WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 |

«ХИМКИ УДК 371.3 ББК 74.2 Секреты педагогического мастерства. Педагогический клуб «Творческая инициатива». ФГОС второго поколения: опыт, проблемы, перспективы. : методические ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФГОС второго поколения:

опыт, проблемы, перспективы

ХИМКИ

УДК 371.3

ББК 74.2

Секреты педагогического мастерства. Педагогический клуб

«Творческая инициатива». ФГОС второго поколения: опыт, проблемы, перспективы. : методические рекомендации: – Химки:

ЦПР, 2013. – 112 с.

Данный сборник представляет опыт работы членов муниципального педагогического клуба «Творческая инициатива»,

который объединяет победителей профессиональных конкурсов

и приоритетного национального проекта «Образование».

В условиях внедрения и реализации ФГОС второго поколения лучшие педагоги городского округа Химки делятся опытом работы по созданию методического ресурса учителя-предметника, по организации внеурочной, проектно-исследовательской деятельности, использованию электронных образовательных ресурсов в образовательном пространстве современной школы, а также развитию творческого потенциала учащихся и.т.д.

Девиз педагогического клуба «От творческого учителя к успешному ученику» отражает профессиональное мастерство учителя, который в условиях нового стандарта выстраивает взаимоотношения с учеником на основе диалога и сотрудничества.

УДК 371.3 ББК 74.2 © ЦПР г.о. Химки, 2013.

Я – скульптор, но в руках у меня не глина.

Я - музыкант, но перед глазами совсем не ноты.

Я – хирург, но работаю без скальпеля.

Кто я?

Я леплю человека. Я касаюсь струн его сердца.

Я срезаю опухоль с души. Я – учитель!

Наталья Чернова (Из книги «Доверяю тебе мою боль и радость»).

Уважаемые коллеги!

Первый номер сборника педагогического клуба «Творческая инициатива»вышел в свет! Я надеюсь, что на его страницах мы сможем:

создать информационное поле для диалога;

организовать обмен мнениями по проблемам образования;

быть связующим звеном для единомышленников;

повышать престиж профессии учителя.

Разработки и опыт лучших педагогов, свидетельствуют о значительном потенциале системы образования городского округа Химки, ее приверженности курсу инновационного развития.

Выражаю искреннюю признательность всем, кто внес вклад в подготовку первого издания. Лучшей формой благодарности должен стать сборник, о котором каждый его читатель мог бы сказать – это «мой журнал!»

Кацыв Людмила Ейликовна, учитель физики МБОУ Лицей №11 г.о. Химки, заслуженный учитель РФ, кандидат педагогических наук, председатель педагогического клуба «Творческая инициатива».

У правленческие аспекты деятельности общеобразовательного учреждения в условиях внедрения ФГОС ООО.

Тишина Ирина Викторовна, директор МБОУ Лицей №10 г.о. Химки, победитель конкурса профессионального мастерства «Самый классный «классный»-2012 Переход общества с одной ступени на другую сопровождается различного рода изменениями и трансформациями, такими как инновации и реформы. Зачастую они образуют целый комплекс мер, направленных на усовершенствование существующей действительности, изменение фундаментальных основ общественной жизни. Подобного рода модернизация характерна как для экономической, так и для политической, социальной и духовной сфер жизнедеятельности человека. Однако, особенности некоторых общественных феноменов таковы, что их развитие принимает консервативные формы и требуется много времени и усилий для того, чтобы внести нечто новое, актуальное, современное, продиктованное закономерностями развития информационного общества.

Современное педагогическое сообщество стало свидетелем информационной революции и приняло вызов, возникший перед системой отечественного образования в условиях ее интеграции в мировое образовательное пространство. В XXI веке мы говорим о другом образе выпускника учебного заведения и другом подходе к пониманию и осознанию того, что есть современное образование. Мы должны формировать личностную готовность и способность к непрерывному образованию, формированию компетенций, востребованных на рынке труда. Новая цель определяет и новую образовательную среду, показатели которой одновременно инновационны и традиционны – через преемственность и сохранение лучших традиций отечественной школы, заложенные в концептуальный посыл модернизации современного российского образования к новым горизонтам, определяемым новыми образовательными стандартами.

Следует отметить, что прообраз современных образовательных доктрин был заложен еще в 1992 году через принятие первого российского закона «Об образовании».

В 1993 году в силу вступил единый базисный план, ставший, по сути, первым вариантом стандартов. В 1998 году была создана общая концепция федерального компонента образовательных стандартов в начальной, основной школе. В 2001 году была разработана Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, а в 2004 году она была подкреплена Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. 2006 год стал переломным в ходе реализации комплекса мер по модернизации российского образования – разработана и принята Концепция ФГОС. С этого момента начинается подробная разработка конкретных нормативно-правовых актов, методических писем, рекомендаций, обеспечивающих ФГОС. С 2008 года в стране начинается апробация ФГОС НОО, результаты которой позволяют в 2009 году приказом № 373 от 06.10.2009 г. утвердить ФГОС начального общего образования. В 2010 году издается национальная инициатива «Наша новая школа» и тогда же издается Распоряжение Правительства РФ о плане действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 гг. В 2012 году были утверждены ФГОС среднего (полного) общего образования.

Федеральные Государственные Образовательные Стандарты (ФГОС)второго поколения ориентированы на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов. В новых стандартах объектом стандартизации стало не содержание образования, а система требований к образовательным результатам – личностным, метапредметным, предметным. Новый стандарт – это совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Первичная практика внедрения ФГОС ООО выявили ряд сложностей, с которыми сталкиваются руководители общеобразовательных учреждений и педагогические коллективы:

Психологические: неприятие идеологии ФГОС; неготовность учителя к смене парадигмы поведения.

