WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

««МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИОННЫХ КАЗАЧЬИХ СРЕДСТВ» Методическое пособие Авторский коллектив: Карпухин А. П., ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

«МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ

ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ

ТРАДИЦИОННЫХ КАЗАЧЬИХ СРЕДСТВ»

Методическое пособие

Авторский коллектив:

Карпухин А. П., Кузьминов В.И., Ибрагимова М.Д., Мудракова О.В., Борщ А.М.

КРАСНОДАР 20

Рецензент:

И.о. заведующего кафедрой дошкольного образования КГУФКСиТ, доктор педагогических наук, профессор, Баландин В.А.

«МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИОННЫХ КАЗАЧЬИХ

СРЕДСТВ». Методическое пособие - Краснодар 2015.

Данное пособие посвящено вопросам содержания методики физической и двигательной подготовки обучающихся среднего школьного возраста на основе традиционных казачьих средств, как одной из главных составляющих феномена казачьей культуры, неразрывно связанной с мировоззрением казаков, с развитием духовно-нравственных качеств подрастающего поколения. Подробно представлена структура методики, как совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей.

Раскрыто содержание методики, состоящее из четырех модулей, которые включают в себя: цель, основные задачи и ожидаемые результаты процесса физической и двигательной подготовки обучающихся объединений казачьей направленности; содержание и технологические особенности процесса физической и двигательной подготовки обучающихся, а так же средства и методы контроля уровня их подготовленности.

Предложены методические рекомендации по особенностям организации обучения воспитанников на занятиях по профилирующей теме – Учебно-тренажерное устройство «Казачья верховая езда», подробная классификация упражнений. Уделено особое внимание вопросам техники безопасности при выполнении сложных упражнений во время занятий и соревнований. Раскрыты особенности изменения структуры мотивационнопотребностной сферы детей и подростков в ходе реализации экспериментальной методики физической и двигательной подготовки с преимущественным использованием традиционных казачьих средств в условиях учреждений дополнительного образования.

Методическое пособие рассчитано на педагогов, работающих в объединениях, центрах, клубах системы дополнительного образования детей и классах казачьей направленности образовательных учреждений. Рекомендовано к печати методическим советом МБОУ ДО ЦРТДЮ г. Краснодара.

Содержание Введение…………………………………………………………………………………….

1. Особенности прикладной физической подготовки в объединениях казачьей направленности………………………………………………….……………….

1.1. Характерные признаки казачьей подготовки…………………………………..

1.2. Традиционные казачьи средства физического воспитания………………………

2. Первый модуль: цель, основные задачи и ожидаемые результаты процесса физической и двигательной подготовки обучающихся объединений казачьей направленности………………………………………….……….

2.1. Цель и задачи методики………………………………………………………...

2.2. Ожидаемые основные результаты реализации методики…………………….1

2.3. Требования к уровню подготовленности обучающихся……………………….20

3. Второй модуль: содержание процесса физической и двигательной подготовки обучающихся объединений казачьей направленности………………….

4. Казачья верховая езда – основная тема методики…………………………………31

4.1. Исторические предпосылки формирования содержания физических упражнений на учебно-тренажерном устройстве «Казачья верховая езда»………………………………………………………………..31

4.2. Учебно-тренажерное устройство………………………………………..………..

4.3. Проективные установки использования учебно-тренажерного устройства «Казачья верховая езда»…………………………………………………..39

4.4. Упражнения, выполняемые на учебно-тренажерном устройстве «Казачья верховая езда»…………………………………………………..………..…..41

4.5. Классификация и краткая характеристика физических упражнений, выполняемых на учебно-тренажерном устройстве «Казачья верховая езда»……....

5. Третий модуль: технологические особенности процесса физической и двигательной подготовки обучающихся объединений казачьей направленности……………………………......4

5.1. Основные формы физического воспитания………………………………….…….48

5.2. Основные требования и методические подходы к планированию процесса прикладной физической подготовки на основе традиционных казачьих средств………………………………………...49

5.3. Методические особенности проведения практических и теоретических занятий……………………………………………………………. 51

5.4. Методические рекомендации …………………………………………………..

5.5. Профилирующие упражнения комплекса………………………………………

5.6. Педагогические условия успешной реализации методики………………..….6

5.7. Техника безопасности при проведении занятий на тренажере………………..

6. Четвертый модуль: средства и методы контроля уровня подготовленности обучающихся объединений казачьей направленности…………………………………..

Заключение………………………………………………………………………..……...

Литература………………………………………………………………………….…………..76 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Игра «Казачье многоборье»: методическое пособие……………….….79 ПРИЛОЖЕНИЕ 2. План-конспект учебно-тренировочного занятия по рабочей образовательной программе «Традиции войска Кубанского»………..……….91

ВВЕДЕНИЕ

На протяжении многих веков существования казачество как достаточно обособленная этническая группа сумела преумножить традиции и сохранить себя как сильное, демократичное, свободолюбивое и религиозно-идейное сообщество с особым диалектом, нравами и обычаями, а главное – рыцарской идеей «лечь костьми за обиженных и угнетенных, за свои родные земли и православную веру, на удивление всему миру и на славу своим потомкам».

Важнейшим компонентом национальной культуры народов России является, в том числе, и исторически сложившаяся физическая культура. Изучению ее различных аспектов посвящены многочисленные публикации ученых. Это в полной мере относится и к культуре казачества, сыгравшего значительную созидательную роль в истории становления российской государственности.

Одной из главных составляющих феномена казачьей культуры является физическое воспитание, имеющее явно выраженный прикладной характер, основанный на традиционных формах и видах двигательных заданий и игр, неразрывно связанных с мировоззрением казаков, с развитием духовно-нравственных качеств подрастающего поколения. Традиционные казачьи средства физического воспитания исторически доказали свою эффективность в деле прикладной подготовки казаков к выполнению основной задачи казачества несению государственной службы.

