WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного ...»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

(ГАОУ ВО МГПУ)

ПРОГРАММА

вступительных испытаний

по немецкому языку

Москва

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Форма проведения вступительного испытания

3. Правила проведения вступительного испытания

4. Программа:

4.1. Организационно-методические указания

4.2. Требования к владению материалом

4.3. Примеры экзаменационных заданий

4.4. Содержание и критерии оценки

4.5. Список рекомендованной литературы для подготовки

1. Пояснительная записка Программа вступительного испытания составлена на основании требований Министерства образования и науки Российской Федерации. Она опирается на требования к способностям, соответствующие Федеральному Государственному Образовательному стандарту ВПО по направлению подготовки 035700 Лингвистика (квалификация (степень) "Бакалавр", профиль «Теория межкультурной коммуникации»), утвержденному 20 мая 2010 года приказом Министерства Образования №541, а также по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «Бакалавр», профиль «Иностранный язык») утвержденному 22 декабря 2009 года приказом Министерства Образования № 788 (с изменениями от 31 мая 2011 г.)

2. Форма проведения вступительного испытания Вступительный экзамен по немецкому языку проходит в письменной и устной формах. На выполнение экзаменационной работы отводится 160 минут.

3. Правила проведения вступительного испытания Правила проведения вступительного испытания определяются в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 14 октября 2015 г. № 1147 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» и «Правилами приема в МГПУ».

Постарайтесь правильно распорядиться отведенным Вам временем. Не забудьте взять с собой на экзамен паспорт, пишущую ручку и эту программу.

При опоздании к началу вступительного испытания менее чем на час абитуриент может быть допущен к испытанию, причем время на выполнение задания ему не увеличивается. Покинуть аудиторию абитуриент может в любой момент, завершив или прервав, таким образом, вступительное испытание, работа в этом случае все равно будет оценена.

Письменные работы абитуриентов шифруются и не должны иметь никаких посторонних надписей.

Лица, не прошедшие вступительное испытание по уважительной причине (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально), допускаются к сдаче вступительного испытания в другой группе или в резервный день.

Во время проведения вступительных испытаний их участникам и лицам, привлекаемым к их проведению, запрещается иметь при себе и использовать средства связи.

За нарушение правил поведения абитуриент удаляется с вступительного испытания с проставлением оценки «неудовлетворительно»

независимо от числа правильно выполненных заданий, о чем составляется акт, утверждаемый Приемной комиссией.

4. Программа

4.1. Организационно – методические указания Вступительные испытания при приеме абитуриентов в Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» проводятся с целью определения способностей и возможностей поступающих абитуриентов осваивать основную программу высшего профессионального образования.

Решив поступать в Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Московский городской педагогический университет», Вы сделали правильный выбор. Несмотря на то, что наш университет был образован постановлением Правительства Москвы 1 марта 1995 года, он считается одним из самых прогрессивных учебных заведений столицы, активно включившихся в единое европейское образовательное пространство.

4.2. Требования к владению материалом Абитуриент должен уметь читать про себя и понимать тексты разной степени сложности:

а) с целью извлечения полной информации впервые предъявляемые тексты, построенные на языковом материале 11 и предшествующих классов и включающие до 3-5% незнакомых слов, понимаемых по догадке;

б) с целью извлечения основной информации впервые предъявляемые тексты, построенные на языковом материале 9 и предшествующих классов и содержащие до 2-3% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться или незнание которых не влияет на понимание основного содержания читаемого текста без помощи словаря;

в) с целью извлечения частичной информации (о предметной области, к которой относится текст, о его авторе или авторах, о том, для кого и с какой целью он написан, и т.п.) впервые предъявляемые тексты частично адаптированного характера без помощи словаря.

Абитуриент должен продемонстрировать умение владеть минимумом грамматических явлений, которые обеспечивают иноязычное общение (в непосредственной и опосредованной формах) в рамках, обозначенных программой сфер и тем. К ним относятся:

1) конструкции, выражающие субъективно-предикатные отношения (с глаголами-связками, с глаголами, выражающими принадлежность, и др.);

2) грамматические явления, выражающие действие (в настоящем, прошлом и будущем) и характер его протекания (наличие факта действия, результата действия, продолжение действия и др.), а также модальность (желание, необходимость, возможность и др.); побуждение к действию и его запрещение;

3) средства выражения определенности-неопределенности (артикль, местоимение и др.); единичности-множественности предметов, явлений;

