WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.2.2 Теории обучения и воспитания (Наименование дисциплины (модуля)) 44.03.02/ 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (шифр, название ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Прокопьевский филиал

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Б3.Б.2.2 Теории обучения и воспитания

(Наименование дисциплины (модуля)) 44.03.02/ 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»

(шифр, название направления) Профиль подготовки «Психология образования»

Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения заочная (очная, очно-очная и др.) Прокопьевск 2014 Содержание Название раздела программы стр

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине 3 (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Теории обучения и воспитания»

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 4

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с 4 указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по 5 темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

5. Перечень учебно-методического обеспечения для 10 самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной 16 аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, 25 необходимой для освоения дисциплины (модуля)

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной 27 сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

9. Методические указания для обучающихся по освоению 28 дисциплины (модуля)

10. Перечень информационных технологий, используемых при 31 осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для 31 осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы 32

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла Б3 модуль 1 (Б.3. Б. 2.2.). Теории обучения и воспитания изучается после истории педагогики и образования (Б.3.Б.2.3); социальной психологии (Б.3.Б.2.6), психологии развития (Б.3.Б.2.6). Это позволяет студенту закрепить полученные психолого-педагогические знания и рассмотреть разные теории обучения и воспитания, уяснить их особенности проявления.

Для успешного усвоения данной дисциплины обучающемуся необходимо иметь компетенции: ОПК-4, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-11, то есть обучающиеся должны Знать содержание понятий: развитие, воспитание, образование, педагогическая система; общечеловеческие ценности в воспитании;

психолого-педагогические методы изучения детей; цель, задачи, закономерности, принципы воспитания и обучения.

Уметь выделять, описывать, анализировать и прогнозировать педагогические факты и явления, исходя из закономерностей психологии и педагогической науки, на основе понимания сущности педагогической теории;

Владеть понятийно-категориальным аппаратом дисциплины «Теории обучения и воспитания».

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Помимо рекомендованной основной и дополнительной литературы, в процессе самостоятельной работы студенты могут пользоваться следующими методическими материалами:

1. Краткий конспект лекций по дисциплине «Теории обучения и воспитания» для студентов направления 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование».

2. Словарь терминов и персоналий по дисциплине «Теории обучения и воспитания» для студентов направления 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование».

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) (Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций)

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

–  –  –

1. Сущность процесса обучения. Целостность и системность процесса обучения. Цикличность процесса обучения, его этапы.

2. Движущие силы и закономерности процесса обучения. Функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитательная - их взаимосвязь.

3. Сравнительная характеристика принципов традиционной и развивающей систем обучения.

4. Домашняя работа школьников как вид самостоятельной работы, правила её организации. Педагогическое руководство процессом выполнения домашней работы.

5. Дифференциация обучения. Концепция профильного обучения в средней общеобразовательной школе. Профильное обучение как основное средство дифференциации обучения школьников.

6. Сравнительная характеристика традиционного (объяснительноиллюстративного) и проблемного обучения.

7. Воспитание как общественно-педагогическое явление. Особенности процесса воспитания. Движущие силы и диалектика процесса воспитания.

8. Закономерности и принципы воспитания, их характеристика.

9. Сущность процессов «самовоспитания» и «перевоспитания». Условия их эффективности. Педагогически целесообразные методы самовоспитания и перевоспитания.

10. Сущность содержания воспитания.

11. Методы формирования положительного опыта поведения и их воспитательные возможности.

12. Сущность понятия «форма воспитательной работы». Критерии выбора форм воспитательной работы. Формы коллективной творческой деятельности.

Стадии организации коллективного творческого дела.

13. Формы внеклассной работы классного руководителя с учащимися.

14. Семья как институт воспитания. Взаимодействие семьи и школы как условие эффективности воспитания. Задачи работы школы с родителями.

15. Понятие «ученический коллектив». А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, А.Н.

Лутошкин о стадиях развития коллектива. Методика формирования ученического коллектива.

Критерии оценки знаний студентов.

В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм аудиторной и внеаудиторной работы.

«Зачтено» ставится в том случае, если все виды работ выполнены в срок и на высоком научном уровне.

