WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 23 |

«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Ректор _ А.Д. Гуляков «» _ 201 г. Номер внутривузовской регистрации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ...»

-- [ Страница 5 ] --

Многие экологические проблемы современности обусловлены бесплатностью пользования окружающей средой. При нулевой цене природопользования экономические системы лишены регулирующего механизма, сдерживающего чрезмерную эксплуатацию окружающей среды и предохраняющего ее от деградации и уничтожения. Бесплатное пользование окружающей средой привело к истощению природных ресурсов, безнаказанному загрязнению промышленными и бытовыми отходами, разрушению и гибели живой природы и др.

В неоклассической экономической теории для научного обоснования соответствующей платы или цены используется теория альтернативной стоимости. Под альтернативной стоимостью понимается ценность следующей наилучшей альтернативы, от которой приходится отказаться в случае выбора данной альтернативы. Следовательно. Говорить об альтернативной стоимости можно лишь в ситуации выбора. В нашем случае это предполагает существование нескольких альтернативных вариантов пользования окружающей средой.

Согласно современным представлениям, окружающая среда выполняет четыре экономические функции:

• является общественным потребительским благом;

• служит источником производственных ресурсов;

• используется для размещения и поглощения отходов;

• является местом для расположения экономических объектов.

Два вида экологических издержек производства. Природоохранные издержки.

С экономической точки зрения, любой производственный процесс сопровождается возникновением двух видов издержек: экономического ущерба от загрязнения и уничтожения окружающей среды и издержек на природоохранную деятельность.

Охрана окружающей среды представляет собой процесс использования ресурсов, продуктом которого является улучшение состояния окружающей среды. По своей экономической природе она не отличается от любой другой полезной деятельности по созданию благ и оказанию услуг, т.е. производственной деятельности. Связанные с охраной окружающей среды затраты ресурсов в денежном выражении представляют собой природоохранные издержки. К ним обычно относят затраты:

• на покупку, установку, обслуживание и ремонт природоохранного оборудования и средств экологического контроля;

• на модернизацию основного производства в целях обеспечения необходимого уровня экологической безопасности и ресурсосбережения;

• на реализацию экологических и ресурсоберегающих программ (по сбору, переработке и безопасному хранению отходов, энергосбережению, строительству объектов экологической инфраструктуры и др.)

• на управление и контроль в области охраны окружающей среды и природопользования.

Природоохранные издержки на микроуровне могут рассматриваться с точки зрения суммарных, средних (удельных) и предельных величин. Общие (совокупные, валовые) природоохранные издержки — это затраты на природоохранное мероприятие в целом. Средние природоохранные издержки характеризуют величину затрат на борьбу с единицей загрязнения. Предельные природоохранные издержки равны приросту общих издержек", вызванному борьбой с каждой дополнительной единицей загрязнения.

Иногда кривую предельных природоохранных издержек изображают с положительным наклоном. В этом случае по оси абсцисс обозначается не объем загрязнений, поступающих в окружающую среду, а объем предотвращенных загрязнений. Поэтому между результатами предотвращения загрязнений и природоохранными издержками существует прямая зависимость, что отражается в положительном наклоне кривой.

Экономический ущерб от загрязнения и деградации окружающей среды.

Под экономическим ущербом от загрязнения и деградации окружающей среды понимается денежная оценка последствий ухудшения ее качества. При его расчете учитывается широкий диапазон негативных воздействий на человека и природную среду. В первую очередь учитывается воздействие на здоровье и жизнь людей, затем — сохранность животного и растительного мира, после этого — продуктивность ресурсов, состояние экономических объектов и факторов производства и т.д. Совокупный эколого-экономический ущерб рассчитывается как сумма потерь от загрязнения окружающей среды в различных сферах экономики и природы.

Однако на практике измерить эколого-экономический ущерб трудно. Это объясняется рядом причин. Во-первых, часть негативных воздействий невозможно количественно измерить и дать адекватную денежную оценку. Примером может быть исчезновение биологического разнообразия. Во-вторых, часто негативные последствия загрязнения окружающей среды проявляются через длительный промежуток времени и в пространственном отдалении от источника эмиссии. В-третьих, бывает трудно установить подлинный источник и виновника загрязнения. Все это делает расчет эколого-экономического ущерба достаточно приблизительным.

Эколого-экономический ущерб может быть общим (совокупным), средним и предельным.

Существует два варианта изображения кривой предельного эколого-экономического ущерба. В первом случае принимается во внимание резкое возрастание ущерба при превышении пороговой нагрузки на окружающую среду. Поэтому кривая предельного эколого-экономического ущерба имеет разрыв.

Модель оптимального пользования окружающей средой.

Центральным вопросом современной экономики природопользования, в русле концепции устойчивого развития, является научное определение параметров, характеризующих компромисс между экономическим развитием и экологической безопасностью. Одним из подходов, позволяющих найти желаемое соотношение между этими двумя целями, является модель оптимального загрязнения окружающей среды. Для ее построения необходимо объединить графики предельных природоохранных издержек и предельного эколого-экономического ущерба.

С помощью данной модели можно наглядно показать, что в равной степени экономически невыгодна и чрезмерная, и недостаточная природоохранная деятельность. Поскольку ресурсное ограничение вынуждает общество выбирать между экономическими и экологическими целями, экономический оптимум загрязнения окружающей среды может послужить хорошим ориентиром.

Кроме того, модель можно интерпретировать не только для загрязнения окружающей среды, но и для любого другого варианта ее использования.

В современной экономике природопользования существуют и другие инструменты, позволяющие исследовать проблему компромисса между экономикой и экологией. Один из них

– поверхность трансформации, в которой качество окружающей среды является независимой переменной.

