«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: ...»
ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ
ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА
Направление: 44.04.01. Педагогическое образование
Уровень образования: магистратура
Профильная направленность: Управление здоровьесбережением и
безопасностью жизнедеятельности в образовании
Челябинск, 201
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ ПРАКТИКИ
ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА
Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управление здоровьесбережением и безопасностью жизнедеятельности в образовании Челябинск, 2014 г.СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ……………………………………………...
3. ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ……………………………….
4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ПРАКТИКЕ……………………...
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРАКТИКИ………………………………………………………………...6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ…………………..
7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ
БАЗЫ ПРАКТИКИ…………………………………………………………8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ…………………………………………..
9. ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………… ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ………………………………………………………
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преддипломная практика выпускников магистратуры является обязательной составной частью образовательной программы и проводится в соответствии с утвержденным учебным планом по направлению подготовки 44.04.01.Педагогическое образование, направленность (профиль) Управление здоровьесбережением и безопасностью жизнедеятельности в образовании и графиком учебного процесса.
Общие сведения о практике представлены в таблице 1.
Таблица Общие сведения о практике Общие сведения Форма обучения заочная Производственная Вид практики Преддипломная Название практики Образовательные организации Место проведения практики 3 курс Курс 1 семестр Семестр Выездная Способ проведения Дискретно-концентрированная практика Форма (формы) проведения 15 з.е.
Объем практики в зачетных единицах 10 недель (540 часа) Продолжительно
Преддипломная практика – вид работы, направленный на расширение и закрепление теоретических и практических знаний, полученных магистрантами в процессе обучения, совершенствование навыков проектной и экспертной деятельности, на расширение содержания и структурирование эмпирического материала для подготовки проекта, составляющего основную часть выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации. Она способствует закреплению и развитию у студентов-магистрантов практических навыков, связанных с анализом здоровьесберегающей образовательной среды и оздоровительных технологий, инновационного проектирования, методов экспертной оценки проектов в сфере здоровьесбережения. Преддипломная практика имеет большое значение для выполнения магистерской диссертации и для подготовки к будущей профессиональной деятельности.
В ходе прохождения преддипломной практики магистрантом реализуются педагогическая, научно-исследовательская, методическая и проектировочная деятельность.
Место практики в структуре образовательной программы: педагогическая практика относится к профессиональному циклу – Блок 2 «Практики, в том числе научно-исследовательская работа (НИР)». Образовательная программа предполагает следующую систему практик (табл. 2).
Практика проводится третьей в общей системе практик. Для выхода на практику обучающимся необходимо овладеть знаниями и умениями, на формирование которых нацелены изученные ранее дисциплины («Педагогический менеджмент», «Инновационные процессы в образовании», «Технологии мониторинга уровня сформированности здорового и безопасного образа жизни», «Современные здоровьесберегающие технологии», «Психофизиология здоровья», и др.).:
– определять на основе анализа исходные данные для проектирования образовательной программы в области оздоровительной деятельности и деятельности по безопасности;
– определять оптимальные виды деятельности по формированию культуры здоровья и безопасности и соответствующие им системы действий;
– подбирать группы технологических действий, определять структуру деятельности и дидактический инструментарий;
– оформлять проекты здоровьесберегающей деятельности в образовательной организации;
– планировать комплексное использование дидактических, включая технические, средств обучения и методически правильно применять их;
– проектировать цели, содержание и методику оздоровительной работы и работы по формированию культуры безопасности с подрастающим человеком на основе принципа индивидуализации;
– проводить психолого-педагогическую диагностику подрастающего человека;
– изучать передовой педагогический опыт в области деятельности по здоровьесбережению и безопасности ;
– рефлексировать собственное психическое состояние и поведение в процессе профессиональной деятельности, владеть приемами саморегуляции;
– осуществлять психолого-педагогическое исследование здоровьесберегающей деятельности и деятельности по обеспечению безопасности образовательной организации, личности подрастающего человека, обрабатывать полученные результаты.
Общей целью производственной практики является подготовка выпускника магистратуры к решению научно-педагогических задач в области профессиональной деятельности. Целью преддипломной практики является формирование у магистрантов практических умений и навыков, связанных с осуществлением ими анализа теории и практики здоровьесберегающей деятельности в образовательной организации, выполнением ими функций тьютора по здоровьесбережению, разработкой на высоком научном уровне выпускной квалификационной работы в виде магистерской диссертации.
Задачи педагогической практики:
1. Приобретение профессиональных навыков сбора, обработки, систематизации и анализа информации в целях выполнения магистерской диссертации.