Студент очно-заочного отделения для получения зачета должен ответить правильно не менее чем на 70% вопросов дидактического теста. В противном случае студент устно отвечает на контрольные вопросы по курсу. «Незачтено»

ставится студенту очно-заочного обучения, который обнаружил слабые знания основных понятий дисциплины, неумение применять полученные знания на практике.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Виды контроля знаний студентов и их отчётности.

текущий контроль самостоятельной работы путём проверки с последующей оценкой письменных работ по предусмотренным темам или заданиям;

оценка студентов по результатам ответов на семинарских занятиях.

оценка выполнения тестовых заданий по всем темам на семинарских занятиях;

зачет.

Для текущего контроля знаний, промежуточной аттестации используется дидактическое тестирование. Тест состоит из 80 заданий. На выполнение теста отводится 90 минут. Работа выполняется индивидуально, без использования дополнительных источников.

Критерии оценки результатов теста Оценка «отлично» ставится, если правильных 90% ответов.

Оценка «хорошо» ставится, если правильных ответов не менее 75%.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если правильных не менее 50% ответов.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если правильных менее 50% ответов.

Самостоятельная работа студента предполагает написание реферата и подготовку презентаций.

Темы докладов и презентаций 1 «Развитие педагогики как науки»

2.«Проблемы развития личности в коллективе», 3.«Особенности современной семьи и семейного воспитания»

4. «Современные концепции обучения».

5. «Учение А.С.Макаренко о коллективе».

6. «Управленческий труд в образовательном учреждении».

7. «Организационная культура и психологический климат школы».

8. «Школьное самоуправление».

Оценка доклада основывается на следующих признаках:

уровень эрудированности автора по изученной теме (современность и своевременность рассмотренной проблемы, степень знакомства автора работы с актуальным состоянием изучаемой проблематики, полнота цитирования источников, степень использования в работе результатов исследований и установленных научных фактов);

личные заслуги автора реферата (дополнительные знания, использованные при написании работы, которые получены помимо предложенной образовательной программы, новизна поданного материала и рассмотренной проблемы, уровень владения тематикой и научное значение исследуемого вопроса);

характер реферата (логичность подачи материала, грамотность автора, правильное оформление работы, должное соответствие реферата всем стандартным требованиям).

–  –  –

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

Градусова, Л.В. Гендерная педагогика : учеб. пособие / Л. В.

1.

Градусова.- М. : Флинта : Наука, 2011.- 174 с.

Креативная педагогика. Методология, теория, практика :[А. И.

2.

Башмаков и др.] ; под ред. В. В. Попова [и др.].- М. : Бином. Лаборатория Знаний, 2011.- 319 с.

Протасова, Е.Ю., Родина, Н.М. Интеркультурная педагогика 3.

младшего возраста : учебник / Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина.- М. : ФОРУМ, 2011.- 399 с.

Психология и педагогика : учебник / [Б. З. Вульфов и др.] ; под ред.

4.

П. И. Пидкасистого.- 2-е изд., перераб. и доп..- М. : Юрайт, 2011.- 714 с.

Сорокопуд, Ю.В. Педагогика высшей школы : учеб. пособие / Ю.

5.

В. Сорокопуд.- Ростов н/Д : Феникс, 2011.- 542 с.

Социальная педагогика : учеб. пособие / А. В. Иванов [и др.] ; [под 6.

ред. А. В. Иванова].- М. : Дашков и К°, 2011.- 423 с.

б) дополнительная

Учебники и учебные пособия:

Битянова М.Р. Работа с ребёнком в образовательной среде: решение задач 1.

и проблем развития: Научно-методическое пособие для психологов и педагогов. - М.: МГППУ, 2006. - 96 с.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебное пособие 2.

СПб.: Питер, 2008. - 304 с.

Варламова А.Я. Школьная адаптация / А.Я. Варламова; ВГПУ, Институт 3.

проблем личностно-ориентированного образования. - 2-е изд., перераб. и доп. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2005. - 204 с.

Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной 4.

деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред.

Ю.П. Дубенского. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. - 59 с.

Новиков А.М. Методология учебной деятельности. - М.: Эгвес, 2005. с.

Новиков А.М. Развитие отечественного образования / Полемические 6.

размышления. - М.: Издательство "Эгвес", 2005. - 176 с.

