WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |

«Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции 19 февраля 2015 года Рекомендовано к публикации редакционно-издательским советом СПбГУП Санкт-Петербург ББК 75 Ф48 ...»

-- [ Страница 5 ] --

Тестирование психофизического состояния проводилось по комплексу методик, определяющих физическое развитие, физическую подготовленность, функциональное состояние сердечно-сосудистой системы (ССС), индивидуально-типологические особенности и психические процессы студентов (38 показателей).

Оценка уровня физического развития студентов осуществлялась с использованием весоростового индекса Кетле, жизненного и силового индексов. Для оценки физической подготовленности использовались тесты, рекомендованные примерной программой дисциплины «Физическая культура» для студентов высших учебных заведений. Исследование состояния сердечно-сосудистой системы проводилось с помощью измерения артериального давления, частоты сердечных сокращений (ЧСС) в по

<

Г. А. Вайник

кое и после нагрузки (функциональная проба — 20 приседаний за 40 с), вычисления коэффициента выносливости Квааса, степ-теста. Для динамического контроля за функциональным состоянием ССС студентов был использован упрощенный способ измерения адаптационного потенциала (Р. М. Баевский). Для определения личностных особенностей, свойств нервной системы, показателей памяти и внимания использовались следующие методики: опросники Яна Стреляу, Спилбергера–Ханина, Айзенка, корректурная проба Нюнстерберга, красно-черные таблицы Шульте и методика Джекобса для определения кратковременной памяти.

Анализ данных тестирования выявил низкий уровень показателей физического развития. По нашему мнению, это объясняется тем, что в возрасте 17–18 лет формирование организма студентов не завершено. Вместе с тем большинство обследуемых не являются спортсменами высокого класса, в лучшем случае некоторые из них имеют 2-й или 3-й разряды.

Из показателей физической подготовленности наиболее низкие результаты показаны в беге на 3000 м. Справились со всеми контрольными нормативами только 52 % обследуемых. Около половины студентов имеют повышенный уровень тревожности и нейротизма.

В результате анализа показателей психофизического состояния, выделены три группы студентов, условно названные нами А (n = 11), Б (n = 15), В (n = 11). Это разделение произошло более выражено по результатам физической подготовленности (А–Б, р 0,01; Б–В, р 0,01;

А–В, р 0,01). Сравнение результатов обследования ПФС студентов групп А, Б, В показало, что группы отличаются не только по уровню физической подготовленности, но и по результатам функциональной пробы (20 приседаний за 40 с) (А–В, р 0,05) гарвардского степ-теста (А–В, р 0,05; Б–В, р 0,05), по уровню личностной тревожности (А–В, р 0,05), подвижности и уравновешенности нервных процессов (А–В, р 0,05), а также по показателям памяти и внимания (А–В, р 0,05).

Несмотря на то что обследуемые студенты не являются спортсменамиразрядниками, между группами А и В имеются статистически достоверные различия по 60 % показателей ПФС. Различия между показателями групп А и Б, Б и В выражены в меньшей степени — 16 и 31 % соответственно. Выявлено, что студенты группы В отличаются крайне низким уровнем физической подготовленности, большинство из них (55 %) имеют низкий уровень функционального состояния сердечно-сосудистой системы и нервных процессов.

Сравнительная характеристика результатов тестирования индивидуально-типологических особенностей студентов групп А, Б и В показала, 98 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

что студенты группы А отличаются более высоким уровнем развития нервных процессов, экстраверсии и более низким уровнем нейротизма, тревожности. Студенты группы В отличаются повышенным уровнем тревожности и нейротизма, сниженным уровнем развития нервных процессов.

С целью рассмотрения взаимосвязей показателей и определения факторной структуры ПФС студентов выделенных групп был проведен корреляционный и факторный анализы. Получены достоверные взаимосвязи между всеми составляющими ПФС.

Результаты проведенного корреляционного анализа групп А, Б и В свидетельствуют о том, что количество и характер достоверных взаимосвязей показателей ПФС студентов этих групп различны. Получены достоверные взаимосвязи показателей физической подготовленности:

— в группе А — с показателями памяти и внимания;

— в группе Б — с показателями личностных особенностей;

— в группе В — с показателями свойств нервной системы.

Эти данные подтверждают и результаты факторного анализа. В первом факторе (18,9 %) наибольший положительный вес принадлежит показателю общей выносливости (0,683). Отрицательными коэффициентами представлены показатели координационных качеств (–0,788), силовой индекс (–0,888), а также показатели психических процессов — скорость переработки информации (–0,689), коэффициент точности (–0,873), скорость выбора красных чисел (–0,608), скорость выбора черных чисел (–0,607).

При статистической обработке материала все величины были представлены в абсолютных величинах. Так результаты бега на 100 и 3000 м при обработке представлены в секундах, и, таким образом, их вклад в структуру фактора должен быть с противоположным знаком к тем показателям, результат которых улучшается при увеличении их абсолютного значения. Этим и объясняется отрицательная взаимосвязь общей выносливости с показателями психических процессов.

Второй фактор (17,4 %) включают следующие показатели: физического развития — жизненную емкость легких (0,894), жизненный индекс (0,796); функционального состояния — частоту сердечных сокращений в покое (0,715), частоту сердечных сокращений после нагрузки (0,863) и коэффициент распределения внимания (0,655).

Третий фактор (15,3 %) представлен показателем скоростно-силовой выносливости (0,688), физического развития — динамометрией (0,727) и показателем внимания — время работы (0,762).

Г. А. Вайник

Четвертый фактор представлен показателями функционального состояния (13,1) — показатель реакции на нагрузку (0,771) и коэффициент выносливости Квааса (0,670).

Учитывая результаты факторного анализа показателей ПФС студентов группы А, отличающихся хорошим уровнем физической подготовленности, есть основания полагать, что, во-первых, развитие аэробных и скоростно-силовых качеств у студентов может оказать выраженное влияние на качество реализации высших психических функций и тем самым способствовать результативности учебной деятельности.

Во-вторых, чрезвычайно важно отметить, что явление психофизического параллелизма в развитии организма, по-видимому, свойственно только определенному уровню физического состояния. Это подтверждает необходимость гармонического развития молодого организма и одновременно определяет особенности взаимовлияния между физическим развитием и психической деятельностью.

Результаты факторного анализа показателей ПФС студентов группы Б существенно отличаются от результатов показателей группы А.

