WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

«Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции 19 февраля 2015 года Рекомендовано к публикации редакционно-издательским советом СПбГУП Санкт-Петербург ББК 75 Ф48 ...»

-- [ Страница 6 ] --

Мы вводим новый термин «превентивный фитнес», который считаем наиболее удачным для применения в будущем. Так как он готовит к функционированию в реальной жизни, когда наиболее ценными становятся физическая выносливость и связанные с ней эмоциональная устойчивость и высокая продуктивность умственной деятельности, состояние позвоночника и мышечного корсета в зоне его поясничного и шейного отделов, ловкость, проявляемая в координации движений (например, для вождения автомобиля), а для молодых людей и девушек —

Н. А. Парфисенко

исправление дефектов осанки, коррекции фигуры и веса (сексуальная привлекательность).

Акценты, расставленные таким образом при работе со студентами, отнесенными к специальной группе, обязательно приведут к нужным для них результатам. При этом формирование самомотивации, ощущения реальной достижимости цели является главным компонентом.

Н. А. Парфисенко, старший преподаватель Алматинского филиала СПбГУП Воспитание физической культуры личности студента — основная цель физического воспитания в высших учебных заведениях. Свою реализацию она получает на учебных занятиях, в отделениях спортивного совершенствования, оздоровительных группах и на самостоятельных занятиях физическими упражнениями. Системный ответ организма, выраженный в сдвигах функциональных систем, отражающий степень адекватности физических нагрузок, позволяет судить об уровне физической работоспособности и здоровья человека. Изменения функциональных систем кровообращения и дыхания имеют основное значение при допуске к занятиям физической культурой и спортом.

По этим причинам для массового исследования студентов применяли оценку частоты сердечных сокращений (ЧСС), величины артериального давления (АД), вычисление индекса физической работоспособности (ИР) — проба Рюффье. Гипоксическая устойчивость дыхательной системы исследовалась по длительности задержки дыхания на вдохе (проба Штанге) и выдохе (проба Генча). В исследовании функционального состояния систем организма приняли участие студенты Алматинского филиала СПбГУП (n = 125) второго года обучения в 2012/13 учебном году.

Содержание учебных занятий соответствовало рабочей программе дисциплины «Физическая культура» АФ СПбГУП с использованием упражнений из раздела общей физической подготовки (ОФП) и волейбола.

В результате среди студентов оценки ЧСС распределились следующим образом: «неудовлетворительно» — 32 %; «удовлетворительно» — 29,6 %; «хорошо» — 32 % и «отлично» — 6,4 % от общего числа исследуемых. Оценки АД: «неудовлетворительно» — 11,2 %; «удовлетворительно» — 29,6 %; «хорошо» — 44,8 % и «отлично» — 14,4 %. Измерения АД студентов производились с помощью автоматического тонометра модели “Microlife BPA 100”. Оценки ИР: «неудовлетворительно» — 4,8 %;

122 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

«удовлетворительно» — 14,4 %; «хорошо» — 31,2 % и «отлично» — у 49,6 % студентов.

Результаты оценки гипоксической устойчивости по пробе Штанге составили: «удовлетворительно» — 2,4 %, «хорошо» — 26,4 %, «отлично» — 71,2 % студентов и по пробе Генча: «удовлетворительно» — 3,8 %; «хорошо» — 26,9 %; «отлично» — 69,3 % студентов.

Неоспоримо положительное влияние традиционных средств и методов физического воспитания в высшей школе на состояние здоровья занимающихся. Однако в полной мере оно не может устранить недостатки физического воспитания в школе и последствия малоподвижного образа жизни и учебной деятельности студентов.

–  –  –

Развитие баскетбола в ГУМРФ им. адмирала С. О. Макарова началось практически с первых дней основания кафедры физической культуры. Сегодня в работе по баскетболу можно выделить два основных направления — спортивно-массовая работа среди студентов, преподавателей и сотрудников и учебно-тренировочная работа среди членов сборных команд университета.

Спортивно-массовая работа среди студентов, преподавателей и сотрудников включает:

1) использование баскетбола как эффективного средства для формирования двигательных умений, навыков и развития физических качеств у студентов I–III курсов на занятиях по физической культуре, а также и у ведущих спортсменов университета по различным видам спорта во время учебно-тренировочных занятий;

2) регулярное проведение соревнований по баскетболу на «Приз первокурсника», а также по программе комплексной Спартакиады университета на «Кубок ректора» среди студентов.

С 2002 года команда первокурсников ГУМРФ им. адмирала С. О. Макарова ежегодно выступает на соревнованиях на «Приз первокурсника Санкт-Петербурга», где неоднократно занимала призовые места;

3) для сотрудников, преподавателей и выпускников проводятся учебно-тренировочные занятия, соревнования и турниры по баскетболу. Сборные мужские и женские команды сотрудников и преподавате

<

Г. А. Рагозина

лей ежегодно принимают участие в петербургской Спартакиаде «Здоровье–XXI».

Важно отметить, что большую роль в успешной организации спортивно-массовой работы по баскетболу в университете играет учебно-методическое обеспечение. Преподаватели кафедры регулярно выпускают методические разработки по проблемам теории и методики физической культуры и спортивной тренировки, организации работы по баскетболу со студентами высших учебных заведений.

Основной целью учебно-тренировочной работы для членов студенческих сборных команд ГУМРФ им. адмирала С. О. Макарова является повышение уровня спортивного мастерства у ведущих баскетболистов университета, что заключается в следующем:

— организация и управление учебно-воспитательным процессом тренировки ведущих баскетболистов университета;

— выступление сборных команд на таких соревнованиях, как чемпионат вузов Санкт-Петербурга, Спартакиада транспортных вузов и Глобальная лига;

— организация и проведение турниров по баскетболу, посвященных значительным событиям (в частности, в рамках соревнований среди иностранных студентов «Наш дом — планета Земля»).

Организация и управление учебно-воспитательным процессом тренировки ведущих баскетболистов состоит из четырех основных разделов: теоретической, общефизической, специальной физической и технико-тактической подготовки.

