WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ОД.2.1 Развитие ребенка в раннем возрасте (Наименование дисциплины (модуля)) 44.03.02/ 050400.68 «Психолого-педагогическое образование» ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Прокопьевский филиал

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Б3.В.ОД.2.1 Развитие ребенка в раннем возрасте

(Наименование дисциплины (модуля))



44.03.02/ 050400.68 «Психолого-педагогическое образование»

Профиль подготовки «Психология образования»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 20 1 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы _________________

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)................ 7

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)............ 17

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

знать: особенности и виды ПКД-1 Способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного деятельности детей возраста;

дошкольного возраста уметь: организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста;

владеть: методами и техниками организации игровой и продуктивной деятельности детей дошкольного возраста.

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла (Б.3), модуль 2: «Психология и педагогика развития детей».

Дисциплина «Развитие ребенка в раннем возрасте» изучается студентами во 2 семестре, ее изучение призвано интегрировать знания и умения студентов в области психологии и педагогики дошкольного возраста.

Программа дисциплины построена в соответствии с образовательной программой и содержательно-методически связана с такими дисциплинами общепрофессионального цикла как Б.2.В.ДВ2.1 «Семьеведение», Б.3.Б.4.4 «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», Б3.Б.2.





«Общая и экспериментальная психология (с практикумом)».

Указанные дисциплины необходимы для формирования у студентов следующих «входных» знаний и умений:

знание общих и специфических (при разных типах нарушений) закономерностей психического и психофизиологического развития,;

знание основных характеристик семьи как системы;

знание этических принципов работы.

Знания, полученные в рамках данной дисциплины углубляются в дальнейшем в рамках следующих дисциплин: «Психологическая готовность ребёнка к школе (с практикумом)» Б.3.В.2.2, «Артпедагогика для детей мл.

школьного возврата (с практикумом)» Б.3.ДВ12, «Психология семейных и детско-родительских отношений» Б.3.В.2.6.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов). Дисциплина изучается на втором году обучения. Ее изучение завершается экзаменом.

–  –  –

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) Помимо рекомендованной основной и дополнительной литературы, в процессе самостоятельной работы студенты могут пользоваться следующими методическими материалами:

1. Словарь терминов и персоналий по дисциплине.

2. Электронная версия учебного пособия Белогай, К. Н. Психология беременности и развитие ребенка в раннем возрасте / К. Н. Белогай; ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». – Кемерово, 2012. – 158 с.

3. Конспект лекций и презентации по блоку: «Перинатальная психология и психология родительства».

–  –  –

Примерные вопросы к экзамену Примерные вопросы к экзамену

1. Структура, содержание и тенденции развития психологии раннего и дошкольного возраста

2. Методы исследования развития ребенка в период раннего детства

3. Периоды, тенденции и факторы пренатального роста и развития

4. Пренатальное развитие ребенка (характеристика по триместрам беременности)

5. Характеристика периода новорожденности в развитии ребенка

6. Когнитивное развитие ребенка в период младенчества

7. Эмоциональное развитие ребенка в период младенчества. Формирование межличностных отношений в раннем онтогенезе

8. Кризис одного года. Новообразование кризиса

9. Ведущая деятельность ребенка раннего возраста в гендерном аспекте

10.Новообразования раннего детства: начатки самосознания, развитие Яконцепции, самооценка.

11.Развитие речи в период от года до трех лет

12.Половая идентификация

13.Сенсомоторный интеллект

14.Эмоциональное развитие ребенка в раннем детстве. Страхи

15.Кризис 3-х лет. Когнитивная симптоматика. Семизвездие кризиса 3 лет

16.Зона ближайшего развития дошкольника

17.Ведущая деятельность дошкольника

18.Характеристики сюжетной игры

19.Характеристики родевой игры

20.Характеристики игры по правилам

21.Игра и эмоциональное развитие дошкольника

22.Когнитивное развитие дошкольника

23.Готовность к школьному обучению

24.Основные подходы к исследованию родительства

25.Социокультурные и психологические факторы в развитии материнства и отцовства

26.Структура родительского отношения личности

27.Онтогенез родительского отношения

28.Психология материнства

29.Отцовство как социокультурный феномен

30.Теория привязанности

31.Девиантное родительство

32.Сложные проблемы современной перинатальной психологии

33.Проблема организации комплексной психологической помощи ребенку и семье 6.2.3 Критерии оценки знаний студентов. Итоговая оценка по дисциплине.