Для построения модели используется система уравнений, описывающих двухсекторную экономику, в которой выпуск продукции сопровождается загрязнением окружающей среды и ухудшением ее качества.

Раздел 4. Теория внешних эффектов в экономике природопользования.

Понятие, причины и классификация внешних эффектов. Необходимость интернализации внешних эффектов. Подход к проблеме интернализации А.Пигу. Теорема Коуза.

Ситуация, когда последствия частной сделки влияют на экономическое положение посторонних субъектов, называется внешним эффектом или экстерналией.

С точки зрения последствий внешние эффекты делятся на положительные и отрицательные.

Положительный внешний эффект существует, когда посторонние субъекты извлекают выгоду без соответствующей компенсации, и поэтому общественная полезность превышает частную. Поскольку полезность товара или услуги не полностью отражается в рыночной цене, то связанные с положительными внешними эффектами товары выпускаются в недостаточном количестве.

Отрицательный внешний эффект означает непредвиденные издержки посторонних субъектов и сопровождается разрывом между общественными и частными издержками. Выпуск товаров, связанных с отрицательными внешними эффектами, осуществляется в объеме, превышающем эффективный уровень, из-за отсутствия полной информации об издержках в рыночной цене.

По способу проявления внешние эффекты бывают технологическими и пекуниарными.

Технологические внешние эффекты — это последствия экономической деятельности, которые не охватываются рыночными процессами и предполагают наличие технологической цепочки воздействия на третьи лица. Именно они изучаются теорией внешних эффектов и требуют соответствующей корректировки. Пекуниарные внешние эффекты находят соответствующее ценовое выражение и не ведут к нарушению эффективности.

В зависимости от участников внешние эффекты подразделяются на:

Потребительские, которые возникают, когда экономическая деятельность потребителя в лице домашнего хозяйства влияет на уровень полезности одного или более домашних хозяйств, но не оказывает влияния на производственную сферу экономики.

Производственные, при которых экономическая деятельность фирмы влияет на производственные результаты одной или более фирм, но не оказывает влияния на уровни полезности домашних хозяйств.

Производственно- потребительские, при которых экономическая деятельность домашнего хозяйства влияет на производственные результаты одной или более фирм, или экономическая деятельность фирмы влияет на уровень полезности одного или более домашних хозяйств.

Механизм внешнего эффекта анализируется с помощью традиционных микроэкономических моделей. Рассмотрим пример отрицательного внешнего эффекта.

Движение от реального уровня выпуска к эффективному, т.е. преодоление разрыва между частными и общественными издержками или выигрышами, обеспечивается путем интернализации внешнего эффекта, т.е. трансформации издержек или выигрышей посторонних субъектов в издержки или выигрыши субъектов, деятельность которых вызвала внешний эффект. При этом считается, что условия оптимальности по Парето требуют полного отсутствия внешних эффектов.

В теории внешних эффектов известны два альтернативных подхода к проблеме интернализации: А. Пигу и Р. Коуза.

Подход А. Пигу основан на признании разрыва между частными и общественными издержками или выигрышами, который служит причиной неэффективного распределения ресурсов. Согласно Пигу, отрицательные внешние эффекты устраняются с помощью корректирующего налога, а положительные - с помощью субсидии. При этом налог должен в точности равняться предельному ущербу посторонних субъектов, а субсидия - их предельному выигрышу. Такое решение проблемы интернализации требует участия правительства, которое обладает законными полномочиями в области налогообложения и субсидирования.

Налог Пигу стал одним из популярных инструментов экологической политики, где он выступает в форме налога на эмиссии загрязняющих веществ. Экологический налог взимается с каждой единицы продукции эмитента в размере, равном предельному ущербу реципиента.

Р. Коуз предложил расширить само понятие собственности с учетом всех возможных последствий производства и потребления товаров, в том числе, экологических. Правовыми аспектами было дополнено и понятие фактора производства, который означает право на выполнение определенный действий. Поэтому право на неблагоприятные для других субъектов действия тоже является фактором производства, а значит, реализация прав всегда сопровождается ущербом для посторонних субъектов.

По Коузу, если права на совершение определенных действий могут быть куплены, их первыми приобретут те, для кого они представляют наивысшую рыночную ценность. В результате они будут приобретены и распределены таким образом, чтобы предусмотренная ими деятельность приносила максимальный выигрыш. При этом в случае отрицательного внешнего эффекта необходимо учитывать права не только пострадавшей стороны, но и виновника загрязнения, для которого сокращение выпуска до оптимального уровня означает упущенные возможности извлечения чистого выигрыша от производственной деятельности.

Интернализация внешних эффектов в соответствии с подходом Коуза становится возможной благодаря установлению прав собственности на объекты окружающей среды и природные ресурсы.

–  –  –

по направлению подготовки 020400 Биология по профилю подготовки Биоэкология

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Мировая художественная культура» являются:

– формирование целостного представления о феномене искусства, его видах сущности, функциях и мировых шедеврах;

– обогащение и развитие внутреннего духовного мира, развитие способностей понимать прекрасное, пробуждение интереса к самостоятельному творческому освоению многовекового наследия мировой и отечественной культуры, влияющему на формирование гуманистического мировоззрения.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Мировая художественная культура» относится к вариативной части (дисциплина по выбору) гуманитарного, социального и экономического цикла.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла: «История».

Освоение данной дисциплины является основой для интеллектуального, культурного и профессионального развития личности обучающегося.

3. Содержание дисциплины Раздел 1. Художественная культура Древнего мира Тема 1.1.