В первом факторе (17,4 %) представлены показатели физического развития, функционального состояния, физической подготовленности, свойств нервной системы и личностных особенностей. Второй фактор представлен балльной оценкой физической подготовленности (0,725) и нейротизмом (–0,580). Третий фактор включает показатели подвижности нервных процессов (0,584), показатели психических процессов (0,625).

Можно предположить, что у студентов группы Б с достоверно более низкой, чем в группе А, физической подготовленностью, повышение уровня функционального состояния приобретает первостепенную значимость. При этом, как свидетельствуют результаты факторного анализа, методы, используемые для повышения физической подготовленности данной группы студентов, по-видимому, должны учитывать их личностные особенности.

Рассмотрим факторную структуру показателей ПФС студентов группы В, которая характеризуется крайне низким уровнем развития физических качеств, недостаточным уровнем показателей функционального состояния и высоким уровнем тревожности. Из данных видно, что структура первого фактора (24,8 %), так же как в группе Б, представлена всеми составляющими ПФС, кроме показателей памяти и внимания. Существенно отличается второй фактор (19,6 %), который представлен показателями физической подготовленности и свойств нервной системы.

В третьем (11,8 %) и четвертом факторах (11,1 %) представлены силовой 100 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

и жизненный индексы, коэффициент выносливости Квааса, объем памяти, скорость переработки информации и время работы.

Анализ факторной структуры этой группы позволяет предположить, что все показатели в той или иной степени оказывают влияние на психофизическое состояние студентов этой группы, но обращает на себя внимание тот факт, что свойства нервной системы тесно связаны с показателями физической подготовленности (первый и второй факторы).

Последнее, с нашей точки зрения, говорит о том, что организация педагогического процесса по физическому воспитанию данной группы студентов должна учитывать их типологические особенности.

Из результатов анализа факторных структур показателей ПФС студентов групп А, Б, В можно заметить, что взаимосвязь физической подготовленности с психическими процессами имеет место только в наиболее подготовленной группе А. В факторной структуре групп Б и В показатели психических процессов представлены только в третьем и четвертом факторах. По всей видимости, можно предположить, что студенты группы А имеют тот необходимый уровень физической подготовленности и физического состояния, который обеспечивает продуктивность их умственной деятельности.

Анализ факторных структур ПФС студентов групп А, Б, В показал, что чем ниже уровень физической подготовленности, тем большее влияние на ПФС оказывают индивидуально-типологические особенности.

Таким образом, можно предположить, что совершенствование ПФС студентов должно производиться не только за счет повышения уровня развития двигательных качеств, но и путем повышения функциональных возможностей сердечно-сосудистой и центральной нервной системы, тем самым способствуя совершенствованию их психической деятельности.

–  –  –

Повышение эффективности занятий физической культурой в условиях высшего учебного заведения есть проблема, которая обсуждается преподавателями уже много лет и продолжает быть актуальной, поскольку выявляются все новые обстоятельства, которые не могут быть решены.

Н. Н. Венгерова, Л. В. Люйк

Программы, разработанные для студентов, и результаты, требуемые Государственными стандартами, не могут быть выполнены, поскольку мотивы и интересы занимающихся, их физическая, функциональная и психологическая подготовка расходятся с педагогическими требованиями.

Очевидна необходимость поиска новых технологий проведения занятий с учетом потребностно-мотивационных ориентаций студентов, а также их физической и функциональной подготовленности.

Неуклонно из года в год увеличивается число студентов I–II курсов с отклонениями в состоянии здоровья (до 20,0 % от общего числа поступающих). Нами определено, что наиболее распространенное (56,2 %) заболевание — нарушение функций опорно-двигательного аппарата (сколиозы различных степеней, остеохондроз). Подобная ситуация определяется неблагополучностью предшествующего жизненного (образовательного) опыта, то есть в период обучения в общеобразовательной школе не сформировано правильное понимание значения занятий физическими упражнениями, профилактики различных видов заболеваний, суточного двигательного режима и т. д.

При проектировании учебного процесса на текущий семестр для студенток-девушек рекомендуется включать в рабочую программу доступные средства физкультурно-оздоровительных технологий. Методологической основой создания проекта физкультурно-оздоровительных занятий является совокупность идей (системного подхода, социокультурного и личностно-деятельностного подходов и др.) при соблюдении принципов физической культуры вообще и оздоровительной (фитнес) тренировки в частности.

Периодичность использования в основной части занятия мини-блоков средств адаптированной хореографии, стретчинга, йоги, фитболлгимнастики способствует формированию правильной осанки, развитию гибкости, координационных способностей у девушек 17–18 лет. Особое место в физической подготовке студентов занимают упражнения для развития силовой выносливости, которые заимствованы из калланетики и выполняются как без предмета, так и с предметами (мячи, гимнастические палки). Калланетику называют гимнастикой неудобных поз, поскольку во время занятий выполняются движения, с которыми в обычной жизни никогда не сталкиваются. Последовательность включения мини-блоков в содержание занятий основывается на принципе обучения — от простого к сложному.

Сбалансированное по нагрузочной (пульсовой) стоимости занятие с использованием физкультурно-оздоровительных технологий позволит прогнозировать их оздоровительную эффективность. Комплексное 102 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

использование средств физкультурно-оздоровительных технологий создаст предпосылки гармоничного физического развития девушек студенческого возраста, повысит адаптационные возможности их организма к чрезмерным физическим и психическим нагрузкам учебного процесса в высшей школе.

–  –  –

Проблемы физической культуры и здоровья молодежи относятся сегодня к числу актуальных проблем на государственном уровне. Анализ здоровья студентов свидетельствует — неуклонное снижение характеристик человеческого потенциала связано не только с социально-экономическими факторами, но и с тем, что многим молодым людям стало чуждо понятие «самосовершенствование». Развитие у студентов заинтересованности в укреплении своего здоровья — одно из перспективных направлений работы, большую помощь здесь могут оказать информационные технологии.

Нами был проведен анализ здоровья студентов Санкт-Петербургского государственного политехнического университета (СПбГПУ). Общее число студентов в университете на конец 2013 года — 16 174 человек, количество студентов специальной медицинской группы (СМГ) — более 1100 человек, из них: нуждались в лечении — 358 человек, освобожденные от занятий — 235 человек, занимались лечебной физической культурой — 259 человек.

