WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Порядок проведения педагогической практики аспирантов 4 1.2 Цели и задачи педагогической практики аспирантов 5 1.3 База педагогической практики 7 1.4 ...»

СОДЕРЖАНИЕ

1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1 Порядок проведения педагогической практики аспирантов 4

1.2 Цели и задачи педагогической практики аспирантов 5

1.3 База педагогической практики 7

1.4 Контроль за прохождением педагогической практики 7

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ 9

2.1 Распределение недель, часов, зачетных единиц по семестрам 9

2.2 Содержание практики

2.3 Виды самостоятельной работа аспирантов 11

2.4. Отчет аспиранта о прохождении педагогической практики 12

2.5 Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые в педагогической практике 13

3 ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

3.1 Перечень формируемых компетенций и этапов их формирования 13

3.2 Оценка компетенций на этапах их формирования и шкала оценивания 14

3.4 Описание показателей и критериев оценивания компетенций 15

3.5 Формы промежуточной аттестации (по итогам педагогич. практики) 16

3.6 Примерный перечень вопросов к зачету 17

4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 19

5 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРАКТИКИ

Лист согласования рабочей программы педагогической практики

Рабочая программа разработана на основании:

1 ФГОС ВО по направлению подготовки аспирантов 04.06.01 Химические науки, профиль 02.00.03 – Органическая химия код и наименование направления подготовки утвержденного 30. 07.2014 г. регистрационный номер № 869 дата 2 Рабочего учебного плана, утвержденного ученым советом университета, 15.06.2015 г. 6 протокол от №

Ведущий преподаватель:

Фамилия И.О., ученая степень, ученое звание подпись дата Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры неорганической и аналитической х мии протокол от № Заведующий кафедрой Кайгородова Е.А., д.х.н., профессор Фамилия И.О., ученая степень, ученое звание Рабочая программа рассмотрена и согласована на заседании методической комиссии факультета агрохимии и почвоведения протокол от 22.06.2015 № 10 Председатель методической комиссии Терпелец В.И., д.с.-х. наук, профессор 22.06.2015 Подпись, дата

1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Педагогическая практика представляет собой организованный и целенаправленный комплекс мероприятий, который направлен на становление, развитие и эффективное функционирование педагогических знаний, навыков и умений аспирантов. Педагогическая практика направлена на ознакомление со спецификой педагогической деятельности, развитие педагогических коммуникативных способностей аспирантов. Подготовка и выполнение педагогических мероприятий должны мобилизовать внутренний ресурс аспирантов на саморазвитие его профессионально значимых личностных качеств. В ходе прохождения практики аспиранты анализируют и закрепляют знания, полученные в теоретических курсах, и умения, которые начали осваивать на активных семинарах, коллективных тренингах, лабораторных занятиях и практикумах.

Продолжительность и сроки прохождения практики определяются учебным планом аспирантуры Содержание педагогической практики отражает основные виды деятельности преподавателя в вузе: проектирование учебного процесса;

проведение занятий и руководство внеаудиторной (самостоятельной) работой обучаемых по дисциплине; работу куратора учебной группы; изучение и обобщение опыта других преподавателей образовательного учреждения (посещение занятий и их анализ, изучение документации, участие в работе методического объединения и т.п.); учебно-исследовательскую работу по проблемам теории и методики профессионального образования.

1.1 Порядок проведения педагогической практики аспирантов.

Настоящая Программа регламентирует порядок организации и проведения педагогической практики аспирантов, обучающихся по программе послевузовского профессионального образования.

Педагогическая практика является составной частью подготовки аспирантов. Требования к педагогической практике определяются ФГОС ВО по направлению подготовки аспирантов 04.06.01 Химические науки, направленность 02.00.03 – Органическая химия, утвержденного 30. 07.2014 г., а также учебным планом и настоящей программой.

.

1.2 Цели и задачи педагогической практики аспирантов

1. Цели педагогической практики Цель педагогической практики заключается в овладении аспирантами основами профессионально-педагогической деятельности преподавателя вуза, в формировании профессиональной компетентности в сфере проектирования, реализации и оценки учебно-воспитательного процесса и образовательной среды на базе высших учебных заведений.