качества предметов, действий и состояний; интенсивность качества (степени сравнения прилагательных, наречий); порядка и количества предметов (количественные и порядковые числительные);

4) средства выражения определительных и определительнообстоятельственных отношений (конструкции, характеризующие предмет по внешнему виду, по наличию или отсутствию признаков; конструкции с инфинитивом, причастием и т.д.); объективных отношений (конструкции с прямым и косвенным объектом и др.); субъектно-объектных отношений (залог действительный и страдательный); обстоятельственных отношений (пространственные, временные, причинно-следственные, условные, отношения сравнения и др.):

5) средства связи предложений и частей текста (структурные и композиционные средства связи; средства, устанавливающие логические связи между высказываниями; средства, указывающие на объективную и субъективную оценку информации, и др.).

Абитуриент должен продемонстрировать владение основными произносительными навыками и навыками ритмико-интонационной выразительности речи, необходимыми для адекватного продуцирования речи на немецком языке при реализации устного монологического высказывания по предложенной ситуации.

Требования в области владения языковым материалом Лексический материал Абитуриент должен активно владеть приблизительно 1500 – 2000 лексическими единицами (активный словарь поступающих).

Грамматический материал Задания письменной и устной части предполагают знание следующих тем в следующем объеме:

Словообразование. Моделирование имён существительных с помощью суффиксов:

-schaft, - ung, - heit, - keit, - er, - ler, - ner, - ent, - ant, - at, - nis, chen, - tum. Моделирование имён прилагательных с помощью суффиксов: lich,- ig,- isch, - los, - frei, - bar, - haft, - sam. Моделирование имён числительных с помощью суффиксов:

- st, - t, - zig. Моделирование глагола с помощью отделяемых приставок ab-, an-, auf-, aus-, ein-, mit-, vor-, zu-, неотделяемых приставок be-, ent-, er-, ver-, zer-, emp-, miss- и обладающих особенностями в употреблении приставок durch-, unter-, ber-, um-.

Словосложение. Субстантивация инфинитива, имен прилагательных, причастий.

Морфология. Глагол. Три формы глагола. Типы немецких глаголов:

правильные, неправильные (сильные, претерито-презентные, глаголы с супплетивными формами, например, sein). Спряжение немецких глаголов (личные формы глагола в настоящем и простом прошедшем времени).

Особенности спряжения модальных глаголов, возвратных глаголов, глаголов с отделяемыми приставками. Образование аналитических временных форм немецкого глагола (перфект, плюсквамперфект, формы будущего времени).

Выбор вспомогательного глагола для образования аналитических форм прошедшего времени немецкого глагола. Основные сферы употребления временных форм. Согласование временных форм в немецком языке. Система наклонений немецкого глагола. Изъявительное и побудительное наклонение.

Формы 1-го, 2-го и 3-го лица побудительного наклонения. Система залога немецкого глагола: действительный (Aktiv), страдательный (Passiv), статичный (Stativ). Добавление агенса, посредника, средства в пассивные конструкции с помощью предлогов von, durch. Особенности использования модальных глаголов. Значения модальных глаголов. Использование формы инфинитива в немецком языке с и без частицы zu. Конструкции ohne + zu + Infinitiv, statt + zu + Infinitiv, um + zu + Infinitiv. Использование глаголов haben / sein c инфинитивом. Управление глаголов в рамках школьной программы.

Имя существительное. Род имен существительных. Склонения имен существительных в единственном числе: сильное, женское, слабое и смешанное. Образование формы множественного числа имен существительных. Склонение имен существительных во множественном числе. Особые случаи образования множественного числа.

Артикль. Определенный, неопределенный и нулевой артикли.

Склонение артиклей. Особенности использования артиклей в немецком языке (в рамках школьной программы). Артикли с именами собственными, географическими названиями, наименованиями профессий, национальностей, временами года, частями суток, днями недели, абстрактными и вещественными существительными.

Имя прилагательное. Полная и краткая формы имен прилагательных.

Качественные и относительные имена прилагательные. Склонение имен прилагательных в единственном (сильное, смешанное, слабое) и множественном (сильное, слабое) числе. Использование имен прилагательных после разных типов местоимений (alle, dieser, beide, jeder, и т.д.). Образование степеней сравнения имен viel, wenig, einige прилагательных. Супплетивные формы степеней сравнения имен прилагательных.

Наречие. Образование степеней сравнения наречий. Супплетивные формы степеней сравнения наречий. Местоименные наречия разных типов (danach, wonach).

