WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |

«Г.С. Меркин, Ф.Е. Соловьёва МЕТОДИЧЕСКОЕ пОСОбИЕ к учебнику Г.С. Меркина, Б.Г. Меркина, С.а. Болотовой «ЛИТЕраТурнОЕ ЧТЕнИЕ» для 4 класса общеобразовательных организаций Соответствует ...»

-- [ Страница 1 ] --

НачальНая иННовациоННая школа

Г.С. Меркин, Ф.Е. Соловьёва

МЕТОДИЧЕСКОЕ

пОСОбИЕ

к учебнику Г.С. Меркина, Б.Г. Меркина,

С.а. Болотовой

«ЛИТЕраТурнОЕ ЧТЕнИЕ»

для 4 класса

общеобразовательных организаций

Соответствует

Федеральному государственному

образовательному стандарту

Москва

«Русское слово»

УДК 372.016:82(072)*04

ББК 74.268.3

М52

Г.



С. Меркин – доктор педагогических наук, профессор кафедры литературы и методики её преподавания Смоленского государственного университета, заслуженный учитель России. (Разделы «Наши любимые сказки», «Наша семья», «Наша школьная жизнь», «Мир вокруг нас», «Наша страна».) Ф.Е. Соловьёва – кандидат педагогических наук, доцент кафедры литературы и методики её преподавания Смоленского государственного университета. (Разделы «Наши дела и заботы», «Наша природа».) Меркин Г.С., Соловьёва Ф.Е.

Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина, Б.Г. Меркина, М52 С.А. Болотовой «Литературное чтение» для 4 класса общеобразовательных организаций / Г.С. Меркин, Ф.Е. Соловьёва. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — 304 с. — (Начальная инновационная школа).

ISBN Методическое пособие Г.С. Меркина, Ф.Е. Соловьёвой к учебнику «Литературное чтение» для 4 класса (авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова) содержит рекомендации по подготовке и проведению уроков литературного чтения, а также тематическое планирование.

В составлении планирования принимала участие кандидат филологических наук Н.В. Михаленко.

УДК 372.016:82(072)*04 ББК 74.268.3 © Г.С. Меркин, 2015 © Ф.Е. Соловьёва, 2015 © ООО «Русское слово — учебник», 2015 ISBN 978-5-000 Учебно-методическое издание Начальная инновационная школа Меркин Геннадий Самуйлович Соловьёва Фаина Евгеньевна МЕтОДичЕСКОЕ пОСОБиЕ к учебнику Г.С. Меркина, Б.Г. Меркина, С.А. Болотовой «Литературное чтение»

для 4 класса общеобразовательных организаций Руководитель Филологического центра А.В. Фёдоров Редактор Н.В. Михаленко Художественный редактор Т.В. Морозова Корректор Т.Г. Люборец Вёрстка Ю.В. Некрасовой подписано в печать 29.04.15. Формат 6090/16. Бумага офсетная. печать офсетная.

–  –  –

Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение» для 4 класса завершает предметную линию по этому учебному курсу.

Структурно рекомендации продолжают и углубляют методические позиции, заложенные в предыдущих пособиях. В то же время в книге имеется ряд новых подходов, смысл которых заключается в необходимости не только привести школьников к логическому завершению начального этапа литературного образования, но и подготовить их к восприятию курса литературы в средней школе.

В связи с этим значительно большее внимание уделено развитию представлений учащихся о внутрипредметных связях, прежде всего между народной и авторской сказкой. В отдельных разделах («Наши любимые сказки», «Наша страна») материал группируется таким образом, что намечаются тематические циклы. так, рядом с пушкинской сказкой «О попе и работнике его Балде» стоит народная сказка «Шабарша», что даёт основания для сопоставительной характеристики этих текстов. Внутри раздела «Мир вокруг нас» выделены циклы «Космос» и «Удивительное рядом». при изучении раздела «Наша страна» ученики познакомятся с циклом «победители». Развита идея кольцевой композиции тематических разделов, намеченная в рекомендациях для 2—3 классов. Но если прежде преимущественно тематическое кольцо составляли произведения устного народного творчества, то сейчас в него входят идейно и тематически близкие авторские художественные произведения. Например, в разделе «Наша страна» стихотворения и.п. Баукова «Говори мне о России» и К.М. Симонова «Родина» создают проблемно-тематическое единство.

Большее внимание уделено характеристике художественного образа, работе над портретом, характеристике средств художественной выразительности.

Существенно усилена самостоятельная деятельность школьников при подготовке к урокам: творческие работы, сообщения, подготовка материалов для внедрения позволит ученикам увидеть реальные результаты своего труда и с интересом вести поиск материалов различного типа, обращаться к биографическим и историческим трудам — книгам о художниках, композиторах, деятелях науки, российских полководцев и воинах.

при этом следует всегда помнить, что самостоятельная деятельность детей организуется на добровольной основе, на стимулах, необходимых прежде всего для самих учащихся, позволяющих в процессе и результате творческой учебной деятельности реализовать личные притязания.



Желательно, чтобы в процессе подготовки к такой деятельности проявляли заинтересованность, а в необходимых случаях оказывали помощь члены семей учеников. интеллектуальное общение с близкими должно быть приоритетным в организации процесса коммуникации ребёнка с окружающими.

В представленных методических рекомендациях мы исходим из приоритета выполнения заданий, имеющихся в учебнике, что совершенно не исключает творческого подхода к ним в ходе урока.

Для нас важна реализация основных концептуальных положений, заложенных в учебно-методическом комплекте (УМК). Отдельные методические новации, привнесённые педагогом в урочную и внеурочную деятельность, естественны, если они не вступают в противоречие с авторскими идеями.

Г.С. Меркин, Ф.Е. Соловьёва наШи лЮБиМЫЕ СКаЗКи Планируемые результаты Учащиеся научатся

• находить в художественном произведении народную лексику и характеризовать её роль;

• искать в тексте афоризмы;

• находить в народных сказках устойчивые выражения;

• подбирать эпиграфы к различным текстам;

• определять эпизод по картине художника;

• выявлять сходства и различия народной и авторской сказок;

• сопоставлять две авторские сказки с близким сюжетом.

Учащиеся получат возможность научиться

• сопоставлять и давать характеристику цепочке эпизодов;

• определять и характеризовать авторское отношение к героям и событиям;

• находить в сказках сходные мотивы;

• устанавливать различия литературных сказок с близким сюжетом.

ВВОДНЫЙ УРОК (1 урок) Материалы для учителя В каждом учебном году уроки литературного чтения начинались со знакомства с произведениями устного народного творчества — от фольклора малых форм до сказок. Они служили своего рода эпиграфом ко всему курсу. постепенно в круг детского чтения вводились авторские сказки, и так же последовательно школьники учились сопоставлять народные и авторские произведения — пословицы и афоризмы, загадки, припевки, частушки. Со сказками А.С. пушкина ученики встречаются впервые, хотя, вероятно, такое знакомство могло состояться в семье или в дошкольном детском учреждении.