2. Задачи практики:

- становление умений проектировать содержание и формы преподавания географических дисциплин в соответствии с требованиями программы подготовки аспиранта;

- развитие умений разрабатывать и применять современные образовательные технологии, выбирать оптимальную стратегию преподавания географических дисциплин в зависимости от уровня подготовки обучающихся и целей обучения;

- развитие умений анализировать образовательный процесс с психологопедагогических позиций, на основе принципов профессиональнопедагогического образования в вузе;

- приобретение умений и навыков лекторской работы (разработка проблемных подходов, новых методов и технологий, установление контакта с аудиторией, обеспечение творческой активности слушателей).

Основными целями педагогической практики являются изучение аспирантами основ педагогической работы в высших учебных заведениях; развитие практических умений и навыков профессионально-педагогической деятельности; формирование целостного представления о педагогической деятельности в условиях высшей школы; развитие педагогических способностей и мотивации педагогического труда в высшей школе.

В результате педагогической практики аспирант должен знать:

- основные тенденции развития и достижения соответствующей предметной и научной области и ее взаимосвязи с другими науками;

- правовые и нормативные основы функционирования системы образования;

порядок применения основных положений и требований документов, регламентирующих деятельность вуза, кафедры, преподавательского состава по совершенствованию учебно-воспитательной, методической и научной работы на основе ФГОС;

- основы учебно-методической работы в высшей школе;

- основы организации, планирования, ведения и обеспечения учебнообразовательного процесса с использованием новейших технологий обучения;

основные принципы, методы и формы организации учебновоспитательного процесса вузе;

методы контроля и оценки знаний, умений и навыков обучаемых;

уметь:

-применять новые образовательные технологии при подготовке и проведении лекционных и практических занятий;

-отражать в содержании проектируемого курса взаимосвязи дисциплин, результатов собственных научных исследований в качестве средства совершенствования образовательного процесса;

-составлять планы-конспекты лекций, практических занятий, задания для самостоятельной работы студентов, тесты;

- выступать перед аудиторией и создавать творческую атмосферу в процессе занятий;

- изучать психологические особенности личности студента, студенческого коллектива с целью эффективного педагогического управления;

- анализировать возникающие в педагогической деятельности затруднения и разрабатывать план действий по их разрешению.

иметь навыки:

использования экспериментальной базы и лабораторного оборудования кафедры, технических средств обучения при проведении занятий по учебным дисциплинам;

- использовать компьютерную технику и информационные технологии в учебном процессе;

- проведения учебных занятий (лекции, просеминары, семинары, практические и лабораторные занятия);

самоанализа и самооценки эффективности проведения аудиторных занятий.

обладать компетенциями:

а) общепрофессиональными:

готовностью к преподавательской деятельности по образовательОПК-3 ным программам высшего образования

б) универсальными:

УК-5 способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5).

1.3 База педагогической практики Базой педагогической практики аспирантов является ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный аграрный университет».

Практика проводится на выпускающих или общеобразовательных кафедрах, осуществляющих подготовку аспирантов.

В период практики аспиранты подчиняются всем правилам внутреннего распорядка и техники безопасности, установленных на кафедрах применительно к учебному процессу.

1.4 Контроль за прохождением педагогической практики.

Общее руководство и контроль за прохождением практики аспирантов возлагается на руководителя педпрактикой. Руководителем педагогической практики по факультету назначается преподаватель кафедры педагогики и психологии, ведущий подготовку аспирантов по курсу «Психологии и педагогика высшей школы». Руководителем педагогической практики по кафедре назначается научный руководитель аспиранта.

В обязанности руководителя практики по факультету входит:

- разработка программы педагогической практики;

- контроль за соблюдением сроков проведения практики и ее содержания;

- подготовка индивидуальных заданий аспиранта и методических материалов (по психологии и педагогике);

- обеспечение аспирантов необходимым нормативным, бланковым материалом, справочной литературой и д.р.;

–посещение, анализ учебных занятий и воспитательных мероприятий, проводимых аспирантами;

- консультирование и оказание помощи по выполнению психологопедагогических заданий педпрактики;

- оценивание результатов выполнения программы педпрактики;

- ответственность за инструктаж по технике безопасности в период прохождения практики с заполнением журнала по ТБ под роспись инструктируемых;

- представление заведующему кафедрой педагогики и психологии письменного отчета о проведении практики, включающего предложения и замечания по е совершенствованию.

