WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

«Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции 19 февраля 2015 года Рекомендовано к публикации редакционно-издательским советом СПбГУП Санкт-Петербург ББК 75 Ф48 ...»

-- [ Страница 2 ] --

Образовательный потенциал определяется по формуле, (2) где EP — образовательный потенциал; l 1 — уровень образованности ППС; l 2 — удельный вес; l 3 — доля расходов на подготовку персонала.

Как видим, технологическая экспансия НИОКР оплачивается преференциями поддержки ранних стадий научных исследований, трансформацией идей, информатизацией исследовательских проектов и ускорением внедрения инновационных продуктов в практику. Сегодня происходит смена доминирующей точки зрения на инновации: от вопросов управления отдельными технологическими нововведениями к вопросам сложных, синергетически связанных структур и систем.

Запуск нового проекта ориентирован на стратегию опережающего развития путем технического перевооружения, масштабного обновления основных фондов, структурно-технологической модернизации вузовской науки в целом.

Кафедры физической культуры вузов создают необходимые условия для апробации инновационных физкультурно-оздоровительных технологий, обеспечивающих формирование культуры движений студентов, повышение качества их двигательных действий. На основе полученных знаний формируются компетенции, мир физической культуры дифференцируется и воспроизводится в новой организации, создавая особую идентичность.

Н. Г. Лутченко, Н. И. Перевозникова, Н. Н. Григорьев

Внедрение в практику инновационных технологий, свободный выбор форм, видов и направленности занятий способствуют повышению комфортности и эффективности физкультурной деятельности студентов, формируют их способность к рефлексии, саморегуляции и самореализации, ориентируют направленность их деятельности на овладение ценностями физической культуры, осмысление своего места в обществе, овладение способами взаимодействия с ним. В этой неординарности проявляется новая роль, имманентный и экзистенциальный характер спортивной науки. В ней присутствует феноменологическое начало, обращенность к многообразию физкультурно-спортивной деятельности, создается новая реальность управления учебным процессом.

Решение обозначенной проблемы, обоснование структурного кода реализуемых инноваций и условий их применения обретает реальные очертания, переходя из области теории в практику развития физической культуры.

–  –  –

Личность человека раскрывается через общение с другими людьми, его принадлежность к той или иной социальной группе. Группа или команда — это совокупность людей, связанных друг с другом каким-либо признаком, условным (объединение по возрасту, профессии, религии и пр.) или реальным (общность целей, интересов, предпочтения в искусстве и пр.).

Члены спортивной команды как реальной малой группы объединены единой целью, которая обеспечивает формирование такого ее свойства, как способность к взаимодействию. Достижение значимой цели возможно только в условиях взаимопомощи всех членов коллектива. Вот почему взаимодействие — определяющая и необходимая составляющая эффективных действий спортивной команды.

26 Пленарное заседание Победный дух коллектива, сплоченность команды определяются характером межличностных отношений, которые складываются в процессе спортивно-тренировочной деятельности, общения и интегрируется в понятие «психологический климат». Он, в свою очередь, складывается из спортивного мировоззрения и эмоционального состояния каждого члена команды, определяет удовлетворенность тренировочным процессом и влияет на эффективность деятельности коллектива.

В. Л. Марищук с коллегами, Е. П. Ильин и другие авторы выделяют несколько разновидностей связей и внутриколлективного взаимодействия спортсменов.

Первая разновидность связей обусловлена совпадением взглядов, интересов и убеждений спортсменов команды и является определяющей в поддержании устойчивого коллективного взаимодействия. Вторая разновидность внутриколлективных связей возникает в процессе совместной деятельности при решении общих задач. Эти связи формируются в виде навыков и умений взаимодействия и сотрудничества, которые являются важным фактором достижения спортивного успеха команды.

Третья разновидность выражается в чувствах и эмоциях, которые члены команды проявляют друг к другу на основании авторитета и роли каждого спортсмена в жизни коллектива.

Как показывает практика, интеграция различных видов внутрикомандных связей, реализация коллективного потенциала в интересах командного результата на различных этапах тренировочно-соревновательной деятельности позволяет поддерживать устойчивое внутрикомандное взаимодействие на оптимальном уровне.

Спортивные команды отличаются от прочих коллективов наличием специфических признаков, свойственных малым социальным группам: сплоченностью, автономностью, определенной ролью и положением каждого члена в команде, стабильностью коллектива, референтностью, особым психологическим климатом, конформизмом, то есть готовностью к выполнению коллективных функций. Командная деятельность сплачивает людей, укрепляет коммуникации, способствует формированию коллективизма, взаимопонимания и творческой взаимопомощи. Успех командного взаимодействия в значительной мере определяется единой целью, которая усиливает победный потенциал спортивного коллектива.

Сплоченность коллектива проявляется в форме позитивных отношений между членами команды и их игровыми контактами. Человек как социальное существо всегда выступает членом определенного коллектива. Только в коллективе личность приобретает социальный опыт, фор

<

Н. Г. Лутченко, Н. И. Перевозникова, Н. Н. Григорьев

мируются ее социально-психологические качества, воспитывается психология победителя.

Психологическая установка в спорте — сложная субстанция, часто не поддающаяся объяснению. Почему, например, из двух относительно равных по классу команд, одинаково хорошо укомплектованных и технически подготовленных, одна сражается до конца и добивается победы, а вторая проявляет малодушие и терпит обидное поражение. Существенное значение при этом имеет мотивация в достижении общей цели, а не эмоциональные отношения между спортсменами.

Однако эффективность спортивной деятельности команды не всегда определяется уровнем сплоченности коллектива, поскольку успех команды во многом зависит от руководителя. Тренеру необходимо постоянно контролировать жизнь команды как динамической, регулярно развивающейся системы и осуществлять ее психолого-педагогическое регулирование. Тренер должен сочетать любовь и уважение к спортсменам с разумной требовательностью к ним. Требовательность дисциплинирует, заставляет воспитанников задумываться над своим поведением, нейтрализует отрицательные и стимулирует положительные поступки. Спортсмены не любят нетребовательных наставников, потому что в требовательности они видят стремление и возможность обучить их мастерству, чувствуют заинтересованность в их будущем. Вместе с тем в атмосфере требовательности и ответственности происходит более быстрый профессиональный рост тренера, обеспечивается достижение качественных результатов в подготовке спортсменов высокого класса.

В структуре межличностных отношений специалисты выделяют деловые (формальные) и личностные (неформальные) отношения. Деловые отношения строятся на основе официальных обязанностей каждого члена коллектива в решении поставленной задачи; личностные отношения проявляются в процессе общения спортсменов между собой в форме симпатии, уважения, дружбы или, напротив, равнодушия и зависти. Деловые и личностные отношения часто не совпадают.