Дидактические: неготовность педагогов организовать урок с использованием типовых задач формирования УУД.

Организационно-методические: отсутствие опыта проектирования и реализации ООП; сопротивление новым требованиям к созданию рабочих программ.

Материально-технические и кадровые: недостаточное материально-техническое обеспечение; неготовность учителей использовать имеющиеся программно-аппаратные средства, электронные ресурсы.

Наряду с этим можно определить и некоторые нарушения, которые допускаются на административном уроне и препятствуют рациональной деятельности по внедрению ФГОС:

Отсутствие самостоятельно разработанной и утверждённой ООП.

Несоответствие учебного плана.

Отсутствие (несоответствие) рабочих программ учебных предметов.

Несоответствие ООП требованиям ФГОС.

Несоответствие перечня учебников и учебных пособий федеральному перечню.

Отсутствие системы внутреннего мониторинга качества образования.

Для того, чтобы избежать данных проблем и недостатков в работе, приступая к внедрению ФГОС ООО в условиях конкретного ОУ, необходимо придерживаться данного алгоритма:

1. Изучить и проанализировать особенности ФГОС ООО в сопоставлении с предыдущими образовательными моделями.

2. Изучить и проанализировать нормативную базу внедрения ФГОС ООО.

3. Проанализировать степень готовности ОУ к внедрению ФГОС ООО.

4. Разработать план-график или дорожную карту по подготовке ОУ к введению ФГОС ООО.

5. Выполнить мероприятия, предусмотренные данным графиком.

6. Проанализировать степень соответствия полученных результатов общим критериям готовности образовательного учреждения к реализации ФГОС ООО.

На данном этапе Лицей №10 готовится к внедрению ФГОС ООО в 2014 – 2015 учебном году, одновременно с введением ФГОС ПОО, в связи с чем, хотелось бы поделиться тем опытом, который формируется у нас в учреждении.

Приступая к данной теме, мы начали с вводного педагогического совета, на котором педагоги среднего и старшего звена познакомились с опытом работы учителей начальной школы, которые в течение двух лет реализуют в своей деятельности ФГОС НОО. Результатом такого педагогического совета стало:

1. Понимание и принятие педагогами концепции ФГОС второго поколения.

2. Понимание и осознание различий между традиционным обучением и обучением на основе системно-деятельностного подхода.

3. Определение тех связок организационного, методического, психологического характера, которые обеспечивают преемственность между ФГОС НОО и ФГОС ООО, начальной и средней школой соответственно.

В апреле 2013 года прошел Педагогический Совет с приглашением преподавателя из АПК и ППРО, которая в своем выступлении определила концепцию реализации ФГОС ООО, познакомила педагогов с особенностями педагогического глоссария, охарактеризовала основные документы, сопровождающие процесс введения стандартов нового поколения.

Рассмотренные на Педагогическом Совете вопросы далее были обсуждены на школьных методических объединениях, благодаря чему у педагогов появилась возможность изучить Примерную образовательную программу, проанализировать особенности составления рабочих программ, сформировать внутреннюю потребность в более глубоком погружении в материал.

В мае 2013 года в Лицее были составлены проекты отдельных документов, которые должны стать своеобразным базисом дальнейшей работы по внедрению

ФГОС ООО:

ПРИКАЗ № … (проект) от __________ 2013 года «О создании и полномочиях Совета по введению ФГОС нового поколения».

В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с ФГОС нового поколения на основании ….

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Создать Совет по введению новых ФГОС общего образования в составе:

…..

2. Поручить Совету по введению новых ФГОС общего образования осуществление информационного, консалтингового и научно-методического сопровождения процесса введения ФГОС нового поколения.

3. Ввести в действие Положение о Совете по введению новых ФГОС общего образования.

–  –  –

I. Общие положения Совет по введению новых ФГОС общего образования (далее - Совет) создан в соответствии с решением Педагогического совета общеобразовательного учреждения от ____ 200_г. № … на период введения новых ФГОС общего образования в целях информационного, консалтингового и научно-методического сопровождения этого процесса Совет в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъекта Федерации, Уставом общеобразовательного учреждения, а также настоящим Положением.

Состав Совета определяется решением Педагогического совета общеобразовательного учреждения из числа наиболее компетентных представителей педагогического коллектива, администрации, родителей и представителей муниципального органа управления образованием и утверждается приказом директора.

Возглавляет Совет председатель.

II. Задачи Совета

Основными задачами Совета являются:

- формирование состава рабочих групп по введению новых ФГОС общего образования на II и III ступенях общеобразовательного учреждения;

- выдвижение кандидатур руководителей проектов по введению ФГОС общего образования на II и III ступенях общеобразовательного учреждения;

- информационная и научно-методическая поддержка разработки и реализации комплексных и единичных проектов введения новых ФГОС общего образования на II и III ступенях общеобразовательного учреждения;

- экспертиза единичных проектов введения новых ФГОС общего образования на II и III ступенях общеобразовательного учреждения;

- экспертиза комплексных проектов введения новых ФГОС общего образования на II и III ступенях общеобразовательного учреждения;

- утверждение планов-графиков реализации комплексных проектов введения новых ФГОС общего образования на II и III ступенях общеобразовательного учреждения;

- утверждение результатов экспертизы единичных проектов введения новых ФГОС общего образования на II и III ступенях общеобразовательного учреждения;

- представление информации о результатах введения новых ФГОС общего образования на II и III ступенях общеобразовательного учреждения.

- подготовка предложений по стимулированию деятельности учителей по разработке и реализации проектов введения новых ФГОС общего образования на II и III ступенях общеобразовательного учреждения.