Роль искусства в становлении общества и человека Роль искусства в становлении общества и человека. Функции искусства.

Значение культуры первобытной эпохи. Археологическая периодизация. Становление человека, общества и искусства. Связь первобытного искусства с мифологией и религией.

Первобытный синкретизм.

Причины возникновения первобытного искусства. Зарождение видов и жанров искусства.

Памятники искусства неолита: петроглифы, мегалиты.

Первобытное искусство – начало образного отражения окружающего мира, средством его познания, формирования внутреннего мира самого человека. Культура первобытной эпохи – многогранное, всеобъемлющее и сложное явление, основа развития первых цивилизаций.

Тема 1.2.

Культура Древнего Востока Древний Восток. Египет и Месопотамия. Условия возникновения и развития цивилизации и искусства в Древнем Египте. Периодизация искусства Египта.

Традиционная культура стран Востока. Правила и каноны художественного творчества.

Культ царской власти и заупокойный культ, их влияние на культуру и искусство. Архитектура, скульптура, живопись, литература.

Искусство Древней Индии. Влияние индуизма и буддизма на искусство Индии. Памятники древнеиндийской литературы. Архитектура и изобразительное искусство. Музыка.

Искусство Древнего Китая. Письменность и древнекитайская поэзия. Зодчество и изобразительное искусство.

Тема 1.3.

Культура Древней Греции Место античной цивилизации и художественной культуры в мировой истории и культуре.

Формирование новой парадигмы системы ценностей в условиях античной цивилизации.

Периодизация античной художественной культуры: эгейская, греческая классика, культура эллинизма, художественная культура Рима.

Достижения эгейской культуры: дворцовая архитектура, культ красоты тела. Складывание системы архитектурных ордерных форм. Интерес к человеку в скульптуре. Лирическая поэзия.

Басня. Эстетические категории греков: гармония, мера, ритм, симметрия, целостность, прекрасное.

Греческая классика. Расцвет художественной культуры. Ведущая роль Афин в развитии художественной культуры Эллады. Расцвет Афин при Перикле.

Архитектура, музыка, театр, скульптура, монументальная живопись, литература. Роль государства в развитии художественной культуры. Воспитательная роль искусства. Понятие калокагатии. Учение Аристотеля о катарсисе.

Культура эллинизма. Развитие специальных теоретических областей художественной деятельности. Культ индивидуализма, интерес к психологии человека. Тема человека в эллинистическом театре и скульптуре. Монументальные формы: мавзолей в Галикарнасе и Колосс Родосский, алтарь в Пергаме.

Тема 1.4.

Культура Древнего Рима Римская художественная культура. Этрусская основа римской культуры. Греческое влияние. Прагматический характер римской художественной культуры.

Роль литературы в воспитании гражданина и патриота. Красноречие как вид художественной и политической культуры Рима. Поэзия.

Римский театр. Изобразительное искусство, скульптура и архитектура. Римский дом как произведение искусства. Помпейский стиль. Расцвет римского искусства во времена империи.

Столица империи как культурный образец. Единое культурное пространство римской империи.

Время «золотой латыни»: Вергилий, Цицерон, Овидий. Приключенческая литература, романы. Луций Апулей. Ювенал.

Закат римской империи и культуры.

Значение античной культуры для последующего развития мировой культуры.

Раздел 2. Художественная культура Средневековья Тема 2.1.

Культура средневековой Европы Средневековье – новая эпоха в развитии истории и культуры. Этапы средневековой культуры: культура варварских государств (V – IX вв.), культура времени господства романского стиля (X – XII вв.), культура готики (XIII – XIV вв.).

«Каролингское Возрождение». Расцвет ювелирных искусств. Архитектура.

Характерные черты романского стиля. Проявления романского стиля в различных видах искусства и странах. Архитектура – основной вид искусства романского времени.

Характерные черты готического стиля. Рыцарская и городская культуры. Народная культура: жонглеры, ваганты. Церковная культура.

Культура Византии, ее особенности. Византийская художественная система. Рождение новой эстетики. Архитектура. Изобразительное искусство: монументальная живопись, мозаика, иконопись. Музыка. Литература (жанры и направления). Значение культуры Византии для европейской и мировой культуры.

Тема 2.2.

Культура стран Востока в средние века Факторы становления и развития художественной культуры арабов. Роль ислама. Особенности изобразительного искусства мусульманского мира. Архитектура. Литература.

Культурное влияние арабов на страны Северной Африки. Культура Кордовского халифата (Испания).

Художественная культура средневековой Индии. Факторы развития культуры: политическая история, религия (брахманизм, буддизм, ислам). Пещерные храмы: Кайласанатха в Эллоре, храм Шивы на острове Элефанта.

Мусульманское завоевание Индии в XIII в. и его последствия для культуры и искусства.

Строительство новых культурных сооружений: минаретов, мечетей и мавзолеев.

Правление Великих Моголов – последний этап развития средневекового индийского зодчества. Рост новых городов: Агра, Фатхпур-Сикри. Мавзолей Тадж-Махал. Расцвет миниатюры. Разнообразные стили и школы: могольская и раджпутская школы миниатюры.

XVIII в. – завершение средневекового культурного периода.

Средневековый Китай. Факторы развития искусства: политический, религиозный. Распространение буддизма в Китае в IV – VI в. Ранние буддийские монастыри Юньган, Лунмэнь и Дуньхуан. Храмовая скульптура. Мемориальные памятники-пагоды.

Время Тан (618 – 907) и Сун (960 – 1279). Городская культура: архитектура и живопись.