В низовых или недавно сформированных коллективах преобладают личностные отношения, а в командах, состав которых укомплектован опытными спортсменами, — деловые. Укрепление межличностных отношений в значительной мере зависит от факторов психологической и социальной адаптации. Степень адаптации занимающихся к физическим нагрузкам и мышечным напряжениям определяется устойчивым мотивационно-ценностным отношением к учебно-тренировочным занятиям и высоким уровнем готовности к спортивносоревновательной деятельности.

28 Пленарное заседание Практическая сторона сплоченности и взаимодействия членов команды определяется такими факторами, как мотивация интересов и поведения спортсмена, определение роли и функций каждого члена команды, прочность коммуникативных связей и межличностных отношений, однородность коллектива по уровню спортивной подготовленности, специальная направленность игровых функций членов команды, систематический анализ ошибок спортсменов и внесение корректив, соблюдение этических норм и традиций команды или спортивного коллектива.

Здоровый психологический климат в команде, деловое взаимодействие ее членов — определяющее условие ее жизнедеятельности и успешного функционирования. На климат в коллективе влияют организационные и психологические факторы. К организационным относятся: спортивно-технический уровень команды, условия жизни и спортивно-тренировочной деятельности, особенности системы управления и обеспечения спортсменов. К числу психологических факторов следует отнести однородность состава, систему мотивации и взаимоотношения между членами команды.

Л. К. Аницоева, старший преподаватель кафедры физического воспитания СПбГУП Анализ требований по физической подготовке, предъявляемых к спасателям МЧС, позволил выявить их профессионально важные физические качества. По данным экспертной оценки профессионально важных качеств спасателей МЧС (на примере Дальневосточного регионального поисково-спасательного отряда), первое место занимает силовая выносливость (Е. С. Гавриленко, 2006). Разбор завалов, транспортировка специального оборудования, пострадавших и другие действия спасателя требуют от него силы и силовой выносливости.

Силовая выносливость — это способность длительное время выполнять работу, требующую значительной силы, без снижения эффективности. Для этого необходима специфическая тренировка. Действенным средством развития силовой выносливости являются специальные упражнения, выполняемые в затрудненных, осложненных, облегченных и обычных условиях, максимально приближенные к соревновательным по форме, структуре и особенностям воздействия на функциональные системы организма (Ж. К. Холодов, 2000).

Выстраивая учебный процесс студентов-спасателей, направленный на развитие силы и силовой выносливости, мы учитываем особенности их будущей трудовой деятельности. На наш взгляд, в качестве тренажера целесообразно использование скалодрома, имитирующего скальный рельеф.

Большинство видов специальной выносливости в значительной мере обусловлены уровнем развития анаэробных возможностей организма, поэтому используются любые упражнения, которые задействуют большую группу мышц и позволяют выполнять работу с предельной и околопредельной интенсивностью.

30 Секция 1. Аспекты физической культуры Для повышения анаэробных возможностей организма используют следующие упражнения:

— упражнения, преимущественно способствующие повышению алактатных анаэробных способностей. Продолжительность работы 10– 15 с, интенсивность максимальная. Упражнения используются в режиме повторного выполнения, сериями;

— упражнения, позволяющие параллельно совершенствовать алактатные и лактатные анаэробные способности. Продолжительность работы 15–30 с, интенсивность 90–100 % от максимально доступной;

— упражнения, способствующие повышению лактатных анаэробных возможностей. Продолжительность работы 30–60 с, интенсивность 85– 90 % от максимально доступной;

— упражнения, позволяющие параллельно совершенствовать лактатные анаэробные и аэробные возможности. Продолжительность работы 1–5 мин, интенсивность 85–90 % от максимально доступной.

При развитии выносливости на скалодроме следует помнить, что одно и то же упражнение, преимущественно циклического характера, можно выполнять с разной интенсивностью. В соответствии с этим предельное время его выполнения будет меняться от минимума к максимуму.

Механизмы утомления в этих случаях будут различными. Следовательно, дозируя нагрузки при равномерной мышечной работе, необходимо учитывать зоны временных интервалов для нормирования скоростных нагрузок при определении интенсивности двигательной деятельности и зоны относительной мощности (интенсивности) физической нагрузки по В. С. Фарфелю (рис. 1).

–  –  –

Толерантность — одна из характеристик, влияющих на межличностные отношения, является актуальной задачей воспитания. Воспитание как процесс взаимодействия, а не воздействия, сопряжен с толерантностью — терпением и терпимостью.

В основе процесса воспитания лежит идея добровольно и осознанно выбираемого отношения к поведению и поступкам другого, то есть толерантность. Толерантность предполагает терпение более сильного, опытного (воспитателя) к более слабому (воспитаннику), что включает умение управлять собственным поведением и обучение воспитанника с помощью «образца» — своего поведения. Основоположник научно обоснованной системы подготовки педагогических кадров в сфере физического образования П. Ф. Лесгафт ведущей стороной воспитания считал нравственное воспитание, представляющее собой «последствия строго проведенного умственного и физического образования».

Среди многих средств формирования толерантного (нравственного) сознания и поведения физическая культура и спорт занимают особое место в связи с общественной значимостью их целей, действенным характером учебно-тренировочного и учебно-воспитательного процессов, широкими возможностями для общения молодежи. Проблемы нравственного воспитания занимающихся физической культурой и спортом являются предметом исследования спортивной этики. Среди основоположников спортивной этики представители НГУФК им. П. Ф. Лесгафта — В. В. Белорусова, М. В. Прохорова, А. В. Романова и другие ученые, которые теоретически и экспериментально обосновали методику воспитательной работы, направленной на формирование нравственнотолерантного сознания и поведения студентов в условиях занятий физической культурой и спортом.

Неотъемлемой частью воспитательной работы в процессе занятий физической культурой и спортом является систематическое нравственное просвещение студентов. Знание и понимание этических норм и правил поведения в течение учебно-тренировочного процесса — важное условие формирования толерантного сознания молодежи.

Успех воспитательной работы по формированию у студентов представлений и понятий о нормах и правилах поведения в условиях занятий физической культурой и спортом, а в дальнейшем — нравственных 32 Секция 1. Аспекты физической культуры убеждений, толерантного сознания и поведения зависит, прежде всего, от осознанности ими общепринятых этических норм.