III. Функции Совета

Совет в целях выполнения возложенных на него задач:

- формирует перечень критериев экспертной оценки результатов деятельности учителей и их объединений по введению новых ФГОС общего образования на II и III ступенях общеобразовательного учреждения;

- изучает опыт введения новых ФГОС общего образования других общеобразовательных учреждений;

- обеспечивает необходимые условия для реализации проектных технологий при введении новых ФГОС общего образования на II и III ступенях общеобразовательного учреждения;

- принимает участие в разрешении конфликтов при введении новых ФГОС;

- периодически информирует педагогический совет о ходе и результатах введения новых ФГОС общего образования на II и III ступенях общеобразовательного учреждения;

- принимает решения в пределах своей компетенции по рассматриваемым вопросам.

IV. Порядок работы Совета Совет является коллегиальным органом. Общее руководство Советом осуществляет председатель Совета.

Председатель Совета:

- открывает и ведет заседания Совета;

- осуществляет подсчет результатов голосования;

- подписывает от имени и по поручению Совета запросы, письма, постановления Совета;

- отчитывается перед Педагогическим Советом о работе Совета;

Из своего состава на первом заседании Совет избирает секретаря Совета.

Секретарь Совета ведет протоколы заседаний Совета, которые подписываются всеми членами Совета.

Протоколы Совета сшиваются в соответствии с правилами по делопроизводству и сдаются на хранение.

Протоколы Совета носят открытый характер и доступны для ознакомления.

Члены Совета обязаны:

- присутствовать на заседаниях Совета;

- голосовать по обсуждаемым вопросам;

- исполнять поручения, в соответствии с решениями Совета.

Члены Совета имеют право:

- знакомиться с материалами и документами поступающими в Совет;

- участвовать в обсуждении повестки дня, вносить предложения по повестке дня;

- в письменном виде высказывать особые мнения;

- ставить на голосование предлагаемые ими вопросы.

Вопросы, выносимые на голосование, принимаются большинством голосов от численного состава Совета.

По достижению Советом поставленных перед ним задач, и по окончании его деятельности, председатель Совета сшивает все документы Совета и сдает их на хранение.

V. Права Совета

Совет имеет право:

- вносить на рассмотрение Педагогического совета вопросы, связанные с разработкой и реализацией проекта введения новых ФГОС;

- вносить предложения и проекты решений по вопросам, относящимся к ведению Совета;

- выходить с предложениями к директору школы и другим членам администрации школы по вопросам, относящимся к ведению Совета;

- требовать от руководителей проектов необходимые справки и документы, относящиеся к деятельности Совета;

- приглашать для принятия участия в работе Совета разработчиков проекта;

- привлекать иных специалистов для выполнения отдельных поручений.

VI. Ответственность Совета

Совет несет ответственность:

- за объективность и качество экспертизы комплексных и единичных проектов введения новых ФГОС общего образования на 2 и 3 ступенях общеобразовательного учреждения в соответствии с разработанными критериями;

- за своевременность представления информации Педагогическому совету о результатах введения новых ФГОС общего образования на 2 и 3 ступенях общеобразовательного учреждения;

- за качество и своевременность информационной, консалтинговой и научно-методической поддержки реализации единичных проектов введения новых ФГОС общего образования;

- за своевременное выполнение решений Педагогического совета, относящихся к введению новых ФГОС общего образования на 2 и 3 ступенях общеобразовательного учреждения, планов-графиков реализации комплексных и единичных проектов введения новых ФГОС общего образования;

- компетентность принимаемых решений.

ПРИКАЗ № … от __________ 2013 года

«О создании и полномочиях рабочих группы по введению ФГОС нового поколения»

В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с ФГОС нового поколения на основании ….

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Создать рабочие группы по введению ФГОС основного общего образования.

В рабочую группу по введению ФГОС нового поколения на основной ступени общеобразовательного учреждения включить:

В рабочую группу по введению ФГОС нового поколения на старшей ступени общеобразовательного учреждения включить:

2. Назначить:

- руководителем рабочей группы по введению ФГОС нового поколения на основной ступени общеобразовательного учреждения – …..

- руководителем рабочей группы по введению ФГОС нового поколения на старшей ступени общеобразовательного учреждения – …..

3. Поручить рабочим группам провести анализ образовательной системы и подготовить предложения об изменениях, которые представить Совету по введению новых ФГОС общего образования … (срок выполнения).

Директор МБОУ ….

Следующим этапом подготовки учреждения к внедрению ФГОС стало определение критериев готовности образовательного учреждения с тем, чтобы определить прогнозируемые результаты осуществляемой деятельности. К таким критериями нами отнесены:

1. Разработана и утверждена основная образовательная программа ООО образовательного учреждения, включая часть, формируемую участниками образовательного процесса;

2. Осуществлено повышение квалификации педагогических работников учреждения по проблеме реализации нового образовательного стандарта;

3. Разработан план методической работы, обеспечивающий сопровождение реализации ФГОС ООО;

4. Устав образовательного учреждения, его локальные акты приведены в соответствие с требованиями ФГОС ООО;

5. Определен список учебников, учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС общего образования;

6. Обеспечено психолого-педагогическое обеспечение сопровождения реализации ФГОС ООО;

7. Определена оптимальная модель организации образовательного процесса, обеспечивающая реализацию внеурочной деятельности обучающихся;

8. Обеспечены необходимые материально-технические условия реализации ООП ООО;

9. Создана информационно-образовательная среда образовательного учреждения;

10. Обеспечена преемственность в реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО.

Определение данных критериев, а также анализ нормативно-правовой базы, обеспечивающей переход на стандарты второго поколения:

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы.

ФЦПРО на 2011–2015 годы.

Постановление Правительства РФ от 31 мая 2011 года № 436 «О порядке предоставления в 2011–2013 годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на модернизацию региональных систем общего образования».

