WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО И.Н. Данкова, кафедра теории и методики математического и естественнонаучного образования ВОИПКиПРО Сегодня в ...»

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ

В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО

И.Н. Данкова, кафедра теории и методики математического

и естественнонаучного образования ВОИПКиПРО

Сегодня в региональной системе образования происходят существенные

изменения, связанные с поэтапным переходом её на новые ФГОС ООО.

В своей статье «Об особенностях введения федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования» Л.Н. Феденко рассказывает об особенностях и проблемах введения и реализации ФГОС ООО.

«Какие системные задачи необходимо решить при введении ФГОС ООО, чтобы избежать рисков имитации деятельности. Прежде всего, необходим новый подход к системе повышения квалификации учителя. Сегодня требуется педагог, способный овладеть технологиями, обеспечивающими индивидуализацию образования, достижение планируемых результатов, мотивированный на непрерывное профессиональное совершенствование, инновационное поведение.

Качественное образование невозможно без создания новой образовательной среды (в том числе сетевой, межбюджетной, межведомственной), без организации и осуществления образовательного процесса, обеспечивающего формирование у выпускников компетенций, соответствующих требованиям ФГОС, без создания эффективных систем оценки качества образования, в том числе индивидуальных достижений учащихся». [9] Е.В. Губанова в статье «Обеспечение готовности педагогов к реализации ФГОС» отмечает, что для успешного функционирования системы образования всех уровней, и в частности школы, важно свести к минимуму возможные проблемы.

Несмотря на существенную и значительную методическую поддержку введения ФГОС со стороны разработчиков (методические рекомендации, пособия и др.), анализ документации ОУ и результатов опросов педагогов автор констатирует: риск неготовности учителей и руководителей ОУ к введению ФГОС существует. Условно выделяет три группы проблем: общие, личностные и системные.

Общие проблемы заключаются в неготовности педагогов:

- к планированию и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;

- синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса при введении ФГОС;

- изменениям в профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС;

- выявлению социального заказа с целью формирования комфортной развивающей образовательной среды.

Личностные проблемы (связанные с особенностями личности педагога):

- психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя «нового типа»; с неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением в силу возраста или профессиональной усталости, отсутствием мотивации, давлением стереотипов и др.;

- дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретикометодологической подготовки в части изменений в технологии организации образовательного процесса, типологии уроков, организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и неаудиторной занятости и т.п.;

- организационно-нормативная, возникающая при отсутствии научной организации труда, практики работы с нормативно-правовыми документами, навыков командно-проектной работы и др.;

- профессиональная, определяемая неготовностью учителя к реализации в деятельности экспертно-аналитических, прогностических и организационных функций.

Системные проблемы, вытекают из неготовности руководителей ОУ и педагогов к реализации ФГОС с позиции выполнения его требований. [1] Для определения готовность учителя к введению и реализации ФГОС общего образования О.А. Садыкова предлагает заполнять диагностическую карту «Критерии готовности педагога к введению ФГОС»

СамоОценка Критерий оценка эксперта педагога Когнитивный аспект Знание роли и значения введения ФГОС в современной школе

Знание основных документов, связанных с введением ФГОС:

• ФГОС ООО Знание особенностей технологии деятельностного подхода в образовании Знание роли педагога в процессе введения и реализации ФГОС Мотивационный аспект Понимание значения ФГОС для современного образования Активность участия в различных направлениях работы по введению и реализации ФГОС Активность участия в обсуждении вопросов, связанных с проблемами введения и реализации ФГОС Самостоятельность в постановке и решении педагогических проблем Настойчивость в преодолении затруднений Активность в саморазвитии, стремлении узнать, освоить больше, чем предполагает программа повышения научно-методической компетенции учителя Личностный аспект Умение выстраивать субъект-субъектные отношения Демократический стиль общения с обучающимися Индивидуальный подход к обучающимся Толерантность Технологический аспект

Умение провести отбор учебного материала с точки зрения наличия в нем:

• элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера;

• элементов развивающего характера;

• проблемы (противоречий);

• возможности организовать учебное исследование;

• вариативности

Умение работать над формированием компонентов учебной деятельности:

• целеполагания;

• контроля и оценки;

• учебного интереса;

• содержательной рефлексии Умение организовать учебное исследование Умение организовать проектную деятельность обучающихся Умение предоставлять самостоятельность обучающимся Умение использовать разные формы организации деятельности обучающихся (групповая, парная, индивидуальная) Умение работать с ошибками учеников Умение предоставлять выбор обучающимся (выбор уровня задания, формы работы, критериев оценки и т. д.) Умение включать обучающихся в учебный диалог Анализ результатов диагностики

Обработка результатов диагностики осуществляется по двум направлением:

- определение готовности педагогов к введению ФГОС на основе их самооценки (наиболее ярко отражает уровень когнитивной и мотивационной готовности педагогов);

- сравнительный анализ ответов педагогов и экспертов, выявление адекватности самооценки педагогов (наиболее ярко отражает уровень развития рефлексивных навыков педагогов).