В обязанности руководителя практики по кафедре входит:

-непосредственный контроль за выполнением программы педпрактики и научно-методическое консультирование аспиранта;

- подготовка индивидуальных заданий аспиранта и методических материалов по специальности;

-обеспечение аспиранта необходимым нормативным, бланковым материалом, справочной литературой и д.р.;

–посещение, анализ учебных занятий и воспитательных мероприятий, проводимых аспирантами;

- контроль ведения отчетной документации аспиранта и оценивание соответствующего раздела отчета по практике;

- контроль за соблюдением техники безопасности во время прохождения педпрактики;

- представление заведующему выпускающей кафедрой письменного отчета о проведении практики, включающего предложения и замечания по совершенствованию практической подготовки аспирантов.

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

–  –  –

2.2 Содержание практики Общая трудоемкость педагогической составляет 6 зачетных единиц, 216 часов. Педагогическая практика проходит на 2-ом курсе, в 3 семестре. Продолжительность проведения практики устанавливается в соответствии с учебными планами и индивидуальными планами работы аспирантов и составляет 4 недели.

Содержание педагогической практики определяется ее целями и задачами, отражается в индивидуальном задании. Индивидуальное задание разрабатывается с учетом профиля специальности аспирантуры, предварительно сформулированной темы диссертационной работы. Включает следующие разделы:

9 методический, учебно-методический, учебно-воспитательный, психологопедагогический.

1) Задания методического раздела Составление индивидуального плана педагогической практики.

Изучение нормативных документов, упорядочивающих деятельность кафедр и профессорско-преподавательского состава университета («Закон РФ «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», ГОС ВПО, систему менеджмента качества Кубанского ГАУ, рабочие программы отдельных дисциплин и иные локальные акты);

Знакомство со спецификой деятельности преподавателя конкретной кафедры;

Знакомство с учебной опытно-экспериментальной базой кафедры (компьютерные обучающие программы, технические средства обучения и т.д.).

2) Задания учебно-методического раздела.

Посещение и анализ четырех лекционных и четырех практических занятий ведущих профессоров и доцентов кафедр факультета.

Разработка одной рабочей программы учебной дисциплины (выбор дисциплины согласовывается с научным руководителем).

Составление планов-конспектов лекций, практических занятий, заданий для самостоятельной работы студентов, экзаменационных заданий, тестов по разработанной рабочей программе.

Проведение двух лекционных и двух практических (лабораторных) занятий с использованием инновационных образовательных технологий.

3) Задания учебно-воспитательного раздела Изучение организации учебно-воспитательного процесса в Кубанском ГАУ;

Участие аспирантов в воспитательной работе факультета;

Проведение тематического воспитательного мероприятия в студенческой группе (кураторские часы и др.).

4) Задания психолого-педагогического раздела Проведение психодиагностики индивидуальных особенностей студентов;

Изучение коллектива студентов;

Анализ полученных результатов.

Разделы педагогической практики представлены в таблице.

2.2 Таблица – Разделы педагогической практики

–  –  –

2.3 Виды самостоятельной работа аспирантов Таблица 2.3 Составление Переченя заданий для самостоятельной работы Составление индивидуального плана прохождения педагогической практики Изучение нормативных документов, упорядочивающих деятельность кафедр и профессорско-преподавательского состава университета Разработка макета рабочей программы учебной дисциплины по определенному курсу Подбор учебной, научной, публицистической литературы для составления конспектов лекций и практических занятий Изучение психолого-педагогических методов и приемов изучения личности и коллектива Составление конспектов лекций, подготовка раздаточных материалов (презентаций) к лекционным занятиям Разработка планов практических занятий, задач, упражнений, сценариев деловых игр и иных материалов для семинарских занятий Разработка заданий для самостоятельной работы студентов, экзаменационных заданий, тестов по разработанной рабочей программе, выбор методики определения знаний студентов Обработка психологических тестов и анализ полученных результатов

Подготовка отчета

2.4. Отчет аспиранта о прохождении педагогической практики.

По итогам практики аспирант предоставляет следующие материалы:

•Индивидуальный план (задание) педагогической практики

•Отчет по педагогической практике.

В отчете должны быть представлены результаты выполненных в ходе практики заданий с приложением методических, учебно-методических, воспитательных и психолого-педагогических разработок и материалов, а также самоанализ проведенной работы.