Анализ здоровья студентов I курса СМГ по патологиям свидетельствует: количество заболеваний опорно-двигательного аппарата составило — 19,4 %; сердечно-сосудистой системы — 19,3 %; дыхательной системы — 3,7 %; нервной системы — 4,7 %; мочевыделительной системы — 3,0 %; желудочно-кишечного тракта — 4,5 %; глазные болезни — 13,3 %; эндокринной системы — 3,8%; ЛОР-органов — 6,4%; кожные — 1,3 %; гинекологические — 1,4 %; заболевания крови — 0,5 %;

онкология — 0,7 %; другие заболевания — 18,0 %.

С. В. Комин

Внушает тревогу увеличение числа студентов, имеющих инфекционные заболевания, гинекологические, доброкачественные, злокачественные опухоли и т. п. В 2013 году в СПбГПУ на учете на I курсе состояли 10 студентов-инвалидов. Отмечено большое число студентов, освобожденных по медицинским показаниям от практических занятий по физической культуре на длительный срок (85 студентов I курса). Такие студенты в этот определенный срок занимаются под строгим врачебным контролем, получают индивидуальные рекомендации по двигательному режиму, самостоятельным занятиям физической культурой. Именно поэтому возникла задача по разработке личностно ориентированных оздоровительных программ.

Нами разработана компьютерная программа, позволяющая на базе знаний специалистов-экспертов получать данные о состоянии здоровья, физическом развитии, подготовленности и функционировании основных систем жизнеобеспечения. По результатам выбранных показателей, которые являются надежными характеристиками коронарных, респираторных, эндокринных и иных резервов организма, проводится обобщение и выводится итоговая оценка уровня здоровья. Программа предусматривает разработку конкретных рекомендаций по различным параметрам физического состояния, учитывает особенности телосложения, возраст, пол, конституцию, имеющиеся отклонения в состоянии здоровья.

В результате применения программы в учебном процессе СМГ у студентов повысился интерес к обучению, увеличился объем самостоятельной работы. Полученные рекомендации ориентировали студента в выборе направления внесения коррекции в формирование двигательного режима, диеты, оздоровительных процедур и т. д. В учебном процессе была разработана и использована достоверная компьютерная диагностика физического состояния студента, которая позволяла развивать умения и навыки по самообразованию и самовоспитанию студента.

–  –  –

Большинство существующих видов спорта являются основными средствами физического воспитания и используются как наиболее 104 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

эффективные средства направленного воздействия на развитие физических качеств и тесно связанных с ними способностей индивида. Поэтому анализ возрастных морфофункциональных особенностей у детей-велосипедистов 12–13 и 14–15 лет является необходимым инструментом контроля в процессе многолетней спортивной подготовки.

Цель исследования — определить возрастные морфофункциональные особенности у детей-велосипедистов 12–13 и 14–15 лет. Для достижения цели были поставлены задачи — определить динамику антропометрических показателей спортсменов в возрасте от 12 до 15 лет.

В эксперименте принимали участие 10 воспитанников СДЮСШОР по велоспорту различной квалификации. Все участники были разделены на две возрастные группы: младшая — 12–13 лет с квалификацией спортсменов до 1-го юношеского разряда; старшая — 14–15 лет, имеющих разряд от 1-го юношеского до 2-го взрослого. Тренировочный стаж участников эксперимента — от 1,5 (младшая группа) до 2,5 лет (старшая группа). В ходе эксперимента использовались следующие показатели: антропометрические — рост (см), общая масса тела (кг), определялись по стандартной методике, компоненты массы тела — жировая масса и мышечная масса рассчитывались по методике Я. Матейко (1921).

Результаты исследования позволили сделать вывод, что занятия велоспортом оказывают влияние на антропометрические параметры спортсменов 12–13 и 14–15 лет — с возрастом происходит их закономерное изменение в сторону увеличения: роста (на 14 %), веса (на 41,6 %) и, что важно, компонентов массы тела, которые являются одним из факторов, отражающих уровень физического развития спортсменов. Было отмечено, что спортсмены с более высокой спортивной квалификацией превосходили по показателям компонентов мышечной массы тела юношей младшей возрастной группы на 4,5 %, а также имели значительно более низкие показатели жирового компонента массы тела (на 11,6 %).

С. А. Константинов, А. А. Сомкин, О. Ю. Шепрут

–  –  –

В настоящее время многие студенты (как юноши, так и девушки) непрофильных высших учебных заведений проявляют интерес к прикладным видам спорта, а точнее, к различным единоборствам и системам самообороны. Следует отметить, что в Санкт-Петербургском государственном университете кино и телевидения (СПбГУКиТ) практически 50 % всех спортивных секций, которые посещают студенты, носят прикладной характер. Молодые люди имеют широкий выбор дисциплин для занятий — это тхэквондо, ушу-саньда, боевое самбо, армспорт (армрестлинг), айкидо, самооборона. Многие студенты университета, тренирующиеся в данных секциях, успешно выступают на городских студенческих, региональных, всероссийских и международных соревнованиях, проходят стажировки, дополнительные углубленные курсы и семинары, в том числе и за рубежом. Однако даже такой набор прикладных видов спорта не может удовлетворить потребности всех желающих тренироваться молодых людей.

В связи с этим было принято решение расширить круг культивируемых в университете единоборств. Выбор был сделан в пользу системы под названием «реальный рукопашный бой» (или по-японски — син-дзюцу кэнпо).

Эту систему разработал петербургский мастер единоборств О. Ю. Шепрут еще в начале 1990-х годов, и она доступна для освоения людям всех возрастов (практически от 7 до 70 лет). При этом на кафедре физического воспитания СПбГУКиТ будет развиваться не «чисто спортивное» ее направление, а «прикладное» — как эффективная система самозащиты индивида в условиях современного мегаполиса. Для этих целей разрабатывается специальная инновационная 106 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

программа ее освоения студентами, не имевшими ранее никакой спортивной подготовки. Она будет включать следующие основные разделы:

1) специальная физическая подготовка и «прикладная акробатика»

(для обучения безопасным падениям и приемам самостраховки);

2) самозащита от невооруженного противника (от ударов рукой, ногой, удушения, «сковывания» — захватов рук, туловища, одежды) — в стойке на ногах, на коленях, сидя и лежа;

3) основы «ударной» (руками и ногами) и «бросковой» техники;

4) самозащита от вооруженного противника:

— «коротким» оружием — ножом, кастетом;

— «длинным» оружием — палкой, бейсбольной битой, дубинкой, нунчаками;

— стрелковым оружием — травматическим или газовым;

5) защита от нескольких противников;

6) поведение в агрессивной неуправляемой толпе.