По итогам диагностики целесообразно разработать систему выявления уровня готовности педагогов к введению ФГОС по тому или иному аспекту.

При этом учитывается уровень адекватности самооценки педагога, который определяется совпадением отметок учителя и эксперта.

В Воронежской области распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 года № 1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы», Приказом Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 01 февраля 2012 № 786 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Воронежской области» определен порядок поэтапного введения федеральных государственных образовательных стандартов на всех ступенях обучения в общеобразовательных учреждениях до 2015 года. В связи с этим возникла необходимость в разработке рекомендаций по составлению рабочих программ по математике.

Рабочая программа учителя является нормативно управленческим документом образовательного учреждения, характеризующим систему организации деятельности педагога, а также нормативным документом, определяющим объем, порядок, содержание изучения и преподавания предмета, основывающимся на государственном образовательном стандарте и примерной программе по учебному предмету [4].

Алгоритм создания рабочей программы можно представить следующим образом:

1. Сопоставить содержание примерной программы с фундаментальным ядром содержания общего образования по предмету.

2. Дополнить рабочую программу темами, вопросами, содержащимися в фундаментальном ядре содержания общего образования, но не включенными в примерную программу.

3. Провести организацию и структурирование содержания учебного материала курса, определив требования к уровню подготовки и распределив их по классам согласно структуре курса.

4. Согласовать с наличием учебно-методического комплекса в федеральном перечне учебников на конкретный учебный год.

5. Выбрать измерители для нескольких уровней (уровень обязательной подготовки, возможностей или профильный).

6. Разработать тематическое планирование, рассматривая его как средство адаптации примерного содержания к особенностям образовательного учреждения, класса, учителя.

7. Реализуя преподавание и контроль, использовать инструктивнометодические письма Минобрнауки России и органов управления образованием [8].

Рабочая программа составляется, как правило, на один учебный год, при этом учитываются цели и задачи основной образовательной программы школы и специфика класса.

Структура программ отдельных учебных предметов, курсов приведена в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО).

В соответствии с требованиями ФГОС ООО (пункт 18.2.2.):

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса [10].

Выбор примерной программы определяет УМК, используемым в данной школе. Реализация системно-деятельностного подхода в классах ФГОС по математике в МБОУ СОШ №38 им. Е.А. Болховитинова проходит с использования учебников серии «МГУ-школе» авторского коллектива С.М. Никольского. Данная серия состоит из трех циклов для 5-6, 7-9 и 10-11 классов.

Обучение в каждом цикле можно начинать независимо от того, по каким учебникам учились школьники в предыдущие годы. Они коротко, ясно и доступно излагают суть вопроса, показывая применение изучаемой теории на примерах, имеют высокий научный и методический потенциал. Начиная с 5 класса, уделяется достаточно внимания вопросу «почему?», имеющему большой развивающий потенциал, например: рассматриваются свойства делимости и их использование при устном счете, вычислениях, проверки правильности вычисления.

УМК дает возможность для самостоятельного обучения и развития тех школьников, которые хотят и могут обучаться математике. В учебниках выбрана схема изложения материала, отвечающая научным представлениям о расширении понятия числа, для решения текстовых задач, используются арифметические способы решения, что отвечает возрастным возможностям учащихся и способствует развитию их мышления и речи, повышает эффективность обучения. После каждой главы имеются дополнения, содержащие исторические сведения и занимательные задачи.

Учебник 5 класса имеет электронное приложение, которое содержит более 950 ресурсов, объединенных в рубрики: анимация, тренажёр, иллюстрации, это интересно, история предмета, интерактивные модели, полное решение задачи и различные способы ее решения, контроль, указания. Все ресурсы электронного приложения скомпонованы в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности.

Учебники содержат задания на поиск информации в других источниках, составления задач, решения исследовательских и творческих заданий. УМК С.М. Никольского включает рабочую тетрадь, дидактические материалы, тематические уровневые тесты и книгу для учителя. В них представлены задания, направленные на развитие и оценку личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных и других универсальных учебных действий.