Образ пушкина, детали его портрета создаются уже с первых строк вступительной статьи об этом авторе.

Кроме того, данный материал учебника — первый текст нового типа: вступительная статья к разделу.

Эти принципы построения учебного курса и подачи материала учителю следует учесть при конструировании урока: найти содержательный и методический ход, который позволит вернуться к образу поэта, сложившемуся у детей, к впечатлениям от его поэтических произведений, найти и уяснить центральный тезис вступительной статьи.

Следующий значимый содержательный элемент урока основывается на толковании прилагательного «любимые» в названии раздела. что человек считает своим любимым? почему? Относится ли это к сказкам? К каким сказкам? таков примерный перечень вопросов, вокруг которых может строиться беседа.

итог урока зависит от множества факторов: во-первых, его содержания, во-вторых, способностей и устремлений учащихся данного класса, целевых установок учителя. Но в любом случае необходимо в процессе коллективной работы внимательно ознакомиться с содержанием раздела, его этической и эстетической значимостью для человека.

Конструирование урока

• чтение вступительной статьи к разделу учебника «Наши любимые сказки», с. 5—6.

• Обсуждение вступительной статьи. Комментарии учителя к ответам школьников.

терминологическая минутка

• чем различаются народная и авторская (литературная) сказки?

работа с текстом

• Выполнение заданий в «Рабочей тетради» (№ 1—5, с. 4—5).

• Работа с репродукцией В.М. Сидорова «Бабушкины сказки».

• Какая атмосфера была создана художником?

• приметы какого времени года мы видим на картине?

• Как вы думаете, о чём рассказывает бабушка внуку?

• Какими изображены герои картины?

• почему они смотрят на огонь горящей печи? помогает ли это представить им события, происходящие в сказке?

Домашнее задание

• прочитайте «Сказку о рыбаке и рыбке» А.С. пушкина (с. 7—13 учебника).

Александр Сергеевич Пушкин1. СКАЗКА О РЫБАКЕ

И РЫБКЕ. СКАЗКА О ПОПЕ И О РАБОТНИКЕ ЕГО БАЛДЕ.

ШАБАРША. Русская народная сказка (5 уроков) Материалы для учителя приведённые ниже высказывания российских учёных-филологов помогут учителю точнее представить школьникам особенности пушкинских сказок.

Материалы об А.С. пушкине и список литературы см.: Меркин Г.С. Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина, Б.Г. Меркина, С.А. Болотовой «Литературное чтение» для 3 класса общеобразовательных организаций. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. С. 168—170.

известный пушкинист С.М. Бонди отмечал: «Сказки в русском народном духе пушкин писал на протяжении почти всего своего творчества, с 1814 до 1834 года. Они резко разделяются на две группы: ранние (до 1825 года) и поздние. Наше представление о пушкинских сказках, как о важной и серьёзной области его поэзии, относится только к поздним его сказкам (“Сказка о попе”, “О медведихе”, “О царе Салтане”, “О рыбаке и рыбке”, “О мёртвой царевне” и “О золотом петушке”)».

В статье фольклориста М.К. Азадовского «источники сказок пушкина», основные тезисы которой приведены ниже, представлены важнейшие сведения, которые помогут понять мир пушкинских сказок.

«1. “Сказка о рыбаке и рыбке” обычно считается исключительным памятником чутья пушкина к “подлинно-русской национальной стихии” и венцом его поэтического мастерства в этой сфере.

“пушкин пленился ясностью и нравственною чистотою этого народного рассказа, — писал Вс. Миллер, — и из своей художественной мастерской возвратил народу алмаз в форме бриллианта чистейшей воды”. Однако уже Белинский ставил под сомнение “народность” этой сказки.

п.и. Мельников в биографии Даля сообщает, что у последнего хранилась рукопись “Сказки о рыбаке и рыбке” с автографом пушкина: “твоя от твоих приношаху. Сказочнику казаку Луганскому сказочник Александр пушкин”. Основываясь на этой записи, принято думать, что именно Даль сообщил пушкину содержание сказки о золотой рыбке; сам же Даль мог её слышать непосредственно из уст народа; известно, что Даль обладал богатейшим собранием русских сказок, которое в дальнейшем послужило главным фондом знаменитого сборника Афанасьева.

Однако никто не обратил внимания, что среди известных русских сказок нет сказки, вполне соответствующей пушкинскому тексту. … из этих текстов только сказка, приведённая в сборнике Афанасьева под № 39, даёт ту же схему, что и пушкин. Эта сказка настолько близка к сказке пушкина, что встаёт вопрос о непосредственной прямой связи между ними. Было даже высказано предположение, что именно это и есть та сказка, которую сообщил пушкину Даль, а после передал в числе других Афанасьеву. Однако такое предположение явно сомнительно, на что указал ещё акад. В. Майков. К тому же нет никаких указаний, откуда взята афанасьевская сказка. С другой стороны, если допустить, что данная сказка является источником пушкина, то придётся вместе с тем допустить, что пушкин совершенно рабски следовал своему источнику. такое предположение было бы, конечно, явно ошибочным, и, во всяком случае, этому противоречит всё, что мы знаем о характере творческой работы пушкина. Более правильно поэтому другое предположение, в своё время высказанное В. Майковым, что в этой сказке мы имеем обратное явление: пересказ сказки пушкина. такие примеры — обычное явление в сказочной литературе.

итак, афанасьевский текст отпадает, остальные же тексты имеют иную редакцию: они все в ином плане и в иной системе образов.

типичным примером может служить сказка того же афанасьевского сборника, озаглавленная “Жадная старуха” (№ 40). Старик рубит в лесу дерево; дерево просит пощадить его, обещая исполнить любое желание. Старик просит богатства. Затем старуха посылает старика с требованием к дереву сделать его бурмистром. Дальше старик и старуха делаются последовательно: дворянами, полковником и полковничихой, генералом и генеральшей и, наконец, царём и царицей. последнее требование: стать богами, но в ответ на последнюю просьбу дерево “зашумело листьями и молвило старику:

будь же ты медведем, а жена твоя медведицей. В ту же минуту старик обратился в медведя, а старуха медведицей, и побежали в лес”.

Этот тип представлен и во всех остальных записях. Ни в одной из них нет упоминаний ни о золотой рыбке, ни о какой-либо вообще рыбе; в роли последней выступают: чудесное дерево, святой, живущий на дереве, птичка-дрозд, коток — золотой лобок, грош. превращение в зверей, которым заканчивается приведённая сказка, также обычно для русских вариантов: старик и старуха превращаются в свиней, в быка и свинью и т. д. притом эти сказки не связаны с какойлибо одной местностью, но относятся к разным частям страны. … таким образом, сказка пушкина выпадает из русской традиции, но всецело примыкает … к традиции западноевропейской. Ближе всего она к сказке сборника бр. Гримм.

…В гриммовской сказке старуха так выражает своё желание быть богом: она не может перенести, что солнце и луна заходят и поднимаются без её разрешения. В черновике пушкина первоначально было написано:

Не хочу быть римскою папой, А хочу быть владычицей солнца.

