WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки ...»

-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования

(ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100педагогическое образование (бакалавр) и профилю подготовки Химия и биология.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по

направлению подготовки 020100-химия (химия и биология).

1.3. Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата.

1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ООП ВПО БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА,

ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО.

3.1. Компетенции выпускника ООП бакалавриата.

3.2. Матрица соответствия требуемых компетенций и формирующих их составных частей ООП.

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП

ВПО БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

4.1. Календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

4.4. Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся.

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

5.1. Кадровое обеспечение реализации ООП ВПО.

5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО.

5.3. Материально-технические обеспечение для реализации образовательного процесса в вузе в соответствии с ООП ВПО.

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ.

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ

ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП ВПО

БАКАЛАВРИАТА.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

7.2. Итоговая государственная аттестация студентов-выпускников ООП ВПО.

8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И

МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ.

9. РЕГЛАМЕНТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ОБНОВЛЕНИЯ

ООП ВПО В ЦЕЛОМ И СОСТАВЛЯЮЩИХ ЕЁ ДОКУМЕНТОВ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100-педагогическое образование (бакалавр) и профилю подготовки Химия и биология.

ООП ВПО по направлению подготовки 050100-педагогическое образование (бакалавр) представляет собой систему документов, разработанную и утверждённую высшим учебным заведением с учётом требований регионального рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по соответствующему направлению подготовки, а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы.

ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.





1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100-педагогическое образование (бакалавр).

Нормативно-правовую базу разработки ООП ВПО бакалавриата составляют:

Федеральный закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).

Федеральный закон Российской Федерации от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с изменениями и дополнениями);

Федеральный закон Российской Федерации от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта».

Федеральный закон Российской Федерации от 24 декабря 2007 года № 232-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)».

Федеральный закон Российской Федерации от 8 ноября 2010 года № 293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования».

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. № 71 (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100-педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» января 2011 г. №46;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 050100-педагогическое образование (носит рекомендательный характер);

Устав Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Калужский государственный университет им.

К.Э. Циолковского».

Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, специалитета, программам магистратуры от 19 декабря 2013 г. №1367.

1.3. Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата

1.3.1. Миссия (цели) ООП ВПО по направлению подготовки ООП магистратуры имеет своей целью развитие у обучающихся личностных качеств, а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки.

Главная стратегическая цель ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля Химия и биология – закрепление статуса престижного и конкурентоспособного направления в КГУ им. К.Э. Циолковского, надежно поставляющего высококвалифицированные, обладающие необходимыми компетенциями, востребованные на рынке труда кадры.

Текущие цели ООП в области воспитания и получения обучающимися общекультурных (универсальных) компетенций, направленных на подготовку магистрантов по профилю Химия и биология:

образовательные цели:

- реализация первого уровня высшего профессионального образования в многоуровневой структуре высшего образования Российской Федерации;

- формирование высококвалифицированных специалистов, подготовленных к различным видам профессиональной деятельности: педагогическую, культурнопросветительскую, научно-исследовательскую, связанную с применением на практике психолого-педагогических и химических явлений и процессов, согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующему направлению подготовки;

- повышение конкурентоспособности выпускников университета в странах, участвующих в процессе создания единого европейского образовательного пространства;

- обеспечение воспроизводства профессорско-преподавательского состава и научных сотрудников университета путём подготовки кандидатов для обучения в магистратуре;

цели воспитания:

- организация самостоятельной работы студентов;

- использование студентами возможностей информационно-предметной среды школы;

- воспитание у обучающихся нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании; нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважение достоинства других людей;

- включение студентов в научно-исследовательскую работу, творческие занятия и другие виды научной и учебной деятельности;

- изучение профессиограммы преподавателя, а также профессионального опыта и традиций в данной области труда, приобщение к профессиональным ролям.

развивающие цели:

- реализация индивидуальной траектории развития способов самореализации обучающихся;

- формирование умений ориентироваться в новых условиях, применение знаний различного характера для решения задач профессионального характера и в жизненных ситуациях.

1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата Срок освоения данной ООП ВПО составляет 5 лет.

1.3.3. Трудоёмкость ООП бакалавриата Трудоёмкость освоения студентом данной ООП ВПО за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 300 зачётных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО.

–  –  –

бакалавриата Трудоёмкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачётным единицам.

