WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 |

«МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» г. Серпухов Педагогический альманах Поиски. Открытия. Находки». № 8 2015 УДК 37.013 ББК 74.05 М 34 М34 Методические материалы педагогов г. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Август 2015

№8

МОУДПО (ПК) С

«Учебно-методический центр»

г. Серпухов

Педагогический альманах

" Поиски. Открытия. Находки».

№ 8 2015

УДК 37.013

ББК 74.05

М 34

М34 Методические материалы педагогов г. Серпухова,

[электронный ресурс]/- Серпухов: МОУДПО (ПК) С УМЦ.- 2015 – 63 с.

Разработки публикуются в авторской редакции.

Техническая верстка Молокова И.Г., Казакова Е.В.

Опубликовано на сайте

МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр»

http://serpumc.ucoz.ru/index/metodicheskij_portal/0-8 МОУДПО (ПК) С "Учебно-методический центр" 142205 г. Серпухов, ул. 1905 года, д. 15 Директор Заборская Нэлли Мухаметфатовна

Тел.:

Информационно - аналитический отдел Тел.: 35-71-89 Е-mail: umc-serpuhov@mail.ru Издается 1 раз в месяц Август 2015 Оглавление № Тема Стр.

1 Географический марафон по теме: «Гидросфера», 6-й класс, Васильева А.С., учитель географии, 5 МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5», г. Серпухов 2 «Воспитание гражданско – правовых основ общества на уроках географии», Васильева А.С.., учитель географии, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5», г. Серпухов 3 Статья на тему «Работа с текстом», Васильева А.С., учитель географии, 8 МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5», г. Серпухов 4 «Классический танец для детей 5-6 лет в хореографическом коллективе», Кавчинская Е.А., педагог дополнительного образования, 10 МОУ ДОД «Дом детского и юношеского творчества», г. Серпухов 5 Конспект непосредственно-образовательной деятельности по ПДД «Дорожная азбука», Баландина А.С., воспитатель, МДОУ ЦРР – детский сад № 4 «Светлячок», г. Серпухов 6 Конспект НОД на тему: «Лес – наше богатство», Блинова Ю.В., воспитатель, МДОУ ЦРР - детский сад № 4 «Светлячок», г. Серпухов 7 Конспект интегрированного занятия по образовательной области «Художественное творчество» «Городецкие мастера», Иванова Г.Е., воспитатель, МДОУ ЦРР – детский сад № 4 «Светлячок», г. Серпухов 8 Игра – путешествие «Экскурсия по городу», Нигматуллина Р.Р., воспитатель, МДОУ ЦРР – детский сад № 4 «Светлячок», г. Серпухов 9 Сценарий выпускного бала в детском саду «До свидания, детский сад», Оганнисян Н.М., музыкальный руководитель, 28 МДОУ ЦРР – детский сад № 4 «Светлячок», г. Серпухов 10 Конспект непосредственно-образовательной деятельности «Путешествие на корабле», Подшибякина М.И., воспитатель, МДОУ ЦРР – детский сад № 4 «Светлячок», г. Серпухов 11 Конспект организованной образовательной деятельности «По дорогам сказок», Чебан И.С., воспитатель, МДОУ ЦРР – детский сад № 4 «Светлячок», г. Серпухов 12 «Воспитание гуманных чувств у детей дошкольного возраста», Залевская Е.Ю., воспитатель, МДОУ ЦРР – детский сад № 21 «Сказка», г. Серпухов 13 Конспект комбинированного занятия с элементами игрового 47 психологического тренинга для детей подготовительной группы «Путешествие в страну Труляляндию», Краева О. С., воспитатель, МДОУ № 25 «Солнечный зайчик», г. Серпухов 14 Конспект НОД по парциальной программе «Ну-ка, буква, отзовись!» 51 Тема: «Согласный звук «с» (сь). Буква «с», Верижникова Т.В., воспитатель, МДОУ – детский сад № 9 «Семицветик», г. Серпухов 15 Конспект НОД по изобразительной деятельности на тему «Широкая 56 масленица» (коллективная аппликация из ткани с элементами рисования) для детей подготовительной к школе группы, Кузнецова Е.В., воспитатель, МДОУ – детский сад № 9 «Семицветик», г. Серпухов 16 Конспект ООД в старшей группе «Телепередача «Цветочные истории», 60 Карпова Е.С., воспитатель, МДОУ – детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития воспитанников № 28 «Росинка», г. Серпухов

–  –  –

Тип урока: итоговый урок.

Образовательные задачи:

1. Обобщить знания о водах Земли;

2. Закреплять умения работать с картой и атласом;

3. Выявить качество знаний учащихся по изученной теме.

Воспитательные задачи: формировать научное мировоззрение, воспитывать бережное отношение к природе, способствовать формированию экологической культуры учащихся Развивающие задачи: развивать логическое мышление, коммуникативные навыки, познавательный интерес.

Оборудование: карта, атласы, задания по этапам, «Лист ответов» для жюри, штатив с пробирками, индикаторная бумага.

Ход урока Эпиграф к уроку: Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха; тебя невозможно описать; тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!.. Нельзя сказать, что ты необходимо для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами… Ты самое большое богатство на свете.

1. Орг. момент Изучив тему «Гидросфера», мы многое узнали о воде, ее свойствах, об объектах гидросферы. На сегодняшнем уроке мы обобщим изученное, проверим насколько хорошо вы усвоили материал и проведем мы урок в игровой форме.

1конкурс. Разминка Каждая команда отвечает на 5 вопросов. Оценивается скорость ответов, правильность и дисциплина команды во время ответов. За правильный ответ команда получает 1 балл.

1. Что такое гидросфера?

2. Из чего состоит гидросфера?

3. Сколько на Земле выделяют океанов?

4. В каком состоянии воды больше?

5. Что называют соленостью вод?

6. Какое море Мирового океана самое соленое?

7. Какова основная причина образования волн?

8. Что такое цунами?

9. Что такое река?

10. Что называют водохранилищем?

11. Ледник это…

12. Максимальная глубина Мирового океана?

13. Какие бывают истоки рек?

14. Что называют бассейном реки?

15. Что такое водопад?

2 конкурс. Немая карта.

На контурных картах России необходимо за 5 минут подписать как можно больше названий географических объектов, относящихся к теме «Гидросфера» (не пользуясь атласом), за каждый правильно подписанный объект вы получите по одному баллу.