Недостаточно отчетливые представления об истинном смысле и значении занятий физической культурой и спортом препятствуют формированию у студентов общественно значимых мотивов физкультурно-спортивной деятельности и способствуют проявлению таких отклонений от норм спортивной этики, как высокомерие, грубость, неуважение к окружающим, сопернику на ринге и т. п.

В ходе работы мы использовали воспитывающие возможности объяснения тех или иных видов физических упражнений, заданий; разъясняли значение нравственных норм и привычек к их соблюдению, необходимых для организованного и эффективного проведения занятий; практиковали обоснованную оценку, взаимооценку и самооценку поведения.

С целью формирования у студентов толерантного сознания и привычек нравственного поведения создавались ситуации, побуждающие их к самостоятельному выбору и оценке своего поведения.

Таким образом, толерантность — это цель и результат нравственного воспитания, проявляющегося в морально оправданном самостоятельном выборе поведения. Систематическое нравственное просвещение студентов в условиях занятий физической культурой и спортом является эффективным методом нравственного воспитания.

Совокупность применяемых средств и методов педагогического воздействия оказала положительное влияние на толерантное сознание занимающихся и их нравственную воспитанность.

А. Е. Барышевская, старший преподаватель кафедры физического воспитания СПбГУП Скандинавская ходьба — относительно новый, но динамично развивающийся вид фитнеса. В нашей стране она вошла в моду всего пару лет назад, но во всем мире это увлечение необычайно распространено. Началось все, по одной из версий, примерно в 1940 году в Финляндии благодаря профессиональным лыжникам, стремящимся поддерживать себя в форме вне лыжного сезона. Они догадались использовать бег с лыжными палками, но без лыж. Ряд медицинских исследований в 1980-х годах подтвердил положительное влияние ходьбы с палками на физическое состояние. Это и положило начало профессиональному применению

А. Е. Барышевская

скандинавской ходьбы. С каждым годом все больше людей обращается к ходьбе с палками из-за ее многочисленных преимуществ. Дебютанты не верят, что скандинавская ходьба по своей эффективности совершенно не уступает бегу, а отличается в лучшую сторону безопасностью и отсутствием противопоказаний. Нашему телу необходимо движение — гармоничное, естественное, балансирующее и синхронизирующее работу обеих частей тела. Новое всегда вызывает настороженность и недоверие. Скандинавская ходьба не исключение. Но нет ничего нового в том, что человек ходит. С помощью занятий он просто начнет делать это правильно.

Перечислим основные преимущества, благодаря которым скандинавская ходьба становится такой привлекательной для общества и может быть одним из популярных способов привлечения к занятиям физической культурой:

1) доступна каждому независимо от возраста; ей могут заниматься дети и подростки, молодые и пожилые, люди с ограниченными возможностями;

2) требует минимума усилий, поэтому идеально подходит для тех, кто решил заняться оздоровлением и хочет начать полноценно двигаться;

3) ходьба как естественное движение человека не вызывает психологического дискомфорта;

4) занятия ходьбой с палками возможны только на природе, а свежий воздух заметно усиливает эффект от тренировки. Психологи настаивают на необходимости перемещения в пространстве и благотворном влиянии смены «картинки» на психику человека;

5) во время занятий скандинавской ходьбой сжигается на 46 % больше калорий, чем при обычной ходьбе;

6) в ходьбе с палками задействовано более 90 % мышц;

7) частота сердечных ударов при скандинавской ходьбе на 13 % больше, чем при обычной;

8) обмен веществ усиливается на 25 % по сравнению с обычной ходьбой.

Все эти достоинства объясняют, почему так много людей увлекаются ходьбой с палками. Ведь это не только приятное времяпрепровождение, но и фактор физической гармонии человека. Скандинавская ходьба обеспечивает сбалансированное развитие всей мышечной системы. Познать себя в полной мере, обрести душевное равновесие и ощутить полноту жизни возможно, только совершенствуя свое тело с помощью движения.

При достижении определенной скорости обеспечиваются необходимые 34 Секция 1. Аспекты физической культуры оздоровительные эффекты: снижение риска сердечно-сосудистых заболеваний и повышенного артериального давления, уменьшение массы тела, усиление аэробных возможностей организма и физической работоспособности. Тренировки оказывают положительное влияние на дыхательную систему: жизненный объем легких может увеличиться до 30 %.

Чтобы занятия давали наибольший эффект, надо выполнять комплекс упражнений. Разминка в начале тренировки способствует включению в работу всех функциональных систем организма.

Ходьба восстанавливает силы и лечит от депрессии, способствует бодрости и творческой активности. Контуры тела улучшаются, мышцы подтягиваются, спина выпрямляется, визуально увеличивая рост. Скандинавская ходьба для многих людей уже стала способом естественного оздоровления, сопряженным с положительными эмоциями и общением с единомышленниками. Этот вид фитнеса дарит человеку внутреннюю и внешнюю красоту и приближает его тело к идеалу. Скандинавская ходьба — перспективный вид не только отдыха и релаксации, но и восстановления здоровья и продления жизни. Ведь движение — это жизнь!

В. В. Борисов, доцент кафедры физического воспитания СПбГУП В наш Университет ежегодно поступают студенты различных национальностей: русские, татары, башкиры, казахи и др. Концептуально-методологические основы подготовки студентов-исследователей в поликультурном образовательном пространстве вуза ориентированы на выделение основополагающих и частных подходов исследования. В нашей работе мы будем следовать структуре, разработанной В. Я. Сквирским (1994):

1) выявление объекта, который отражает концепция, определение его сущности, места среди множества других;

2) четкая формулировка цели реализации концепции и задач, направленных на ее достижение;

3) выделение условий, необходимых для реализации концепции;

4) определение мероприятий, обеспечивающих выполнение концепции преобразующей функции;

В. В. Борисов

5) выделение критериев успешности мероприятий, связанных с разработкой концепции, а также с оценкой результатов ее внедрения в практику.

В своем исследовании Л. И. Божович (1995) отмечает: «возникновение и развитие теоретического мышления, опирающегося на научные понятия (функционально новое образование, осознанное и выражаемое в речи), служит источником для многих изменений в психике студента, наиболее полно выраженных в данный период возраста. Оно позволяет студенту овладеть новым содержанием, формирует новый тип познавательных интересов (интерес не только к фактам, но и к закономерностям), порождает более широкий взгляд на мир и — что, может быть, самое главное для понимания изменений в личности подростка, — приводит к возникновению рефлексии — умению “направить мысль”, а также на познание своих собственных психических процессов и всех особенностей своей личности. Это и определяет формирование у него нового самосознания».