Целенаправленно разработанные и принятые в настоящее время законодательные акты позволяют сделать заключение о большом внимании, уделяемом законодательной властью Российской Федерации проблеме возрождения казачьих традиций в гражданском и военном направлении государственной службы. В этой связи огромную роль в развитии казачьего движения играет руководство Краснодарского края и Кубанского казачьего войска (ККВ), о чем свидетельствуют многочисленные постановления и распоряжения главы Кубани, а также приказы атамана ККВ (См. список основных нормативно-правовых актов).

Ярким тому подтверждением является возрождение на Кубани казачьих учебных заведений для детей, подростков и молодежи, охватывающих различные ступени образования: дошкольное, общеобразовательное, начальное и среднее профессиональное.

Вместе с тем, за количественным ростом числа учебных заведений на Юге России, использующих в той или иной мере казачью тематику, скрываются существенные недоработки методологического характера, сдерживающие использование воспитательного потенциала культуры казачества. Отсутствие единства в понимании методологических основ в использовании ценностей казачьей культуры в учебно-воспитательном процессе школ приводит к нарастанию противоречий между педагогическим потенциалом воспитательных традиций казачьей культуры в становлении личности ребёнка и качеством их использования в современном воспитательном процессе.

Разрешить эти противоречия педагогипрактики пытаются эмпирическим путём, осуществляя учебно-воспитательный процесс в многообразии воспитательных методик, учебно-организационных форм и региональных образовательных моделей: классов казачьей направленности, казачьих школ и лицеев, казачьих училищ начального профессионального образования, молодёжных военнопатриотических казачьих клубов и кружков, кадетских казачьих корпусов.

Разнообразие организационно-педагогических форм и моделей приобщения обучающихся к культуре казачества в современных условиях предопределяют потребность в достаточно проработанной методологической базе казачьего образования.

Анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что казачья двигательная культура, базирующаяся на традиционных видах физической активности, составляет огромный пласт общей культуры казаков.

Содержание используемых в учебных заведениях, реализующих казачий компонент, методик физического воспитания, обеспечивающих общую и прикладную физическую подготовленность учащихся, во многом обусловлено специфическими требованиями трудовой и государственной военной службы (А.Г. Пономарев, 1987; И.Л. Борщев, 2005;

В.И. Лях, 2007, 2010). Очевидно, что такая направленность учебно-воспитательного процесса должна формировать высокий уровень прикладной готовности детей, подростков и молодежи к эффективной адаптации в динамических условиях современного общества, а также к высокой результативности как в учебно-трудовой, так и в повседневной жизнедеятельности.

Вместе с тем углубленный анализ используемых в практике программ и методик физического воспитания в образовательных учреждениях, классах и объединениях, реализующих казачий компонент, свидетельствует о недостаточном объеме в учебновоспитательном процессе содержания физического воспитания, базирующегося на традиционных казачьих средствах, о серьезном методологическом недостатке – практическом отсутствии программно-нормативных документов, регламентирующих организационносодержательные, процессуально-технологические и контрольно-учетные компоненты учебно-воспитательного процесса.

В связи с вышеизложенным необходимость специальных исследований по проблеме прикладной физической и двигательной подготовки детей, подростков и молодежи на основе традиционных казачьих средств в современных общественно-политических условиях, по нашему мнению, очевидна и актуальна.

Сложившиеся противоречия являются причиной снижения качества итоговой подготовленности обучающихся, в том числе и в системе дополнительного образования.

Более того, ощущается явная нехватка парциальных программ, отражающих содержание процесса прикладной подготовки обучающихся, включая рекомендации по освоению традиционных казачьих жизненно важных средств физической двигательной активности.

Данные утверждения в полной мере относятся и к процессу конной подготовки подрастающего поколения, которая всегда составляла базис казачьего уклада в жизни.

До настоящего времени остаются недостаточно изученными следующие научнометодические вопросы:

1. Применение специализированных тренажерных устройств, позволяющих аккумулировать и использовать в практических целях огромный исторический и методический опыт конной подготовки российского казачества.

2. Формирование дидактически аргументированных программно-методических документов, позволяющих эффективно организовать процесс сопряженного развития физического и двигательного потенциала детей, подростков и молодежи с преимущественным использованием традиционных казачьих средств физического воспитания (в частности, средств конной подготовки), а также способствующих:

возрождению и уточнению специализированной терминологии, необходимой для прикладного использования;

формированию у обучающихся мотивов и потребностей в освоении и развитии прикладных умений и навыков, а также физических качеств на основе традиционных казачьих средств;

организации соревновательной деятельности обучающихся с использованием самобытных казачьих видов двигательной активности и, особенно, единоборств;

разработке программ повышения квалификации педагогов дополнительного образования, работающих в объединениях казачьей направленности.

Таким образом, данные противоречия в системе знаний о содержании и методике физического воспитания обучающихся среднего школьного возраста в объединениях, клубах учреждений дополнительного образования детей, реализующих казачий образовательный компонент, определили проблему исследования.

Суть ее заключается в необходимости внедрения традиционных казачьих средств физического воспитания в учебно-воспитательный процесс объединений, клубов учреждений дополнительного образования детей и в отсутствии научно обоснованных методик, раскрывающих особенности их применения.

Исходя из выявленных противоречий, с учетом актуальности проблемы и ее педагогической значимости нами сформулирована тема исследования: «Методика физического воспитания обучающихся среднего школьного возраста на основе традиционных казачьих средств в МБОУ ДО ЦРТДЮ».

Объект исследования – процесс физического воспитания обучающихся в учреждениях дополнительного образования детей.

Субъект исследования – коллектив методистов, педагогов-организаторов и педагогов дополнительного образования детей МБОУ ДО ЦРТДЮ.

Предмет исследования – методика физического воспитания обучающихся среднего школьного возраста на основе традиционных казачьих средств в МБОУ ДО ЦРТДЮ.

Гипотеза исследования. Известно, что эффективность процесса физической подготовки детей и подростков обусловлена группой факторов, к основному из которых относится наличие адекватного научно-методического обеспечения.

Также известно, что мощным стимулом формирования у детей и подростков стойкой позитивной мотивации к развитию их физического и двигательного потенциала является использование средств, аккумулирующих традиции и опыт применения самобытных двигательных действий, к которым относится и система традиционного физического воспитания кубанских казаков.