Большое внимание на занятиях по реальному рукопашному бою будет уделяться психологической подготовке студентов и их адекватному поведению в экстремальных стрессовых ситуациях, присущих современному мегаполису. Данное прикладное направление новой спортивной секции университета позволит молодым людям рассмотреть еще более широкий диапазон выбора и удовлетворить их «социальный запрос» на проявление систематической двигательной активности.

–  –  –

Физическая подготовленность является важнейшим фактором, определяющим состояние здоровья и работоспособность человека, его успехи в овладении профессиональными умениями и навыками, продуктивность физического и умственного труда.

В соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 6 марта 2008 года № 152 и приказом министра обороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 10 июля 2009 года № 666/249

В. Г. Королев, Л. М. Тимохина

в Московском институте электронной техники проводится конкурсный отбор студентов, изъявивших желание пройти военную подготовку на военной кафедре.

Все студенты, участвующие в конкурсном отборе, прошли медицинское освидетельствование для определения годности к военной службе.

В конкурсном отборе студентов II курса оценивался уровень их физической подготовленности. Уровень физической подготовленности оценивался по трем тестам: бег на 100 м, подтягивание на перекладине и бег на на 1000 м в осеннем семестре. В 2012 году в тестировании приняли участие 194 студента, в 2013 году — 199.

Уровень физической подготовленности оценивался нами по таблице обязательных тестов общесоюзной базисной учебной программы для высших учебных заведений по физической культуре. Результаты ниже одного балла приравнивались к нулю баллов (по пятибалльной шкале).

Каждый студент стремился показать лучший результат, так как осознавал, что участвует в конкурсном отборе.

В табл. 1 представлены результаты тестирования физической подготовленности студентов в процентах за два года.

Таблица 1 Распределение результатов тестирования студентов II курса «МИЭТ»

для оценки физической подготовленности (в %) Оценка в баллах Тест

–  –  –

Анализ результатов тестирования показал:

1) у студентов II курса в 2012 году исходный уровень физической подготовленности был выше по сравнению со студентами в 2013 году, что и подтвердили результаты тестирования;

2) несмотря на высокую мотивацию, результаты в беге на 100 м практически находятся на уровне результатов студентов II курса, обучающихся в 1999–2010 годах;

3) особую тревогу вызывает общая выносливость будущих офицеров. Более 50 % студентов не в состоянии выполнить норматив в беге на 1000 м на один балл (3 мин 50 с). Норматив на «отлично» (3 мин 13 с) выполнили только 10 человек из 393 (всего 2,6 %);

108 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

–  –  –

Анализируя результаты физической подготовленности студентов за 1978–1982 и 2012–2013 годы, можно сделать следующие выводы:

1) скоростные качества практически не изменились;

2) силовая подготовка сегодняшних студентов улучшилась, причем значительно («отличных» оценок стало в 3,5 раза больше, а «нулевых»

меньше);

3) выносливость за эти годы ухудшилась, и значительно (процент «отличных» оценок снизился в 10 раз, а «нулевых» увеличился в 4 раза).

За последние десятилетия наблюдается рост дефицита двигательной активности школьников и студенческой молодежи, что отрицательно сказывается на их состоянии здоровья, уровне физического развития и физической подготовленности.

Одной из причин слабой выносливости сегодняшних студентов является отсутствие в программе по физической культуре в школах и вузах таких физкультурно-спортивных комплексов, какими были комплексы БГТО и ГТО в Советском Союзе.

Причиной низкого уровня физической подготовленности является слабая материальная база в школах и вузах. Во многих школах и вузах не проводятся занятия по лыжной подготовке и плаванию. В Зеленограде нет ни одной 400-метровой беговой дорожки, где можно было бы заниматься бегом. Бльшая часть студентов не имеет привычки ходить пешком, предпочитает давку в автобусе прогулке на свежем воздухе.

И. А. Кубанов

Сегодня нужно совершенствовать традиционные и применять новые формы и методы проведения массовой оздоровительной, физкультурной и спортивной работы. Специалисты, выходящие из стен вуза, должны быть подготовлены к пропаганде и развитию физической культуры и спорта в трудовой деятельности, понимать их положительное влияние на экономические показатели производства.

И. А. Кубанов, старший преподаватель кафедры физического воспитания СПбГУП Урочная форма занятий по физической культуре в высших учебных заведениях — это средство развития физических качеств, обучения двигательным навыкам, воспитания общечеловеческих и социальных качеств личности студентов. Трудно переоценить значимость физической культуры для здоровья и гармоничного развития юношей и девушек. Качественным отличием внеурочных (секционных) форм от урочных являются осознанность и инициативность обучающихся, которые по своей воле, осознавая потребность в двигательной активности, выбирают наиболее близкие им занятия.

Секционные занятия ориентируются на потребности конкретного вуза и мнение преподавателей и студентов. В отсутствие жестких нормативных рамок они могут решать разнообразные задачи физической культуры: от оздоровительных до подготовки команды мастеров и участия в международных соревнованиях.

При организации секционных занятий по волейболу, как, впрочем, и по другим видам спорта, изначально нужно поставить конкретные задачи — чего вы хотите достичь. Разделим их на несколько категорий:

1) оздоровительная (рекреационная). С целью популяризации здорового образа жизни, развития основных физических качеств, обучения техническим и тактическим приемам волейбола, воспитания личностных качеств посредством волейбола. Основной метод — игровой. Контингент низкого уровня подготовки без перспектив на спортивную деятельность. Высокий эмоциональный выплеск и позитивный настрой характерны для таких занятий;

2) формирование сборной и, как следствие, участие в соревнованиях. Требуется отбор из общего контингента наиболее подготовленных по комплексу критериев. Формирование группы 15–18 человек, обладающих навыками игры в волейбол, а также определенным уровнем 110 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

физических качеств. На занятиях преобладают повторный, интервальный, потоковый методы. Большое количество обучающих упражнений и разучивание тактических схем и взаимодействий;

3) подготовка команды мастеров на базе вуза. Необходим высокий уровень финансирования. Тренировочный и игровой процессы полностью соответствуют нагрузке профессиональной команды. Отбор планируется и реализуется группой специалистов и основан на заблаговременном привлечении талантливых волейболистов в абитуриенты.