Жанры китайской живописи, её расцвет.

Нашествие монголов в XIII – XIV вв.: новый этап в культуре средневекового Китая.

Строительство городов: Пекин, Нанкин и др. С 1421 г. Пекин – столица Китая. Архитектура.

Императорский дворец (Запретный город). Храм Неба и Храм Предков.

Конец XVIII – начало XIX в.: нарастание кризисных тенденций в искусстве Китая.

Тема 2.3.

Художественная культура Древней Руси Русская художественная культура. Главные черты древнерусской художественной культуры: неотделимость от церкви, неукоснительное следование канонам и символичность. Факторы становления и развития древнерусской культуры и искусства: культурное влияние Византии, принятие христианства, формирование древнерусской народности.

Архитектура – ведущий вид искусства Древней Руси. Храмовое строительство. Храмы Святой Софии в Киеве и Новгороде. Особенности архитектуры различных княжеств. ВладимироСуздальская архитектура. Успенский и Дмитриевский соборы во Владимире. Живопись:

фрески, мозаика, иконопись, книжная миниатюра. Музыкальное искусство. Светская и религиозная музыка, колокольные звоны. Театр скоморохов. Жанры древнерусской литературы (агиографии, летописи, слово). Устное народное творчество: сказания, сказки и былины.

Русская культура в условиях монголо-татарского нашествия.

Раздел 3. Художественная культура эпохи Возрождения Тема 3.1.

Возрождение в Италии и других странах Европы Возрождение. Хронологические рамки, этапы и типологические черты культуры Возрождения. Гуманизм. Итальянское Возрождение: Петрарка и Боккаччо; Мазаччо, Донателло и Боттичелли; Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело и Тициан.

Архитектура Возрождения: Ф. Брунеллески, Д. Браманте.

Модификация христианской (католической) традиции. Противоречивость культуры эпохи Возрождения. Эстетика Возрождения: категория трагического.

Искусство Северного Возрождения: Нидерланды, Германия, Франция.

Тема 3.2.

Русское Предвозрождение Особенности культурного процесса XIV – XVI вв. Художественный язык и эстетическая символика культуры Московского государства.

Литературные жанры. Расцвет иконописной и фресковой живописи. Предвозрожденческие мотивы в живописи Феофана Грека, Андрея Рублёва. Творчество Дионисия. Прокопий Чирин.

Прикладное искусство. Музыка и театр.

«Москва – третий Рим»: культурный смысл формулы. Оформление Москвы как центра православия.

Культурное взаимодействие с Италией. Строительство Московского Кремля (Марко Руффо, Пьетро Солари, Аристотель Фиораванти, Алевиз Новый, Бон Фрязин).

Искусство шатрового стиля: церковь Вознесения в селе Коломенском, церковь Иоанна Предтечи в селе Дьяково под Москвой, храм Василия Блаженного.

Раздел 4. Культура Нового времени Тема 4.

1. Классицизм и барокко в европейской культуре Особенности культурного развития стран Европы в XVII в.

Стилистические особенности барокко. Стиль барокко в живописи, архитектуре и музыке.

Римское барокко: Дж. Л. Бернини, К. Монтеверди.

Стилистические особенности классицизма и его характерные проявление в художественной культуре стран Европы: Франции, Испании, Голландии, Англии и Германии.

Классицизм в литературе Франции: проза Ф. де Ларошфуко и М. М. де Лафайета; драматургия П. Корнеля, Ж. Расина, Ж.-Б. Мольера. Басни Ж. Лафонтена.

Испанская живопись: Д. Р. Веласкес, Б. Э. Мурильо. Плутовской роман и драматургия Испании.

Голландские живописцы: Ф. Халс, Рембрандт. Фламандская живопись: Рубенс, Ван Дейк.

Тема 4.2.

Русская культура XVII в.

Особенности культурного процесса XVII в.: отсутствие Ренессанса и Реформации. Культура и искусство в условиях Смутного времени и «бунташного века». Становление национального самосознания и формирование самодержавной власти. Переходный характер эпохи. Становление новой системы ценностей.

Литература: процесс обмирщения, тема человека. Житийная литература. Черты барокко в придворной литературе. Культурный диалог с Западом.

Рост личностного начала во всех сферах литературного творчества, развитие изобразительности, появление народной литературы как самостоятельного направления, рост рационалистических тенденций в произведениях.

Архитектура: «московское» или «нарышкинское» барокко. Живопись: Симон Ушаков, Гурий Никитин, Сила Савин.

XVII в. – начало формирования светского искусства, фундамент для петровских реформ.

Тема 4.3.

Художественные направления эпохи Просвещения.

Характерные черты эпохи Просвещения. Новый культурный герой в искусстве. Художественные направления эпохи Просвещения: классицизм, романтизм, сентиментализм, рококо.

Роман – основной литературный жанр эпохи. Д. Дефо, Дж. Свифт, Ж.-Ж. Руссо.

Формирование музыкального языка: И.-С. Бах, Г. Ф. Гендель, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен.

Национальные художественные школы. Венецианская живопись: Дж. Б. Тьеполо, А. Каналетто, Ф. Гварди.

Английская живопись: У. Хогарт, Дж. Рейндолс, Т. Гейнсборо.

Рококо и реализм в живописи Франции. Ж.-А. Ватто, Ф. Буше, Ж.-О. Фрагонар – ведущие представители рококо. Ж. Б. Шарден – родоначальник реализма.

Драматургия Просвещения. XVIII век – «Золотой век театра»: Р. Б. Шеридан (Англия), К. Гольдони и К. Гоцци (Италия), П. Бомарше (Франция).