Поэтому, мы предположили, что разработка и реализация построенной на современных научных представлениях методики физического воспитания обучающихся, базирующейся на традиционных казачьих средствах, позволит эффективно решать задачи развития физических качеств и двигательных навыков, а также формирования теоретических знаний и мотивов к физическому совершенствованию у обучающихся среднего школьного возраста, занимающихся в объединениях МБОУ ДО ЦРТДЮ казачьей направленности.

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать эффективность методики использования традиционных средств физического воспитания казаков в учебно-воспитательном процессе МБОУ ДО ЦРТДЮ как фактора повышения уровня физической и двигательной подготовленности, а также мотивации обучающихся к физкультурноспортивной деятельности.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой были определены следующие задачи:

1. Исследовать состояние изученности проблемы научной обоснованности применения традиционных казачьих средств физического воспитания в учебно-воспитательном процессе учреждений дополнительного образования детей, а также влияния их на мотивацию учащихся к развитию их физического и двигательного потенциала.

2. Смоделировать и апробировать в объединениях, клубах МБОУ ДО ЦРТДЮ методику физического воспитания обучающихся среднего школьного возраста с преимущественным использованием исторически сложившихся казачьих средств физического воспитания, в том числе подготовительных упражнений казачьей верховой езды.

3. Экспериментально оценить эффективность методики физического воспитания учащихся 11-14 лет на основе исторически сложившихся казачьих средств в МБОУ ДО ЦРТДЮ.

4. Представить результаты эксперимента в виде научных публикаций и методических рекомендаций.

С 2012 по 2015 учебные годы в нашем учреждении проводилась экспериментальная работа, результаты которой представлены в методике, прошедшей экспериментальную оценку и апробацию. Методика (одноименная с темой исследования) состоит из четырех взаимосвязанных модулей, содержание которых представлено в таблице.

–  –  –

1. Особенности прикладной физической подготовки в объединениях казачьей направленности

1.1. Характерные признаки казачьей подготовки В чем же состоят особенности прикладной физической подготовки в объединениях казачьей направленности? Для ответа на этот вопрос считаем необходимым обратиться к историческому опыту.

Исторически, основным видом казачьей службы была служба военная и пограничная, поэтому большинство исследователей-историков (О.В. Ратушняк, В.Н. Ратушняк, Ф.А. Щербина и др.) свидетельствуют именно о военно-прикладном характере физической подготовки казаков.

По мнению С.Г. Александрова (1998), физическое воспитание у кубанского казачества (середины XIX — начала ХХ вв.), имея общественную значимость, носило характер системы, подтверждением чего является следующее:

1) наличие строго определенной цели – формирование общефизических, военноприкладных умений и навыков, позволяющих эффективно осуществлять трудовую и профессиональную деятельность, направленную на защиту Отечества;

2) решение общих задач по профилирующим направлениям (базовое физическое воспитание, профессионально-прикладная подготовка);

3) наличие отлаженного общественного контроля состояния здоровья казачьего населения и уровня его физической подготовленности, осуществляемого в процессе проведения состязаний во время военных сборов, станичных праздников и т. д.;

4) высокие результаты, достигаемые в ходе физической подготовки детей и молодежи;

5) динамичность процесса физического воспитания и его изменчивость в зависимости от исторических условий.

Таким образом, применительно к современным понятиям, мы можем говорить о таких видах прикладной физической подготовки (ПФП), как общеприкладная физическая подготовка, прикладная физическая подготовка, способствующая трудовому обучению, прикладная физическая подготовка допризывной школьной молодёжи.

В настоящее время казаки привлекаются к различным видам государственной и иной службы (постановление Правительства РФ № 93, 2010):

1) федеральной государственной гражданской службе, военной службе и правоохранительной службе в следующих сферах деятельности:

а) организация и ведение воинского учета членов казачьих обществ, организация военно-патриотического воспитания призывников, их подготовки к военной службе и вневойсковой подготовки членов казачьих обществ во время их пребывания в запасе;

б) предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций и ликвидация последствий стихийных бедствий, гражданская и территориальная оборона, осуществление природоохранных мероприятий;

в) охрана общественного порядка, обеспечение экологической и пожарной безопасности, защита государственной границы Российской Федерации, борьба с терроризмом;

2) иным видам службы в следующих сферах деятельности:

–  –  –

в) охрана объектов обеспечения жизнедеятельности населения;

г) охрана объектов, находящихся в государственной и муниципальной собственности;

д) охрана объектов культурного наследия.

Эффективность и результативность казачьей службы подтверждается следующими фактами:

Более чем в два раза увеличилось в 2010 году число юношей-казаков, проходящих воинскую службу в рядах Вооруженных Сил (ВС) РФ, по сравнению с аналогичным периодом прошлого года.

На оперативно-стратегических учениях «Восток-2010», проходивших с 29 2.

июня по 8 июля, крупнейших в истории новой России, казаки несли охрану пусковых установок и артиллерийских систем при помощи конных разъездов.

Борьба с незаконной вырубкой лесов в Краснодарском крае посредством казачьих дружин сохранила для казны края несколько десятков миллионов рублей.

Казаки всегда участвуют в ликвидации последствий стихийных бедствий (Туапсе, Керченский пролив и др.).

По инициативе Президента Дмитрия Медведева на Дальнем Востоке и Северном Кавказе начинается формирование казачьих частей в качестве полноценных боевых единиц. Глава Генштаба Николай Макаров направил в войска директиву о формировании казачьих воинских частей. Казаки будут привлекаться к службе не только в интересах военного ведомства, но и других силовых структур, а также для освоения новых территорий и укрепления позиций русского населения в «горячих регионах» Северного Кавказа (Режим доступа: http://www.nr2.ru).

Здесь уже, помимо исторически присущих казачьей системе физического воспитания видов ПФП, правомерно говорить о прикладной физической подготовке, способствующей профессиональному обучению.