Предлоги. Временные предлоги an, in, zu, vor, nach, whrend, bis, ab, seit и особенности их использования. Пространственные предлоги с дательным и винительным падежом in, auf, an, neben, zwischen, vor, hinter, ber, unter и особенности их использования. Предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei, seit, auer, entgegen, gegenber). Предлоги с винительным падежом um, fr, durch, ohne, gegen. Предлоги с родительным падежом wegen, statt, whrend.

Частицы. Частицы ja, doch, nein, denn в вопросительных и повествовательных предложениях.

Синтаксис. Порядок слов в простом предложении. Структура повествовательного, вопросительного и побудительного предложений в немецком языке. Сложносочиненное предложение с союзами und, denn, aber, doch, weder … noch, sowohl … als auch, nicht nur … sondern auch, entweder...

oder. Особенности порядка слов во второй части сложносочиненных предложений с союзными словами deswegen, deshalb, darum, trotzdem, dann, danach, sonst. Сложноподчинённые предложения. Особенности порядка слов в придаточном предложении (сказуемое в конце придаточного предложения).

Особенности употребления подчинительных союзов dass, ob, weil, da, so dass, wenn, obwohl, damit, whrend, als, nachdem, seit(dem), bis, bevor / ehe.

Особенности использования относительных местоимений der, die, das, wer.

Фонетический материал Артикуляционные особенности немецких звуков в потоке речи, словесное ударение, ритмико-мелодическая организация речи, беглость речи.

–  –  –

Es war ein Mann, er (haben) drei Shne und ein Haus. Wem sollte dieses Haus nach seinem Tod gehren? Das (wissen) er nicht, denn er liebte alle drei.

Eines Tages (lassen) er seine Shne zu sich kommen und sprach zu (sie):“ (Gehen) in die Welt und lernt ein Handwerk. Wer der Beste danach wird, (der) wird das Haus gehren.“ Diese Idee (gefallen) (die Shne). Der erste Bruder wollte ein Hufschmied, der zweite ein Barbier, der dritte ein Feuchtmeister. Sie bestimmten die Zeit, wann sie zusammenkommen sollten, und alle drei verlieen das Vaterhaus.

Jeder (werden) ein guter Meister in seinem Handwerk.

Der Hufschmied beschlug nun die Pferde (der Knig) und dachte: “Ich bin der Beste, ich werde das Haus haben.“ Der Barbier und der Feuchtmeister dachten dasselbe.

Nachdem sie heim (zurckkommen), wollten sie dem Vater ihre Kunst zeigen. Aber sie waren verzweifelt, womit sie (anfangen sollen). Da sahen sie (der Hase). Er lief auf (sie) zu. Der Barbier nahm die Seife, das Tier in vollem Laufe (werden rasiert), und dabei schnitt er (es) nicht.

„Das (finden) ich gut, du bist geschickt“, sagte der Vater.

Da kam ein Herr an (das Haus) in einem Wagen vorbei: “(Sehen), Vater, was ich kann“, sprach der Hufschmied und lief nach dem Wagen. In vollem Laufe er dem Pferd die alten Hufeisen (abreien) und beschlug (es). „Du bist wirklich ein Meister in deinem Handwerk. Ich wei jetzt nicht, wem ich mein Haus geben (mssen), dir oder deinem Bruder“, sagte der Vater.

Pltzlich begann der Regen. Der Feuchtmeister (ziehen) seinen Degen und begann, ihn ber seinen Kopf schnell zu (schwenken). Der Regen wurde immer (stark), der Feuchtmeister schwenkte immer schneller. Kein Tropfen fiel auf (er). Er war ganz trocken nach dem Regen.

Der Vater war erstaunt. Er sprach zu (der dritte) Sohn: “Du hast das beste Meisterstck gezeigt, das Haus gehrt (du)“.

Die (ander) Brder waren damit zufrieden. Sie hatten einander lieb und blieben alle drei im Vaterhaus.

Als sie schon alt (werden), wurde ein Bruder krank und starb bald. Die anderen zwei Brder waren so traurig, dass sie auch bald krank wurden und starben. Man legte sie alle drei zusammen in ein Grab, weil sie so geschickt gewesen waren und einander so liebgehabt hatten.

II. Vervollstndigen Sie die Stze, whlen Sie dabei eine von vier Varianten.

–  –  –

8. Die Leute in Deutschland sind sehr freundlich. Ich habe dort... Kontakt gefunden.

a) der schnellste b) die schnellste c) am schnellsten d) schnellerer

9. Hast du diesen Roman gelesen? Er... in einem guten Stil....

a) sind geschrieben worden b) sind geschrieben werden c) ist geschrieben worden

d) hat geschrieben worden

10. Meine Freunde reisen heute … USA.

a) nach b) in die c) auf die d) in III. Lesen Sie den Text, beantworten Sie die Fragen.

