WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«Печатается по решению методического совета КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ Методическая копилка: опыт образовательно-воспитательной деятельности туристско-краеведческой направленности / сост. С.Г. ...»

-- [ Страница 1 ] --

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА:

ОПЫТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ

Печатается по решению

методического совета

КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ

Методическая копилка: опыт образовательно-воспитательной деятельности туристско-краеведческой направленности / сост.

С.Г. Каячкова. – Хабаровск: КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ, 2013. – 45 с.

Ответственный редактор: С.А. Татаринцева Компьютерная верстка: Н.А. Швайко Ответственный за выпуск: М.В. Кацупий Сборник подготовлен по итогам краевых этапов Всероссийского конкурса методических материалов в помощь организаторам туристско-краеведческой и экскурсионной работы с учащимися и первого Всероссийского открытого конкурса авторских программ, учебно-методических материалов и электронных ресурсов по развитию творческой активности детей, подростков и молодежи, состоявшихся в 2012 году.

В него включены материалы победителей данных конкурсов – педагогов дополнительного образования учреждений дополнительного образования детей и учителей общеобразовательных учреждений края.

Практический опыт образовательно-воспитательной деятельности авторов методических материалов может быть полезен и использован руководителями школьных музеев, туристско-краеведческих объединений, организаторами внеурочной деятельности учащихся.

© КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ, 201 Е. А. Киле, педагог дополнительного образования МОУ ДОД Дом детского творчества;

И.В. Шукова, педагог дополнительного образования МОУ ДОД ГДТДиМ, г. Комсомольск-на-Амуре Проект «Семья – родник традиций»

«Семья – источник вдохновения, Где рядом взрослые и дети, В семье от всех невзгод спасение, Здесь друг за друга все в ответе».

О. В. Токмакова Семья всегда занимала одно из важнейших мест среди ценностей человеческой жизни. Это и понятно, поскольку все люди на разных этапах жизни так или иначе связаны с семьей, она – естественная часть этой жизни, при этом развитие семьи и изменение ее функций постепенно меняют ценностное отношение к ней. Поэтому, изучая различные аспекты семейной жизни, мыне можем пройти мимо этих изменений как в фактическом состоянии семьи, так и в его оценках населением.

–  –  –

Данный проект направлен на совершенствование качества работы объединений дополнительного образования детей, взаимодействие с родителями, укрепление семейных отношений, на совместную деятельность родителей и детей, возрождение семейных традиций. Чтобы в будущем дети, идя по этой дороге жизни, понимали, что это их мир, знакомый, понятный и любимый. В нем есть то, что никогда не уйдет, столь же незыблемое и дорогое, как мама и папа: семейные праздники, белая вязаная крючком скатерть, бабушкин сундук, семейный альбом, мамина сказка на ночь. С этого начинается жизнь, это, возможно, и останется самым дорогим, будет со временем символом идеального мира.

Проект включает в себя ряд мероприятий, направленных на формирование социо-культурной, духовно-ценностной и коммуникативной компетентности учащихся, на всестороннее развитие личности, осознание ребенком своей значимости в этом обществе, а также раскрытие потенциала каждого родителя и использование их опыта, творческих способностей, профессиональных навыков для участия в образовательном и воспитательном процессе. Проект носит информационно-игровой характер.

Раздел II. Основное содержание проекта, актуальность проблемы

В настоящее время нельзя не отметить, что во многих семьях наблюдается ослабление связей между детьми и родителями. Это ведет к потере традиций, которые и являются фундаментом культурной жизни человеческого общества.

Это элементы культурного наследия, передающиеся из поколения в поколение.

В последнее время о традициях говорят много. Это и громкие слова о «возрождении традиций и повышении уровня самосознания нации», и удивительные истории об обычаях других стран, и реклама, где все всегда традиционно. Традиции – это розовощекие красавицы, поющие на сцене народные песни, шумная Масленица с душистыми блинами, пушистая верба на Вербное воскресенье и демонстрация в День Победы. А еще традиции – это мама, каждый вечер рассказывающая детям сказку на ночь, это папа, который превращается в Деда Мороза тайком на лестнице, и миллион мелочей, которые есть только в своей семье и которые остаются сладкими воспоминаниями о детстве.

Но именно о таких мелочах, которые принято называть семейными традициями, мы почему-то забываем. Традиции представляются нам чем-то глобальным, чем-то далеким, происходящим то ли на государственном, то ли на национальном уровне. Может, поэтому на наш вопрос: «Какие семейные традиции есть в вашей семье?» большинство родителей лишь пожимали плечами и уверенно отвечали, что таковых просто нет.

Между тем психологи уверяют, что детям семейные традиции необычайно важны: сохраняется связь между поколениями и теплые, нежные отношения между родителями и повзрослевшими детьми, с регулярно повторяющимися событиями к детям приходит ощущение стабильности мира. В утере семейных традиций некоторые психологи даже видят причину проблемного подросткового возраста. В конце концов, семья – это не только общий быт, бюджет и отношения между супругами. Это еще и особый дух, неповторимый уют и атмосфера, характерная только для одной семьи.

Традиции функционируют во всех социальных системах и являются необходимым условием их жизнедеятельности.

Каждое поколение, воспринимая ряд традиций, должно выбирать не только будущее, но и чтить свое прошлое, свято и бережно хранить не только традиции своей семьи, но и своего народа.

Приступая к составлению проекта, мы задумались, как построить совместную работу с родителями, чтобы наши дети выросли продолжателями семейных традиций своих родителей и настоящими патриотами своей Родины.

И чем семья богаче положительными традициями, тем больше вероятности сформировать культурное общество.

В настоящее время проблема нравственно-патриотического воспитания злободневна. Не созданы датчики, определяющие уровень нравственной воспитанности, е не учитывает статистика, о ней не могут рассказать демографы. Но мы все знаем по опыту личных отношений, из материалов средств массовой информации, что проблема, о которой идет речь, существует.

Итак, формирование и развитие культурного общества невозможно без соблюдения традиций.

Наш проект: «Семья – родник традиций!» направлен на знакомство детей и родителей с устоями, обычаями каждой семьи и передачу их из поколения в поколение.