Очевидно, что большинство из видов современной казачьей службы требует соответствующей физической подготовки, причем уже на стадии школьного обучения. На практике, помимо осуществления основной профессиональной деятельности (педагога, инженера, предпринимателя, водителя), казаки берут на себя обязанности по осуществлению казачьей службы (например - патрулирование или охрана). Но никакой практической, в том числе и прикладной физической подготовки казаки при этом не получают. Поэтому мы считаем наиболее оптимальным временем для ее осуществления - время школьного обучения, а наиболее эффективными средствами казачьей прикладной физической подготовки - традиционные казачьи средства.

1.2. Традиционные казачьи средства физического воспитания Традиционные казачьи средства физического воспитания - часть традиционной казачьей физической культуры.

В своих работах, посвященных традиционной физической культуре (С.Г. Александров, 1999; В. Залуцкая, А.А. Шамак, 2005; В.Х. Аюбов, 2006; С.Э. Ермаков, 2006; Г.Э.

Адамович, 2006, 2010 и др.), исследователи и ученые выделяют следующие ее характерные особенности:

принадлежность к традиционной культуре данного народа, связь с религиозными традициями и мировоззрением;

синкретизм, внутренняя нераздельность элементов, ее составляющих;

преемственность форм физической культуры из поколения в поколение и их узнаваемость", приемлемость для представителей последующих поколений (коллективная память народа);

прикладность и эффективность средств физического воспитания, проверенная исторически;

семиотическая форма создания, сохранения и передачи информации (взаимосвязь с устным народным творчеством);

коллективный характер функционирования любых форм традиционной физической культуры в синтезе с индивидуальными усилиями по их развитию;

относительная “закрытость” и способность к заимствованию тех элементов традиционной физической культуры других народов, которые соответствуют национальному менталитету.

Традиционная физическая культура кубанского казачества - исторически сформировавшаяся в кубанской казачьей культуре и обладающая всеми признаками традиционной физической культуры система, направленная на сохранение и поддержание здоровья;

формирование общефизических, военно-прикладных умений и навыков, позволяющих эффективно осуществлять трудовую и профессиональную деятельность, направленную на защиту Отечества; формирование духовных ценностей (Ю.К. Чернышенко, А.П. Карпухин, 2011).

В современных исследованиях упоминание о традиционных казачьих средствах физического воспитания мы встречаем в работах С.Г. Александрова (1997, 1998).

Военно-физическое воспитание подрастающего поколения проводилось в следующих социальных институтах казачьего общества: семье, станичной (территориальной) общине, Кубанском казачьем войске, аппарате общегосударственного управления казачьими войсками.

Целью физического воспитания кубанского казачества в прошлом (XIX, начало ХХ вв.) являлось формирование общефизических, военно-прикладных умений и навыков, позволяющих эффективно осуществлять трудовую и профессиональную деятельность, направленную на защиту Отечества (С.Г. Александров, 2000).

К середине XIX в. среди казачьего населения Кубани на семейном уровне в основной массе уже сложились традиции военно-физической подготовки подрастающего поколения.

Особое место в этом процессе занимали детские и молодежные подвижные игры (Детские игры и забавы в некоторых станицах Кубанской и Терской областей, 1886). Градация игр проводилась в зависимости от пола, возраста и физической подготовленности участников (С.Г. Александров, 1997), что позволяло оптимизировать двигательную активность играющих. Помимо игр, в зимнее время существовали и другие забавы: игра в снежки, катание на санках и т. д. (Детские игры и забавы в некоторых станицах Кубанской и Терской областей, 1886).

Начиная с 14-16-летнего возраста, юноши и девушки участвовали в совместных играх, хороводах и плясовых песнях, проводившихся во время массовых гуляний и праздников (ГАКК, ф. 670, оп. 1, д. 4, л. 22-30). Групповые танцы, хороводы, игры не только тренировали людей, но и сплачивали их в коллектив, способный к совместным эффективным действиям.

Составной частью военно-физического воспитания подрастающего поколения являлось организованное проведение кулачных боев ("кулачек"), в которых участвовало подавляющее большинство мужского населения станиц, начиная с 7-летних мальчиков.

Существенное влияние на процесс боевой и физической подготовки мужского населения казачьих станиц оказывали военно-территориальная администрация Кубанского войска и централизованное государственное управление казачьими областями.

На общегосударственном уровне Военным советом в 1908 г. для казачьих войск Российской Империи было утверждено положение, согласно которому для "малолетков" (с 15 лет) и казаков приготовительного разряда (с 19 до 21 года) были установлены состязания по станицам в наездничестве и гимнастике (Полное собрание законов Российской империи, 1911).

Как военно-прикладной вид развивается казачья джигитовка, достигшая своего расцвета к началу ХХ столетия. На Кубани искусство джигитовки казаки демонстрировали на специально организуемых состязаниях, проводимых Кубанским казачьим войском или непосредственно станичными правлениями. На празднике, посвященном 200-летию Кубанского казачьего войска, наравне с взрослыми в джигитовке участвовали и подростки (П.П. Орлов, 1908).

С помощью упражнений и состязаний конной подготовки молодежи прививались разнообразные двигательные навыки, требующие физического и морального напряжения, умения действовать своим оружием и управлять телом в самых трудных и приближенных к боевым условиям обстоятельствах.

Должное внимание процессу физического воспитания учащихся уделялось в сфере базового педагогического образования в Кубанской области на рубеже XIX-ХХ вв. В общем составе средств военно-физической подготовки в казачьих школах, гимназиях и народных училищах Кубани большое место отводилось курсу "Физическое развитие".

Были разработаны соответствующие педагогические рекомендации по преподаванию данной дисциплины (Военная подготовка в казачьих школах, 1911).

В ходе дискуссии об определении эффективности того или иного средства физического воспитания неизменно подчеркивалась необходимость их комплексного сочетания.

В результате творческого взаимодействия учителей станичных школ и дирекции народных училищ Кубанской области к началу ХХ в. для работы с учащимися была подготовлена унифицированная программа "Занятий строем, гимнастикой военной, гимнастикой "сокольской и детскими играми" (ГАКК, ф. 470, оп. 2, л. 28).

Таким образом, к началу ХХ в. физическое воспитание кубанского казачества как системное явление в своей основе интегрировало традиционные и самобытные казачьи средства и формы подготовки, что позволило эффективно решать поставленные задачи.

