WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Принята Утверждаю: Педагогическим советом Директор «ДПЦ Олимп» Протокол №_ от_ В.В. Лукина Рекомендовано «_»20_г. методическим советом Протокол № _ от Дополнительная ...»

Управление образования администрации МО ГО « Сыктывкар»

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Детский (подростковый) центр Олимп»

Принята Утверждаю:

Педагогическим советом Директор «ДПЦ Олимп»

Протокол №_____ ________________

от_______________ В.В. Лукина

Рекомендовано «___»________20___г.

методическим советом Протокол № _____ от ________________

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «Красота древесины»

Направленность:

художественная.

Срок реализации: 1 год.

Возраст учащихся: 11-16 лет Составитель: педагог дополнительного образования МУ ДО «ДПЦ Олимп»

Злобин Андрей Олегович Сыктывкар, 2014 Пояснительная записка Дерево издавна было на службе человека. Из дерева строили дома, мастерили архитектурные детали, создавали предметы интерьера. Из дерева делалось все необходимое в хозяйстве и быту: орудия труда, мебель, посуда, игрушки и другие предметы. Деревообработка стала одним из видов промышленности. Различные виды деревообработки используются в декоративно-прикладном искусстве. Декоративно-прикладное творчество – вид художественной деятельности, создающий предметы быта, сочетающие в себе практическую и эстетическую качества. Объединения декоративноприкладного творчества широко распространены в учреждениях дополнительного образования.

Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа «Красота древесины» составлена в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законами Российской Федерации и Республики Коми «Об образовании», Конвенцией ООН о правах ребенка, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, «Санитарно-эпидимиологическими требованиями к устройству, содержанию и организация режима работы образовательных учреждений (СанПиН 2.4.4.3172-14), Приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08. 2013 № 1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам», «Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей» (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844), требованиями, содержащимися в письмах МО ВШ РК от 12.08. 2003 № 07-18/94, от 11.01.2007 № 07-18/2, методическими рекомендациями «Опыт проектирования образовательных программ в учреждении дополнительного образования (приложение к журналу «Внешкольник», 2008г), Уставом МУ ДО «Детский (подростковый) центр Олимп», «Положением о параметрах и критериях оценки дополнительных образовательных программ» МУ ДО «ДПЦ Олимп», должностной инструкцией педагога дополнительного образования и другими локальными актами МУ ДО «ДПЦ Олимп».

При разработке содержания программы учитывались программы учреждений дополнительного образования по декоративно-прикладному и техническому творчеству, программы общеобразовательных школ по технологии, учебно-методические пособия по технологии обработки древесины, столярному делу, декоративно-прикладному творчеству.

Характеристика программы Тип:дополнительная общеобразовательная –дополнительная общеразвивающая.

Направленность: художественная.

Вид: модифицированная.

Классификация:

по сложности – многоуровневая;

по характеру деятельности – развивающая творческую одаренность;

по возрастному принципу – разновозрастная;

по масштабу действия – учрежденческая.

Цели и задачи Цель гармоническое развитие личности учащегося средствами трудового и эстетического обучения и воспитания.

Задачи:

1. Обучение умению видеть и понимать красоту труда, его целенаправленность и гармонию.

2. Развитие трудовых умений и навыков.

3. Развитие пространственного мышления и творческого потенциала.

4. Развитие конструкторских способностей.

5. Содействие в самоопределении, социальной адаптации.

6. Формирование духовно-нравственных качеств личности.

7. Выработка социально ценных навыков поведения, общения, работы.

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «Красота древесины» имеет художественную направленность и предполагает изучение свойств качеств природного материала (древесина), учит видеть красоту труда, его целенаправленность и гармонию, формирует умение правильно выбирать материал и обрабатывать его, творчески мыслить, опираться на опыт и традиции.





Обучение и воспитание в объединении «Красота древесины» строится в соответствии с основными дидактическими принципами.