3 конкурс. Литературный конкурс Прослушав стихотворение В. Павлинова, команды должны записать доказательства, которые будут подтверждать либо признаки равнинной, либо горной реки. Потом листы команд вывешиваются на доске.

Река из чащи вырастая, Немая, светлая, густая Как бы литая из стекла Едва текла.

Пора разливов миновала;

Река ничем не выдавала Что целый мир в глубинах вод Она нест.

Сво пружинистое тело, Закутав в мягкие леса, Она белела и алела, И отражала небеса.

4 конкурс. Конкурс Аукцион географических вопросов Вопросы стоимостью 1-3 балла, в зависимости от сложности 1 балл Это слово переводится как "волна в бухте". О чм идт речь?

2 балла В дельте какой реки возникло одно из самых древнейших государств на Земле?

Что это за государство?

3 балла. Эта "река" не высыхает во время самых сильных засух и не разливается во время самых сильных дождей. Е ширина 120 км. Что это за «река»?

5 конкурс. Конкурс капитанов Корабль, который находится в открытом море, может идти верным курсом благодаря капитану. И сейчас мы посмотрим, насколько подготовлены капитаны команд. На доске прикреплены карты, на которых с помощью цифр обозначены водные объекты, нужно правильно определить эти объекты и записать ответ на доске. За каждый правильный ответ 1 балл.

6 конкурс. Конкурс "Что лишнее?" Каждая команда получает бланк с заданием. Ученики должны найти группу слов, объединяющих что-либо и лишнее слово.

1. устье, исток, приток, родник 2 Красное море, Балтийское море, Берингово море, Средиземное.

3 межень, водопад, паводок, половодье

4. Байкал, Волга, Енисей,Ангара.

5.канал, пруд, озеро, водохранилище

6. Ладожское, Красное, Онежское, Каспийское 7 конкурс. Экологический конкурс.

Воды на планете Земля очень много, кроме того, это вещество задействовано в мировом круговороте. Почему воду надо беречь?

Каждой команде выдатся набор пробирок и индикаторная бумага.

ВНИМАНИЕ! Будьте предельно внимательны с опасными растворами, избегайте контакта с кожей, не подносите пробирки близко к верхним дыхательным путям, образец может содержать кислоту и оставить на коже ожоги, поэтому кислотность определяем только с помощью индикаторной бумаги.

В районах бедствия были взяты пробы воды. Вам надо провести исследование, определить, какое экологическое бедствие могло произойти там, предложить свои меры по устранению загрязнения. В ходе своего исследования каждая команда заполняет технологическую карту.

В штативах пробирки:

А) Вода с нефтью

Б) кислая вода

В) вода, загрязннная синтетическими моющими средствами Команды определяют степень загрязнения и причины.

8 конкурс. 12 РЕКОРДОВ ГИДРОСФЕРЫ Поочередно командам предлагается ответить на вопросы, начинающиеся со слова «Самый». Можно начать конкурс с отстающей команды.

1. Самый крупный материк? Евразия

2. Самый крупный полуостров? Аравийский

3. Самый крупный остров? Гренландия

4. Самая длинная река? Нил

5. Самое глубокое озеро? Байкал

6. Самый высокий водопад? Анхель

7. Самое глубокое место в океане? Марианская впадина

8. Самый большой океан? Тихий

9. Самый маленький океан? Северный Ледовитый

10. Самое мелкое море? Азовское

11. Самое соленое море в Мировом океане? Красное

12. Самое большое озеро? Каспийское.

4. Подведение итогов Подводятся итоги урока, объявляется команда - победитель, выставляются оценки участникам соревнования.

Значение гидросферы в жизни человека огромно. Воде нет замены. Люди должны бережно к ней относиться, не загрязнять и не расходовать попусту. Вода – самый ценный минерал на нашей планете.

«Воспитание гражданско-правовых основ общества на уроках географии»

Наука география рассматривает нашу планету, как целостный органичный природный объект в комплексе с другими науками.

Важную роль география отводит изучению человечества и его деятельности, что невозможно без рассмотрения гражданско-правовых основ общества.

Не смотря на то, что гражданское право сформировано на общечеловеческих ценностях, в разных этносах оно имеет свои особенности. География позволяет ознакомить учащихся с особенностями права в разных этносах, основанных на религиозных, культурных представлениях народов о законности, о добре и зле. Задача учителя – способствовать формированию собственного мировоззрения учащихся в современном человеческом сообществе полном разнообразия.

Большой объем занимает материал, касающийся административно-территориального деления, где рассматривается многообразие форм власти и разделение властей. От демократии до диктатуры, от республики до монархии, деление власти на центральную 7 и региональную, их полномочия и обязанности – этот материал позволяет учащимся сравнить правовой статус в нашей стране с правовым статусом в других странах.

География также рассматривает экономическое положение России и состояние мировой экономики в целом, как прогрессивные, так и кризисные явления, влияние этих явлений на соблюдение прав граждан.

Огромное внимание уделяется проблемам экологии, взаимосвязи экологического и гражданского законодательства. Важнейшей задачей современной школы является воспитание всесторонне развитой и экологически образованной личности школьника.

Экологическая культура должна проявляться во всех видах производственной и бытовой деятельности человека и способствовать соблюдению гражданских прав других людей на безопасную среду обитания. Тут прослеживается четкая взаимосвязь между экологическим и гражданским законодательствами.

Цели обучения географии, ее содержание определяются потребностями общества.

Владея знаниями, умея ими пользоваться, человек легко адаптируется в современном быстро меняющемся мире. Это достигается наглядностью подачи материала в режиме реального времени.

Статья на тему «Работа с текстом»

К сожалению, в традиционной практике обучения (устные предметы) учебник практически не используется.

Во время устного контроля знаний учитель не разрешает пользоваться учебником, на этапе усвоения нового материала чаще всего объясняет сам и тоже вполне обходится без учебника. Вспоминают об «основном учебном пособии по предмету» лишь, когда задают домашнее задание. Однако, учебник, который не нужен ученику на уроке, не будет нужен и дома. Как ни горько признать, но сегодня очень немногие ученики открывают дома учебники по устным предметам.

Прописная истина: «Учебник – это учебная книга для ученика». И все-таки, нужна ли ученику эта книга, и если «да», то зачем? Чтобы ученик успешно учился и развивался, он должен научиться работать с книгой, извлекать нужную информацию, анализировать, сравнивать; обретать не только предметные, но и, что более существенно, общие учебные умения, наконец, без чтения значительно тормозится развитие школьников. Следовательно, учебник все-таки необходим, и необходим именно на уроке.