Ohne Auto? Nein, danke!

Verstopfte Straen. Die ewige Suche nach Parkpltzen. Stinkende Staus in stndig wachsenden Blechlawinen. ber 40 Millionen Fahrzeuge rollen auf Deutschlands Straen – und tglich werden es mehr. Welcher Autofahrer gibt nicht lngst zu, dass er manchmal reichlich genervt ist? Und ein schlechtes Gewissen haben wir auch. Denn wir hren tglich die Meldungen ber verpestete Luft, Ozonloch, Waldsterben, das die sich immer vergrernde Flotte auf vier Rdern verursacht. Na und? Deshalb den Wagen gleich ganz abschaffen? Da sagen spontan fast alle erst einmal “Nein. Kommt fr uns nicht in Frage”. Aber eines ist fr sie klar, es ist hchste Zeit nach langfristig vernnftigen Lsungen zu suchen. Einige Mglichkeiten, die Nerven und die Umwelt, vielleicht auch den Geldbeutel gleich mitzuschonen, bringt Journal fr Deutschland.

Vielleicht ist ja ihr Zukunftsmodell dabei.

Auf Platz eins rangieren Fahrgemeinschaften. Die Idee ist einfach. Wer zusammen arbeitet, fhrt gemeinsam ins Bro. Treffpunkt ist zum Beispiel eine Autobahnbrcke: Dort steigen alle in ein Fahrzeug um. Spart Geld, hat sich schon tausendfach bewhrt. Beispiel Ludwigshafen. Drei Frauen. Ein Arbeitsplatz. Kommunikationskauffrau Claudia Remmele: “Wir kennen uns seit der gemeisamen Ausbildung, wohnen alle in der Nhe. Die Firma ist rund 50 Kilometer entfernt. Auf Bus oder Bahn umsteigen? Da wren wir eine Stunde zu frh im Bro.

So kamen wir auf die Idee. Zwei Autos bleiben stehen, in einem fahren wir zu dritt.” Abwechselnd, reihum, jede Woche wird das Fahrzeug gewechselt. Die 18jhrige: “Das war damals vor allem praktisch, weil wir uns vor Prfungen gegenseitig noch schnell abfragen, austauschen konnten whrend der Fahrt. Seit dem Sommer arbeiten wir in verschiedenen Abteilungen, aber es gab noch nie Probleme, wir sind uns immer einig.” Die Firma belohnt das Trio durch ein Bonusprogramm: Wer als Fahrgemeinschaft kommt, darf die Firma- Parkpltze in der unmittelbaren Nhe vom Haupteingang bekommen.

Car-Sharing ist ideal fr Nachbarn, Freunde, die aus Kostengrnden oder berzeugung umweltbewusster leben wollen. Mustervertrge, in denen alle Streitflle geregelt sind, gibt es bei allen Automobilclubs. So teilen sich zum Beispiel in Warendorf zwei Familien ein Auto. Ursula Gehrs: ”Die Idee ergab sich von selbst. Erst brauchte ich mein Auto regelmig, weil Bus- und Bahnverbindungen zur nchsten Grostadt zu schlecht sind, was bis zum Herbst 2006 dauerte.

Da habe ich zum ersten Mal berlegt, dass der Wagen im Grunde zu teuer wird. Aber ohne Auto wre ein Groeinkauf fr die Familie nicht vorstellbar. Wie auch mit drei Kindern im Alter zwischen 7 und 16 mal die Oma zu besuchen. Die Lsung brachte ein Gesprch mit meiner Freundin Hedwig, die schon lange ein Auto vermisste. Nicht fr den Alltag, aber fr Dringendes.

Jetzt kann sich ihre Familie ein “halbes” leisten. Das funktioniert so: Beide fahren den Wagen (weiterhin zugelassen auf den Namen der Freundin) je eine Woche lang. Wer das Auto benutzt, zahlt 30 Cent Kilometergeld (Reparaturund Wartungskosten inklusive). Die Fixkosten werden geteilt. Alles luft prima!” Stattauto kommt aus Amerika und gibt es schon in 40 deutschen Stdten. Wer ein Auto braucht, mietet es stunden-, tage-, wochenweise zum Minimaltarif. Der einzige Nachteil ist es, dass ein Stattauto nur fr Mitglieder dieser Initiative mietbar ist. Beispiel Hamburg. Gisela Ockelmann will aus berzeugung kein eigenes Auto, weil sie meist mit dem Rad fhrt.