Наиболее распространенной является вторая задача.

При формировании сборной команды вуза нужно заранее определиться с возможностями реализации игрового процесса, то есть в каких соревнованиях можно принять участие, их уровень, содействие Федерации волейбола, перспективы. Соревнования могут градироваться от любительских и товарищеских встреч с равными по уровню соперниками;

чемпионата города (области) среди высших учебных заведений; чемпионата страны среди высших учебных заведений; междугородние и международные соревнования и турниры. Возможность участвовать в соревнованиях на том или ином уровне определяет подготовленность контингента занимающихся. Для первичного отбора подойдут внутренние соревнования между факультетами и, желательно, отдельно между первокурсниками. Наблюдая или реализуя судейство, можно выделить наиболее подготовленных студентов и пригласить их на дальнейший отбор.

Для качественного определения однородности группы и общего уровня занимающихся рекомендуется проведение тестирований на физическую, техническую и тактическую подготовленность, представленных в «примерных программах для системы дополнительного образования детей: детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва». Реализация тестов выявит уровень подготовки и соотношение с годом обучения в программе для СДЮШ и СДЮШОР. После обучения в СДЮШОР уровень подготовленности студентов должен соответствовать периоду спортивного совершенствования, но так бывает не всегда. Единообразие уровня подготовки занимающихся и программа тренировок, составленная соответственно наиболее подходящему периоду подготовки (выявленному тестированиями), даст возможность развиваться новой волейбольной команде и успешно участвовать в соревнованиях.

И. А. Кубанов

–  –  –

В эпоху научно-технического и социального развития современного общества все более актуальной становится задача подготовки квалифицированных специалистов, обладающих крепким здоровьем, высокой двигательной активностью и работоспособностью.

Для подготовки таких специалистов лесопромышленного комплекса кафедре физической культуры необходимо решать следующие задачи:

укрепление здоровья и увеличение его резервов, профилактика заболеваний, повышение физической и умственной работоспособности студентов, а также подготовка к профессиональной деятельности и обеспечению творческого долголетия будущих молодых специалистов. Однако на современном этапе выполнение этих задач связано с рядом объективных трудностей.

Многие студенты I курса уже имеют хронические заболевания в 2013 году, такие как:

— заболевания сердечно-сосудистой системы — 39,16 %;

— заболевания опорно-двигательного аппарата — 22,37 %;

— заболевания нервной системы — 6,29 %.

Значительно выросло число лиц с сердечно-сосудистой патологией, особенно с повышенным артериальным давлением. Из числа лиц с заболеваниями нервной системы увеличился процент лиц, имеющих черепно-мозговые травмы либо их последствия (бытовые и ДТП). Весьма высок процент лиц, страдающих бронхиальной астмой и патологией зрения (миопия), что затрудняет их занятия даже в составе специальной медицинской группы. Сегодня мы с сожалением констатируем факт ухудшения здоровья подрастающего поколения на всех ступенях его развития — от рождения до зрелого возраста.

Ежегодно студенты, поступающие на I курс университета, проходят углубленное медицинское обследование специалистов различного профиля: терапевта, офтальмолога, хирурга, отоларинголога, невролога, гинеколога (для женщин).

Н. В. Курова, В. Ф. Зотов

–  –  –

Анализ комплексного медицинского обследования в динамике с 2011 по 2014 год показал, что количество студентов, определенных в основную группу, имеет тенденцию к снижению с 60,9 % в 2011 году до 54,1 % в 2014-м.

В то же время наблюдается относительный рост подготовительной и специальной медицинских групп. Так, в подготовительной группе он увеличился с 10,00 до 15,5 %, а в специальной — с 18,6 до 21,4 %. Количество студентов, полностью освобожденных от практических занятий физической культурой, остается на прежнем уровне (9,0–9,5 %). Обращает на себя внимание факт роста всех перечисленных групп, кроме основной, на II–IV курсах.

Студенческие годы — это период в жизни человека, когда он может значительно укрепить свое здоровье, а может бездумно и, быть может, безвозвратно растерять его значительную часть, приобрести хронические заболевания, которые ограничат его работоспособность, творческое долголетие и профессиональный рост.

114 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

–  –  –

Профессиональная деятельность сотрудников различных силовых ведомств страны (Вооруженные силы, Министерство внутренних дел, Федеральная таможенная служба, Федеральная служба безопасности, Федеральная служба охраны и др.) в современных условиях предполагает постоянную готовность к максимальному проявлению всех своих физических и духовных сил. Именно структура, содержание и насыщенность профессиональной деятельности сотрудников силовых ведомств и определяют требования к содержанию физической подготовки на всех этапах. Учитывая формирующий потенциал педагогического процесса и возрастные особенности обучаемых в высших учебных заведениях, можно с уверенностью утверждать, что физическая подготовка обучаемых имеет особое значение для получения полной информации о месте, роли и реальных возможностях педагогического процесса на современном этапе развития общества.

Полученные данные показали, что в программах по физической подготовке сотрудников вне зависимости от их ведомственной принадлежности основные разделы физической подготовки имеют важное значение. С учетом специфики нашей работы следует отметить, что значительное место в общей структуре физической и профессиональной подготовленности сотрудников занимает такой раздел, как спортивные и подвижные игры.

Вместе с тем нельзя не отметить то обстоятельство, что, по данным наших исследований, именно этому разделу уделяется недостаточное внимание. Среди большого разнообразия средств физической подготовки, применяемых в отношении сотрудников, спортивным и подвижным

Ю. Н. Лосев, Г. А. Ивахненко, С. В. Ображеев, Д. А. Васильев

играм принадлежит особое место. В большом количестве исследований доказано, что разнообразие двигательных действий, составляющих содержание спортивных и подвижных игр, способствует развитию многих физических, морально-волевых и специальных качеств.

Применение спортивных и подвижных игр имеет огромное значение как в деле формирования двигательного фонда обучаемых вузов силовых ведомств, развития их физических способностей, так и в воспитательных целях. Общеизвестно значение двигательных игр, что показано в трудах, относящихся к самым ранним этапам становления человеческого общества. По общему мнению авторов, под игровой деятельностью следует понимать реальную сознательную двигательную деятельность, имеющую определенную цель и вызывающую в ходе своей реализации психические и эмоциональные реакции. В отношении же спортивных и подвижных игр можно сказать, что они представляют собой особую разновидность игровой деятельности, возникшую для обеспечения утилитарных потребностей человека и включающую различные действия, регламентируемые соответствующими правилами.