2. Анализ и систематизация материалов по теме магистерской диссертации;
3. Приобретение навыков проведения эксперимента, обработки результатов в рамках выполнения магистерской диссертации.
4. Завершение работы над созданием научного текста, а также апробация диссертационного материала.
5. Подготовка к защите магистерской диссертации в рамках государственной аттестации.
Для выполнения программы педагогической практики магистрант должен обладать определенными знаниями, умениями и владениями, которые представлены в таблице 3.
Таблица 3 Перечень планируемых результатов практики № Компетенция (со- Планируемые результаты (конкретизированные цели) п/п держание и обозна- Знать Уметь Владеть чение в соответствии с ФГОС и ОПОП) ПК–5: способностью Вла- З.1: методы ис- У.1: использовать В.1: приемами 1.
анализировать ре- деть следования в об- современные мето- осмысления инзультаты научных ис- фор- ласти научно- ды исследований формации для ре
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Преддипломная практика специализированной магистерской программы «Управление здоровьесбережением и безопасностью жизнедеятельности в образовании» проводится в образовательных учреждениях.Преддипломная практика осуществляется в форме создания и продвижения реальных проектов, выполняемых студентом в рамках утвержденной темы магистерской диссертации с учетом интересов и возможностей образовательных организаций, в которых она проводится. Тема проекта представляет собой
Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации
1. Первая группа заданий на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
3. Третья группа заданий направлена на проверку умения применять знания в реальной профессиональной деятельности.
Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа:
Кy=n/m; где:
Кy – коэффициент успешности;
n – количество выполненных операций (заданий) обучающимся;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить обучающийся.
Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий.
Успешность выполнения разноуровневых заданий (см. табл. 7, строка 1) с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции:
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV Если в контроль включено четыре разноуровневых задания (см. табл. 7, строка 2), то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV Если в контроль включено три разноуровневых задания (см. табл. 7, строка 3), то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что если у обучающегося коэффициент составляет 0,5–0,7, то он готов и способен демонстрировать компетенцию в своей профессиональной деятельности, в частности на педагогической практике.
Процедура оценивания знаний, умений, навыков и опыта деятельности обучающихся В соответствии с положением об организации практик процесс организации педагогической практики делится на три этапа: подготовительный, основной и итоговый.
Текущий контроль осуществляется в основной и итоговый периоды практики. В основной период практики студенты выполняют программу практики в соответствии с ее содержанием.
На основе представленных студентами индивидуальных планов работы руководитель практики осуществляет контроль за своевременностью выполнения заданий, заполняя карту оценки сформированности компетенций обучающихся (по результатам наблюдения).
На заключительном этапе практики анализируются студенческие отчеты руководителем практики. Подводятся итоги текущего контроля (на основе отчетной документации в соответствии с программой практики (см. табл. 5 «Отчетная документация по практике»), заполняется лист экспертной оценки практики (табл. 8).
Таблица 8 Лист экспертной оценки результатов педагогической практики Ф.И.О. магистранта _____________________________________________
Направление 44.04.01. Педагогическое образование, направленность (профиль) Управление здоровьесбережением и безопасностью жизнедеятельности в образовании
тельности;
– продемонстрировал недостаточно высокий уровень общей и профессиональной культуры;
– проявил низкую активность;
– не умеет анализировать результаты профессиональной деятельности;
– во время прохождения практики неоднократно проявлял недисциплинированность;
– отсутствовал на базе практике без уважительной причины;
– нарушал этические нормы поведения и правила внутреннего распорядка организации;
– не сдал в установленные сроки отчетную документацию Промежуточная аттестация осуществляется на основе результатов текущего контроля и отчета студентов на итоговой конференции по практике.
Форма проведения итоговой конференции по практике определяется руководителем практики, на ней происходит групповая защита отчета.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
5.1. Основная литература
1. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник / Г.М. Коджаспирова. – М.:
КНОРУС, 2010.
2. Теория обучения: учеб. пособие для вузов / ред.И.П. Андриади. – М.:
Академия, 2010.
5.2. Дополнительная литература
3. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для вузов / Н.М. Борытко. – М.: Академия, 2008.
4. Голиков, Н.А. Педагогика оздоровления в условиях полифункционального образовательного учреждения: монография / Н.А. Голиков. – Тюмень:
Изд-во ТГУ, 2006.
5. Голиков, Н.А. Профессиональные затруднения преподавателей высшей школы и их коррекция: монография / Н.А. Голиков. – М.: Экшен, 2007.
6. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика: учеб пособие для студентов / Н.Ф.
Голованова. – СПб.: Речь, 2005.
7. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
8. Коротаева, Е.В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения: уч. пособие / Е.В. Коротаева. – Екатеринбург: УГПУ, 2005.
9. Коротаева, Е.В. Теория и практика педагогических взаимодействий в современной системе образования / Е.В. Коротаева, Т.Л. Аракелова, Т.В. Безродных и др. – Новосибирск: ЦРНС, 2010.
10. Несговорова, Н.П. Технология проектов в профессиональной деятельности педагога: монография / Н.П. Несговорова. – Курган: Изд-во КГУ, 2013.
11. Орехова, И.Л. Организационно-содержательно-технологическое обеспечение подготовки педагогов к оздоровительной работе в общеобразовательных учреждениях: монография / И.Л. Орехова. – СПб.: Изд-во ЦНИТ «АСТЕРИОН», 2009.
12. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. – М.: Академия, 2006.
13. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, А.Е. Петров; Под. ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
14. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения. Деятельностный подход / Ю.Г. Фокин. – М.: Академия, 2007.
5.3. Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы студентов по дисциплине
15. Богачкина, Н. А. Педагогика и психология : учеб. пособие / Н. А. Богачкина, С. Н. Скворцова, Е. Г. Имашева. – М.: Омега-Л, 2009.
16. Григорович, Л. А. Педагогика и психология : учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2004.
17. Гурье, Л. И. Проектирование педагогических систем : учеб. пособие / Л.И. Гурье. – Казань: Изд-во Каз. гос. технол. ун-та, 2004.
18. Капшунова, И.К. Научные основы психологического обеспечения нравственного воспитания личности: монография / Под ред. Б.Ф. Кваши // И.К.
Капшунова. – СПб.: МИНПИ, 2009.
19. Кваша, Б.Ф. Урок как основная форма организации учебного процесса: уч.-метод. пособие / Б.Ф. Кваша. – СПб.: ИПК ФСИН России, 2005.
20. Орехова, И.Л. Валеологическое сопровождение вариативного обучения в общеобразовательной школе: монография / И.Л. Орехова. – Челябинск:
Изд-во ЧГПУ, 2004.
21. Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2008.
22. Репета, Л.М. Модель формирования информационно-исследовательской компетенции учащихся общеобразовательных учреждений: уч.-метод.
пособие / Л.М. Ретепа. – Челябинск: Изд-во «ЧГМА», 2012.
23. Руденко, С.Г. Нравственное воспитание личности / Под ред. Б.Ф.
Кваши // С.Г. Руденко, М.В. Илюшин. – СПб.: МИНПИ, 2008.
24. Татарникова Л.Г. Введение в педагогику здоровья учителя: научнометод. пособие / Л.Г. Татарникова, Н.Г. Коновалова, С.И. Сметанкина; ред. Л.Г.
Татарникова; С.-Петерб. акад. постдиплом. пед. образования. – СПб.: Изд-во СПб. академии постдиплом. педаг. образования, 2006.
25. Тюмасева, З.И. Словарь-справочник современного общего образования: акмеологические, валеологические и экологические тайны / З.И. Тюмасева, Е.Н. Богданов, Н.П. Щербак. – СПб.: Питер, 2004.
26. Тюмасева, З.И. Словарь-справочник: эколого-валеологические тайны модернизации современного образования / З.И. Тюмасева, В.П. Стариков. – Сургут: ГУП ХМАО «Сургут. типография», 2004.
5.4. Ресурсы сети Интернет и информационно-справочных систем
28. www.edu.ru – Сайт Министерства образования РФ.
29. http://sinncom.ru/content/reforma/index1.htm – Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании».
30. www.pedagogika-rao.ru/index.php?id=47 – научно-теоретический журнал «Педагогика».
31. www.rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm – журнал «Педагогическая наука и образование».
32. www.iovrao.ru/?c=61 – научно-педагогический журнал «Человек и образование».
33. www.kollegi.kz/load/14 – журнал «Творческая педагогика».
34. www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/… – Российская педагогическая энциклопедия (электронная версия).
35. www.oim.ru/reader@whichpage=2&mytip=1&word=&… – сайт «Образование: исследовано в мире».
36. http://www.pedlib.ru/ – Педагогическая библиотека.
– научная электронная библиотека
37. http://elibrary.ru/defaultx.asp «Elibrary».
