«ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: ...»

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Самарский филиал

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ

ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО

ПРИ ОСВОЕНИИ

Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»

Самарский филиал Кафедра философии, социологии и политологии

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ

Психология Направление подготовки - 040100.62 Социология Изучено и переаттестовано – 144 ч.

Всего – 4 з.е.

Самара

1. Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация в рамках дисциплины проводятся с целью определения степени освоения обучающимися образовательной программы.

Учебные достижения обучающихся по всем видам учебных заданий в ходе текущего контроля оцениваются по балльно-рейтинговой системе в соответствии с Технологической картой.

Текущий контроль успеваемости студентов - бакалавров проводится по каждой теме учебной дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных и внеаудиторных занятиях, а также в ходе выполнения самостоятельной работы.

Рубежный контроль по дисциплине проводится в рамках контрольных недель.

Промежуточная аттестация студентов - бакалавров проводится в форме сдачи экзамена.

Экзамен сдается согласно расписанию и служит формой проверки учебных достижений обучающихся по всей программе учебной дисциплины и преследуют цель оценить учебные достижения за академический период.

2. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины при балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения образовательной программы Контроль освоения студентами дисциплины осуществляется в рамках балльнорейтинговой системы, включающих текущую, промежуточную и итоговую аттестации. По результатам текущего и промежуточного контроля составляется академический рейтинг студента - бакалавра по каждой теме и выводится средний рейтинг по всем темам. По результатам итогового контроля студенту засчитывается трудоемкость дисциплины в баллах, выставляется дифференцированная оценка в принятой системе баллов, характеризуя качество освоения студентом знаний, умений, навыков по данной дисциплине.

Формы контроля: текущий контроль, промежуточный контроль по темам дисциплины. Задания для самостоятельной работы составляются по разделам и темам, по которым не предусмотрены аудиторные занятия, либо требуется дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый преподавателем материал в объеме запланированных часов.

Критерии оценивания

1. Форма проведения зачёта Зачёт предполагает ответ на вопросы билета и проводится в соответствии с учебным расписанием, служит формой проверки учебных достижений, обучающихся по всей программе учебной дисциплины.

2. Порядок проведения зачёта Студенты - бакалавры, успешно справившиеся с программой семестра и сдавшие зачёт, аттестуются по результатам работы в семестре. Студенты, не сдавшие зачет, или пропустившие больше 20% занятий, приглашаются на индивидуальное собеседование с преподавателем.

3. Критерии оценки ответов студентов - бакалавров

Основными критериями при оценке ответа на зачёте являются:

полнота ответа;

обоснованность и научность ответа;

последовательность и логичность изложения;

свободное владение материалом;

выражение своей позиции по научной проблеме и ее аргументация.

Студент - бакалавр получает зачёт, если он посетил большую часть занятий и активно участвовал в работе; успешно справился со всеми видами индивидуальных самостоятельных работ в семестре и демонстрирует глубокое знание теоретического материала. Возможно освобождение студента от устной сдачи итогового зачёта при выполнении всех видов работ в семестре на высокую балльную оценку, имеющему поощрительные баллы, и при общей сумме баллов от 81 и более.

–  –  –

3. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

–  –  –

Критерии и показатели, используемые при оценивании проведения аудиторного практикума Критерии Показатели Соответствие методики целям

-умение ставить задачи и цели исследования;

и задачам исследования – 1

-умение обосновать выбор методики.

балл Проведение - умение устанавливать контакт с испытуемым;

диагностической процедуры - следование правилам профессиональной этики при

- 2 балла. тестировании.

Составление заключения - умение последовательно и логично выстраивать материал;

- 2 балла -орфографическая, лексическая, синтаксическая грамотность.

Психологический прогноз и - аргументация выводов и результатов;

рекомендации – 2 балла -обоснованность рекомендаций.

Максимальный балл за данную контрольную точку составляет 7 баллов.

3.1.2. Итоговое тестирование

1. Предметом изучения психологии как науки является:

а) психика во всём многообразии её проявлений;

б) человек и его поведение;

в) личность человека.

2. К фундаментальным отраслям психологии можно отнести:

а) инженерную психологию;

б) общую психологию;

в) военную психологию.

3. К психическим процессам можно отнести:

а) аффект;

б) темперамент;

в) мышление.

4. К психическим состоянием можно отнести:

а) внимание:

б) способности;

в) радость.