В этом плане учебник выполняет две функции – информационную и процессуальную.

Информационным компонентом учебника является текст, а процессуальную функцию, т.е. обеспечивающую условия усвоения содержания, изложенного в учебнике, выполняет аппарат усвоения в форме вопросов и заданий.

Итак, наряду с живым словом учителя основным источником знаний все же является текст учебника. Логическая структура текстов различна. Публицистические, художественные, описательные тексты, тексты близкие к лаконичному научному объяснению. Необходима специальная работа по обучению школьников умению анализировать текст, выделять в нем смысловые блоки и логические части, приемам построения схем, таблиц, логически опорных конспектов, рисунков, а также сопоставлению теста с картами и другими источниками информации.

Поскольку среди задач, стоящих перед школой есть задача «научить учащихся учиться», организация работы с учебником, со всеми его компонентами входит в обязанность учителя.

Приведу примеры различных видов работы с текстом учебника.

–  –  –

Классический танец вершина танцевального искусства. Изучение его проходит в танцевальных академиях и хореографических училищах. Если технику народного, современного и бального танцев можно освоить за один -- два года и занимаются там дети с любого возраста и без особых данных и склонностей к танцу, то классический танец изучается в течение восьми лет и совершенствуется на протяжении всей танцевальной деятельности. В академию хореографии и в хореографические училища принимаются дети с десяти лет прошедшие жесткий отбор по физическим данным. Из ста детей поступают десять — двенадцать.

Почти 90% девочек очарованы балетом. Они мечтают надеть пачку, пуанты и кружиться в танце под красивую музыку. Не все имеют физические данные, но все очень хотят танцевать. Вот тогда выручают кружки самодеятельности и хореографические коллективы, где могут заниматься классическим танцем все желающие и даже те, у кого нет данных.

В Доме детства и юношества существуют два хореографических коллектива с разными танцевальными направлениями. Коллектив «Радость» - народные танцы, коллектив «Карамельки» - классический танец.

В хореографическом коллективе «Карамельки» занимаются дети с пятилетнего возраста с разными физическими возможностями и занимаются до тех пор, пока есть желание танцевать. Задача педагога, дать возможность детям осуществить свою мечту:

надеть пачку, встать на пуанты и танцевать под красивую музыку.

Основой хореографической подготовки учащихся является изучение танцевальных упражнений классической системы танца. Эти упражнения последовательны, имеют определнную форму, тренируют мышцы детей, придавая им лгкость и непринужднность движений.

Программы по изучению классического танца в хореографических коллективах и студиях отличаются от программ специальных учебных заведений, где классический танец—это сценическое искусство, требующее многолетней подготовки, виртуозности движений, ежедневной шлифовки танцевальной техники.

В хореографических коллективах учащиеся разучивают основные движения классического танца, необходимые для выработки правильного положения ног, рук, головы и корпуса, для развития и укрепления мышц тела. Это нужно для выработки правильных, лгких и чтких движений. На каждом уроке подробно изучаются подготовительные танцевальные упражнения.

У детей 5-6 лет ещ недостаточно удлинены руки и ноги, голова по сравнению с туловищем большая, они не могут высоко прыгать потому, что мышцы ног и стопы ещ слабые. Но подъм, выворотность и гибкость уже видны сразу.

С первых занятий нельзя делать резких замечаний, чтобы не испугать ребнка и чтобы у него не выработался негатив по отношению к занятиям. Ко мне приходили дети, напуганные другими хореографами. Я видела страх в их глазах, они отказывались выполнять упражнения. В таких случаях после предварительной беседы с родителями, я разрешала им присутствовать на уроке. Ребнок мог просто сидеть с мамой и смотреть урок. Почувствовав дружелюбную атмосферу и видя, что другие дети спокойно занимаются, ребнок сам просился присоединиться к уроку. И уже в дальнейшем занятия проходили спокойно.

Были дети, которые не разрешали прикасаться к ним. А нужно было поправить положение руки или ноги. Я тогда объясняла им на примере других детей.

Работая с детьми необходимо отмечать их способности. Если ребнок имеет высокий подъм и красивую стопу, хорошую растяжку, прямую спину или красивую форму рук, то я говорю ему об этом. Обращая внимание только на хорошие качества.

Никогда не говорю об их физических недостатках, потому что можно травмировать этим на всю жизнь. Детям надо говорить, что они красивые, талантливые, умные. Это даст им в будущем открыть свои способности и максимально реализовать себя в жизни.

Но это не значит, что я не требую от них четкого и правильного исполнения. Наоборот, на каждом занятии исправляются ошибки в движениях и танцах.

Занятия по классическому танцу проходят по схеме: от простого к сложному, от медленного темпа к более быстрому.

Большое значение имеет развитие физических данных. На первых занятиях я обращаю внимание детей, на какую высоту у них поднимается нога, как вытягивается подъм, на сколько разворачиваются ноги и прогибается спина. В конце первого полугодия мы сравниваем, на сколько их данные развились. Это придат дополнительный смысл занятиям.

У меня была ученица, которая никак не могла понять, как можно стать в пятую позицию ног. Это е доводило до слз, и она хотела бросить занятия. Но я научила е небольшой хитрости, как можно легко встать в эту позицию. Успокоила и пообещала, что через неделю она освоит эту позицию. Так и вышло. Когда ученица легко встала в пятую позицию е глаза сияли от восторга. Это была е победа и моя.

В первый год обучения занимаемся партерной гимнастикой, и партерным экзерсисом, так называемым «станком Князева». Это дает возможность детям почувствовать спину, натянутость коленей и стоп, развить выворотность и гибкость спины, способствует укреплению мышц спины, брюшного пресса, внутренней группы мышц бдер, развивает гибкость голеностопа, коленных и тазобедренных суставов, что способствует развитию шага, выворотности, подъма. Лжа на спине и животе исполняются battements tendus, developpe, demi rond, grand battemants jetes, различные растяжки.

Партерный экзерсис эффективно корректирует осанку. Рекомендуется при кифозе, лордозе, сколиозе. Упражнения для стоп избавляют от плоскостопия.

Выравнивают О-образные и Х-образные ноги.