Тема 4.4.

Культура России XVIII века Своеобразие культурной ситуации России. Общее и различное в развитии русской и европейской культуры.

Культурный переворот Петра I: ориентация на светскую книгу и книжное знание; особая ценность военно-имперской самореализации; выделение образованной элиты и носителя новой культуры (дворянство); женское культурное начало, влияние философии Просвещения.

Рождение новой светской литературы.

Расцвет русской архитектуры – русское барокко и русский классицизм. Архитектурный облик Москвы и Петербурга.

Жанры и стили изобразительного искусства. Феномен русского портрета. Историческая жанровая, пейзажная живопись. Русская скульптура.

Театральная и музыкальная жизнь. Крепостные и профессиональные театры. Русская композиторская школа.

Тема 4.5.

Европейская культура XIX в.: многообразие стилей и направлений Классицизм в художественной культуре, его стилистические черты. Литература Живопись.

Романтизм как стиль в художественной культуре. Литература. Музыка романтизма. Романтизм в живописи.

Реализм как стиль и направление в художественной культуре. Литература. Оперное искусство. Реалистическая живопись.

Конец XIX в. – кризис старой системы ценностей, началась ломка устойчивой структуры художественных идеалов и традиций в европейской культуре. Декаданс.

Множественность культурных опытов в художественной культуре: импрессионизм, экспрессионизм, модерн, авангардизм, абстракционизм.

Тема 4.6.

Золотой и Серебряный век русской культуры Основные факторы и тенденции культурного развития. Фольклор и литература. Романтизм и реализм в литературе. А. С. Пушкин – основатель новой литературы, создатель русского литературного языка.

Драматургия Н. А. Островского. Расцвет театрального искусства. Деятельность К. С. Станиславского и В. И. Немировича-Данченко. «Русские сезоны» С. П. Дягилева.

Музыкальное искусство. Рождение национальной оперы: М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский. Русский романс. Композиторы «Могучей кучки», П. И. Чайковский.

Архитектурные стили первой половины XIX в.: ампир и эклектика. Скульптура монументальная и станковая.

Русская живопись первой половины XIX в. Романтизм и реализм в живописи. Жанровое разнообразие живописи второй половины XIX в. «Товарищество передвижных художественных выставок».

Культура Серебряного века. Понятие Серебряного века, отличительные черты. Многообразие стилей и направлений в русской литературе конца XIX – начала XX в.: реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модерн.

Живопись конца XIX – начала XX в. Стили и жанры. Художественные объединения.

Раздел 5. Культура XX – начала XXI в.

Тема 5.1.

Художественная культура Европы и США в XX веке.

Европейская литература XX в. Стиль модерн. Влияние на культуру Первой мировой войны:

крушение гуманистических представлений. Формирование нового гуманизма. Роман-миф и роман-река. Унанимизм.

Новые направления в западноевропейском искусстве: набизм, фовизм, кубизм, дадаизм, сюрреализм. Абстракционизм и экспрессионизм. Постмодерн.

Европейская музыкальная культура. Новые идеи, неоклассицизм. Додекафония. Конструктивизм. Популярная музыка: джаз, блюз, кантри, вестерн, рок-музыка, мюзикл.

Архитектура: модерн и функционализм.

Кинематограф. «Великий немой». Творческие методы: реализм, неореализм, романтизм, модернизм, мелодраматизм, интеллектуализм. Плюрализм европейского кинематографа второй половины XX в.

Особенности американской культуры. Массовая культура. Кинематограф: М. Линдер и Ч. Чаплин. Рождение Голливуда. Обилие жанров в современном американском кинематографе.

Традиции и современность в американской литературе XX в. Модернизм. Эмигрантская литература. «Южная школа». Дискредитация литературы. Кризис культуры.

Изобразительное искусство: реализм, регионализм, абстрактный экспрессионизм, поп-арт, фото- и гиперреализм, сонористика.

Архитектура: разнообразие стилей. Эклектика. Интернациональный стиль.

Музыкальная культура. Элитарная и массовая музыка. Становление американской композиторской школы. Народная музыка: кантри, фолк-песни, джаз. Музыкальный пуантилизм.

Саморазрушающееся искусство.

Тема 5.2.

Художественная культура России в XX в.

Социокультурная ситуация в России. Факторы культурного развития в первой половине XX в. Художественная культура 1920-х гг.: многообразие направлений, поиск новых средств художественной выразительности. Творческие объединения. «Пролеткульт». Русская эмиграция.

Культура тоталитарного общества. Социалистический реализм. Литература. Драматургия.

Кинематограф. Массовая песня. Музыкальное искусство. Монументальная живопись. Скульптура. Детская литература.

Советская художественная культура в годы Великой Отечественной войны. Малые формы искусства: плакат, песня, кинодокументалистика. Фронтовые бригады и театры.

Советская культура в послевоенные годы. Борьба с космополитизмом и формализмом.

«Оттепель». Самиздат. Противоречия литературно-художественной жизни. Выдающиеся достижения советского искусства в литературе, театре и кино, музыке и эстраде.

Гласность и её влияние на художественную культуру. Перелом в отечественной литературе. Возвращение забытых имён и запрещённых произведений. Раскрепощение искусства.

Культура постперестроечного периода. Духовный кризис.

Тема 5.3.

Проблемы и тенденции развития современной художественной культуры Глобализация и художественная культура. Две тенденции развития мировой культуры.

Глобализация как вестернизация (американизация) и как всеобщность.

Глобализация и общечеловеческая литература. Эстетическая интеграция. Формирование новых качеств литературы: общечеловечности и глобальности. Особенности общечеловеческой литературы.