Педагогика: сборник тестов / Сост.: А.С. Воронин, Н.Н. Разикова;

7.

Науч.ред.: доц., канд. хим. наук Н.И. Разикова. - Екатеринбург, 2006. - 96 с.

Пидкасистый П. И., Вульфов Б. З., Иванов В. Д., Фетискин Н. П., ред., 8.

Куканова Е. В./ под редакцией Пидкасистого П. И. Педагогика и психология.

Учебник для вузов. М.: Юрайт. 2010. – 340 с.

Классики психологии и педагогики:

1. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977; Его же. Человек как предмет познания. О человеке как объекте и субъекте воспитания //Избр. пед. соч. в 2-х тт. - М.: Педагогика, 1980.

2. Выготский, Л.С.. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991;

Педология подростка. Вопросы детской (возрастной) психологии, т.4;

Мышление и речь, т.2 //Собр. соч. в 6 тт., - М.: Педагогика, 1984.

3. Запорожец, А.В. Избр. псих. труды: В 2-х тт. - М.: Педагогика, 1986.

4. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977.

5. Каптерев, П.Ф. Дидактические очерки //Избр. пед. соч. - М.:

Педагогика, 1982.

6. Коменский, Я.А. Великая дидактика. Материнская школа - т.1 // Избр.

пед. соч. в 2-х тт. - М.: Педагогика, 1982.

7. Корчак, Я. Воспитание личности. - М.: Просвещение, 1992.

8. Лесгафт. П.Ф. Семейное воспитание и его значение. О наказаниях в семье и их влияние на развитие типа ребенка. О физическом образовании в школе //Избр. пед. соч. - М.: Педагогика, 1988.

9. Локк, Дж. Мысли о воспитании //Соч. в 3-х тт., т.3. - М.: Мысль, 1988.

10. Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса.

Проблемы школьного советского воспитания. Некоторые выводы из педагогического опыта - т.5; Лекции о воспитании детей. Книга для родителей

- т.4 //Собр. соч. в 7 тт. - М., 1957.

11. Монтессори, М. Монтессори-материал: Школа для малышей. - М.:

Мастер, 1992.

12. Песталоцци, И.Г. Как Гертруда учит своих детей. Метод. Ответы на девять вопросов Гербарта - т.2; Нравственное воспитание. Лебединая песня т.1 //Избр. пед. соч. в 2-х тт. - М.: Педагогика, 1981.

13. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1976.

14. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании. - М.,1975.

15. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина. Мудрая власть коллектива (Методика воспитания коллектива). Сердце отдаю детям. Сто советов учителю //Собр. соч. в 3-х тт. - Киев, 1980.

17. Толстой, Л.Н. Воспитание и образование. Кому у кого учиться писать... Мысли о воспитании. О воспитании. О наказаниях и насилии в воспитании // Пед. соч. - М.: Педагогика, 1989.

18. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии - т.5; О пользе педагогической литературы. Три элемента школы. О народности в общественном воспитании - т.1; Труд в его психическом и воспитательном значении. О нравственном элементе в русском воспитании - т.2 //Собр. соч. в 6 тт. - М.: Педагогика, 1988.

19. Френ,С. Новая французская школа. Нравственное и гражданское воспитание. Формирование личности ребенка и подростка. Обращение к родителям. Педагогические инварианты //Избр.пед.соч. - М.: Прогресс, 1990.

20. Штайнер, Р. Вопрос воспитания как социальный вопрос.- Калуга, 1992; Философия свободы. - Калуга, 1994.

21. Эльконин, Д.Б. Избр. псих. труды. - М.: Педагогика, 1989.

Б) дополнительная литература:

1. Амонашвили, Ш.А. Единство цели. - М.: Просвещение, 1987.

2. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - М.: Педагогика, 1984.

3. Ариес, Ф. Возрасты жизни //Философия и методология истории. - М.:

Прогресс, 1977.

4. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. - М., 1982.

5. Байярд, Р. и Дж. Ваш беспокойный подросток /Пер. с англ. - М.:

Просвещение, 1981.

7. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.:

Педагогика, 1989.

8. Беспалько, В.П. Теория учебника. - М., 1988.