Семья – это самая благородная форма существования человека. И пусть с губительной целью приходят житейские бури и неурядицы, они ничего не смогут сделать, пока все мы будем хранителями своего семейного архива, своих семейных традиций.

Семейное проектирование – одно из форм работы педагога по формированию коммуникативной компетентности учащихся.

Цель нашего проекта: Совершенствование качества работы объединений дополнительного образования детей при взаимодействии с родителями, вовлечение их в совместную деятельность с детьми.

Задачи:

Укрепить привязанность к членам своей семьи, формировать нравственное отношение к семейным традициям.

Привлечь внимание к семье, показать е ценность для каждого человека.

Вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность.

Развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности.

Обогащение родительско-детских отношений опытом диалогического эмоционально-насыщенного общения.

Но прежде чем внедрять семейное проектирование, следует провести мониторинг по определению уровня взаимодействия детей и родителей.

Ключевой фигурой в семейном проектировании является ребенок. Проект объединяет все три звена, участвующих в воспитании: родителей, школу, ученика. Но на верху пирамиды находится ребнок.

Семейный проект – очень хороший способ вовлечь детей и родителей в совместную деятельность. Семейный проект может дать толчок к выбору профессии, появится потомственная специальность.

–  –  –

Проект может быть реализован на базе общеобразовательных учреждений или учреждений дополнительного образования. Проект рассчитан на два месяца при условии проведения мероприятий один раз в неделю.

–  –  –

учащиеся младшего и среднего звена общеобразовательных учреждений и обучающиеся учреждений дополнительного образования детей;

родители, педагоги, психологи, медицинские работники образовательных учреждений.

Проект осуществляется с участием самой целевой группы с использованием интерактивных методов, СМИ.

Примерный план реализации проекта «Семья – родник традиций»:

1. Анкетирование родителей, педагогов на тему: «Семейные праздники и традиции». Собеседование с детьми об их семье, родственниках, семейных праздниках.

2. Сбор семейных реликвий «Из бабушкиного сундучка». Открытие семейного музея.

3. Занятие «Герб моей семьи».

4. Фотовыставка «Я и моя семья».

5. Портрет семьи (семья в рисунке).

6. Мастер-классы: «Тестопластика», «Техника росписи ткани», «Искусство флористики», «Семейный оберег».

7. Спортивная игра «В поисках семейного счастья».

8. Акция «Моя родословная».

–  –  –

Мы предполагаем, что в результате реализации данного проекта все его участники – дети, педагоги, родители – приобретут определенные знания.

Дети будут знать:

имена дедушек, бабушек минимум до второго-третьего колена;

профессии бабушек и дедушек, своих родителей;

прошлое своей семьи;

происхождение своей фамилии;

народные игры, танцы, песни;

смогут составить рассказ о членах своей семьи, семейном гербе, родословной, реликвии;

будут хорошо ориентироваться в генеалогическом древе своей семьи;

пополнят словарный запас (реликвия, традиция, обряд и т.д.);

приобретут представления об общечеловеческих ценностях;

научатся проявлять уважение к своим родителям, членам семьи, людям труда;

у них будет развито чувство гордости за свою семью;

приобретут опыт написания исследовательских работ.

Родители:

приобретут знания о семейных и народных традициях, праздниках;

укрепят межсемейные и внутрисемейные связи;

у них будет развито чувство гордости за свою семью;

будут уважительно относиться к своим предкам, внимательно – к событиям в доме;

научатся хранить и чтить свои семейные традиции;

пополнят знания о своей родословной как минимум до третьего колена;

узнают, откуда произошли их фамилии;

будут знать историю реликвий семьи;

научатся организовывать семейные праздники;

приобретут опыт создания видеоархива семейных праздников и традиций;

соберут копилку семейных реликвий.

Педагоги:

расширят знания о народных праздниках, их происхождении;

пополнят личный репертуар народными песнями, фольклорными закличками;

разработают планы занятий, бесед для детей, консультации для родителей;

пополнят словарный запас детей;

будут лучше знать семьи своих воспитанников, их уклад жизни, традиции, что будет способствовать тесному сотрудничеству;

создадут копилку народных и семейных праздников;

будут уважительно относиться к семейным реликвиям, традициям семьи.

Проект могут оценить:

члены родительского комитета, устроив тайное голосование по выбору семьи, главной хранительницы семейных традиций;

представители управления образования по результатам работы, по степени реализации мероприятий, спланированных в рамках данного проекта, по уровню знаний детей;

специально созданная комиссия из педагогов и родителей, которая будет оценивать все мероприятия, проводимые в рамках проекта (если это будет нужно);

читатели местной газеты, в которой будет опубликован проект, а затем открыта рубрика, где будут освещаться мероприятия, направленные на реализацию проекта;

телезрители после просмотра праздников, развлечений, проведенных в ОУ и снятых телевидением или самими организаторами;

После реализации проекта можно выпустить методическое пособие по работе с родителями и вовлечению их в воспитательный процесс.

–  –  –

- Что, по-вашему мнению, входит в понятие «семейные традиции»?

- Какие семейные традиции есть в вашей семье?

- Оказывают ли семейные традиции влияние на воспитание ребенка?

- Какие положительные черты характера они воспитывают у ребенка?

- Какие подарки вы дарите своим детям?

- Как вы устраиваете детские праздники в своей семье?

- Как вы считаете, нужны ли праздники для детей в семье?

Приложение Спортивная игра «В поисках семейного счастья»

Цель:

- расширить представления детей о семье, ее обязанностях, традициях, реликвиях;

- развить внимание, мышление, воображение, речь.

Игра проходит в виде путешествия по станциям. Семья должна за короткое время преодолеть, как можно больше станций, выполняя при этом различные задания.

Оборудование: карточки с заданиями, веревки, карандаши, листы ватмана.

Станция 1. « Обязанность семьи»

Расшифруйте главную обязанность семьи:

ИЬМЕС ИМАН ЕЛЧ ИМЫРАТСИ ИМ ЫНЬЛОБ АЗ ДОХУ И ЙЕТЕД

ЕИНАТИПСОВ

Станция 2. « Пословицы и поговорки»

Закончите пословицы и поговорки:

В гостях хорошо, а … (дома лучше).

Не красна изба углами, … (красна пирогами).

