WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 |

«Ваховский Ф.И. Приоритетный национальный проект «Образование» (год десятый) Модернизация системы общего образования: Россия — Краснодарский край — Краснодар Краснодар 2015 Приоритетный ...»

-- [ Страница 1 ] --

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОДАРСКИЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

Ваховский Ф.И.

Приоритетный национальный проект

«Образование» (год десятый)

Модернизация системы общего образования:



Россия — Краснодарский край — Краснодар Краснодар 2015 Приоритетный национальный проект «Образование» (год десятый)

Модернизация системы общего образования:

Россия — Краснодарский край — Краснодар.

В помощь руководителям и педагогам для подготовки и проведения педагогических советов, конференций, самообразовательной работы.

Автор-составитель:

Ваховский Федор Иванович, директор МКУ «Краснодарский научно-методический центр»

Компьютерная верстка:

Уразова Л.М.

Издатель МКУ КНМЦ, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

От составителя ………………………………………………..…… 4 Вступительное слово и комментарии Президента РФ 1.

В.В.Путина на форуме Общероссийского народного фронта «Качественное образование во имя страны» (15.10.2014)……. 5 Из послания Президента Российской федерации 2.

Федеральному собранию РФ (04.12.2014) ……………………… 5 Д.Ливанов, министр образования и наук

и РФ 3.

(Выступление на заседании правительства 15 января 2015 г.) «О результатах мониторинга системы образования» ……………. 7 Выдержки из выступлений ………………………………………... 9 Дошкольное образование ………………………………………… 10 4.

Общее среднее образование …….………………………………… 12 5.

Социальный статус учителя 6.

6.1. Профессия учитель ……………………………………………. 17

6.2. Итоги социологического опроса института социологии РАО 18

6.3. Модельный кодекс профессиональной этики педагогических работников ………………………………………………………….. 19

6.4. Тенденции развития учительского корпуса города Краснодара (2010-2014 гг.)……………………………. …… ……. 22

6.5. Победители и призёры Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Мой лучший урок» в 2014-2015 учебном году (г. Краснодар) …………………………………………… 26 Социологические опросы, международные исследования, 7.

мнения …………………………………………………………….. 28 Сравнительная педагогика ……………………………………… 37 8.

Приложение.

9.

9.1. Из истории Дня учителя в СССР, РФ. ……….………………

9.2. Из Рекомендации ЮНЕСКО / МОТ о положении учителей, принятой специальной межправительственной конференцией «О статусе учителей». Париж, 5 октября 1966 г. ………………… 41

9.3. Приказ Министерства образования и науки РФ «О продолжительности рабочего времени» (от 22.12.

–  –  –

В новейшей истории 10 лет – это достаточно продолжительный период времени для процесса, развернувшегося в отдельно взятой стране и в отдельной отрасли. Имею в виду модернизацию российской системы общего образования.

За две «пятилетки» реализации ПНПО преобразования приобрели подлинно системный характер и дают качественно новые эффекты и результаты (помню, что в прежние годы в книгах этой серии приводил факты и аргументы об изменениях, которые шли «вширь и вглубь»).

С некоторой долей удивления подметил, что структурное и содержательное наполнение этого, десятого, выпуска «Приоритетный национальный проект «Образование» (год десятый). Модернизация системы общего образования: Россия — Краснодарский край — Краснодар» точно отражает изменения, происходящие в образовательной политике РФ: резко сократилось количество, объёмы речей, заявлений лидеров государственной власти и управления; приоритетными стали вопросы профессиональной компетентности и полноты правовых позиций участников образовательного процесса; а наша образовательная статистика «внутренняя» и «внешняя»

(сравнение с наиболее успешными национальными образовательными системами мира) выглядит достойно, вызывая чувство профессионального удовлетворения и даже гордости за достижения российского Учителя, российского Школьника. Всё это в полной мере относится к реалиям Кубани и Краснодара.

Подчёркнуто избегаю длиннот в комментариях, понимаю, что наш читатель, изучающий десятую брошюру этой серии, уже не новичок в сопоставительном анализе образовательной деятельности, осуществлённой в 2014/2015 учебном году педагогическими работниками России, Краснодарского края, Краснодара.





Полезного чтения вам, коллеги!

–  –  –

«Школа должна давать не только знания. Нельзя забывать, что преподавание в средней школе – это прежде всего воспитание». Так говорил наш замечательный гуманист, академик Д.С. Лихачев. А учителя в России, по его же словам, всегда были «властителями дум молодёжи».

Сейчас непростое время для преподавателей, даже, я бы сказал, очень сложное, потому что поток информации такой, что очень трудно выполнять вот эту функцию «властителя дум молодёжи».

Не было такого раньше, а сейчас есть. И для того, чтобы соответствовать этому вызову, нужны и знания, и талант, и желание совершенствоваться.

Очевидно, что миссия школ – задавать ориентиры, которые определяют поступки, решения, выбор целей. И учитель должен отличать правду от лжи, помогать вырабатывать жизненную позицию.

… Ответственность учителя за качество, за результаты своей работы очень и очень высокая.

… если из образовательного процесса выхолащивается его содержание, а содержание не может быть без воспитания, то оно, это образование, конечно, никуда не годится … … Как бы мы ни говорили о том, что педагогическая работа, работа учителя – это миссия, это благородно, но всё-таки статус определяется не в последнюю очередь уровнем доходов. Вот мы начали поднимать эти доходы … и сразу изменилось отношение в обществе к труду учителя, … изменилась ситуация в педагогических вузах: конкурс увеличился кардинально.

… статистика говорит о том, что мужчины в школу пошли в большом количестве.

… уровень нагрузки и темп роста доходов – они всё-таки разные, и темп доходов выше, чем темп уровня нагрузки. Хотя, конечно, нагрузка должна быть соответствующей.

–  –  –

Уважаемые коллеги! Вчера впервые за многие годы в российских школах вновь писали выпускное сочинение. Это ещё один шаг к более объективной оценке знаний, кругозора, общей культуры подрастающего поколения и, что важно, качества работы преподавателей, учителей. Прошу Министерство образования и науки совместно с профессиональным сообществом проанализировать итоги сочинений и результаты ЕГЭ, предложить решения по повышению ответственности учителя за качество своей работы, мотивации детей осваивать новые знания.