Учитывая особенности построения макроцикла учебно-тренировочного процесса в ГУМРФ им. адмирала С. О. Макарова, особую актуальность представляют две составляющие:

— повышение уровня общей и специальной физической подготовки, что является базой для приобретения и накапливания двигательного потенциала за счет локального и регионального развития мышечной системы организма студентов;

— формирование и совершенствование технических действий с учетом тактических особенностей игровой деятельности.

124 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

–  –  –

В формировании гармоничного развития личности, серьезно относящейся к своему здоровью, огромное значение имеет физическая культура.

Здоровье является важнейшим условием самореализации человека во всех сферах деятельности. Проблема формирования здорового образа жизни, повышения качества и уровня здоровья в современном российском обществе требует комплексного системного решения на самом высоком уровне. Актуальность этой проблемы обусловливается тем, что все стороны человеческой жизни в конечном счете определяются уровнем здоровья. Нами было проведено анкетирование с целью изучения особенностей отношения студенток к занятиям физической культурой, выявления сферы желаний в самовыражении, изучения мотивации к занятиям физкультурой, определения места физического воспитания в будущей профессиональной деятельности, а также влияние занятий физической культуры на повышение физической и умственной работоспособности студенток за период обучения в вузе. Анкетирование проводилось в начале I и в конце IV курсов. В анкетировании приняли участие 40 студенток архитектурностроительного вуза. Студенткам был предложен перечень вопросов, в котором предлагалось три варианта ответа. Анкетирование оценивалось по балловой системе 3, 5, 7: 3 — низкий балл; 5 — средний балл; 7 — высокий балл. Статистическая обработка анкетного опроса представлена в таблице.

На основании полученных результатов можно сказать, что в экспериментальной группе выросли мотивация к занятиям физической культурой, интерес к дальнейшему развитию двигательных качеств, поддержанию здорового образа жизни. Анкетирование показало, что студентки стали лучше справляться с учебными нагрузками, больше времени уделять физической активности во внеурочное время. В контрольной группе мы наблюдали лишь единичные случаи мотивационного отношения к занятиям физической культурой, малую заинтересованность в них, а также мало мотиваций для здорового образа жизни.

О. А. Сафонова, Д. В. Сафонов

–  –  –

1 3,8±0,3 4,1±0,3 0,05 4,8±0,3 3,8±0,3 0,05 2 5,1±0,4 5,1±0,4 0,05 5,6±0,3 4,9±0,3 0,05 3 4,7±0,4 5,1±0,3 0,05 5,8±0,2 4,5±0,3 0,01 4 5,7±0,3 5,5±0,3 0,05 6,2±0,3 5,3±0,3 0,05 5 4,7±0,2 4,7±0,2 0,05 5,3±0,3 4,3±0,2 0,01 6 5,8±0,3 5,7±0,3 0,05 6,2±0,2 5,8±0,3 0,05 7 4,2±0,3 4,2±0,3 0,05 6,0±0,2 4,5±0,3 0,001 8 5,8±0,3 5,7±0,3 0,05 6,0±0,3 5,8±0,3 0,05 9 4,7±0,3 4,7±0,3 0,05 5,7±0,2 4,7±0,3 0,05 10 4,9±0,3 4,6±0,2 0,05 6,0±0,2 5,1±0,3 0,05 11 4,1±0,2 4,1±0,2 0,05 5,3±0,2 4,3±0,2 0,01

–  –  –

Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) дисциплины — стандартное название электронной учебно-методической документации, средств обучения и контроля, разрабатываемых в высшей школе Российской Федерации для каждой дисциплины. ЭУМК должен включать полную информацию, необходимую для изучения дисциплины и для обеспечения открытости образовательного процесса, и должен быть доступен любому желающему. Федеральным законом от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ была утверждена новая структура ФГОС ВПО так называемого третьего поколения, согласно которым высшее образование должно вырабатывать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции.

Структура ЭУМК в высших учебных заведениях составляется по стандарту, написанному и утвержденному в данном заведении.

Образовательный стандарт любой учебной дисциплины включает содержательные части, а именно:

— наименование;

— область применения;

— нормативные ссылки;

— обозначения и сокращения (выполняется при необходимости);

— цели и задачи дисциплины;

— содержание дисциплины и условия ее реализации:

а) рабочая программа дисциплины:

— паспорт дисциплины;

— виды и содержание занятий по дисциплине;

— формы и содержание текущей аттестации и итоговой оценки по дисциплине;

— учебно-методические материалы по дисциплине;

— учебно-методическая карта дисциплины;

— специфические особенности преподавания дисциплины (при необходимости);

— лист согласования рабочей программы дисциплины.

б) использование технических средств обучения и вычислительной техники;

в) программное обеспечение дисциплины;

И. В. Соколова

г) организация самостоятельной работы студентов по дисциплине;

д) элементы научного поиска при изучении дисциплины:

— приложения (указаны только обязательные):

а) методические указания к лабораторному практикуму (при наличии в учебном плане);

б) методические указания к курсовому проектированию (при наличии в учебном плане);

в) варианты индивидуальных расчетных заданий и методические указания по их выполнению (при наличии в учебном плане);

г) контролирующие материалы по дисциплине:

— тесты текущего контроля знаний по дисциплине;

— тесты итогового контроля знаний по дисциплине;

— тесты контроля остаточных знаний по дисциплине.

В некоторых электронных средствах учебного назначения особое значение имеют ЭУМК. Каждый ЭУМК предназначен для оказания помощи в изучении и систематизации теоретических знаний, формирования практических навыков работы, как в предметной области, так и в системе дистанционного образования или в традиционной образовательной системе с использованием информационных технологий. ЭУМК содержит не только теоретический материал, но и практические задания, тесты, дающие возможность осуществления самоконтроля, формирования научных, теоретических и методических знаний в области физической культуры, активизации учебной, самостоятельной и контролируемой работы студентов.

Создание ЭУМК имеет особое значение, так как позволяет комплексно подходить к решению основных дидактических задач. Учебнометодические комплекcы могут быть представлены как мультимедиакурсы, каждый из которых представляет собой комплекс логически связанных структурированных дидактических единиц, представленных в цифровой и аналоговой форме, содержащий все компоненты учебного процесса. Современный учебный мультимедиа-курс — это не просто интерактивный текстовый (или даже гипертекстовый) материал, дополненный видео- и аудиоматериалами и представленный в электронном виде.