На формирование средств физического воспитания казаков огромное влияние оказал основной род их деятельности – освоение и защита новых земель и сопутствующие им военные столкновения. В столкновениях и походах казаки вырабатывали и совершенствовали необходимые для выживания навыки и умения, перенимая и используя все лучшее у других народов. Характерным примером может служить заимствование у черкесов одежды, оружия и методов обращения с ними (Б.Е. Фролов, 2002; О.В. Матвеев, 2005; В.И.

Чурсина, 2005 и др.).

Используемое оружие, защитное и походное снаряжение, походные и бытовые условия также не могли не сказаться на навыках и умениях казаков, придавая их движениям своеобразную динамику и особенности. Передаваясь и совершенствуясь из поколения в поколение, эти особенности закреплялись на генетическом уровне. Природные, свойственные казаку действия и движения, наиболее сильная сторона в системе его подготовки, на которые следует обратить внимание в процессе физического воспитания.

Средства физического воспитания казаков формировались с учетом возрастной ступенчатости, единства организма и окружающей среды.

Обучение начиналось с детства и продолжалось на протяжении всей жизни казака, развивая все его лучшие качества с учетом возрастных особенностей. Кубанская земля и ее климат определяли характер трудовой деятельности и сопутствующие ей навыки; ритм и цикличность повседневной жизни, в соответствии с которой сформировался народный календарь; понимание здорового образа жизни и средства для его поддержания. Все эти факторы оказали влияние на формирование средств физического воспитания казаков.

Цели традиционного физического воспитания казаков изначально соответствовали идеалу физического развития человека, разработанному современной теорией.

Исторически сложились следующие формы, в рамках которых мы можем выделить те или иные традиционные средства физического воспитания казаков на Кубани (П. Шевченко, 1961; С.Г. Александров, 1996, 1998; С.А. Голованова, 2005; А.П. Карпухин, 2008 и др.):

Прикладная воинская подготовка.

1.

Бытовые формы двигательной активности (повседневный труд).

2.

Досуговые формы двигательной активности (на праздниках, в свободное время).

Знания в области здорового образа жизни.

4.

В настоящее время можно выделить следующие средства физического воспитания казаков, которые в неизменном или реконструированном виде дошли до наших дней.

Физические упражнения военно-прикладного характера:

1.

конная подготовка: скачки, джигитовка, рубка лозы, борьба верхом (С.Г. Александров, 1997; В.В. Козлов, 2003; И.Ю. Васильев, 2005; А.П. Карпухин, 2006);

единоборства: «в грудки», «на крест», кулачные бои, «стенка на стенку», а также различные реконструкции в области рукопашного боя (Е. Бажанов, 1997; С.Г. Александров, 1999; Г.Н. Базлов, 2002; Г.Э. Адамович, А.П. Карпухин, Р.И. Федин, 2008);

двигательные действия с холодным оружием: шашкой, кинжалом, пикой, «кошкой», перначем, боевой косой, нагайкой от «фехтования» до метания в цель (А.Н.

Медведев, 1993; В.А. Бусол, 1994; В.А. Ерашов, В. Задунайский, 2003; Г.Э. Адамович, 2005; А.В. Яровой, 2009, 2010);

стрельба из различного оружия и в различных условиях (Б.Е. Фролов, 1994, 1995, 2009);

водные виды: плавание, гребля, парусный (И.Д. Попко, 1858; О.В. Матвеев, 1995);

легкоатлетические: «казачья верста», преодоление препятствий (И.Л. Борщев, 2005).

2. Физические упражнения бытового характера: перенос трудовых умений и навыков в область военно-прикладных – использование косы, лопаты, арапника, нагайки и других инструментов как боевых (А.П. Карпухин, 2008; В.А. Ерашев, 2003; С.С. Макаров, http://www.scarb.ru/DON%20PLYAS.htm).

3. Физические упражнения досугового характера: традиционные игры и народные танцы (Л.Г. Нагайцева, 1974; К.Д. Чермит, 1991; С.Г. Александров, 1997; В.Ф. Бибяев;

Н.И.Бондарь, 1995, 2002).

4. Особое место занимают походы, ориентирование, системы выживания с использованием традиционных средств казаков. Это обустройство лагеря, оборудование убежища, приготовление пищи, казачьи знания по оказанию помощи больным и раненым (И.Л. Борщев, 2005).

5. Оздоровительные силы природы. Эмпирическое знание и использование природных сил всегда было свойственно народному мировоззрению и использовалось, да и до сих пор используется, в практических целях. Пусть эти знания пока еще не может объяснить современная наука, но практическая их ценность очень велика. Например, купание в крещенской проруби и оздоровительный эффект; или целебные свойства источников (М.В. Семенцов, 1995, 2001, 2003; В.И. Чурсина, 2005; И.Ю. Васильев, 2006; Н.Н. Великая, 2010).

6. Гигиенические факторы, содействующие укреплению здоровья.

У казаков было и сохраняется свое их понимание.

Чистота тела: тело – храм души, чистота тела и души неделимы.

Чистота мест занятий и воздуха – воспринималась как отсутствие негативных факторов, под которыми подразумевалось, в том числе, влияние неблагоприятных для человека мест - были проклятые и святые места, «чистые» и «нечистые».

Общий режим дня, режим двигательной активности, режим питания и сна соответствовали природным закономерностям и регламентировались народным календарем (Н.И.

Бондарь, 1995, 2002; В.И. Чурсина, 2005; И.Ю. Васильев, 2006 и др.).

Таким образом, основываясь на вышеизложенное, можно утверждать, что традиционные средства физического воспитания казаков доказали свою жизненность и эффективность на протяжении многих веков; учитывают все многообразие навыков и знаний в области физического воспитания и военно-прикладной подготовки, сложившихся исторически на нашей земле (Кубани); обладают достаточной гибкостью и адаптивностью, поэтому применимы и в настоящее время с учетом современных реалий (С.Г. Александров, 2000; А.В. Яровой, 2009, 2010 и др.). И главное – они пронизаны духом кубанского казачества как носителя, хранителя и защитника народных знаний и ценностей. Эти ценности остаются неизменными: здоровье народа, возделывание родной Земли и ее защита от любых посягательств, жизнь в согласии с духовными и природными традициями, их осознание и передача последующим поколениям (П.П. Орлов, 1908; Н.И. Бондарь, 2000; О.В.