Обоснование выбора системы обучения и УМК, наличие учебнометодического, материально-технического, информационного обеспечения, структуры программы, характеристику основных форм и методов обучения, контроля и ожидаемых результатов, наименование примерной программы, с указанием реквизитов документов, которые ее рекомендуют, целей и задач с учетом потребностей учащихся и их родителей содержит пояснительная записка рабочей программы.

Место курса в учебном плане определяется не только основной частью базисного плана, но и его вариативной частью. Теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий должны отражать планируемые результаты обучения, описанные в тематическом планировании с определением основных видов деятельности обучающегося и формирования УУД.

Метапредметные результаты освоения программы должны содержать:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

- определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

- корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией [5,6].

Личностные результаты, формируемые в процессе работы, не подлежат оцениванию, но включают:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению и познанию;

- ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;

- сформированность основ гражданской идентичности.

К предметным образовательным результатам относятся:

- освоенный обучающимися опыт специфической для данной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

- система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира [5,6].

Совместное проектирование и планирование, предусмотренное в рабочей программе, является основой реализации как программы, так и образовательного стандарта. В современном обществе без базовой математической подготовки невозможно стать образованным человеком, поскольку в школьном курсе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в свете непрерывного образования полноценной базой профессиональной подготовки.

С сентября 2012 года 41 образовательная организация Воронежской области в опережающем порядке вводят ФГОС основного общего образования. Одной из региональных инновационных площадок по направлению «Введение ФГОС ООО» является МКОУ «Новоусманский лицей». Приводим материалы из опыта работы учителей математики Н.А. Поляковой, Н.А. Рукиной, Т.В. Струковой.

Введению ФГОС ООО в МКОУ «Новоусманский лицей» предшествовал ряд подготовительных мероприятий: создание рабочей группы из учителейпредметников, педагога-психолога и социального педагога под руководством заместителей директора лицея; изучение педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения; создание нормативно-правовой базы, регламентирующей введение ФГОС; приведение в соответствие с требованиями ФГОС основного общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательного учреждения;

совершенствование материально-технической базы с целью создания развивающей среды; определение учебно-методических комплексов, учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС ООО; разработка основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Новоусманский лицей»; составление графика повышения квалификации учителей.

Перед началом учебного года проводилась информационно-разъяснительная работа с родителями будущих пятиклассников по вопросам организации обучения детей, знакомства с основной образовательной программой, требованиями федерального образовательного стандарта (предметными, метапредметными и личностными).

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, подразумевающий отказ от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.

Изменился подход к изучению программ. Знания, полученные ребенком, не должны быть «мертвым грузом». Ученик должен уметь свободно пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и наращивать, применять в жизни. Поэтому в требованиях нового стандарта - формирование и развитие у ребенка тех или иных навыков, компетенций. Если, к примеру, говорить о математике, то ученик будет получать знания, по сути, те же самые, но не как абстрактный набор далеких от его интересов фактов, а с пониманием, зачем ему это надо знать, где и как это можно применять. Поэтому в современных условиях в образовательной деятельности важны ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности обучающихся, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности. Решить эту проблему старыми традиционными методами невозможно.

Задача учителя, работающего по ФГОС ООО, заключается в создании условий для формирования интеллектуальных умений и познавательных навыков, лежащих в основе мышления, развития творческих способностей и самостоятельной активности обучающихся, формирования ключевых компетентностей, сохранения здоровья через внедрение современных образовательных технологий: деятельностных; проблемно-поисковых;

компетентностно ориентированных; информационно-коммуникативных;

здоровьесберегающих.

Учителя математики Новоусманского лицея активно внедряют в практику обучения технологии системно-деятельностного подхода. Одной из таких технологий является обучение на основе проблемных ситуаций.

Так, на этапе актуализации знаний, на уроке открытия нового знания по теме «Умножение смешанных чисел» учащимся предлагается решить задачу на нахождение пройденного пути, если скорость и время выражены целыми числами, затем – обыкновенными дробями. Далее учитель предлагает решить задачу, где эти величины выражены смешанными числами. В ходе проблемного диалога выявляется место и причина затруднения: почему не можем решить задачу в этих условиях? Каких знаний нам не хватает? Учащиеся предлагают способы выхода из проблемной ситуации.

Исследовательский метод – высший уровень проблемного подхода.

Проблемное изложение и проблемная беседа являются подготовкой учащихся к нему. Исследовательский метод в обучении заключается в самостоятельном решении учащимися проблем, трудных задач познавательного и практического характера. При исследовательской деятельности дети отыскивают не только способы решения поставленных проблем, но и побуждаются к самостоятельной их постановке, к выдвижению целей своей деятельности.