9. Босенко, В.А. Воспитать воспитателя. - Киев, 1990.

10. Брунер, Дж. Психология познания /Пер. с англ. - М., 1977.

11. Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - М.:

Знание, 1983.

12. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. - М.: Просвещение, 1988.

13. Буянов, М.И. Беседы о детской психиатрии: Книга для учителя.

- М.: Просвещение, 1986.

14. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски. - М., 1989.

15. Глассер, У. Школы без неудачников. - М.: Прогресс, 1991.

16. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении. - М., 1976.

17. Данилова, Е.Е. Книга для родителей младших школьников: программы развития и воспитания. - М.: Сфера, 1997.

18. Дейноу, Ш. Как пережить опасный возраст ваших детей? - М.:

Мирт, 1995.

19. Детство идеальное и настоящее: сборник работ современных западных ученых /Под ред. Е.Г.Слободской. - Новосибирск: Сибирский хронограф, 1994.

20. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1987.

20. Добрович, А.Б.Беседы о половом воспитании. - М.: Знание,1982.

21. Дубровина, И.В. Книга для родителей младших подростков:

программы развития и воспитания. - М.: Сфера, 1997.

22. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника.

- М.: Знание, 1982.

23. Захарова, А.В. Психология обучения старшеклассников. - М.: Знание, 1976.

24. Зотов, Ю.Б. Организация современного урока. - М.: Просвещение, 1984.

25. Ильин, В.С. Формирование личности школьника: целостный процесс. М.: Педагогика, 1984.

26. Ильин, Е.Н. Путь к ученику. - М.: Просвещение, 1988.

27. Как избежать нарушений и срывов в развитии ребенка: практическое руководство для психологов образования /Под ред. И.В.Дубровиной. - М.:

Сфера, 1997.

28. Калмыкова, З.И. Проблема неуспеваемости глазами психолога. - М.:

Знание, 1982.

29. Кан-Калик, В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс.

- Грозный, 1976.

30. Караковский, В.А. Чтобы воспитание было успешным... - М.: Знание, 1979; Стать человеком. - М.: Новая школа, 1995; Воспитание? Воспитание...

Воспитание! - М.: Новая школа, 1996.

31. Клее, М. Психология старшеклассника. - М., 1991.

32. Кларин, М.В. Педагогические технологии в учебном процессе. - М.:

Знание, 1989.

33. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

34. Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни человека. - М.: Мысль, 1984.

35. Кон, И.С. Социология личности. - М.: Политиздат, 1968.

36. Кон, И.С. Открытие "Я". - М.: Политиздат, 1978.

37. Кон, И.С. В поисках себя (Личность и самосознание). - М.,1984.

38. Кон, И.С. Вкус черешни. - М., 1992.

39. Короленко, Ц.П., Донских, Т.А. Семь путей к катастрофе:

Деструктивное поведение в современном мире. - Новосибирск: Наука, 1990.

40. Коротяев, Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. М.: Просвещение, 1986.

41. Кочетов, А.И. Перевоспитание подростка. - М., 1975.

42. Курганов, С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. - М.:

Просвещение, 1989.

43. Лангмейер, Й., Матейчик, З. Психическая депривация в детском возрасте /Пер. с чешск. - Прага: Авиценум-Мед.изд-во, 1984.

44. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1979.

45. Лернер, И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М.: Знание, 1976.

46. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.: Знание, 1980.

47. Лернер, И.Я. Проблемное обучение. - М., 1974.

48. Лернер, И.Я. Качества знаний. Какими они должны быть? - М.:

Знание, 1978.

49. Лук, А.Н. Учить мыслить. - М., 1975; Мышление и творчество. - М.:

Политиздат, 1976.

50. Люблинская, А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.

51. Маркова, А.К. Психология обучения подростка. - М., 1975.

52. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. - М., 1975; Современный урок.

Вопросы теории. - М.: Педагогика, 1981.

53. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М., 1986.

54. Мир детства: дошкольник. - М.: Педагогика, 1989.

55. Мир детства: младший школьник. - М.: Педагогика, 1989.

56. Мир детства: подросток. - М.: Педагогика, 1989.

57. Мир детства: старший школьник. - М.: Педагогика, 1989.