Каково на дому, таково и … (самому).

Дети не в тягость, а … (в радость).

Когда семья вместе, и …(сердце на месте).

Всякой матери свое … (дитя мило).

На свете все найдешь, кроме … (отца и матери).

Мать кормит детей, как … (земля людей).

Нет человека добрее… (отца с матерью).

Нет дороже… (отца с матерью).

Семья – это …(семь я).

Станция 3. « Герб семьи»

Нарисовать герб своей семьи Станция 4. « Грамматическая арифметика»

Разгадать, какие слова здесь зашифрованы:

РЫБА+СОКИ= фрукты (абрикосы) ВОДА+РИНГ= фрукт … (виноград) ЕЖИ-И+Е+ВИКА= ягода…(ежевика) ЧЕРЕП-П+МУХА= дерево …(черемуха) ЧИСТЫЙ –ЫЙ+О+ТЕЛО – О = трава… (чистотел) Станция 5. «Вкусные вопросы»

Отгадайте, как называются эти блюда?

1. Сваренные в воде фрукты (компот)

2. Восточная еда из риса и мяса (плов)

3. Картофель всмятку (пюре)

4. Фирменное блюдо сороки-белобоки (кашка)

5. Вареное тесто с мясом (пельмени)

6. Соус из растительного масла, яичного желтка и различных приправ (майонез)

7. Традиционный праздничный салат из яиц, колбасы и овощей (оливье)

8. Блюдо, в котором селедка не сняла верхнюю одежду (селедка под шубой)

9. Обычный завтрак холостяка из куриных продуктов (яичница)

10. Хлеб с различными слоями сверху (бутерброд) Станция 6. «Гать»

Семья должна пройти этап «Гать», используя жерди.

Задача: перебраться на условный берег, не наступая на землю.

Станция 7. Переправа «Параллельные перила»

Между двумя опорами натянуты параллельные веревки. Задача: каждый член семьи должен перебраться на другой условный берег приставным шагом по нижней веревке, держась руками за верхнюю, и при этом не сорваться.

Приложение 3 Технология «Тестопластика»

С давних пор выпекали из теста не только хлеб, но и декоративные изделия. Изготовление теста из муки, соли и воды является старинным обычаем и применялось для выполнения фигурок из народных сказаний.

В Германии и Скандинавии издавна было принято изготовлять пасхальные и рождественские сувениры из соленого теста. В странах Восточной Европы популярны большие картины из теста.

У славянских народов такие картины не раскрашивались и имели обычный для выпечки цвет, что считалось особенно привлекательным. Даже в далеком Эквадоре мастера художественных промыслов делали поделки из яркоокрашенного теста.

У индейцев фигурки из теста раньше имели символический или мистический смысл. В Китае, начиная с 17 века, из теста делали марионетки.

Когда главным символом рождества стала лка, бедные люди изготавливали из хлебного теста рождественские украшения. Для сохранения украшений от поедания мышами и насекомыми в тесто добавляли большое количество соли. Так возникло соленое тесто. На Руси фигурки из этого материала дарили на Новый год в знак благополучия, плодородия, сытости. А украшали их росписью, характерной для той местности, где жили наши предки. Считалось, что любая поделка из соленого теста, находящаяся в доме, – символ богатства и благополучия в семье. Возрождение этой старой народной традиции расширило применение соленого теста. Оно оказалось прекрасным материалом для детского творчества.

–  –  –

1. Замешивание теста Тесто, замешенное по рецепту, должно легко отлипать от рук, должно быть пластично. Если надо вылепить цветную рыбку, следует добавить в тесто гуашь нужного цвета или какао, тогда оттенок теста будет коричневым.

–  –  –

3.Работа стеками Стекой вылепить чешуйки, придать форму плавнику и нанести узоры.

4. Лепим плавнички Отдельно вылепить плавнички, придать им нужный узор. Прикрепить плавнички к телу рыбки.

5. Раскрашивание рыбки После высыхания раскрасить рыбку, можно раствором кофе протонировать нужные места либо раскрасить рыбу гуашью. Либо, по желанию, рыбка раскрашивается гуашью.

–  –  –

1. Лизинский, В. М. Практическое воспитание в школе / В.М. Лизинский.

– М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

2. Гуткина, Л. Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. / Л. Д. Гуткина. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

3. Классный руководитель. 1997–2003 гг.

4. Кузнецова, Л. В. Воспитательная работа в школе. / Л.В. Кузнецова. – М.: Школьная пресса, 2002.

5. Кульневич, С. В. Воспитательная работа в школе. / С.В. Кульневич. – Ростов-на-Дону.

6. Семенов, Г. С. Организация воспитательной работы в школе. / Г.С. Семенов. – М.: Школьная пресса, 2002.

7. Сергеева, В. П. Классный руководитель в современной школе. / В.П. Сергеева. – М., 2001.

8. Созонов, В. П. Организация воспитательной работы в классе. / В.П. Созонов. – М.: Педагогический поиск, 2000.

9. Ханонова, И. Соленое тесто. Фантазии из воды, муки, соли. / И.

Ханонова. – М.: Аст-пресс.

10. Щуркова, Н. Е. Классное руководство: рабочие диагностики. / Н.Е. Щуркова. – М., 2001.

11..http://vmirepodelok.ru/?p=1459 (фото11–16)

12. mami-deti.com (фото 1–6)

–  –  –

Это может случиться с каждым, не только с задумчивым ребнком, засмотревшимся на бабочку, пока вся его группа продвигается вперед. Могут пройти считанные мгновения – и коварная тропка уже исчезла, словно е и не было. Целлофановый пакет, привязанный для ориентира, сорвало ветром и унесло, смолк топор дровосека, раздававшийся пять минут назад – словом, тонкая нить, связующая вас с цивилизацией, лопнула. И вот вы в лесу, растерянный и потерянный. Вечно актуальный пионерский призыв «Будь готов!» подойдет здесь как нельзя лучше. От одиночества в лесу еще никто не умирал, но люди, бывает, гибнут без еды, воды, теплой одежды...

В игровой форме учащимся 3-го класса предлагается преодолеть сложности, с которыми прежде всего сталкивается заблудившийся в лесу человек. Новизна этого занятия состоит в том, что оно представляет собой тренинг, в ходе которого дети получают необходимые навыки автономного выживания в условиях дальневосточной тайги.