38. http://www.vestniknews.ru/ – журнал «Вестник образования России».
39. http://www.mailcleanerplus.com/profit/elbib/obrlib.php – электронная библиотека Педагогика и образование.
6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В период педагогической практики используются информационные технологии: приложения для создания и просмотра презентаций (MS Office Power Point), проигрыватели видео-аудио файлов (Windows Media), приложения для работы с документами (MS Office Word Excell), электронные учебнометодические материалы, электронная почта, а также образовательные технологии: технология индивидуального обучения, технология группового взаимодействия, здоровьесберегающие технологии.7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ
ПРАКТИКИ
1. Лекционная аудитория, оснащенная мультимедийным комплексом.
2. Аудитория на 25 мест.
3. Аудитория на 14 мест.
4. Методический кабинет (специализированная библиотека).
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
8.1. Методические рекомендации преподавателю Педагогическая практика проводится на 3 курсе в пятом семестре освоения магистерской программы.
Общее руководство над прохождением практики магистрантов возлагается на руководителя основной профессиональной образовательной программы.
Перед началом практики он проводит организационное собрание магистрантовпрактикантов и их научных руководителей, информирует о ее целях и задачах.
Непосредственное руководство и контроль над выполнением плана практики магистранта осуществляется его научным руководителем, совместно с которым магистрант разрабатывает тему индивидуального задания практики. Руководитель осуществляет постановку задач по самостоятельной работе в период практики и оказывает соответствующую консультационную помощь; согласовывает график проведения практики и осуществляет систематический контроль над ходом работы магистранта; оказывает помощь по всем вопросам, связанным с оформлением отчета.
8.2. Методические рекомендации для магистрантов Магистрант проводит исследование по утвержденной теме в соответствии с графиком практики и режимом работы образовательной организации – места прохождения практики. Получает от руководителя практики указания, рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и проходением практики. Отчитывается о выполненной работе в соответствии с установленным графиком.
8.3. Структура и оформление магистерской диссертации Структура магистерской диссертации определяется спецификой исследуемой проблемы, включает: содержание, введение, основную часть содержания, заключение, список литературы, приложения. При необходимости в магистерскую диссертацию могут быть включены дополнительные материалы (графики, таблицы и т.д.), оформленные в виде приложения.
В содержание включают номера и заголовки структурных элементов, разделов (подразделов, пунктов) текстового документа. Заголовки структурных элементов, разделов (подразделов, пунктов) в содержании должны повторять заголовки в тексте. Сокращение или другая формулировка недопустимы. Заголовки структурных элементов, разделов (подразделов, пунктов), включённые в содержание, записывают строчными буквами, с первой прописной. Номера и заголовки подразделов приводят после абзацного отступа, равного двум знакам, относительно номеров разделов. При необходимости продолжения записи заголовка раздела, подраздела или пункта на второй (последующей) строке его начинают на уровне начала этого заголовка на первой строке. После каждого заголовка ставят отточие и приводят номер страницы, на которой начинается данный раздел (приложение 8).
Введение магистерской диссертации должно состоять из следующих разделов: актуальность темы исследования, степень научной разработанности проблемы, гипотеза исследования, объект и предмет, цель и задачи, теоретические и методологические основы исследования, эмпирическая база исследования, выносимые на защиту положения, научная новизна исследования, теоретическая и практическая значимость исследования, апробация исследования (если таковая имеется), структура исследования. Объем введения 2–4 страницы.
Основная часть магистерской диссертации может состоять из двух-трех глав и параграфов, количество которых определяются магистрантом исходя из цели и задач исследования. В каждой главе должно быть, как правило, 2–3 параграфа. Выпускная квалификационная работа по направлению «Педагогическое образование», должна, как правило, содержать раздел по методике преподавания предмета. Формулировка разделов и подразделов должна быть чёткой, краткой и в последовательной форме раскрывать содержание магистерской диссертации. Основная часть состоит не более чем из трех глав.
Заключение магистерской диссертации должно содержать итоги проведенного исследования, полученные в ходе него основные выводы и обобщения, а также авторское видение перспектив разработки данной проблематики в рамках его последующей научно-исследовательской и профессиональной практической деятельности. Объем заключения 1–2 страницы.