Принцип доступности и индивидуализации предусматривает учет возрастных, индивидуальных особенностей и возможностей учащихся для определения нужных для него заданий. Доступность означает не отсутствие трудностей, а возможность их успешного преодоления путем физических и психологических усилий учащегося.

Принцип постепенного повышения требований предполагает постановку перед учащимися новых задач, выполнение ими более трудных заданий, постепенное увеличение объема и интенсивности нагрузок.

Принцип систематичности обозначает непрерывность и регулярность учебных занятий, достижение определенного уровня обученности.

Принцип сознательности и активности развивает сознательное, мотивированное и заинтересованное отношение учащихся к своим действиям.

Принцип наглядности обеспечивает широкое взаимодействие всех внешних и внутренних анализаторов, непосредственно связывающих учащихся с окружающей действительностью.

Программа учитывает требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), тесно связана со школьными предметами технология, физика, черчение, история, химия, изобразительное искусство.

Программа предусматривает:

- развитие индивидуальных творческих способностей;

- накопление опыта в процессе изготовления изделий разной сложности;

- развитие полученных знаний и приобретение трудовых навыков;

- развитие самостоятельности в работе, творческой самодеятельности и изобретательности;

- проведение систематической, учебно – практической и воспитательной работы;

- участие в выставках;

- выполнение домашних заданий;

- занятия по индивидуальному плану.

Организационные основы обучения Программа рассчитана на 1 год занятий с учащимися среднего школьного возраста (от 11 до 16 лет). В группе занимается 10-17 человек. Занятия проводятся по расписанию: 2 занятия в неделю по 2 часа – всего 144 часа в год.

Продолжительность академического часа составляет 40 минут.

Прогнозируемые результаты обучения

В результате освоения программы учащиеся получают целый комплекс знаний и приобретают определенные умения. В результате освоения содержания программы формируются следующие образовательные компетенции:

Ценностно-смысловая (учащийся способен видеть и понимать окружающий мир).

Общекультурная (опыт усвоения учащимися научной картины мира).

Учебно-познавательная (участие в проектной деятельности, формулирование полученных результатов, овладение приемами исследовательской деятельности).

Информационная (извлечение необходимой информации из различных источников; осуществление поиска нужной информации по заданной теме в источниках разного типа; использование мультимедийных ресурсов и компьютерной технологии для обработки, передачи информации, подготовки презентаций).

Коммуникативная (овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе).

Социально-трудовая (овладение коммуникативной этикой; овладение знаниями в области профессионального самоопределения).

Компетенция личностного самосовершенствования (формирование культуры мышления и поведения).

Результаты подразделяются на 3 уровня.

Первый уровень – приобретение учащимся социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни, инициативное участие в социально значимых делах. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося со своим педагогом как значимым для него носителем социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень – формирование позитивных отношений учащегося к базовым ценностям общества (человек, Отечество, природа, мир, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие учащихся с другими субъектами в защищенной, дружественной ему среде (школе, классе, объединении).

Третий уровень – получение учащимся опыта самостоятельного общественного действия. При этом учащийся изучает социальную реальность и получает знания об обществе. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

По окончании обучения учащиеся должны:

• уметь правильно оценивать последствия человеческой деятельности и собственных поступков;

• уметь трезво оценивать свои силы и возможности;

• развить в себе такие качества как отзывчивость, дружелюбие, бережливость, стремление помочь; чувство собственного достоинства;

• научиться бережно и уважительно относиться к плодам своего и чужого труда;

приобрести комплекс специальных знаний и навыков:

• в выборе материала и его обработке; взаимной подгонке и соединении деталей; основах аэродинамики;

• в умении по чертежу представить внешний вид прототипа и воплотить это представление в виде модели- копии;

• в умении подготовить изделие к грунтовке и окраске;

• в умении разбираться в смешивании разных цветов и взаимодействии различных видов красок; работать с современными оформительскими материалами; работать с металлами и проволокой; готовить свои изделия к выставкам.