1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании и зачисляется в бакалавриат на основании вступительных экзаменов.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ООП ВПО БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

Область профессиональной деятельности бакалавров включает образование, социальную сферу, культуру.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются обучение, воспитание, развитие, образовательные системы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

педагогическая;

культурно-просветительская;

научно-исследовательская Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемыми профилями);

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности; организация культурного пространства;

в области научно-исследовательской деятельности:

сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования;

разработка современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;

проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализ результатов.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА,

ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО

3.1. Компетенции выпускника ООП бакалавриата Результаты освоения ООП ВПО бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

владением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (OK-10);

готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

5.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5); в области педагогической деятельности:

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности» (ПК-7);

готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 8); в области культурнопросветительской деятельности:

способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК- 9);

способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПКв области научно-исследовательской деятельности: готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

3.2. Матрица соответствия требуемых компетенций и формирующих их составных частей ООП ВПО

–  –  –

ОПК-1 ОПК-2 ОПК-3 ОПК-4 ОПК-5 ОК-10 ОК-11 ОК-12 ОК-13 ОК-14 ОК-15 ОК-16 ПК-10 ПК-11 ПК-12 ПК-13 ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-7 ОК-8 ОК-9 ПК-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 ПК-6 ПК-7 ПК-8

–  –  –

В соответствии со Статьей 5 Федерального закона Российской Федерации от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ, п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП ВПО регламентируется учебным планом; рабочими программами учебных дисциплин (модулей); другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график

Срок освоения ООП направления химия по очной форме обучения составляет 5 лет, трудоёмкость – 300 зачётных единиц. Каждый учебный год разбит на два семестра, продолжительностью от 12 до 18 недель теоретического обучения.

Предусмотрена практика:

- на 4 и 5 курсах – педагогическая практика соответственно продолжительностью по 5 недель соответственно;

- производственная практика запланирована на 1, 2, 3 и 5 курсах продолжительностью 3, 2, 3, 2 недели соответственно.

Каждый семестр заканчивается сессией для сдачи зачётов и экзаменов (промежуточная аттестация). После сессий следуют каникулы. Общий объём каникулярного времени в учебном году составляет 8-10 недель, в том числе две недели в зимний период. Итоговая государственная аттестация, включающая сдачу государственного экзамена и защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврская работа) составляет 4 недели в конце 10 семестра.

Календарный график курса 1.

Календарный график курса 1 Начало семестра 01.09.2012 09.02.2013 Конец семестра 04.01.2013 31.05.2013 Начало сессии 05.01.2013 08.06.2013 Конец сессии 25.01.2013 28.07.2013

–  –  –

4.2. Учебный план подготовки бакалавра В учебном плане отображается логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.

Учебный план по направлению 050100.62 – педагогическое оборазование разработан в соответствии с ФГОС ВПО и предусматривает изучение следующих учебных циклов: Б.1 – гуманитарный, социальный и экономический цикл; Б.2 – математический и естественнонаучный цикл; Б.3 – профессиональный цикл; и разделов:

физическая культура; практики, НИР; итоговая государственная аттестация;

факультативы. Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную). Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для продолжения профессионального образования в магистратуре. Одна треть от объёма вариативной части суммарно по циклам Б.1, Б.2 и Б.3. составляют дисциплины по выбору обучающихся.

В базовых частях учебных циклов указывается перечень базовых модулей и дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. В вариативных частях учебных циклов вуз самостоятельно формирует перечень и последовательность модулей и дисциплин с учетом рекомендаций соответствующей ПрООП ВПО.

Основная образовательная программа содержит дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП. Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся устанавливает Ученый совет вуза.

Для каждой дисциплины, модуля, практики указываются виды учебной работы и формы промежуточной аттестации.

При составлении учебного плана вуз руководствовался общими требованиями к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированными в ФГОС ВПО по направлению подготовки.

Базовая (обязательная) часть гуманитарного, социального и экономического цикла предусматривает изучение следующих обязательных дисциплин: «История», «Философия», «Иностранный язык», «Педагогическая риторика», «Экономика образования».