Разработка эффективной подготовки студентов-исследователей невозможна без гармоничных межнациональных отношений в вузе, которые делают эту систему востребованной, гуманной по отношению к личности, а также способствуют формированию новой педагогической морали, признающей деятельность во благо всех этносов, обращающихся в вузе.

Как считают В. А. Сластелин (2004), А. В. Мудрик (2005), В. Г. Крысько (2007), при подготовке исследователей в высшей школе необходимо учитывать ментальность, которая представляет собой обретенное качество личности, состоявшийся результат социализации. Ментальность часто пытаются связать с понятием «традиция». Например, С. Л. Лурье утверждает: «Менталитет — не материализуемая составляющая традиции». Можно ли считать менталитет «пассивной» составляющей мировоззрения, не допускающей воздействие на себя? Для Б. С. Гершунского (1998) это основной вопрос, определяющий стратегию развития образования. В этом есть особый смысл общей проблемы: должно ли образование ограничиваться «социализацией личности», передачей опыта и культурных традиций от одного поколения к другому? Вопрос стоит более остро: допустимо ли даже ненасильственно разрушать культурные традиции различных этносов прошлого или они сами должны естественно угасать? Эти вопросы определяют социальный смысл поликультурной образовательной деятельности. Системе подготовки студентов-исследователей нужен не стандартизированный тип личности, а человек, способный мыслить нестандартно, допуская разумный риск, видя мир 36 Секция 1. Аспекты физической культуры шире устоявшихся традиций, находя компромисс в традициях различных этических культур студентов, обучающихся в вузе.

Основные задачи

формирования системы подготовки студентовисследователей средствами физической культуры и спорта для будущей профессиональной деятельности в поликультурном образовательном пространстве вуза следующие:

1) выявить и изучить новые функции поликультурного образования, возникновение его новых целей и ценностей и трансформацию целей государства и региона в личностные профессиональные цели;

2) создать целевую комплексную методологию формирования студенческих этнических лидеров, способных занять ведущие позиции в развитии поликультурного образования в вузе средствами физической культуры и спорта;

3) разработать педагогические технологии непрерывно обновляемой образовательной деятельности по многоуровневой подготовке студентов-исследователей с учетом специфики этнокультур в вузе;

4) достичь высокого качества здоровья участников поликультурного образовательного процесса с использованием новых технологий массового оздоровления студентов на основе национальных видов спорта, самобытных физических упражнений и традиционной народной медицины.

Таким образом, основными результатами методологического сопровождения процесса создания системы подготовки студентов-исследователей средствами физической культуры и спорта должны стать концепции, модели, технологии, схемы экспертных обследований национальных систем физического воспитания и спорта, которые будут реализовываться в вузовской деятельности педагогов, заинтересованных в подготовке студентов-исследователей.

–  –  –

В бурятском обществе воспитанию детей уделялось самое пристальное внимание. Физическая подготовка, особенно в дореволюционный период, составляла важный элемент существования общества, потому В. В. Борисов, А. О. Шеметова что географическая среда, суровые природно-климатические условия предъявляли повышенные требования к людям, тем более к детям.

Трудные жизненные обстоятельства требовали разностороннего воспитания: умственного, нравственного, эстетического и физического. Главными воспитателями являлись родители и родственники. Физическое здоровье, сила, ловкость детей были предметом особой заботы старших. Естественный отбор, осуществляемый природой, дополняли специальными средствами закаливания, оздоровления, выполнением специально разработанных упражнений, игр, экологически чистыми продуктами питания и средой обитания. Первоначальное знакомство детей с физическими упражнениями осуществлялось через элементы трудовой и игровой деятельности. У бурятского народа принято с малолетства приучать мальчиков к мужскому труду, девочек — к женскому. Мальчиков брали на пастьбу скота, охоту, рыбалку, обучали езде на лошади, стрельбе из лука. Девочек — обработке шкур, доению домашних животных, шитью одежды, приготовлению пищи и т. д. Таким образом, мальчики приобретали умения и навыки, необходимые скотоводам, чабанам, охотникам, рыболовам, воинам. Их характерные качества — смелость, мужество, правдивость, трудолюбие, преданность семейному очагу. А девочкам старались привить черты, присущие будущей хозяйке, матери, — женственность, кротость, доброту, хозяйственность, гордость.

Народные знания доносят до нас сведения об экологически чистом питании, элементах закаливания, медицине. Закаливание было эффективным благодаря свежему чистому воздуху, незагрязненной, как сейчас, воде, солнечной энергии. Дети часто выбегали из юрты босоногие.

Весной, летом и осенью ходили почти без обуви. Декабрист Н. А. Бестужев, исходя из своего опыта и наблюдений за жизнью бурят, советовал спать без верхней одежды: «Зато буряты спят нагие, и большие мастера завертываются в ту же одежду, как бы коротка она ни была». Буряты ценили водные процедуры и их благотворное влияние на восстановление организма.

В дореволюционное время большинство религиозных праздников и других обрядов и церемоний (тайлганов), свадеб, посвящений шаманов, начальников сопровождались различными играми. Этнограф М. Н. Хангалов (1958) писал: «Все эти религиозные обряды делались целым обществом торжественно с национальными играми, танцами, борьбой борцов, стрельбой из лука, устраивались скачки и бег рысаков». Профессор Б. Д. Санданов (1993) отмечал, что у забайкальских бурят состязание было связано с культом гор (шаманское верование).

38 Секция 1. Аспекты физической культуры Важным средством воспитания детей является игра. Она оказывает многофункциональное воздействие на развитие личности (физическое, нравственное, эстетическое и умственное). В процессе игры моделируются будущие трудовые, учебные, военные, служебные, бытовые, общественные отношения ребенка. Роль игры в физическом развитии детей вообще трудно переоценить. Только посредством двигательных действий развиваются и совершенствуются все основные функции организма человека.

Из глубины веков пришли различные народные игры. Каждый народ создавал свои самобытные виды упражнений, игры, забавы, танцы, потехи и состязания. Основным родом деятельности у народа, жившего вокруг Байкала и по берегам рек, впадающих в него, являлись охота и кочевое скотоводство, поэтому большинство игровых сюжетов в детских развлечениях бурят посвящено данным занятиям. В разнообразных играх участники изображали животных (лошадей, верблюдов, волков, маралов, лисиц, медведей, птиц) или использовали кости животных — лодыжки, бабки, hээр.