Отметка «отлично» ставится, если:

- знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные;

• студент свободно владеет научной терминологией;

• ответ студента структурирован, содержит анализ существующих теорий, научных школ, направлений и их авторов по вопросу билета;

• логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете;

• ответ характеризуется глубиной, полнотой и не содержит фактических ошибок;

• ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики;

• студент демонстрирует умение аргументировано вести диалог и научную дискуссию.

Отметка «хорошо» ставится, если:

• знания имеют достаточный содержательный уровень, однако отличаются слабой структурированностью; содержание билета раскрывается, но имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы;

• имеющиеся в ответе несущественные фактические ошибки, студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;

• недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета;

• недостаточно логично изложен вопрос;

• студент не может назвать авторов той или иной теории по вопросу билета;

• ответ прозвучал недостаточно уверенно;

• студент не смог продемонстрировать способность к интеграции теоретических знаний и практики.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

• содержание билета раскрыто слабо, знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета;

• программные материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки;

• студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты;

• студент не может привести пример для иллюстрации теоретического положения;

• у студента отсутствует понимание излагаемого материала, материал слабо структурирован;

• у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

• обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части семейной психологии

• содержание вопросов билета не раскрыто, допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

• на большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

Перечень практических работ

1. Практическая работа «Пренатальное развитие»

Цель работы: обобщить знания в области пренатального развития ребенка.

Задание: составьте итоговую таблицу, характеризующую основные направления развития ребенка до рождения.

Примерные параметры для сопоставления: название периода, терратогены, благоприятные факторы, физическое развитие, моторное развитие, сенсорное развитие, познавательные процессы, эмоциональные процессы, возможности общения. Можно рассматривать развитие помесячно, по триместрам беременности либо по периодам внутриутробного развития.

2. Практическая работа «Раннее постнатальное развитие»

Цель работы: обобщить знания относительно основных направлений развития новорожденного и младенца.

Задание: составьте итоговую таблицу, характеризующую основные направления развития ребенка в первый год жизни.

Примерные параметры для сопоставления: название периода, факторы развития; ведущая деятельность; физическое и моторное развитие; сенсорное развитие; когнитивная сфера; эмоциональная сфера; общение. Можно в отдельный пункт вынести развитие речи, рассматривать становление всех познавательных процессов по отдельности и т.п.

3. Творческая работа «Современные стереотипы родительства»

Цель работы: выделить и описать социокультурные факторы развития РО

- стереотипы родительства.

Задание: проанализируйте и опишите стереотипы материнства (отцовства) или родительства в целом, опираясь на материалы какого -либо художественного фильма, телесериала, книги, рекламных роликов и т.п.

Сделайте выводы об образе современной матери (отца) в сознании людей.

4. Творческая работа «Анализ случая»

Цель работы: освоить методы диагностики в рамках психологии родительства.

Задание: проведите исследование родительского отношения конкретного человека (или родительской пары), пользуясь опросными и проективными методами исследования (анкета, интервью, личностные опросники, рисуночные методики и др.) и составьте психологическое заключение по результатам исследования. При выполнении задания используйте как минимум 2 метода исследования (3 различных методики).

Примерный перечень методик и источников:

Личностные опросники Тест отношений беременной Брутман, В. И. Методики изучения психологического состояния И. В. Добрякова; женщин во время беременности и после родов [Текст] / В. И.

Опросник стиля Брутман, Г. Г. Филиппова, И. Ю. Хамитова // Вопросы родительского воспитания психологии. – 2002. – № 3. – С. 110 – 118.

АСВ Эйдемиллера – Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и Юстицкиса; женщины. – [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер. – 2002. – 678 c.

Измерение родительских Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи [Текст]: учеб.