Математический и естественнонаучный цикл включает в базовую часть дисциплины: «Информационные технологии в образовании», «Основы математической обработки информации», «Естественнонаучная картина мира». Базовая (обязательная) часть профессионального цикла предусматривает обязательное изучение дисциплин «Психология», «Педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности», «Методика обучения предметам» (методика обучения химии, методика обучения биологии). Содержание вариативной части планируется с учётом направления и перспектив социальной ориентации выпускников. Так в гуманитарном, социальном и экономическом цикле есть такие курсы по выбору такие, как: «Способы установления речевого контакта» и «Малтилог»; «Межкультурные коммуникации» и «Языки культуры»; «Эстетика» и «Семиотика кино»; «Культура речи» и «Менеджмент». В математический и естественнонаучный цикл включена дисциплина вариативной части – «Основы физики биологических систем». Вариативная часть профессионального цикла сформирована согласно планируемым профилям и включает профильные дисциплины и курсы по выбору студента. Количество предложенных курсов по выбору и объём в часах превышает их объём по стандарту, что обеспечивает реальную выборность этих курсов. С целью реализации компетентностного подхода в учебном процессе предусматрено широкое использование активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, др.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Занятия лекционного типа составляют не более 50 процентов аудиторных занятий. По ряду дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, математического и естественнонаучного, а также профессионального циклов, по дисциплинам вариативной части основной образовательной программой предусмотрены лабораторные и (или) практические занятия. Общая трудоёмкость каждой дисциплины, включая курсы по выбору, составляет не менее двух зачётных единиц. По дисциплинам, трудоёмкость которых составляет более трёх зачетных единиц выставляться оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»).

Максимальный объём учебной нагрузки обучающихся составляет не более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной. Максимальный объём аудиторных учебных занятий в неделю при освоении основной образовательной программы при очной форме обучения составляет 32 академических часа. В указанный объём не входят обязательные аудиторные занятия по физической культуре. Перечень дисциплин, объём в часах и последовательность изучения соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Недельная учебная нагрузка студентов, количество форм отчетности, продолжительность каникул и практик находятся в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Общая продолжительность обучения, количество часов на теоретическое обучение, сессии и итоговую аттестацию соответствует ФГОС ВПО.

1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

В рабочих программах учебных дисциплин четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП ВПО направления подготовки 020100.62. Химия.

По всем учебным дисциплинам разработаны рабочие программы.

Рабочие программы ориентированы на достижение требований стандарта по соответствующему профилю подготовки. Они направлены на формирование у обучающихся профессионально-педагогической компетентности, комплекса умений и навыков, необходимых для осуществления ими научно-исследовательской и педагогической деятельности в предметной области знаний. Содержание программ знакомит студентов с целями, содержанием и структурой деятельности химика-аналитика и учителя химии.

Это позволяет в должной мере подготовить студентов к выполнению профессиональной деятельности на практике и применению ими наиболее эффективных моделей химического анализа и обучения химии. Знаниевое наполнение дисциплин обусловлено общими задачами подготовки бакалавра химии и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050100 Педагогическое образование, содержанием и методологией современной химии и дидактики химии.

Рабочие программы дисциплин, как правило, содержат указание на цели, задачи, перечень требований к подготовке, сформулированные в форме компетенций, тематическое планирование и содержание тем; перечень видов деятельности студента (с рекомендациями по организации самостоятельной работы студентов), вопросы к зачёту или экзамену, список основной и дополнительной литературы, электронных баз данных, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

Постановку цели и планирование самостоятельной работы студентов осуществляет преподаватель.

Дисциплины по выбору студента по всем направлениям подготовки не дублируют друг друга и соответствуют по своему содержанию подготовке бакалавра. Виды занятий и формы контроля по дисциплинам соответствуют целям изучения дисциплин. Ряд дисциплин имеет в качестве итогового контроля две формы отчетности: зачет и экзамен.

Б.3 Профессиональный цикл

–  –  –

4.4.1. Программы учебных практик Место и время проведения практики.

При реализации данной ООП ВПО предусматриваются следующие виды учебных практик:

а) учебная практика по химии, 2 семестр, 1 неделя, 1,5 зачётных единицы;

б) педагогическая практика, 8 и 9 семестрах, соответственно по 5 недель (всего 15 ЗЕТ);

в) полевая практика по биологии, в 2, 4 и 6 семестрах по 2 недели (по 3 ЗЕТ);

г) научно-исследовательская работа, 6 семестр, 1 неделя, 1,5 зачётных единицы.

Программы учебной практики по химии и полевой практики по биологии прилагаются.