Лук и стрелы явились наиболее действенным оружием древнего охотника-бурята, поэтому отношение к ним было особенно осторожным, бережливым и даже уважительным. Тщательно готовились и оберегались не только луки и стрелы, но и их хранилище — колчан (hаадаг), применявшийся в походных условиях (охота, война), а также хэhэнэг — стационарное стрелохранилище, которое имелось в каждой юрте. Оба стрелохранилища представляли собой искусно оформленные произведения материального искусства. Например, лицевая сторона саадака украшалась тиснением, аппликацией, вышивкой, чеканными бляшками из цветных металлов и их сплавов. Часто она инкрустировалась мелким бисером и красным кораллом. Орнамент выполнялся по народным мотивам. Стрелохранилище (хэhэнэг), куда складывались в основном запасные стрелы, украшался вышивкой, железным покрытием, серебром, бляшками, ременными кистями и маленькими раковинками.

Дети, наблюдая искусную работу мастеров или своих родственников, получали первые уроки из мира прекрасного, в то же время проникались уважением к самому грозному оружию того времени.

Такая система воспитания, актуальная и в настоящее время, может успешно использоваться в воспитательном процессе подрастающего поколения.

Т. А. Бородина, И. В. Русакова

–  –  –

Как известно, умственная деятельность студентов характеризуется поступлением разнообразной информации, в переработке которой принимают участие зрительная, слуховая, тактильная и другие сенсорные системы. Эта информация используется все время в процессе обучения, ее знание необходимо демонстрировать во время экзаменов и в процессе последующей профессиональной деятельности.

В условиях интенсификации учебной деятельности успешно решать задачи обучения одними педагогическими методами невозможно. Исследования показывают, что направленные занятия определенными видами спорта положительно влияют на эффективность обучения. Установлено, что оздоровительные виды спорта способствуют снижению умственной усталости, повышают как физическую, так и умственную работоспособность.

Нами проводился сравнительный анализ различных психофизиологических проявлений, характеризующих функциональное состояние студентов, занимающихся и не занимающихся парусным спортом. Использовались следующие психофизиологические методы:

— определение простой зрительно-моторной реакции (ПЗМР) на световой раздражитель;

— определение сложной зрительно-моторной реакции выбора одного (ВР1-3) и двух (ВР2-3) сигналов из трех;

— исследования кратковременной памяти;

— дифференцировка мышечной, двигательной памяти и памяти для воспроизведения расстояния;

— тест «Кольца Ландольта»;

— теппинг-тест.

В исследовании принимали участие 20 студентов киевских вузов, занимающихся парусным спортом, и 20 студентов Национального университета строительства и архитектуры (КНУСА) г. Киева, не занимающихся спортом, которые посещали только учебные занятия по физическому 40 Секция 1. Аспекты физической культуры воспитанию. Средний возраст студентов 19–21 год. Исследования проводились в стандартных условиях с использованием одной и той же аппаратуры.

Изучение ПЗМР проводилось в режиме определения реакции правой руки на 20 сигналов-раздражителей (геометрические фигуры). Было выявлено, что время простой зрительно-моторной реакции было примерно одинаковым (251,9 ± 0,84 мс и 266,6 ± 0,89 мс соответственно, Р 0,05).

Продолжительность сложной двигательной реакции определялась по ВР1-3 и ВР2-3 при выборе ответа на конкретную геометрическую фигуру.

Исследования показали, что у студентов, занимающихся парусным спортом, время реакции составило 338,95 ± 0,65 мс и 401 ± 0,8 мс, а у студентов, не занимающихся спортом — 364,55 ± 0,74 мс и 426,9 ± 0,78 мс соответственно. Приведенные результаты достоверно значимы и свидетельствуют, что состояние двигательных реакций у студентов-спортсменов лучше.

Положительные изменения у студентов, занимающихся парусным спортом, наблюдались в характеристике умственной работоспособности. По результатам теста «Кольца Ландольта» время, затраченное на переработку стандартной информации, у студентов-спортсменов было меньше (92,3 ± 4,1), чем у студентов, не занимающихся спортом (98,43 ± 4,2). Объем памяти у студентов-спортсменов оказался больше, они совершали меньше ошибок (4,60 ± 0,8), чем студенты, не занимающиеся спортом (7,11 ± 0,6).

У студентов, занимающихся парусным спортом, лабильность нервных процессов оказалась лучше: по результатам теппинг-теста они совершали больше движений за одну минуту (411,65 и 399,6 соответственно). Кроме того, у студентов-спортсменов были выявлены качественные отличия двигательных действий в динамике выполнения тестового задания: распределение частоты движений за каждые 10 с у них характеризовалось меньшим наклоном, что может свидетельствовать о более высоком уровне выносливости нервной системы, то есть способности удерживать практически на одном уровне работоспособность на протяжении всего теста.

Также у студентов-спортсменов была обнаружена более качественная дифференцировка (различение) порогов чувствительности при определении силы (92,4 ± 1,2 % и 86,7 % соответственно), расстояния (91,2 ± 0,82 и 88,1 ± 0,9) и времени (94,3 ± 0,74 и 91,6 ± 0,82), что свидетельствует о высоком уровне функционирования сенсорных (анализаторных) систем.

А. А. Быкова, А. А. Хатеновский

Для исследования кратковременной памяти использовался тест на воспроизведение восьми двузначных чисел, которые показывались обследуемым в течение 30 с. Анализ абсолютных значений психофизиологических показателей, определяющих эффективность умственной деятельности, свидетельствовал о достоверно большем объеме кратковременной памяти и низком уровне ошибок у студентов-спортсменов. Было выявлено, что количество верных ответов у них было больше, чем у студентов, не занимающихся спортом (52 и 63 соответственно).

Таким образом, определено, что состояние психофизиологических функций, которые отвечают за переработку информации, вместе с психическими когнитивными составляющими (восприятием, памятью, мышлением и т. д.) в значительной степени зависит от уровня физической подготовленности студентов.

–  –  –

Во многих видах спорта от участника требуется проявление агрессивности в рамках существующих правил и условий деятельности. В некоторых видах спорта проявление агрессивности чередуется с ее полным отсутствием. Управление агрессивностью представляется одной из важных задач во многих видах спорта, включая те, в которых физический контакт поощряется, и те, в которых агрессивность можно направить на мяч, копье или другой объект. Слово «агрессия» происходит от латинского “aggredio, –aggressum, ere”, что в переводе означает «склонять на свою сторону», либо “aggressio, onis” — нападение. Агрессия — временное, ситуативное состояние, находясь в котором человек производит действия, причиняющие ущерб другому человеку, группе людей, животному или неодушевленному предмету или направленные на нанесение ущерба самому себе.

С целью выявления уровня агрессивности как психического свойства и ее проявления при выполнении бросков мяча в баскетбольное кольцо 42 Секция 1.