• в умении применять полученные навыки в быту, передавать свои знания другим людям.

–  –  –

Древесные материалы Инструменты, приспособления и станки для работы древесины Изготовление деталей из древесины Сборка изделий из древесины Отделка изделий из древесины Художественная обработка древесины

–  –  –

Введение в образовательную программу Вводный инструктаж по технике безопасности. Организационные основы обучения: режим, порядок и план работы. Дерево на службе человека.

Теория Древесные материалы.

Деревянные конструкции в современном мире. Виды деревянных изделий мебель, предметы быта, интерьера, декоративно-прикладного искусства, инвентарь и т.д. Дерево в архитектуре. Основные породы деревьев, применяемые в деревянных изделиях и конструкциях. Пороки древесины.

Технология безотходного производства. Охрана лесных богатств.

Теория Классификация пиломатериалов. Материалы на основе древесины Определение пороков древесины. Отбор и сортировка пиломатериала.

Практика Инструменты, приспособления и станки для работы с древесиной Деревообработка – вид промышленности и производства. Классификация инструментов, приспособлений и станков для работы с древесиной.

Теория Работа с инструментами. Правила работы на деревообрабатывающих станках.

Техника безопасности Практика Изготовление деталей из древесины.

Виды и способы обработки деталей.

Теория Принципы проектирования работ по дереву. Схемы столярных изделий. Чтение чертежей. Черновая обработка материалов перед их разметкой. Разметка.

Припуск на торцевание и усушку. Распиливание вдоль и поперк волокон.

Распиливание по лекальным линиям. Приемы изготовления гнутых деталей.

Практика Сборка изделий из древесины.

Правила сборки изделий из древесины. Виды шурупов, кантов, нагелей. Виды шипов.

Теория Соединение деревянных деталей шурупами, винтами, нагелями. Усиление деревянных конструкций металлическими накладками. Соединения на шипах.

Изготовление деревянных игрушек.

Практика Отделка изделий из древесины и фанеры.

Отделка изделий и ее виды. Особенности эксплуатации деревянных изделий.

Теория Правила безопасности при отделочных работах. Примы отделки. Правила пользования инструментами. Чистовая обработка поверхности материалов.

Пропитка олифой и нанесение лакокрасочного покрытия. Травление древесины, лакировка, шлифовка.

Практика Художественная обработка древесины.

История художественной обработки древесины. Народные художественные промыслы России и Республики Коми.

Теория Резьба и роспись по дереву: виды, приемы, способы, образцы. Подбор материала и выполнение работ по резьбе. Мозаика из дерева. Обжиг и гравировка. Роспись деревянных изделий: подготовка к работе и выполнение.

Практика Клеи.

Клей: виды, особенности, способы применения.

Теория Технология склеивания. Связывающие способности клея. Прочность клеевого соединения. Точность сопряжения деталей. Подготовка поверхности древесины и фанеры к нанесению клея.

Практика Экскурсии.

Экскурсии на деревообрабатывающие предприятия, во вспомогательные цехи машиностроительных заводов, в лесничество, в музеи, мастерские народных умельцев Практика.

Итоговое занятие.

Подведение итогов работы объединения. Зачет по теории деревообработки.

Теория.

Выставка работ учащихся. Обсуждение и анализ работ Практика.

Педагогический контроль Для оценки результативности обучения применяется входной, текущий и итоговый контроль.

Входной контроль: диагностика имеющихся знаний и умений учащихся.

Текущий контроль: оценка качества усвоения материала.

Итоговый контроль: выставка творческих работ, викторины.

Формы оценки: диагностические, анкетирование, устный опрос, собеседование, тесты, творческие задания, игровые формы, выставки.