5. З. Фрейд является основателем:

а) бихевиоральной теории личности;

б) психоаналитической теории личности;

в) когнитивной теории личности.

6. Основной термин в теории З.Фрейда:

а) коллективное бессознательное;

б) мотив;

в) либидо.

7. Ощущением является:

а) результат процесса мышления;

б) образ предмета или явления:

в) процесс отражения отдельных свойств предметов или явлений при их непосредственном воздействии на рецепторы.

8. Восприятие – это

а) способ отражать с помощью органов чувств окружающую действительность;

б) психический процесс синтеза различных ощущений по определённым законам;

в) способность реагировать на окружающую среду.

9. К операциям памяти можно отнести:

а) запоминание образа;

б) осознание образа;

в) формирование образа.

10. Кратковременная память отличается от долговременной:

а) способом переработки информации;

б) временем хранения информации;

в) особенности восприятия информации.

11. К основным операциям мышления можно отнести:

а) переработку и изменение;

б) анализ и синтез;

в) узнавание и ощущение.

12. Воображение имеет приоритетное значение для:

а) процесса человеческого общения;

б) творческого мышления;

в) памяти и внимания.

13. К числу основных характеристик внимания относятся:

а) избирательность;

б) критичность;

в) непереключаемость.

14. Эмоции – это

а) вид ощущений;

б) субъективные реакции личности на воздействия внутренних и внешних раздражителей, отражающие в форме переживаний их значимость для человека;

в) определённая характеристика других психических процессов.

15. Древнегреческий учёный, основавший учение о темпераментах:

а) Аристотель;

б) Гиппократ;

в) Гален.

16. Известный психолог, разработавший периодизацию детского развития на основе становления и формирования различных операций мышления у ребёнка:

а) А. Маслоу;

б) Ж. Пиаже;

в) З. Фрейд.

17. Темперамент является:

а) психическим процессом;

б) психическим состоянием;

в) психическим свойством.

18. Главным признаком волевого акта является:

а) способность к изменению направления психического процесса;

б) способность к приложению усилий, принятию решений и их реализации;

в) способность человека осуществлять свои желания.

19. Способности и задатки являются результатом:

а) только воздействия социальной среды;

б) многочисленных и сложных взаимодействий между наследственностью индивида и его средой;

в) развития личности человека.

20. Отличие между индивидом и личностью в том, что:

а) индивид – это одно из состояний личности;

б) личность – это одно из состояний индивида;

в) понятие индивид характеризуется совокупность как физиологических, так и психологических особенностей организма, а понятие личность образует определённую группу только психологических особенностей.

21. К вербальн6ым средствам общения можно отнести:

а) речь;

б) мимику, жесты;

в) пантомимику.

22. Речь является основой такого психического процесса, как:

а) воображение;

б) внимание;

в) мышление.

23. Главная функция внутренней речи заключается в том, что:

а) она помогает процессу формирования высших психических функций;

б) она участвует в процессе мышления;

в) она является основой межличностного общения.

24. Изучением деятельности человека в отечественной психологии занимались:

а) Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин;

б) Б.Г. Ананьев, В.М. Басов;

в) А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн.

25. Одним из необходимых элементов деятельности человека является:

а) инстинкт;

б) сознание;

в) мотив.

26. Раскройте содержание понятий: «обучение», «воспитание», «развитие».

3.2. Оценочные средства промежуточной аттестации

Вопросы к зачёту:

1. Становление предмета психологической науки.

2. Место психологии в системе наук. Роль психологии в современном обществе.

3. Задачи, методы и отрасли современной психологии.

4. Развитие психики. Основные психические процессы.

5. Человек и его изучение в психологии. Биологическое и социальное в человеке. Индивид, личность, индивидуальность.

6. Сознание и его место в психической организации личности. Сознание и бессознательное.

7. Темперамент и характер, их место в структуре индивидуальных свойств личности.

8. Природа человеческих способностей.

9. Потребности и мотивы как движущая сила развития личности.

10. Эмоционально-волевая сфера личности. Стресс и способы его предупреждения.

11. Познавательные процессы в структуре личности. Роль чувственного и логического в познании мира.

12. Ощущения и восприятие, их роль в познавательной деятельности.

13. Внимание и его роль в познавательной деятельности.

14. Память в жизни человека. Связь памяти с познавательными процессами и особенностями личности.