Отмечу, что Единый государственный экзамен позволил одарённым ребятам из отдалённых городов и посёлков и семей с небольшим достатком поступить в лучшие вузы страны. Талантливые дети – это достояние нации, и мы должны предусмотреть дополнительные возможности поддержки для тех, кто уже в школе проявил склонность к техническому и гуманитарному творчеству, к изобретательству, добился успеха в национальных и международных интеллектуальных и профессиональных состязаниях, имеет патенты и публикации в научных журналах, а у нас таких детей немало.

Предлагаю для таких ребят, поступивших в вуз, каждый год предоставлять по 5 тысяч президентских грантов. Размер гранта составит 20 тысяч рублей ежемесячно. На весь период обучения в высшем учебном заведении.

Естественно, нужно предусмотреть и некоторые условия. Во-первых, студент должен взять на себя обязательство работать определённое время в России, по аналогии с программами целевой подготовки. И, во-вторых, ежегодно в течение всей учёбы подтверждать право на получение гранта результатами своей успеваемости и личными достижениями.

И конечно, каждый ребёнок, подросток должен иметь возможность найти себе занятие по душе. В этой связи недопустимо свёртывание системы внешкольного дополнительного образования. Центры художественного, технического, музыкального творчества – это огромный ресурс гармоничного развития личности.

Прошу Правительство и регионы обратить внимание на эту проблему, предложить финансовые и организационные механизмы её решения. Главное, у ребёнка, у родителей должен быть выбор: получить дополнительное образование на базе школы, или в муниципальном творческом центре, или в негосударственной образовательной организации, чтобы это было доступно и чтобы с детьми работали по-настоящему хорошо подготовленные специалисты.

И ещё один острый вопрос, о котором я уже говорил в Послании прошлого года, – это переполненность школ и классов. Соответствующие расчёты сделаны: нам необходимо дополнительно создать 4,5 миллиона учебных мест.

Из чего складывается эта цифра? Сегодня около двух миллионов школьников учатся во вторую смену. Есть школы и с третьей сменой. А в ближайшие годы за счёт повышения рождаемости (слава Богу, будем надеяться, она у нас будет оставаться на этом уровне, тренд сохранится позитивный) – так вот, число школьников с учётом этого фактора возрастёт ещё на 2,5 миллиона человек.

Конечно, и мы вчера тоже говорили с коллегами из Правительства, надо решить и задачу, поставленную в известных указах 2012 года, с дошкольными учреждениями. Конечно, это так. Нужно сопоставить все возможности, но и не забывать об этой проблеме, которая будет нарастать, – проблеме мест в школах.

Прошу Правительство совместно с регионами представить комплексный подход к решению этих задач. Уважаемые коллеги! Образование, здравоохранение, система социальной помощи должны стать подлинным общественным благом, служить всем гражданам страны. Нельзя имитировать внимание к людям. Нельзя имитировать преподавательскую деятельность, медицинскую, социальную помощь. Надо научиться уважать себя и вспомнить такое важное понятие, как репутация, что из репутации конкретных больниц, школ, университетов, социальных учреждений складывается общая репутация страны. Гражданина не должно заботить, где он получает социальную услугу – в государственной, муниципальной, частной организации. Его право – обратиться к тем, кто будет работать профессионально, с душой, с полной отдачей. Всё остальное, включая решение технических, организационных, юридических вопросов предоставления социальных услуг, – это обязанность государства, обязанность организовать соответствующим образом работу.

3. Д.Ливанов, министр образования и науки РФ (Выступление на заседании правительства 15 января 2015 г.) «О результатах мониторинга системы образования»

В части дошкольного образования главная тенденция – это значительный прирост численности детей в детских садах.

За 2013-2014 годы этот показатель составил более 700 тысяч. По нашим оценкам, к 2016 году в системе дошкольного образования будет обучаться более 7 млн. детей, т.е. прирост с 2013 по 2016 год превысит 800 тыс. детей.

По итогам 2013 года показатель доступности дошкольного образования для детей от 3 до 7 лет составил почти 93%, а по итогам 2014 года приближается к 95%.

… В 2015 году нам предстоит ввести около 350 тысяч мест для обеспечения 100% доступности дошкольного образования для детей от 3 до 7 лет.

Вместе с тем мы видим, что в детских садах достаточно медленно идёт процесс привлечения новых воспитателей на вновь созданные места.

Численность увеличилась примерно на 1%. Это означает, что значительно увеличивается нагрузка на педагогов дошкольного образования. Эксперты обращают внимание, что значительный рост нагрузки может привести к существенному снижению качества дошкольного образования. Среднегодовое повышение нагрузки на педагогов дошкольного образования не должно превышать 2,5-3%.

… в ряде регионов сформированы и функционируют успешные модели поддержки развития частного дошкольного образования. Например, в Самарской области в частных детских садах обучается 11% детей, в ЯмалоНенецком автономном округе – свыше 8%.

Об общем среднем образовании Численность школьников по отношению к численности в соответствующих возрастах составляет примерно 88%. Это связано с тем, что после 9 класса чуть больше 55 % школьников выбирают траекторию «старшая школа – вуз», остальные идут в систему профессионального образования – колледжи и техникумы.

… за последнее десятилетие доля тех, кто именно после 9 класса идёт получать профессиональное образование, увеличилась на 10 процентов – с 34 до 44.

Это важная тенденция, которая говорит и о росте привлекательности системы профессионального образования, и о развитии в целом нашей системы колледжей и техникумов.

… в большинстве регионов оптимизация сети общеобразовательных организаций активно проводилась в 2007-2011 годах. За эти годы в силу демографии на 10% сократилась численность школьников, при этом опережающими темпами сократилась численность обучающихся в сельской местности, и многие регионы активно проводили реорганизации малокомплектных школ.

… У нас число педагогов изменяется пропорционально числу школьников, таким образом, реальных предпосылок для роста нагрузки на учителей нет.