–  –  –

Методика обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Красота древесины» строится в соответствии с дидактическими принципами, отражающими общие закономерности образовательного процесса: принцип воспитывающего обучения, принцип сознательности и активности, принцип наглядности, принцип систематичности, принцип доступности и принцип прочности.

Ведущим является принцип воспитывающего обучения. В процессе обучения педагог не только сообщает учащимся необходимые специальные знания и прививает им нужные умения и навыки, но и всеми мерами содействует формированию у них положительных черт характера, таких как аккуратность, организованность, трудолюбие, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.

Принцип сознательности и активности обучения означает оптимальное соотношение педагогического руководства и сознательной, активной, творческой деятельности учащегося. Без сознательного отношения к занятиям нельзя добиться положительных образовательных результатов. Активность особенно важна при участии в конкурсах, выставках различного уровня. При подготовке конкурсной работы учащийся должен научиться действовать самостоятельно.

Для правильного формирования знаний, умений и навыков, более прочного их закрепления, повышения интереса к занятиям большое значение имеет принцип наглядности. Наглядности в обучении помогают различные способы.

Педагог может показать готовую работу или предложить посмотреть, как выполняют изделие более опытные учащиеся. На занятиях активно используются фото, рисунки, схемы, чертежи, видеозаписи и т.д.

Принцип систематичности предусматривает установление строгой последовательности изучения материала и определенной системы в форме проведения занятия. Учебный материал располагается так, чтобы последующая работа являлась логическим продолжением предыдущей.

Принцип доступности означает необходимость строить процесс обучения в соответствии с особенностями учащихся, их возможностями и уровнем подготовленности.

Содержание и объем теоретического и практического материала должны соответствовать возрастным особенностям учащихся, уровню их развития.

Доступность обучения не исключает необходимости приучения учащихся к преодолению трудностей, пред ними ставятся задачи, при решении которых они могут проявить творческие способности, учатся действовать самостоятельно и умеют контролировать свою деятельность.

Принцип прочности заключается в том, что в ходе учебного процесса у воспитанников при регулярном и многократном повторении формируются прочные навыки, которые они способны проявить в обычных жизненных ситуациях.

В образовательном процессе применяются различные технологии.

Технология развивающего обучения. Мысль учащихся целенаправленно движется от общего к частному. Приступая к изучению какого либо блока учебного материала, учащиеся выделяют в нем некоторое исходное общее отношение (технология изготовления), а затем отслеживают, как оно проявляется во многих других частных случаях (готовые изделия, выполненные по данной технологии).

Технология поэтапного формирования действий включает:

Первый этап - актуализация соответствующей мотивации учащегося.

Второй этап – ознакомление учащихся с характером деятельности, условиями е протекания, последовательностью ориентационных, исполнительных и контрольных функций.

Третий этап – выполнение действий во внешней форме – материальной, т.е. с помощью каких-либо моделей, схем и т.д.

Четвертый этап – предполагает внешнюю речь, т.е. действие учащегося проговариваются на каждом этапе работы.

Пятый этап – этап внутренней речи, на котором действия учащегося приобретают умственную форму.

Шестой этап – выполнения действий учащимся в умственном плане.

Достоинством данной технологии является создание условий для работы учащегося в индивидуальном темпе и для мотивированного самоуправления учебно-познавательной деятельностью Технология проблемного обучения. Перед учащимися ставится проблема, и они совместно должны решить е, найти наиболее оптимальный вариант.

Основу здоровьесберегающей технологии составляют специальные организованные формы двигательной активности в течение учебного занятия физкультминутки.

Игровые технологии являются необходимым элементом занятий. Их использование делает труд веселым и увлекательным; помогает проявлять инициативу в решении задач, преодолевать трудности и испытывать чувство радости за хорошо выполненную работу.

Основной формой обучения являются практические занятия, на которые отводится 90 % учебного времени. Теоретические знания учащиеся также получают во время практических занятий. На занятиях активно применяются индивидуальные и групповые методы.