Аспекты физической культуры была составлена анкета, включавшая 16 высказываний, каждое из которых требовало выставления самооценки по пятибалльной шкале. Вопросы делились на два блока: первый был направлен на определение проявлений агрессии (вербальной и физической) по отношению к другому человеку, второй блок был призван выяснить, снижается ли уровень агрессивности при направлении ее на мяч с последующим результативным поражением кольца. В анкетировании приняли участие 98 студентов-первокурсников Белорусского государственного университета информатики и радиоэлектроники, занимающихся в группах основного учебного отделения на базе спортивных специализаций (баскетбол).

При оценке высказываний первого блока анкеты, в который вошли cемь выражений, было отмечено, что большинство студентов оказались умеренно агрессивными — 2,84 ± 0,08; Высказывания «Бить человека по лицу я с детства не могу» — 3,12 ± 0,08; «Я редко сержусь на когото» — 3,25 ± 0,08; «Я не сержусь на себя» — 3,27 ± 0,08 балла из пяти возможных, близки к ответу «Не знаю».

По второму блоку вопросов одобрение студентов получили высказывания: «Я всегда хочу попадать в кольцо» — 4,73 ± 0,08; «Я сосредоточиваюсь на броске и не думаю о своих неприятностях» — 4,03 ± 0,08;

«Мяч в кольце — победа моей команды» — 4,01 ± 0,08. Высказывание «Когда я попадаю в кольцо, злость уходит» оценено на 3,33 ± 0,08. Низкие оценки получили высказывания «Я попадаю в кольцо, когда думаю, что это лицо обидчика» (1,46 ± 0,08), «Вместе с мячом в кольцо проваливается мой гнев» (2,30 ± 0,08), «Я не попадаю в кольцо от злости»

(2,56 ± 0,08), «Мяч в кольце — снаряд, разрушающий крепость врага»

(2,89 ± 0,08), «Я вкладываю в бросок всю свою силу, чтобы противник не встал после удара» (2,59 ± 0,08), что свидетельствует о невысоком уровне агрессивности испытуемых.

Таким образом, большинство студентов-первокурсников при выполнении технического приема скорее думают о самом приеме, нежели стараются снять стресс или унять злость.

Н. В. Гришанин

–  –  –

Одной из сфер приложения Public Relations является создание, развитие и укрепление бренда бизнес-структуры, организации, отрасли и даже целой страны. Бренд — признак стабильности развития компании, имеющей свой неповторимый и узнаваемый облик, кратко и емко характеризующий ее деятельность. На уровне государства — это защита национальных интересов, привлечение инвестиций, расширение туристического бизнеса, усиление национальной гордости и т. д. Один из эффективных способов формирования устойчивого бренда — кобрендинг («совместный брендинг»), то есть согласованное взаимодействие двух брендов с целью продвижения обоих. И речь здесь идет не только о торговых марках или организациях, но и о событиях или людях, которые сами по себе тоже являются брендами. В связи с этим следует упомянуть о кобрендинге в сфере спортивных мероприятий. Участие в определенных спортивных мероприятиях может обеспечить улучшение имиджа, рост популярности и узнаваемости бренда, будь то организация, бизнес-структура или даже страна. Американские исследователи из компании «Глобал маркет инсайт» (Global Market Insight), которые занимаются изучением мирового маркетинга, провели ряд опросов и в результате установили, что Россию уважают в первую очередь за ее спортивные достижения, искусство, за «победу во Второй мировой войне» и «космонавта Юрия Гагарина», при этом успехи на политической или экономической арене почти никак не влияют на имидж страны в мире.

Таким образом, поддержка крупнейших спортивных событий, обеспечение их проведения и так далее — гарантия роста успешности компании. Лидером среди спортивных событий мирового уровня, обладающим долголетним, позитивным, не вызывающим отторжения имиджем, несомненно, являются Олимпийские игры и олимпийское движение в целом. С точки зрения событийного маркетинга участие компании, властной структуры или целого государства в Олимпийских играх — это, безусловно, эффективная мера для создания и закрепления положительного имиджа, своего рода знак качества.

Экспертное бюро HS&E в 2012 году после летней Олимпиады в Лондоне провело исследование на предмет того, как участие компаний в Олимпийских играх в качестве спонсоров отразилось на имидже бренда. Результаты оказались 44 Секция 1. Аспекты физической культуры следующими: участие компаний в Олимпиаде действительно способствует росту популярности бренда, а позитивное восприятие потребителей вырастает на 25–50 %. Это в свою очередь способствует повышению вероятности совершения покупки. Потребители, знавшие, что тот или иной бренд является спонсором Олимпийских игр, в среднем на 50 % чаще выражали желание приобрести продукцию этого бренда.

По мере развития бренда компании и самой бизнес-структуры возникает необходимость придания элементов новизны, новаторства, авангардности имиджу, а также пополнения целевой аудитории. С этой целью компании объединяют свои усилия, а именно: кооперируют бренды для взаимовыгодного сотрудничества и получения преимуществ в конкурентной борьбе. Наиболее ярко суть кобрендинга проиллюстрировал мэтр спортивного маркетинга Джон А. Дэвис: «Здесь работает тот же ассоциативный механизм, что и в случае, когда простой обыватель фотографируется со знаменитостью и совершенно неожиданно приобретает славу. Новизна ситуации на время возносит неизвестного».

На мировом рынке наиболее известны такие кобрендинговые альянсы, как SonyEricsson, BenqSiemens, NissanColumbia, NikeiPod (Apple), SamsungAdidas, FlyLevi’s The Original, PumaFerrari, FazerFinlandia. Российский кобрендинг начинался с объединения брендов «Инкомбанка»

и «Билайна» (1994) и «МДМ-Банка» с торговой сетью «Седьмой континент» (1999). В настоящее время на российском рынке к кобрендинговым альянсам относят партнерские программы «Шесть семерок», «Много.ру» и «Малина». Широко используется кобрендинг в банковской сфере.

На российском рынке к положительным примерам кобрендинга эксперты относят розыгрыш автомобилей «Нива» в ходе акции пива «Арсенальное»: имидж обоих брендов построен на понятии мужественности и пересечении целевых аудиторий, партнерская программа мульти футбольного бренда под рабочим названием «“Смешарики” и “Зенит” теперь вместе». По мнению коммерческого директора ФК «Зенит» Дмитрия Манкина, этот проект взаимовыгоден и позволит клубу выйти «на новый уровень коммуникации с детской аудиторией».

Современные эксперты, в том числе доктор экономических наук, профессор Государственного университета — Высшей школы экономики Р. М. Нуреев и аспирант Российской экономической академии им.