Глобализация как американизация. Внедрение американской масс-культуры в мировое культурное пространство.

–  –  –

по направлению подготовки 020400 Биология по профилю подготовки Биоэкология

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Культурология» являются:

- дать целостное представление о феномене культуры, ее сущности и функциях, типах и формах культурной жизни;

- способствовать обогащению и развитию внутреннего духовного мира, пробуждению интереса к самостоятельному творческому освоению многовекового наследия мировой и отечественной культуры, влияющему на формирование гуманистического мировоззрения;

- способствовать достижению социокультурной компетентности, необходимой для ответственного решения профессиональных задач, осмысленных в социокультурном контексте.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Культурология» относится к дисциплинам по выбору вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Для успешного освоения дисциплины обучающиеся должны владеть определенными знаниями, умениями, быть готовыми к освоению новой дисциплины. К числу необходимых «входных» знаний и умений следует отнести следующие: знания основных этапов историко-культурного развития человечества; знания особенностей историкокультурного развития России; знания основ современных технологий работы с информацией и умения использовать их.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла «История», «Философия». Изучение данной дисциплины будет способствовать лучшему освоению дисциплины по выбору вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла «Социология».

3. Содержание дисциплины

Раздел 1. Теория культуры

1.1. Становление понятия культуры. Развитие представлений о культуре.

Происхождение слова «культура». Обыденное и научное понимание культуры.

Философия Просвещения о культуре как средстве совершенствования природы, общества и человека посредством развития разума людей и их нравственных качеств.

«Классическая модель» культуры, ее основные принципы: гуманизм, рационализм, историзм.

Формирование с к. XIX в. многообразия подходов в понимании культуры. Разнообразие трактовок культуры как отражение объективной сложности изучаемого феномена и различий в целях, стоящих перед исследователями.

Антропологический подход к исследованию культуры (Э. Тайлор, Л.Г. Морган).

Антропо-структуралистское понимание культуры (К. Леви-Стросс). Функционализм (Б.

Малиновский).

Ценностный подход к исследованию культуры. Неокантианство о методологических проблемах «наук о природе» и «наук о культуре» (В. Виндельбанд, Г. Риккерт).

Культура как облагораживающее начало в человеке (А. Швейцер).

Социологический подход (интегративная теория культуры П.А. Сорокина). Деятельностный подход к исследованию культуры (Э.С. Маркарян). Системный подход к исследованию культуры (М.С. Каган). Семиотический подход к исследованию культуры (Ю.М. Лотман)

1.2. Культура как предмет исследования. Предмет и задачи культурологии.

Культура как предмет научного исследования.

Возникновение культурологии как самостоятельной области знания. Условия, определившие необходимость в культурологии как самостоятельной науки в ХХ веке.

Л.Уайт о месте культурологии среди социально-гуманитарных дисциплин.

Специфика культурологии как интегративной науки. Структура культурологии: история мировой и отечественной культуры; история культурологических учений; философия культуры; социология культуры; культурная антропология; прикладная культурология.

Междисциплинарные связи культурологии с философией, историей, этнографией, этнологией, социологией, социальной психологией.

Специфика исследования культуры культурологией. Соединение в культурологическом знании исследования общих представлений о культуре с постижением своеобразия и относительной автономности национальных культур. Создание общей модели культуры определенной эпохи как одна из задач культурологии.

Связь культурологии с современными социокультурными и духовнонравственными реалиями.

Методы культурологических исследований: системный, структурнофункциональный, сравнительно-исторический, семиотический, моделирования, биографический, герменевтический и др.

1.3. Морфология и онтология культуры. Динамика культуры Культура как результат взаимодействия человека, общества и природы.

Характеристики культуры как мира человеческой деятельности (мира артефактов), мира смыслов и мира знаков, с помощью которых представлена социальная информация.

Язык и символы культуры, культурные коды.

Выделение функций культуры в связи с рассмотрением ее как специфически человеческого способа деятельности: человекотворческая функция, функция накопления и трансляции социального опыта, адаптивная функция, интегративная функция и др. Социальный характер функций культуры. Полифункциональность феноменов культуры.

Человек как субъект культуры. Проблема культурной самоидентичности. Инкультурация личности. Социализация личности. Культура как способ реализации творческих способностей человека и фактор развития его личности.

Культура как способ освоения и преобразования мира. Культура и природа. Основные направления взаимодействия человека и природы: природа как пространство; как среда обитания; как источник ресурсов и место для сбросов отходов; как объект неутилитарного познания, нравственного и эстетического осмысления. Проблема культуры природопользования. Взаимоотношение человека и природы как культурно-исторический процесс.

Проблема межкультурной коммуникации. Значение процессов интеграции, аккультурации, ассимиляции в социокультурной коммуникации. Диалог культур.

Общество, история, культура. Исторический и культурный процесс: неоднозначность их взаимодействия в жизни общества. Различие культурного и социального.

Культура и цивилизация: соотношение этих понятий в истории философской и культурологической мысли. Понимание цивилизации французскими просветителями Трактовка цивилизации как стадии развития общества, наступившей после дикости и варварства (Л. Морган, Ф. Энгельс). Концепции противопоставления культуры и цивилизации (О. Шпенглер, Н.А. Бердяев). Теория «локальных цивилизаций» А. Тойнби.

Проблема культурогенеза. Теории происхождения культуры. Культура как динамическая система традиций и инновационных процессов. Понятие культурной преемственности.