58. Миронов, В.Б. Век образования (Человечество на рубеже ХХI века). М.: Педагогика, 1990.

59. Митрофанов, К.Г. Учительское ученичество: о диалоге в обучении. М.: Знание, 1991.

60. Морозова, Н.Г. О познавательном интересе. - М., 1979.

61. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. - М.:

Педагогика, 1992.

62. Новикова, Л.И. Самоуправление в школьном коллективе. - М.: Знание, 1988; Школа и среда. - М.: Знание, 1985.

63. Новое педагогическое мышление /Под ред. А.В.Петровского. - М.:

Педагогика, 1984.

64. Образование в США //Народное образование. Специальный выпуск. ноябрь-декабрь.

65. Обучение и развитие /Под ред. Л.В.Занкова. - М., 1975.

66. Одаренные дети /Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1991.

67. Онищук, В.А. Урок в современной школе. - М.: Просвещение, 1981.

68. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991.

69. Педагогическое наследие русского зарубежья /Под ред. П.В.Алексеева.

- М.: Просвещение, 1993.

70. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969.

71. Познавательные процессы и способности в обучении /Под ред.

В.Д.Шадрикова, - М.: Просвещение, 1990.

72. Поляков, С.Д. В поисках педагогической инноватики. - М., 1993.

73. Прихожан, А.А. Книга для родителей подростков: программы развития и воспитания. - М.: Сфера, 1997.

74. Проблемы диагностики умственного развития учащихся /Под ред.

З.И.Калмыковой. - М.: Педагогика, 1975.

75. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение личности. - Москва-Воронеж, 1996.

76. Ротенберг, В.С., Бондаренко, С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. - М.:

Просвещение, 1989.

77. Рувинский, Л.И., Соловьева, А.Е. Психология самовоспитания. - М.:

Просвещение, 1982.

78. Руководство практического психолога: психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте /Под ред.

И.В.Дубровиной. - М.: Академия,1995.

79. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы /Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Академия, 1995.

80. Сенько, Ю.В., Тамарин, В.Э. Обучение и жизненный опыт учащихся. М.: Знание, 1989.

81. Столин, В.В. Самосознание личности. - М., 1983.

82. Судаков, В.Н. Мифы воспитания. - Свердловск, 1991.

83. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: Изд-во МГУ, 1975.

84. Толстых, Н.Н. Книга для родителей старшеклассников: программы развития и воспитания. - М.: Сфера, 1997.

85. Фельдштейн, Д.И. Психология воспитания подростка. - М.: Знание, 1978.

86. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.:

Педагогика, 1989.

87. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.:

Педагогика, 1990.

88. Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982.

89. Фромм, А. Азбука для родителей. - Л., 1991.

90. Харламов, И.Ф. Как активизировать учение школьников. - Минск.:

Народная асвета, 1975.

91. Хроменков, Н.А. Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс. - М.: Педагогика, 1989.

92. Хюсен, Т. Образование в 2000 году. Исследовательский проект. - М.:

Прогресс, 1977.

93. Цетлин, В.С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. - М.:

Просвещение, 1977.

94. Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении. - М.: Пеленг, 1993.

95. Цырлина, Т.В. Встречное движение. - М.: Знание, 1991.

96. Чередов, И.М. Формы учебной работы в средней школе. - М.,1988.

97. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников. - М., 1979.

98. Шаталов, В.Ф. Куда и как исчезли тройки. - М., 1979; Педагогическая проза. - М., 1980; Точка опоры. - М., 1987.

99. Шварцман, К.А. Философия и воспитание. - М., 1989.

100.Яковлев, Н.М., Сохор, А.М. Методика и техника урока в школе. - М.:

Просвещение, 1985.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

1. www.edu.ru – сайт Министерства образования РФ

2. psyjournals.ru – портал психологических изданий

3. http spj.tsu.ru – «Сибирский психологический журнал»

4. www.psyedu.ru – Электронный журнал «Психологическая наука и образование»

5. www.sp-jornal.ru – «Сибирский педагогический журнал»

6. www.voppsy.ru – журнал «Вопросы психологии»

7. www.psychology.su – Журнал «Психология»

8. http://www.pedlib.ru/ - Педагогическая библиотека

9. http://elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека «Elibrary»