“Trotzdem gibt es Situationen, da brauche ich dringend eins und mchte auf diesen Anspruch nicht verzichten.” Sie trat der Initiative bei – Aufnahmegebhr 100 Euro, monatlicher Vereinsbeitrag – 20 Euro, Kaution 500 Euro. Dafr ist sie mobil, wenn sie es will.

1. Was gehrt nicht zu Stressfaktoren fr deutsche Autofahrer?

1) Giftige Abgase.

2) Langes Warten.

3) Mangel an Parkpltzen.

4) Nicht immer verstndliche Verkehrsregeln.

2. Die meisten Fahrer sind zur Erkenntnis gekommen, dass …

1) auf Autofahrten mglichst oft verzichtet werden sollte.

2) die Luft nicht verpestet werden darf.

3) nach Alternativen gesucht werden muss.

4) das Waldsterben nicht so spurlos ist.

3. Was wre keine Voraussetzung fr eine Fahrgemeinschaft?

1) Wohnen nah voneinander.

2) Entfernter Arbeitsplatz.

3) Unbequeme Fahrplne.

4) fehlende Belohnung durch die Firmaleitung.

4. Die Vergnstigung fr Gemeinschaftsfahrer ist die Mglichkeit,...

1) eine Stunde spter zur Arbeit zu kommen.

2) das Auto am von der Firma reservierten Platz zu parken.

3) von der Firma an einen hheren Posten versetzt zu werden.

4) mit seinen Freunden in einer Abteilung eingestellt zu werden.

5. Car-Sharing bedeutet, dass …

1) zwei oder mehrere Familien ein Auto benutzen.

2) eine Familie ein Auto nur fr Groeinkauf leiht.

3) man zusammen an Werktagen zur Arbeit fhrt.

4) ein Auto an die Nachbarn fr Urlaubsreisen verliehen wird.

IV. bersetzen Sie ins Deutsche!

1. Давайте обсудим эту интересную тему сегодня.

2. Иоганн Вольфганг фон Гёте является одним из самых великих писателей и ученых 18 века.

3. Молодой человек активно занимается спортом. Ему нравится принимать участие в различных спортивных состязаниях.

4. Чтобы всегда получать хорошие оценки, нужно каждый день готовиться к уроку.

5. Это стихотворение известного немецкого поэта было переведено на многие языки.

V. Schriftlicher Ausdruck.

Im Internet lesen Sie folgende Meldung:

–  –  –

Seit den Anfngen der Menschheit denken Menschen ber den Sinn ihres Daseins nach:

Wozu lebe ich? Was soll das alles?

Aus einer Umfrage eines Instituts fr Demoskopie geht hervor: Fr immer mehr Deutsche liegt der Sinn des Lebens im Glcklichsein. Mehr als zwei Drittel halten Glck allein fr den entscheidenden Grund zu leben. 1974 dachte dies nur knapp die Hlfte der Bundesbrger.

Gesundheit ist fr mehr als drei Viertel aller Befragten wichtig, eine glckliche Partnerschaft fr 65 Prozent, Familie fr 63 Prozent. Fr die Hlfte der Deutschen gehren eigene Kinder zum Lebensglck.

Dagegen scheint Erfolg im Beruf nur fr jeden Dritten wichtig zu sein. Und nur jeder Fnfte glaubt, dass Reichtum zum Glck gehrt.

Schreiben Sie an die Online-Redaktion. Reagieren Sie auf diese Meldung und sagen Sie,

– warum Sie schreiben und aus welchem Blickwinkel Sie die Umfrage beurteilen,

– ob die Ergebnisse in Ihrem Land hnlich wren und warum (nicht),

– mit welchen in der Umfrage erwhnten Antworten Sie persnlich (nicht) bereinstimmen.

Schreiben Sie ungefhr 180 Wrter.

Mndlicher Ausdruck.

VI.

Machen Sie Ihren Gesprchspartner oder Ihre Gesprchspartnerin mit Thema und Inhalt folgendes Artikels bekannt. Nehmen Sie dazu auch kurz Stellung.

– Was ist das Thema der Meldung?

– Was fr Beispiele fallen Ihnen dazu ein?

– Was meinen Sie dazu?

Sprechen Sie ungefhr 3 Minuten.