Обязательно надо объяснять детям, где находятся подъм, колено, локоть, плечо, правая и левая нога и рука. Показывать и объяснять как выполняется новое упражнение и на что обратить при исполнении, чтобы не получить травму.

Урок имеет четыре части. Самая большая по времени первая часть — партерная гимнастика или партерный экзерсис, который исполняется на ковриках.

Во второй части — упражнения по диагонали. Дети поочердно исполняют прыжки, боковой галоп, различные шаги. Каждый ребнок отдельно исполняет движение и это дат возможность их корректировать.

В третьей части — упражнения на середине зала. Выполняется всеми вместе по линиям. Упражнения для рук, подготовительное и первое port de bras. Прыжки на двух ногах, прыжки в разножку. Для выработки апломба — releve на полупальцы в темпе и задерживаясь на них на два такта.

В четвртой части — музыкальные этюды и игры.

Музыкальные этюды состоят из пройденных танцевальных движений таких, как боковой галоп, приставной шаг, притопы, ковырялочка.

Музыкальные игры развивают воображение и музыкальность и разыгрывают любые сюжеты: «кузнечики и бабочки», «зайцы и лиса», « цветы растут» и тому подобное.

В начале и в конце урока делается поклон (мальчики) и реверанс (девочки) Важно развивать музыкальный слух и ритм. Очень трудно смотреть на танцы, исполняемые не в музыку. Музыкальное же исполнение смотрится легко Обязательно учить слушать музыку. Дети должны знать, когда начинается музыкальное вступление и когда основная мелодия. Они должны научиться развивать и чувствовать разный музыкальный ритм. Хорошо похлопывать музыкальные ритмы.

Не надо работать под очень громкую музыку. Дети должны слышать музыку, а не глохнуть от не.

Упражнения каждый урок повторяются и корректируются. С первых уроков вводится терминология на французском языке.

Задача научить грамотно исполнять ограниченное количество движений, на основе которых ставятся танцы. Если надо исполнить технически сложные движения, то я подробно показываю элементы движений, оберегая исполнителя от травм.

В мом коллективе танцуют все. Более способные танцуют соло, но если ребнок очень хочет танцевать соло, а данных особых нет, то я даю ему такую возможность, но танец предельно упрощаю. Ведь надо дать, чтобы мечта сбывалась.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по ПДД «Дорожная азбука».

–  –  –

АННОТАЦИЯ:

Сценарий посвящн актуальной проблеме – обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Актуальность проблемы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) обусловлена ростом дорожно-транспортных происшествий (ДТП, в которых гибнут и получают травмы не только взрослые, но и подрастающее поколение дети. В настоящее время во всем мире ДТП - основная причина смертности и инвалидности людей в возрасте от 3 до 35 лет. Международная федерация определяет дорожно-транспортные происшествия как одну из важнейших и обостряющихся проблем здоровья человека.

Возрастная группа: старшая 12 Цель: формировать у детей умения и навыки безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде, через организацию различных видов деятельности; получение положительного эмоционального отклика.

Программные задачи:

1. Закрепить знания детей о правилах и знаках дорожного движения.

2. Закрепить знание правил поведения пешеходов на улице.

3. Упражнять детей в выполнении основных движений, включенных в физкультурный досуг.

4. Воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, толерантность, умение оказать помощь друг другу.

5. Развивать ловкость, силу, быстроту в играх, эстафетах.

Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкальная, познавательно - исследовательская.

Оборудование: фуражка, жилет, жезл; знак «Остановка общественного транспорта», 2 стойки, 2 больших обруча; картинки с изображением дорожные знаков; 2 самоката, 2 машины-каталки, кегли; разрезные картинки «Дорожные знаки»; музыкальный центр, светофор.

Словарная работа: полицейский, водитель, пешеход, светофор, перекресток, пассажир.

Предварительная работа: беседа: «Кто поможет нам на дороге?

рассматривание картин о дорожных знаках, о светофоре, заучивание стихов, наблюдение на прогулке за дорожным движением, дидактические игры:

«Что такое улица», «Я - водитель», «Дорожные знаки». Чтение художественной литературы: Я. Пишумов «Машины», В. Берестов «Это еду я бегом», М. Пляцковский «Стоп машина!», С. Михалков «Если свет зажгся красный», С. Яковлев «Нужно слушаться без спора», Б. Житков «Светофор»

Ход занятия:

- Сегодня, ребята, я приглашаю вас отправиться со мной в очень увлекательное, но опасное путешествие. Добраться до страны «Светофории»

(или придумай цель путешествия) мы сможем, только если выполним все задания, для этого нам понадобятся знания о правилах дорожного движения!

Ребята, вы готовы? (ДА)

- Мы с вами живем в замечательном, большом, красивом городе.

Каждый день выходим из дома, чтобы отправиться в детский сад, в магазин, в гости. Оказавшись на улице, становимся участниками дорожного движения. Кем мы становимся? (дети отвечают)

1. Разминка «Вопрос – ответ».

1. Кто является «пешеходом»? («пешеход» - это, человек, идущий пешком).

2. Кто является «пассажиром»? («пассажир» - это, человек, кроме водителя, находящийся в транспортном средстве).

3. Где должны ходить пешеходы?

4. Где должны ездить автомобили?

5. Что такое перекресток?

6. Где и как нужно переходить улицу?

7. Как обозначается пешеходный переход на проезжей части?

8. Как регулируется движение на улице?

9. Какие сигналы светофора вы знаете?

- Посмотрите, ребята! А кто это тут? (подходят к полицейскому)

- Здравствуйте, господин полицейский.

Полицейский:

- Здравствуйте, ребята. А куда вы направляетесь?

(в страну «Светофорию»).

Полицейский:

- Я с удовольствием укажу вам правильный путь, если вы отгадаете мои загадки. Сможете? (да).

2. Загадки

–  –  –

Полицейский:

- Молодцы! Все мои загадки отгадали!

- Господин полицейский, приглашаем вас, отправится в путешествие вместе с нами.

Полицейский:

- Хорошо. Я согласен.

- Ребята, обратите внимание на этот дорожный знак. Что он означает?

(остановка общественного транспорта).

- Для чего нужна остановка? (дети отвечают).

3. Эстафета «Остановка общественного транспорта»

(оборудование: 2 стоечки, 2 больших обруча).