10.http://www.eduhmao.ru/info/1/4382/ - информационно-просветительский портал «Электронные журналы»

11.www.gumer.info – библиотека Гумер

12.www.koob.ru – электронная библиотека Куб

13. www.diss.rsl.ru – электронная библиотека диссертаций

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Формы организации учебного процесса:

лекции, на которых рассматриваются теоретические вопросы согласно предложенной рабочей программе;

семинарские занятия в форме обсуждения основных, проблемных, дискуссионных вопросов, а также проверки самостоятельных работ, выполнение тестовых заданий, в форме фронтального опроса, реферативного изложения студентами предложенного материала;

организация самостоятельной работы, которая включает выполнение письменных работ по поставленным заданиям, поиск релевантных материалов в библиотеках и в сети Интернет, обзор литературы, реферирование и резюмирование основной литературы по теме, проведение необходимых исследований и написание рефератов, разбор конкретных ситуаций, совместная работа с другими студентами над анализом текстов, подготовка и проведение устных презентаций.

Взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов.

Основные теоретические вопросы, рассматриваемые на лекциях, предполагают активную самостоятельную работу студентов. В целях актуализации сопоставительного, реферативного анализа, уточнения и понимания полученного объёма знаний студентам даются вопросы для самостоятельного изучения, на которые они должны дать ответы в устной или письменной форме.

Семинарские занятия проводятся в форме обсуждения, опроса основных и проблемных вопросов, проверки самостоятельных работ, решения тестовых заданий.

В учебном плане дневного отделения на самостоятельное изучение дисциплины отводится 36 часов. Значительная часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с рекомендуемой литературой, работу с библиотечными фондами и электронными источниками информации, кроме того предполагается подготовка к дидактическому тестированию по темам:

«Содержание и методы воспитания», «Формы и методы обучения», «Содержание образования», подготовка к терминологическим диктантам по темам: «Основные категории педагогики», «Основные категории дидактики», выполнение индивидуальных заданий по темам: Требования к урокуанализ урока с позиций выбора методов обучения; с последующей их проверкой на семинарских занятиях.

–  –  –

Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом (протокол №8 от 10.04.2014г.)



 

Похожие работы:

«Материалы к выступлению директора департамента социальной защиты населения администрации Владимирской области на Всероссийском Съезде социальных работников и педагогов на тему «Преемственность законодательства, социальных практик и технологий в контексте Федерального закона от 28.12.2013 № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» Добрый день, уважаемые коллеги! Новый Закон – это новая модель организации социального обслуживания. Он требует, в первую очередь,...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 4» Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДЕНО протокол от 17.03. 2015 г. № 5 приказом от 17.03.2015г № 34 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЗЮДО РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ ПРИКАЗА МИНИСТЕРСТВА СПОРТА РФ от 12 сентября 2013г. № 730 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 9 ЛЕТ Авторы-составители: Богомолова Марина Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО ДЮСШ № 4; Белаид...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВПО «ОмГПУ») УТВЕРЖДАЮ: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по подготовке отчета по самообследованию деятельности Омского государственного педагогического университета в 2014 г. Омск – 2014 г. В соответствии с пунктом 3 части 2 статьи 29 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации и...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История родного края» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 г. Составитель: преподаватель истории Морозова В.А. Председатель ПЦК...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения заочная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное...»

«Дети жертвы Холокоста и террора: педагогический аспект Составители: И.А. Альтман, Н.В. Анисина РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА ХОЛОКОСТА (ЭМБЛЕМА) Москва, «РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА ХОЛОКОСТА» И. А. Альтман (отв. редактор), А. Е. Гербер, Ю. А. Домбровский, Ю. И. Каннер, Б. Н. Ковалев, Г. В. Костырченко, д-р Тамаш Краус (Венгрия), А. И. Круглов (Украина), Д. И. Полторак, Е. С. Розенблат (Беларусь), Л. А. Терушкин (отв. секретарь), д-р К. М. Феферман (Россия – Израиль), М. В. Шкаровский, д-р Арон Шнеер...»