Ратушняк, 2008 и др.).

В средствах, основанных на казачьих народных традициях, заложены огромные возможности для позитивного воздействия на духовный мир людей и их физическое состояние. Существующая социально-педагогическая система не учитывает указанные средства, что влечет за собой большие трудности при организации обучения и воспитания подрастающего поколения кубанского казачества.

В рамках осуществления экспериментальной деятельности была выяснена степень востребованности и значимости определенных средств в процессе физического воспитания обучающихся, занимающихся в объединениях и классах казачьей направленности. С этой целью нами было проведено анкетирование педагогов – руководителей и кураторов объединений и классов казачьей направленности.

Анкетирование проводилось в рамках работы круглого стола «Место и роль традиционных казачьих средств физического воспитания в современном образовательном процессе учреждений дополнительного образования и их классификация».

Выборка составила 19 педагогов (мужчины). Участникам было предложено расположить в порядке важности (с 1-го по 13-е место) для будущих педагогов - казаков приведенные разделы физического воспитания, основанные на традиционных казачьих средствах. Результаты будут важны при разработке методики физического воспитания обучающихся среднего школьного возраста на основе традиционных казачьих средств.

Анализ полученных результатов позволяет сделать следующие выводы. Наиболее приоритетными из предложенных разделов, по мнению педагогов, являются:

- рукопашный бой (1-е место),

- стрелковая подготовка (2-е место),

- специальная физическая подготовка (силовые гимнастики) – 3 место. Разделам «Владение традиционным холодным казачьим оружием (нагайкой, шашкой)» отводятся 4 и 5 места. А основы верховой езды (7 -е место) и владение борьбой (8-е место) отмечены педагогами как наиболее важные в перечне предложенных средств.

Это способствует нам, в рамках экспериментальной работы, перейти к проектированию методики, интегрирующей выбранные педагогами средства физического воспитания казаков. В анкете они представлены под номерами (1 – 5, 8).

Иные средства (строевая подготовка, прикладное плавание, походы и ориентирование) могут использоваться в проектируемой методике как дополнительные.

2. Первый модуль: цель, основные задачи и ожидаемые результаты процесса физической и двигательной подготовки обучающихся объединений казачьей направленности

2.1. Цель и задачи методики.

Целью реализации методики является формирование гармоничной, многосторонне развитой личности детей и подростков, базирующееся на общечеловеческих ценностях с преимущественным использованием исторически подтвердивших свою эффективность традиционных казачьих средств патриотического, духовно-нравственного, физического и двигательного воспитания.

Основные задачи методики классифицированы по четырем основным группам:

1. Интеллектуальные задачи учебно-воспитательного процесса:

освоение теоретических знаний об общих закономерностях физического воспитания и связанных с ними умений и навыков, составляющих интеллектуальную базу общей физической культуры обучающихся;

освоение обучающимися теоретических знаний об истории и традициях физического воспитания, основ мировоззрения казаков по вопросам здоровья, оказания первой медицинской помощи, экологии мест проживания, одежды и снаряжения как средства гигиены, особенностей казачьих видов оздоровительных гимнастик.

2. Социально-психологические задачи учебно-воспитательного процесса:

содействие развитию у детей и подростков понимания и интереса к несению казачьих видов государственной службы;

формирование у обучающихся стойкой позитивной мотивации к освоению основ казачьей традиционной культуры физического воспитания, в том числе занятий исторически сложившимися видами и формами двигательных действий, упражнений и игр;

формирование у детей и подростков мотивации к повышению уровня профессионально-прикладной физической и двигательной подготовки на основе традиционных казачьих средств.

3. Собственно биологические задачи учебно-воспитательного процесса:

повышение уровня общей физической и двигательной подготовленности как основы высокой результативности различных видов и форм жизнедеятельности детей и подростков;

формирование прикладных двигательных умений и навыков, необходимых для несения казачьих видов государственной службы;

профессионально-прикладная физическая подготовка детей и подростков.

4. Оздоровительные задачи учебно-воспитательного процесса:

формирование и укрепление физического, психического и социального компонентов здоровья обучающихся;

формирование навыков и умений оказания первой медицинской помощи;

развитие интереса и мотивации к реализации в повседневной жизнедеятельности принципов здорового образа жизни;

формирование умений и навыков применения традиционных казачьих форм и средств оздоровительной направленности, способствующих физическому и духовнонравственному развитию детей и подростков.

2.2. Ожидаемые основные результаты реализации методики.

1. Повышение уровня сформированности общих основ физической культуры подростков.

Улучшение качества учебно-воспитательного процесса по прикладной 2.

физической подготовке с обучающимися объединений казачьей направленности на основе:

а) внедрения в практическую деятельность их педагогических коллективов экспериментальной методики физического воспитания, основанной на использовании традиционных казачьих средств физического воспитания;

б) повышения уровня профессиональных знаний педагогов (учителей физической культуры и педагогов дополнительного образования, казаков-кураторов классов казачьей направленности) путем освоения традиционных казачьих средств физического воспитания в рамках организованных занятий повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

3. Достижение обучающимися уровня развития основных физических качеств, способствующего эффективному освоению методик обучения и воспитания казачьей направленности.

4. Обогащение запаса двигательных умений и навыков, необходимых для осуществления казачьих видов государственной службы.

5. Формирование позитивной структуры мотивационно-потребностной сферы подростков, обеспечивающей необходимые условия для активного и сознательного отношения обучающихся к физкультурно-спортивной и прикладной деятельности будущих казаков.

Таким образом, в ходе анализа и предварительных исследований были сформулированы основные целевые установки, позволившие перейти к разработке экспериментальной методики физической и двигательной подготовки обучающихся 11лет объединений казачьей направленности на основе традиционных казачьих средств.