Затем вторая строка зачёркнута и заменена:

А хочу быть владычицей морскою,— как это и вошло в окончательную редакцию. … Вполне соответствует немецкой сказке мотив последовательного усиления волнения моря и изменения его цвета при каждом новом требовании старухи. Когда рыбак, в сказке Гриммов, приходит с первой просьбой, он видит… море стало совершенно зелёное и жёлтое и не такое светлое; во второй раз вода делается тёмно-синей и серой; в третий раз — тёмно-серой и неспокойной и т. д. — в последний раз он уже застаёт бурю и непогоду.

такую же градацию в изменении пейзажа моря мы находим и у пушкина:

Вот пошёл он к синему морю;

Видит: море слегка разыгралось.

при второй просьбе:

Вот пошёл он к синему морю (помутилось синее море.)

В третий раз:

Неспокойно синее море;

затем — “почернело синее море”, и наконец, в последний раз:

Видит, на море чёрная буря;

так и вздулись сердитые волны, так и ходят, так воем и воют.

Значение этого сопоставления усилится, если мы припомним, что подобного рода пейзажные картины вообще редки в фольклоре и уже почти совершенно чужды русской народной сказке.

таким образом, устанавливается ряд очень характерных и убедительных совпадений, позволяющих установить прямую зависимость сказки пушкина от гриммовского текста. из деталей первой в тексте Гриммов отсутствует: мотив корыта (первое требование у Гриммов — новый дом), по-разному именуются рыбки: у пушкина — золотая рыбка, у Гриммов — камбала, причём у пушкина упущено указание, что рыбка — заколдованный принц. Наконец, пушкин значительно усилил мотив покорности мужа. В сказке Гриммов старик только покорный муж, не смеющий ослушаться приказов жены и пользующийся вместе с ней дарами чудесной рыбы; у пушкина — старик совершенно отделяется от старухи, чем достигается большая художественная и психологическая глубина.

текст немецкой сказки пушкин переключил в план русской. … В окончательной редакции пушкин отказался от этих подчёркиваний национально-русских черт, но вся сказка настолько выдержана в стиле подлинно-русской сказки, что нескольким поколениям исследователей не приходила в голову мысль о возможности прямого и непосредственного воздействия какого-либо иностранного источника.

2. … из шести сказок, записанных пушкиным, только одна (“Сказка о попе и работнике его Балде”), идёт непосредственно из устного творчества, — все остальные идут из книги, от книжных и западноевропейских, и даже восточных (вернее, принимаемых пушкиным за восточные) источников.

… Я не останавливаюсь особо на генезисе “Сказки о попе и о работнике его Балде”, так как считаю этот вопрос достаточно выясненным. Основным (и, по всей вероятности, единственным) источником для пушкина послужила слышанная им сказка о поповом работнике, запись которой имеется в его бумагах — тетрадь 1824 года. текст сказки, записанной пушкиным, представляет соединение различных мотивов, объединённых тремя основными темами: 1. Сильный батрак на службе у хозяина; 2. Состязание с чёртом; 3. Лечение царской дочери. присоединение последнего мотива довольно необычно и является индивидуальной особенностью сказителя, у которого записан пушкиным этот текст. чутьём художника пушкин сразу распознал неорганичность такого соединения и совершенно отбросил в своей обработке последний мотив.

Для русских версий этого сюжета характерно наличие попа в роли хозяина, что придаёт этим сказкам особенную социальную остроту, и что, несомненно, сознавал пушкин, выбрав именно эту сказку и освободив её от ряда деталей, находившихся в том тексте, который послужил ему источником».

литература и интернет-ресурсы

oПушкин А.С. полное собрание сочинений, 1837—1937:

В 16 т. М.; Л.: изд-во АН СССР, 1937—1959.

oМайков В.В. «Сказка о рыбаке и рыбке» пушкина и её источники // Журн. Мин. нар. просв., 1892. Кн. 5. С. 154.

oАзадовский М.К. источники сказок пушкина // пушкин: Временник пушкинской комиссии / АН СССР. ин-т литературы. М.;

Л.: изд-во АН СССР, 1936. С. 134—163.

oАникин В.П. писатели и народная сказка // Русская сказка в обработке писателей. М.: Худ. лит., 1970.

oБонди С.М. Сказки пушкина // Александр Сергеевич пушкин // http://www.as-pushkin.ru/index.php?cnt=6&sub=2&page=2 oНепомнящий В.С. Несколько новых русских сказок // Непомнящий В.С. Да ведают потомки православных. пушкин. Россия. Мы // «Благовещение». Библиотека православного христианина // http:// www.wco.ru/biblio/books/pushkin2/H09-T.htm oКарнаухова И.В. Главное раскрыть смысл… // Детская литература, 1966. № 7. С. 10—12.

oМеркурьева Т.В. Методика работы с авторской сказкой в соотнесении с фольклорными источниками на уроках литературного чтения в начальных классах: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М.:

МпГУ, 2012.

oПосашкова Е.В. Фольклорные традиции и специфика литературной сказки // Литературная студия Елены посашковой // http://www.lit-studia.ru/articles/9.html опыт коллег oЖафарова Г.Р., Варламова Т.В. проектная деятельность в начальной школе // Учительский журнал онлайн // www.teacherjournal.ru oДуракова С.В. презентация на тему «Сказки А.С. пушкина.

Особенности фольклорной и литературной сказок» // elanschool2.

narod.ru/Work/DurakovaS.ppt.

иллюстрации

В изобразительный ряд уроков могут быть введены:

oБилибин И.Я. иллюстрации к сказке пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» // Сказки А.С. пушкина // http://skaz-pushkina.ru/ ill_5.html;

oДехтерёв Б.А. иллюстрации к сказке пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» // Пушкин А.С. Сказки. М.: Государственное издательство детской литературы Министерства просвещения РСФСР, 1953;

o«Сказка о рыбаке и рыбке» в иллюстрациях В.М. Конашевича // Руниверс // http://www.runivers.ru/doc/children_book/ books184655/book3176/10115/;

o«Сказка о попе и о работнике его Балде» // Википедия. Свободная энциклопедия // https://ru.wikipedia.org/ Экранизации oКукольный мультфильм «Сказка о рыбаке и рыбке». Студия «Мосфильм», 1937. Автор сценария и постановщик А.Л. птушко, художник — п.Д. Баженов, композитор — Л.А. Шварц, оператор — Ф.В. Фирсов.

oМультипликационный фильм «Сказка о рыбаке и рыбке». Киностудия «Союзмультфильм», 1950, сценарий М.Д. Вольпина, режиссер-постановщик М.М. Цехановский, композитор Ю.А. Левитин.



oМультипликационный фильм «Сказка о рыбаке и рыбке».

Киностудия «Союзмультфильм», 2002, режиссёр-постановщик Н.Б. Дабижа, композитор Г.и. Гладков.