15. Мышление и его роль в познавательной деятельности.

16. Воображение и его роль в познавательной деятельности.

17. Речь и её психологические функции.

18. Теории эмоций (Ч. Дарвин, П.К. Анохин, К. Изард, В.П. Симонов, ДжеймсЛанге, Кеннон-Бард).

19. Общая характеристика воображения: подходы к пониманию, закономерности, виды.

20. Общая характеристика воли: структура волевого акта, волевые свойства личности. Психологические механизмы волевой регуляции. Методы саморегуляции и самовоспитания.

21. Зарубежные теории мотивации (У. МакДауголл, Р. Кеттелл, А.Маслоу, МакКлелланд, Дж. Аткинсон).

22. Теория личности А.Н.Леонтьева. Соотношение понятий «мотив», «потребность», «деятельность», «личностный смысл».

23. Самосознание и его структура (У.Джеймс, К.Роджерс, В.Столин).

24. Темперамент: определение, характеристики, индивидуальный стиль деятельности.

25. Теории темперамента (В.Д. Небылицын, Г.Ю. Айзенк, Я. Стреляу, М.В.

Русалов).

26. Характер: общее определение. Теория акцентуированных личностей К.Леонгарда.

27. Понятие «интеллект» (А.Анастази). Представление о структуре способностей (Ч.Спирмен, Л.Терстоун, Д.Гилфорд).

28. Задатки и способности. Проблема их соотношения (Б.М.Теплов, В.Д.Шадриков, В.Н.Дружинин).

29. Психоаналитическая концепция З.Фрейда. Критический анализ теории психоанализа.

30. Аналитическая психология К.Г.Юнга: основные аспекты теории, представление о соотношении индивидуального и коллективного бессознательного.

Понятия автономных комплексов и архетипов, типология.

31. Понятие психологической защиты. Виды и механизмы.

32. Концепция личности А.Адлера и К. Хорни.

33. Общение и его функции.

34. Малые группы и их психологическая характеристика.

35. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

36. Становление социальной психологии как самостоятельной науки.

37. Основные направления исследований современной социальной психологии.

38. Методы социальной психологии и их специфика.

39. Классификация социально-психологических феноменов.

40. Общая характеристика межличностного взаимодействия. Уровни взаимодействия.

41. Психология взаимоотношений. Определение, виды, содержание межличностных отношении.

3.3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

–  –  –

Примерные темы рефератов:

1. Душа как предмет психологического познания.

2. Сознание как предмет психологического исследования.

3. Бихевиоризм, причины выбора поведения человека в качестве предмета психологического исследования.

4. Критический анализ теоретической концепции бихевиоризма.

5. Общая характеристика эмоций.

6. Виды эмоций. Базовые эмоции. Высшие эмоции.

7. Функции эмоций и основные компоненты эмоций.

8. Основные свойства эмоций. Эмоциональные феномены.

9. Воля. Функции воли.

10. Понимание воли в отечественной психологии.

11. Волевые свойства личности.

12. Я-концепция и ее структура.

13. Межличностный конфликт и способы его разрешения.

14. Развитие творческих способностей у учащихся младших и старших классов.

15. Воспитание любви к труду в школьных учреждениях.

Примерная тематика презентаций по дисциплине

10

1. Типологии индивидуальных различий. Врождённые и приобретённые характеристики в структуре личности.

2. Природа человеческих способностей. Соотношение общих и специальных способностей.

3. Факторы, влияющие на формирование характера. Акцентуация характера.

4. Психологические теории эмоций. Особенности аффекта как эмоционального состояния.

5. Понятие, признаки и проявление воли у человека. Различия ситуационной и личностной тревожности.

6. Мотивационно-ценностная структура личности. Самооценка индивида.

Примерные темы докладов по дисциплине

1. Понятие и значение ощущений. Классификация ощущений. Основные характеристики зрительных, слуховых и других видов ощущений.

2. Виды и свойства восприятия. Закономерности восприятия. Иллюзии и галлюцинации.

3. Роль внимания в жизни и деятельности человека. Свойства внимания.

4. Виды и типы памяти. Основные характеристики процессов памяти.

5. Значение воображение в жизни человека. Связь воображения с творческими способностями личности.

6. Понятия и виды мышления, его отличия от предшествующих форм познания действительности.