установок PARI; пособие / А. Г. Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», Опросник родительского 2006. – 432 с.

отношения ОРО Варги – Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми:

Столина; цели, задачи, основные принципы [Текст] / И. М. Марковская. – ОДРЭВ Е. И. Захаровой; СПб.: Изд – во «Речь», 2000.

Методика «Представления Минюрова, С. А. Диалогический подход к анализу смыслового об идеальном родителе» Р. переживания материнства [Текст] / С. А. Минюрова, Е. А.

В. Овчаровой; Тетерлева //Вопросы психологии. – 2003. – № 4. –С. 63 – 75.

Опросник для изучения Овчарова, Р. В. Психология родительства [Текст]: учеб. пособие взаимодействия родителей с для студ. высш. учеб. заведений / Р. В. Овчарова. – М.:

детьми И.М. Марковской и Издательский центр «Академия», 2005. – 368 с.

др. Олифирович, Н. И. Семейные кризисы: феноменология, диагностика, психологическая помощь [Текст] / Н. И.

Олифирович, Т. А.Зинкевич-Кузёмкина, Т. Ф. Велента. – МоскваОбнинск: «ИГ – СОЦИН», 2005. – 356 с.

Филиппова, Г. Г. Психология материнства [Текст] / Г. Г.

Филиппова. – М.: Изд-во института психотерапии. – 2002. – 240 с.

Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи. – [Текст] / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2000. – 656 с.

Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия [Текст] / Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. – СПб: Речь, 2005. – 333 с.

Проективные методы Родительское сочинение Агнаева, Е. Х. Образ будущего ребенка у беременной женщины «История жизни моего [Текст] / Е. Х. Агнаева // Перинатальная психология и психология ребенка»; родительства. –2004. – № 2. – С. 118 – 129.

Социограмма; Брутман, В. И. Методики изучения психологического состояния Геносоциограмма; женщин во время беременности и после родов [Текст] / В. И.

Кинетический рисунок Брутман, Г. Г. Филиппова, И. Ю. Хамитова // Вопросы семьи и его модификации; психологии. – 2002. – № 3. – С. 110 – 118.

Методика «Семья Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи [Текст]: учеб.

животных»; пособие / А. Г. Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», Методика Рене Жиля; 2006. – 432 с.

Незавершенные Минюрова, С. А. Диалогический подход к анализу смыслового предложения; переживания материнства [Текст] / С. А. Минюрова, Е. А.

Тест отношений; Тетерлева //Вопросы психологии. – 2003. – № 4. –С. 63 – 75.

Рисуночные методики «Я и Олифирович, Н. И. Семейные кризисы: феноменология, мой ребенок», «Я, мой диагностика, психологическая помощь [Текст] / Н. И.

ребенок и моя мама» и др. Олифирович, Т. А.Зинкевич-Кузёмкина, Т. Ф. Велента. – МоскваОбнинск: «ИГ – СОЦИН», 2005. – 356 с.

Статьи журнала «Перинатальная психология и психология родительства» 2006. – № 2.

Филиппова, Г. Г. Психология материнства [Текст] / Г. Г.

Филиппова. – М.: Изд-во института психотерапии. – 2002. – 240 с.

Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи. – [Текст] / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2000. – 656 с.

Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия [Текст] / Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. – СПб: Речь, 2005. – 333 с.

Примечание: если у вас есть возможность, можете исследовать какую-либо область развития новорожденного или младенца. Для отбора методов воспользуйтесь следующей книгой: Баженова, О. В. Диагностика психического развития детей первого года жизни [Текст] / О. В. Баженова. – М.: Изд-во МГУ, 1986.

5. Практическая работа «Психологическая помощь семье»

Цель: развивать навыки практической работы с семьей в рамках перинатальной психологии и психологии родительства.

Примеры заданий для контрольной работы:

1. Предложите комплекс диагностических методов для определения психологической готовности к материнству первородящей женщины, 26 лет, замужем, на момент обращения срок беременности – 12 недель.

2. Представьте, что к вам обратилась беременная женщина (первородящая, срок беременности 30 недель) с жалобами на постоянный страх перед родами. Какую помощь вы ей предложите?