… охват детей в возрасте от 5 до 18 лет всеми формами дополнительного образования в рамках федерального статистического наблюдения составляет сегодня около 65%. Если говорить об охвате школьными дополнительными программами, то соответствующий показатель составляет 71%, из них 46% детей посещают дополнительные занятия непосредственно в школе.

Например, в Советском Союзе в начале 1970-х годов значение этих показателей составляло 73% и 46%, т.е. нам в целом удалось восстановить охват детей программами дополнительного образования после провала 1990-х годов.

Значит, увеличение участия школьников в кружковой работе связано с переходом на новый ФГОС, в котором предусмотрен внеурочный компонент общего образования.

Доля посещения различных кружков и секций в школе детьми за 2 года увеличилась более чем на 7%, при этом удельный вес детей, посещающих дополнительные занятия за отдельную плату, увеличился крайне незначительно

– менее чем на 1%.

Задача будущего года (2015) – обеспечить гибкий, эффективный механизм развития дополнительного образования, чтобы обеспечить увеличение охвата детей в возрасте от 5 до 18 лет дополнительным образованием до 75%.

Высшее образование Мы сегодня обеспечиваем почти половину выпускников одиннадцатых классов школ бюджетными местами в вузах, а ещё примерно 40% поступают на места с полным возмещением затрат на обучение.

–  –  –

«По школьному образованию мы (Россия) по-прежнему входим в число лидеров в мире. Все методики сопоставления ставят Россию на места от пятого до десятого, учитывая, что в лидерах Южная Корея, Япония, Сингапур, Гонконг, Китай».

«… страны Европы всё больше и больше отстают по уровню школьного образования, по качеству умения российских школьников после четвёртого класса читать и понимать тексты мы также устойчиво входим в пятёрку лучших стран.

Если посмотрим, как выглядят наши наиболее способные ученики, мы также устойчиво входим в пятёрку лучших стран мира.

Это говорит о том, что в целом потенциал нашей системы школьного образования нам удалось сохранить».

«Если сравнивать нашу страну со странами ОЭСР, куда входят страны с наиболее развитыми системами образования, то мы увидим, что за счёт большей продолжительности каникул и большего количества праздничных дней наши дети с 1 по 9 класс примерно на 15% проводят меньше времени в школе, чем их сверстники из других стран».

«По подсчётам экспертов, треть выпускников вузов в РФ работают не по специальности. В Европе в вузы идут не более 20% выпускников школ, а остальные предполагают овладеть рабочей профессией – это гарантирует трудоустройство. А у нас пока одни красивые слова.

Мне кажется, нужно уйти от негативного мнения, что в техникумы идут те, кто не смог поступить в вузы, и те, кто не проявил достаточных интеллектуальных способностей».

«… доля граждан, которые критически оценивают происходящие в сфере образования изменения, снизилась за последний год с 37% до 27%.

… при этом 81% родителей, чьи дети сейчас обучаются в школах, удовлетворены качеством образования.

Есть известный социологический факт, что чем выше уровень образования людей, тем более критично их отношение к развитию системы образования и тем условиям, в которых учатся их дети».

«В 2014 году зарплата педагогических работников по сравнению с 2012 увеличилась почти на 60%, т.е. более чем в 3 раза от роста уровня цен.

В 2015 году ожидается, что в среднем зарплата в образовании и науке вырастет на 4-5%.

В 2015 году Министерство образования и науки РФ внесет изменения во ФГОС, в котором зафиксирует базовые содержания образования, в том числе по отдельным предметам. Это важно, чтобы ни у кого не было разночтений по поводу того, что ребёнок должен знать на каждом этапе обучения в школе.

К концу 2015 года будут усовершенствованы 36 примерных образовательных программ с учётом обновления стандарта.

С 1 сентября 2015 года школьники начнут учиться по новому учебнику истории.

Также с 1 сентября 2015 года Министерство образования и науки РФ вводит для 5 тысяч выпускников школы, продемонстрировавших наиболее высокий уровень подготовки, специальную академическую стипендию на весь срок обучения в вузах, в размере 20 тысяч рублей.

В 2015 году будет разработана программа содействия регионам в создании новых мест, которая должна обеспечить переход к односменному обучению, замене изношенных школьных зданий.

В рамках исполнения поручения Президента РФ разработаем необходимую нормативную базу для перехода до 1 января 2016 года к нормативноподушевому финансированию дополнительных общеобразовательных программ».

4. Дошкольное образование

Доступность дошкольного образования в РФ в 2014 году для детей в возрасте от трёх до семи лет составляет 93,65%, в Краснодарском крае – 77,7%, а в городе Краснодаре – 76,5%.

Вместе с тем, при повышении охвата дошкольным образованием детей в возрасте от 3 до 7 лет сохраняется дефицит мест для детей раннего возраста.

В 2014/2015 учебном году по новым ФГОС дошкольного образования обучалось 18% детей дошкольного возраста, а в 2015 охват обучения по ФГОС увеличивается до 30%.

В 2015 году на Кубани на строительство новых детских садов выделено более 2 млрд. рублей. Планируется построить 22 детских сада на 4385 мест.

В прошлом году в Краснодарском крае было создано 23 тыс. мест, в текущем году – 22 тысячи детей на Кубани ждут своей очереди. В крае планируют за счёт уплотнения в ДОУ создать дополнительно 8 тыс. мест на тех площадях, которые уже есть.

В Краснодаре в течение 2015 года планируется в рамках государственной программы Краснодарского края приобрести 7 объектов недвижимого имущества для размещения детских дошкольных образовательных организаций на 1200 мест и оборудования для функционирования ДОУ стоимостью 960 млн.

рублей. Также планируется получение финансовой поддержки из федерального и краевого бюджета на строительство 9 детских садов на 1390 мест общей стоимостью 1200 млн. рублей (без учёта стоимости инженерных сетей).

Продолжится развитие вариативных форм дошкольного образования, так планируется ввод дополнительных мест за счёт открытия групп семейного воспитания (300 мест) и групп кратковременного пребывания детей (1000 мест).

После проведения капитального ремонта в ДОУ будет введено ещё 200 мест.

В прошлом 2014 году в Краснодаре было введено 1790 новых мест.