Список использованной литературы магистерской диссертации включает в себя все цитируемые источники, а также те источники, которые были изучены автором при написании его работы. Этот список может содержать фундаментальные труды, монографии и научные статьи, учебники и учебнометодические пособия, публикации отечественных и зарубежных специалистов в печатных и электронных средствах массовой информации, статистические материалы, а также различные документы, включая действующие нормативноправовые акты и законопроекты, проведённые социологические или прикладные исследования и т.д. Литература включается в список в алфавитном порядке (по фамилии автора или названию источника) сначала на русском, а затем на иностранных языках. Обязательно указание на место и год издания (или адреса электронного сайта) источника.
Список литературы оформляется в соответствии действующими с требованиями ГОСТов:
ГОСТ 7.1-2003 Библиографическая запись.
Библиографическое описание. (Дата введения 01.07.2004);
ГОСТ 7-80.2000 Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления (Дата введения 01.07.2000);
ГОСТ 7.82-2001 Библиографическая запись.
Библиографическое описание электронных ресурсов (Дата введения 01.07.2002);
ГОСТ 7.12-93 Библиографическая запись.
Сокращение слов на русском языке. Общие требования и правила (Дата введения 01.07.1995).
Приложения к магистерской диссертации могут включать в себя дополнительные материалы – графики, таблицы, фотографии, карты, ксерокопии документов и т.д., которые, по мнению магистранта, призваны способствовать раскрытию рассматриваемой проблематики. При этом основной текст магистерской диссертации должен содержать ссылки на соответствующие приложения. Общий объём приложений не должен превышать 10% от объёма основного текста магистерской диссертации.
Использованные в магистерской диссертации фактологические и количественные данные, а также выдержки из прямой речи или работ других авторов должны подкрепляться ссылками на цитируемые источники. Ссылки оформляются постранично в виде сноски внизу страницы и должны содержать следующие данные: фамилия и инициалы автора (авторов), название произведения, место и год издания, номер страницы, содержащей цитируемый текст.
Магистерская диссертация выполняется в электронном (компьютерном) виде на одной стороне стандартного листа белой бумаги формата А4 (21 х 29, 7 см) с соблюдением следующих требований:
– поля: левое – 30 мм, правое – 20 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм;
– шрифт размером 14 пт, гарнитурой Times New Roman;
– междустрочный интервал – полуторный;
– отступ красной строки – 1,25 см;
– выравнивание текста – по ширине.
Все страницы диссертации, кроме титульного листа, должны быть пронумерованы внизу страницы по центру. Диссертация распечатывается на принтере, обеспечивающем нормальное качество печати, переплетается или вкладывается в пластиковую папку-скоросшиватель. Титульный лист оформляется (приложение 9). Вторая после титульного листа страница должна содержать оглавление магистерской диссертации.
Оптимальный объем магистерской диссертации должен составлять 40 – 90 страниц машинописного текста с учетом приложений в зависимости от характера исследования.
8.4. Автореферат магистерской диссертации Автореферат магистерской диссертации – краткое изложение итогов работы, ее актуальности, научной новизны и содержания в виде обзора подготовленной и представляемой к публичной защите диссертации и результатов, полученных в процессе работы над ней.
Назначение автореферата:
формулирование автором полученных им и защищаемых при аттестации научных положений на основании обоснования актуальности работы, новизны и оригинальности полученных результатов для публичного обсуждения;
информирования организаций, предприятий, научной общественности и всех заинтересованных лиц о результатах полученных автором в процессе работы над диссертацией.
Структура автореферата включает следующие элементы и разделы:
титульный лист, являющийся обложкой автореферата;
оборотная сторона титульного листа;
разделы автореферата: «Общая характеристика работы», «Содержание работы», «Публикации по теме диссертации».
Титульный лист автореферата содержит следующие сведения о магистерской диссертации и ее авторе:
фамилия, имя и отчество автора;
наименование магистерской диссертации;
наименование направления и магистерской программы, по которому обучался в магистратуре автор и по которому защищается диссертация;
информация о цели магистерской диссертации – соискание степени (квалификации) магистра;
место и дату выполнения работы (Челябинск 20___).
Пример оформления титульного листа автореферата магистерской диссертации приведен в приложении.
На оборотной стороне титульного листа приводятся следующие сведения:
место выполнения магистерской диссертации (полное наименование университета, факультета и кафедры);
сведения о научном руководителе автора магистерской диссертации (ученая степень, ученое звание, фамилия, инициалы имени и отчества);
сведения о рецензенте магистерской диссертации (ученая степень, ученое звание, фамилия, инициалы имени и отчества место работы, занимаемая должность);
сведения о месте и времени защиты.
Пример оформления оборотной стороны титульного листа автореферата магистерской диссертации приведен в приложении 10.