Цель занятия: Приобретение воспитанниками элементарных навыков автономного выживания в условиях дальневосточной тайги.

Задачи:

Образовательные:

дать первичные знания об особенностях построения укрытия в лесу;

научить простым способам добычи и очистки воды в лесу;

познакомить детей с наиболее распространнными съедобными и несъедобными дальневосточными растениями и грибами.

Развивающие:

развивать у воспитанников умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитательные:

прививать у детей чувство коллективизма, умение работать в малых группах, дисциплину и собранность;

формировать культуру общения на занятии.

Необходимое оборудование и материалы: набор веток разных деревьев, прозрачные пластиковые стаканы, бумажные фильтры для воды, мкость с песком, мкость с водой, ложки, разносы, маркеры, стикеры, мольберты, ветошь, компьютер, проектор, мультимедийный экран, PowerPoint – презентация, карточки с изображением растений и грибов (приложение 1), источников воды (приложение 2), плакат для рефлексии.

–  –  –

Педагог. Здравствуйте дети!

Тема нашего занятия «Один день из жизни заблудившегося человека».

Сегодня мы с вами узнаем, что нужно делать, если вы заблудились в лесу:

как построить укрытие, где добыть воду и как е очистить, а также узнаем какие растения и грибы можно употреблять в пищу.

Мотивация учащихся II.

Педагог. Давайте представим, что мы путешественники. Мы с вами пошли в поход в лес. Шли-шли по тропе, громко смеялись и веселились, и вдруг кто-то из нас заметил, что уже прошло много времени и стало темнеть, да и тропа куда-то пропала. Заблудились? Как теперь найти тропинку и выйти из леса? Что же делать?

Ответ детей: Нужно идти обратно и найти тропинку.

Педагог. Но ведь уже темнеет, а в темноте-то не найти дорогу.

Изучение нового материала III.

1) Строительство укрытия.

Нам с вами в лесу придтся ночевать, по-другому нельзя. Давайте-ка построим укрытие, а какими они бывают, мы сейчас посмотрим.)Посмотрите, ребята, (учитель показывает на слайде шалаш, навес, землянку и гнездо и называет их) какое укрытие мы построим?

Ответ детей: шалаш.

Строительство шалаша мы начнм с выбора места. Оно должно быть ровным, сухим и возвышенным. Затем нам надо выбрать подходящие ветки (учитель раздат каждой подгруппе набор веток деревьев).

Итак, как же сделать шалаш? (показать на слайде шалаш) Для начала мы должны сделать каркас. Найдите и покажите веточки, подходящие для этого. (Каждая подгруппа выбирает веточки и показывает) А почему вы выбрали именно такую ветку?

Ответ детей: Она гибкая и ровная; потому, что она крепкая и т.д.

Правильно, ветки каркаса должны быть крепкими и толстыми, чтобы на них можно было закрепить «стены» шалаша. А из каких веток мы сделаем эти стены? И почему?

Ответ детей: нужно много веток с листьями, чтобы была защита от ветра.

Правильно! Шалаш почти готов. Нам осталось сделать настил, чтоб нам было удобно и тепло спать. Как вы думаете, из каких веток нам лучше его сделать?

Ответ детей: Может быть из земли или из травы.

Настил мы будем делать из веток хвойных деревьев: ели или сосны. Такие ветки называются «лапник». Хвоя сохраняет тепло и не пропускает влагу из земли.

Вот и готов шалаш. Теперь можно и спать.

2) Добыча и фильтрация воды.

Ребята, настало утро. Хочется пить, да и умыться бы надо, правда?

Ответ детей: да!

А воды-то нет! Где бы е раздобыть? (Педагог подходит к доске с картинками водомов и просит подойти детей первой подгруппы к доске, взять стикеры одного цвета, и приклеить к картинке с тем источником воды, из которого, по их мнению, можно пить воду. После выполнения задания первая подгруппа садится, и выходит следующая). Посмотрите, где больше всего стикеров?

Ответ детей: Вот, на этой картинке.

Почему вы думаете, что именно из этого источника можно пить воду?

Ответ детей: Потому, что она там чище.

А вы знаете, в каком природном водоисточнике вода чище всего?

Ответ детей: в ручье.

Правильно, вода в ручье быстро движется, и грязь быстро оседает на дно, а самая чистая вода, вс-таки, в утренней росе, и е можно собирать и пить, но только утром, к обеду она испарится.

А если там, где мы заблудились, нет водомов, где тогда брать воду?

Давайте посмотрим, как ещ е можно добыть (слайд № 6) (Педагог объясняет, как добыть воду с помощью картинок на слайде, изображая последовательность на доске). Вода из земли будет грязная и непригодная для питья, как в этом стаканчике. Как же сделать е чище? Нужно эту грязную воду профильтровать. (Педагог раздат подгруппам разносы, на которых стоят стаканы с водой, с землй, пустые стаканы с воронками и бумажными фильтрами). Дети, возьмите стакан с землй, налейте туда воды и перемешайте. Какая грязная вода получилась! Теперь возьмите пустой стакан и потихоньку перелейте туда половинку грязной воды через воронку с фильтром.

Что у нас получилось?

Ответ детей: Вода стала чистой и прозрачной!

Правильно, молодцы! А в лесу-то у нас не будет этих фильтров, но есть и другой способ. Посмотрите, так можно очистить воду в лесу. (Педагог показывает картинки на слайде и объясняет последовательность действий).

Погода в лесу такая непредсказуемая! Сначала солнышко светило, а теперь дождик собирается.

3) Физминутка.

Дети, нам надо встать и показать, как начинается дождик? (Педагог хлопает в ладоши, вс ускоряясь, а дети повторяют. Потом он начинает тереть ладошки, тоже ускоряясь, бить по коленям и в конце топать ногами, сначала ускоряясь, потом замедляясь. Затем действие происходит в обратном порядке).

Как здорово после дождика! Воздух стал таким чистым и свежим. Даже кушать захотелось… Ведь радость быстро пройдт, если пустой живот. А что же мы в лесу будем есть? Дети, что можно есть в лесу?