–  –  –

Mode gehrt fr viele Menschen zu den Grundbedrfnissen. Damit ist allerdings auch der Zwang verbunden, sich dem neuesten Trend anzupassen. Gut angezogene Menschen haben mehr Prestige, unmoderne Kleidung gilt als Ausdruck von Armseligkeit. Obwohl es Rebellen gegen Modetrends gibt, wollen viele Jugendliche nicht durch unmodernes ueres abseits stehen.

Комментарии к заданиям Задание 1 Чтобы не допустить ошибку при выполнении задания (раскрытие скобок), внимательно прочитайте текст, стараясь как можно точнее понять его содержание. Часто правильный ответ зависит от контекста.

Обращайте внимание на глаголы, которые не были поставлены в скобки. Они помогут вам выбрать правильное время. Не забывайте о принципах согласования времен изъявительного наклонения!

Если в тексте встретилась прямая речь, то в данном случае правила согласования времен также действуют, но они не зависят от основного текста, изложенного, как правило, в плане прошедшего.

При выборе предлогов помните об управлении глаголов и глагольных конструкций.

Правила постановки артиклей зависят не только от контекста, но и от многих других факторов. Для этого необходимо четко знать употребление того или иного типа артикля.

При выполнении задания необходимо четко знать, какой тип склонения прилагательных следует после того или иного артикля, местоимения.

Задание 2 При выполнении задания необходимо знать правила склонения существительных, прилагательных, а также правила употребления того или иного типа артикля.

Не забудьте список глаголов, спрягающихся с глаголом sein.

При выборе предлогов помните об управлении глаголов и глагольных конструкций.

Не забывайте о порядке слов в немецком предложении.

Задание 3 Это задание направлено на полное понимание прочитанного текста, то есть понимание всей информации, содержащейся в тексте. Для успешного выполнения задания следует предварительно прочитать вопросы к тексту, так как они помогут понять его. Затем внимательно прочитайте текст и выберите самый точный ответ. Давая ответ на открытый вопрос, следите за тем, чтобы в нём присутствовали сведения, запрашиваемые в задании. Не нужно давать развернутый ответ, достаточно краткой информации!

Задание 4 Задание является переводом ситуаций с русского языка на немецкий язык. Как правило, лексическое наполнение фраз не требует большого словарного запаса.

Задание 5 Задание представляет собой написание письма с элементами рассуждения. Выполняя задание, необходимо помнить о логичности и четкости передачи содержания высказывания, разделении текста на абзацы и использовании необходимых средств логической связи. Следует избегать повторов в представлении информации. Важно также соблюдать требуемый объем высказывания (не менее 180 слов).

Задание 6 Задание представляет собой создание монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию (краткое устное изложение содержания текста и комментарий к прочитанному). Время высказывания – 3 минуты, объем высказывания – 40-50 слов. Для успешного выполнения задания необходимо логично и связно построить высказывание; использовать стратегии описания, сообщения, рассуждения;

точно и правильно употребить языковые средства оформления устного монологического высказывания, в том числе фонетические средства (звуки в потоке речи, интонация, ударение, беглость речи).

4.4. Содержание и критерии оценки Максимальное количество баллов за выполнение всех заданий теста – 100 баллов.

Каждое верно выполненное задание с выбором ответа и с кратким ответом (написание слова в требуемой грамматической форме, открытые вопросы к тексту) заданий 1-3 оценивается в один балл.

Каждая правильно переведенная ситуация в рамках задания 4 оценивается в три балла. За каждую ошибку в пределах одной ситуации снимается один балл.

Письменное высказывание – задание 5 – оценивается в 20 баллов.

Устное монологическое высказывание – задание 6 – оценивается в 20 баллов.

4.5. Список рекомендованной литературы для подготовки Учебные пособия Архипкина Г.Д. ЕГЭ 2014. Немецкий язык. Сдаем без проблем! / Архипкина Г.Д., Завгородняя Г.С. – М.: Яуза-Пресс, 2013. – 320 с.

Бартош Д.К. Грамматика немецкого языка. Теория. Упражнения. Ключи:

учеб. пособие / Бартош Д.К., Геращенко Т.Б., Демидова Н.В. – М.:

Просвещение, 2-е изд., 2013. – 333 с.

Гетель Е.И. ЕГЭ. Немецкий язык. Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2013. – 128 с. + 1 CD.

Гильченок Н.Л. Практикум по переводу с немецкого языка на русский. – СПб.: КАРО, 2009. – 368 с.