–  –  –

направленность - исторические виды казачьей службы и их характеристику;

физического - современные виды казачьей службы и их характеристику;

воспитания ку- - значение физической подготовки в жизни кубанских казаков;

банских казаков - характеристику прикладной физической подготовки для каждого к несению госу- вида службы;

дарственной и - традиционные средства физического воспитания и их характерииных видов ка- стика;

зачьей службы - - возрастные особенности физической культуры казаков - от рожистория и со- дения до совершеннолетия, возрастные инициации;

временность - исторически сложившуюся систему физического воспитания детей и молодежи Кубанского казачества.

Традиционное и Знать:

современное - элементы формы кубанских казаков – от шаровар до папахи, их снаряжение, военно-прикладное назначение;

форма одежды, - снаряжение походное пластунов и конного казака;

оружие Кубан- - оружие кубанских казаков: перечень и основные характеристики.

ских казаков и Уметь изготовить (подготовить):

их профессио- - учебные имитаторы - нагайки, пики, шашки, кинжалы, боевые

–  –  –

Общая физиче- Знать:

6 ская подготовка - основные традиционные подвижные казачьи игры и их правила;

(ОФП) на основе - основные элементы казачьих танцев;

традиционных - традиционные казачьи гимнастические комплексы упражнений и казачьих игр, их влияние на развитие физических качеств;

казачьих танцев - педагогические, физиологические и психологические основы обуэлементы), чения двигательным действиям и воспитания физических качеств.

уставных и Уметь:

народных гим- - технически правильно осуществлять двигательные действия в настик, гимнастических комплексах;

современных - контролировать и регулировать функциональное состояние оргасредств низма при выполнении физических упражнений;

- управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе игровой деятельности.

Демонстрировать:

уровень развития общей физической подготовленности не ниже среднего.

Строевая подго- Уметь:

–  –  –

применением - основное содержание учебно-тренажерного устройства "Казачья учебно-трена- верховая езда" и его влияние на развитие физических качеств и жерного устрой- формирование двигательных навыков;

ства «Казачья - правила техники безопасности при выполнении комплекса.

верховая езда» Уметь:

(джигитовка, - технически правильно осуществлять двигательные действия в элементы рабо- УТУ "КВЕ" не ниже среднего уровня.

ты с оружием, Демонстрировать:

элементы борь- - уровень развития специальной физической подготовленности не бы без оружия) ниже среднего уровня.

Основы верхо- Знать:

–  –  –

Прикладная 1. Флаг, герб, гимн России и Кубанского казачьего войска, регалии. Транаправленность диционные казачьи средства физического воспитания и их характеристифизического ка. Военно-прикладная подготовка. Беговые дисциплины. Плавание, воспитания ку- удержание на воде, навыки управления парусом и гребли. Владение хобанских казаков лодным оружием от фехтования до метания в цель. Стрельба: различное к несению госу- оружие и его применение. Единоборства и рукопашный бой. Верховая дарственной и езда: уход за лошадьми, техника езды, джигитовка. Досуговые мероприяиных видов ка- тия и система выживания. Значение физической подготовки в жизни кузачьей службы - банских казаков.

история и со- 2. Исторические виды казачьей службы и их характеристика. Служба кувременность банских казаков в дореволюционный период. Охрана границ. Кавалерийская служба. Разведка. Пластунская служба. Характеристика профессионально-прикладной физической подготовки для каждого вида службы.

–  –  –

Традиционное и 1. Форма кубанских казаков: от шаровар до папахи, их гигиеническое и современное военно-прикладное назначение. Изготовление учебного имитатора снаряжение, нагайки (веревочная нагайка).

форма одежды, 2. Оружие кубанских казаков: перечень и основные характеристики. Изоружие кубан- готовление учебного имитатора шашки (деревянная шашка).

ских казаков и 3. Снаряжение походное пластунов. Изготовление учебного имитатора их профессио- кинжала и пики (деревянная пика и кинжал).

нально- 4. Снаряжение конного казака. Изготовление учебного имитатора боеприкладное и вой косы. Построение в спортзале полосы препятствий из подручного гигиеническое инвентаря.

назначение Общие пред- 1. Особенности ухода за казачьей одеждой и снаряжением. Казачьи обеставления ку- реги как своеобразная "гигиена души". Правильное пение казачьих песен банских казаков - как дыхательная гимнастика казаков. Оказание первой медицинской о здоровом об- помощи при ушибах и кровотечениях; укусах насекомых и змей.

разе жизни, здо- 2. Традиционная система питания на Кубани. Приготовление традиционровье. Оказание ных казачьих (семейных) блюд в походных условиях. Правила и особенпервой меди- ности закаливания с использованием природных источников (родников, цинской помо- рек, купелей). Правильное пение казачьих песен - как дыхательная гимнащи стика казаков. Основы ПМП при острых заболеваниях и неотложных состояниях.

3. Особенности режима дня казаков, его связь с традиционным казачьим укладом в различные сезоны. Общие представления о травах и минералах, используемых для лечения казаками. Правильное пение казачьих песен - как дыхательная гимнастика казаков. ПМП при открытых травмах, травматических переломах костей, терминальных состояниях.

4. Общие правила выбора места разбивки лагеря, жилья с позиций "народной экологии". Правильное пение казачьих песен - как дыхательная гимнастика казаков. Оздоровительные гимнастики кубанских казаков

- "благодать", "крестом лежать". ПМП при травмах головы, шеи, позвоночника; травмах грудной клетки, живота и таза.

Духовные цен- 1. Элементы казачьего фольклора: заповеди, пословицы и поговорки, 5 ности и бытовые предания казаков. Казачьи песни и их значение в моральноправила поведе- психологическом воспитании казака. Государственные праздники.

ния казака в се- 2. Элементы казачьего фольклора. Казачьи праздники годового цикла.

мье и обществе 3. Элементы казачьего фольклора. Войсковые праздники и памятные даты. Основы казачьего уклада.

4. Элементы казачьего фольклора. Правила добра быта в казачьей семье.

Казуальные обряды казаков (от рождения до поминовения).