Учебная практика по химии проводится в лабораториях промышленных предприятий и других организаций.

Цель учебной практики студентов – отработка профессиональных знаний и умений.

Задачами практики являются:

углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами при изучении курсов прикладной химии и других химических дисциплин;

– знакомство с работой и приёмами работы химика-технолога, химика-аналитика и химика-лаборанта;

– знакомство с основными производственными циклами, принципами организации производства и методами химического лабораторного контроля;

– знакомство с инструментальными методами анализа и контроля, приборами, на которых они производятся;

– знакомство с мероприятиями в области охраны окружающей среды, изучение влияния отходов различных производств на окружающую среду, способов и методов их утилизации;

– развитие умений проводить экскурсии в химические лаборатории или непосредственно на химико-технологическое производство.

При реализации данной ООП на первом году обучения с целью ознакомления обучающихся с тематикой и организацией научных исследований в лабораториях высшего учебного заведения предусмотрена ознакомительная практика. Основной базой практики являются лаборатории промышленных предприятий и организаций г.

Калуги.

Формы проведения практики.

В течение практики проводятся производственные экскурсии на химические предприятия и на другие крупные промышленные предприятия и научные организации региона. На предприятиях обязательным является ознакомление студентов со структурой центральных заводских лабораторий, условиями, методами и темами исследовательских работ, а также ознакомление студентов с системой водоподготовки и водоочистки на предприятии, со сложной системой очистных сооружений.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения ознакомительной практики:

Структура и содержание ознакомительной практики, образовательные, научноисследовательские технологии, используемые на практике отражены в программе практики.

Научно-исследовательская работа Научно-исследовательская работа студентов связана с научными направлениями кафедры химии. Студенты имеют возможность участвовать в разработке всех представленных фундаментальных и прикладных исследований. Эти материалы они могут использовать для выполнения курсовых и дипломных работ.

Студенты могут принимать активное участие в научных конференциях и семинарах, проводимых в рамках НИР факультета. В ходе научно-исследовательской работы студенты должны изучать специальную литературу и другую научную информацию, достижения отечественной и зарубежной науки в соответствующей области знаний;

осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной информации по теме исследования; составлять отчёты по теме исследования; выступить с докладом на конференции и т.д.

Аннотация программы учебной практики

–  –  –

Учебная программа педагогической практики прилагается.

Общая трудоемкость практики составляет 15 зачетных единиц (270 АЧ).

Структура практики определяется учебными планами биолого-химического факультета Института естествознания КГУ им. К.Э. Циолковского:

- педагогическая практика в основной школе проводится на IV курсе в VIII семестре (1 ступень обучения), в течение 5 недель (7,5 зачётных единиц);

- педагогическая практика в основной школе проходит на V курсе в IX семестре (2 ступень обучения), 5 недель (7,5 зачётных единиц).

50% учебного времени отводится на аудиторную работу (уроки, внеклассные мероприятия по химии, классные часы) и 50% – на самостоятельную работу (подготовка планов, конспектов, анализ стандарта и учебных программ, учебников, справочной литературы, выбор, подготовка, изготовление средств обучения к урокам, внеклассным мероприятиям по химии, классным часам).

Каждой практике предшествует теоретическая и практическая подготовка по трем основополагающим направлениям (блокам): специальному (предметному), психологопедагогическому (сюда входит и методика преподавания биологии и географии) и общекультурному.

В реализации основной образовательной программы (ООП) педагогическая (производственная) практика является обязательной и представляет собой вид занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Педагогическая практика является важным звеном в общепрофессиональной, специально-предметной и личностной подготовке будущего учителя.

Педагогическая практика включает три взаимосвязанных аспекта: педагогический (воспитательная деятельность в процессе учебных и внеклассных занятий), учебнометодический (проведение уроков и внеклассной работы по предмету), психологический (использование знаний по психологии в конструировании учебно-воспитательного процесса и взаимодействия с учащимися, учителями и другими субъектами практики;

выполнение психологического исследования – задания по психологии).

Профессиональная компетентность будущего учителя складывается из профессиональных базовых знаний и умений, общей культуры, владения речью, коммуникабельности и способности воздействовать на духовный мир своих воспитанников, уважение к ним и многих других профессионально значимых личностных качеств будущего учителя, большая часть которых раскрывается только в условиях самостоятельной практической деятельности, а именно на педагогической практике.