Структура и пользовательский интерфейс этих частей курса должны обеспечить эффективную помощь при изучении материала. Основой

ЭУМК является его интерактивная часть, которая может быть реализована только на компьютере. В нее входят:

а) электронный учебник;

б) электронный справочник, глоссарий, словарь терминов и т. д.;

128 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

в) тренажерный комплекс (компьютерные модели, конструкторы и тренажеры);

г) задачник;

д) электронный лабораторный практикум;

е) компьютерная тестирующая система.

Целью подготовки ЭУМК является оказание помощи студентам и преподавателям при планировании и проведении практических занятий. При рассмотрении вопросов, связанных с планированием учебных занятий, обучением технике выполнения физических упражнений, учитывались особенности содержания образовательного процесса по физическому воспитанию на современном этапе, которые способствовали бы формированию потребностей студентов в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом.

–  –  –

Выполнение контрольных нормативов является неотъемлемой частью учебного процесса по физическому воспитанию. Важное место занимают нормативы по силовой подготовке студентов. Недостаточный уровень развития силы, различное строение тела испытуемых, а также незнание требований к выполнению упражнения не позволяют соблюдать правила выполнения теста. Все это иногда вызывает у студентов сомнение в объективности оценки выполненного ими упражнения.

Критерии оценки различны: есть такие нормативы, которые выполняются на повторение (производится подсчет количества раз), другие выполняются на время, многие нормативы состоят из большого количества повторений упражнения. Некоторые нормативы выполняются с учетом количества повторений за определенный отрезок времени.

П. И. Трофимишин, В. И. Ковалев, И. А. Бойко

Специфика работы преподавателя физического воспитания состоит в том, что ему необходимо выполнять несколько функций одновременно. Руководить группой, следить за дисциплиной и соблюдением правил техники безопасности на занятии. Приходится одновременно учитывать время выполнения упражнения, вести подсчет голосом количества выполненных упражнений, отвлекаться на словесные замечания о правильности выполнения упражнения, а также на методические и дисциплинарные замечания остальным учащимся.

Иногда проблемы возникают при судействе соревнований, где идет подсчет, сколько раз выполнено упражнение. Во время проведения соревнований по гиревому спорту судье приходится долго и монотонно вести подсчет количества выполненных толчков и рывков, что иногда может привести к ошибке.

Для решения этих задач нами было создано несколько приборов и приспособлений, которые позволяют преподавателю физического воспитания повысить эффективность своего труда и поднять объективность оценки выполненного упражнения.

1) приспособление с механическим счетчиком для фиксации сгибаний и разгибаний рук;

2) стационарное приспособление с фиксацией электрической лампочкой сгибания и разгибания рук в упоре лежа;

3) мини-фиксатор правильности отжимания;

4) портативный прибор для судейства соревнований в отжимании с электронным счетчиком, световой и звуковой сигнализацией;

5) электронный помощник преподавателя физвоспитания.

В учебной практике по физическому воспитанию широко используется тест определения силы рук — сгибание и разгибание рук в упоре лежа, он входит в программу учебных заведений как контрольное упражнение для определения силы рук. Это тестовое упражнение входит в программу соревнований по полиатлону среди девушек.

Правила проведения этого теста следующие. Участник тестирования принимает положение: упор лежа, руки прямые на ширине плеч, кистями вперед, туловище и ноги образуют прямую линию, пальцы стоп упираются в пол. По команде «Можно» участник начинает ритмично с полной амплитудой сгибать и разгибать руки. При сгибании рук необходимо грудью коснуться опоры. Не разрешается дотрагиваться опоры бедрами, изменять положение тела и ног, находиться в исходном положении и в положении с согнутыми руками более 3 с, ложиться на пол, разгибать руки поочередно, разгибать и сгибать руки не с полной амплитудой.

Неправильно выполненные сгибания и разгибания не засчитываются.

130 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

Портативный прибор для судейства соревнований в отжимании состоит из электронного счетчика, световой и звуковой сигнализации и электронного секундомера, так как на соревнованиях по полиатлону требуется вести учет времени (на выполнение упражнения в отжимании отводится 4 мин).

Работает прибор очень просто: при полном сгибании рук испытуемый грудью касается кнопки прибора, происходит замыкание цепи, загорается красный светодиод и звучит пикающий звук зуммера, на циферблате счетчика появляется новая цифра. Звуковая, световая и цифровая информация свидетельствуют о правильности выполненного отжимания.

Электронный комбинированный прибор представляет собой увеличенную авторучку с электронным счетчиком, таймером и электронным секундомером, а также со встроенными звуковым и световым сигнализаторами.

Перед выполнением тестового упражнения необходимо установить на ноль показания секундомера и счетчика или определенное для выполнения данного упражнения время на таймере (например, 30 с или 1 мин). После команды «Внимание» подается звуковой сигнал через зуммер и световой сигнал через красный светодиод о начале выполнения упражнения.

При нажатии кнопки «Старт» секундомера включается таймер или секундомер. Отсчет количества выполненных упражнений производится каждым последующим нажатием кнопки счетчика и сопровождается звуковой и световой сигнализацией. При необходимости можно отключить звуковую и световую сигнализацию соответствующей кнопкой.

По окончании контрольного времени таймер подаст звуковой сигнал об окончании теста. На дисплее счетчика считываются показания количества раз выполненного упражнения и авторучкой, встроенной в корпус прибора, производится запись в протокол или журнал.

Данные приборы очень полезны в работе преподавателя физвоспитания при приеме контрольных нормативов и тестировании студентов, позволяют ему не акцентировать свое внимание на монотонном подсчете выполненных упражнений. Преподаватель должен лишь нажимать соответствующие кнопки, тем самым фиксировать количество правильно выполненных упражнений или время, что позволяет ему делать замечания по технике и правилам выполнения упражнения, методические замечания и замечания по дисциплине другим учащимся во время занятия.

Кроме того, данные приспособления могут успешно использоваться в тех видах спорта, где критериями оценки результатов служат количественные и временные показатели.

Е. В. Чистякова

–  –  –

Физическая культура является средством не только физического совершенствования и оздоровления, но и воспитания социальной, трудовой и творческой активности студенческой молодежи, существенно влияющей на развитие социальной структуры общества. В частности, от физической подготовленности, состояния здоровья, уровня работоспособности будущих специалистов во многом зависит выполнение ими социально-профессиональных функций.