За 2013-2014 годы в стране было создано более 750 тыс. мест в ДОУ, из них 384 тыс. мест – в 2014 году. Важно отметить, что в конце 2014 года очередь в детские сады превышала 400 тыс. детей. Вывод очевиден: такого темпа строительства никогда не было даже в советские времена.

По состоянию на февраль 2015 года в стране около 250 тыс. детей стоят в очереди – это почти в 5 раз меньше, чем два года назад. Более чем за два года государство вложило в дошкольное образование около 120 млрд. рублей. Такие средства на детские сады не тратит ни одна страна в мире.

В 2015 году необходимо будет полностью решить очередь в детские сады, т.е. 100% обеспечить доступность российского дошкольного образования для детей в возрасте от 3-х до 7 лет, с одновременным удержанием роста родительской платы (в пределах инфляции).



Одним из важнейших пунктов решения проблемы охвата детей дошкольным образованием является развитие негосударственного сектора. За 2014 год в стране численность частных дошкольных организаций увеличилась на 40%, их насчитывалось на начало 2015 года более двух тысяч, которые посещали 140 тыс. детей. В том числе в Краснодарском крае 18 частных ДОУ и более 100 частных групп.

В целом, доля негосударственного сектора дошкольных учреждений в России составляет 1,3%, и к концу 2015 года эта цифра должна достигнуть 3%.

По данным Росстата, всего в стране более 43 тыс. детских садов, по состоянию на декабрь 2014 года 6,4 млн. детей охвачены дошкольным образованием, в том числе около 94% в возрасте от 3 до 7 лет. Их обучают 652 тыс. педагогических работников.

–  –  –

«Не ребёнок должен готовиться к школе, а школа должна готовиться к ребёнку. Детство – ради детства, а не для того, чтобы ребёнок научился только счёту и письму. Главная идея стандарта – поддержать развитие ребёнка через игру».

А. Асмолов, доктор психол. наук, профессор «Важной особенностью ФГОС дошкольного образования является необходимость эмоциональной и физической подготовки ребёнка к более высокому уровню обучения – школе.

Период от рождения до поступления в школу является, по мнению специалистов, временем наиболее стремительного физического и эмоционального развития, поэтому дошкольное образование можно назвать самым важным уровнем образования».

Н.Третьяк, первый зам. министра образования и науки РФ

–  –  –

Последствия оптимизации просчитали в Счетной палате Оптимизация системы образования привела к ухудшению результатов деятельности образовательных организаций, снижению качества образования и доступности образовательных услуг. Такие неутешительные выводы были сделаны на Коллегии Счетной палаты Российской Федерации. Коллегия рассмотрела отчет по проверкам соглашений Минобрнауки и высшими органами исполнительной власти регионов России по достижению целевых показателей оптимизации сети образовательных организаций. Плановые выездные проверки были проведены в Ярославской, Вологодской, Астраханской, Ростовской, Самарской, Пензенской, Челябинской областях, Республике Башкортостан и Забайкальском крае. Проверки показали, что проведенные в ходе оптимизации в 2013/20014 году мероприятия включали в себя только меры по сокращению объектов, их реорганизации или сокращению численности работников.

По словам выступившего на Коллегии с докладом аудитора Счетной палаты Александра Филипенко, оптимизация проходила без оценки потребностей населения, анализа сети и учета планируемых к открытию учреждений. Так, в 2014 г. были реорганизованы или ликвидированы 1105 школ. Всего к 2018 году оптимизируют 2613 учреждений общего образования.

В то же время, согласно демографическому прогнозу Росстата, по сравнению с 2012/13 годом, количество учебных мест к 2020/21 учебному году потребуется на 2,5 млн. больше.

При этом расходы на содержание учреждений не только не уменьшились, а существенно возросли. Например, в Сахалинской области – на 155%, в Татарстане и Мордовии – на 148%, а в Удмуртии – на 125%. По словам докладчика, это произошло из-за того, что основной формой реорганизации стало присоединение в виде филиалов или структурных подразделений "без освобождения зданий и сокращения занимаемых площадей, что не дает экономического эффекта". Образовательные услуги остались по-прежнему низкодоступными для сельских жителей: 9,5 тыс. населенных пунктов не имеют детских садов. Так, в Вологодской области не имеют детских садов 17% населенных пунктов, в Астраханской – 89. "Несмотря на их относительно близкое расстояние до ближайшего детсада, четверть всех не охвачено общественным транспортом», – заявил докладчик. Всего в 2014 году было оптимизиировано 1106 детских садов, а к 2018 году их станет меньше еще на 5,6 процентов.

Как следует из доклада А. Филипенко, оптимизация не достигла также еще одной цели – повышения заработной платы сотрудников. Хотя в целом по итогам 2014 г., она выросла в абсолютных значениях: педагогических работников дошкольных образовательных учреждений – на 2,2 тыс. рублей, педагогических работников общего образования – на 2,5 тыс. рублей, преподавателей высшего профессионального образования – на 6,8 тыс. рублей.

Вместе с тем, в регионах сократилась численность отдельных категорий педагогических работников: в среднем, за год их количество уменьшилось на 18,8 тыс. человек. При этом трудоустроены в системе образования были только немногим более половины от числа сокращенных (52,8%). По словам докладчика, регионы нуждаются в педагогах, об этом говорит практика совместительства: в Вологодской области более 18% школьных учителей – совместители, а в Смоленской – каждый третий. Таким образом, как отметил аудитор, рост зарплаты педагогов сопровождается дополнительной нагрузкой.

Не оправдались и надежды на прирост финансового обеспечения от оптимизациии. В прошлом году финансового результата не получили 10 регионов страны. В течение ближайших трех лет не планируют его получить Ивановская, Самарская, Псковская, Калужская, Свердловская области и Республика Чувашия.

Сайт pedsovet.org, 16.04.2015 *** В соответствии с Федеральной программой создания новых мест в общеобразовательных организациях до 2025 г., все школы России будут переведены на обучение в первую смену к 2025 году.

Для реализации программы потребуется создать новые учебные места – провести реконструкции в действующих школах и построить новые.