Педагогическая практика способствует качественному выполнению профессиональных функций учителя: развивающей, информационной, коммуникабельной, конструктивной, организаторской, ориентационной, исследовательской, мобилизационной, и др.

Педагогическая (производственная) практика проводится в образовательных учреждениях (средних школах, гимназиях, лицеях). Учебная практика может проводиться в сторонних организациях (образовательных учреждениях – школах, гимназиях, лицеях, школах дополнительного образования), на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающих необходимым кадровым, научно-техническим потенциалом и способствующих освоению ООП и формированию необходимых компетенций студента.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа студента. При наличии научно-исследовательской работы в качестве раздела учебной практики студенту должна предоставляться возможность: изучать научнопедагогическую, специальную литературу, достижения отечественной и зарубежной науки и образования в соответствии с профилем ООП; участвовать в проведении научных исследований или выполнения проектных разработок; осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию информации по теме (заданию); составлять отчеты (разделы отчетов) по теме или разделу (этапу, заданию); выступать с докладом на конференции [1].

Педагогическая (производственная) практика предполагает обязательными отчет студента об итогах практики и отзыв работодателя (другие виды отчетной документации устанавливаются факультетом по профилю подготовки). Учебная практика предполагает отчет студента и отзыв руководителя практики (другие виды отчетной документации устанавливаются факультетом по профилю подготовки). По итогам прохождения педагогической и учебной практики студенту выставляется дифференцированная оценка за каждый вид практики.

В ходе педагогической (производственной) практики студент ведет дневник практики. Дневник практики является документом, отражающим наличие и выполнение студентом видов деятельности (заданий), направленных на формирование профессиональных компетенций.

Цель педагогической практики: формирование профессиональных компетенций будущего учителя в активной педагогической деятельности в условиях образовательного учреждения, развитие умений использовать теоретические знаний по биологии, химии, психолого-педагогическим дисциплинам, отработка методических приемов воспитательной работы с учащимися, приобретение навыков урочной и внеклассной работы, проведение исследований педагогического и научно-методического характера.

Базовыми учреждениями для проведения педагогической практики являются различные типы общеобразовательных школ г. Калуга, районные и сельские школы.

Практику по биологии и химии студенты проходят в условиях, приближенных к реалиям самостоятельной деятельности будущих учителей биологии и химии, в следующих городских школах и общеобразовательных учреждениях: № 3, 5, 7, 8, 10, 11, 15, 17, 18, 21, 22, 45, 46, МОУ «Лицей №36», «Гимназия № 9 им. К.Э.Циолковского» г. Калуги. До начала педагогической практики руководство КГПУ им. К.Э.Циолковского заключает договор о прохождении практики студентов в текущем учебном году. В исключительных случаях с разрешения деканата биолого-химического факультета отдельным студентам предоставляется возможность для прохождения практики по месту жительства, о чем необходимо заблаговременно сообщить факультетскому руководителю. На основании ходатайства, написанного на имя декана, и заверенного дирекцией районной или сельской школы, студента направляют в выбранную школу.

Профильное обучение по химии и биологии на старшей ступени общеобразовательной школы в аспекте естественно-математического профиля (химикобиологическое, биолого-химическое, биолого-экологическое, медицинское, краеведческое направления), где Базовым учебным планом на изучение химии и биологии предусмотрено от 3 до 5 часов в неделю (базовые образовательные, профильные и элективные курсы), активно входит в практику современной школы. Уровень обучения школьников химии и биологии в этих профильных классах в отличие от классов физикоматематического (на химию и биологию отводится не менее 2 часов в неделю), гуманитарного, технологического и общеобразовательного (биология и химия изучается 1 час в неделю) профилей, естественно, будет различным, что учитывается при профессиональной подготовке студентов и дальнейшем их распределении на практику.

Профильное обучение биологии и химии в настоящее время реализуется в следующих МОУ средних школах и г. Калуга: №3 (экологическое направление); №5 (биолого-химические, биолого-экологические классы); № 11 (химико-биологическое, медицинское направления); № 21 (краеведческое направление); «Гимназия №9 им.

К.Э.Циолковского» (медицинское, химико-биологическое, биологическое направления);

«Лицей № 36» (биолого-химическое направление).