Приказ Минобрнауки России от 24 декабря 2010 года № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/12 учебный год».

Приказ Минобрнауки России от 14 декабря 2009 года № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».

Приказ Минобрнауки России от 13 января 2011 года № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».

Федеральный закон от 8 мая 2010 года № 83ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений».

Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2010 года № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».

Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 года № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

Примерные основные образовательные программы начального и основного общего образования.

Инструктивно¬-методические письма Департамента общего образования Минобрнауки России:

О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (от 19.04.2011 № 03255);

Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (от 12.05.2011 № 03296);

Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (от 18.08.2010 № 0352/46 и от 15.08.2011 № 03515/59);

О методике оценки уровня квалификации педагогических работников (от 29.11.2010№ 03339);

Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (приложение к письму Минобрнауки России от 24.11.2011 № МД1552/03) позволили учреждению перейти к следующему этапу, а именно, составлению плана-графика подготовки ОУ к введению ФГОС на ступени основного общего образования.

ПРИКАЗ № … от __________ 2013года «Об утверждении проекта и плана-графика введения ФГОС нового поколения на … ступени общеобразовательного учреждения»

В целях обеспечения эффективного введения ФГОС нового поколения на … ступени общеобразовательного учреждения

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить:

- проект модернизации образовательной системы … ступени школы в соответствии с ФГОС нового поколения;

- план-график введения ФГОС нового поколения на … ступени общеобразовательного учреждения;

- систему контроля хода работ по введению ФГОС нового поколения на … ступени общеобразовательного учреждения;

2. Дальнейшую работу проводить в соответствии с планом-графиком.

Директор МБОУ … Примерный план-график, разработанный в Лицее в июне 2013 года содержит следующие направления:

1. Нормативно-правовое сопровождение

2. Разработка ОПП ООО образовательного учреждения

3. Соответствие должностных инструкций работников ОУ нормативным требованиям

4. Соответствие списка учебников и учебных пособий для основной школы ФГОС ООО

5. Наличие модели организации образовательного процесса с учетом внеурочной деятельности

6. Включение в план методической работы вопросов введения ФГОС ООО

7. Повышение квалификации учителей-предметников

8. Материально-техническое обеспечение введения

ФГОС ООО

9. Организационное обеспечение введения ФГОС ООО

10. Информационное обеспечение введения ФГОС ООО В ходе реализации мероприятий, направленных на подготовку ОУ к введению ФГОС ООО, мы планируем использовать классическую модель управления:

Общее руководство процессом введения ФГОС ООО осуществляет директор, координирует деятельность всех участников Совет, принимающий решения на основе консенсуса. Руководитель проекта, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, отвечающий за данное направление работы, наделён определенной долей самостоятельности. Зона его ответственности: планирование, организация работы по подготовке школы к введению ФГОС ООО, координация деятельности и мотивация педагогов. Члены методического совета оказывают консультационную, информационную, технологическую поддержку участникам проекта, организуют работу по повышению их квалификации, т. е. осуществляют методическое сопровождение, которое позволяет создать условия для непрерывного профессионального развития педагогов и подготовить их к работе в новых условиях.

–  –  –

Улучшай процесс посредством Действуй применения результатов его (Action): анализа, устранения причин несоответствий При планировании работы нами используется роудмаппинг, что позволяет более точно спрогнозировать конечный результат деятельности. Для реализации функции контроля мы определили вид контроля, цели, субъекты и объекты контроля, методы сбора информации, периодичность, что даёт нам возможность удерживать процесс реализации проекта, своевременно вносить коррективы.

Система критериев, показателей и индикаторов мониторинга введения ФГОС

–  –  –

Полнота достижения предметных, метапредметных и Результативность личностных целей Показатель качества выполнения проверочных работ введения ФГОС учащимися школ. обучающимися.

Объем и правильность выполнения проверочных работ обучающимися.

Введение ФГОС - процесс многоплановый, требующий координации деятельности всех участников и существенных изменений в образовательной системе школы, и прежде всего в управлении. Тот путь, на который вступил наш Лицей, долог, но интересен. Впереди и удачные решения, и неизбежные проблемы. Но мы уверены, что итогом творческой работы нашего педагогического коллектива совместно с детьми, их родителями, широкой общественностью станет достижение всех поставленных целей и чувство удовлетворения от совместной деятельности.

О рганизация проектной недели как средство реализации внеурочной деятельности в начальной школе Лицея.

Александренко Антонина Егоровна, учитель начальных классов, зам.директора по УВР МАОУ Лицей №17 г. о. Химки, победитель ПНПО-2009, ПНПО-2012 (региональный этап).

–  –  –

родителями и общественностью последние несколько лет.

Современные дети сильно изменились, в отличие от детей прошедшего XX века. Поменялась социальная ситуация, резко возросла информированность детей, наблюдается поляризация детей по уровню умственного и познавательного развития.

Фундаментом всего последующего обучения является начальное образование. Именно начальная школа закладывает базовые знания, умения и навыки, а также кроме ЗУНов, в первую очередь формирует универсальные учебные действия, обеспечивающие умение учиться. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребёнка.

Именно начальная школа должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к совместной деятельности с одноклассниками и педагогами.

Младший школьный возраст характеризуется появлением осознанных представлений о себе и окружающих людях, о нравственно-этических нормах, о межличностных отношениях. Уровень сформированности этих представлений зависит в полной мере от способов организации учебной, познавательной, творческой и коммуникативной деятельности учеников. Формирование универсальных учебных действий происходит не только, и не столько, на уроках, сколько во внеурочной деятельности. Ведь внеурочная деятельность

– это не механическая добавка к основному общему образованию, а важная его составляющая. В ней ребёнок раскрывается как личность, учится делать выбор, свободно проявляет свою волю. Во внеурочной деятельности выявляются индивидуальные особенности поведения ученика в различных ситуациях, раскрываются личностные качества, постигаются культурные традиции своего народа, выстраиваются диалогические и субъект-субъектные отношения между детьми и педагогами.