Первый ребенок изображает водителя, он надевает на себя обруч, бежит до стойки, которая находится напротив его команды, огибает ее и возвращается к своей команде, затем к нему присоединяется (влезает в обруч) другой ребенок (пассажир) и теперь они бегут к стойке уже вдвоем, у стойки пассажир выходит.

Так водитель перевозит всех участников эстафеты. После того как все участники приехали к стойке все члены команды берутся друг за друга, водитель спереди, и возвращаются на исходное место.

- Отлично покатались! Вам понравилось? (да).

- Продолжаем наше путешествие. Чтобы нам безопасно передвигаться по городу, мы должны знать дорожные знаки. На улицах много разных дорожных знаков. Дорожные знаки — лучшие друзья водителей и пешеходов. Каждый знак имеет свое название. Дорожные знаки рассказывают о том, какова дорога, как надо ехать, что разрешается и чего нельзя делать. Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. А сейчас мы проверим, знаете ли вы дорожные знаки.

4. «Выбери нужный знак» (Для конкурса нужны картинки с изображением дорожных знаков, 16 картинок) Дети по очереди разбирают знаки и должны подойти к ребятам, у которых знаки той же группы.

- А сейчас я предлагаю вам почувствовать себя настоящими водителями!

5. Эстафета «Маневрирование»

Нужно объехать на самокате (машина-каталка) вокруг кеглей, не задевая их.

- После таких маневров нам необходимо отдохнуть. Ой, кто-то испортил дорожные знаки! Их нужно собрать, пока кусочки не разлетелись! Помогите, ребята.

6. «Дорожные знаки. Разрезные картинки»

Задание: сложить из кусочков дорожный знак и назвать его.

Дети по сигналу начинают выполнять задания (4 знака); 4 команды.

Все подходят на украшенную площадку, где стоит светофор.

- Ох, наконец-то добрались.

На дорогах с давних пор Есть хозяин - Светофор!

Перед вами все цвета, Вам представить их пора.

Загорелся красный свет – Стой и жди – дороги нет!

Желтый глаз твердит без слов К переходу будь готов!

На зеленый свет – вперед Путь свободен. Переход!

Перейти через дорогу Вам на улице всегда И подскажут и помогут Эти яркие цвета.

- Дорожное движение сейчас невозможно представить без светофора. Ребята, вспомните, где ставят светофоры? (на перекрестках).

7. Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

- А давайте ещ поиграем? Я буду задавать вопросы, а вы, если так поступаете, скажете: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если нет - промолчите (Игра в круге).

Кто из вас идет вперед Только там, где переход? (Отвечают).

Кто бежит вперед так скоро, Что не видит светофора? (Молчат).

Знает кто, что красный свет - Это значит "Хода нет"? (отвечают).

Знает кто, что цвет зеленый – Это значит путь открыт? (отвечают).

Кто из вас в вагоне тесном Уступает старшим место? (Отвечают).

Игра «Угадай, куда ехать».

8.

По командам "Налево!", "Направо!" дети поворачивают налево или направо и продолжают движение, по команде "Кругом!" вертятся вокруг своей оси, по команде "Задний ход!" пятятся, как раки, по команде "Обратно!"" поворачиваются и "едут" в обратном направлении.

9. Игра «Разрешается-запрещается».

И проспекты, и бульвары - всюду улицы полны.

Проходи по тротуару, только с правой стороны.

Тут шалить, мешать народу…(запрещается) Быть примерным пешеходом… (разрешается) Если едешь ты в автобусе и вокруг тебя народ, Не толкаясь, не зевая, проходи скорей вперед.

Ехать зайцем, как известно… (запрещается).

Уступить старушке место… (разрешается).

Всех расталкивать, кричать… (запрещается).

А тихонечко стоять… (разрешается).

Брать мороженое в автобус… (запрещается).

Ну, а яблоки в пакете… (разрешается).

В мяч играть на остановке… (запрещается).

Пропустить маму с ребнком…(разрешается).

Обходить автобус сзади… (разрешается).

Ну, а спереди, конечно… (запрещается).

Если ты гуляешь просто - все равно вперед гляди, Через шумный перекресток осторожно проходи.

Переход при красном свете… (запрещается).

При зеленом даже детям… (разрешается).

- Играть возле проезжей части…(запрещается).

- Уважать правила дорожного движения…… (разрешается).

10. Игра «Светофор»

- Давайте с вами поиграем, в веселую игру. Называется она – «Светофор».

- Наш волшебный светофор будет переключать сигналы, и вы будете выполнять упражнения (на красный стоят, на желтый садятся, на зеленый танцуют).

Рефлексия.

- Ребята, вам понравилось путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам трудными? (краткий опрос по занятию).

(Веселая музыка).

- Молодцы, ребята!

Вы показали отличные знания!

Не оставили без внимания Эти правила, самые важные!

Путь домой будет не страшен вам, Если точно и без сомнения Соблюдать вы будете правила движения.

Ребята получают конфеты.

Список использованной литературы:

1. Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

под редакцией Авдеевой Н.Н., Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б

2. Т. Ф. Саулина «Три сигнала светофора»;

3. О. А. Скорлупова «Правила и безопасность дорожного движения»;

«Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека» Белая К.Ю. – М.: Школьная Пресса, 2010.

4. «Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д.

Маханева.

5. «Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста:

Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей.» / К.Ю. Белая, В.Н.

Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – М.: Просвещение, 2005.

–  –  –

Данный конспект можно использовать при ознакомлении дошкольников с растениями русского леса.

Старшая группа

Программные задачи:

Образовательная область «Познавательное развитие»:

- Расширять представления детей о растительном мире нашей Родины, о лесе;

- Закреплять знания детей о народных традициях и фольклоре;

- Продолжать знакомить детей с тем, какую роль играет лес в жизни человека с древних времен;

Образовательная область «Речевое развитие»

- Развивать диалогическую речь;

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

- Развивать у детей практически-деятельное отношение к окружающей среде;

- Воспитание гуманного, эмоционально-положительного отношения к миру природы;

- Воспитывать чувство гордости за лесное богатство России.

Словарная работа: роща, ельник, бор, дубрава, смешанный лес, приговорка.

Оборудование: слайды, аудиозапись, карточки с изображением грибов и лекарственных растений, корзиночки.