Согласно трактовке современных учебников, физическое воспитание — это обучение движениям, развитие физических качеств человека. Во всех отечественных словарях обучение и развитие трактуются не как воспитание, а как образование.

Целью физического образования студенческой молодежи следует считать формирование системы специальных знаний, позволяющих оперировать общими понятиями, закономерностями, принципами, фактами, правилами теории и практики физической культуры.

В образовательную деятельность преподаватели физического воспитания должны включать компоненты, которые относятся к духовной сфере студентов, — это содержание мыслей и чувств, ценностных ориентаций, степень развития интересов и потребностей, убеждений, что в конечном итоге определяет их социальную деятельность и содействует подготовке гармонично развитых высококвалифицированных специалистов.

Таким образом, физическое образование как вид образования есть специально организованный и сознательно управляемый педагогический процесс, направленный на всестороннее физическое развитие студенческой молодежи и профилактику нервного и психофизического истощения студента.

Общее руководство физическим образованием студентов, а также организация контроля за состоянием их здоровья возложены на ректора вуза. Ответственность за постановку и проведение учебного процесса по физическому образованию студентов в соответствии с учебным планом и вузовской программой возложена на кафедру физического воспитания вуза. Медицинское обследование и наблюдение за состоянием здоровья студентов в течение учебного года проводятся поликлиникой или здравпунктом вуза.

Массовая оздоровительная физкультурная и спортивная работа проводится спортивным клубом совместно с кафедрой физического воспитания и общественными организациями вуза.

132 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

Учебные занятия являются основной формой физического образования и планируются в учебных планах по всем специальностям.

Содержание курса физического образования заключено в программе по физическому воспитанию студентов. В программе соблюдаются преемственность, последовательность занятий физическими упражнениями и взаимосвязь с другими программами. Учебный материал программы состоит из теоретического, методического и практического разделов.

Теоретический раздел программы предполагает овладение студентами знаниями по основам теории и методики физического образования.

Практический раздел программы базируется на научно обоснованных зачетных нормах, требованиях и содержит учебный материал для всех учебных отделений.

В практическом разделе программы материал целесообразно распределять в соответствии с основными частями (видами) физической культуры — физическое образование, спорт, физическая рекреация, двигательная реабилитация. Каждый вид включает элементы других частей.

Все они полностью удовлетворяют потребности студентов во всех видах двигательной деятельности, направленной на совершенствование, оздоровление, закаливание организма.

Возможности различных видов спорта в укреплении здоровья, коррекции телосложения и осанки, повышении общей работоспособности, психической устойчивости, наконец, в самоутверждении очень велики.

При этом здоровье выступает как ведущий фактор, который определяет не только гармоничное развитие молодого человека, но и успешность освоения профессии, плодотворность его будущей профессиональной деятельности.

Физическое развитие, которое тесно связано со здоровьем, — это процесс изменения и становления естественных морфологических и функциональных свойств организма человека в течение его жизни (рост, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких и др.).

Общее физическое состояние человека зависит от многих факторов, как естественных, так и социальных, но главное — оно управляемо. С помощью соответствующим образом подобранных и организованных мероприятий с использованием физических упражнений, различных видов спорта, рационального питания, режима труда и отдыха и других можно в широком диапазоне изменять в необходимом направ

<

Е. В. Чистякова

лении показатели физического развития и функциональной подготовленности организма.

Именно поэтому физическая культура и спорт широко используются для укрепления здоровья, физического развития и подготовленности человека в современном обществе. Фактически физическая культура и спорт необходимы для социального становления молодого человека, являясь важным средством его всестороннего и гармонического развития. Значит, физическая культура и ее составная часть — студенческий спорт — в структуре образовательной и профессиональной подготовки будущих бакалавров и специалистов выступают не только в роли учебной гуманитарной дисциплины, но и как средство направленного развития целостной личности.

Современный труд специалиста, требующий в основном интеллектуальных усилий, длительных нервных напряжений, связанных с переработкой большого потока разнообразной информации, существенно отличается от труда чисто физического. В последнем мышечное утомление является нормальным физиологическим состоянием, выработанным в ходе эволюции как биологическое приспособление, предохраняющее организм от перегрузки. Умственная же работа — достижение природы на более высоких ступенях ее развития, и организм человека, естественно, еще не успел адаптироваться к ней. Эволюция пока не выработала реакций, надежно предохраняющих центральную нервную систему от перенапряжений. Поэтому наступление нервного (умственного) утомления в отличие от физического (мышечного), не приводит к автоматическому прекращению работы, а лишь вызывает перевозбуждение, невротические сдвиги, которые, накапливаясь и углубляясь, приводят к заболеваниям.

Целый ряд отклонений в состоянии здоровья, в том числе и «болезнь века» — заболевания сердечно-сосудистой системы (а они все чаще поражают молодых людей), во многом объясняются именно недостатком движений.

Здоровье и физическая активность, здоровье и мышечные нагрузки — это сближающиеся в настоящее время понятия. Мышечный «голод» для здоровья человека так же опасен, как недостаток кислорода, питания и витаминов, что неоднократно подтверждено различными экспериментами.

Сегодня значительное внимание уделяется различным активным мерам профилактики, направленным на преодоление тех отрицательных последствий, которые связаны в жизнедеятельности человека с отдельными сторонами технического прогресса. В этом процессе не последняя 134 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

роль отводится физической культуре и спорту, через которые можно укрепить здоровье, значительно поднять функциональные возможности, использовать резервы повышения общей дееспособности в различных условиях производства и быта — ведь адаптационные возможности организма человека велики.

Повседневная учебная работа, экзаменационные сессии с их интенсивной нагрузкой дважды в течение года, учебные и производственные практики — все это требует от студентов не только усердия, но и хорошего здоровья и психофизической подготовленности.

В период экзаменов буквально «затворниками» становятся около 90 % студентов. Их пребывание на открытом воздухе ограничивается не более чем 30 мин в день. Наблюдаются систематическое недосыпание, редкий и нерегулярный прием пищи. Когда заканчивается экзаменационная сессия, у некоторых студентов начинаются простуды и другие отклонения в состоянии здоровья. Все эти заболевания есть следствие снижения защитных возможностей организма из-за перенапряжения во время сессии, результат существенных нарушений должного режима учебного труда и быта, а также следствие общего недостатка двигательной активности.