Аннотация программы педагогической практики

–  –  –

5.1. Кадровое обеспечение реализации ООП ВПО Порядок избрания преподавателей на вакантные должности осуществляется в соответствии с «Положением о порядке замещения должностей научно-педагогических работников в высшем учебном заведении в Российской Федерации», утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 26.11.2002 года и регулируется Уставом КГУ им. К.Э. Циолковского. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по профессиональному циклу данной ООП ВПО, составляет 100%. Реализацию основной образовательной программы подготовки бакалавров обеспечивают педагогические кадры, имеющие базовое образование. Выпускающей кафедрой, обеспечивающей образовательный процесс, является кафедра химии. В настоящее время учебный процесс по дисциплинам профессиональной направленности обеспечивают квалифицированные научно-педагогические кадры, из которых 100% с учеными степенями. Базовое образование преподавателей соответствует профилю преподаваемой дисциплины и научной специальности преподавателя.

В отчётном учебном году на кафедре химии работали – 9 преподавателей. Из них:

доктор наук, профессор – 2;

кандидаты наук, доцент – 5;

кандидат наук – 2.

Доля профессоров, докторов наук составляет – 22%.

Доля доцентов, кандидатов наук – 78%.

5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО Студентам доступны ресурсы библиотек КГУ им. К.Э.Циолковского: научный читальный зал, электронный читальный зал и др. В читальных залах библиотеки имеются необходимые издания для самостоятельной работы студентов: официальные, общественнополитические и научно-популярные издания; научные периодические издания по профилю подготовки, справочно-библиографические издания.

Реализация основной образовательной программы обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной образовательной программы.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой и вариативной частей всех циклов, изданными за последние 10 лет, а для дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла за последние 5 лет. Обеспеченность дисциплин литературой в целом по ООП ВПО составляет 0,5 экземпляров на человека.

При изучении дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла используется 27 источников, обеспеченность литературой по циклу составляет 0,5 экземпляров на одного студента.

При изучении дисциплин математического и естественнонаучного цикла используется 29 источников, обеспеченность литературой составляет 0,5 экземпляр на одного студента.

Студенты имеют доступ к ЭБС «Книгофонд», к электронным образовательным ресурсам. Информационная поддержка дисциплин профессионального цикла составляет 1 источник на одного студента.

1. Закгейм А.Ю. Общая химическая технология: введение в моделирование химикотехнологических процессов: Учеб. пособие / А.Ю. Закгейм. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Университетская книга; Логос, 2009. – 304 с. – (новая университетская книга).

2. Фролов В.Ф., Флисюк О.М., Романков П.Г. Массообменные процессы химической технологии: Учебное пособие. М.: Химиздат, 2011. – 439 с.

3. Тарчигина Н.Ф., Немцова В.Г., Кириллов А.Д., Галкина Ю.М. Теоретические основы технологии неорганических веществ: Учебное пособие. – М.: Издательство Московского государственного открытого университета, 2009. – 96 с.

4. Тарчигина Н.Ф., Немцова В.Г. Химическая технология неорганических веществ.

Технология минеральных удобрений и солей с применением диаграмм растворимости: Учебное пособие. – М.: Издательство Московского государственного открытого университета, 2009. – 86 с.

5. Тарчигина Н.Ф., Русин В.Н. Технология связанного азота: Учебное пособие. – М.:

Издательство Московского государственного открытого университета, 2009. – 200 с.

6. Грибков О.И., Устинов О.А. Взрывы. Взрывчатые вещества. Взрывобезопасность:

Учебное пособие. – М: МИИТ, 2005. – 93 с.

7. Федосов В.Д. Теория горения и взрывы: Конспект лекций. – М.: МИИТ, 2005. – 168 с.

8. Кувшинников И.М., Эйбатова Э.М. Физическая химия материалов и процессов электронной техники: учебное пособие. М.: Издательство Московского государственного открытого университета, 2011. – 80 с.

9. Емельянов А.А., Чарикова Т.А., Кувшинников И.М. Физическая химия: Учебное пособие. М.: Издательство Московского государственного открытого университета, 2009. – 78 с.

10. Практическая химическая кинетика. Химическая кинетика в задачах с решениями:

Учебное пособие. – М.: Издательство Московского университета; Издательство Санкт-Петербургского университета, 2006. – 592 с.