Музыкальные произведения oСпектакль-опера «Сказка о рыбаке и рыбке». Режиссёр-постановщик — Е.и. плотникова, композитор Е.Ю. Могилевская.

oБалет на музыку Л. Минкуса «Золотая рыбка», первый акт — 1866 год, полностью завершён в 1867 году.

oБалет на музыку Н.Н. черепнина «Золотая рыбка», 1937.

Конструирование уроков Установка на восприятие В методических рекомендациях к урокам по литературному чтению для 2—3 классов нами были предложены многочисленные варианты данного этапа урока. полагаем, что, исходя из состава учащихся, уровня их подготовки, личности самого педагога, найти нужный методический ход не составит больших трудностей. Однако для данных уроков во вступительном слове учителю следует сделать установку на то, что это цикл, и, кроме того, настроить школьников на различные виды их самостоятельной деятельности, включая проектную. педагог должен подчеркнуть мысль о взаимодействии культур (внутрипредметные, межпредметные связи): западноевропейской (сказки братьев Гримм) и русской — фольклор. А также обратить внимание учеников на сохранение при этом в сказках пушкина самобытного национального начала.

а.С. Пушкин. СКаЗКа о рЫБаКЕ и рЫБКЕ чтение и обсуждение

• после чтения сказки уместно задать вопрос: если бы вы не знали, что «Сказка о рыбаке и рыбке» написана А.С. пушкиным, что бы вы ответили на вопрос об авторстве произведения?

• после того как школьники выскажут свои мнения, учитель кратко может рассказать об источниках сказки пушкина (см.: «Материалы для учителя»).

Межпредметные связи Самостоятельная работа

• Сообщение ученика об экранизации сказки А.С. пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

• презентация ученика (группы учеников) «Сказка о рыбаке и рыбке» в иллюстрациях русских художников.

образы персонажей

• Следующий пласт характеристики сказки — сопоставление образов старика и старухи.

• Ещё раз перечитайте эпизоды с пожеланиями старухи и тем, как выполняет их старик. Есть ли общее или поступки героев, их характер проявляются по-разному? приведите в качестве доводов примеры из текста.

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 3, с. 7).

• Важную роль в сюжете и в разрешении конфликта сказки играет рыбка. Как она реагирует на просьбы старика? Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 4, с. 7).

• Ответы на вопросы учебника (№ 3, 4, с. 13).

личное восприятие и отношение к прочитанному

• Ответ на вопрос учебника (№ 1, с. 13).

лексическая работа

• Выполнение задания учебника (№ 7, с. 14).

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 1, с. 6).

Живое слово исследовательский проект

• Выполнение исследовательского задания учебника (№ 1, с. 14).

терминологическая минутка

• Ответ на вопрос учебника (№ 6, с. 14).

• прочитайте определение терминов «композиция», «кольцевая композиция» на с. 14 учебника. Учитель даёт необходимые пояснения.

итог урока

• Ответ на вопрос учебника (№ 5, с. 14).

–  –  –

А с третьего щелка Вышибло ум у старика.

А Балда приговаривал с укоризной:

“Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной”.

Неужели нас не коробит жестокость этого весёлого финала? Неужели такое веселье — как это бывает в народной сказке — вполне безоблачно и нам не жалко попа?

Нет, веселье не безоблачно. и попа — жалко.

потому что он — живой. Это не одноцветная фигура… Это тот поп, который так уморительно почёсывал вот этот самый глупый, толоконный лоб! “Лишился поп языка… / Вышибло ум у старика…” За что же такая страшная расправа со стариком? (Ведь понадобилось тут пушкину это слово!) А ведь сначала было ещё страшнее.

Народная сказка не только бескомпромиссна в оценках, в отношении к носителям зла. Она бывает ещё и жестока.

и пушкин попытался было следовать этой традиции.

Заглянув в черновик, в финале прочтём такое, что не сразу поверим глазам: пушкинская ли рука это написала?

А с третьего щелка Брызнул мозг до потолка.

Написано и тут же зачёркнуто.

такого ужаса и в народной сказке не сыщешь — ведь подробности ей не нужны. А тут — нужны: “В шею коршуна задела”.

и вдруг получился жестокий натурализм.

“Расшифровывая” канон, вскрывая в нём спрессованную действительность, автор набрёл на такую правду “физического движения”, на такую фантастику “быта”, что не мог не ужаснуться.

Следует вариант — более мягкий: “Вышибло дух у старика”.

тоже зачёркнуто: не только в натурализме дело.

постепенно финал сползает к “гуманному”: “Вышибло ум…” Это уже полегче. Это компромисс».

Непомнящий В.С. поэзия и судьба: над страницами духовной биографии пушкина. М.: Советский писатель, 1987. С. 214—215.

опыт коллег oАникина Р.Х. Урок внеклассного чтения в 4 классе «Сказка о попе и работнике его Балде» // Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества // http://www.openclass.ru/node/255447 oЮренко Л.А. Урок литературного чтения в 3 классе. А.С. пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // http://festival.1september.ru/ articles/564783/ oМельникова Е.Л. Конспект урока по внеклассному чтению в 4 классе по сказке «Сказка о попе и о работнике его Балде» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // http:// festival.1september.ru/articles/520035/ oГостяева Т.В. Викторина по «Сказке о попе и о работнике его Балде» // Детские электронные презентации и клипы // http://viki.

rdf.ru/item/2637/ иллюстрации

В изобразительный ряд уроков могут быть введены:

oМайофис М.С. иллюстрации к сказке пушкина «Сказка о попе и о работнике его Балде» // Пушкин А.С. Сказка о попе и о работнике его Балде. М.: Малыш, 1987.

oМилашевский В.А. иллюстрации к сказке пушкина «Сказка о попе и о работнике его Балде» // Пушкин А.С. Сказка о попе и о работнике его Балде. Л.: Художник РСФСР, 1988.

oПопова Л.С. Эскизы костюмов к сказке пушкина // http:// avanage.ru/?tag=lyubov-popova Экранизации oРисованный мультфильм «Сказка о попе и о работнике его Балде» (1933—1936), режиссёр М.М. Цехановский, композитор Д.Д. Шостакович. Отснятый материал фильма был утрачен при пожаре на складе «Ленфильма» в начале Великой Отечественной войны. Сохранился только шестиминутный фрагмент «Базар».

партитура к мультфильму была написана Шостаковичем частично, ученик композитора В.Д. Биберган завершил написание партитуры в 2005 году, премьера композиции состоялась в 2006 году.

oКукольный мультфильм «Сказка о попе и о работнике его Балде» (1956), режиссёр А.Г. Каранович, композитор Н.и. пейко.

oРисованный мультфильм «Сказка о попе и о работнике его Балде» (1973), режиссёр и.А. Ковалевская, композитор А.Д. Быканов.

Конструирование урока Установка на восприятие лексическая работа

• Установление значений слова «балда». педагог читает ученикам различные определения слова «балда», приводит примеры из литературных произведений.

• Устаревшее: тяжёлый молот, применявшийся при горных работах и в кузницах.