В качестве примера применения данного метода можно привести исследовательскую работу при изучении темы «Длина окружности и площадь круга» в 6 классе. В результате своей деятельности обучающиеся приходят к выводу: отношение длины окружности к ее диаметру и отношение площади круга к квадрату радиуса соответствующей окружности есть число постоянное.

Это число называется греческой буквой.

Одной из технологий системно-деятельностного подхода, которую мы применяем, является метод проектов, который мы рассматриваем как специальную форму организации познавательной деятельности.

Метод проектов позволяет строить учебный процесс, исходя из интересов обучающихся, дает возможность обучающемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся – индивидуальную, парную, групповую, реализующуюся в течение определенного отрезка времени. При выполнении проекта дети решают поставленную проблему, учатся применять знания из различных областей науки, техники. Результаты выполненных проектов являются «осязаемыми»:

если это теоретическая проблема, то ее итогом является конкретное решение, если практическая – конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе и т.д.).

Примерами краткосрочных проектов, реализуемых на одном уроке, могут служить «Ремонт комнаты» (при изучении темы «Площади и объемы» в 5 классе); «Бизнес-план строительства городского катка» (по теме «Основные задачи на дроби» в 6 классе), «Экскурсионные маршруты по историческим и культурным местам села Новая Усмань» (при изучении темы «Масштаб»).

Долгосрочные проекты реализуются на внеурочных занятиях. Работа над ними дополняет классно-урочную деятельность, то есть расширяются временные рамки. Следует заметить, что при выборе тематики проекта учитываются личностные склонности учащегося. Обучающиеся выступают активными участниками процесса обучения, а не пассивными статистами. Сама же совместная творческая деятельность способствует формированию познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий: поиск и обработка информации, умение делать определенные выводы. Метапредметные задания, преобладающие при применении данной технологии, формируют у учащихся целостное представление мира и понимание места и роли человека в нем. Благодаря этому получаемая учащимися информация становится для них личностно значимой.

За весь период реализации ФГОС ООО учащимися 5-6 классов были созданы проекты: «История математической письменности», «Возникновение метрической системы мер», «Математики Древней Греции», «История Воронежского края в задачах для учащихся 5-6 классов», «Ремонт моего дома», «Старинные русские меры длины», «Проценты в жизни моей семьи», «Системы счисления», «Анимированные презентации задач на движение» и др. У обучающихся, занимающихся этим видом деятельности, учебная мотивация учения в целом выражена выше.

Результатом работы учителя является создание банка практикоориентированных задач, которые могут быть использованы нашими коллегами.

Этот материал востребован не только учителями нашего лицея, но и педагогами района и области.

Реализуя ФГОС ООО, педагоги лицея применяют технологии развивающего обучения, направленные на формирование надпредметных компетентностей (взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективнораспределительной деятельности, поиск различных способов решения учебных задач в исследовательской и поисковой деятельности); технологию критического мышления (взаимодействия личности и информации, вызов, осмысление, рефлексия деятельности, обучение на основе принципа сотрудничества и совместного планирования), информационнокоммуникационные технологии.

Системная работа по использованию современных педагогических технологий приводит к тому, что обучающиеся успешно учатся, участвуют в олимпиадах, научно-практических конференциях по предмету, а также снижается процент уровня тревожности.

Список литературы

1. Губанова Е.В. Обеспечение готовности педагогов к реализации ФГОС // Управление начальной школой. – 2012. - №6.

2. Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли / Под ред.

А.Г. Асмолова. - М. Просвещение, 2008.

3. Концепция ФГОС общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М., Просвещение, 2008.

4. Математика. Сборник рабочих программ. 5-6 классы. / Автор-составитель Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2011.

5. Подобряева Н.Л. Алгоритм создания рабочей программы // Школа и производство. - 2012. - №1-2.

6. Примерные программы по учебным предметам. [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/

7. Проектная деятельность в основной и старшей школе / Под ред. А.Б.

Воронцова. - М., Просвещение, 2010.

8. Сборник рабочих программ / Под ред. Е.Ю. Булгаковой. - Волгоград: Учитель, 2012.

9. Феденко Л.Н. Об особенностях введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования // Вестник образования. – 2012. - №2.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

11. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г.

Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

12. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос.

акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова, четвертое издание. М.: Просвещение, 2011 (серия «Стандарты второго поколения»).