11. Физические методы исследования в органической химии. Спектроскопия радиооптического диапазона и масс-спектрометрия: учебное пособие. – Издательство: Издательство Омского государственного университета им. Ф.М.

Достоевского, 2009. – 264 с.

12. Федоровский Н.Н., Якубович Л.М., Марахова А.И. Фотометрические методы анализа: учебное пособие. – М.: ФЛИНТА, 2012. – 71 с.

13. Мухин В.А. Окислительно-восстановительные процессы: учебное пособие. – Омск: Издательство Омского государственного университета им. Ф.М.

Достоевского, 2009. – 184 с.

14. Медведев Ю.Н. Протолитические равновесия в водных растворах: Учебное пособие. – М.: МПГУ, 2011. – 130 с.

15. Валова (Копылова) В.Д., Абесадзе Л.Т. Физико-химические методы анализа:

Практикум. – М.: Дашков и К, 2010. – 222 с.

16. Федотов М.А. Ядерный магнитный резонанс в неорганической и координационной химии. Растворы и жидкости. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2009. – 383 с.

17. Рамбиди Н.Г., Берёзкин А.В. Физические и химические основы нанотехнологий. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2009. – 455 с.

18. Шевердяев О.Н. Нанотехнологии и наноматериалы: Учебное пособие. – М.:

Издательство Московского государственного открытого университета, 2009. – 112 с.

19. Чарикова Т.А. Физикохимия гетерогенных систем: Учебное пособие. – М.:

Издательство Московского государственного открытого университета, 2009. – 103 с.

20. Димитриев А.Д., Амбросьева Е.Д. Биохимия: Учебное пособие. – М.: Дашков и К, 2009. – 166 с.

21. Плакунов В.К., Николаев Ю.А. Основы динамической биохимии: учебник. – М.:

Логос, 2010. – 212 с.

22. Мартыненко Л.И., Третьяков Ю.Д., Григорьев А.Н., Цивадзе А.Ю. Неорганическая химия. Химия элементов: Учебник в 2 томах. Т. 2. – М.: Издательство Московского университета; ИКЦ «Академкнига», 2007. – 672 с.

23. Семенова И.В., Губонина З.И. Экология и инновации в технологии неорганических веществ: учебное пособие. – М.: Издательство: Издательство Московского государственного открытого университета, 2011. – 220 с.

24. Основы общей химии: Учебник. – М.: Пресс И.А. – Издательство: Химиздат, 2006.

– 352 с.

25. Иванова Е.П., Дроздова Т.Е. Теоретические основы прогрессивных технологий (химия, биотехнология): Учебное пособие. – М.: Издательство Московского государственного открытого университета, 2009. – 156 с.

26. Шевердяев О.Н., Джабраилов Т.Д. История химии: Учебное пособие. – М.:

Издательство Московского государственного открытого университета, 2010. – 82 с.

27. Усов Б.А. Химия и технология цемента: Учебное пособие. – М.: Издательство Московского государственного открытого университета, 2009. – 80 с.

28. Физико-химическое исследование керамики (на примере изделий переходного времени от бронзового к железному веку). – М.: Издательство СО РАН, 2006. – 117 с.

29. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Издательство: Логос, 2012. – 444 с.

30. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход): учебное пособие. Издательство: Логос, 2012, 278 с.

31. Макарова Н.С. Трансформация дидактики высшей школы: учебное пособие.

Издательство: ФЛИНТА, 2012. – 179 с.

32. Ибрагимов Г.И., Ибрагимова Е.М., Андрианова Т.М. Теория обучения: учебное пособие. – Издательство: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011. – 384 с.



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» Педагогический факультет Кафедра педагогики и психологии начального образования УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета _ Т.В. Бабушкина «» 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДПП.Ф.09 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ С ПРАКТИКУМОМ Для студентов 3,4 курса очной формы обучения 3 курса заочной формы...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ФОС по дисциплине «Психология общения» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол №_16_ от «10_» июня 2015г. Составитель преподаватель психологических дисциплин Галкина Любовь Алексеевна...»