По предварительным данным на это потребуется 3 триллиона рублей. Из федерального бюджета на эти нужды будет выделено 2,1 трлн. руб., из бюджетов субъектов РФ – 900 млрд. руб.

Реализацию программы планируется провести в два этапа. Первый начнётся в 2015 году и продлится пять лет.

Согласно плану работы к 2018 г. третья смена будет полностью ликвидирована во всех школах, а уже к 2021 году начальная и старшая школа будут учиться в первую смену.

Во второй период (2020-2025гг.) учащиеся 5-9 классов перейдут на занятия в первую смену.

По данным Росстата, на 1 января 2014 г. в две–три смены вели обучение 10,8 тыс. школ (24%). По такой программе обучалось свыше 1,8 млн. детей (14% от общей численности учащихся).

*** В декабре 2014 г. выпускники школ впервые за последние пять лет писали итоговое сочинение.

По результатам проверки сочинения в стране 95,3% участников получили «зачёт», на Кубани – 98,8%, а в Краснодаре «зачёт» получили 98,9%.

80% государственных вузов и 40% негосударственных намерены были учитывать итоговое сочинение при приёме абитуриентов.

Вуз сам оценивает сочинение в баллах, максимально за него можно получить 10 баллов, которые суммируются вузом с баллами абитуриента, ещё 10 баллов вуз начисляет за индивидуальные достижения поступающего, такие как участие в олимпиадах, аттестат с отличием, волонтёрство, участие в творческих конкурсах, сдаче ГТО.

*** По решению Министерства образования и науки РФ в 2015 году установлены два уровня обязательного минимума по ряду школьных предметов: первый уровень – для получения аттестации и второй уровень – для поступления в вуз.

–  –  –

Таким образом, порог успешности для поступления в вуз выше, чем для получения аттестата о среднем общем образовании (от 7% по обществознанию до 50% по русскому языку).

*** По инициативе Рособрнадзора в стране с осени 2014 г. стало проводиться национальное исследование качества образования (НИКО).

28.10.2014 было проведено НИКО по математике в 5-7 классах, в нём приняло участие 57 тыс. школьников, в том числе учащиеся МБОУ СОШ № 38 г.Краснодара.

Итоги НИКО по математике показали, что от 10 до 25% всех участников способны к углублённому изучению предмета. «В целом результаты неплохие, особенно в 5-6 классах, немного есть ухудшение к 7 классу» – таково мнение исследователей. Проверка по математике показала, что «у значительного количества учеников седьмых классов уровень подготовки недостаточен для успешного продолжения образования по математике и другим естественнонаучным предметам».

14 января 2015 года было проведено НИКО в начальной школе, в котором приняло участие 70 тыс. учащихся четвёртых классов, в том числе учащиеся МБОУ СОШ № 8 и № 38 г. Краснодара.

В рамках НИКО были исследованы предметные результаты по русскому языку, математике, предмету «Окружающий мир», а также межпредметные результаты и уровень сформированности УУД.

*** Навыки выпускников школ XXI века

Базовые навыки:

- Навыки чтения и письма (Россия – на 41 месте из 91 стран)

- Математическая грамотность (33 место из 91)

- Естественно-научная грамотность (36 из 75)

- ИКТ-грамотность (25 из 31)

- Финансовая грамотность (10 из 18)

- Культурная и гражданская грамотность (18 из 35).

Компетенции:

- Критическое мышление / решение задач (25 из 43)

- Креативность (30 из 64)

- Умение общаться

- Умение работать в коллективе.

Личностные характеристики:

- Любознательность (27 из 43)

- Инициативность

- Настойчивость

–  –  –

Учитель — одна из древнейших профессий Первые школы появились в странах Древнего Востока (Китай, Индия, Вавилон, Ассирия) в IV-V тысячелетии до н. э. В Древней Руси после принятия христианства в 988 году князь Владимир приказал отдавать «на книжное учение» детей «лучших людей». Ярослав Мудрый создал школу в Новгороде для детей старост и духовных лиц. Обучение в ней велось на родном языке, учили чтению, письму, основам христианского вероучения и счёту.

Россияне доверяют учителям, но считают профессию не престижной По данным опроса ВЦИОМ, учителя пользуются высоким доверием общества. В 2013 году рейтинг профессии педагога, с точки зрения доверия, составил 3,72 балла из пяти возможных (выше показатель только у учёных — 3,86 балла).

Однако по остальным критериям специальность педагога существенно уступает другим сферам. Например, с точки зрения престижности, работа преподавателя получает оценку чуть ниже «тройки» — 2,90 балла. По критерию перспективности (т. е. насколько родители хотят видеть своих детей представителями данной профессии) — 2,57 балла, а по критерию доходности — 2,77 балла. Тем не менее за последние три года рейтинг доходности учителей несколько вырос (с 2,27 до 2,77 балла).

Количество учителей в России уменьшается Десять лет назад в России было 1,7 миллиона педагогов, а сейчас только 1,2 миллиона. При этом средний возраст школьных преподавателей приближается к пенсионному, но возрастные педагоги не спешат уходить на пенсии.

Учителям положен короткий рабочий день и длинный отпуск По норме педагог должен работать от 18 до 36 часов в неделю. Обычная норма офисных служащих — 40 часов в неделю.

Отпуск преподавателей составляет от 42 до 56 календарных дней, в то время как обычный срок ежегодного оплачиваемого отпуска — 28 дней. К тому же преподаватели имеют право на длительный отпуск сроком до года с сохранением должности. Но не реже, чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы.

Кроме того, пенсия по старости назначается ранее установленного законом возраста лицам, не менее 25 лет осуществляющим педагогическую деятельность.

В Древней Греции педагогами называли рабов Слово «педагогика» в переводе с древнегреческого означает буквально «детовождение, детоведение». В Древней Греции педагогами называли рабов, часто неспособных к физическому труду, которые провожали ребёнка в школу и забирали его после занятий.

А вот учителей арифметики древние греки именовали калькуляторами. Это слово в переводе с латинского означает «счётчик, счетовод» и происходит от слова calculus — «камешек» (камешки использовались для счёта).

В послереволюционной России учителей стали называть «шкрабами». Шкраб — сокращение от «школьный работник».