«Сегодня всё большее признание получает положение о том, что в основе успешности обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значения над узкопредметными знаниями и навыками.

В системе образования начинают превалировать методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач.

Признанными подходами здесь выступают деятельностно ориентированное обучение, направленное на решение проблем (задач); проектные формы организации обучения».* Методы проектно-исследовательской деятельности определены во ФГОС как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Одним из способов организации проектной деятельности является проведение проектных недель с целью развития учащихся как субъектов творческой проектной деятельности, подготовки их к успешному и гармоничному функционированию в информационно-технологически насыщенном мире. Проведение проектной недели в начальной школе дополняет классно-урочную систему, развивает творческие и инКак проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли. Пособие для учителя/ Под редакцией А.Г. Асмолова. – М., Просвещение, 2008.

теллектуальные способности учащихся, формирует умения и навыки, дающие столь необходимый школьникам опыт деятельности.

В нашем лицее проектные недели начальной школы проводятся с 2007-2008 учебного года. Первоначально данный вид деятельности выступал в качестве недели, организованной в рамках традиционной предметной недели.

Проектная неделя, в качестве организационно сложной формы работы, требует серьезной подготовки. В связи с чем, необходимо на методическом объединении учителей начальных классов определить общую направленность и особенности проведения проектной недели, выбрать темы проектов, сформировать проектные группы, подготовить методические разработки, выбрать состав жюри, обозначить форму презентации проекта. Для освещения событий каждого дня следует организовать пресс-центр проектной недели, распределить роли среди учащихся (корреспондент, фотограф, редактор).

В 2008-2009 учебном году в начальной школе было создано научное общество «Искорка» с целью расширения кругозора учащихся, выявления наиболее одаренных учащихся в различных областях науки и развития их творческих способностей, активного включения учащихся начальной школы в процесс самообразования и саморазвития, совершенствования умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышения уровня знаний и эрудиции.

В состав НОУ входят учащиеся младших классов (по 2 представителя от каждого класса). Руководитель

– учитель начальных классов.

Основными направлениями работы НОУ является:

1. Включение в научно-исследовательскую деятельность учащихся начальной школы в соответствии с их интересами.

2. Оказание помощи в проведении исследовательской и проектной работы.

3. Организация консультаций в ходе исследований и промежуточных отчётов.

4. Оказание помощи в оформлении работы.

5. Подготовка к участию в научно-практических конференциях школьного и муниципального уровня.

В ходе работы научного общества «Искорка» были разработаны: девиз, эмблема, «Положение об организации проектной недели», «Правила внутреннего распорядка во время проектной недели».

В этом же учебном году проектная неделя в Лицее проводилась под руководством НОУ «Искорка» и вылилось в «Неделю занимательных наук». Данные мероприятия получают большой эмоциональный отклик среди учащихся младших классов, положительно влияя на мотивацию и общий познавательный интерес детей.

В 2009-2010 году проектная неделя проходила в канун 8 Марта. В течение всего периода в начальной школе работали творческие мастерские, создавая проекты на тему «Волшебный мир бумаги». Дети научились сами изготавливать бумагу, создавать цветы из бумаги, модели одежды, показали различные техники работы с бумагой. В заключительный день был сделан общий проект «Украсим небо цветами»: в небо взмыли необычные букеты цветов из бумаги и воздушных шаров в качестве рефлексии выполненной деятельности.

Очень интересно прошла проектная неделя под названием «Фестиваль дружбы народов». Особую актуальность данному проекту придает время его проведения 2011-2012 учебный год (2011 год объявлен годом Дружбы народов). Центральной идеей выступала мысль, что именно из детства вырастает чувство сопричастности стране, в которой живёшь сейчас, и к родине, которая остается с нами навсегда. Наши дети

- носители разных культур, и на фестивале именно их руками стираются границы государств и стран, объединяя всех под знаком любви и толерантности, сознания нашей общности и человеческого взаимопонимания между русскими, украинцами, азербайджанцами, казахами, и всеми, кто в России обрел свой второй дом!

Создавая продукты проекта, такие как национальные танцы, песни, национальные костюмы, работая над их презентацией, учащиеся осознают своеобразие и уникальность каждого народа, учатся понимать, принимать и уважать различные культуры.

Творческий подход во внеурочной деятельности нашел свое отражение в Новогодних праздниках. Обычная ёлка уже не вызывает прежних эмоций и хочется чего-то новенького, необычного, непривычного, особенного. В ходе работы стали появляться очень смелые задумки, которые в итоге и воплотились в жизнь.

Эта тенденция не обошла стороной и снеговиков

– так, вместо обычных снежных персонажей в коридорах нашего лицея можно было встретить самых разных необычных снеговиков из самых обычных подручных материалов.

В 2012-2013 учебном году в начальной школе нашего лицея была проведена проектная неделя «Сударыня Масленица» в рамках внеурочной деятельности: На занятиях разных направлений деятельности таких как:

«Волшебный сундучок», «Подвижные игры», «Исследовательская деятельность», «Музейная педагогика», «Театр»- велась активная подготовка к этой неделе.

В течение всей недели ребята знакомились с историей «Масленицы», узнавали традиции каждого дня. В первый день каждый класс изготавливал свою обрядовую куклу – символ Зимы. Во второй день – знакомились с историей весеннего славянского оберега Мартиничкой, её историей, ролью в жизни ребёнка, технологией изготовления куколок. Сделав свои обереги, ребята их дарили друг другу в знак дружбы. Третий день проектной недели сопровождался подвижными играми на свежем воздухе. Гонки на санках, эстафеты, бой подушками, перетягивание каната являются не только разнообразными формами работы с детьми, но и полезны с точки зрения двигательной активности и развития коммуникативной сферы учащихся. Четвёртый день

– «Снежный бой»: ребята изготавливали из бумаги снежки, а затем устроили перестрелку.