Примеры тестового материала по проведению аудиторного практикума (психодиагностике интеллекта и творческого потенциала личности):

Базовые стремления (О.И. Мотков).

Мотивация достижения (ТМД) (А.Мехрабиан).

Диагностика личности на мотивацию к избеганию неудач (тест Элерса).

Мотивация творчества и роста (В.Э.Мильман).

Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник А. А. Реана).

Опросник ПД (потребности в достижениях) (Орлов).

Анализ особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности.

Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (Т.Лири) / Диагностика межличностных отношений ДМО Лири.

3.3.2. Терминологический словарь Абстракция — одна из основных операций мышления; состоит в выделении определенных признаков изучаемого целостного объекта и отвлечении от остальных.

Адаптация - процесс приспособление органов чувств к особенностям воздействующих стимулов для их оптимального восприятия и предохранения рецепторов от перегрузки.

Аккомодация - механизм, состоящий в изменении существующей схемы для приспособления ее к новому объекту или ситуации. Согласно Ж. Пиаже — изменение уже сложившихся знаний, умений и навыков соответственно появлению новых условий.

Анализ – мыслительная операция разделения объекта на составляющие его части, выделение в нём различных сторон и аспектов.

Анализ — процесс расчленения целого предмета или явления на составные части — в плане мысленных представлений или материального моделирования.

Анализатор - сложная нейрофизиологическая система, представляющая собой органическую основу ощущений. Анализатор включает рецептор, нервные пути, связывающие рецептор с мозгом, и специфические отделы последнего, перерабатывающие нервные импульсы Аттракция - от лат. attrahere — привлекать, притягивать) — понятие, обозначающее возникновение при восприятии человека человеком (см. Восприятие межличностное) привлекательности одного из них для другого. Формирование привязанности возникает у субъекта как результат его специфического эмоционального отношения, оценка которого порождает разнообразную гамму чувств (от неприязни до симпатии и даже любви) и проявляется в виде особой социальной установки на другого человека.

Аффект - сильное и относительно кратковременное нервно-психическое возбуждение — эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств.

Аффиляция – потребность в общении, осуществлении эмоциональных контактов, в проявлениях дружбы и любви.

Бессознательное - форма психического отражения, в которой образ действительности и отношение к ней субъекта не выступают как предмет специальной рефлексии, составляя нерасчлененное целое. Б. отличается от сознания тем, что отражаемая им реальность сливается с переживаниями субъекта, его отношениями к миру, поэтому в Б. невозможны произвольный контроль осуществляемых субъектом действий и оценка их результатов.

Внимание - сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на некоем реальном или идеальном объекте — предмете, событии, образе, рассуждении и пр.

Воля – способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия.

Воображение- способность человека к построению новых образов путем переработки психических компонент, обретенных в прошлом опыте; процесс психический создания образа предмета или ситуации путем перестройки наличных представлений Восприятие - целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.

Воспитание – деятельность по передаче новым поколениям общественно – исторического опыта. Планомерно и целенаправленное воздействие на сознание поведение человека с целью формирования определённых установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих условия для его развития, подготовка к общественной жизни и труду.

Гениальность – это качественно наивысшая степень развития и проявления одарённости и таланта.

Гуманистическая психология – направление в психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальное, ищущее смысл и ценности, творческое духовное начало.

Деятельность - специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

Задатки – анатомо-физиологические особенности, лежащие в основе развития способностей.

Идентичность - согласно Э. Эриксону, — чувство самотождественности, собственной истинности, полноценности, сопричастности миру и другим людям.

Индивид – человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единства врожденного и приобретенного (см. Генотип; Фенотип), носитель индивидуально своеобразных черт (задатки, влечения и т. д.).

Индивидуальность - человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей, своеобразие психики и личности индивида.

Интроспекция – (самонаблюдение) исторический метод изучения души и психики.

Коллективное бессознательное - понятие аналитической психологии К. Юнга, обозначающее совокупность наследуемых людьми универсальных неосознаваемых психических структур, механизмов, архетипов, инстинктов, импульсов, образов и т. д., передаваемых от поколения к поколению как субстрат психического бытия, включающий в себя психический опыт предшествующих поколений.

Культура – (от латинского возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание) исторически определяется уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а так же в создаваемых ими духовных и материальных ценностях.

Личность – системное качество, проявляющееся в предметной деятельности и общении, характеризующее уровень представленности общественных отношений в индивиде.