Раздел 2. Типология культуры

2.1. Задачи типологии культуры. Основания типологии культуры. Историческая типология культуры

Внутренняя дифференцированность и целостность культуры. Культура и культуры:

единство культуры в многообразии исторических типов культур.

Проблема типологии культур. Тип культуры. Основания типологии культуры.

Менталитет как ядро типа культуры. Менталитет как способ видения мира, соединяющий в себе сознательное и бессознательное, логическое и эмоциональное.

Культурный архетип.

Традиционные и инновационные культуры, их черты. Историческая типология культур. Первобытная культура, ее периодизация, основные черты. Формирование первых цивилизаций (8 тыс. до н.э.); многообразие цивилизаций Древнего мира. Античная культура (основные черты античной картины мира; главные достижения древнегреческой и древнеримской цивилизаций). Культура в Средние века. Гуманизм и культура эпохи Возрождения и Реформации. Культура эпохи абсолютизма и Просвещения. Культура развитого буржуазного общества XIX – начала XX века.

2.2. Этническая и национальная культура. Региональная типология культуры. Массовая и немассовая культура Этнические и национальные культуры. Понятия этноса и нации. Характерные черты этнической и национальной культур. Этническая культура как наиболее древний слой и исходный базис национальной культуры. Сложность и противоречивость отношений между этнической и национальной культурой. Межнациональное общение как диалог культур.

Региональная типология. Восточный и западный типы культуры. Специфика западной культуры. «Восток» как географическое и социокультурное понятие: единство и многообразие. Особенности восточного типа культуры. Причины различий между восточной и западной культурами. Взаимодействие западной и восточной культур в современном мире. «Север» и «Юг» как принцип региональной типологии Массовая культура.

Масса как потребитель, а не творец массовой культуры.

Факторы возникновения и отличительные черты массовой культуры. Элитарная культура. Отличительные черты элитарной культуры. Элитарная культура как инициативное и продуктивное начало в культуре. Взаимодействие массовой и элитарной культуры в настоящее время. Субкультуры и контркультуры в современной культуре.

2.3. Особенности российского типа культуры Основные факторы, определившие особенности российского типа культуры. Русские мыслители (Н.А. Бердяев, В.О. Ключевский, Д.С. Лихачев и др.) о двойственном цивилизационном и геополитическом положении России. Бинарное строение русской культуры. Природные предпосылки российской ментальности. Православие как исторический выбор русской культуры. Постановка проблемы пути развития России в общественной мысли XIX века. П.Я. Чаадаев о месте России в мировой истории. Русская идея в контексте славянофильства. А.С. Хомяков о соборности в русской культуре. Россия и Европа:

взгляд западников.

Евразийская концепция русской истории. Евразийство о «туранском факторе» в истории русской культуры. Оценка евразийской концепции. Н.А Бердяев об особенностях русской культуры и о судьбе России. Д.С. Лихачев о русской культуре как культуре европейского типа.

Проблемы и перспективы развития культуры в современной России.

2.4. Культура в современном мире Основные ценности, парадигмы и противоречия культуры ХХ века. Основные черты современной мировой культуры: глобализация, вестернизация, роль информации, прагматизм, экономикоцентризм и техницизм, специализация, императив прогресса.

Человек в культуре ХХ – начала XXI в. Формы его отчуждения от культуры. Техника как феномен современной культуры. Взаимоотношение человека и машины как одна из ее главных проблем. Культура и масс-медиа. «Компьютеризация» и проблемы развития культуры.

Искусство в системе культуры ХХ века. Основные тенденции развития искусства ХХ века. Модернизм и авангард как альтернатива массовой культуре. Эстетика авангарда как отрицание классической эстетики. Основные течения авангарда. Феномен постмодернизма как «ответ модернизму» (У. Эко). Основные черты постмодернизма. Взаимоотношения элитарной и массовой культуры в ситуации постмодерна. Универсализм и партикуляризм как основные тенденции культуры в эпоху глобализма. Мультикультурализм.

Проблема сохранения культурной самобытности и поиски новой идентичности в культурах постиндустиральных обществ.

Культура и глобальные проблемы человечества. Экологические и эсхатологические идеи – доминаты социокультурной ситуации второй половины ХХ – начала XXI веков.

Перспективы развития мировой и отечественной культуры в XXI веке.

–  –  –

по направлению подготовки 020400 Биология по профилю подготовки Биоэкология

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Социология» является формирование знаний о социологии как науке, её истории, основных социологических теориях и понятиях, методологии и методах социологического исследования, что в целом дает основу для понимания студентами сущности социальных процессов, проходящих сегодня в России и в мире.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Социология» относится к дисциплинам по выбору вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин (Б.1).

Изучение данной дисциплины базируется на знании образовательной программы по следующим предметам гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1): Философия, История, Экономика.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин:

- гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1): Экономический менеджмент и экономика природопользования,

- профессионального цикла (Б.3): Экология человека и социальные проблемы, Экология и рациональное природопользование.

3. Содержание дисциплины Социология Тема 1. Объект, предмет, структура и функции социологии. Основные социологические категории.

Объект, предмет, структура и задачи современной социологии. Методы социологического анализа. Понятие социального. Социологические законы и категории. Функции социологии (методологическая, познавательная, описательная, прогностическая). Общесоциологическая теория, социальные и отраслевые социологические теории. Место социологии в структуре современного научного знания. Отношение социологии с другими науками об обществе: философией, историей, экономикой, политологией, социальной психологией, педагогикой.

Тема 2. Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 23 |

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики О.В. Трофимов БИОИНЖЕНЕРИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 020400.68 Биология, магистерская программа «Экологическая генетика», форма обучения очная Тюменский государственный университет Трофимов О.В....»