Большую помощь в проведении этой проектной недели оказали родители, что на практике иллюстрирует взаимодействие всех участников образовательного процесса.Они помогали ребятам делать обрядовую куклу, участвовали в проведении подвижных игр, репетировали песни и танцы для ярмарки. В течение всей недели на переменах мамы и бабушки учащихся пекли блины и кормили учеников лицея.

Пятый день стал кульминацией этой недели – сжигание чучела Зимы — символа ухода холодов и наступления весны. Перед сожжением были проведе-ны народные гуляния: игры, пляски и хороводы с песнями вперемешку. А по-том под общее ликование на заранее приготовленном костре сожгли главный символ Масленицы – большую разряженную куклу и обрядовых кукол, кото-рых ребята смастерили вместе с родителями.

В результате проведения данной недели каждый класс изготовил брошю-ру с масленичными закличками, потешками, пословицами и поговорками, ре-цептами блинов и т.д.

Представленная модель работы начальной школы нашего Лицея в рам-ках проектной деятельности является благоприятным средством формирования личности младшего школьника, которое при системной реализации приносит положительную динамику в познавательной сфере, межличностных отношени-ях и индивидуальных качествах ребенка.

Проектная неделя – организационно сложная форма работы, требующая большой подготовки. Можно сказать, что эта работа длится в течение всего года.

Как показывает практика, нельзя пропустить ни одного этапа подготовительной работы, чтобы не было срыва всей проектной недели. В течение года необходимо выполнить следующую подготовку:

1. Определить общую направленность и особенности проведения проектной недели.

2. Определить темы проектов.

3. Сформировать проектные группы.

4. Подготовить методические разработки проектов.

5. Окончательно определить число и состав проектных групп, темы проектов, планируемые формы презентаций.

6. Распределить проектные группы по кабинетам, определить состав жюри.

Приведем пример одной из проектных недель, проведенных в начальной школе нашего Лицея.

План работы на неделю:

- понедельник: собрания проектных групп, выбор тем проектов, планирование работы;

- вторник: сбор информации по теме проекта, работа в библиотеке и Интернете;

- среда: работа проектных групп и пресс-центра, выпуск «Вестника проектной недели»

- четверг: работа над проектом, уточнение формы презентации проекта, окончательное оформление выхода проекта, подготовка презентации;

- пятница: защита проектов, работа жюри, демонстрация хроники проектной недели, подготовленной пресс-центром. Подведение итогов, награждения.

Были выполнены следующие проекты:

–  –  –

Во время работы над проектом все материалы собираются в портфолио, оформляется паспорт проектной работы. Приведем пример такого паспорта.

Тема: «Кодекс дружбы»

Учебный предмет: окружающий мир, литературное чтение Руководитель проекта: Александренко А.Е.

Участники: учащиеся 2 класса Продолжительность проекта: 7 дней Тип проекта: практико-ориентированный Цель проекта: создание «Кодекса дружбы» для учащихся Лицея;

Педагогическая цель:

Социализация учащихся начальных классов в форме создания школьного документа этического характера.

Задачи проекта:

проанализировать взаимоотношения между учащимися класса;

разработать конкретные рекомендации, что нужно, чтобы класс стал дружным;

презентация проекта учащимся начальной школы Лицея№17 г. Химки Предполагаемый продукт: общешкольный документ, регулирующий этические, поведенческие аспекты жизни школьного коллектива.

Ход проекта:

создание проектных групп, эмблемы, девиза;

анкетирование учащихся класса;

подбор афоризмов, пословиц и поговорок о дружбе;

подбор песен, и иллюстраций;

чтение литературных произведений о дружбе;

составление «Кодекса дружбы» по группам;

составление «Кодекса дружбы» для всех учащихся Лицея.

Работа над созданием «Кодекса» велась по группам:

«Дружная компания»; девиз группы: «Старый друг лучше новых двух!»

«Крепкая дружба»; девиз группы: «Один за всех, и все за одного!»

«Дружные ребята»; девиз группы: «Как положено друзьям, всё мы делим пополам!»

«Лучшие друзья»; девиз группы: «В единстве наша сила!»

«Друзья»; девиз группы: «Для дружбы границы всегда открыты, дружба станет сильнее гранита»

Каждая группа создала свой вариант документа, эмблему «Кодекса». В ходе обсуждения всех предложенных вариантов проект был принят в качестве «Кодекса дружбы»:

Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.

Помогай другу в трудную минуту.

Будь с другом искренним, говори только правду (делай это тактично).

Поддерживай и уважай друга.

Храни доверенные тебе тайны друга.

Будь терпимым к остальным его друзьям.

Защищай друга в его отсутствие.

Не смейся и не критикуй друга в присутствии других.

Умей принять помощь, советы и замечания.

Не предавай друга, не обманывай.

Радуйся успехам друга.

Старайся, чтобы другу было приятно в твоём обществе.

Будь уверен в друге, доверяй ему.

Уважай мнение друга.

Эмблема:

Защита этих проектов превратилась в праздник, где каждый ребёнок мог себя проявить, показать свои умения, знания не только перед одноклассниками, но и родителями и учителями.

Подведение итогов в проектных группах проводится в последний день проектной недели.

Организуя процесс обсуждения, руководитель проектной недели затрагивает различные стороны прошедшей работы над проектом: процесс и результат, положительные и отрицательные стороны, объективную оценку продукта:

1. Достигнута ли цель проекта?