Отчет состоит из следующих структурных элементов:

•Титульный лист

•Введение, в котором указываются цель, место, дата начала и окончания практики; перечень выполненных в процессе практики работ и заданий

•Основная часть, содержащая описание выполнения заданий по разделам (методический, учебно-методический, учебно-воспитательный, психологопедагогический).

•Заключение, включающее самоанализ проведенной работы, описание приобретенных навыков и умений, предложения по совершенствованию организации учебной, методической и воспитательной работы.

•Список использованных литературных источников.

Оформление отчета:

•отчет должен быть отпечатан на компьютере через 1,5 интервала шрифт Times New Roman, номер 14 pt; размеры полей: верхнее и нижнее —2 см, левое - 3 см, правое - 1,5 см; рекомендуемый объем отчета - 20 - 25 страниц машинописного текста.

2.5 Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые в педагогической практике В процессе прохождения практики должны применяться следующие научно-исследовательские и научно-производственные технологии: эксперимент, наблюдение, беседа, сбор, первичная обработка, систематизация и анализ фактического и литературного материала, моделирование на компьютере, работа с интернет-ресурсами, описание полученного на практике опыта в отчете по практике.

3 ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

3.1 Перечень формируемых компетенций и этапов их формирования

–  –  –

Итоговой формой контроля прохождения педагогической практики аспирантом является дифференцированный зачет, посредством индивидуальной защиты отчета по практике. Для оценки компетенций при прохождении педагогической практики на первом этапе, необходимо установить каким образом отдельные критерии оценивают компетенции. Для этого нужно по каждому критерию привести список компетенций, к которым имеет отношение данный критерий качества. Так, например, приведена таблица 3.2, для оценки сформированности компетенций при защите отчета по педагогической практике, где произведена группировка компетенций по критериям.

На втором этапе определяется оценка степени сформированности каждой компетенции аспирантом. Для этого выбираются оценки (по пятибалльной системе) руководителя педагогической практики по критериям и разносятся по компетенциям (таблица – 3.3). В нижней части таблицы получаются среднее значение оценки сформированности по каждой компетенции. При необходимости можно уточнить – по какому критерию и какая компетенция имеет низкое значение, что необходимо для корректировки учебного процесса и модернизации методики прохождения практики.

Таблица 3.2 – Примерная форма для оценки сформированности компетенций при защите отчета по педагогической практике творительно Удовлетво

–  –  –

1. Уровень теоретической и научноисследовательской проработки научнопрактической задачи (ОПК-3, УК-5)

2. Качество анализа научно-практической задачи (ОПК-3, УК-5)

3. Полнота и системность вносимых предложений по рассматриваемой научно-практической задаче (ОПК-3, УК-5)

4. Объем выполненных работ по педагогической практике (ОПК-3, УК-5)

5. Самостоятельность выполнения работ по педагогической практике (ОПК-3, УК-5)

6. Степень владения современными программными продуктами и компьютерными технологиями (ОПК-3, УК-5)

7. Навыки дискуссии при защите отчета по педагогической практике, защиты собственных научных идей, предложений и рекомендаций (ОПК-3, УК-5)

8. Качество презентации отчета по педагогической практике (ОПК-3, УК-5) <

–  –  –

Промежуточная аттестация практики осуществляется руководителем педагогической практики в форме проверки материалов по окончании периода практики. В период практики аспирантам рекомендуется составить план и график выполняемых исследований (приложение А). По окончанию практики аспиранты пишут отчет, титульный лист оформляется по определенной форме (приложение Б). К отчету прикладывается отзыв руководителя практики (приложение В). Составление и защита отчета должны быть произведены не позднее семи рабочих дней после окончания практики. Защита отчета по практике происходит в виде презентации с использованием мультимедийных технологий и ответов на контрольные вопросы. Формой аттестации по итогам педагогической практики является дифференцированный зачет.

3.6 Примерный перечень вопросов к зачету

1. Место педагогики в системе наук о человеке.

2. Ретроспективный анализ педагогических идей и воспитательных практик, послуживших основой педагогической науки.

3. Народная педагогика: ее сущность и роль в развитии педагогической науки и воспитательной практики на территории Древней Руси, современной Беларуси.

4. Объект, предмет, основные категории педагогики.

5. Отрасли педагогических знаний. Связь педагогики с другими науками, ее правомерность и необходимость.

6. Основные образовательные парадигмы в мировой педагогической практике.