- (ответы детей) ягоду, грибы, орехи.

А мы сейчас проверим, какие съедобные растения и грибы вы знаете.

(Педагог ставит мольберты с карточками и просит детей выйти к ним).

А теперь задание: уберите те растения и грибы, которые на ваш взгляд есть нельзя. Теперь займите свои места, а мы посмотрим, кто же был ближе всего к правильному ответу. А вот те растения, которые можно есть. (Педагог показывает картинки на слайде и просит детей назвать растения). Кто выполнил задание верно?

Ответ детей Из этих растений можно приготовить салат, из цветов – выпить нектар. Из иван-чая можно приготовить 7 блюд сразу: салат, щи, масло, кашу, чай, лепшки, и отварить корневище.

Закрепление полученных знаний IV.

Педагог. Вот и подошел к концу день заблудившегося человека. Нам осталось найти открытое место рядом с источником воды и ждать там помощи.

Нас обязательно найдут! А теперь давайте ещ раз повторим вс, о чм мы говорили на сегодняшнем занятии. Поиграем. (Учитель поднимает первую подгруппу и задат детям вопрос, используя слайд, если они не отвечают, то вопрос переходит другой команде).

–  –  –

Педагог. Вы все сегодня были молодцы, мы хорошо поработали!

Подойдите к доске и приклейте свой стикер к верному для вас утверждению.

Всем спасибо, до свидания!

–  –  –

К концу занятия «Один день из жизни заблудившегося человека»

воспитанники должны:

получить знания о последовательности постройки простейшего укрытия;

уметь найти источник воды и знать простейшие способы е фильтрации;

уметь определять съедобные растения и грибы;

при работе в группе уметь выслушивать мнения других, анализировать свои ответы и ответы товарищей, самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

–  –  –

Для подготовки занятия педагогу необходимо подготовить 3 комплекта цветных карточек с изображениями растений и грибов формата А8 и развешать их на 3 мольберта. Их надо развернуть к стене так, чтобы дети не отвлекались до начала работы с ними. Карточки с нанесенными водомами и водоисточниками формата А4 следует повесить на доску и приклеить рядом стикеры 3-х разных цветов (для каждой подгруппы свой цвет стикера).

Также необходимо заранее подготовить 3 разноса, на которых будут лежать ложечки и бумажные фильтры, стоять прозрачные стаканы с водой, с землй и пустой. Ещ нужно подготовить 3 лотка с веточками разных деревьев.

Весь материал для работы перед занятием необходимо разместить на отдельном столе и раздавать его в ходе занятия по необходимости.

Доска и мольберты не должны закрывать изображение презентации.

Продолжительность занятия 30 минут, но если в конце занятия останется время, то для этого предусмотрена игра «Съедобное – несъедобное». Суть игры в том, что учитель называет предметы из того, что есть можно (яблоко, семечки, кокос, лук и т.д.) и что есть нельзя (стул, вервка, бумага, и др.).

–  –  –

Вс, что изучается в школе – это культурный опыт прошлого. Снижение интереса школьников к изучению истории страны, родного края, равнодушное отношение к прошлому города, района, окружающих людей обусловлены объективными изменениями политической жизни страны, сменой ценностных ориентиров общества, структуры и содержания информационного пространства и культурной среды.

Основной задачей современной школы является формирование ключевых компетенций выпускника, то есть способности решать проблемы в различных сферах общественной и интеллектуальной деятельности. Школа должна:

формировать навыки деятельности в гражданско-общественной сфере;

формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации;

формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом на основе использования ИКТ;

формировать навыки самообразования, развивать способности к академической мобильности;

формировать навыки коммуникации;

развивать умение формулировать задачу и кооперативно ее решать.

Считаю, что музейная педагогика является уникальным средством для решения многих воспитательных и образовательных проблем.

Такие принципы работы школьного музея как комплексность, систематичность и преемственность предусматривают сочетание традиционных и инновационных форм и способов взаимоотношений с учениками. Одной из наиболее характерных черт школьного музея является смещение акцентов в понимании миссии музея от накопления, хранения и передачи конкретных знаний от учителя ученику к развитию способности приобретать эти знания и умения самостоятельно и использовать в практической деятельности.

Музей в нашей школе представляет собой такую интегрированную информационно-педагогическую среду, где стали возможными новые формы в организации познавательной и коммуникативной деятельности учащихся.

Информационные технологии могут оказать и оказывают на практике неоценимую помощь в решении этой задачи.

Становление демократического государства, развитие России на основе национальных традиции во многом зависит от образовательной политики, ее системности и результативности. Не будет преувеличением сказать, что школа определяет будущее России, является гарантом ее возрождения.

Освоение молодыми людьми основополагающих идей демократии и гуманизма, формирование гражданско-правовых отношений, а также воспитание готовности и способности участвовать в институтах общественного самоуправления становятся важнейшими задачами отечественной школы.

В МБОУ СОШ № 12 патриотическое воспитание ведется в соответствии с государственной программой «Патриотическое воспитание граждан 2010–20 гг.», закона «Об образовании», Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (ФГОС), «Программы патриотического воспитания в г. Хабаровске до 2015 г.».

В школе разработана программа «Я – гражданин».

Цели: способствовать сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, формированию у детей понимания ценностей демократического общества и важнейших качеств личности: гражданской позиции, толерантности, патриотизма.

В соответствии с этим, работа в школе проводится по следующим направлениям:

В связи с этим возникает насущная потребность в организации учебновоспитательной работы, направленной на формирование социально значимых личностных качеств и ценностных ориентаций учащихся, их активности и самостоятельности. И в этом большую роль играет школьный музей как «хранитель прошлого и надежда на будущее».

Музейная педагогика в нашей школе рассматривается как самостоятельная научная дисциплина, интегрирующая информацию музееведения, педагогики, психологии, культурологии, истории. Считаем, что музей – это образовательная среда, способствующая целостному развитию личности. Наш музей как некое культурное пространство не только собирает, хранит и изучает разнообразные артефакты, он влияет на различные сообщества детей и взрослых, пробуждает творческие интересы, стимулирует самоактуализацию способностей. Информационные технологии оказывают на практике неоценимую помощь в решении этой задачи.