Разделы автореферата:
Раздел «Общая характеристика работы» содержит следующие подразделы:
актуальность;
цель и задачи;
научная новизна;
практическая значимость;
прогноз и рекомендации по использованию результатов исследования;
положения, выносимые на защиту;
апробация результатов исследования;
структура и объем работы.
Раздел «Содержание работы» включает краткое описание содержания введения, разделов и заключения диссертации.
В разделе «Публикации по теме исследования» приводится список опубликованных работ автора по теме магистерской диссертации.
Объем автореферата составляет 15–18 страниц.
8.5. Защита магистерской диссертации Защита выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) является частью итоговой государственной аттестации выпускников магистратуры и регулируется Положением об итоговой государственной аттестации выпускников ЧГПУ.
Основной задачей Государственной аттестационной комиссии является обеспечение профессиональной объективной оценки научных знаний и практических навыков (компетенций) выпускников магистратуры на основании экспертизы содержания магистерской диссертации и оценки умения диссертанта представлять и защищать ее основные положения.
Работа комиссии осуществляется в сроки, предусмотренные учебным планом по данному направлению магистерской подготовки. За месяц до начала ее работы составляется расписание.
Магистерская диссертация оценивается по следующим критериям:
актуальность;
уровень теоретической проработки проблемы, включая знание современной литературы;
полнота и системность вносимых предложений по рассматриваемой проблеме;
самостоятельность разработки проблемы;
возможность практической реализации.
Решение об итогах защиты и оценка принимаются простым большинством на закрытом заседании членов государственной аттестационной комиссии.
После завершения защиты выпускнику предоставляется право для ответа на замечания рецензента и членов комиссии.
9. Приложения Приложение 1
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра безопасности жизнедеятельности и основ медицинских знаний Предписание на преддипломную практику Студент ___________________________________________________________(фамилия имя отчество) направляется на преддипломную практику в ____________________________
(наименование образовательной организации) Срок практики «_» _________ 201__г. по «_» __________ 201__г.
Руководитель практики от организации ________________________________
(должность, фамилия, имя, отчество) М.П.
Заведующий кафедрой «_____» ____________ 20__ г.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра безопасности жизнедеятельности и основ медицинских знаний1. Срок прохождения практики с «_» ______ 20_ г. по «_» ______ 20_г.
2. Общая систематичность и ответственность работы в ходе практики
3. Степень личного участия и самостоятельности магистранта в представляемой исследовательской работе.
4. Выполнение поставленных целей и задач;
5. Корректность в сборе, анализе и интерпретации представляемых научных данных.
5. Качество оформление отчетной документации.
Оценка за практику: ____.
Научный руководитель: ______________________________________
Подпись «_____» ____________ 20__ г.
Приложение 5 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра безопасности жизнедеятельности и основ медицинских знаний Отзыв куратора практики от образовательной организации В период с «__» ________ 20__ г. по «__» ________ 20__ г. магистрант _____________________________________________________________проходил(а) преддипломную практику в __________________________
За время прохождения практики:
Магистрант изучил(а) вопросы: __________________________________
Самостоятельно провел(а) следующую работу: _____________________
При прохождении практики магистрант проявил (отношение к делу; реализация умений и навыков): _______________________________________
М.П.
Руководитель практики от организации Дата
высшего профессионального образования
«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра безопасности жизнедеятельности и основ медицинских знанийОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ …1.1. Педагогические основы изучения понятия «тьюторского сопровождения физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками
1.2. Моддель тьюторского сопровождения физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками
1.3. Педагогические условия функционирования модели тьюторского сопровождения физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками …
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ
МОДЕЛИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ2.1. Цели, задачи и организация экспериментальной работы
2.2. Реализация модели тьюторского сопровождения физкультурнооздоровительной работы с дошкольниками
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментальной работы.................. 72 Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК …
ПРИЛОЖЕНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
Направление 050100 Педагогическое образование Магистерская программа: «Тьютор по здоровьесбережению»Диссертация выполнена на кафедре безопасности жизнедеятельности и основ медицинских знаний Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет».
Защита диссертации состоится _________ (дата) в ______ (время) в аудитории ______ на аттестационной комиссии № ____ государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет» по адресу: 454080, г.
Челябинск, ул. Сони Кривой, д. 34.
С магистерской диссертацией можно ознакомиться на кафедре безопасности жизнедеятельности и основ медицинскихъ знаний.
«