 

Похожие работы:

«Педагогическим советом Гжельской ДХШ (протокол № _ от «» _2015 г.) Директор Гжельской ДХШ_ И.Л. Каржавина ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА «ЖИВОПИСЬ», «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» Предметная область ПО.01. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО Программа по учебному плану ПО.01.УП.03. ЛЕПКА с. Речицы 2015 г. Структура программы учебного предмета Пояснительная записка I. Характеристика учебного предмета, его место и роль в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования « Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» Кафедра Менеджмента организации Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите магистерской диссертации по ООП подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» Магистерская программа «Управление образованием» Красноярск, 2014 Составитель:...»

«Рецензия на проект рабочей программы по дисциплине спецкурс по математике «Элементы геометрии и элементы алгебры» по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование по профилю подготовки Педагогика и методика начального образования, выполненный преподавателем Кудиновой Мариной Игнатьевной, канд. пед. наук, доцентом кафедры теории и методики начального и дошкольного образования ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»В программе отражены: 1. Цели освоения...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детский (подростковый) центр «Агнес» Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детский (подростковый) центр «Агнес» Утверждаю Директор МБОУ центр «Агнес» _ /Брагина Т.В./ Приказ № 8 от « 1 » сентября 2014 года ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного...»

«Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» филиал РГППУ в г. Кемерово ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. РЕГИОН Приложение к Вестнику Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию (г. Екатеринбург) № 3 (49) Екатеринбург 2015 ББК – 74.56 Профессионально-педагогическое...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» «Методические материалы и фонд оценочных средств» по дисциплине «Русский язык» Специальность «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составители:...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ ТОМСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Томск 2010 Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса / сост. Т.В. Расташанская. – Томск: ТОИПКРО, 2010. – 84 с. Составитель: Расташанская Татьяна Владимировна, проректор по учебно-методической работе ТОИПКРО, кандидат...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление здоровьесбережением и безопасностью жизнедеятельности в образовании Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Калининградской области ПРИНЯТОрешением УТВЕРЖДАЮ Педагогического совета Директор МБОУ Протокол № гимназии г.Гурьевска «»2015г. /Чельцова О.Ю./ Приказ № _ «»_2015г. Дополнительная общеразвивающая программа _физкультурно-спортивная_ /направленность программы/ секция «Регби» /название программы/ _ 11 17 лет /возраст детей, на которых рассчитана дополнительная программа/ 1 года /срок реализации дополнительной программы/...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Историко-культурный туризм и музейная педагогика в Москве (со знанием иностранного языка)» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года РУССКИЙ ЯЗЫК Часть 1. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом. Русский язык. / Цыбулько И.П., Александров В.Н.,...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Рабочая программа модуля «Кардиология» составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура), утвержденного приказом Минобрнауки от 3 сентября 2014 года № 1200 (31.06.01 — Клиническая медицина), и учебного плана подготовки аспирантов в Федеральном государственном бюджетном научном учреждении «Научноисследовательский институт комплексных проблем сердечно-сосудистых заболеваний» по основной...»

«Образовательная программа National Instruments Образовательная программа National Instruments Компания National Instruments более 20 лет активно сотрудничает с ведущими мировыми инженер ными школами, создавая все необходимые условия для успешной педагогической и научно-исследо вательской деятельности в школах, учреждениях СПО и ВУЗах. Специалисты компании National Instruments решают широкий спектр задач, начиная с разработки законченных практикумов по естественно-научным дисциплинам, заканчивая...»

«Рабочая программа модуля «Анестезиология и реаниматология» составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура), утвержденного приказом Минобрнауки от 3 сентября 2014 года № 1200 (31.06.01 — Клиническая медицина), и учебного плана подготовки аспирантов в ФГБУ «НИИ КПССЗ» по основной профессиональной образовательной программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по...»

«Хабаровское краевое отделение Общероссийской общественной организации «Всероссийское общество охраны природы» Лазарева Т.Л. Уроки Амура методическое пособие для педагога Хабаровск 2015 Методическое пособие по проведению в образовательных учреждениях Хабаровского края занятий на тему: «Уроки Амура». – Хабаровск. – Изд-во ИП Терещенко А.В., – 2015. – 48 стр. Настоящее пособие рекомендовано для широкого применения в общеобразовательных учреждениях Хабаровского края для учащихся 5-11 классов для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА Н. Л. Антонова ДЕМОГРАФИЯ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 040100 «Социология» Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 316.346(07) ББК С7я7 А724 Рецензенты: кафедра социологии Российского государственного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 3 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 3. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ АВТОМАТИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ И ПРОИЗВОДСТВАМИ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 09.06.01 ИНФОРМАТИКА И...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.