Заславская Т. Г. Немецкий язык. От грамматики к устной и письменной речи / Заславская Т. Г., Кручинина М. А., Кожевникова О.Н. – М.: Корона-Принт, 2008. – 192 с.

Кучеренко А. Немецкий язык. Подготовка к ЕГЭ-2015. Учебно-методическое пособие. – М.: Легион, 2014. – 368 с.

Нарустранг Е.В. Практическая грамматика немецкого языка: учеб. пособие.

– М.: Издательство «Антология», 2009. – 304 с.

Нарустранг Е.В. Упражнения по грамматике немецкого языка: учеб.

пособие. – М.: Издательство «Антология», 2012. – 779 с.

Паремская Д.А. Практическая грамматика (немецкий язык): учеб. пособие. – 6-е изд. – Минск: Выш. ш., 2007. – 350 с.

Тагиль П. Грамматика немецкого языка в упражнениях. 2 в 1: учеб. пособие.

– М.: MagnaMedia, 2005. – 1000 с + 1 CD Dreyer H. Lehr-und bungsbuch der deutschen Grammatik / Dreyer H., Schmitt R., Heidermann W. – Huber Verlag, 2009. – 480 S.

Справочники и словари Лейн К. Большой немецко-русский словарь / Лейн К., Мальцева Д.Г., Зуев А.Н. и др. – 12-е изд, стереотип. – М.: Рус. Я. – Медиа, 2005. – 1038 с.

Лепинг Е.И. Большой немецко-русский словарь по общей лексике / Лепинг Е.И., Страхова Н.П., Филичева Н.И. и др. Под общ. ред. Москальской О.И. – М.: «Русский язык-Медиа», 2004. – 1050 с.

Немецко-русский – русско-немецкий тематический словарь: около 25 000 слов и выражений / сост. В.Е. Салькова, А.Н. Шимкович; под общ. ред.

А.Н. Шимкович. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА: Восток-Запад, 2009.- 768 с.

Новый Большой немецко-русский словарь в 3-х томах / Под ред.

Д.О. Добровольского. – М., 2008-2010.

Попов А.А. Немецкая грамматика от А до Z: словарь-справочник по практической грамматике немецкого языка. – М.: Иностранный язык, 2003. – 272 с.

Словарь словообразовательных элементов немецкого языка / Под ред.

М.Д. Степановой. М, 1979.

Шекасюк Б.П. Новый немецко-русский фразеологический словарь. – М., 2009.

–  –  –



 

Похожие работы:

«Утверждаю Председатель Высшего экспертного совета В.Д. Шадриков «»2015 г. ОТЧЁТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.01.17 «Повар, кондитер» Автономное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Ханты-Мансийский технолого-педагогический колледж» Разработано: Менеджер проекта: /А.Л. Дрондин/ Эксперты АККОРК: _/Л.П. Липатова/ /И.А. Грасс/ _/В.С. Долгих/. Москва – 2015 Оглавление...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТ, ИННОВАЦИИ, ВНЕДРЕНИЕ Методическое пособие Часть 1 Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Педагогические технологии обучения: опыт, инновации, внедрение. Методическое пособие. Часть 1. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2015. – 375 с. В данном...»

«Е. Г. СЫСОЛЕТИН, С. Д. РОСТУНЦЕВ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ПРИЛОЖЕНИЙ Учебно-методическое пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Е. Г. Сысолетин, С. Д. Ростунцев Проектирование интернет-приложений Учебно-методическое пособие Рекомендовано методическим советом УрФУ для студентов, обучающихся по специальности 09.03.01 — Информатика и вычислительная техника Екатеринбург Издательство Уральского...»

«Пояснительная записка Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий; активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни. Программа внеурочной деятельности составлена на основе программы «Педагогика здоровья» Касаткина В. Н. /Педагогика...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ПО СПОРТУ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА «СТАРТ ХХI ВЕК» «Принята» «Утверждаю» Педагогическим советом Директор МАОУ ДОД ДЮСШ « Старт ХХI век» ДЮСШ «Старт ХХI век» 2015 г. _А.В. Утусиков «11» 06 Протокол № 2 «11» 06 2015 г. Дополнительная общеразвивающая образовательная программа в области физической культуры и спорта по виду спорта «МОТОЦИКЛЕТНЫЙ СПОРТ» Программа рассчитана...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 17.06.2015 Рег. номер: 2742-1 (15.06.2015) Дисциплина: Компетентностный подход в высшем образовании: теория и практика реализации 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года 5 месяцев ОЗО;Учебный план: 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Огороднова Ольга Васильевна Автор: Огороднова Ольга Васильевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии...»