3. Продумайте и расскажите о возможностях психокоррекции хронического (острого) стресса у беременной женщины.

4. Предложите несколько вариантов психологической помощи для пары, ожидающей рождения ребенка.

5. Представьте, что к вам обратилась беременная женщина, которая мечтает видеть своего будущего ребенка известным композитором, и уверена, что может «сделать» его таковым. Что вы расскажите ей о возможностях и ограничениях перинатальной педагогики?

б) Критерии и шкала оценивания.

Оценивание практических работ производится по 3-х бальной шкале:

в) Шкала оценивания 2 балла ставится если студент:

владеет научной терминологией;

выделяет все основные структурные компоненты программы (пр.раб.1), содержание его собственной программы соответствует цели и задачам (пр. раб.2), правильно описывает групповую динамику, определяет стадию развития группы (пр. раб. 3).

1 балл ставится если студент:

владеет научной терминологией;

решение поставленной в работе задачи дается с ошибками, только часть нужных элементов выделена.

0 баллов ставится если студент:

не осознает специфики методологии, не может сформулировать и описать структурные элементы в задании, не владеет терминологией.

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Все задания, используемые для контроля компетенций условно можно разделить на две группы:



• задания, которые в силу своих особенностей могут быть реализованы только в процессе обучения (практические работы)

• задания, которые дополняют теоретические вопросы (экзамен).

Выполнение заданий первого типа является необходимым для формирования и контроля ряда умений и навыком. Поэтому, в случае невыполнения заданий в процессе обучения, их необходимо «отработать» до экзамена. Вид заданий, которые необходимо выполнить для ликвидации «задолжности» определяется в индивидуальном порядке, с учетом причин невыполнения.

Отметка за задания второго типа является составной частью итоговой отметки.

Процедура оценивания. При оценке теоретических знаний и практических навыков студентов при устном опросе учитывается участие их в работе на лекциях и семинарских занятиях, выполнение ими практических работ.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1. Асмолов, А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека : учебник / А. Г. Асмолов.- 4-е изд., испр..- М. : Смысл : ACADEMIA, 2010.- 447 с. : фот., рис., табл., ил..- Психология для студента Белогай, К. Н. Психология беременности и развитие ребенка в раннем 2.

возрасте / К. Н. Белогай; ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». – Кемерово, 2012. – 158 с.

Габай, Татьяна Васильевна Педагогическая психология : учеб. пособие / Т.

3.

В. Габай.- 5-е изд., стер..- М. : Академия, 2010.- 240 с.

Морозова, И. С. Психология семейных отношений: учебное пособие / И.

4.

С. Морозова, К. Н. Белогай, Ю. В. Борисенко. – Кемеровский государственный университет. – Кемерово, 2012. - 424 с. (Гриф Сибирского регионального учебно-методического центра).

Практикум по возрастной психологии : учеб. пособие / [Л. А. Головей др.] 5.

; под ред.: Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко.- СПб. : Речь, 2010.- 693 с.

б) дополнительная литература:

1. Бауэр, Т. Психическое развитие младенца [Текст] / Т. Бауэр. – М.:

«Прогресс», 1979. – 320с.

2. Белогай К.Н., Родительское отношение личности: структура, развитие, механизмы формирования: монография. – ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». – Кемерово: ООО «ИНТ», 2010. – 158 с.

ISBN 978-5-8353-1069-2.

3. Белогай, К. Н. Введение в перинатальную психологию. – Томск:

Издательство Томского государ-ственного педагогического университета, 2008. – 144 с.

4. Берн Ш. Гендерная психология [Текст] / Ш. Берн. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2001. – 320 с.

5. Винникотт, Д. В. Маленькие дети и их матери [Текст] / Д. В. Винникотт. – М.: ТОО Независимая фирма «Класс», 1998. – 110 с.

6. Винникотт, Д. В. Разговор с родителями [Текст] / Д. В. Винникотт. – М.:

ТОО Независимая фирма «Класс», 1998. – 109 с.

7. Гроф, С. За пределами мозга [Текст] / С. Гроф. – М.: Изд-во Трансперсонального института, 1993. (1 экз. в библиотеке университета)

8. Детская практическая психология [Текст]: учебник / под ред. Т. Д.