«Нагревать этих болтов было нельзя, потому что тем сталь отпускается, а пилить её никакой инструмент не брал: но на всё на это наш Марой ковач изымел вдруг такое средство, что облепит это место, где надо отсечь, густою колоникой из тележного колеса с песковым жвиром, да и сунет всю эту штуку в снег, и ещё вокруг солью осыпет, и вертит и крутит; а потом от туда её сразу выхватит, да на горячее ковало, и как треснет балдой, так, как восковую свечу, будто ножницами и отстрижёт». Н.С. Лесков «Запечатлённый ангел», 1873.

«чиклин имел маленькую, каменистую голову, густо обросшую волосами, потому что всю жизнь либо бил балдой, либо рыл лопатой, а думать не успевал, и не объяснил Сафронову его сомнения».

Платонов А.П. «Котлован», 1930.

«идти с непривычки было тяжело, так как, кроме одежды, пришлось из кузницы захватить инструменты — топор, кайлу, лопату, три бура, большой фунтовый молоток и 20-ти фунтовый молот-балду». Минор О.С. «Это было давно…», 1933.

• Устаревшее и региональное: шишка, нарост (на дереве), утолщение. Для этого значения не указан пример употребления. Синонимы: утолщение, кривулина.

• просторечное: голова, башка. Синонимы: дубина, дурак, болван.

«Серёгин жилец — инвалид Гусев — помер с испугу. Его кирпичом по балде звездануло». Зощенко М.М. «Дрова», 1926.

• просторечное, бранное: бестолковый, глупый человек. Синонимы: дубина, дурак, болван. «Балда ты, Шурочка. — Сам балда.

ты что думаешь — я не понимаю?» В.П. Катаев. «Время, вперёд!», 1931—1932; «понял, балда стоеросовая? — последнее относилось к Саломыге». Н.А. Островский. «Как закалялась сталь», 1930— 1934.

«Балда» // Викисловарь // http://ru.wiktionary.org/wiki

• Выявление значений слова «балда»; запись словарных статей.

Балда

1. Русское народное название небольшого куска древесины с примерно равным соотношением длины и ширины (например, берёзовая балда). часто балдой называют полено.

2. Русское прозвищное имя.

3. Река в Западной Сибири.

4. тип рыболовной снасти.

5. Название нескольких словесных игр.

Балда (значения) // Википедия // https://ru.wikipedia.org/ чтение и обсуждение после первичного чтения определяется тема сказки и её социальная направленность.

терминологическая минутка возвращаясь к изученному

• Вспомните, какие типы народных сказок вы знаете.

• Ответ на вопрос учебника (№ 4, с. 9).

• Вспомните, как называется художественный приём, при котором один персонаж (явление, поступок) противопоставляется другому.

образы персонажей

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 5, с. 9).

• Ответы на вопросы учебника (№ 1—3, с. 21).

• почему поп «Балды не любит»?

• Ответ на вопрос учебника (№ 4, с. 21).

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 6, с. 10).

терминологичесая минутка возвращаясь к изученному

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 2, с. 9).

лексическая работа Живое слово

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 3, с. 9).

Минутка творчества Устное рисование

• Устно нарисуйте портрет одного из персонажей пушкинской сказки.

Самостоятельная работа

• Сообщение ученика об иллюстрациях к «Сказке о попе…».

• Сообщение ученика об экранизации сказки пушкина (мультфильмы по «Сказке о попе и о его работнике Балде»).

итог урока

• Ответы на вопросы учебника (№ 6, 7, с. 21).

Домашнее задание

• Выполнение задания учебника (№ 8, с. 21).

ШаБарШа. русская народная сказка Материалы для учителя лексическая работа Шабарша, разг.; сниж.

1. тот, кто суетится, пустословит.

2. тот, кто шумит, бранится, ворчит.

3. Суетливый человек, болтливый.

Шебаршать — шуршать.

иллюстрации o

Комраков А.М. иллюстрации к русской народной сказке «Шабарша» // Умная Дуня: русские [бытовые] народные сказки. М.:

Детская литература, 1978. (Школьная библиотека).

Конструирование урока Установка на восприятие чтение и обсуждение

• Назовите персонажей народной сказки «Шабарша». Кто является её главным героем? почему?

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 1, с. 11).

• прочитайте сказку по ролям. Распределите роли и расскажите, какие качества характера своего персонажа вы подчеркнёте при чтении.

Характеристика образа

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 2, с. 11).

лексическая работа Межпредметные связи

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 3, с. 11).

• Какие слова и сочетания слов из текста сказки помогли вам выполнить задания? Назовите их.

терминологическая минутка

• чтение в учебнике определения понятия «сюжет». Учитель даёт необходимые пояснения.

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 5, с. 12).

внутрипредметные связи Сопоставительная характеристика

• Ответы на вопросы учебника (№ 2, 3, с. 26).

• чем пушкинская сказка отличается от народной?

• чем похож поп из пушкинской сказки на хозяина из сказки «Шабарша» и чем они отличаются друг от друга? (Для этого нужно сравнить, с какой целью Балда и Шабарша отправляются искать чертей.)

• подумайте, почему в финале сказки пушкин называет попа стариком.

• чем похожи и чем различаются Балда и Шабарша?

• Можно ли Балду назвать батраком? Учитель поясняет значение слова «батрак» — наёмный сельскохозяйственный рабочий.

(Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. толковый словарь русского языка);

наёмный работник в деревне для полевых работ (В.И. Даль).

лексическая работа

• Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника (№ 1—3, с. 26—27).

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 7, с. 12).

личное восприятие

• Кто из двух героев — Балда или Шабарша — понравился тебе больше? почему?

итог урока

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 8, с. 13).

СИВКА-БУРКА Русская народная сказка (1 урок) Материалы для учителя «“Сивка-Бурка, вещая каурка…” порой кажется, что стоит только сказать эти слова и, откуда ни возмись, возникнет чудесный конь и… Ну да ладно… Сказку про ивана и его чудесного коня помнят, конечно же, все. Но не все знают, что очень многие известные и любимые наши народные сказки, которые мы слышали в детстве, чьи слова на слуху с самых малых лет, народными, строго говоря, не являются.

Большинство из них переработаны и беллетризованы знаменитым русским писателем Алексеем Николаевичем толстым. О достоинствах и недостатках такой литературной обработки можно долго спорить. Мне, к примеру, больше нравятся настоящие народные сказки, со всеми их шероховатостями, длиннотами и повторами, присказками и диалектами. Но вот в данном случае — именно с “СивкойБуркой” — мне очень понравился вариант толстого. известно, что у него в архиве хранилось 26 вариантов этой сказки. А основой послужила сказка из сборника Ончукова. Ну и кое-что писатель позаимствовавал и у Афанасьева, и у Зеленина, и в сборнике “Вятских сказок”. Брал, как говорил сам Алексей Николаевич, самое лучшее.

… В который раз возникает эта загадочная фраза “Стань передо мной, как лист перед травой!”…Какой лист, какая трава? Кстати, фразы этой нет ни в сборнике Афанасьева, ни у Нечаева, ни в большинстве других текстов. то есть эта фраза — достаточно редкая для этой сказки.