Вместе с тем можно констатировать и тот факт, что студенты, регулярно занимающиеся спортом и не прерывающие занятий даже в период экзаменов, более благополучно для своего здоровья проходят эти «подводные рифы» студенческой жизни.

Поэтому, в принципе, выбор студентом любой формы двигательной активности уже сам по себе становится благоприятным явлением для организма, поскольку снижает дефицит двигательной активности, способствует нормальному функционированию разнообразных систем организма, укрепляет здоровье.

С. И. Дорохов, доцент кафедры физического воспитания Санкт-Петербургского государственного университета кино и телевидения, кандидат педагогических наук;

С. А. Константинов, заведующий кафедрой физического воспитания Санкт-Петербургского государственного университета кино и телевидения, кандидат педагогических наук, доцент;

М. А. Рогожников, преподаватель кафедры физического воспитания Санкт-Петербургского государственного университета кино и телевидения, аспирант В целом ряде спортивно-педагогических исследований метод моделирования применяется не только как метод абстрактного рассмотрения специфики спортивной тренировки, но и как метод построения более подробных моделей функционирования отдельных элементов системы спортивной тренировки. По результатам анализа спортивной деятельности составляются модельные характеристики как отдельных игроков, так и всей команды.

Нами ранее была разработана имитационная модель игровой деятельности в баскетболе, которая включает формализацию и представление в ЭВМ материальных субстратов игрового процесса. Ими являются игровое поле, мяч и игроки, находящиеся на площадке. Формализовалось 136 Секция 3. Инновационные физкультурно-оздоровительные и информационные технологии...

и представление в ЭВМ игровых приемов, применяемых баскетболистами в процессе игры.

В процессе работы нами были составлены алгоритмы их игровой деятельности в нападении и защите. Это позволило путем варьирования входящих параметров модели проводить имитационные эксперименты по моделированию игрового процесса баскетболистов.

В нападении нами были формализованы основные технико-тактические действия, применяемые баскетболистами в процессе игры. В нападении этими параметрами были бросок мяча, ведение мяча, передачи мяча, подбор мяча. В защите это противодействие броску мяча, противодействие ведению мяча, противодействие передаче мяча, подбор мяча под щитом.

Эти действия являются входными параметрами в имитационной модели игровой деятельности. Выходящим параметром (после «прогона»

модели) была эффективность игровой деятельности как каждого игрока, так и команды в целом. Также были формализованы параметры баскетбольной площадки, игроков и мяча. В качестве модельных использовались игровые показатели баскетболистов высшей лиги России.

После запуска игрового процесса в модели игроки движутся и применяют те или иные технико-тактические действия в соответствии с заданным алгоритмом и введенными параметрами. Определение конечного результата того или иного технико-тактического действия игроков осуществляется с помощью датчика случайных чисел, с учетом статистических параметров каждого из них. Эти параметры игровых действий берутся из статистических отчетов предыдущих матчей.

Действие модели осуществляется пошагово: на каждом шаге на основе алгоритма игровых действий, игровых параметров и датчика случайных чисел каждый игрок выполняет то или иное технико-тактическое действие.

Созданная имитационная модель игровой деятельности в баскетболе позволяет, варьируя входными параметрами игроков в модели, определить эффективность их игровой деятельности. В данной работе этими параметрами являлись параметры техники нападения. Игровые параметры противника для чистоты эксперимента оставались неизменными.

Действующим (изменяемым) фактором в нашем эксперименте была величина девяти параметров нападения игроков. Возрастание численных значений параметров нападения проводилось ступенчато: у всех игроков одновременно, на одну и ту же величину. Далее в результате проведенных прогонов модели набиралась статистика выходящих параметров, характеризующих эффективность игровой деятельности обе

<

А. С. Радченко

их команд. Условно (на экране монитора) экспериментальная команда располагалась в начале эксперимента на левой половине игрового поля.

Результаты эксперимента показали, что увеличение численного значения параметров нападения экспериментальной команды влечет за собой повышение эффективности ее игровой деятельности (в данном примере взят один выходящий параметр — количество набранных командами очков) и снижение эффективности игровой деятельности команды противника. При этом имеется возможность получить численную оценку этого увеличения и статистическую связь ее с исходными данными уровня технико-тактической подготовленности баскетболистов.

Соответствующие данные можно получить и для параметров игроков при игре в защите.

А. С. Радченко, профессор кафедры физического воспитания СПбГУП, доктор биологических наук В течение последних 18 лет наблюдается все возрастающая активность изучения функции «оксида азота» (NO), который связан с окислительно-восстановительной сигнализацией в биологии. Термин NO здесь используется в обобщенном понимании, потому что основные изоформы синтазы окиси азота разделяют схожую схему катализа, в которой l-аргинин трансформируется внутри различных относящихся к окиси азота молекул.

Нитрат, которым богаты зеленые листовые овощи, раньше рассматривался только как инертный конечный продукт метаболизма NO или как потенциально токсичная составляющая питания человека. Неорганический нитрат (NO3) и нитрит (NO2), являясь частью нитрогенного цикла в природе, как оказалось, имеют большое значение в обеспечении сердечно-сосудистого гомеостаза. Поэтому в последнее десятилетие его важность в биологических процессах стала оцениваться все больше. Таким образом, присутствующие в организме неорганические соединения нитрата одновременно состоят из NO, полученного путем эндогенного производства, и из диетического, принятого вовнутрь. Подъем системного уровня NO в организме в значительной степени обеспечивается вторым путем. Увеличенная биодоступность окиси азота была обнаружена в богатом азотом соке свеклы (СС).

138 Секция 3. Инновационные физкультурно-оздоровительные и информационные технологии...

Увеличение количества исследований этого направления подчеркивает терапевтический потенциал нитрата и нитрита в форме СС при таких болезнях, как инфаркт миокарда, инсульт, гипертензия, почечная недостаточность, язва желудка, а также изучение его широкого использования в качестве средства, понижающего артериальное давление и снижающего сердечно-сосудистые риски.