2. Были ли достигнуты в ходе выполнения проекта какие-либо индивидуальные цели участников недели?

3. В чем заключался личный прирост каждого участника группы? Что узнал, чему научился, что понял, к чему стал по-другому относиться, в чем изменился?

4. Какой из этапов работы запомнился больше всего и почему?

5. Захотелось ли в ходе проектной недели что-либо изменить, улучшить в содержании и организации работы?

После обсуждения работы в группах, проводится общее подведение итогов, в котором принимают участие руководители проектов, заместители директора, члены научного общества. Готовится отчет по итогам проектной недели, всем участникам выдаются сертификаты, дипломы и т.д.

Представленная модель работы начальной школы нашего Лицея в рамках проектной деятельности является благоприятным средством формирования личности младшего школьника, которое при системной реализации приносит положительную динамику в познавательной сфере, межличностных отношениях и индивидуальных качествах ребенка.

ФГОС и проектно – исследовательская деятельность учащихся.

Захарова Светлана Николаевна, учитель математики МБОУ Лицей №15 г.о.Химки, почётный работник общего образования РФ, победитель ПНПО-2010.

Стратегическая цель государственной политики в области образования - повышение доступности качества образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества.

Задача школы – обеспечение формирования базовых компетентностей выпускника, а ключевые образовательные компетенции могут быть сформированы только во взаимодействии, т.е. интеграции различных учебных областей. В связи с этим изменились требования к труду учителя: от умений транслировать и формировать программный объем знаний - к умениям решать творческие задачи, формировать многомерное сознание, развивать способности к самореализации путем сочетания творческого, личностно – ориентированного, исследовательского, проектного подходов.

В последние годы, в рамках модернизации российского образования, одной из главных задач является вооружение учащихся умениями и навыками самостоятельно добывать знания, развитие их познавательной самостоятельности и активности.

Организация проектно – исследовательской деятельности школьников и приобщение учащихся к проектно – исследовательской деятельности является одним из наиболее важных путей решения указанной выше задачи. Обучение приёмам проектно – исследовательской деятельности способствует развитию творческого склада мышления, творческого подхода к явлениям действительности, формированию умений давать объективную оценку этим явлениям и способности ориентироваться в дополнительных источниках знаний и ресурсов.

Проектная деятельность как метод обучения формировался достаточно длительный период. Впервые о нем в России более 300 лет назад написал Я.А.Каменский, основоположник теоретической педагогики.

В его трудах это звучало так: «Людей следует учить главнейшим образом тому, чтобы они черпали знания не из книг,а наблюдали сами небо и землю, то есть чтобы они исследовали и познавали самые предметы, а не помнили бы только чужие наблюдения и объяснения.»

Такой подход к обучению имеет несколько преимуществ:

активизация интереса к знаниям;

развитие представлений о межпредметных связях;

развитие коммуникативной направленности;

развитие научного мышления;

развитие творческого подхода к собственной деятельности;

освоение новых информационных технологий.

В ФГOC прописано «методологической основой стандарта является системно- деятельностный подход, который обеспечивает:

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;

активную учебно познавательную деятельность обучающихся.»

Дальше в ФГOC можно прочитать, что «Программа должна содержать цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность как средства универсальных учебных действий».

В современном Российском обществе чрезвычайно высок интерес к проектному обучению: издаются книги; проводятся ученические конференции, выставки, ярмарки, конкурсы, защищаются диссертации.

В ходе проектно-исследовательской деятельности формируются универсальные учебные действия, что соответствует требованиям федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Какие же общеучебные умения и навыки развивает проектная деятельность у школьников?

1. Рефлексивные умения:

умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;

умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2. Поисковые (исследовательские) умения:

умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;

умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;

умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);

умение находить несколько вариантов решения проблемы;

умение выдвигать гипотезы;

умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Умения и навыки работы в сотрудничестве:

навыки коллективного планирования;

умение взаимодействовать с любым партнером;

навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач;

навыки делового партнерского общения;

умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

4. Менеджерские умения и навыки:

умение проектировать процесс (изделие);

умение планировать деятельность, время, ресурсы;

умение принимать решения и прогнозировать их последствия;

навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).

5. Коммуникативные умения:

умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж № 1 им. Н.А.Некрасова Санкт-Петербурга (ГБПОУ Некрасовский педколледж № МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Технология внедрения балльно-рейтинговой системы учета внеучебных достижений учащихся Авторы составители: Гафарова М.А. – аналитик Городской опытно-экспериментальной площадки, магистр педагогики, преподаватель педагогики высшей квалификационной категории Ермохина М.А. – заведующая методическим кабинетом,...»

«Курс: Форма обучения: очная Семестр: Трудоемкость: 12 зачетных единиц Форма аттестации: дифференцированный зачет «Научно-педагогическая практика» включена в профессиональный цикл, в раздел «Учебная и производственная практики» основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование», направленность (профиль) «Логопедия». Назначение научно-педагогической практики – подготовить магистра к осуществлению преподавательской...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 1 Структурное подразделение № ПРОГРАММА по формированию здорового питания детей дошкольного возраста Разработал: специалист по питанию СП№ ГБОУ СОШ№141 Позднякова Н.А. Москва, 2015г. Оглавление 1. Пояснительная записка. 2. Перспективный план работы во всех возрастных группах.. 2.1. Планирование работы в младшей группе.. 2.2. Планирование работы в...»

«Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Городской Дворец творчества детей и молодежи «Одаренность и технологии» Методические рекомендации по проектированию учебного занятия в системе дополнительного образования Екатеринбург Методические рекомендации по проектированию учебного занятия в системе дополнительного образования / Составители С.Я. Трусова, О.А.Конугурова. – Екатеринбург: МАУ ДО ГДТДиМ «Одаренность и технологии», 2015, 23 с. Одним из первых уровней обеспечения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 9 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 9. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Г.Б.Моисейкина 28 августа 2015 г 27 августа 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по экономике для 9 класса на 2015-2016 учебный год Составила: учитель экономики Цветкова Любовь Петровна Смоленск Пояснительная записка Цели учебного предмета Рабочая программа учебного предмета «Экономика» для 9 класса разработана на...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Г.Б.Моисейкина 28 августа 2015 г 27 августа 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по элективному учебному предмету «Решение экономических задач» В 11А классе на 2015-2016 учебный год Составила: учитель экономики Цветкова Любовь Петровна Смоленск Пояснительная записка Цели и общая характеристика учебного предмета...»

«ПАВЛОДАР МЕМЛЕКЕТТІК ПЕДАГОГИКАЛЫ ИНСТИТУТЫ ПАВЛОДАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Е. БЕКМАХАНОВ АТЫНДАЫ ЫЛЫМИ КІТАПХАНА НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА ИМ. Е. БЕКМАХАНОВА ЖАА КІТАПТАР МАМЫР 2015 ж. НОВЫЕ КНИГИ МАЙ 2015 г.. ПАВЛОДАР 2015 ЖЫЛДЫ МАМЫР АЙЫНДА ПМПИ ЫЛЫМИ КІТАПХАНАСЫНА ТСКЕН КІТАПТАРДЫ БИБЛИОГРАФИЯЛЫ КРСЕТКІШТЕРІ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПОСТУПИВШЕЙ В НАУЧНУЮ БИБЛИОТЕКУ ПГПИ ЗА МАЙ 2015 г. BIBLIOGRAPHY OF EDUCATIONAL LITERATURE RECEIVED BY THE SCIENTIFIC...»

«ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА Педагогическим советом Приказом директора от 27.08.2014г. протокол № 1 от 27.08.2014г. № 136 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА «РУЧЕЁК» (МАДОУ ДС КВ «РУЧЕЁК») РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Вид: адаптированная Направленность: психолого-педагогическое для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) Педагог психолог: Баргамон Алла Николаевна, первая квалификационная категория г. Новый Уренгой 1   ...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва, 2014 Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №1» г. Губкинский Рассмотрено на заседании Методического совета Протокол № 2 от 23.10.2015 г Председатель МСМ.Н.Уразаева «Утверждено» Приказ по МБОУ «ООШ №1» №60 от 28.09.2015 г. Модифицированная (адаптированная) программа Час у логопеда Автор: Шаминская С.М., учитель-логопед высшей квалификационной категории 2015 г. Образовательная консультативно-коррекционная программа разработана на основе: Пособие...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67 компенсирующего вида Московского района Санкт-Петербурга Рабочие программы педагогов на 2015-2016 учебный год Санкт-Петербург Содержание 1. Рабочая программа группы №1..стр.2. Рабочая программа группы №2.стр.3. Рабочая программа группы №3.стр.4. Рабочая программа группы №4.стр.5. Рабочая программа учителя-логопеда группы №1.стр. 6. Рабочая программа учителя-логопеда группы № 2.стр. 7. Рабочая программа...»

«Детско-юношеская спортивная школа по футболу АНО ФК «Металлург»УТВЕРЖДЕНО: На заседании педагогического совета Директор ДЮСШ АНО ФК «Металлург»В.М.Лысковцев ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЮСШ по футболу АНО ФК «Металлург» МОДИФИЦИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ФУТБОЛ» г.Липецк 2011 год СОДЕРЖАНИЕ I. Пояснительная записка 3 II. Нормативная часть программы 5 2.1. Общие требования к организации учебно-тренировочной работы 6 2.2. Учебный план 10 III. Учебный материал 11 3.1....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака Саратовской области «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 3» _ /Зенова О.А / МБОУ «СОШ № 3» _ / Васильева О.А. / _ / Лагутина Л.А. / ФИО ФИО Протокол № _1_ Приказ № _158_ ФИО от «_28_» _августа_2014г. «_28_»_августа_2014г. от «_29_»августа_2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Информатике для 11класса Сиротина Михаила Михайловича...»

«Требования к оформлению рабочей программы дисциплины по ординатуре Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде общей характеристики образовательной программы, учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ дисциплин (модулей), программ практик, оценочных средств, методических материалов. В состав ОП...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» Педагогический факультет Кафедра педагогики и психологии начального образования УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета _ Т.В. Бабушкина «» 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДПП.Ф.09 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ С ПРАКТИКУМОМ Для студентов 3,4 курса очной формы обучения 3 курса заочной формы...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ и ФОС по дисциплине «Русский язык» Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9_ от «16» 02 20_15_г. Составители ММиФОС преподаватель русского языка и литературы Воронцова Н.И. Председатель ПЦК...»

«Научно-методическая деятельность Цели работы методической службы: создать условия для научно-методического обеспечения роста профессиональной компетентности педагогов колледжа;развивать и повышать эффективность и качество освоения студентами профессиональных образовательных программ начального и среднего профессионального образования.Основные задачи методической службы: 1) организация изучения, анализ и реализация нормативных правовых документов, рекомендаций органов управления образования; 2)...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН» ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ПРЕДМЕТОВ ДЛЯ РАСКРЫТИЯ ПРЕСТУПНОЙ СУЩНОСТИ ИДЕОЛОГИИ ТЕРРОРИЗМА Методические рекомендации Казань – 2015 ББК 74.200.504 И 88 Авторы-составители: И.М. Фокеева, И.В. Сафронова Использование содержания гуманитарных предметов для раскрытия преступной сущности идеологии терроризма. Методические рекомендации. –...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.