Музей «Память» создан силами учащихся, педагогов, родительской общественности в 2001 году, был реорганизован из Ленинской комнаты.

Предполагалось, что наш музей будет музеем истории школы. Но история школы неразрывно связана с историей города и людьми, которые живут рядом со школой. В настоящее время экспозиция музея состоит из четырех разделов:

«Из истории школы», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Учителя - ветераны педагогического труда», «Ими гордится школа» (о лучших учениках, занесенных в книгу Почета школы). В музее имеются вещественные экспонаты, посвященные 14-му фронтовому узлу связи, который в годы Великой Отечественной войны располагался на территории школы. В фондах музея около 400 экспонатов, из них 156 – подлинные. Оформлено пять постоянных разделов и регулярно создаются временные выставки. По экспозициям музея разработано более десяти тематических экскурсий, в том числе и виртуальные.

Разработаны и реализуются в образовательном процессе школы программы:

факультативного курса «Краеведение» для учащихся 5–9 классов и объединения «Юный музейщик». Ведется постоянный поиск новых форм работы.

Наш школьный музей «Память» представлен в сети «Интернет». Музейная страница школьного сайта призвана решать следующие основные вопросы и проблемы, связанные с использованием цифровых технологий и ресурсов

Интернет в музейном деле:

продвижение имиджа музея в информационном образовательном пространстве;

обеспечение широкого доступа к экспонатам нашего музея;

оцифровка музейных коллекций;

обеспечение специальной коммуникации;

расширение спектра музейной деятельности, привлечение партнеров.

Web-ресурс музея «Память» ставит целью своей деятельности консолидацию школьных организаций, а также популяризацию музейной педагогики для привлечения учащихся к вопросам истории Отечества, края и семьи, русской культуры. Через Интернет мы обмениваемся информацией и опытом с другими школьными музеями, наладили переписку с выпускниками нашего учебного учреждения.

Разделы сайта школьного музея:

Общие сведения, информация о возможности посещения;

История музея;

Музейные экспонаты;

Экспозиция;

Музейные проекты;

Издания музея;

Друзья и партнеры;

Авторы сайта.

Современные информационные технологии, включенные в образовательное пространство, и роль музея как информационного и коммуникационного подразделения образовательного учреждения актуализируют новый уровень работы с информацией. Традиционные направления деятельности школьного музея - поисковая, фондовая, экскурсионно-лекторская, экспозиционная, пропагандистская – могут быть реализованы новыми средствами.

Формы работы школьного музея «Память» с использованием информационных технологий:

1. Применение компьютерной техники для создания электронной базы данных фондов музея, описания музейных предметов, оформления учетной документации, формирования в фондах школьного музея электронной библиотеки, коллекции аудио- и видеозаписей, коллекции фотографий.

2. Формирование электронных каталогов. При их создании описания предметов сопровождаются статьями, то есть происходит интерпретация информации.

3. Создание электронной экспозиции, интерактивного экспозиционновыставочного пространства, преобразование существующей или формирование специальной музейной среды. Применение аудиовизуальных и компьютерных средств, мультимедийных программ в музее создает новые возможности в работе с посетителями.

4. Применение офисной и компьютерной техники для редактирования и тиражирования печатных и электронных материалов, создание презентаций для использования в учебной деятельности и демонстрации их в рамках школьных мероприятий. Включение школьного музея в единую локальную сеть образовательного учреждения.

Современные школьники очень хорошо знакомы с возможностями компьютерных технологий, зачастую лучше педагога разбираются в программном обеспечении, терминологии, средствах виртуальной коммуникации.

Формируется экранный тип культуры и новая эстетика, в основе которой лежит телевидеоряд. Одним из факторов, активизирующим познавательную, исследовательскую работу учащихся в музее является сам процесс использования ими новых технологий, будь то создание электронных материалов на компьютере или участие в телекоммуникационном проекте. Уже традиционным стало участие учащихся старшей школы в интерактивных конкурсах. Так, учащиеся Песляк Полина, Сухарева Валерия, Агишева Татьяна, Варлаханов Иван, (руководители Пишук О.А., Мухамедова Е.Е., Бутенко Е.Е.) заняли второе место в краевой краеведческой викторине, посвященной 100-летию В.П. Сысоева. В краевом интерактивном конкурсе на знание истории государственной символики Российской Федерации и символики Хабаровского края Песляк Полина получила диплом победителей.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику работы школьного музея «Память» способствовало организации информационного пространства музея, обработке текстовой и графической информации, перевода фотографий в электронный вид и формированию электронного описания фондов музея.

Оцифровка имеющихся фотографий, документов, создание фотографических образов экспонатов музея является важной задачей, которая успешно решается в нашем школьном музее. Наличие сканера и цифрового фотоаппарата позволило создать электронный банк данных для того, чтобы систематизировать и сохранить всю имеющуюся в музее информацию по тематическим направлениям: история школы, история города Хабаровска, боевая и трудовая слава земляков.

Музей «Память» развивает электронную культуру посредством сбора и использования звукозаписей. В нашей коллекции находятся оцифрованные записи (формат mp3) голосов ветеранов Великой Отечественной войны.

Данный вид информационных ресурсов позволяет разнообразить формы и методы проведения тематических экскурсий, вызывает интерес у посетителей музея, позволяет окунуться в историческую атмосферу прошлых времен. Нами активно используются при проведении внеклассных мероприятий, экскурсионной деятельности звукозаписи песен военных времен, которые хранятся в фонотеке музея (формат mp3).

В 2008 году были составлены электронные описи коллекций в формате dос, что значительно облегчило работу актива музея при составлении ежегодных отчетов и проверке коллекций. В настоящее время все фонды музея переведены в электронные таблицы с помощью программы Microsoft Office Excel, что позволило автоматизировать работу по учету музейных экспонатов.

Важным видом использования ИКТ в музейном деле являются презентации, которые постоянно создаются и обновляются. Разработка серии мультимедийных презентаций, дающих возможность проводить тематические виртуальные экскурсии, расширяет образовательное пространство как интерактивную развивающую среду, стимулирует интенсивный творческий рост школьников в процессе коллективного общения. Сейчас уже подготовлены презентации по различным темам краеведческих чтений, которые находятся в банке данных на сервере и могут быть использованы в образовательном процессе.