7. Методология педагогики: ее сущность, уровни, функции, методологические подходы.

8. Характеристика методов исследования в педагогике.

9. Психолого-педагогическая культура выпускника вуза. Основные виды психолого-педагогической подготовки студентов.

10. Основные мировые социокультурные тенденции и их влияние на развитие образования в Республике Беларусь.

11. Глобальные проблемы человечества и роль образования в их разрешении.

12. Характеристика социокультурной ситуации в Республике Беларусь.

Образование как механизм развития личности и общественного сознания.

13. Две основные функции образования и соответствующие им образовательные модели.

14. Образование как педагогический процесс. Сущность педагогического процесса в теоретической и универсальной моделях образования.

15. Деятельностный подход в образовании.

16. Анализ состояния современной системы образования. Позитивные и негативные тенденции в развитии системы образования.

17. Целевые установки и положения новой образовательной парадигмы.

18. Национальная система образования в Республике Беларусь: цели, компоненты, принципы образовательной политики.

19. Основное и дополнительное образование. Уровни образования. Учреждения образования.

20. Принципы реформирования средней общеобразовательной школы.

21. Характеристики образовательного процесса учебных заведений нового типа.

22. Основные тенденции и особенности развития высшего образования в мире. Стратегические цели и направления реформирования высшей школы в Республике Беларусь.

23. Многоуровневая система подготовки специалистов в вузе: цели, структура, содержание.

24. Основные психолого-педагогические концепции по проблеме развития личности.

25. Характеристика основных факторов развития личности, влияние любого из них на становление собственной личности.

26. Роль обучения в развитии личности.

27. Структура учебной деятельности. Учебная деятельность как средство самоизменения, саморазвития субъекта.

28. Сущность процесса воспитания, его закономерности и принципы.

29. Воспитательная система как социальное психолого-педагогическое образование.

30. Роль самовоспитания в развитии личности.

31. Социализация личности: ее сущность и условия. Взаимосвязь социализации, образования, обучения и воспитания в целостном процессе жизнедеятельности человека.

32. Факторы социализации личности, их характеристика. Социализированность и воспитанность. Их соотношение.

33. Типы и характеристика потенциальных и реальных «жертв» неблагоприятных условий социализации.

34. Социальное пространство воспитательного процесса и его роль в социализации личности.

35. Группа в социальном пространстве воспитательного процесса.

36. Коллектив как объект и субъект воспитания (сущность, условия и пути формирования).

37. Семья, ее роль и функции в развитии, воспитании и социализации личности.

38. Принципы семейного воспитания и его правовые основы.

39. Сфера жизнедеятельности как предел распространения активности личности по отношению к окружающей среде. Доминирующие сферы жизнедеятельности человека.

40. Оптимальная система видов деятельности как условие разностороннего развития личности. Соотношение «событийности» и «повседневности» в жизнедеятельности учащихся.

41. Сущность игры как сферы жизнедеятельности человека. Функции игры. Типология игр.

42. Общение как фактор развития личности. Ассертивная техника общения и ее сущность.

43. Речевое поведение субъектов общения. Словесные действия и их характеристика.

44. Деструктивное общение и его истоки.

45. Самосовершенствование человека как сущность его жизнедеятельности, профессионального бытия.

46. Компетентность, конкурентоспособность, педагогическая позиция личности по отношению к самой себе – системообразующие характеристики современной личности. Их сущность, структура.

47. Акмеологические основы самосовершенствования личности: их природа и условия реализации. Самообразование, его источники и функции.

48. Карьера человека как условие и уровень его самореализации. Виды карьеры.

49. Алгоритм построения карьеры (по Г. С.Альтшуллеру и К. А. Абульхановой-Славской). Самовоспитание и личностный рост.

50. Творчество как педагогическое явление. Субъективное и объективное творчество.

51. Личные качества творческой личности. Творческая направленность и творческий потенциал личности.

52. Факторы, детерминирующие и блокирующие развитие творческого потенциала личности.

53. Методы и технологии образовательного процесса, стимулирующие развитие творческого потенциала учащихся.

4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Основная литература:

Андреева И.Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др. - М:

«Academia», 2012. - 432 с.

1. Борытко Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M.

Байбаков. - М. : «Academia», 2013. - 496 с.

2. Воробьева СВ. Основы управления образовательными системами./ СВ. Воробьева. - М.: «Academia», 2012. - 224 с.