Марцинковской. – М.: Гардарики, 2004. – 255 с.: ил.

9. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер. – 2002. – 678 c.

10.Кон, И. С. Ребенок и общество [Текст]: учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений / И. С. Кон. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 336 с.

11.Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг, Д. Бокум. – 9-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 940 с.

12.Миллер, С. Психология развития: методы исследования [Текст] / С.

Миллер / пер. с англ. В. Белоусова. – СПб.: Питер, 2002. – 464 с.

13.Мухамедрахимов, Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие [Текст] / Р. Ж. Мухамедрахимов. – СПб: Изд-во СПбГУ., 1999. – 286 с.

14.Скрицкая, Т. В. Особенности психологического реагирования и системы ценностных ориентаций женщин в период беременности [Текст]: учебнометодическое пособие / Т. В. Скрицкая, Н. В. Дмитриева. – Новосибирск:

НГПУ. – 2002. – 62 с.

15.Филиппова, Г. Г. Психология материнства [Текст] / Г. Г. Филиппова. – М.:

Изд-во института психотерапии. – 2002. – 240 с.

16.Фромм, Э. Искусство любви [Текст] / Э. Фромм. – М.: Педагогика, 1988. – 157 с.

17.Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия [Текст] / Э.

Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. – СПб: Речь, 2005. – 333 с.

18. Эльконин, Борис Даниилович Психология развития : учеб. пособие / Б. Д.

Эльконин.- 4-е изд., стер..- М. : Академия, 2008.- 143 с.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

–  –  –

http://perinataljourn.ru/ Информационный портал и электронный журнал «Перинатальная психология и психология репродуктивной сферы»

Учебные пособия, УМК:

Шапатина О.В., Павлова Е.А. Психология развития и возрастная психология:

Учебно-методический комплекс для специальности 030301.65 "Психология". Самара: Изд-во "Универс-групп", 2007. - 204 с. // http://window.edu.ru/window/catalog?p_mode=1&p_frubr=1.4&p_qstr=%D0%B2%D0% BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20& p_rid=57595&p_rubr=2.2.77.2 Носко И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие. Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2003. - 131 с. // http://window.edu.ru/window/catalog?p_mode=1&p_frubr=1.4&p_qstr=%D0%B2%D0% BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20& p_rid=40985&p_rubr=2.2.77.2 Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций. - Ростов-наДону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с. // http://window.edu.ru/window/catalog?p_mode=1&p_frubr=1.4&p_qstr=%D0%B2%D0% BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20& p_rid=28121&p_rubr=2.2.77.2 Обухова Л. Ф. Учебно-методический комплекс "Возрастная психология" // http://www.ido.edu.ru/psychology/age_psychology/index.html http://edu.kemsu.ru Информационно-образовательный портал КемГУ 30 Солодова Г.Г., Зуева С.П., Филатова Е.В., Галаганова Л.Е., Патрина В. В.

Возрастные особенности развития и воспитания личности : Учебнометодические материалы. В 3-х частях. – Кемерово, 2008.

Егорова С.В. Программы подготовки старшших школьников к выбору профессии:

учебно-методические материалы. – Кемерово, 2008.

Выготский Л.С. Детская психология. – Собр. сочинений в 6 т. – Т. 4. – М., 2004.

Жукова Т.А. Изучение и формирование социально-профессиональной адаптированности студентов университета: Учебно-методические материалы. – Кемерово, 2008.

http://uisrussia.msu.ru Университетская информационная система РОССИЯ (УИС 25 РОССИЯ) – тематическая электронная библиотека и база для исследований и учебных курсов в области экономики, управления, социологии, лингвистики, философии, филологии, международных отношений и других гуманитарных наук.

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. Студент должен научиться пользоваться и применять по ходу записи лекции терминологию, категориальный аппараты данной науки. Культура записи лекции – один из важнейших факторов успешного и творческого овладения знаниями по современным социальным проблемам в обществе.

Последующая работа над текстом лекции воскрешает в памяти ее содержание, позволяет развивать профессиональное мышление. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.

Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой.

Семинарские занятия являются основным средством развития самостоятельности, познавательной и творческой деятельности студентов. Именно здесь происходит преобразование теоретических знаний в профессионально направленную форму, пригодную для включения в систему деятельности социального работника.

Именно на семинарском занятии каждый студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, положений и инструментов социальной политики, и уметь их применить для аргументированной и доказательной оценки социальных процессов, происходящих в современном мире. Участие в семинаре позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач и моделей в области социальной работы с семьей.

Семинарские занятия в равной мере направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в группе, а также способы их оценки, определяются преподавателем, ведущим занятия.

Основным методом обучения является самостоятельная работа студентов с учебнометодическими материалами, научной литературой, статистическими данными.

Постоянная активность на занятиях, готовность ставить и обсуждать актуальные проблемы – залог успешной работы и положительной оценки.

При изучении дисциплины рекомендуется:

– основное внимание уделять усвоению определений базовых понятий;

– при изучении отдельных учений, подходов и систем делать акцент на их онтологическую и гносеологическую составляющие;

– не ограничиваться использованием только лекций или учебника и использовать дополнительную литературу из рекомендованного списка,

– не просто заучивать и запоминать информацию, но понимать ее – понимание существенно экономит время и усилия, и позволяет продуктивно использовать полученные знания;

– использовать профессиональную терминологию в устных ответах, докладах, рефератах и письменных работах, что развивает необходимый навык обращения с понятиями и категориями, способствует их усвоению и позволяет продемонстрировать глубину знаний по курсу;

– аргументировано излагать свою точку зрения, при этом учитывая, что каждый имеет право на собственное мнение, но точкой зрения это мнение становится только тогда, когда оно корректно и убедительно обосновано;

– при подготовке к семинарским занятиям, в устных ответах, докладах и письменных (реферативных) работах выделять необходимую и достаточную информацию – изложить подробно и объемно не означает изложить по существу;

– соотносить полученные знания с имеющимися знаниями из других областей науки, в первую очередь – из областей, связанных с будущей профессиональной деятельностью социального работника.

Для более рационального использования времени, при работе с литературой рекомендуется:

– в первую очередь вычленять информацию, относящуюся к конкретным изучаемым темам (по отдельным проблемам или вопросам);

– из дополнительной литературы прежде всего обращать внимание на профессиональную периодику;

– использовать справочную литературу – словари, справочники и энциклопедии, которые зачастую содержат более подробную информацию, чем учебники; кроме того, справочная литература содержит корректные и принятые в современной науке определения понятий и категорий;

– использовать предметные и именные указатели, содержащиеся во многих учебных и академических изданиях – это существенно сокращает время поисков конкретной информации.

При подготовке к семинарским занятиям рекомендуется:

– ознакомиться с планом темы и перечнем контрольных вопросов к ней (по методическим пособиям) – это позволит получить общее представление о рассматриваемых проблемах;

– ознакомиться с учебными материалами по теме (конспекты лекций, учебник, учебнометодические пособия) и определить степень его достаточности;

– выбрать наиболее актуальный, интересный вопрос (вопросы), по которым предполагается развернутый ответ или активное участи в обсуждении (в норме подробно готовится именно вопрос, показавшийся наиболее интересным, но общее представление о теме и знание базовых положений и определений необходимо и обязательно);

– ознакомиться с доступной (имеющейся в библиотеке или на электронных ресурсах) дополнительной литературой, в случае необходимости или по желанию использовать самостоятельно выбранные источники;

– четко сформулировать основные моменты предполагаемого устного ответа – ответ должен быть связным, целостным и законченным сообщением по конкретному вопросу, а не набором реплик по поводу;

– не ограничиваться заявленными вопросами по теме и попытаться предположить, какие вопросы могут возникнуть по ходу обсуждения темы, или сформулировать свои вопросы для обсуждения (в том числе, оставшиеся неясными или непонятными при изучении темы);

– регулярно готовиться к семинарам, даже если не планируется активное участие в них

– регулярная подготовка способствует постепенному и поэтому качественному усвоению курса и существенно облегчает последующую подготовку к зачету (независимо от субъективных психологических особенностей, сравнительно небольшие объемы информации, получаемые в течение длительного времени запоминаются и усваиваются лучше, чем большие объемы той же информации в сжатые сроки и в состоянии сессионного стресса).