Обзорная виртуальная экскурсия помогает решать проблему площадей, которая актуальна для любого школьного музея. Ресурс виртуальный неограничен, музей формирует свое образовательное пространство. Музей «Память» становится местом востребованных знаний, умений, навыков.

Сформирована творческая группа педагогов, которые на уроках своих учебных предметов используют элементы музейной педагогики, такие, как урок в виртуальном музее, музейный предмет, интерактивная экспозиция, сочинение по увиденному и услышанному и др. Это учителя географии, истории, литературы, ИЗО, технологии, музыки. Классные руководители в планировании воспитательной работы с классом включают музейные проекты, участвуют в городских конкурсах по краеведению. Впервые в городской краеведческой игре, посвященной 154-й годовщине города Хабаровска, приняла участие команда 4-х классов. Под руководством Осадчук Оксаны Николаевны ребята заняли второе место, а их презентация получила высший балл.

Интересны для всех возрастов учащихся краеведческие викторины, и конкурсы, организуемые активом школьного музея.

Особой для школьного музея остается работа с ветеранами локальных войн.

Выпускники школы А. Арончик и В.

Бурыкин погибли при исполнении интернационального долга в Афганистане.

По уже сложившейся традиции в сентябре в рамках дней памяти проходят спортивные соревнования, выступления лекторской группы, возложение цветов на могилы, вахта памяти и митинг у мемориальной доски. По итогам мероприятий создаются видео-ролики.

Участие в городской акции «Судьба человека в российской истории XX века» стала еще одной хорошей традицией. Работа о ветеране Великой Отечественной войны Ткаленко П.Г. признана победителем, ее автор ученица 11 класса Песляк Полина (руководитель Пишук О.А.) выступила на городской конференции.

В школе поисковую работу, возглавляет Совет школьного музея. Задания определяются по классам в начале года, а итогом становятся видео- и аудиокассеты, диски, фотоальбомы с собранными материалами. В классах оформлены «Уголки Памяти». Это результат ежегодных уроков – конференций «Живая связь поколений». Главные докладчики – сами ребята, при этом они узнают о ратных и трудовых подвигах ветеранов войны и труда, которые живут рядом с ними, о судьбах своих бабушек и дедушек, соседей по подъезду. Для оценки итогов работы приглашаются представители ветеранской организации города.

Лучшие исследовательские работы стали участниками и победителями городских, краевых и всероссийских конкурсов:

Исследовательские работы «Человек большой души», автор ученик 11 А класса Пишук Иван (руководитель Пишук О.А.), «Завод Дальэнергомаш в годы ВОВ», автор ученик 10 Б класса Антипов Влад (руководитель Крестинская В.П.) стали финалистами Международного конкурса исследовательских проектов «Леонардо». Ребята достойно выступили в Москве.

Мультимедийный проект Пишука Ивана о ветеране Второй мировой войны Авдеенко А.И. победил во Всероссийском конкурсе «Сохраним историческую память о ветеранах и защитниках нашего отечества».

В городском конкурсе музейных экспозиций образовательных учреждений «Школы военной поры» проект о М.М.

Масликовой занял третье место.

Исследовательская работа «Человек большой души», автор ученик класса Пишук Иван (руководитель Пишук О.А.) победила в городском конкурсе «Возвращенные имена».

Краеведческое исследование о деятельности Р.К. Маака достойно представила на Всероссийском конкурсе исследовательских работ им. Д.

Менделеева Сухарева Валерия, ученица 11 класса (руководитель Пишук О.А.).

Информатизация деятельности школьного музея «Память» соответствует планам информатизации в целом всего учебного процесса в школе.

Использование информационных и коммуникационных технологий органично вписываются в концепцию развития школы, решает общешкольные задачи.

Приоритет личностного развития ребенка является объективной причиной перехода к новому качеству образования и воспитания, к новым механизмам воздействия на человека. Информационные технологии позволят привлечь учеников в музей, вызвать интерес к разнообразным областям знаний, к изучению истории своей страны, помогут воспитывать у учащихся чувство уважения к делам и трудам наших современников, гордость за успехи и достижения земляков. Об этом говорят и данные мониторинга.

–  –  –

Таким образом, мы видим позитивную динамику по вопросам, поставленным в связи с заданными качествами и направлениями развития личности.

Музей инициирует деятельность, создат среду для собственной инициативы, в какой бы форме она ни выражалась (исследовательская работа, проектная деятельность и т.д.), способствует воспитанию личности, которая будет востребована в современном обществе. Важно, что в работу вовлечены все члены школьного сообщества. Каждый вносит свой посильный вклад в дело сохранения исторического прошлого. Использование информационных технологий расширяет возможности для реализации принципа открытости в образовательном процессе.

–  –  –

Актуальность этнического воспитания на современном этапе вызвана необходимостью развития национальных культур, формированием национального самосознания, освоением детьми родной, русской и мировой культуры. Для успешного взаимодействия людей разных национальностей важно знать культуру и традиции и обычаи друг друга. И поэтому возникает необходимость преподавания курса по материальной и духовной культуре нанайцев. Чтобы учащиеся стали носителями, творческими продолжателями этнокультурных традиций своего народа, необходимо их знакомить с традициями, убедить в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им.

В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота России.

Творческое объединение младших школьников «Моя малая Родина»

помогает формированию у учащихся целостного представления о свом крае, о своем народе, его традициях и обычаях.

Краеведческое объединение учащихся начальных классов способствует развитию:

креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием работы кружка не только учащимися, но и родителями;

изучение истории села через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;

изучение истории нанайского народа через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг писателей, семейные экскурсии;

изучение предметов быта, орудий охоты и рыболовства нанайцев, изучение декоративно-прикладного искусства через работы мастериц села и края;

формированию этнической культуры;

развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, о своем народе.

Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности.

–  –  –

«Концепция модернизации российского образования» одним из приоритетных направлений образовательной политики определяет личностную ориентацию содержания образования, усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества, становлению личности ученика.