Дворянские дети в основном обучались у иностранных гувернёров Первые гувернёры появились в России в эпоху Петра I. А после того, как в 1737 году императрица Анна Иоанновна издала указ об образовании дворянских детей, в страну хлынул целый поток иностранцев. Среди гувернёров было много немцев, англичан, итальянцев, но уже в 1750-х годах наиболее востребованы оказались французы, а также франкоговорящие швейцарцы.

Зачастую это были люди без какого-либо образования, их брали в гувернёры лишь за знание иностранного языка.

Гувернёра предпочитали брать немолодого и женатого, среди гувернанток более всего ценились немолодые, а из молодых — некрасивые (что должно было гарантировать серьёзность и отсутствие любовных связей с членами семьи).

В 1834 году было издано Положение о домашних наставниках и учителях, согласно которому они должны были быть непременно христианами и российскими подданными.

Раздельное обучение в России отменили в 1919 году До начала XX века мальчики и девочки обучались раздельно. В России символом элитного закрытого учебного заведения для представительниц прекрасного пола стал Смольный институт благородных девиц, основанный в 1764 году императрицей Екатериной II. Девушки изучали русский и иностранные языки, арифметику, географию, историю, словесность, архитектуру, геральдику, музыку, танцы. Воспитанниц учили, как вести домашнее хозяйство и заниматься рукоделием.

В 1919 году Советская власть ввела обязательное совместное обучение мальчиков и девочек. Мотивировалось это стремлением устранить существовавшее до революции неравноправие женщин и мужчин.

***

6.2. Итоги социологического опроса, проведённого Институтом социального образования РАО

В опросе приняли участие около 3,5 тыс. педагогов из разных регионов РФ.

- 88% опрошенных учителей считают, что оценка ЕГЭ совпадает с их собственными оценками знаний учащихся – это свидетельствует о валидности ЕГЭ.

- Каждый шестой учитель считает недостатком ЕГЭ унификацию как снижение возможности дифференциации образования.

- Каждый третий учитель полагает, что введение ЕГЭ привело к упрощению содержания образования и умению работать с учебным материалом.

«РИА Новости», 15.12.2014

–  –  –

1. Кодекс профессиональной этики педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (далее – Кодекс), разработан на основании положений Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и иных нормативных правовых актов Российской Федерации.

2. Кодекс представляет собой свод общих принципов профессиональной этики и основных правил поведения, которым рекомендуется руководствоваться педагогическим работникам организаций, осуществляющих образовательную деятельность (далее – педагогические работники), независимо от занимаемой ими должности.

3. Педагогическому работнику, который состоит в трудовых отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности, рекомендуется соблюдать положения Кодекса в своей деятельности.

4. Целями Кодекса являются:

установление этических норм и правил поведения педагогических работников для выполнения ими своей профессиональной деятельности;

содействие укреплению авторитета педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

обеспечение единых норм поведения педагогических работников.

5. Кодекс призван повысить эффективность выполнения педагогическими работниками своих трудовых обязанностей.

6. Кодекс служит основой для формирования взаимоотношений в системе образования, основанных на нормах морали, уважительном отношении к педагогической деятельности в общественном сознании, самоконтроле педагогических работников.

II. Этические правила поведения педагогических работников при выполнении ими трудовых обязанностей

7. При выполнении трудовых обязанностей педагогическим работникам следует исходить из конституционного положения о том, что человек, его права и свободы являются высшей ценностью, и каждый гражданин имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту чести, достоинства, своего доброго имени.

8. Педагогические работники, сознавая ответственность перед государством, обществом и гражданами, призваны:

а) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне;

б) соблюдать правовые, нравственные и этические нормы;

в) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений;

г) развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;

д) применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания;

е) учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями;

ж) исключать действия, связанные с влиянием каких-либо личных, имущественных (финансовых) и иных интересов, препятствующих добросовестному исполнению трудовых обязанностей;

з) проявлять корректность и внимательность к обучающимся, их родителям (законным представителям) и коллегам;

и) проявлять терпимость и уважение к обычаям и традициям народов России и других государств, учитывать культурные и иные особенности различных этнических, социальных групп и конфессий, способствовать межнациональному и межконфессиональному согласию обучающихся;

к) воздерживаться от поведения, которое могло бы вызвать сомнение в добросовестном исполнении педагогическим работником трудовых обязанностей, а также избегать конфликтных ситуаций, способных нанести ущерб его репутации или авторитету организации, осуществляющей образовательную деятельность.

9. Педагогическим работникам следует быть образцом профессионализма, безупречной репутации, способствовать формированию благоприятного морально- психологического климата для эффективной работы.

10. Педагогическим работникам надлежит принимать меры по недопущению коррупционно опасного поведения педагогических работников, своим личным поведением подавать пример честности, беспристрастности и справедливости.

11. При выполнении трудовых обязанностей педагогический работник не допускает:

а) любого вида высказываний и действий дискриминационного характера по признакам пола, возраста, расы, национальности, языка, гражданства, социального, имущественного или семейного положения, политических или религиозных предпочтений;

б) грубости, проявлений пренебрежительного тона, заносчивости, предвзятых замечаний, предъявления неправомерных, незаслуженных обвинений;

в) угроз, оскорбительных выражений или реплик, действий, препятствующих нормальному общению или провоцирующих противоправное поведение.

12. Педагогическим работникам следует проявлять корректность, выдержку, такт и внимательность в обращении с участниками образовательных отношений, уважать их честь и достоинство, быть доступным для общения, открытым и доброжелательным.

13. Педагогическим работникам рекомендуется соблюдать культуру речи, не допускать использования в присутствии всех участников образовательных отношений грубости, оскорбительных выражений или реплик.

14. Внешний вид педагогического работника при выполнении им трудовых обязанностей должен способствовать уважительному отношению к педагогическим работникам и организациям, осуществляющим образовательную деятельность, соответствовать общепринятому деловому стилю, который отличают официальность, сдержанность, аккуратность.