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

В процессе лекционных занятий используется следующее программное обеспечение:

- программы, обеспечивающие доступ в сеть Интернет (например, «Google chrome»);

- программы, демонстрации видео материалов (например, проигрыватель « Windows Media Player»);

- программы для демонстрации и создания презентаций (например, «Microsoft PowerPoint»);

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по дисциплине требуются мультимедийные аудитории и следующее техническое обеспечение:

видеопроектор + ПК, маркерная доска, фломастеры и маркеры;

листы формата А3 и А4,

12. Иные сведения и (или) материалы 12.1.

–  –  –

Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом (протокол №8 от 10.04.2014г.)



 
Похожие работы:

«Рассмотрено: Утверждаю: Педагогическим советом Директор МБОУ СОШ №45 МБОУ СОШ №45 Хайдуков С.Б. Протокол №1 от 28 августа 2014 года 28 августа 2014 года Приказ МБОУ СОШ №45 от 28 августа 2014 года № Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №45 г. Челябинска 2014 год Авторский коллектив: Хайдуков Сергей Борисович директор МБОУ СОШ № 45 г.Челябинска; Дубская Наталья Александровна заместитель...»

«Министерство образования и науки Мурманской области Государственное автономное образовательное учреждение Мурманской области среднего профессионального образования «Мурманский педагогический колледж» (ГАОУ МО СПО «МПК») УТВЕРЖДАЮ Директор колледжа Н.Ф.Вуколова ОТЧЁТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМООБСЛЕДОВАНИЯ Регистрационный № _ РАЗРАБОТЧИК Служба управления качеством подготовки специалистов ДАТА ВЫПУСКА _ ГАОУ МО СПО «МПК» ОТЧЁТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМООБСЛЕДОВАНИЯ А. Содержание А. Содержание B. Лист...»

«Методические рекомендации по информированию родителей (законных представителей) по вопросу введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Введение Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) направлен на обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, к их...»

«ОТЧЕТ о результатах участия педагогических работников Новосибирской области в общественных консультациях по проекту ПООП СОО на сайте edu.crowdexpert.ru В соответствии с письмом Минобрнауки Новосибирской области от 24.09.2015 № 7770-03/25 «О проведении общественных консультаций» в период с 21.09.2015 г. по 20.11.2015 г. в общеобразовательных организациях (далее ОО) Новосибирской области были организованы общественные консультации (далее консультации) по вопросам разработки примерной основной...»

«Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение МБ НОУ «Гимназия №62» УТВЕРЖДАЮ Программа рекомендована Директор МБ НОУ «Гимназия к работе педагогическим №62» советом О.В. Колесникова _ Протокол №1 от 28.08.15г. Приказ № 136а От «01» 09 2015 г. Программа обсуждена и согласована на заседании МО Протокол №1 от 28.08.15г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» 7 класс Составитель: Мозговая В.Б., учитель географии Новокузнецк, 2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Страница 2 из 74...»