Известно, что нитрат-нитрит-NO путь вовлечен в регуляцию кровотока, давления крови, а также влияет на тканевый ответ на гипоксию.

Некоторые авторы убедительно показали, что возможным механизмом усиления адаптации при мышечной работе у человека в результате приема диетического нитрата является усовершенствование базовых функций митохондрий мышечных волокон скелетных мышц, а также усиление сосудорасширяющих механизмов в мышцах и сердце при физической работе и в условиях гипоксии.

Адаптирующий эффект NO обнаруживается при мышечной работе вследствие приема внутрь СС в течение нескольких дней подряд. Так, улучшение сократительных свойств скелетных мышц проявляется в результате 7-дневного приема СС по 0,5 л/день небольшими порциями у лиц, не занимающихся спортом. Улучшение спортивных результатов происходит у тренированных гребцов в результате 6-дневного приема по 0,5 л/день СС. Рост кинетики потребления кислорода (VO2) и усовершенствование работоспособности за счет большей активации быстрых мышечных волокон на VO2max, инициированных увеличением темпа метаболизма, наблюдаются после 6-дневного приема СС по 140 мл/день у велосипедистов.

Происходит также увеличение эффективности сократимости мышц после 4–6-дневного употребления СС по 0,5 л/день, что обеспечивает снижение расхода О2 и расхода АТФ на развитие мышечного усилия и увеличивает длительность субмаксимального циклического упражнения. Здесь упомянуты только некоторые работы, в которых демонстрируются адаптивные изменения у здоровых, физически активных лиц, не занимающихся спортом, а также у спортсменов «на выносливость» среднего уровня подготовленности с VO2peak до ~60 мл кг–1 мин –1.

Исследователей заинтересовали физиологические перестроения и при одноразовом приеме биодоступного нитрата в пищу. Так, употребление 0,5 л СС за 2,5 ч до тестирования изучалось у соревнующихся велосипедистов. Было показано, что экономичность педалирования увеличивается за счет увеличения энергопроизводства при том же уровне VO2 с улучшением спортивных результатов при моделировании 4- и 16-километровых гонок. В параллельном исследовании у здоровых, физически активных лиц при ходьбе и напряженном беге наблюдался идентич

<

А. С. Радченко

ный физиологический ответ. Одноразовый прием 70 мл СС велосипедистами-любителями среднего спортивного уровня (VO2peak в среднегорье, ~52 мл кг–1 мин–1) за 3 ч до тестирований в условиях моделирования среднегорья (~2500 м над уровнем моря) выявил улучшение времени преодоления тестирующей гонки в субмаксимальном режиме и значительное снижение VO при устойчивом состоянии в процессе тестирующего упражнения, что отражает повышение эффективности мышечной работы. Однако имеются данные исследований, которые показывают отсутствие адаптирующих изменений в организме спортсмена в результате одноразового приема в пищу неорганического нитрата.

Имеются также работы, в которых показано, что добавление в питание СС у спортсменов самого высокого уровня не дает существенной прибавки в специальной работоспособности. Так, P. Christensen с коллегами установил, что у велосипедистов международного класса (VO2peak более 70 мл кг–1 мин–1) кинетика VO на максимуме нагрузки, так же как выносливость и повторная мобилизация спринтерских качеств в результате 6-дневного 0,5 л/день приема СС, не улучшается, несмотря на достоверное увеличение нитрата + нитрита в плазме крови. Поиски закономерностей применения СС в циклических видах спорта продолжаются.

Таким образом, имеется простое и доступное диетическое средство, прием которого может способствовать достоверному повышению специальной выносливости у спортсменов студенческих команд. Сок свеклы может использоваться также как средство, снижающее артериальное давление на 3–4-й день приема (небольшими порциями до 0,5 л/день) у студентов медицинских групп. Однако использование СС в диете для приема вовнутрь необходимо начинать с осторожностью, разбавляя его другими соками, потому что свежевыжатый свекольный сок требует постепенного привыкания из-за своих вкусовых особенностей и индивидуальной переносимости.

140 Секция 3. Инновационные физкультурно-оздоровительные и информационные технологии...

–  –  –

Известно, что функциональное состояние (ФС) организма спортсмена может меняться в зависимости от интенсивности и длительности тренировочных и соревновательных нагрузок, полученных в предшествующие дни. Проблема объективной оценки ФС ежедневно тренирующегося человека является ключевой в улучшении качества тренировочного процесса, потому что эффективность адаптивной реакции при мышечной работе зависит не только от характера очередной физической нагрузки, но и от предрабочего состояния, в котором находится организм человека после нагрузок, вызвавших многочасовые перестроения во многих органах и системах его организма.

В последние три десятилетия для оценки ФС человека во многих видах деятельности, в том числе при занятиях физическими упражнениями и спортом, широкое распространение получили методы оценки вариабельности кардиоритма (Task Force, 1996; Taylor, Studinger, 2006).

Существует множество аппаратных систем, которые непрерывно регистрируют электрокардиосигналы (ЭКС) и оценивают состояние тренирующегося человека на основе полученной выборки кардиоинтервалов.

Однако подавляющее большинство имеющихся устройств при всей точности записи ЭКС и корректности математического аппарата, заложенного в алгоритмы вычислений различных индексов, характеризующих ФС, выдают пользователю большое количество характеристик, разобраться в которых может далеко не каждый специалист.

Учитывая сложность интерпретации получаемых показателей, которые характеризуют регуляцию сердечно-сосудистой системы, и связанную с этим сложность построения рекомендаций для выполнения предстоящих физических нагрузок, компания “Mega Electronics Ltd” (www.

megaemg.com) разработала удобные датчики для длительной регистрации ЭКС и программные системы eMotion HRV и HRV-Scanner для обработки и оценки зарегистрированных выборок ЭКС. Компактный модуль “Mega” крепится на теле спортсмена и может записывать в свою память ЭКС непрерывно в течение, например, ночного сна. Затем вся выборка

А. С. Радченко, А. Ремес

ЭКС переводится в компьютер и мгновенно обрабатывается программной системой eMotion-HRV или HRV-Scanner. Важно подчеркнуть, что в этих программах на основе записи ЭКС вычисляется так называемый коэффициент восстановления (КВ), который адекватно показывает степень готовности организма спортсмена выполнить в настоящий момент напряженную мышечную работу. Комплексный показатель КВ вычисляется посредством сложного алгоритма, основанного на модели искусственной нейронной сети. Таким образом, перед очередным занятием тренер-преподаватель имеет информацию о состоянии каждого занимающегося, а перед соревнованиями он может оценить степень готовности спортсмена выполнить мышечную работу максимальной интенсивности или длительности. Названные программные системы могут также адекватно вычислять некоторые физиологические показатели, которые характеризуют ФС спортсмена в процессе выполнения физической нагрузки на основе непрерывно регистрируемых ЭКС.