««РАССМОТРЕНО» « УТВЕРЖДАЮ» на заседании Педагогического Совета Директор МБОУ «Лицей №3» протокол № 1 от 27.08.2015г. _С.В. Тюнина Приказ № 252 от 27.08.2015г.ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЛИЦЕЙ №3 ИМЕНИ К.А. МОСКАЛЕНКО» Г. ЛИПЕЦКА «СОГЛАСОВАНО» на заседании Управляющего Совета протокол № 1 от 27.08.2015г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Оглавление 1. Организационно-правовое...»

«Образовательная программа среднего общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» / Составители: Лушникова Н.А., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. – Пангоды: МОУ СОШ №2 п.Пангоды, 2013г.Редакционный совет: М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»; Н.А.Лушникова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды». В...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 17.06.2015 Рег. номер: 2742-1 (15.06.2015) Дисциплина: Компетентностный подход в высшем образовании: теория и практика реализации 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года 5 месяцев ОЗО;Учебный план: 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Огороднова Ольга Васильевна Автор: Огороднова Ольга Васильевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки География.1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.1.3. Общая характеристика вузовской ОПОП ВПО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...»

«Н. Б. ИСТОМИНА, З. Б. РЕДЬКО, О. П. ГОРИНА УРОКИ МАТЕМАТИКИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Смоленск Ассоциация XXI век УДК 373.167.1:51+51(075.3) ББК 22.1Я7125 У71 Авторы: Н. Б. Истомина, доктор педагогических наук, профессор; З. Б. Редько, кандидат педагогических наук, доцент; О. П. Горина, кандидат педагогических наук, доцент. Уроки математики У71 Уроки математики: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса...»

«Переговорная площадка № 6 Тема: «Повышение качества образовательного процесса в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»Вопросы для обсуждения: 1. Специфика построения образовательного процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования.2. Способы поддержки детской инициативы.3. Образовательная среда дошкольной образовательной организации (ДОО) как фактор позитивной социализации ребенка дошкольного возраста. 4. Социальное партнерство ДОО и окружающего сообщества. 5. Электронные...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ АВТОМАТИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ И ПРОИЗВОДСТВАМИ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 09.06.01 ИНФОРМАТИКА И...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №17 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета Заведующий ГБДОУ №17 ГБДОУ №17 Курортного района СПб Н.В.Федяева Протокол №3 от «_»2015 г. Приказ № от _2015г. Рабочая программа Старшей логопедической группы №12 ГБДОУ №17 Курортного района Санкт-Петербурга В соответствии с ФГОС ДО Воспитатели: Трифонова М.В. Коровина И.В. Санкт-Петербург 2015 год....»

«Учебно методические материалы РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Направление подготовки 050400.62 — Психолого педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения ОЧНАЯ Зайцев Сергей Викторович, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, доцент кафедры педагогической психологии факультета «Психология образования» Московского городского психолого...»

«основной, то, по меньшей мере, равнозначный вектор воспитания и на взрослых.Литература: 1. Валгмаа Р., Нымм Э. Управление групповыми процессами. ТЕССЕРАКТ.1995. С. 34, 36.2. Васильева Г. Ф. Педагогическое взаимодействие с ребёнком проблемной индивидуальности // Учебно-методическое пособие «Человек как субъект педагогического взаимодействия». Псковский государственный университет. 2013. С. 93.3. Новикова А. Г. Проявление традиций классической герменевтики в истории русской педагогики 19 века //...»

«Государственное образовательное учреждение дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Институт общего образования Кафедра культурологического образования УРОК НАСЛЕДИЯ Методические рекомендации по проведению в общеобразовательных учреждениях Санкт-Петербурга тематического урока, посвященного 25-летию внесения первых российских объектов в список всемирного наследия ЮНЕСКО Санкт-Петербург 2015 г....»

«Анализ учебно-воспитательной работы средней общеобразовательной школы с углублённым изучением иностранного языка при Постоянном представительстве Российской Федерации при ООН в Нью-Йорке В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив школы работал над выполнением следующих задач:1. реализация ФГОС в начальной школе и подготовка к переходу на ФГОС в основной школе;2. создание условий для развития личности через формирование универсальных учебных действий; 3. совершенствование модели...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Основы философии» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: к.ф.н., доцент, зав. кафедрой истории государства и права ВИЭПП Карпова...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.