«Уважаемые участники конференции! Быстро пролетели летние каникулы и вновь на пороге новый учебный год.У Вас было время отдохнуть, проанализировать свою работу за прошедший учебный год: порадоваться достижениям и победам, сделать серьезные выводы из неудач и промахов. Сегодня мы собрались на главном совещании педагогов города, чтобы обменяться мнениями и составить план работы на будущее. Сегодня на конференции, на заседаниях сентябрьских городских методических объединений, разговор пойдет об...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ и ФОС по дисциплине «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_10 _ от «_10 _» _июня_ 2015г. Составители: Бондаренко Л.В., преподаватель физики. Ильин.Т.П., преподаватель химии и...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» С.И. Фёклин УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МОСКОВСКОЙ ШКОЛЕ: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ И ЛАБОРАТОРИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРАВА ЮРИДИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ГАОУ ВО МГПУ Методическое пособие: ответы на часто задаваемые вопросы по правоприменению образовательного законодательства Москва УДК 373 ББК 74.04(2) Ф369...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 31 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Кировского района Санкт-Петербурга Принято на заседании Утверждаю: педсовета заведующий ГБДОУ протокол №_1 Детский сад №31 ПРИКАЗ № 38/1-ОД «_22_»08_2014г. от 26.08.14г. Басова О.В. Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет, первая младшая группа № 3. Срок реализации программы...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 77 г. Липецка ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ педагогическим советом учреждения З^йедующая ДОУ № 77 /} / / ' протокол № / от & & с2 /б\~ t/ Н.В. Синельникова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО средняя группа срок реализации программы 2015-2016 учебный год Разработчики: Воспитатель Пасько Л.А. 2015 г. Содержание 1 Целевой раздел Пояснительная записка 3 1.1 Планируемые результаты освоения Программы 7 1.1.1 Оценка...»

«Министерство образования и науки Краснодарского края Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Ахтырский техникум Профи-Альянс»РАССМОТРЕНО КК АТПА педагогическим советом Погорелова протокол от d(o, f j 20 /St. № 3 201 Sr. ОТЧЁТ о проведении самообследования техникума Ахтырский Оглавление Введение 1. Общие сведения о техникуме 2. Оценка системы управления организации 3. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся 4. Оценка организации...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» «Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды» «Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова» Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Студенческая наука XXI века Сборник статей III международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 2014   УДК 08:378 ББК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «История» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составитель: преподаватель истории Морозова В.А....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 имени академика Б. Н. Петрова» города Смоленска «Согласовано» «Принято» Заместитель директора педагогическим советом _Забелина С.Я. «28» « 08 » 2015г. «27» « 08 » 2015г. протокол № 1 Рабочая программа по музыке для 5 классов на 2015 – 2016 учебный год Составила учитель музыки Синельщикова Елена Ивановна. Смоленск Пояснительная записка. Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Рег. номер: 1022-1 (16.05.2015) Дисциплина: Технологии разработки научно-исследовательских и социальных проектов 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года Учебный план: ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Патрушева Инга Валерьевна Автор: Патрушева Инга Валерьевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии и педагогики Дата...»

«Первый Московский Образовательный Комплекс Воспитание студентов в открытом пространстве Первого Московского Образовательного Комплекса Часть 2 Учебно • методическое пособие Москва • 2015 Воспитание студентов в открытом пространстве Первого Московского Образовательного Комплекса. Учебно-методическое пособие по созданию и использованию открытых пространств Комплекса. Часть 2. Составитель: Нефедова Н.А. — М.: Ресурсный Центр «1-го МОК» 2015. 181 стр. Учебно–методическое пособие по созданию и...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 общеразвивающего вида Программа дополнительного образования детей 3-7 лет «Маленькие волшебники» Автор: Воробьева Е.В. воспитатель МАДОУ № 18 Программа утверждена на Совете педагогов «26» февраля 2015г. Протокол №1 г. Мончегорск 2015 год Содержание: Целевой раздел. I.1. Пояснительная записка. 3 2. Цель программы дополнительного образования детей 3-7 лет «Маленькие волшебники» 3. Задачи программы «Маленькие...»

«УДК 372.8:30 ББК 74.266.0 Я Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Обществознание. Методика подготовки : учеб. пособие для Я11 общеобразоват. организаций. — М. : Просвещение, 2016. — 208 с. : ил. — ISBN 978-5-09-038644-9. Методическое пособие «Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Обществознание. Методика подготовки» создано при научно-методическом сопровождении Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) и предназначено для эффективной организации учителем подготовки обучающихся 10–11 классов к...»

«Министерство образования и науки Астраханской области ОГОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей и молодежи» Методические рекомендации в помощь педагогам дополнительного образования «Роль развивающих игр в развитии восприятия и памяти детей дошкольного возраста» (из опыта работы) Подготовил: педагог дополнительного образования Геращенко Ю. В. г. Астрахань, 2008 г. Данные методические рекомендации посвящены методике организации развивающих игр, для наиболее продуктивного развития...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.