… Есть и другой вариант объяснения царского испытания.

Сказка своим особым сказочным языком рассказывает нам о древнем обряде инициации юноши, входящего во взрослую жизнь. В те далёкие времена это не происходило само собой по достижении определённого возраста — нужно было ещё доказать своё право на эту взрослую жизнь.

инициация была очень сложной процедурой. Юноша проходил многочисленные испытания, главным образом — на мужество и выносливость. В случае удачного прохождения испытаний — вплоть до женитьбы — юноши находились вне общины и не занимались хозяйством. их основным делом была защита племени, а побочным — охота. В сказках о трёх братьях старшие братья не могут вынести испытания — сторожить на могиле или в саду, они трусят либо засыпают в самый ответственный момент. и только младший сын проходит все испытания. Соответственно испытаниям и награда его ожидает. Ведь в сказках всё всегда справедливо — потому и живут они, наверное, так долго».

Сивка-Бурка // Русское народное искусство // http://www.

artrusse.ca/russian/skazki/sivka-burka_rus.htm литература и интернет-ресурсы oСивка-бурка // Русское народное искусство // http://www.

artrusse.ca/russian/skazki/sivka-burka_rus.htm oЧашев А.И. Кто ты, Сивка-бурка? // проза. ру // http://www.

proza.ru/2013/04/22/1895 oСивка-бурка и древние славянские берегини // Славянская мифология // http://wordsland.ru/slavmif/sivka.php oВ гостях у сказки: Сивка-Бурка [Материал сопровождается богатыми иллюстрациями] // http://otvet.mail.ru/question/17537668 опыт коллег oМихальченкова А.А. Русская народная сказка «Сивка-бурка» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // http:// festival.1september.ru/articles/619026/ oБудкина А.Ю. Конспект урока литературного чтения для 3 класса: «Сивка-бурка» // Социальная сеть работников образования nsportal.ru // http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/konspekturoka-literaturnogo-chteniya-sivka-burka-dlya-z-klassa oБезносова Милена (4 класс). Сравнительный анализ сказок «Крошечка Хаврошечка» и «Сивка-Бурка»: II Районная научнопрактическая конференция для младших школьников «первые шаги» / Руководитель: Калашник Т.А. (МОУ «Гимназия», Шелехов, 2011) // Алые паруса (проект для одарённых детей социальной сети nsportal.ru) // http://nsportal.ru/ap/literaturnoe-tvorchestvo/library/ sravnitelnaya-harakteristika-skazok-sivka-burka-i-kroshechka иллюстрации oДиодоров Б.А., Васнецов В.М., Коковкин А.В., Балабаев А.М. (Калининград), Лыткина И.М., Кочергин Н.М. иллюстрации к сказке «Сивка-бурка».

oАраповы А.В. и Н.Н. «Сивка-Бурка». палех, 1993.

o Нечаев А.А. «Сивка-Бурка». Ростовская финифть, 2005.

o Заварихина Е.В. «Сивка-Бурка». палех, 1999.

Конструирование урока Установка на восприятие лексическая работа

• Выполнение заданий в «Рабочей тетради» (№ 1, 2, с. 13).

• Установление значения словосочетания: Сивка-бурка — сказочный конь.

Характеристика героя

• Выполнение заданий в «Рабочей тетради» (№ 3, 4, с. 14).

Межпредметные связи Сопоставительная характеристика

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 5, с. 14).

терминологическая минутка возвращаясь к изученному

• чтение в учебнике определения понятий «зачин», «концовка», «волшебная сказка». Учитель даёт необходимые пояснения.

• Ответ на вопрос учебника (№ 3, с. 35).

Межпредметные и внутрипредметные связи

• Выполнение задания из рубрики учебника «путешествие в мир искусства» (с. 36).

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 8, с. 15).

итог урока

• Выполнение задания в «Рабочей тетради» (№ 7, с. 14).

Домашнее задание Коллективный творческий проект

• В доступных вам источниках (библиотеке, интернете) найдите иллюстрации к сказке «Сивка-бурка» и сделайте слайдовую презентацию.

внедрение

• представьте свою презентацию на итоговой выставке творческих работ.

Пётр Павлович Ершов.

КОНЁК-ГОРБУНОК (2 урока) Материалы для учителя «“Конёк-Горбунок”... частично напечатанный в “Библиотеке для чтения”, а затем вышедший отдельным изданием в 1834 году, быстро завоевал популярность в широких читательских кругах. Уже при жизни Ершова вышло семь изданий сказки. “Конёк-Горбунок” стал одной из популярных книг едва ли не в каждой грамотной русской семье наряду со сказками пушкина и баснями Крылова.

Образы ершовской сказки, созданные под непосредственным воздействием народного творчества, в свою очередь, вошли в фольклор: в народных сказках, записанных как в поволжье, так и в Сибири, находят отзвуки и даже прямое влияние “Конька-Горбунка”.

Оставила свои следы сказка Ершова и в народном изобразительном искусстве. О популярности этого произведения свидетельствуют и многочисленные подражания “Коньку-Горбунку”, а также своеобразное использование образов сказки в революционно-демократической поэзии 1905 года.

Наконец, следует отметить случаи театрализации сказки Ершова как в балете, так и — после Октябрьской революции — в драматическом театре. А между тем сам автор произведения, завоевавшего всенародное признание, уже при жизни был основательно забыт. Ершов скромно жил в провинциальной глуши, учительствуя в тобольской гимназии и совершенно оторвавшись от литературной среды. В 1869 году “Санкт-петербургские ведомости” сообщили читателю, что в тобольске скончался автор известного “Конька-Горбунка”. по свидетельству современника, эта заметка многих повергла в недоумение: об Ершове никто не помнил, его считали уже давно умершим».

По А.И. Грушкину Фольклорные образы в сказке П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»

«Уже при первом испытании иван оказался самым честным и смелым. Если его брат Данило сразу струсил и “закопался под сенник”, а второй — Гаврило, вместо того чтобы охранять пшеницу, “всю ночь ходил дозором у соседки под забором”, то иван добросовестно и без страха стоял на карауле и поймал вора. Он трезво относится к окружающему, любое чудо воспринимает как естественное явление, а если нужно — вступает с ним в борьбу. поэтому он победил чудо-кобылицу, которая вынуждена была признать: “Коль умел ты усидеть, / так тебе мной и владеть”. иван верно оценивает поведение других и прямо говорит им об этом, невзирая на лица, будь то родные братья или сам царь.

В то же время он отходчив, способен прощать чужие проступки.

так он простил своих братьев, укравших его коней, когда те убедили его, что сделали это от бедности.

Во всех случаях иван проявляет самостоятельность, не стесняется высказать своё мнение, не теряет чувство собственного достоинства. Увидев Царь-девицу, прямо говорит, что она “вовсе не красива”.