«02-33 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Ведерниковская основная общеобразовательная школа» Обсуждена и принята УТВЕРЖДАЮ на педагогическом совете директор МБОУ « Ведерниковская ООШ» МБОУ «Ведерниковская ООШ» Т.А. Антоненко протокол №1 от 29.08.2012г. приказ №78 от 31. 08.2012 г. Образовательная программа на 2012-2013 год 2012 г. Содержание Введение.. 1. Анализ потенциала развития школы. 2. Анализ актуального уровня развития школы в динамике за три года. 3 3....»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2014 год декабрь Барнаул 201 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ФОС по дисциплине «Психология общения» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол №_9_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель преподаватель психологических дисциплин Галкина Любовь...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.06.20 Рег. номер: 3520-1 (23.06.2015) Дисциплина: Основы математической обработки информации Учебный план: 44.03.01 Педагогическое образование: Музыкальное образование/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Автор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 21.04.2015 УМК: Протокол заседания № 10 УМК: Дата полуДата соглаРезультат...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год март Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.2.2 Теории обучения и воспитания (Наименование дисциплины (модуля)) 44.03.02/ 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (шифр, название направления) Профиль...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «Педагогика» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от «16» 02 2015 г. Составитель: к.п.н., доц., доцент кафедры педагогики и психологии Гришина С.Б. Председатель ПЦК Косенко...»

«Муниципальное казенное учреждение г. о. г. Воронеж «Центр развития образования» Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального и основного общего образования Воронеж – 201 В содержании рекомендаций представлена информация о нормативноправовых документах, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС начального и основного общего образования, об организации внеурочной деятельности в формате «интенсивов», об...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«Первый Московский Образовательный Комплекс Воспитание студентов в открытом пространстве Первого Московского Образовательного Комплекса Часть 2 Учебно • методическое пособие Москва • 2015 Воспитание студентов в открытом пространстве Первого Московского Образовательного Комплекса. Учебно-методическое пособие по созданию и использованию открытых пространств Комплекса. Часть 2. Составитель: Нефедова Н.А. — М.: Ресурсный Центр «1-го МОК» 2015. 181 стр. Учебно–методическое пособие по созданию и...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Калининградской области ПРИНЯТО решением УТВЕРЖДАЮ Педагогического совета Директор МБОУ Протокол № гимназии г.Гурьевска «»2015г. /Чельцова О.Ю./ Приказ № _ «»_2015 г. Дополнительная общеразвивающая программа _художественная /направленность программы/ кружок «Радуга» /название программы/ _7 11 лет /возраст детей, на которых рассчитана дополнительная программа/ 2 года /срок реализации дополнительной программы/ г....»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва, 2014 Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..5 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая по направлению подготовки кадров высшей квалификации 30.06.01 Фундаментальная медицина и направленности (профилю) – Фармакология, клиническая фармакология 1.2. Нормативные документы для разработки программы аспирантуры по направлению подготовки 30.06.01 Фундаментальная медицина и профилю – Фармакология,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РБ ГБПОУ «Бурятский лесопромышленный колледж» Сертификат № РОСС RU.ФК03.К00010 ГОСТ Р ИСО 9001-2008 Рассмотрен и утвержден на заседании педагогического совета «» _ 2015г. протокол № ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 27.02.02 Техническое регулирование и управление качеством г. Улан-Удэ 2015г. Содержание 1 Общие положения 3 2 Общие сведения о специальности (направлении подготовки) 5 3 Структура подготовки специалистов. Сведения о программе...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» «08» 2015 г « 27» «08» 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по курсу «История» для 5-х классов на 2015-2016 учебный год Составила: учитель истории и обществознания Чижикова Тамара Владимировна Смоленск Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира 5 класс Рабочая программа по...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..3 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего профессионального образования (ОПОП ВО) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», магистерская программа «Социальная психология в образовании»..3 1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы.3 1.3. Общая характеристика магистерской программы.3 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Начальник РУО Директор МБОУ «Европейский лицей» Оренбургского района п. Пригородный Н.А. Петрова Н.Г. Верещагина «_»_20_г. «»_20_г.ПРИНЯТО Педагогическим советом МБОУ «Европейский лицей» п. Пригородный «_»_20г. Протокол №_ Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Европейский лицей» п. Пригородный «Школа социального успеха лицеиста» Сроки реализации программы: сентябрь 2011 г. – август 2015 г. 2011 г. Муниципальное бюджетное...»

«Министерство образования и науки Хабаровского края Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества» ПЛАН РАБОТЫ Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества» на 2015 год Хабаровск Содержание Раздел I. Приоритетные направления, цели и задачи деятельности КГБОУ ДОД...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.