3. Корзникова Г.Г. Менеджмент в образовании: Практический курс. - М.:

«Academia», 2013. -288 с.

4. Орлова Т.В. Педагогика: учебное пособие. / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2012. -430 с.

7. Пономарев Н.Л. Образовательные инновации: Государственная политика и управление. / Н.Л. Пономарев, Б.М. Смирнов. - М. : «Academia», 2011. с.

8. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования,-М.: Акад.проект, 2010.- 452с.

9. Резник С Д. Студент вуза: технологии и организации обучения / С.Д.

Резник, И.А. Игошина.- М.: ИНФРА-М, 2009.-475С.

10. Смирнов С А. Педагогика: теории, системы, технологии / С А. Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н. Шиян. - М.: Academia, 2007. - 384 с.

11. Шамова Т.И. Управление образовательными системами./ Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова.- М. : «Academia», 2007. - 384 с.

12. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения. Деятельностный подход:

учебное пособие для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 240 с.

Дополнительная литература

1. Борытко Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M.

Байбаков. - М. «Academia», 2007. - 496 с.

2. Булатова ОС. Искусство современного урока. / О.С. Булатова. - М. :

«Academia», 2007. -256 с.

3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика.-Спб.: Питер, 2009.-351 с.

4. Сластенин В. А. Педагогика/В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И Мищенко, Е.Н. Шиянов. -М. : «Academia», 2007. - 576 с.

5. Смирнов, С.А. Педагогика: теории, системы, технологии / G.A. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиян. - М. : «Academia», 2007. - 384 с.

6. Краевский В.В. Общие основы педагогики. - М. : Академия, 2005. - 256 с.

7. Осмоловская И.М. Дидактика. / И.М. Осмоловская. - М.: «Academia», 2006. - 240 с.

Полат Е.С Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. -М. : «Academia», 2008. - 368 с.

Сластенин В. А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М. : «Academia», 2009. - 576 с.

10. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика./ М,Г. Сорокова. - М. : «Academia», 2008. - 240 с.

Интернет-ресурсы:

1. Российская книжная палата http://www.bookchamber.ru

2. Институт научной информации по общественным наукам РАН http://www.inion.ru

3. Всероссийский институт научно-технической информации РАН http://www.viniti.ru

4. Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru

5. Российская национальная библиотека http://www.nlr.ru

6. Образовательный портал Microsoft Учебные материалы и тесты самооценки.http://www.microsoftvirtualacademy.com/home.

7. Society (dmoz) http://dmoz.org/Society/

8. Social Science (Yahoo) http://dir.yahoo.com/Social_Science/

9. Гуманитарные науки (Яндекс) http://yaca.yandex.ru/yca/ungrp/cat/Science/Sciences/Humanities/

5 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Для полноценного прохождения педагогической практики необходим доступ компьютерам, подключенным к Internet для проведения работы на кафедре компьютерных технологий и систем факультета прикладной информатики.

В качестве основных технических средств обучения (ТСО) в учебной дисциплине "Информационное общество и проблемы прикладной информатики" используются: мультимедийные лекционные аудитории и дисплейные классы кафедры компьютерных технологий и систем КубГАУ, оборудованные ПК, которые подключены к ЛВС кафедры и Intrernet.

Материально-техническое обеспечение (МТО) учебного процесса осуществляется из расчета, что контингент студентов в учебной группе не превышает 12-15 человек.

Все МТО лекционного курса сосредоточено в мультимедийных аудиториях и включает следующее оборудование: проектор, экран, компьютер лектора, управляющий компьютер, микрофон, усилитель и акустические системы, ла

–  –  –



 

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Естествознание: биология» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6_ от «_16_» 02_ 2015г. Составитель: преподаватель химии и биологии Ильина Т.П. Председатель ПЦК Сухова Л.В....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Калининградской области ПРИНЯТО решением УТВЕРЖДАЮ Педагогического совета Директор МБОУ Протокол № гимназии г.Гурьевска «»2015г. /Чельцова О.Ю./ Приказ № _ «»_2015 г. Дополнительная общеразвивающая программа _художественная /направленность программы/ кружок «Радуга» /название программы/ _7 11 лет /возраст детей, на которых рассчитана дополнительная программа/ 2 года /срок реализации дополнительной программы/ г....»