«Артеменко С.В., Пак И.В. Преддипломная практика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.03.01 Биология (уровень бакалавриата), профиль подготовки «Биоэкология, Генетика», форма обучения очная, Тюмень, 2015, 12 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: преддипломная практика...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Экология Москвы и устойчивое развитие» 10(11) КЛАСС (базовый уровень) на 2014-2015 учебный год 10 «А», «Б», «В», «Г»Учитель биологии и экологии: Смагина Нелли Александровна Количество уч. недель: 36 Количество учебных часов: 36ч. Программа: программа общеобразовательных учреждений: Экология Москвы и устойчивое развитие, 10(11) класс/составители Г.А. Ягодин, М.В. Аргунова, Т.А. Плюснина, Д.В. МоргунМосква, МИОО Комплект обучающегося: Экология Москвы и устойчивое...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии кафедра анатомии и физиологии человека и животных Загайнова Алла Борисовна Регуляция вегетативных функций организма Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 06.03.01 биология; профиль физиология; форма обучения – очная Тюменский государственный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Кафедра зоологии и эволюционной экологии животных О.А. Алешина БАЗОВАЯ УЧЕБНАЯ ОБЩЕБИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА: ЗООЛОГИЯ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.03.01 – «Биология» (академический бакалавр), профиль подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики О.Н. Жигилева ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика (уровень бакалавриата), профили подготовки «Печать», «Телевизионная журналистика», «Конвергентная журналистика»,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры Н.А. Боме БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов, обучающихся по направлению подготовки 06.06.01.Биологические науки (Биотехнология (в том числе...»

«Перспективы развития микробиологических исследований в системе клинической лабораторной диагностики в России. России. И.С.Тартаковский ФНИЦ эпидемиологии и микробиологии им. Н.Ф.Гамалеи Минздрава России Основные проблемы клинической микробиологии:-организационные;-материально-технические; материальнонаучно-методические. научноКутырев Владимир Викторович – главный бактериолог Минздрава России в 2001-2003гг. 2001Козлов Роман Сергеевич – главный внештатный специалист Минздрава России по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики О.В. Трофимов ГЕНЕТИЧЕСКИЙ ПОЛИМОРФИЗМ БЕЛКОВ И ДНК Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 020400.68 Биология, магистерская программа «Экологическая генетика», форма обучения очная Тюменский государственный...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Г.С. Калинова, Р.А. Петросова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по БИОЛОГИИ Москва, 2015 Основу разработки КИМ ЕГЭ в 2015 г., как и в предыдущие годы, составило инвариантное ядро содержания биологического образования, которое отражено в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта (2004 г.). В экзаменационной работе проверялись не только знания...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 27 июня по 4 сентября 2015 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге Неизвестный заголовок Материалы Всероссийской конференции с...»

«Содержание и организация методической работы с учителями биологии в 2015/2016 учебном году И.В. Богачева, начальник управления учебно-методической работы Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» Методическая работа в межкурсовой период является неотъемлемой частью системы дополнительного образования педагогов, а ее цель – постоянное повышение профессионального мастерства учителей, освоение ими наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания...»

«БИОЛОГИЯ I. Школьный куррикулум – основной документ для проектирования и организации учебного процесса по биологии В 2015-2016 году учебный процесс по биологии будет организован в соответствии с модернизированным куррикулумом для гимназического образования, утвержденного приказом министра просвещения № 245 от 27.04.2010 года и для лицейского образования, утвержденного приказом министра просвещения № 244 от 27.04.2010 года, а также с учебными планами для начального, гимназического и лицейского...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики Г.А. Петухова Основы экологии Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 040100.62 Социология (уровень бакалавриата) форма обучения очная Тюменский государственный университет Петухова Г.А. Основы экологии....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики Г.А. Петухова Основы экологии Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 38.03.03 (080400.62) Управление персоналом (уровень бакалавриата) форма обучения очная и заочная Тюменский государственный университет...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии Кафедра анатомии и физиологии человека и животных Соловьев В.С.ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ И СОЦИАЛЬНЫЙ СТРЕСС В АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 020400.68 Биология; магистерская программа: «Биотехнология», «Зоология...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры Боме Н.А. ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ИНЖЕНЕРИЯ РАСТЕНИЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 020400.68 Биология, магистерская программа Биотехнология», форма обучения очная Тюменский...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии Кафедра экологии и генетики Шаповалов С.И. ЭКОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 020501 – биоинженерия и биоинформатика очной формы обучения. Тюменский государственный университет Шаповалов С.И. «Экология». Учебно-методический комплекс....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Биологический факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Гидробиология» Кафедра Ихтиологии Образовательная программа 35.03.08 (111400.62) «Водные биоресурсы и аквакультура» Профиль подготовки «Управление водными биоресурсами и рыбоохрана» Уровень высшего образования бакалавриат Форма обучения очная Статус дисциплины: базовая Махачкала,...»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Общеуниверситетская кафедра физического воспитания и спорта Т.А.АРСЛАНОВА, Л.В.БУХТОЯРОВА, А.П.ГРИГОРЬЕВ, Е.М. КОЩЕЕВ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ В ПОДГОТОВКЕ К СДАЧЕ НОРМ ГТО У БАСКЕТБОЛИСТОВ Методическое пособие Казань-2015 УДК: 612.63/66 (075.83) Печатается по решению общеуниверситетской кафедры физической культуры и спорта Казанского (Приволжского) федерального университета, протокол № 7 от 15.05.2015г Рецензенты: доктор биологических наук, доцент...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.