17 Предварительная работа: прогулки про экотропе, экскурсии в парк; рассматривание иллюстраций «Деревья», «Лекарственные растения», «Грибы»; дидактические игры «С какого дерева листок», «Съедобный – несъедобный», «Этажи леса», «Помоги дереву»;

чтение В. Бианки «Лесная газета», Н, Сладков «Русские сказки о природе» (сборник), В. Морозов «Рассказы о русском лесе», Г. Скребицкий «Лесное эхо», Н. Саконская «В лесу».

Ход:

1. Вводная часть.

- Ребята, отгадайте загадку:

Дом со всех сторон открыт Он резною крышей крыт, Заходи, в зеленый дом – Чудеса увидишь в нем.

(Лес)

- Что это?

- Почему вы так думаете?

- О какой лесной крыше говорится в этой загадке?

- А вы догадались, какие чудеса мы можем увидеть в лесу?

Обобщение: правильно, это - лес, наш русский лес. В лесу мы можем увидеть много таинственного и интересного. Протянул руку к листочку, а он вспорхнул и полетел.

Оказывается это не листок, а красивая бабочка, притворилась листочком. А вот белка.

Крыльев нет, а с ветки на ветку перелетает. Разве это не чудо?

- А как вы думаете, лес можно услышать?

- А что вы слышали, когда были в лесу? (голоса птиц, шелест листьев, звуки насекомых).

- Давайте с вами закроем глаза и представим себе, что мы в лесу.

- Что вы еще услышали?

- Молодцы! Были внимательными, много звуков леса услышали.

2. Основная часть.

- А какие деревья можно встретить в лесу?

- Верно, все эти деревья растут в наших лесах, но когда говорят о России, вспоминают об одном из них.

- Вы догадались, о каком дереве?

- За что так любят березу на Руси?

- Какую пользу приносят?

- Кого сравнивают с березкой?

Обобщение: на Руси всегда любили белоствольную красавицу березу, ее называли деревом счастья.

- С каким деревом сравнивали доброго, честного и сильного человека? (дуб).

- Расскажите, что вы знаете о дубе?

- Правильно, дуб - могучее дерево, с мощным стволом и сильными корнями. В народе говорят: «Могуч как дуб, потому и люб».

- С каким деревом сравнивают человека, который всего боится? (осина).

- Почему? (листья осины дрожат).

- Верно! О таком человеке до сих пор говорят: «Дрожит, как осиновый лист».

- А сейчас я приглашаю вас отправиться в лес. Выходите все сюда и повторяйте все за мной.

Разминка «В лес гулять пошли».

В лес гулять пошли, (Маршируют) В брод ручей перешли, {Шагают, высоко поднимая колени) Небывалой высоты У ручья растут цветы.

(Поднимают руки, встают на носки, тянутся вверх) Посмотри по сторонам, Что же лес подарим нам?

(Ставят руки на пояс, поворачивают голову вправо-влево) Наклонись, сорви малинку И клади ее в корзинку.

(Наклоняются вправо-влево) Крепкий беленький грибок Мы положим в кузовок (Выполняют приседания)

- Вот мы и в лесу. Давайте присядем, отдохнем, и посмотрим, в каком же мы лесу оказались.

- Посмотрите, какие деревья растут в этом лесу? (берзы).

- Как называется лес, в котором растут почти одни берзы? (роща).

- А лес, в котором растут дубы? (дубрава).

- Ели? (ельник).

- Сосны? (бор).

- Да, много лесов есть на территории нашей страны. В основном это смешанные леса, в которых растут разные виды деревьев. Но иногда встречаются и роща, и ельники, и дубравы, и боры.

- Люди всегда любили и ценили леса. Русский народ сложил про лес много пословиц и поговорок.

- Я сейчас познакомлю вас с новой пословицей. В старину говорили так: «Возле леса жить - голодному не быть».

- Догадались, почему так говорили? (можно собирать грибы, ягоды, орехи).

- А какую пользу еще приносит лес?

- Вспомните, какие пословицы о лесе вы знаете?

Обобщение: лес - наше богатство он дает людям чистый воздух, свои плоды. Но как говорится в пословицах, человек должен не только пользоваться дарами леса, но и беречь его.

- А кто из вас ходил в лес за трибами? Назовите, какие грибы собирали? (опята, подосиновики, белые, сыроежки, лисички).

- А вы знаете, какие грибы нельзя собирать? (мухоморы, поганки).

- Давайте с вами поиграем и проверим, хорошо ли вы умеете различать съедобные и несъедобные грибы.

- Посмотрите, у нас два лукошка, в лукошко с зеленым листочком мы будем собирать все съедобные грибы, а с красным – ядовитые. Мы будем ходить по полянке искать грибы, заглядывать под кустики, а по моему сигналу «Грибок, грибок полезай в кузовок» каждый из вас возьмет картинку, посмотрит внимательно и отнесет свой гриб в нужное лукошко, а потом мы проверим, все ли правильно нашли лукошко для своих грибов.

Д/и «Съедобный – несъедобный»

- Давайте, проверим, как ребята справились с заданием - назовите свои грибы.

- Все ли ребята встали правильно?

- Можно ли сказать, что несъедобные грибы не нужны, кому они нужны, для чего?

(животным и птицам, как лекарство).

- Правильно, несъедобные грибы нужны обитателям леса - животным. А вот чтобы в наше лукошко только съедобные грибы я вам открою один секрет, нужно знать приговорку, придумали ее давно. В старину люди ходили по лесу и приговаривали:

«Грибочек, грибок, масленый бок, серебряная ножка прыгай в лукошко».

- Давайте все вместе повторим и постараемся запомнить эту приговорку.

- Молодцы.

- Мы еще раз ее повторим с вами и обязательно запомним.

- Мы говорили, что лес нас кормит, а можно ли сказать, что лес нас лечит.

- Давайте с вами проверим, хорошо ли знаете при каких болезнях, какие лекарственные растения могут помочь?

- У вас на столах лежат карточки с изображением лекарственных растений. Посмотрите на них внимательно и вспомните, какими лечебными свойствами они обладают.

- Я сюда приглашаю выйти ребят, у которых на карточках изображены растения, помогающие при высокой температуре (малина, липа).

- А какие растения помогут при болях в горле? (ромашка).

- При болезнях сердца? (ландыш).

- Какие лекарственные растения обладают витаминным действием? (шиповник).

- Что поможет, если рана или порез (подорожник).

- Молодцы. Хорошо знаете лекарственные растения наших лесов.

- Мы с вами говорили о той пользе, которую приносит человеку лес. Но, к сожалению, люди часто не задумываются, как своими действиями наносят вред лесу и его обитателям.