Уже самый зачин “Конька-Горбунка” свидетельствует о глубоком интересе Ершова к подлинному народному быту. … Ершов показывает людей, живущих трудовыми интересами. Сказочный сюжет развёртывается на будничном, прозаическом фоне реального крестьянского быта. Ершов показывает будничную прозаическую изнанку неоднократно идеализировавшейся “сельской жизни”.

В его сказке уже намечены некоторые черты, впоследствии нашедшие наиболее полное выражение в поэзии Кольцова.

… Если “братья” воплощают для Ершова косность, корыстолюбие и другие непривлекательные черты, то иван является в его глазах подлинным олицетворением лучших моральных качеств народа. В полном согласии с вековой традицией сказки, обидная кличка “дурак”, которой наделён младший брат, означает не что иное, как всеобщее признание житейской неприспособленности, непрактичности ивана, слишком честного для того, чтобы быть плутом.

… Естественное, разумное представление о необходимости гуманных отношений человека к человеку лежит в основе образа ивана. Отсюда своеобразие его отношений с царём; “дураку” никак не усвоить необходимости соблюдения почтительного тона; он говорит с царём, как с равным, дерзит ему — и вовсе не демонстративно, а просто потому, что чистосердечно не понимает “неприличия“ своего тона. Он то и дело диктует царю условия. … трудно не почувствовать в условной “глупости” ивана подлинный, естественный разум простого человека, органически неспособного к подобострастию и противопоставляющего деспотическим прихотям царя свой народный здравый смысл, свою мужицкую смётку.

Естественная красота человечности — этот идеал народной сказки почувствовал и воплотил Ершов в образах своего “Конька”. … Характерно, что, рисуя образ ивана, Ершов неоднократно противопоставляет его естественный рационализм всем причудливым нагромождениям волшебной, сказочной фантастики. так, ивана не удивляют волшебные “жар-птицы” — он и к ним подходит со своим критерием “здравого смысла”.

… Ершов оригинально трансформировал персонажную систему русской народной сказки. С одной стороны, система персонажей складывается из традиционных образов фольклорной сказки.

Это иван-дурак, братья ивана, старый царь, Царь-девица, чудесный конь — волшебный помощник, Жар-птица. С другой стороны, сказочный мир Ершова является многоперсонажным. В нём представлена многоуровневая градация главных и второстепенных героев, дополненных “двойниками” — в “зеркальном” отражении земного царства подводным (царь — кит, иван — ёрш). Сюжетное ядро развивается на фоне многоголосой ярмарочной толпы, в среде кичливой царской челяди. Это густонаселённый русский мир (городничих, купцов, служилых людей) в различных его “срезах” — семейном, придворном (царском), социальном и т.д. положительным героем избран народно-сказочный тип ивана-дурака.

прообразом иванушки петровича является “иронический дурак”.

иванушка петрович никому, по существу, не служит, прост в поступках (качество “дурака” — естественность), но внутренне не зависит от чужой точки зрения и чужд какого-либо идолопоклонства.

персонаж Ершова воплощает коренное свойство русской жизни — её одновременную подвижность и неподвижность. В грешном земном мире иванушка не проявляет инициативы (и не наносит тем самым вреда окружающим), его активность возможна лишь в космической ипостаси, каковой является Конёк-Горбунок — воплощение потенциальной, дремлющей силы ивана. Как иронический дурак, он предельно активен в речи: автор изобразил в этом образе критическое, иронического вида отстранённое отношение народного ума и сердца к любой власти, к любым человеческим соблазнам (единственный соблазн иванушки — восхитившее его перо Жар-птицы)».

С.Н. Липатова литература и интернет-ресурсы oЕршов П.П. «Конёк-горбунок»: стихотворения. Л.: Советский писатель, 1976.

oУтков В.Г. Дороги «Конька-горбунка». М.: Книга, 1970.

oМальцева Т.И. Фольклорно-языковые элементы в сказке п.п. Ершова // Западносибирское краеведение. ишим, 1994.

С. 117—143.

oЛеонова Т.Г. Русская литературная сказка XIX века в её отношении к народной сказке: поэтическая система жанра в историческом развитии. томск: изд-во томск. ун-та, 1982.

oЛипатова С.Н. Фольклорные образы в сказке п.п. Ершова «Конёк-Горбунок» // Библиофонд. Электронная библиотека // http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=454146 oГрушкин А.И. Ершов // Фундаментальная электронная библиотека. Русская литература и фольклор // http://feb-web.ru/feb/irl/il0/ il6/il6—4722.htm oГрушкин А.И. Ершов // история русской литературы: в 10 т. / АН СССР. ин-т рус. лит. (пушкин. Дом). — М.; Л.: изд-во АН СССР, 1941—1956. т. 6. Литература 1820—1830-х гг. 1953. С. 472—477.

oРогачёва Н.А. исторические аллюзии в сказке п.п. Ершова «Конёк-горбунок» // Литература Урала: исследования и материалы // www.litural.ru/_files/Rogacheva.doc oКороткова И.А. Солярные образы и мотивы в сказке п.п. Ершова «Конёк-горбунок» // Научно-практические конференции учёных и студентов с дистанционным участием. Коллективные монографии // СибАК// http://sibac.info/index.php/2009—07—01— 10—21—16/2408————l-r опыт коллег oДубчак Л.А. Урок-семинар по сказке п.п. Ершова «Конёкгорбунок» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // http://festival.1september.ru/articles/411053/ oЗагадки «Конька-Горбунка»: письменная викторина по сказке п.п. Ершова // Детская библиотека — филиал № 4 Централизованной библиотечной системы г. Обнинска // http://obninskdf4.narod.

ru/ershov.html иллюстрации oМилашевский В.А. иллюстрации к сказке п.п. Ершова «Конёкгорбунок». М.: Детская литература, 1986 // Картинки и разговоры // http://www.fairyroom.ru/?p=7503 Многочисленные репродукции, представленные в интернете, могут быть использованы на уроках и во внеурочной деятельности, в том числе и при создании слайдовых презентаций.

Экранизации oРисованный мультипликационный фильм «Конёк-горбунок», студия «Союзмультфильм», две версии — 1947 и 1975; режиссёр и.п. иванов-Вано. В настоящее время на DVD выпущены обе версии мультфильма, причём версия 1947 года отреставрирована.

oполнометражный цветной художественный фильм-сказка, студия «Союзмультфильм», 1941, автор сценария В.З. Швейцер, режиссёр А.А. Роу, композитор Л.А. половинкин, текст песен А.А. Суркова.

театр oБалет «Конёк-горбунок» (1864), композитор Ц. пуни, автор либретто и балетмейстер А. Сен-Леон. Это был первый балет на русскую национальную тему, где использовались популярные русские мелодии.

oБалет «Конёк-горбунок» (1958), композитор Р.К. Щедрин, авторы сценария — балетмейстер В.и. Вайнонен и драматург п.Г. Маляревский.

Конструирование урока Установка на восприятие работа с текстом образ героя Сказка «Конёк-горбунок» самостоятельно читается учениками до начала её изучения.

Вся работа с произведением основана на повторном его чтении.