III. Ответственность за нарушение положений Кодекса

15. Нарушение педагогическим работником положений настоящего Кодекса рассматривается на заседаниях коллегиальных органов управления, предусмотренных уставом образовательной организации и (или) комиссиях по урегулированию споров, между участниками образовательных отношений.

16. Соблюдение педагогическим работником положений Кодекса может учитываться при проведении аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности, при применении дисциплинарных взысканий в случае совершения работником, выполняющим воспитательные функции, аморального проступка, несовместимого с продолжением данной работы, а также при поощрении работников, добросовестно исполняющих трудовые обязанности.

–  –  –

Во-первых, наблюдается рост численности учителей, он составил 16% (с 3827 до 4443). Одновременно на 30% возросла численность учащихся с 73700 до 96510 человек, т.е. рост численности школьников значительно опережает рост численности учителей. Важнейшим показателем экономики образования является количество учащихся на одного учителя. В 2010-2011 уч. год он составлял 19,2 ученика на 1 учителя, то в 2014-2015 уч. году – вырос до 21,7.

Для сравнения: в РФ этот показатель в 2014 г. составлял 11,6; планируется довести его к 2016 году до 12,3 человек.

Во-вторых, за этот период более чем в 2,3 раза сократилась доля учителей, имеющих высшую квалификационную категорию (было 57%, в 2014 году – 24,4%). Несколько увеличилась доля учителей с первой квалификационной категорией (в 2010 г. – 10%, в 2014 уже 16,9%), рост составил 1,7 раза.

За 5 лет в 2,2 раза возросло количество учителей без категории.

Необходимо отметить, что учитель высшей квалификационной категории в Краснодарском крае получает зарплату на 25% больше, чем учитель без категории, первой категории – на 11%.

В-третьих, анализируя учительский возраст по стажу и возрасту, можно отметить следующие изменения:

а) на 4,6% произошел рост численности учителей со стажем работы от 2-х до 5 лет; а с 2011 года наблюдается рост доли учителей и со стажем работы от 5 до 10 лет.

На наш взгляд, этой положительной тенденции способствует грантовая поддержка молодых учителей со стажем работы от одного до пяти лет в размере 50 тыс. рублей каждому. За эти годы 200 молодых учителей получили грант главы Краснодара;

б) одновременно прослеживается устойчивая тенденция уменьшения доли учителей со стажем работы от 10 до 20 лет. Кстати, эта стажевая «вилка» самая продуктивная в профессиональном росте учителей;

в) в 2014 году около 28% учителей Краснодара в возрасте до 35 лет (в то время как Министерство образования и науки РФ ставит задачу к концу 2015 года достичь 25%);.

г) каждый четвёртый учитель в Краснодаре – пенсионер.

В-четвёртых, за последние 5 лет на 1% возросло количество учителей с высшим профессиональным образованием и на 1,5% с высшим педагогическим образованием.

По-прежнему, более 91% всех учителей Краснодара – это женщины, а по стране – 92%, т.е. притока мужчин в школу нет.

В связи с введение ФГОС начального общего образования и в пилотном режиме в 2014-2015 уч. году в 52 школах Краснодара за период с 2011 по 2014 год около 80% педагогов и руководителей ОУ прошли курсы повышения квалификации по введению ФГОС.

Необходимо иметь в виду, что нормативными документами Министерства образования и науки РФ зафиксировано положение о том, что непрерывность профессионального развития работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализующих основную образовательную программу (начального общего, основного и среднего общего образования), должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.

В 2014-2015 учебном году средняя нагрузка учителя в Краснодарском крае и в Краснодаре составляла около 25 часов.

По расчётам экспертов, в России от 40 до 60% учителей работают на 1,5 ставки и от 6 до 14% - на 2 ставки.

Что касается вторичной занятости учителя (помимо основной работы в своей школе), то её с той или иной степенью регулярности практикуют до половины и более опрошенных учителей.

–  –  –

Эксперты Организации экономического сотрудничества и развития признали: Россия – самая образованная страна в мире! Следом за нами идут Канада, Япония, Израиль и США.

В России высшее образование есть больше чем у половины взрослых. Из ближайших конкурентов, такие показатели есть только в Канаде. В Японии диплом вуза у 46,6% жителей, а в Израиле – у 46,4%.

При этом, один год обучения в России обходится в 7424 доллара. Это в два раза ниже, чем в среднем в 44 странах, участвовавших в исследовании.

- Такие показатели достигаются за счет невысокой зарплаты преподавателей и государственным финансированием системы образования, – считают эксперты.

Расходы на высшее образование в шести самых образованных странах мира в среднем составляет 14 000 долларов в год. В США же эта сумма намного выше – 26,021 долларов.

По данным за 2012 год, у каждого третьего взрослого в России есть диплом университета или колледжа (по западным меркам в колледжах получают диплом бакалавра). Для сравнения: в начале 2000-х высшее образование было лишь у каждого пятого.

Интересно, что исследователи вывели зависимость: чем более дорогостояща учеба, тем больше образованных людей в стране! Однако оказавшаяся на первом месте Россия является исключением.

Диплом еще не гарантирует, что молодой специалист получит нужные для работы навыки. В США только 25% выпускников колледжей могут похвастаться хорошей грамотностью. В Финляндии, Нидерландах и Японии этот показатель куда выше – 35%.

Пять самых образованных стран мира:

1) Российская Федерация Доля населения с высшим образованием: 53,5% Расходы на обучение в вузе (колледже) одного студента в год: 7 424 доллара

2) Канада Доля населения с высшим образованием: 52,6% Расходы на обучение в вузе (колледже) одного студента в год: 23 225 долларов

3) Япония Доля населения с высшим образованием: 46,6% Расходы на обучение в вузе (колледже) одного студента в год: 16 445 долларов

4) Израиль Доля населения с высшим образованием: 46,4% Расходы на обучение в вузе (колледже) одного студента в год: 11 553 доллара

5) Соединенные Штаты Америки Доля населения с высшим образованием: 43,1% Расходы на обучение в вузе (колледже) одного студента в год: 26 021 долларов.

*** Современная школа должна в первую очередь давать знания и воспитывать

– считают россиян, имеющих детей или внуков школьного возраста.