Целью настоящего исследования было определение динамики предрабочего состояния футболистов и ее связь с работоспособностью игроков в процессе матчей. Необходимо было также выбрать из нескольких устройств, регистрирующих ЭКС —“Suunto”, “Polar”, “Mega”, “Memory belt”, наиболее точные и удобные в работе с командами. В качестве испытуемых были приглашены футболисты команды «Кристалл» (пляжный футбол).

За 3–4 дня до игр каждый футболист тестировался в лабораторных условиях с целью определения вентиляционного порога, максимального потребления кислорода посредством аппаратного комплекса Vmax (CareFusion, Yorba Linda, CA, USA). Параллельно в течение нескольких ночей подряд разными регистрирующими устройствами непрерывно записывались выборки ЭКС, из которых утром до очередной тренировки вычислялся коэффициент восстановления (КВ) у каждого испытуемого. В процессе матчей у каждого футболиста непрерывно регистрировались ЭКС, параллельно оценивалось также качество технико-тактических действий (ТТД). Все данные регистрировались при подготовке и в процессе трех матчей. Общее число испытуемых — 32 человека.

Таким образом, на каждого футболиста были получены: физиологические характеристики при лабораторном тестировании; динамика КВ при подводке к матчу; физиологическая оценка выполненной работы в процессе игр и качество ТТД в каждом матче. Было установлено, что наиболее удобным регистрирующим устройством в «полевых» условиях работы с командой был модуль “Mega”. Было также показано, что индекс КВ практически полностью прогнозирует и отражает динамику 142 Секция 3. Инновационные физкультурно-оздоровительные и информационные технологии...

текущей работоспособности футболистов, результативность и стабильность их действий в процессе матча. Это означает, что алгоритмы, основанные на принципах анализа искусственной нейронной сети, которые используются в программных системах eMotion HRV и HRV-Scanner, дают адекватную оценку функционального состояния человека как в покое, так и при мышечной работе. Названные программные системы и модуль “Mega” можно надежно применять в работе с футболистами любого спортивного уровня.

Подобное исследование было проведено на хоккеистах юношеских и молодежных команд (36 чел.) СДЮСШОР по хоккею (Калининский р-н Санкт-Петербурга) 2000 и 1997 годов рождения (Радченко и др., 2013). Здесь были получены аналогичные данные.

Представленную технологию можно рекомендовать для работы со спортсменами игровых видов спорта любого класса, а также для постоянного мониторинга ФС всех лиц, занимающихся физическими упражнениями и спортом.

–  –  –

Термин «технология» в сфере образования имеет объективные предпосылки своей распространенности. Сегодня активное использование большого спектра технологий позволяет перевести систему учебно-воспитательного процесса на качественно новый уровень. Стратегически важными на сегодня признаются педагогические технологии компьютерной информатизации образования. Широкое распространение получили также технологии опережающего, личностно ориентированного, проблемного, игрового и интерактивного обучения. Находят свое от

<

В. А. Торопов, В. П. Липовка, А. Ю. Липовка, С. Х. Кострыкин

ражение в инновационной практике технологии здоровьесберегающей системы образования, формулирования здорового образа жизни, физической культуры и т. д. И, тем не менее, в понимании и определениях термина «педагогическая технология» в науке по-прежнему существуют разночтения, но при этом важно то, что они не противоречат, а дополняют друг друга. Педагогическая технология трактуется как проект учебно-воспитательного процесса, его модель, закономерности и принципы организации; как система учебно-воспитательного процесса; как комплекс психолого-педагогических установок; как инструментарий, техника, мастерство, искусство, наука; как функциональная система, алгоритм; как методы, средства, операции; как способы, приемы и формы и т. д.

В толковом словаре технология рассматривается как совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

Б. Т. Лихачев определяет педагогическую технологию как комплекс психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор, компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; как организационно-методический инструментарий педагогического процесса.

В. П. Беспалько предлагает рассматривать педагогическую технологию как содержательную технику реализации учебного процесса, а образовательную технологию в широком смысле слова — как науку о законах функционирования любой сложной системы.

В педагогической науке технология представляется во множественном описании:

— описание процесса достижения планируемых результатов обучения;

— искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния;

— процессуальная часть дидактической системы;

— продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации, проведению учебного процесса с безусловным обеспечением условий для учащихся и учителя.

Согласно определению ЮНЕСКО педагогическая технология — это системный подход создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

По мнению М. В. Кларина, педагогическая технология означает системную совокупность, порядок функционирования всех личностных, 144 Секция 3. Инновационные физкультурно-оздоровительные и информационные технологии...

инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей. Иначе говоря, технология — это система действий, неизбежно ведущих к объявленной цели или заданному результату.

Педагогическая технология представляется Г. К. Селевко в рамках трех содержательных аспектов:

— научном: педагогическая технология — часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

— процессуально-описательном: описание процесса, совокупность целей, содержания и методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;

— процессуально-действенном: осуществление технологического процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

Понятие «педагогическая технология» лежит также в основе трех иерархически соподчиненных уровней:

— общепедагогического уровня: общепедагогическая технология характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения. В этом аспекте педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса;



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

Похожие работы:

