образовательные технологии, как...»

«Приложение к Заявлению об участии в конкурсе на замещение должности научно-педагогического работника Сведения об участнике конкурса на замещение должности научно-педагогического работника ФИО (полностью) Беломестнова Нина Васильевна Должность, доля ставки доцент, 1,00 ст. Кафедра (подразделение) _кафедра общей психологии Дата объявления конкурса _12.02.2015_1.Место работы в настоящее время _Руководитель лаборатории Фундаментальных проблем психологии и антропологии; судебный эксперт-психолог в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Рабочая программа дисциплины УТВЕРЖДАЮ Декан факультета физической культуры и спорта ФГБОУ ВПО «БГПУ» Ю.А. Кретов « 04 » июня 2015 г. Рабочая программа дисциплины Теория и методика спортивных игр (с изменениями и дополнениями 2012,2013,2014, 2015 г.г.) Направление подготовки 44.03.01 – «Педагогическое образование» Профиль подготовки «Физическая культура»...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Информационно-коммуникационные технологии в историческом образовании» Москва Оглавление Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания 2....»

«УДК 373. ББК 74. К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление здоровьесбережением и безопасностью жизнедеятельности в образовании Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.