Лучше всего современные школы, по мнению опрошенных родителей, справляются с выполнением обучающей функции.

35% опрошенных ставят высокую оценку учителям за их работу, а 45% – «средний балл». При этом работу учителей по развитию в детях моральных качеств респонденты оценили существенно ниже – 28 и 44%.

52% родителей отмечают важность эффективной организации взаимодействия учителей с учениками; по мнению 47% опрошенных, учителя должны мотивировать детей к самообучению.

*** По данным опроса Левада-центр число россиян, довольных полученным образованием, растёт с каждым годом.

Согласно результатам мониторинга 26% респондентов вполне удовлетворены образованием, 46% ответили «скорее удовлетворён», 20% - «скорее не удовлетворён», 3% затруднились ответить, 5% высказали недовольство.

17.02.2015, сайт «Российская газета»

*** Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) провела сравнительный анализ задаваемой домашней работы в различных странах мира: больше всего времени по выполнению домашней работы тратят школьники Китая, следом за ним идёт Россия и Сингапур.

Финляндия опровергает тезис, что существует взаимосвязь между временем, проведённым за выполнением домашней работы и академическими результатами учащихся; учащиеся Финляндии тратят мало времени на домашние задания и при этом показывают высокие результаты. Это верно и для учащихся Южной Кореи.

Исследования показали, что наибольшее количество времени на домашние задания тратят дети из семей со средним достатком, проживающие в городе.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа разработана на основе Адаптированной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада №46 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга в соответствии с: ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013г); Положением О рабочей программе педагога ГБДОУ детского сада №46 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга; Методическими рекомендациями по составлению рабочих...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ...4 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 31.06.01 Клиническая медицина и направленности (профилю) – Внутренние болезни. 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 31.06.01 Клиническая медицина и профилю – Внутренние болезни...4 1.3. Общая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ОД.3.3 Практикум по решению профессиональных задач (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02/ 050400.62 Психолого-педагогическое образование...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» «08» 2015 г « 27» «08» 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по курсу «История» для 5-х классов на 2015-2016 учебный год Составила: учитель истории и обществознания Чижикова Тамара Владимировна Смоленск Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира 5 класс Рабочая программа по...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от «16» 02 2015 г. Составитель: преподаватель истории Тушканов Д.И. Председатель ПЦК Косенко С.А. СОДЕРЖАНИЕ Методические...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания (Бакалавриат) «Обществознание» Москва Содержание 1.Форма проведения вступительного испытания. С.3 2. Правила проведения вступительного испытания. С.3 3. Программа С.4 3.1. Организационно-методические указания. С.4 3.2. Требования к владению материалом....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г. Том 7 http://ucom.ru/conf Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука и образование в жизни современного общества: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г.: в 14 томах. Том 7. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2015. 164 с....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж.ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Специальность 54.02.01 Дизайн (по отраслям) в промышленности Базовая подготовка Квалификация: Дизайнер Волжский, 2015 Программа подготовки специалистов среднего звена разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного...»

«Департамент образования Белгородской области ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» СБОРНИК нормативных правовых документов и инструктивно-методических рекомендаций по вопросам аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Белгородской области Белгород 2014 ББК 74.04(2 Белг) С 23 Печатается по решению...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История родного края» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 г. Составитель: преподаватель истории Морозова В.А. Председатель ПЦК...»

«Министерство образования и науки РБ Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Бурятия «Республиканский межотраслевой техникум»Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДАЮ: Педагогического совета Директор ГАПОУ РБ РМТ Протокол № _ В.Ю.Киреев « 24 » июня 2015 г. «_» 2015 г.АНАЛИЗ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД с. Новоильинск Учебно методическая работа в техникуме направлена на улучшение качества подготовки специалистов в соответствии с...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Обществознание» Специальность Дизайн (по отраслям) Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель истории Рева Г.М. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100педагогическое образование (бакалавр) и профилю подготовки Химия и биология.1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 020100-химия (химия и биология).1.3. Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата. 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет» Институт естествознания и экономики Кафедра экономической теории и прикладной экономики УТВЕРЖДЕНА решением заседания кафедры протокол № _1_ от _30.08_2011 Заведующий кафедрой /Луговой О.Ю. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ» Направление...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Основная образовательная программа магистратуры (далее – ООП, или...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ «АКСАЙСКИЙ ДАНИЛЫ ЕФРЕМОВА КАЗАЧИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС» МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КАК НАПИСАТЬ НАУЧНУЮ СТАТЬЮ методические рекомендации по обобщению педагогического опыта и представлению результатов научных исследований п. Рассвет УДК 371.1-001.5ББК 74.200.58 С 8 Составители: кандидат педагогических наук, заведующая методическим кабинетом М.В. Стрельцова кандидат экономических наук, начальник лаборатории...»

«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДИАЛОГ» художественно-эстетическое развитие : изобразительная деятельность Я и мир животных ОБРАЗЫ ЖИВОТНЫХ В ДЕТСКОМ РИСУНКЕ Копцева Т.А., кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник лаборатории изобразительного искусства ФГБНУ «Институт художественного образования Российской академии образования», автор программы «Природа и художник», куратор проекта «Передвижная выставка» Email: kopceva@yandex.ru Москва, 2015 От...»

«МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ КРЫМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА имени С.И. ГЕОРГИЕВСКОГО ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на заседании Педагогического совета Директор Медицинского колледжа КГМУ им. С.И. Георгиевского Медицинского колледжа Т.А. Чешуина КГМУ им. С.И. Георгиевского _ _20_г. Протокол № от _ 20_г. ПОЛОЖЕНИЕ ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА КГМУ им. С.И. ГЕОРГИЕВСКОГО 2014г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ В...»

«СТРУКТУРА ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА САМАРСКОГО ДВОРЦА ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГБОУ ДОД СДДЮТ I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ 1. ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТРУКТУРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФУНКЦИОНИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ГБОУ ДОД СДДЮТ II. 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1.1. Организационная деятельность 1.2. Информационно-методическая деятельность 1.3. Мониторинг образовательного процесса 1.4. Работа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.2.1 Семьеведение (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 050400.62/44.03.62 Психолого-педагогическое...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.