«Сергей Викторович Пушкин Кадастр жесткокрылых насекомых (insecta: coleoptera) Предкавказья и сопредельных территорий http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11824002 Кадастр жесткокрылых насекомых (insecta: coleoptera) Предкавказья и сопредельных территорий. Учебное пособие : Директ-Медиа; М.-Берлин; 2015 ISBN 978-5-4475-3629-9 Аннотация Допущено учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 775-1 (29.04.2015) Дисциплина: Практикум по профилю Учебный план: 06.03.01 Биология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Белкин Алексей Васильевич Автор: Белкин Алексей Васильевич Кафедра: Кафедра анатомии и физиологии человека и животных УМК: Институт биологии Дата заседания 24.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Соловьев Рекомендовано к...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры Мелентьева Алла Анатольевна БИОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 28.03.01. направления «Нанотехнологии и микросистемная техника»; форма обучения – очная Тюменский государственный университет...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова Кафедра ботаники и микробиологии Анатомия и морфология растений Учебно-методическое пособие Рекомендовано Научно-методическим советом университета для студентов, обучающихся по направлению Биология Ярославль ЯрГУ УДК 581.8(072) ББК Е56я73 А64 Рекомендовано Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного издания. План 2015 года Рецензент кафедра ботаники и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра анатомии и физиологии человека и животных Ковязина О.Л., Лепунова О.Н. РЕПРОДУКТИВНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЯ ПОЛА ЧЕЛОВЕКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 06.03.01 направления «Биология», профиль: физиология; форма обучения – очная Тюменский...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии Кафедра анатомии и физиологии человека и животных Ковязина О.Л. ФИЗИОЛОГИЯ ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЫ. СТРЕСС Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 020400.68 Биология; магистерская программа «Физиология человека и животных». Форма обучения – очная Тюменский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры Алексеева Н.А. БОТАНИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 35.03.10 Ландшафтная архитектура профили подготовки «Садово-парковое и ландшафтное строительство», «Декоративное растениеводство...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ БИОЛОГИИ КАФЕДРА БОТАНИКИ, БИОТЕХНОЛОГИИ И ЛАНДШАФТНОЙ АРХИТЕКТУРЫ Воронова О.Г. ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ БИОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 020400.68 Биология (очная форма обучения) Тюменский государственный университет Воронова О.Г. ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО БИОЛОГИИ Утверждено на заседании ЦПМК по биологии 05.11.2014 ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО БИОЛОГИИ В 2014/15 УЧ. ГОДУ Москва, 2015 СОДЕРЖАНИЕ: ВВЕДЕНИЕ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ФУНКЦИИ ОРГКОМИТЕТА И ЖЮРИ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОВЕДЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫХ ТУРОВ ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ И ОЦЕНИВАНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ РАБОТ ПОРЯДОК...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОП ВО 06.06.01 «БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ» № Наименование дисциАвтор, название, место издания, издательство, год издания учебной и учебно-методической литературы п/п плины и ее шифр в соответствии с учебным планом Основная учебная литература: 1. Буданова, С. А. Немецкий язык: Учебник для аспирантов. / С. А. Буданова, М. А. Олейник, Н. А. Таранец, И. В. Четыркина. – Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2010. Ч. 1. 2. Helke Dreyer-Richard Schmitt. Lehr-und bungsbuch der...»

«МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ Матюшкина М. П., Боброва Н. Г. Поволжская государственная социально-гуманитарная академия Россия, Самара Информация – сведения в письменной или устной форме и, одновременно, процесс передачи или получения сведений различными способами. Информационная деятельность – это такая деятельность школьников, при которой организуется работа с любыми источниками информации с целью получения сведений, подтверждающих положения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры Боме Н.А.БЕЗОПАСНОСТЬ И БИОЛОГИЧЕСКИЕ РИСКИ ТРАНСГЕННЫХ РАСТЕНИЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 020400.68 Биология, форма обучения очная Тюменский государственный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры С.П. Арефьев ТАКСАЦИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 35.03.10 Ландшафтная архитектура очной формы обучения профиля Декоративное растениеводство и питомники Тюменский государственный университет...»

«Аннотация к рабочей программе по предмету «биология» на 2014–2015 учебный год 9 класс Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по предмету биология к разделу «Основы общей биологии».Рабочая программа включает следующие разделы: Раздел 1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели общего образования с учетом специфики учебного предмета. Рабочая программа составлена с учетом примерной программы основного...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра микробиологии, эпизоотологии и вирусологии МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по дисциплине: Б1.В.ДВ.1 «Ветеринарная вирусология» для самостоятельной работы аспирантов 2 курса по направлению подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния, направленность: «Ветеринарная микробиология, вирусология,...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства «Утверждаю» Ректор, д.э.н., профессор Бучаев Я. Г. 30 августа 2014 г. Кафедра «Землеустройство и земельный кадастр» Методическое указание для выполнения курсового проекта по дисциплине «Государственная регистрация, учет и оценка земель» направление подготовки – 21.03.02 «Землеустройство и кадастры» профиль «Земельный кадастр» Квалификация бакалавр Махачкала – 2014 г. УДК 332.3 (100) (075.8) ББК 65.32-5:65.5 Абасова Ашура...»

«ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ) «БИОЛОГИЯ» В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПТО И ССО В 2015/2016 УЧЕБНОМ ГОДУ (Методические рекомендации) « Методические рекомендации адресуются преподавателям биологии учреждений, реализующих образовательные программы профессиональнотехнического и среднего специального образования (далее – учреждения ПТО и ССО). Рекомендации разработаны с учетом особенностей образовательного процесса в учреждениях ПТО и ССО....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики О.Н. Жигилева ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика (уровень бакалавриата), профили подготовки «Печать», «Телевизионная журналистика», «Конвергентная журналистика»,...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 26.05.2015 Рег. номер: 590-1 (21.04.2015) Дисциплина: Структура и функции ферментов Учебный план: 06.03.01 Биология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Кыров Дмитрий Николаевич Автор: Кыров Дмитрий Николаевич; Шалабодов Александр Дмитриевич Кафедра: Кафедра анатомии и физиологии человека и животных УМК: Институт биологии Дата заседания 24.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства «Утверждаю» Ректор, д.э.н., профессор Бучаев Я.Г. 30.08.2014. Кафедра «Естественнонаучных дисциплин» Рабочая программа по дисциплине «Физиология питания» Специальность 19.02.10 «Технология продукции общественного питания» Квалификация – Техник-технолог Махачкала 2014 УДК 657 ББК 65.052.2 я 73 Составитель – Гусейнов Каис Магомедович, кандидат биологических наук, доцент кафедры Естественнонаучных дисциплин ДГИНХ, Адиева Айна Ахмедовна,...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.