Ценность практического применения спортивных и подвижных игр заключается в возможности одновременного воздействия на моторную и психическую функции человека.

Авторами отмечается, что путем подбора последовательно усложняющихся средств спортивных и подвижных игр можно развить все без исключения физические способности, обеспечивающие успех в профессиональной деятельности. В целом ряде исследований показано, что в процессе применения спортивных и подвижных игр эффективно осуществляется развитие физических способностей у обучаемых высших учебных заведений силовых ведомств, формирование широкого двигательного фонда и нервно-эмоциональной устойчивости. В отношении физических способностей авторами в первую очередь отмечаются скоростные и координационные. Хотя важно понимать, что воздействие спортивных и подвижных игр в отношении развития физических способностей, как правило, проявляет комплексное влияние в зависимости от содержания игр и направленности применяемых средств.

По мнению исследователей, особенно велика ценность применения подвижных и спортивных игр как эффективного средства в отношении овладения важными для предстоящей профессиональной деятельности сотрудников силовых ведомств двигательными навыками.

Авторами также отмечается, что под влиянием специально спроектированных посредством применения игровой деятельности условий процесс и сила закрепления двигательных навыков происходят 116 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

с включением механизмов высшего порядка. Это обеспечивает совершенно другой качественный уровень их закрепления и совершенствования. В отношении физических кондиций влияние спортивных и подвижных игр проявляется в формировании способности к сложному комбинированию движений, что и определяет специфику влияния игровой деятельности.

Важно также отметить и то, что через игровую деятельность обучаемые приобретают специальные знания и навыки коллективной деятельности. По имеющимся данным, играющие не только выбирают оправданные в определенной ситуации индивидуальные действия, но и приобретают навыки согласованных взаимодействий, необходимые при решении сложных задач профессиональной деятельности, характерных для выполнения заданий в составе групп, подразделений, экипажей, расчетов, дежурных сил и т. п.

Применение подвижных и спортивных игр предполагает чередование работы относительно высокой интенсивности с паузами для отдыха, что позволяет играющим выполнять большой объем работы. Также их постоянное применение в педагогическом процессе оказывает благоприятное влияние на повышение уровня функционального состояния организма обучаемых, и в первую очередь на деятельность систем кровообращения и дыхания, а также нервной системы. Нельзя не отметить и того, что важное значение спортивных (по упрощенным правилам) и особенно подвижных игр обусловлено возможностью их широкого применения в любых условиях, в том числе и в полевых. Это обстоятельство определяет снижение требований к наличию специального оборудования, подготовке мест занятий и их материальному обеспечению.

В настоящее время существует огромное количество разработанных и адаптированных к применению в содержании физической подготовки сотрудников силовых ведомств спортивных и подвижных игр.

Их большое количество и разнообразие потребовали некоторой систематизации, в процессе которой они были условно подразделены на три большие группы. Первая включает простые (некомандные) игровые действия, в которых каждый участник, соблюдая правила, борется за себя.

Такая игровая деятельность направлена на достижение личного превосходства над другими в ловкости, быстроте, силе, выносливости и других качествах.

Вторая группа объединила игровые действия, проявляющие простые формы командных действий. Такие переходные к командным игры основываются на том, что играющие в первую очередь отстаивают свой интерес, но иногда по личному желанию помогают товарищам. Это пред

<

Ю. Н. Лосев, Г. А. Ивахненко, С. В. Ображеев, Д. А. Васильев

полагает, что играющий иногда может вступить во временное сотрудничество с другими игроками для достижения конкретной цели.

И наконец, третью группу составили командные игровые действия, в которых играющие составляют отдельные коллективы-команды. Такие игры характеризуются совместной деятельностью всех членов команды, направленной на достижение общей цели и подчинение личных интересов интересам команды. Следует отметить, что для координирования действий и общего руководства игрой в них часто появляется необходимость выделить из среды играющих капитанов, подчинение которым является обязательным для всех.

Можно выделить два направления применения спортивных и особенно подвижных игр как одного из средств физической подготовки сотрудников силовых ведомств: первое — спортивные и подвижные игры, применяемые в интересах развития и совершенствования физических, психических и специальных качеств, двигательных навыков обучаемых;

второе — спортивные и подвижные игры, применяемые для овладения основами собственно игровой деятельности. Такое дифференцирование спортивных и подвижных игр является в некоторой степени условным, так как и в одном, и в другом случае имеет место совершенствование различных способностей и многочисленных навыков обучаемых вузов силовых ведомств. Однако особую ценность, на наш взгляд, представляет тот факт, что спортивные и подвижные игры могут применяться практически во всех формах физической подготовки: на учебных занятиях и утренней физической зарядке, в ходе тренировки и учебно-боевой деятельности.

Таким образом, в результате проведенных теоретико-экспериментальных исследований был получен материал, позволяющий уточнить место и роль спортивных и подвижных игр в содержании физической подготовки обучаемых вузов силовых ведомств. Важным выводом является констатация факта универсальности спортивных и подвижных игр в отношении развития физических способностей, психических качеств и формирования общего и профессионально-прикладного двигательного фонда обучаемых. Также нельзя отдельно не остановиться на том обстоятельстве, что подвижные и спортивные игры представляют собой универсальное средство физической подготовки, применение которого не требует специального материального обеспечения.

118 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

А. В. Островский, заведующий кафедрой физического воспитания Национального исследовательского университета «МИЭТ» (Москва), кандидат педагогических наук, доцент В настоящее время проблема здоровья приобретает особое значение. Несмотря на достижения современной цивилизации, во всех странах, даже экономически развитых, растут заболеваемость и смертность.

К числу основных негативных влияний современной цивилизации на здоровье человека можно отнести следующие:

— снижение биологически обусловленного режима двигательной активности при одновременном росте психоэмоциональных нагрузок;

— несбалансированное по составу и избыточное по калорийности питание;

— загрязнение окружающей среды;

— вредные привычки (курение, алкоголизм, наркомания и т. д.) — нарушение режима учебы, труда и личной жизни.