Формы проведения занятий:

• Экскурсии.

• Игры.

• Практикумы.

• Беседы.

• Открытые уроки.

• Зачетные уроки.

• Урок - ролевая игра.

• Мини - конференция Методы обучения

- словесные,

- наглядные

- практические Широко применяются методы педагогического наблюдения, оценки творческой деятельности учащихся; беседы, тестирования, проектов.

Значимым моментом работы объединения является воспитание, главной задачей которого является создание и укрепление коллектива. Очень важны отношения детей в коллективе. Коллективная работа способствует формированию нравственных качеств ребят. Одна из задач педагога - создавать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив помогает учащимся обогащать себя знаниями и умениями, чувствовать себя частью единого целого.

Похвала педагога за самостоятельное решение вопроса, постоянные беседы, поручения, а также помощь младшим товарищам дают уверенность в себе и чувство удовлетворения. Важно, чтобы старшие чувствовали ответственность за себя и за младших, а младшие уважали старших, видя в них защитников и помощников. Например, при изготовлении изделия и окраске педагог поручает помочь младшим в этой пока трудной для них работе.

Крайне важно бережно относиться к старшим воспитанникам- подросткам, учитывая, что именно для них группа имеет особую ценность, личностную значимость. Различное восприятие малой группы подростком связано с удовлетворенностью своими взаимоотношениями с другими членами группы, с такой особенностью подросткового возраста, как преобладание эмоциональноволевой стороны отношений и недостаточной осознанностью отношений с товарищами по группе. Педагог, учитывая эту особенность, должен всемерно подчеркивать, что старшие - это более опытные и умелые ребята и по мере возможности возлагать на них решение некоторых вопросов, с которыми обращаются младшие.

Воспитанию способствуют занятия, затрагивавшие историю деревянного зодчества Коми края, подготовка и проведение выставок, совместные посещения музеев, библиотеки, проведение массовых мероприятий.

Условия реализации программы

1. Школьная мастерская со стандартным оборудованием;

2. Различные материалы: древесина мягких и твердых пород, доски мягких пород толщиной 10-20 мм, клей ПВА, алюминиевая проволока, жесть, и т. д.

3. Инструменты: ножовки, рубанки, сврла, дрель, струбцины, угольники, стамески, угольники, резаки по дереву, линейки, ножницы, карандаши, штангенциркуль.

Литература Занятия по трудовому обучению. Обработка древесины, металла, электротехнические работы, ремонтные работы в быту: 6-7 кл. /Под ред. Д. А.

Тхоржевского - М. 1990.

Карабанов И. А. Технология обработки древесины, 5-9 кл. - М. 1997.

Матвеева Т. А. Мозаика и резьба по дереву. - М. 1993.

Мигур П. Х., Рихвк Э. В. Обработка металла в школьных мастерских. - М. 1991.

Муравьев Е. М. Слесарное дело. Учебное пособие для учащихся 9-10 классов. М. 1984.

Муравьев Е. М. Технология обработки металла, 5-9 кл. - М. 1997.

Рихвк Э. В. Мастерим из древесины, 5-8 кл. М. 1988.

Симоненко В. Д. Учебник по технологии. 5 кл. Вариант для мальчиков. М. 2001 Симоненко В. Д. Учебник по технологии. 6 кл. Вариант для мальчиков. М. 2000 Симоненко В. Д. Учебник по технологии. 7 кл. Вариант для мальчиков. М. 2000 Симоненко В. Д. Учебник по технологии. 8 кл. Вариант для мальчиков. М. 2000 Симоненко В. Д. Учебник по технологии. 9 кл. Вариант для мальчиков. М. 2000 Справочник по трудовому обучению: Обработка древесины и металла, электротехнические и ремонтные работы, 5-7 кл. /Под ред. Карабанова И. А. М. 1992.