Общая физиче- 1. Традиционные подвижные казачьи игры: "перестрелка", "бои петуская подготовка шиные". Основные элементы казачьих танцев: "чечетка" (основной (ОФП) на осно- шаг), "присядка", "хлопки и хлопушки". Традиционные казачьи гимнаве традицион- стические комплексы упражнений: "беговая" гимнастика (имитируюных казачьих щая движения из быта и воинской подготовки казаков).

игр, казачьих 2. Традиционные подвижные казачьи игры, элементы танцев, гимнаститанцев (элемен- ческих комплексов: "лапта нагайками", "перетяжки"; "ползунки", ты), уставных и "прыжки"; гимнастика на скамье (элементы джигитовки).



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«Электронные ресурсы НПБ АлтГПУ Июнь, июль, август 2015 г. Let's Read, Watch and Discuss! = Давайте читать, смотреть и обсуждать! : учебно-методическое пособие для студентов, изучающих английский язык как второй / Алтайский государственный педагогический университет, Лингвистический институт ; сост. И. Г. Серова.Барнаул : АлтГПУ, 2015. 65 с. Библиогр.: с. 65 (11 назв.) Заглавие с экрана. http://obs.uni-altai.ru/unibook/serova1/serova1.pdf История педагогики и образования : учебное пособие /...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ФИЗИКА ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Авторы-составители: М.Ю. Демидова, И.Ю. Лебедева, В.Е....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Б.3.В.ДВ.5 Психолого-педагогическое сопровождение личности Направление подготовки 44.03.02.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки «Психология образования»...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» «Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды» «Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова» Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Научное сообщество студентов Сборник материалов III международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 2014   УДК...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Анализ работы МБОУ СОШ № 52 за 2014 2015 учебный год составлен на основе сведений о работе структурных подразделений школы (методических объединений, библиотеки и т.д.), собеседований с руководителями структурных подразделений, анализа работы заместителей директора по учебно-воспитательной, учебно-методической и воспитательной работы. Деятельность педагогического коллектива МБОУ СОШ № 52 в период с августа 2014 года по июнь 2015 года включала в себя основные мероприятия в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» Г.П. Синельникова РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДО XIX века Учебно-методическое пособие Барнаул 2014 ББК 83.3(2=411.2)р30 УДК 821(091)(470)(07) С383 Синельникова, Г.П. Русская литература до XIX века : учебно-методическое пособие / Г.П. Синельникова. – Барнаул : АлтГПА, 2014. – 93 с. Рецензент: В.В....»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 1 Структурное подразделение № ПРОГРАММА по формированию здорового питания детей дошкольного возраста Разработал: специалист по питанию СП№ ГБОУ СОШ№141 Позднякова Н.А. Москва, 2015г. Оглавление 1. Пояснительная записка. 2. Перспективный план работы во всех возрастных группах.. 2.1. Планирование работы в младшей группе.. 2.2. Планирование работы в...»

«УДК 373. ББК 74. К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Колледж автомобильного транспорта №9 Э.Б. Слуцкий Н.И. Кузнецов М.Л.Быховский И.В. Надрова МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1906 «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА» Москва 201 Рецензент: Доцент кафедры «Психологии и педагогики» ФГБОУ ВПО МГАУ, кандидат педагогических наук...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ИСТОРИЯ ЧАСТЬ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Автор-составитель: Артасов Игорь Анатольевич...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ОПОП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Безопасность жизнедеятельности».1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование». 1.3. Общая характеристика ОПОП ВПО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 9 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 9. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Министерство образования и науки Астраханской области ОГОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей и молодежи» Методические рекомендации в помощь педагогам дополнительного образования «Роль развивающих игр в развитии восприятия и памяти детей дошкольного возраста» (из опыта работы) Подготовил: педагог дополнительного образования Геращенко Ю. В. г. Астрахань, 2008 г. Данные методические рекомендации посвящены методике организации развивающих игр, для наиболее продуктивного развития...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 1 Рассмотрено Согласовано Утверждаю Председатель НМС Заместитель Директор школы _/И.П.Шелопова/ директора по УВР _/Е.В.Львова/ Протокол №1_ _/Г.А.Павлова/ «01» сентября 2014 г от «27» августа 2014 г «28» августа 2014г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы развивающего обучения НА 2014 /2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Подготовили: Дягилева...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТ, ИННОВАЦИИ, ВНЕДРЕНИЕ Методическое пособие Часть 1 Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Педагогические технологии обучения: опыт, инновации, внедрение. Методическое пособие. Часть 1. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2015. – 375 с. В данном...»

«Приложение к научно-практическому журналу «Педагогическая нива» № 2/2015 В НОМЕРЕ: Учредитель и издатель информационный издательский учебно-научный центр «Стратегия будущего» СОЗДАНИЕ В ШКОЛЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ Главный редактор РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ Конасова Н.Ю. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ Буг С.В., Водопьян Г.М., Редколлегия: Волков В.Н., Данилова Ю.А., ВЛИЯНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ Малыхина Л.Б., Матвеев В.В., НА ПРОЦЕСС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО Матвеева Т.В., Матросова Ю.С., САМООПРЕДЕЛЕНИЯ...»

««Тюменский государственный нефтегазовый университет» Международный фонд академической мобильности Учебно-методическое объединение по профессионально-педагогическому образованию АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Материалы Международной научной конференции Тюмень ТюмГНГУ TYUMEN STATE OIL AND GAS UNIVERSITY INTERNATIONAL FUND OF ACADEMIC MOBILITY EDUCATIONAL AND METHODICAL ASSOCIATION FOR PROFESSIONAL PEDAGOGICAL EDUCATION CURRENT ISSUES OF MODERN VOCATIONAL TRAINING...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы экологического права» Специальность: Право и организация социального обеспечения Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 1 от 02 сентября 2014 года Составитель: преподаватель правовых дисциплин Попова А.А....»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) специальности 42.02.01. (031601) Реклама реализуется ОАОУ СПО Боровичский педагогический колледж по программе углублнной подготовки на базе основного общего и среднего общего образования. ОПОП представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную колледжем с учетом требований регионального рынка труда на основе Федерального государственного...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или магистерская программа)...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.