«Министерство образования Республики Мордовия Мордовский республиканский институт образования СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В 2014 2015 УЧЕБНОМ ГОДУ Саранск 201 ББК 74.00 С2 Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2014 2015 учебном году: метод. рекомендации / сост. В.А. Орехова; МО Республики Мордовия; МРИО. – Саранск, 2014. 172 с. Сборник методических материалов содержит рекомендации по преподаванию учебных предметов в 2014 2015...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ ЧЕЛЯБИНСКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ (НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ) РАБОТЫ И СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции 15–16 февраля 2006 г. Часть 2 Челябинск – 2006 УДК 351/354 ББК 74.56 И 73 И 73 Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 4 САНКТ-ПЕТЕРБУРГА 194214, Санкт-Петербург, Костромской проспект, дом 46; тел.(812) 554-31-31, факс (812) 554-31-07 ИНН 7802142355 КПП 780201001 ЗАЯВКА на участие в конкурсе инновационных продуктов «Петербургская школа 2020» Информация об образовательном учреждении 1. Полное наименование Государственное бюджетное профессиональное образовательное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет» КУРСОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ Методические рекомендации Направление подготовки 43.03.02 Туризм Квалификация (степень) бакалавр Сургут 2015 Методические рекомендации утверждены на заседании кафедры социально – гуманитарных дисциплин протокол №10 от 10 июня 2015 г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация «Колледж инновационных технологий» Утверждаю Директор АНО КИТ _Егармин А.Я. «_»2015г. ОТЧЕТ о результатах самообследования Автономной некоммерческой профессиональной образовательной организации «Колледж инновационных технологий» Отчет рассмотрен на Педагогическом Совете колледжа протокол №1 от 15.04 2015г. г. Ижевск, 2015 стр. ВВЕДЕНИЕ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Рябинушка»Принято: Утверждена приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Рябинушка» Протокол № 1 г. Абакана «01» сентября 2015 г. № 38 от «01» сентября 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы «Гномики» Составители: воспитатели Ледовских М.А. Щенникова В.В. Абакан, 2015 – 2016 гг. Оглавление стр. 1. Пояснительная записка.. 3 2. Содержание образовательной деятельности.....»

«УТВЕР] РАССМ ОТРЕНО Директо на заседании педагогического совета протокол №8 от 30.05.2014 Приказ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАМ М А ОСН О ВН О ГО ОБЩ ЕГО О БРАЗОВАНИЯ Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № города Липецка на 2014-2015 учебный год Липецк Содержание 1. Д анны е о ш коле 1.1. О бщ ие данны е 1.2. Ш кольная инфраструктура 1.3. М иссия образовательного учреж дения 2. Х арактеристика социального заказа на образовательны е услуги и его...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Психология и педагогика в профессиональной деятельности юриста Учебно-методический комплекс для студентов юридического факультета по направлению подготовки 030900 – «Юриспруденция» (квалификация (степень) «Бакалавр») Махачкала УДК 174:34 ББК 67п Печатается по решению редакционно-издательского...»

«Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры Сургутский государственный педагогический университет Б2.2 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление подготовки 46.06.01 «Исторические науки и археология» Направленность: Отечественная история Направленность: Археология Направленность: Этнография, этнология, антропология Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Сургут 2015 Печатается по...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 17.03. 2015 г. № 5 приказом от 17.03.2015г № 34 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГРЕКО-РИМСКАЯ БОРЬБА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 9 ЛЕТ Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО...»

«1 Общие положения Основная образовательная программа (ООП) аспирантуры, реализуемая федеральным государственным бюджетным образовательным учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный университет путей сообщения» по направлению подготовки 23.06.01 – «Техника и технологии наземного транспорта» и профилю подготовки (направленности) 05.22.08 – «Управление процессами перевозок» представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составитель: преподаватель истории Морозова В.А....»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Правовое образование».1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование».1.3. Общая характеристика ОПОП ВО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...»

«Ю.П. Попов ЛОГИКА Рекомендовано ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Философия» Регистрационный номер рецензии № 142 от 09.09.2008 МГУП Третье издание, переработанное и дополненное КНОРУС • МОСКВА • 201 УДК 16(075.8) ББК 87.4я73 П5 Рецензент О.М. Григорьев, канд. филос. наук (кафедра логики филос. ф-та МГУ им. М.В. Ломоносова) Попов Ю.П. П58 Логика : учебное...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.