Учебно-тематический план рабочей программы с 10.10.2014 по 30.05.2015

–  –  –



 


Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ А.Ю. Лазебникова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Экзаменационная работа 2014 г. по обществознанию включала, как и ранее, три части, различающиеся по содержанию, уровню сложности и числу заданий. Часть 1 содержала 20 заданий с выбором одного ответа из четырех предложенных; часть 2 – 8 заданий с...»

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в Индии Рассмотрена и рекомендована Принята «Утверждаю» к использованию на заседании Директор школы педагогическим советом МО учителей предметов ЗОЖ, технологии и эстетики. протокол №1 Ю.В. Мещеряков протокол №_1_ от «_31_»_ августа_ 2015г. от «_01_»_ сентября _2015г. от «_31_» августа 2015 г. Рабочая программа по предмету Музыка для 6 класса на 2015-2016 учебный год Пояснительная записка. Данная...»

«ГБОУ СПО БРЯНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ (УЦПК=МЦПК) БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ УЦПК (МЦПК) структурное подразделение ГБОУ СПО БППК Директор С. С. Яковлева Руководитель УЦПК БППК– Терещенко Н. И., член корр. МАНЭБ, доцент(педагогика) МАНЭБ, преподаватель, методист, руководитель высшей категории, почетный работник ПО, диплом «Лучший преподаватель СПО России» ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ УЦПК=МЦПК БППК БППК КАК ПИЛОТНАЯ ПЛОЩАДКА деятельности...»

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» КАТАЛОГ ИЗДАНИЙ 2012-2013 • Примерная основная общеобразовательная программа «Детство».• Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР.• Интегрированная программа художественно-эстетического развития «Цвет творчества».• Методические комплекты к программам.• Инновационные технологии. • Правовое и методическое обеспечение деятельности ДОУ в новых условиях. • Оснащение педагогического процесса в ДОУ. Дидактический наглядный...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 31 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Кировского района Санкт-Петербурга Принято на заседании Утверждаю: педсовета заведующий ГБДОУ протокол №_1 Детский сад №31 «_22_»08_2014г. ПРИКАЗ № 38/1-ОД от 26.08.14г. Басова О.В. Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми от 1.6 до 2 лет, первая младшая группа № 1. Срок реализации программы...»

«Таблица Сведения об учебно-методической, методической и иной документации для обеспечения образовательного процесса по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 19.06.01 Промышленная экология и биотехнология профиль Технология обработки, хранения и переработки злаковых, бобовых культур, крупяных продуктов, плодоовощной продукции и виноградарства № Наименование Наименование учебно-методических, методических и иных материалов (автор, место п/ дисциплины по издания, год...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.Б.3.5 Психология подросткового возраста Направление подготовки 44.03.02/ 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» Направленность (профиль) подготовки «Психология образования» Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Новосибирска «Центр внешкольной работы «Галактика» Дзержинского района Методический продукт в учреждении дополнительного образования Рекомендации для педагога Составители: Вальщикова Марина Владленовна Маньянова Алёна Геннадьевна Новосибирск 2014 Оглавление ТИПЫ И ВИДЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПРОЕКТ...»

«Учебно методические материалы Рабочая программа учебной дисциплины «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся». Направление подготовки 050400.62 — Психолого педагогическое образование, профиль подготовки «Психология образования», квалификация (степень) выпускника — бакалавр Егоренко Татьяна Александровна, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории психологических основ профессионального консультирования Московского городского психолого педагогического...»

«Образовательная программа МОУ «Михайловская СОШ» 2011-12 учебный год – 2015-16 учебный год г. Тверь-2011 год Генеральная цель развития на период функционирования “Образовательной программы”это выявление и развитие способностей каждого ученика, направить педагогический поиск на достижение высокого качества и эффективности обучения через интеграцию инновационного, экспериментального, исследовательского образовательного процесса. Общая методическая тема: «Технологии развивающего обучения»...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.