В настоящее время возрастает интерес к вопросам поиска наиболее эффективной формы программы патриотического воспитания школьников. Это связано, прежде всего, с тем, что выпускники школ должны иметь сформированную устойчивую гражданскую позицию, развитое чувство любви к Родине.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Педагогика Направление подготовки 39.03.02/040400.62 Социальная работа (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Технологии социальной работы Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная, заочная Прокопьевск...»

«Таблица Сведения об учебно-методической, методической и иной документации для обеспечения образовательного процесса по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 19.06.01 Промышленная экология и биотехнология профиль Технология обработки, хранения и переработки злаковых, бобовых культур, крупяных продуктов, плодоовощной продукции и виноградарства № Наименование Наименование учебно-методических, методических и иных материалов (автор, место п/ дисциплины по издания, год...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины БЗ.В.ОД.2.7 Факторы рисков и девиантное развитие личности (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (шифр, название направления)...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Калинка»Принято: Утверждено приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Калинка» Протокол № 1 Абакана «01 » сентября 2015 г. №75 от « 01» сентября 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №3 «Смешарики» воспитатели: Костылева Ольга Александровна Лисеенко Ольга Владимировна Абакан, 2015 – 2016 гг. Оглавление стр. 1. Пояснительная записка.. 3 2. Содержание образовательной...»

«УТВЕРЖДЕН Педагогическим советом от 23.04.2015г. №6 Директор МОУ «Заполярная СОШ» Е.В. Юнусова План внеурочной деятельности в начальной школе МОУ «Заполярная средняя общеобразовательная школа» на 2015/2016 учебный год п. Заполярный Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности на 2015/2016 учебный год «Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.» Национальная...»

«Владимирский техникум туризма Негосударственное образовательное учреждение среднего профессионального образования УТВЕРЖДАЮ Директор НОУ СПО ВТТ _И.М. Корешков «» 20_г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Владимир 2014 Рассмотрено и одобрено на заседании Педагогического совета НОУ СПО «ВТТ» Протокол № от _ _ 20_ г. Составитель: Лаврова Е.А., зам. директора по ОВ НОУ СПО ВТТ Голядкина М.В., зам. директора по УР НОУ СПО ВТТ. Внутренний рецензент: Лаврова...»

«Пояснительная записка Программа государственного экзамена педагога профессионального обучения по теории и методике профессионального обучения составлена в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальности 050501.65 Профессиональное обучение (дизайн). Государственный экзамен специалиста является квалификационным и предназначен для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2014 год декабрь Барнаул 201 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«Август 2015 №8 МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» г. Серпухов Педагогический альманах Поиски. Открытия. Находки». № 8 2015 УДК 37.013 ББК 74.05 М 34 М34 Методические материалы педагогов г. Серпухова, [электронный ресурс]/Серпухов: МОУДПО (ПК) С УМЦ.2015 – 63 с. Разработки публикуются в авторской редакции. Техническая верстка Молокова И.Г., Казакова Е.В. Опубликовано на сайте МОУДПО (ПК) С «Учебно-методический центр» http://serpumc.ucoz.ru/index/metodicheskij_portal/0-8 МОУДПО (ПК) С...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания (Бакалавриат) «Математика» Москва Содержание Организационно-методические указания.3 I. Требования к владению материалом..5 II.1. Общие требования..5 2. Основные математические понятия и факты..5 3. Основные формулы и теоремы.. 8 4. Основные умения и навыки...9 III....»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование по профилям Родной язык и Китайский язык представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего образования (ФГОС ВПО), а также с учетом...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Оренбургский государственный колледж» МАТЕРИАЛЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА «Результаты деятельности служб и структурных подразделений колледжа по реализации методической темы «Инновационная образовательная среда колледжа как фактор успешной реализации федеральных государственных образовательных стандартов» г.Оренбург 26 июня 2013 года Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет естественно-географический Кафедра педагогики Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.6.1 Гуманитарные основы воспитательной деятельности учителя географии 44.03.01/050100 Педагогическое образование Профиль «География» Бакалавр Очная/заочная форма обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование магистерская программа «Технология» Квалификация (степень) выпускника: магистр Нормативный срок освоения программы: 2/2 годы 3 месяца Форма обучения: очная /заочная Симферополь, 2015...»

«115114, Москва, ул. Кожевническая, д. 14 Телефон: +7 (495) 411-94-36 www.tehnoprogress.ru УТВЕРЖДАЮ Ректор АНО ДПО «ИПК ТЕХНОПРОГРЕСС» С.А. Шевченко «12» января 2015 г. Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Нормы и правила работы в тепловых энергоустановках» Москва, 2015 Оглавление 1.Основные характеристики образования..3 1.1. Цели и задачи образовательной программы..3 1.2. Организационно – педагогические условия..6 2.Учебный план программы..7 3....»

«Тюменский областной государственный институт развития регионального образования Методические рекомендации для педагогов по гендерному (полоролевому) воспитанию детей и подростков Тюмень Содержание Введение Роль учителя в гендерном воспитании 4 Особенности возрастной социализации 8 Особенности гендерного развития детей дошкольного возраста 8 Дошкольное детство: 3-7 лет Особенности гендерного развития детей младшего школьного 10 возраста Младший школьный возраст: 6-7-10 лет 10 Особенности...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ ИМ. Г.Ф. АТЯКШЕВА» Проект программы внеурочной деятельности по журналистике в рамках реализации образовательной программы основного общего образования «Основы журналистики» Предназначена для обучающихся 5 -7 классов и рассчитана на 1 год обучения Выполнила: Шутова Марина Васильевна, педагог дополнительного образования г. Югорск, 2014 ХМАО-Югра Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей им. Г.Ф. Атякшева» Содержание...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский № общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников Петродворцового района Санкт-Петербурга ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На педагогическом совете Заведующий Протокол № от « _ » августа 2015г Н.А. Данилова Приказ №_ от «_ » сентября 2015г Рабочая программа подготовительной к школе группы № на 2015-2016 учебный год воспитатели: Гунина Мария Андреевна Кожевникова Елена Викторовна...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Рег. номер: 1022-1 (16.05.2015) Дисциплина: Технологии разработки научно-исследовательских и социальных проектов 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года Учебный план: ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Патрушева Инга Валерьевна Автор: Патрушева Инга Валерьевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии и педагогики Дата...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.