Урок начинается с характеристики образа ивана-дурака. Работа строится индивидуально или в парах. Каждый ученик получает лишь одно ключевое слово (сочетание слов). Желательно, чтобы одна и та же позиция (ключевое слово) оказалась у нескольких школьников.

Было бы интересно услышать, как одно и то же качество объясняется разными детьми, какова у них логика отбора фактов.

Учитель раздаёт карточки с ключевыми словами, характеризующими героя («бесстрашный, смелый», «говорит то, что думает», «добросовестный», «отходчивый», «прямодушный», «самостоятельный», «умеет прощать», «умеет до конца выполнять порученное дело, трудолюбивый», «честный»).

Школьники подбирают к данным характеристикам примеры из текста.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |
 
Похожие работы:

«АНАЛИЗ учебно – воспитательной работы средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Республике Сербии за 2013 2014 учебный год. В 2013 2014 учебном году педагогический коллектив средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Республике Сербии работал над проблемой «Совершенствование педагогических технологий в обучении, дифференцированного и индивидуального, системно – деятельностного подхода к учебно – воспитательному процессу с учетом индивидуальных особенностей и...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 7 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Курс «Обществознание», изучаемый в 7 клас— организацию учебной деятельности, посе, является пропедевтическим, потому что учазволяющей каждому учащемуся раскрыть свои щиеся получают знания на уровне понятий из способности; области таких научных дисциплин, как социоло— использование мониторинга не только в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Материалы к выступлению директора департамента социальной защиты населения администрации Владимирской области на Всероссийском Съезде социальных работников и педагогов на тему «Преемственность законодательства, социальных практик и технологий в контексте Федерального закона от 28.12.2013 № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» Добрый день, уважаемые коллеги! Новый Закон – это новая модель организации социального обслуживания. Он требует, в первую очередь,...»

«Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» филиал РГППУ в г. Кемерово ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. РЕГИОН Приложение к Вестнику Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию (г. Екатеринбург) № 3 (49) Екатеринбург 2015 ББК – 74.56 Профессионально-педагогическое...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Образовательное учреждение «Красноярская университетская гимназия №1 Универс» «Принято» «Согласовано» кафедрой педагогов словесности Заместитель директора Протокол № 1 от 28.08.2014г. по УВР основной школы Зав. кафедрой педагогов словесности Енгуразова Е.А. Соколова ЛА «Утверждаю» Директор гимназии №1 Универс» И.В. Скруберт «1_»сентября 2014 Рабочая программа по предмету «Русский язык» на 2014 – 2015 учебный год г. Красноярск 2014 г....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы философии» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составитель: к.ф.н., доцент Карпова С.А. Председатель ПЦК социально-гуманитарных дисциплин:...»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У Пояснительная записка Учебная дисциплина «Политология» (интегрированный модуль) для специальности профиль А-педагогика предусматривает изучение таких проблем, как идеология и ее роль в жизнедеятельности современного общества, культурно-историческая (цивилизационная), политическая, экономическая и социогуманитарная составляющие идеологии белорусского государства, теория и методология политической науки, политические институты и процессы в Республике Беларусь и...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа №6»Принята на педагогическом совете «УТВЕРЖДАЮ» : МБУ ДО « ДЮСШ № 6» Директор Протокол № МБУ ДО « ДЮСШ № 6» от « » _ 2015 г. Утюпин А.П. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА по хоккею (для спортивно-оздоровительных групп) Составители: Фатьянова Л.В. зам.директора по УВР Зубарева Т.В. – инструктор -методист Курган 2015 г. Содержание. Пояснительная записка. 1 1. Нормативная часть. 1.1. Прием...»

«Электронные ресурсы НПБ АлтГПУ Июнь, июль, август 2015 г. Let's Read, Watch and Discuss! = Давайте читать, смотреть и обсуждать! : учебно-методическое пособие для студентов, изучающих английский язык как второй / Алтайский государственный педагогический университет, Лингвистический институт ; сост. И. Г. Серова.Барнаул : АлтГПУ, 2015. 65 с. Библиогр.: с. 65 (11 назв.) Заглавие с экрана. http://obs.uni-altai.ru/unibook/serova1/serova1.pdf История педагогики и образования : учебное пособие /...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Рег. номер: 1022-1 (16.05.2015) Дисциплина: Технологии разработки научно-исследовательских и социальных проектов 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года Учебный план: ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Патрушева Инга Валерьевна Автор: Патрушева Инга Валерьевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии и педагогики Дата...»

«02-33 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Ведерниковская основная общеобразовательная школа» Обсуждена и принята УТВЕРЖДАЮ на педагогическом совете директор МБОУ « Ведерниковская ООШ» МБОУ «Ведерниковская ООШ» Т.А. Антоненко протокол №1 от 29.08.2012г. приказ №78 от 31. 08.2012 г. Образовательная программа на 2012-2013 год 2012 г. Содержание Введение.. 1. Анализ потенциала развития школы. 2. Анализ актуального уровня развития школы в динамике за три года. 3 3....»

«Каталог интернет-ресурсов по РКИ II Венский форум преподавателей-русистов Современная педагогическая реальность характеризуется большим разнообразием средств обучения, создаваемых как профессиональными авторскими коллективами, так и отдельными педагогами, дифференциацией средств обучения с учетом возрастных, языковых, профессиональных, этнокультурных и других особенностей учащихся, а также особым характером взаимодействия педагога и учащегося. Особенность этого взаимодействия состоит, прежде...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» С.И. Фёклин УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МОСКОВСКОЙ ШКОЛЕ: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ И ЛАБОРАТОРИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРАВА ЮРИДИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ГАОУ ВО МГПУ Методическое пособие: ответы на часто задаваемые вопросы по правоприменению образовательного законодательства Москва УДК 373 ББК 74.04(2) Ф369...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года МАТЕМАТИКА ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Руководитель федеральной комиссии по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС Естествознание: биология Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6 от 16.02.2015 Составитель: преподаватель химии и биологии Т.П....»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей центр дополнительного образования для детей № 1 станицы Павловской муниципального образования Павловский район «Обучение детей проектной деятельности» (Методические рекомендации) Автор – составитель: В.Ф.Денисенко, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ЦДОД № 1 ст. Павловской МО Павловский район ст. Павловская 2014 год Оглавление Введение 3 Глава 1. 4 Проектная методика – актуальное направление обучения...»

«ВЯТСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ кафедра педагогики Научные исследования Методические указания по самостоятельной работе аспирантов направления подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Киров Рассмотрено на заседании кафедры педагогики, протокол № 1 от 18 августа 2015 г. Утверждено на заседании учебно-методического совета, протокол № 97 от 14 сентября 2015 г. Научные исследования: Методические указания Сост. / Н.С. Александрова. – Киров: ВСЭИ, 2015. – 13 с. Методические...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Психология человека (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02 /050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (шифр, название направления)...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 08.09.2015 г. № 1 приказом № 97 а от 08.09.2015 г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПОРТИВНАЯ АЭРОБИКА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 9 ЛЕТ Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО...»





 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.