- Я вам предлагаю посмотреть картинки и назвать правила поведения в лесу. Чего в лесу делать нельзя?

Д/и «Назови правило»

- Какие вы молодцы, настоящие друзья леса. Правильно назвали все правила поведения в лесу. Если вы пришли в лес – будьте внимательны, не кричите, не беспокойте лесных обитателей и тогда лес откроет вам свои секреты.

3. Итог.

- Природа - богатство нашей страны, России. Рыбе - нужна вода, зверю - лес, птице воздух. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину. Я думаю, что теперь каждый вас будет больше обращать внимания на свое поведение.

–  –  –

Возрастная группа: старшая

Программные задачи:

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»:

- познакомить с народными ремслами России. Ознакомление с произведениями и историей развития Городецкой росписи;

- формировать практические умения и навыки рисования с образцами. Учить детей составлять узор по мотивам Городецкой росписи. Совершенствовать навыки рисования кистью декоративных элементов городецкой росписи;

- дать возможность детям почувствовать себя народными мастерами.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

- развивать умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов /цвет, форма, величина, расположение в пространстве;

- формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.

Образовательная область «Речевое развитие»:

- расширять и активизировать словарный запас детей.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»:

- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща заниматься, оказывать взаимопомощь.

- развивать умение доводить начатое дело до конца.

Словарная работа: «оживка», розан, купавка, «тенвка».

Способы организации детей: сидя - полукругом.

Предварительная работа: рассматривание изделий и иллюстраций с городецкой росписью; таблиц с элементами данной росписи; просмотр презентации «Городец»;

беседа о Городецкой росписи; рисование элементов городецкой росписи силуэтов:

коня, купавки – городецкой росписью; чтение четверостиший о городецкой росписи.

Оборудование:

Демонстрационное: таблицы с элементами городецкой росписи и характерными цветосочетаниями, рисунки - варианты узоров; предметы разукрашенные Городецкой росписью: шкатулки, ларцы, мебель, посуда; сундучок с лентами; на столах подносы с пряниками и конфетами.

21 Раздаточное: тонированные бумажные заготовки городецких предметов: гуашь, баночки для воды, кисточки, салфетки, палитры.

Ход организованной образовательной деятельности.

Организационный момент.

Воспитатель: Ребятки, нас сегодня пригласили в гости в Русскую избу.

- Что за чудо? Что за диво? В этой избе так красиво!

/стоят предметы разукрашенные Городецкой росписью, сундучок с лентами, подносы с пряниками и конфетами/;

/стук в дверь/. В гости приходит Петрушка.

Петрушка предлагает детям отправиться в страну волшебных мастеров Городецкой росписи.

Вступительная беседа.

Петрушка: На берегу реки Волги стоит славный и древний город Городец. Жители города славились как умелые плотники, резчики по дереву. Они делали вс от детских игрушек до больших кораблей. Благодаря знаменитому мастеру Лазарю Мельникову в росписи появились бутоны цветов, розаны, купавки. Теперь они являются основными элементами цветочного узора в Городецкой росписи.

/предлагает детям рассмотреть изделия Городецкой росписи/.

Воспитатель: читает стихотворение «Городец»

Есть на Волге город древний, Под названьем - Городец.

Славится по всей России Своей росписью, творец.

Распускаются букеты, Ярко красками горя, Чудо - птицы там порхают, Будто в сказку нас зовя.

Петрушка: Я вам сейчас загадаю загадки, а вы, смотря на изделия Городецкой росписи попробуйте отгадать их и найти эти элементы на рисунке.

- Он неброский, круглый он, нераскрывшийся …../бутон/

- Ей в жару не будет жарко. Она в воде, она……/ купавка/

- Словно чудо тут и там распускается……/розан/

- Она круглая, как чаша, и зовут е………/ромашка/

- Скажите, что в основном рисовали городецкие мастера?

Ответы детей: цветы, птиц.

Петрушка: Дети, посмотрите, росписи выполняются гуашью. Сначала готовят цветной фон, часто жлтый, на него наносят главные фигуры, букеты, в виде крупных цветовых пятен, красиво сочетающих по тону и цвету.

Городецкая роспись необычная, Композиция здесь симметричная.

В букеты собраны цветы Необычной красоты.

- Посмотрите на картинку. Какие цветы изображены?

Ответы детей: купавка, розан.

Петрушка: Посмотрите внимательно на эти цветы и скажите: в чм сходство между ними?

Ответы детей: круглая форма, белая оживка, лепестки дужками.

Петрушка:

- А в чм их отличие?

Ответы детей: У розана центр цветка посередине, а у купавки немного смещн в сторону.

Мотивация на деятельность:

Петрушка: А вы бы хотели, хоть не на долго, стать мастерами городецкой росписи и расписать «разные предметы - ларцы, шкатулки, посуду»?

Ответы детей: да.

Петрушка: Я рад, что у нас много желающих. Давайте с вами пройдм в нашу мастерскую.

Объяснение нового материала:

Воспитатель:

Давайте рассмотрим последовательность выполнения цветов городецкой росписи /далее рассказ сопровождается показом поэтапной росписи/.

В течение многих десятилетий мастера отрабатывали примы рисования цветов /розана, купавки/ и выработали определнные правила:

- Сначала готовят цветной фон/ часто жлтый, т.к. раньше окрашивали дерево луковой шелухой/, на него наносят главные фигуры в виде крупных цветовых пятен.

Розан - рисуется розовым цветом, а купавка – голубым. Этот этап называется подмалвка».

- Следующий этап называется «тенвка», здесь используются более тмные краски бордовые или синие. Обозначают центр цветка и лепестки. У розана центр рисуется в середине цветка, у купавки он смещн влево или вправо. Лепестки цветков имеют форму полукруглых дужек. Цвет дужек совпадает с цветом центра цветка.

- Завершающий этап росписи называют «оживка», т.к. именно после не весь рисунок словно оживает. «Оживку» делают белой и чрной краской.

Физминутка:

Петрушка: Прежде чем мы начнм работу, давайте немного отдохнм.

- Наши алые цветы Распускают лепестки Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет.

Наши алые цветы, Закрывают лепестки.

Головой кивают, Крепко засыпают.

Дети поднимают руки вверх и качают руками, из стороны в сторону; садятся, опускают руки и кивают опущенной головой.