«азастан Республикасы Білім жне ылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындаы лтты білім академиясы Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ОКАЗАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ Методическое пособие Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Проведение аттестации педагогических кадров в условиях обновления...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 – Педагогическое образование «Новейшая литература и социальные практики чтения» Москва ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания.4 2. Правила проведения...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа устного экзамена по «Правоведению» для абитуриентов с высшим образованием Москва 2014 1. Форма проведения Вступительное испытание проводится в форме устного экзамена по «Правоведению». 2. Правила проведения вступительного испытания Вступительное испытание при приеме абитуриентов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«1. Общая характеристика программы подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 09.06.01 «Информатика и вычислительная техника», профиль подготовки – Математическое и программное обеспечение вычислительных машин, комплексов и компьютерных сетей. Настоящая основная образовательная программа высшего образования (далее – образовательная программа аспирантуры) по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 09.06.0 «Информатика и вычислительная...»

«УДК 372.8:30 ББК 74.266.0 Я Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Обществознание. Методика подготовки : учеб. пособие для Я11 общеобразоват. организаций. — М. : Просвещение, 2016. — 208 с. : ил. — ISBN 978-5-09-038644-9. Методическое пособие «Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Обществознание. Методика подготовки» создано при научно-методическом сопровождении Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) и предназначено для эффективной организации учителем подготовки обучающихся 10–11 классов к...»

«Государственное образовательное учреждение дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Институт общего образования Кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека Методические рекомендации ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Е.В.ПОПОВА, О.В.СТАРОЛАВНИКОВА Санкт-Петербург 2014 г. СОДЕРЖАНИЕ 1.Современные требования к инновационному...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 1 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 1. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Приложение к приказу ГАОУ ВО МГПУ «О методических рекомендациях по разработке и реализации программ дополнительного образования ГАОУ ВО МГПУ» № 675общ. от «22» июня_ 2015 г. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Методические рекомендации по разработке и реализации программ дополнительного образования Государственного автономного образовательного учреждения...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.2.2 Теории обучения и воспитания (Наименование дисциплины (модуля)) 44.03.02/ 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (шифр, название направления) Профиль...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г. Том 7 http://ucom.ru/conf Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука и образование в жизни современного общества: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г.: в 14 томах. Том 7. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2015. 164 с....»

«Министерство образования и науки Краснодарского края Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Ахтырский техникум Профи-Альянс»РАССМОТРЕНО КК АТПА педагогическим советом Погорелова протокол от d(o, f j 20 /St. № 3 201 Sr. ОТЧЁТ о проведении самообследования техникума Ахтырский Оглавление Введение 1. Общие сведения о техникуме 2. Оценка системы управления организации 3. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся 4. Оценка организации...»

«Образовательная программа 2014-2015 учебный год МАДОУ МО г.Нягань Д/с №1 «Солнышко» МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г.НЯГАНЬ «ДЕТСКИЙ САД №1 «СОЛНЫШКО» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ» Принято: Утверждено приказом Педагогическим советом МАДОУ МО г.Нягань Протокол №1 «Д/с №1 « Солнышко» « 05 » сентября 2014 год №140 от 27.08.2014 год ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №17 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета Заведующий ГБДОУ №17 ГБДОУ №17 Курортного района СПб Н.В.Федяева Протокол №3 от «_»2015 г. Приказ № от _2015г. Рабочая программа Старшей логопедической группы №12 ГБДОУ №17 Курортного района Санкт-Петербурга В соответствии с ФГОС ДО Воспитатели: Трифонова М.В. Коровина И.В. Санкт-Петербург 2015 год....»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Правовое образование».1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование».1.3. Общая характеристика ОПОП ВО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессиональнопедагогический университет» Институт педагогической юриспруденции С.А. Ветошкин ЮВЕНАЛЬНОЕ ПРАВО Учебное пособие Екатеринбург Ветошкин С.А. Ювенальное право: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2008. с. Предлагаемый для изучения учебный материал содержит информацию о становлении, содержании новой юридической...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ Программа учебной практики Утверждаю Проректор по научной работе ФГБОУ ВПО БГПУ Т.Д. Каргина 4 июня 2015 г. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ) ПРАКТИКИ Направление подготовки 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Направленность (профиль) РУССКИЙ ЯЗЫК Квалификация (степень) выпускника – Исследователь. Преподаватель-исследователь. Принята на заседании...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.