Г. В. Плеханова Е. В. Маркин, считают Олимпийские игры «серьезным коммерческим мероприятием». С их мнением согласен и президент Международного олимпийского комитета (МОК) в 2001–2012 годах Жак Рогге: «Несмотря на все внимание, которое они привлекают,

Н. В. Гришанин

они никогда не предназначались для чисто спортивных целей. Они сами — средство этих целей».

В результате преобразований современные Олимпийские игры приобрели новое внутреннее содержание: они рассматриваются бизнес-сообществом как позитивный, устойчивый, не вызывающий отторжения, легко узнаваемый бренд, а также как выгодный инвестиционный проект, позволяющий компаниям-партнерам выходить на новый уровень развития и становления своего бизнеса, заимствуя все атрибуты и принципы олимпийского движения и приобретая при этом «символ стабильности и надежности делового партнера МОК. У спортивного спонсорства гораздо большие возможности в части интегрирования ценностей и активов бренда в то, что представляет спорт, и интегрирования этого в корпоративный бренд».

Из всего вышесказанного можно сделать следующий вывод: спонсорство, теле- и радиовещание, программы лицензирования, выпуска монет и продукции с олимпийской символикой имеют глубокие исторические корни.

Их значение невозможно переоценить и в настоящее время. Ведущие эксперты олимпийского маркетинга А. В. Понявин и Джон А. Девис относят их к наиболее перспективным направлениям развития спортивного маркетинга. Под руководством МОК спонсорство Олимпийских игр переросло в программу ТОР (TOP — The Olympic Program) — международную долгосрочную олимпийскую рекламную спонсорскую программу сотрудничества. Инициатива по объединению спонсоров и выработке единых принципов сотрудничества принадлежит члену МОК Ричарду Паунду, а воплощена в жизнь швейцарской компанией International Sports and Leisure Marketing в 1985 году.

Членами ТОР1 стали 9 транснациональных компаний, в том числе Kodak, Visa, Coca-Cola, Samsung. С этого момента и до наших дней эти компании (кроме Kodak) стали постоянными партнерами Олимпийских игр. Они получили возможность расширить целевую аудиторию до всемирного масштаба, повысить свой имидж, используя инструменты кобрендинга с самым мощным брендом «Олимпийские игры». По данным агентства Prism, 70 % опрошенных европейцев предпочитают продукцию компании-спонсора Олимпийских игр. Безусловно, этот факт заставляет компании искать пути такого взаимодействия. Однако стать партнерами Олимпийских игр могут лишь те компании, которые не только декларируют олимпийские принципы, но и применяют их в своей коммерческой и внутрикорпоративной деятельности.

Таким образом, Олимпийские игры являются крупнейшим культурным событием, которое объединяет производителей и потребителей 46 Секция 1. Аспекты физической культуры товаров и услуг в едином движении формирования здорового образа жизни в обществе.

–  –  –

Целью настоящей работы было показать реализацию государственной и муниципальной политики в области физической культуры и спорта (далее — ФК и С), которую осуществляет Управление по культуре, спорту и делам молодежи администрации города Твери (далее — Управление).

В 2011 году была разработана и начала действовать ведомственная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в городе Твери на 2012–2014 гг.». Программой определены перспективы развития отрасли: создание условий для занятий массовым спортом и проведения активного досуга на территории города Твери; развитие системы подготовки спортсменов от массовых разрядов до уровня высшего спортивного мастерства; развитие и укрепление материально-технической базы спортивных сооружений; создание условий для устойчивого развития и повышения эффективности деятельности муниципальных спортивных учреждений и организаций.

Необходимо отметить, что финансирование ФК и С в Твери значительно возросло — за период с 2007 года почти в 1,5 раза, то есть с 64,6 млн до 87,7 млн руб. к 2012 году, что говорит об осознании государством и местными органами власти значимости данной отрасли в развитии России.

Оценивая эффективность деятельности Управления по культуре, спорту и делам молодежи администрации г. Твери, можно говорить о приросте значений по каждому из показателей с 2010 по 2011 год, что позволяет позитивно оценивать деятельность Управления. Такие показатели, как доля обеспеченности плоскостными сооружениями, бассейнами, наличие специалистов в сфере ФК и С и размер среднемесячной заработной платы работников муниципальных учреждений

К. Н. Дементьев, В. В. Вольский

ФК и С, по Твери на 2011 год превосходят те же показатели по Ярославлю. На территории Твери расположены 398 плоскостных сооружений, из них на территориях общеобразовательных школ находятся 18 мини-футбольных полей с искусственным покрытием, три универсальные спортивные площадки. Доля занимающихся ФК и С в Тверском регионе в 2011 году составила 23,6 %. Этот показатель на 5,6 % ниже норматива единовременной пропускной способности, но выше значений всех без исключения областей ЦФО и среднего по РФ на 5,1 %.

В 2012 году этот показатель в Твери вырос до 25,01 %, а в 2013-м он составил уже 26,1 %.

В 2011 году к систематическим занятиям ФК и С привлечено 96 209 человек, что на 29,5 % больше по сравнению с 2009 годом. Число спортивно-массовых мероприятий, проведенных в городе, возросло от 147 (2011) до 192 (2013).

Таким образом, в Твери сформирована система управления ФК и С, при которой созданы условия, обеспечивающие широкие возможности для населения вести здоровый образ жизни, получать доступ к развитой спортивной инфраструктуре.

–  –  –

В учебной программе по физической подготовке курсантов спортивным играм отводится незначительная роль. Вместе с тем в системе физической подготовки спортивные и подвижные игры, игровые упражнения как средства развития физических качеств занимают особое место. Игровые упражнения, обладая разнообразием двигательных сочетаний, возможностью переключения одного вида мышечной деятельности на другой, при благоприятном эмоциональном фоне способствуют быстрому освоению и расширению диапазона двигательных умений и навыков, накоплению новых двигательных ощущений, приобретению разнообразного чувственно-двигательного опыта, развитию необходимых физических качеств, повышению работоспособности. Все это способствует повышению устойчивости организма к воздействию 48 Секция 1. Аспекты физической культуры отрицательных факторов, компенсированию неблагоприятных функциональных сдвигов в процессе интенсивной тренировочной деятельности, повышению адаптационных возможностей организма человека.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры Алексеева Н.А. БОТАНИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 35.03.10 Ландшафтная архитектура профили подготовки «Садово-парковое и ландшафтное строительство», «Декоративное растениеводство...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (Биологический факультет) Кафедра Биохимии и биофизики Учебно-методический комплекс по дисциплине (модулю) Биофизика Специальность 020201.65 – биология (код по ОКСО) Квалификация выпускника биолог Форма обучения Очная Согласовано: Рекомендовано кафедрой биохимии и биофизики Учебно-методическое управление Протокол № «_» _ 2012г. «»...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 26.05.2015 Рег. номер: 597-1 (21.04.2015) Дисциплина: Экология человека Учебный план: 06.03.01 Биология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Кыров Дмитрий Николаевич Автор: Кыров Дмитрий Николаевич Кафедра: Кафедра экологии и генетики УМК: Институт биологии Дата заседания 24.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Пак Ирина 24.03.2015 27.03.2015 Рекомендовано к (Зав....»

««КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММА И ПЛАНЫ ПО ФИЛОСОФИИ НАУКИ для аспирантов и магистрантов (биологических, сельскохозяйственных, экологических специальностей и ветеринарной медицины) Краснодар 2013 УДК 101.8 (076) ББК 87.3 Д 18 Рецензенты: В.Г. Сидоров – д-р филос. наук, профессор КубГУ Составители программы и планов семинарских занятий: профессор, доктор филос. наук, заведующая кафедрой философии М.А. Данилова профессор, кандидат философских наук Л.С. Ембулаева доцент,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики Г.А. Петухова Основы экологии Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 040100.62 Социология (уровень бакалавриата) форма обучения очная Тюменский государственный университет Петухова Г.А. Основы экологии....»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии Кафедра анатомии и физиологии человека и животных Ковязина О.Л. ФИЗИОЛОГИЯ ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЫ. СТРЕСС Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 020400.68 Биология; магистерская программа «Физиология человека и животных». Форма обучения – очная Тюменский...»

«Сергей Викторович Пушкин Кадастр жесткокрылых насекомых (insecta: coleoptera) Предкавказья и сопредельных территорий http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11824002 Кадастр жесткокрылых насекомых (insecta: coleoptera) Предкавказья и сопредельных территорий. Учебное пособие : Директ-Медиа; М.-Берлин; 2015 ISBN 978-5-4475-3629-9 Аннотация Допущено учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики Г.А. Петухова Основы экологии Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 38.03.03 (080400.62) Управление персоналом (уровень бакалавриата) форма обучения очная и заочная Тюменский государственный университет...»

«№ Наименование дисциплины по Наименование учебно-методической, методической и иных материалов (автор, п/п учебному плану место издания, год, тираж) Иностранный язык 1. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранный язык», 2013 г.2.Методическая разработка «A Few steps to Business English», Копейкина И.И., Толпенко В.А.3. Учебно-методическое пособие для студентов биологических и с/х специальностей (Е.И. Белоусова, С.П. Косенко, О.Ф. Поваляева, 2010) (тираж 100) Физическая культура...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики О.Н. Жигилева ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 46.03.02 Документоведение и архивоведение (уровень бакалавриата), профиль подготовки «Документационное обеспечение управления», форма...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – МСХА имени К.А. Тимирязева А.В.Смиряев, А.В.Исачкин, Л.К.Панкина МОДЕЛИРОВАНИЕ В БИОЛОГИИ И СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ Учебное пособие Издательство РГАУ-МСХА Москва 2015 г. УДК 57.001.57+33.001.57 ББК 28.03яб С50 Рецензенты: доктор физ.-мат. наук профессор кафедры биофизики биологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова, зав. Сектором информатики и биофизики сложных систем Г.Ю. Ризниченко;...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 26.05.2015 Рег. номер: 108-1 (17.03.2015) Дисциплина: Межклеточные взаимодействия и рецепция Учебный план: 06.03.01 Биология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Кыров Дмитрий Николаевич Автор: Кыров Дмитрий Николаевич Кафедра: Кафедра анатомии и физиологии человека и животных УМК: Институт биологии Дата заседания 24.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Соловьев...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ» ДЛЯ МАГИСТРАНТОВ I КУРСА ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 СЕМЕСТРЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 06.04.01 БИОЛОГИЯ (МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА: МИКРОБИОЛОГИЯ) Цюпка В. П. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ») Для успешного освоения содержания учебной...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова Кафедра ботаники и микробиологии Анатомия и морфология растений Учебно-методическое пособие Рекомендовано Научно-методическим советом университета для студентов, обучающихся по направлению Биология Ярославль ЯрГУ УДК 581.8(072) ББК Е56я73 А64 Рекомендовано Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного издания. План 2015 года Рецензент кафедра ботаники и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры Н.А. Боме БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов, обучающихся по направлению подготовки 06.06.01.Биологические науки (Биотехнология (в том числе...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства «Утверждаю» Ректор, д.э.н., профессор _Бучаев Я.Г. _2014г. Кафедра «Естественнонаучных дисциплин» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Безопасность жизнедеятельности» Специальность – 38.02.04 «Коммерция (по отраслям)» Квалификация – менеджер по продажам Махачкала – 2014г. УДК 61 ББК 68.9 Составитель – Гусейнова Батуч Мухтаровна, к.с.-х.н., доцент кафедры естественнонаучных дисциплин ДГИНХ. Внутренний рецензент – Халимбекова Аида Муртазалиевна...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Биологический факультет Учебно-методический комплекс по дисциплине (модулю) «БИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА» Направление (специальность): 020200 – биология, 050100 – 62 – 09 – педагогическое образование (код по ОКСО) (наименование направления / специальности) Профиль подготовки биохимия, общая биология Квалификация (степень)...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аларская средняя общеобразовательная школа « Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ Протокол № от «_» МБОУ Приказ№ _20_ г. «_» _ 20 г «_» _ 20_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 5 – 9 классы уровень общеобразовательный Срок реализации программы 5 лет Составлена на основе: Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение,2011-( стандарты...»

«Артеменко С.В., Пак И.В. Профильная (производственная) практика. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.03.01 Биология (уровень бакалавриата), профиль подготовки «Биоэкология, Генетика», форма обучения очная, Тюмень, 2015, 12 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Профильная...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства «Утверждаю» Ректор, д.э.н., профессор Бучаев Я. Г. 30 августа 2014 г. Кафедра «Землеустройство и земельный кадастр» Методическое указание для выполнения курсового проекта по дисциплине «Государственная регистрация, учет и оценка земель» направление подготовки – 21.03.02 «Землеустройство и кадастры» профиль «Земельный кадастр» Квалификация бакалавр Махачкала – 2014 г. УДК 332.3 (100) (075.8) ББК 65.32-5:65.5 Абасова Ашура...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.