Практическая работа:

Воспитатель:

- Давайте вспомним порядок работы:

Розан, каким будем рисовать цветом?

Ответы детей: Розовым цветом.

Воспитатель: Купавка, каким рисуется цветом?

Ответы детей: Голубым.

Воспитатель: далее у нас с вами идт «тенвка». – Какие здесь используем краски?

Ответы детей: тмные краски: бордовые или синие.

Воспитатель: Какими красками делаем «оживку»?

Ответы детей: Белой и чрной краской.

Воспитатель: Мы познакомились с элементами городецкой росписи, чтобы приблизиться к е секретам. Сейчас вы будете мастерами, и каждый из вас выберет, какой рисунок он нанест на свой предмет. Только не забывайте, что краски должны соответствовать вашему цветку, будь это Розан или Купавка.

Так вот мастера, приступим к делу.

Самостоятельная деятельность детей.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ГЕОЛОГИЯ, ПОИСКИ И РАЗВЕДКА ТВЕРДЫХ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ, МИНЕРАГЕНИЯ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 05.06.01 НАУКИ О ЗЕМЛЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 1 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 1. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Ездочное Чернянского района Белгородской области» Согласовано Рассмотрено Утверждаю Заместитель директора по педагогическим Советом Директор МБОУ СОШ УВР МБОУ СОШ с.Ездочное МБОУ «СОШ с.Ездочное» с.Ездочное _ Харитонова Е. А. Протокол №от Воронина Г. Л. Приказ № _ от «»2014 г. «»2014 г. «_»_2014 г. Рабочая программа учебного курса «Наглядная геометрия» на уровень основного общего образования 5 6 класс...»

«Принят на заседании УТВЕРЖДАЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА Директор « 17 » апреля 2015 года _ Тарасов Г.А. ПРОТОКОЛ № 8 «_17 » _апреля 2015 г. ОТЧЕТ о результатах самообследования Бюджетного образовательного учреждения Чувашской Республики среднего профессионального образования «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения и социального развития Чувашской Республики Чебоксары Содержание стр. 1. Введение Аналитическая часть 2. Образовательная деятельность 2.1. Структура управления...»

«А. Б. ЛЕБЕДЬ С. С. НАБОЙЧЕНКО В. А. ШУНИН ПРОИЗВОДСТВО СЕЛЕНА И ТЕЛЛУРА НА ОАО «УРАЛЭЛЕКТРОМЕДЬ» Учебное пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина А. Б. Лебедь, С. С. Набойченко, В. А. Шунин Производство селена и теллура на ОАО «Уралэлектромедь» Учебное пособие Рекомендовано методическим советом УрФУ для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 150400 «Металлургия», 020100 «Химия» Под...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №17 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета Заведующий ГБДОУ №17 ГБДОУ №17 Курортного района СПб Н.В.Федяева Протокол №3 от «_»2015 г. Приказ № от _2015г. Рабочая программа ясельной группы №2 ГБДОУ №17 Курортного района Санкт-Петербурга В соответствии с ФГОС ДО Воспитатели: Арсеньева Л.А. Матиева В.З. Санкт-Петербург 2015 год. Содержание рабочей...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КРАСНОДАРСКИЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР» Ваховский Ф.И. Приоритетный национальный проект «Образование» (год десятый) Модернизация системы общего образования: Россия — Краснодарский край — Краснодар Краснодар 2015 Приоритетный национальный проект «Образование» (год десятый) Модернизация системы общего образования: Россия — Краснодарский край — Краснодар. В помощь руководителям и...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ИНФОРМАТИКА И ИКТ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Учебно-методические материалы для...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Историко-культурный туризм и музейная педагогика в Москве (со знанием иностранного языка)» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа...»

«I. Общие положения ООП ВО по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 45.06.01 «Языкознание и литературоведение» направленность/профиль «Теория языка» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную в ФГБОУ ВПО «АГАО», с учетом потребностей регионального рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 45.06.01 «Языкознание и...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.06.20 Рег. номер: 3520-1 (23.06.2015) Дисциплина: Основы математической обработки информации Учебный план: 44.03.01 Педагогическое образование: Музыкальное образование/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Автор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 21.04.2015 УМК: Протокол заседания № 10 УМК: Дата полуДата соглаРезультат...»

«Департамент образования Белгородской области Белгородская региональная организация Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации (в рамках реализации проекта «Внедрение в пилотных общеобразовательных учреждениях Белгородской области единого классического стиля одежды для педагогических работников») г. Белгород, 2015 г. ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО Под редакцией председателя Белгородской региональной организации Профсоюза работников народного образования и науки Российской...»

«азастан Республикасы Білім жне ылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындаы лтты білім академиясы Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ОКАЗАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ Методическое пособие Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Проведение аттестации педагогических кадров в условиях обновления...»

«Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений, регламентирующих организацию педагогической практики аспиранта 1.1.Вид практики, способ и форма её проведения..6 1.2. Цель и задачи педагогической практики аспиранта 1.3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате прохождения практики...7 1.4. Перечень планируемых результатов освоения программы практики.7 1.5. Место практики в структуре ОП ВО. Объем и сроки, место проведения педагогической практики..8 1.6. Условия и...»

«Методические рекомендации по информированию родителей (законных представителей) по вопросу введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Введение Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) направлен на обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, к их...»

«Алтайская государственная педагогическая академия Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2014 год ноябрь Барнаул 201 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 1 Структурное подразделение № ПРОГРАММА по формированию здорового питания детей дошкольного возраста Разработал: специалист по питанию СП№ ГБОУ СОШ№141 Позднякова Н.А. Москва, 2015г. Оглавление 1. Пояснительная записка. 2. Перспективный план работы во всех возрастных группах.. 2.1. Планирование работы в младшей группе.. 2.2. Планирование работы в...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Отечественная история Квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения: очная, заочная...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 17.03. 2015 г. № 5 приказом от 17.03.2015г № 34 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГРЕКО-РИМСКАЯ БОРЬБА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 9 ЛЕТ Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 31 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Кировского района Санкт-Петербурга Принято на заседании Утверждаю: педсовета заведующий ГБДОУ протокол №_1 Детский сад №31 «_22_»08_2014г. ПРИКАЗ № 38/1-ОД от 26.08.14г. Басова О.В. Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми от 1.6 до 2 лет, первая младшая группа № 1. Срок реализации программы...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.