Статистика медицинских заключений о состоянии здоровья населения свидетельствует, что первое место среди общего числа заболеваний занимают болезни сердечно-сосудистой системы (52 % от общего количества смертей по болезни). Основными болезнями цивилизации можно назвать атеросклероз, гипертоническую болезнь, инфаркт миокарда, инсульт, психические депрессии и др. Люди, которые выживают после таких заболеваний, в большинстве случаев становятся инвалидами.

Пришло понимание того, что медицина, традиционно ориентированная на лечение болезней, малоэффективна.

Характерный для настоящего времени хаос в понятиях «здоровье», «болезнь», «профилактическая медицина», «восстановительная медицина», «физическая подготовка», «функциональная подготовка», «фитнес», «шейпинг», «здоровый образ жизни», «стресс», «ожирение», «рациональное питание» и тому подобных породил классическую рыночную ситуацию, когда важно только агрессивно продать ту или иную услугу, предварительно «упаковав» ее разглагольствованиями того или иного распиаренного «массмедиа» специалиста, не особенно заботясь о легковерном покупателе.

Регулярно появляются новые системы, широко рекламируются системы самолечения, построенные на арсенале народной медицины, многие из которых не имеют научного обоснования и содержат ошибочные и даже вредные для здоровья рекомендации.

Порой здоровый образ жизни сводится, во-первых, к отказу от вредных привычек, во-вторых, к стремлению избежать стрессовых ситуаций.

А. В. Островский

В условиях современной цивилизации этого недостаточно. Во многих системах самооздоровления и самосовершенствования (йога, ушу, цигун, пилатес и др.) предлагаются весьма радикальные меры, зачастую требующие конкретного переустройства обычной жизнедеятельности, что для многих неприемлемо.

Большое количество разнообразных и порой противоречивых рекомендаций по определению оптимальной нагрузки на организм человека связано с размытостью дефиниций, отсутствием конкретной (выраженной цифрами) цели, по достижении которой человек чувствует себя здоровым и фактически является таковым.

Неточная информация ведет к неверной деятельности и к снижению продолжительности и качества жизни. Увеличение продолжительности последней за счет дорогостоящих операций в специализированных центрах — это спорный путь, так как очевидно, что намного эффективнее научить, а лучше научиться жить полноценной жизнью, не становясь в тягость самим себе, семье, обществу и государству в целом.

Между тем уже к середине прошлого века интеллектуальная основа для нового подхода, предлагаемого ниже, была создана такими специалистами в области физиологии, медицины, психологии, как Селье, Давыдовский, Фрейд, Адлер, Фромм, Амосов.

Они предлагали рассматривать ту или иную болезнь в целостном заболевании всего организма как ответ на вмешательство в физиологический процесс жизнедеятельности. При этом мы рассматриваем болезни от алкоголизма до ожирения и связанные с ними проблемы. Неудача проявляется синдромо-симптомальным феноменом той или иной «болезни», диапазон которой весьма широк: от алкоголизма до ожирения и связанных с ним проблем.

Интенсивность функционирования звеньев организма (гормонального ансамбля, тонуса сосудов, работы сердца, кислородтранспортных свойств крови и пр.) по выполнению изначально заложенной природой задачи в настоящий момент называют метаболическим синдромом. Как долго может «гореть» этот «метаболический котел» без посторонней помощи, определяется его функциональным резервом.

Сводя к элементарным понятиям — энергия для жизни получается от сжигания глюкозы в кислороде. Если страдает доставка одного из компонентов в живую клетку, то в конечном итоге она погибает, затягивая с той (внезапная смерть) или иной (при растянутом во времени дефиците энергообеспечения) скоростью за собой и весь организм.

Очевидно, что ведущая роль в формировании здорового образа жизни (ЗОЖ) отводится оптимизации двигательной активности человека 120 Секция 2. Медицинское обеспечение образовательного процесса вузов...

в сочетании с рациональным питанием. Неотъемлемой частью ЗОЖ является выбор технологии занятий физическими упражнениями, предполагающий:

— программирование тренировки, основанное на оценке состояния здоровья и физической подготовленности;

— выполнение физических нагрузок, соответствующих возможностям занимающихся и целям, которые они преследуют;

— применение научно и методически обоснованных средств и методов тренировки.

Разработки в области спортивной медицины и спортивной тренировки, направленные на рост функциональных возможностей, прежде всего кардиореспираторной системы, позволяют перенести понятие о таком интегральном показателе, как максимальное потребление кислорода (МПК), из рассуждений применительно к спортсменам, нацеленным «на результат», в плоскость рассмотрения «здоровья» как обычного человека, так и популяции в целом в терминах «функциональный резерв», «вероятность декомпенсации» и использовать его как меру интенсивности метаболического процесса, адекватности последнего требованиям жизни.

Формирование здорового образа жизни становится доминирующим направлением при формировании конкурентоспособного индивида и нации в целом. Но прежде всего каждый должен посмотреть в зеркало и начать с себя, чтобы прожить свою единственную и потому уникальную жизнь с максимально возможным качеством.

Эмпирически установлено, что величина относительного МПК в млО2 /мин/кг веса, равная 45 мл/мин/кг веса, является «пропуском»

для организма человека в «непроблемную» в медицинском плане зону, когда вероятность декомпенсации (смерти) в течение последующих 8 лет составляют менее 1 %, тогда как при относительном МПК в 25– 30 мл/мин/кг эта вероятность равна 33 %.

Суть понятия «здоровый образ жизни» сводится прежде всего к достижению (сохранению) нужного уровня относительного МПК.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |

Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 26.05.2015 Рег. номер: 597-1 (21.04.2015) Дисциплина: Экология человека Учебный план: 06.03.01 Биология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Кыров Дмитрий Николаевич Автор: Кыров Дмитрий Николаевич Кафедра: Кафедра экологии и генетики УМК: Институт биологии Дата заседания 24.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Пак Ирина 24.03.2015 27.03.2015 Рекомендовано к (Зав....»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии Кафедра анатомии и физиологии человека и животных Соловьев В.С.ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ И СОЦИАЛЬНЫЙ СТРЕСС В АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 020400.68 Биология; магистерская программа: «Биотехнология», «Зоология...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства «Утверждаю» Ректор, д.э.н., профессор Бучаев Я. Г. 30 августа 2014 г. Кафедра «Землеустройство и земельный кадастр» Методическое указание для выполнения курсового проекта по дисциплине «Государственная регистрация, учет и оценка земель» направление подготовки – 21.03.02 «Землеустройство и кадастры» профиль «Земельный кадастр» Квалификация бакалавр Махачкала – 2014 г. УДК 332.3 (100) (075.8) ББК 65.32-5:65.5 Абасова Ашура...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры Чаббаров Р.Х. МАКЕТИРОВАНИЕ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 35.03.10 Ландшафтная архитектура очной формы обучения профиля Декоративное растениеводство и питомники Тюменский государственный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры Алексеева Н.А. БОТАНИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 35.03.10 Ландшафтная архитектура профили подготовки «Садово-парковое и ландшафтное строительство», «Декоративное растениеводство...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Экология Москвы и устойчивое развитие» 10(11) КЛАСС (базовый уровень) на 2014-2015 учебный год 10 «А», «Б», «В», «Г»Учитель биологии и экологии: Смагина Нелли Александровна Количество уч. недель: 36 Количество учебных часов: 36ч. Программа: программа общеобразовательных учреждений: Экология Москвы и устойчивое развитие, 10(11) класс/составители Г.А. Ягодин, М.В. Аргунова, Т.А. Плюснина, Д.В. МоргунМосква, МИОО Комплект обучающегося: Экология Москвы и устойчивое...»

«Сергей Викторович Пушкин Кадастр жесткокрылых насекомых (insecta: coleoptera) Предкавказья и сопредельных территорий http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11824002 Кадастр жесткокрылых насекомых (insecta: coleoptera) Предкавказья и сопредельных территорий. Учебное пособие : Директ-Медиа; М.-Берлин; 2015 ISBN 978-5-4475-3629-9 Аннотация Допущено учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,...»

«Артеменко С.В., Пак И.В. Профильная (производственная) практика. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.03.01 Биология (уровень бакалавриата), профиль подготовки «Биоэкология, Генетика», форма обучения очная, Тюмень, 2015, 12 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Профильная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Кафедра зоологии и эволюционной экологии животных О.А. Алешина БАЗОВАЯ УЧЕБНАЯ ОБЩЕБИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА: ЗООЛОГИЯ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.03.01 – «Биология» (академический бакалавр), профиль подготовки...»

«Аннотация к рабочей программе по предмету «биология» на 2014–2015 учебный год 9 класс Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по предмету биология к разделу «Основы общей биологии».Рабочая программа включает следующие разделы: Раздел 1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели общего образования с учетом специфики учебного предмета. Рабочая программа составлена с учетом примерной программы основного...»

«В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, А.М. Шереметьева Биология ПримернАя рАБочАя ПрогрАммА По учеБному Предмету 5-9 КЛАССЫ Учебно-методическое пособие Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК УДК 372.857 ББК 74.26:28я721 Л Лапшина, В.И. Биология. Примерная рабочая программа по учебноЛ24 му предмету. 5–9 кл. : учебно-методическое пособие/ В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, А.М. Шереметьева. М. : Академкнига/Учебник, 2015. — 128 с. ISBN 978-5-494-00846Пособие содержит примерную рабочую программу...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (Биологический факультет) Кафедра Биохимии и биофизики Учебно-методический комплекс по дисциплине (модулю) Биофизика Специальность 020201.65 – биология (код по ОКСО) Квалификация выпускника биолог Форма обучения Очная Согласовано: Рекомендовано кафедрой биохимии и биофизики Учебно-методическое управление Протокол № «_» _ 2012г. «»...»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ И БИОЛОГИИ Кафедра зоологии и общей биологии Н.В. Шулаев Частная энтомология Часть 1 Насекомые с неполным превращением Учебно-методическое пособие Для студентов специальности 060301 – «биология» Казань – 2015 УДК 595.7 ББК E28 Печатается по решению учебно-методической комиссии Института фундаментальной медицины и биологии КФУ Утверждено на заседании кафедры зоологии общей биологии ИФМиБ КФУ Протокол № 13 от 04.03.2015 г....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 775-1 (29.04.2015) Дисциплина: Практикум по профилю Учебный план: 06.03.01 Биология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Белкин Алексей Васильевич Автор: Белкин Алексей Васильевич Кафедра: Кафедра анатомии и физиологии человека и животных УМК: Институт биологии Дата заседания 24.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Соловьев Рекомендовано к...»

««КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММА И ПЛАНЫ ПО ФИЛОСОФИИ НАУКИ для аспирантов и магистрантов (биологических, сельскохозяйственных, экологических специальностей и ветеринарной медицины) Краснодар 2013 УДК 101.8 (076) ББК 87.3 Д 18 Рецензенты: В.Г. Сидоров – д-р филос. наук, профессор КубГУ Составители программы и планов семинарских занятий: профессор, доктор филос. наук, заведующая кафедрой философии М.А. Данилова профессор, кандидат философских наук Л.С. Ембулаева доцент,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра микробиологии, эпизоотологии и вирусологии МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по дисциплине: Б1.В.ОД.1 Ветеринарная микробиология, вирусология, эпизоотология, микология с микотоксикологией и иммунология дл практических занятий аспирантов 2 курса по направлению подготовки 36.06.01 Ветеринария и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сибирский федеральный университет ОСНОВЫ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ Учебно-методическое пособие Электронное издание Красноярск СФУ УДК 576.(07) ББК 28.0я73 О-753 Составитель: Е.А. Иванова О-753 Основы биологической продуктивности: учеб.-метод. пособие [Электронный ресурс] / сост. Е.А. Иванова. – Электрон. дан. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2012. – Систем. требования: PC не ниже класса Pentium I; 128 Mb RAM; Windows 98/XP/7; Adobe Reader...»

«ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ) «БИОЛОГИЯ» В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПТО И ССО В 2015/2016 УЧЕБНОМ ГОДУ (Методические рекомендации) « Методические рекомендации адресуются преподавателям биологии учреждений, реализующих образовательные программы профессиональнотехнического и среднего специального образования (далее – учреждения ПТО и ССО). Рекомендации разработаны с учетом особенностей образовательного процесса в учреждениях ПТО и ССО....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры С.П. Арефьев ТАКСАЦИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 35.03.10 Ландшафтная архитектура очной формы обучения профиля Декоративное растениеводство и питомники Тюменский государственный университет...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ» ДЛЯ МАГИСТРАНТОВ I КУРСА ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 СЕМЕСТРЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 06.04.01 БИОЛОГИЯ (МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА: МИКРОБИОЛОГИЯ) Цюпка В. П. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ») Для успешного освоения содержания учебной...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.