Межличностные отношения - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

Метод – путь научного познания (способ посредством которого познаётся предмет науки).

Методика – это вариант, частичная реализация метода в конкретных условиях:

организационных, социальных, исторических.

Методология - это системное описание самой философии, идеологии, стратегии и тактики научного исследования, стоящее над частной теорией науки. Методология задаёт, что именно, как и для чего, мы исследуем, как интерпретируем полученные результаты и как реализуем их на практике.

Методы воспитания – это специфические способы и приёмы педагогической работы, которые используются для развития таких компонентов личностных качеств, как мотивационная сфера, сознание, чувства, взгляды, убеждения, навыки и привычки поведения, а также для их коррекции и совершенствования.

Мотив - (от лат. movere — приводить в движение, толкать) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта.

Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности.

Навыки – автоматизированные действия.

Образование – овладение обучающимися научными знаниями, практическими умениями и навыками, развитие их умственно – познавательных способностей, мировоззрения, нравственности и общей культуры.

Обучение – целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.

Одарённость – качественное своеобразное сочетание способностей.

Онтогенез – индивидуальное развитие живого существа.

Ощущение – отражение отдельных, элементарных свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на рецепторы.

Память - процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Перцептивные действия – система особых движений в органах чувствительности по «уподоблению» отражаемому миру, обеспечивающая процесс и результат восприятия.

Потребность – субъективное состояние, отвечающее объективной нужде в чём – то, что человеку не принадлежит.

Психика – это свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную действительность и на основе формируемого при этом психического целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение. Психика- это способность активно отражать объективную действительность в форме ощущений, восприятия и других явлений.

Психические процессы – структуры, обеспечивающие динамическое отражение действительности (волевые, познавательные, эмоциональные, мотивационные).

Психические свойства – закрепившиеся формы взаимодействия человека с окружающей действительностью.

Психические состояния – проявление психики в определённый период времени.

Развитие – это процесс и результат целенаправленного изменения системы, наиболее общей закономерностью, которой является переход из состояния развития в саморазвитие.

Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка.

Речевое общение осуществляется по правилам данного языка, который представляет собой систему фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения. Р. и язык составляют сложное диалектическое единство. Р. осуществляется по правилам языка, и вместе с тем под действием ряда факторов (требований общественной практики, развития науки, взаимных влияний языков и др.) она изменяет и совершенствует язык.

Сознание – высшая форма психического отражения, при которой объективный мир отделяется от субъективного к нему отношения человека, от чего в психическом образе разводятся параллельно презентируются две реальности: Мир и Я, моё существование и переживание.

Способности – индивидуально – психологические особенности, имеющие отношение к успешности выполнения какой либо деятельности, не сводимые к знаниям, навыкам и умениям личности и объясняющие быстроту и лёгкость их достижения.

Стресс — понятие, введенное Г. Селье в 1936 г. для обозначения состояния психического напряжения, обусловленного выполнением деятельности в особенно сложных условиях. В зависимости от выраженности стресс может оказывать на деятельность, как положительное влияние, так и отрицательное (до ее полной дезорганизации).

Темперамент – система показателей, характеризующих динамические особенности психики и поведения индивида.

Тест – стандартная психологическая методика, предназначенная для количественных оценок психологических качеств и функций человека.

Умения – практические действия, которые ученик может совершать на основе полученных знаний и которые могут в дальнейшем способствовать получению новых знаний.

Учебная задача – основной компонент учебной деятельности, требующей от учащегося принятия (мотивации) и усвоения общего способа решения частных, практических задач определённого круга.

Филогенез – краткое повторение онтогенеза.

Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей человека, обуславливающие типичные для него способы поведения в определённых жизненных ситуациях и обстоятельствах и выражающие отношение человека к миру и к самому себе.

Чувства – высшая форма эмоциональных процессов, включающая не только эмоциональное, но и понятийное отражение действительности. Это результат кристаллизации эмоций на определённом предмете.

Эксперимент – исследовательская стратегия, в ходе которой выполняется целенаправленное наблюдение за процессом в условиях регламентируемого изменения отдельных характеристик условие его протекания.

Эмоции – субъективные реакции личности на воздействия внешних и внутренних раздражителей, отражающие в форме переживаний их персональную значимость для человека.

Эмпатия – отклик одной личности на переживания.