WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 |

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины 2. Рекомендации по подготовке к ...»

-- [ Страница 1 ] --

ОГЛАВЛЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения

дисциплины

2. Рекомендации по подготовке к практическому (семинарскому) занятию

3. Рекомендации по организации самостоятельной работы

4. Рекомендации по использованию методических материалов и фонда оценочных средств

5. Рекомендации по работе с литературой

6. Рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачет)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Учебно-методическое обеспечение лекций

2. Учебно-методическое обеспечение практических (семинарских) занятий

3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

4. Словарь терминов

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

БАЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ УСПЕВАЕМОСТИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

С3.В.ОД.8 Экономика города

Дисциплина:

38.05.01 Экономическая безопасность

Специальность:

«Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности»

Специализация:

Специалист

Квалификация (степень):

Волжский, 2015 г.

1. Рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины Студентам рекомендуется следующим образом организовать время, необходимое для изучения дисциплины:

– изучение конспекта лекции в тот же день после лекции – 10 – 15 минут;

– повторение лекции за день перед следующей лекцией – 10 – 15 минут;

– изучение теоретического материала по учебнику и конспекту – 1 час в неделю;

– подготовка к практическому занятию – 1,5 часа.

Тогда общие затраты времени на освоение курса «Экономика города» студентами составят около 3 часа в неделю.

Описание последовательности действий студента При изучении курса следует внимательно слушать и конспектировать материал, излагаемый на аудиторных занятиях. Для его понимания и качественного усвоения рекомендуется следующая последовательность действий:

1. После окончания учебных занятий для закрепления материала просмотреть и обдумать текст лекции, прослушанной сегодня, разобрать рассмотренные примеры (10 – 15 минут).

2. При подготовке к лекции следующего дня повторить текст предыдущей лекции, подумать о том, какая может быть следующая тема (10 – 15 минут).

3. В течение недели выбрать время для работы с литературой по экономике города в библиотеке и для решения задач (по 1 часу).

4. При подготовке к практическим занятиям повторить основные понятия по теме домашнего задания, изучить примеры. Решая упражнение или задачу, – предварительно понять, какой теоретический материал нужно использовать. Наметить план решения, попробовать на его основе решить 1 – 2 практические задачи.

2. Рекомендации по подготовке к практическому (семинарскому) занятию В целях реализации компетентностного подхода аудиторные занятия планируются в рамках такой образовательной технологии, как личностно-ориентированный подход. Это позволяет учитывать как исходный уровень знаний студентов, так и существующие на факультете технические возможности обучения. Практические занятия проводятся в активной и интерактивной форме. Содержание учебной дисциплины формируется в виде лекционных занятий, работы на семинарских занятиях, работы в малых группах, выполнения специальных заданий в виде тестов, анализа проблемных ситуаций. Использование контактных часов позволяет индивидуализировать проведение занятий, освоение учебного материала. Успешное освоение материала курса «Экономика города» предполагает большую самостоятельную работу студентов и руководство этой работой со стороны преподавателей. Формами контроля являются: выполнение контрольных работ и тестов, аналитическое изучение, разбор реальных экономических ситуаций, анализ характерных и особых экономических ситуаций, реферирование статей периодической печати и их анализ, обсуждение актуальных проблем в творческих группах, эссе по проблемам изученных тем. При этом работа студентов может быть как индивидуальной, так и групповой.

Групповая совместная работа студентов – это комплекс педагогических методов обучения, предполагающий освоение обучающимися ряда алгоритмов, примов и технологий совместного принятия решений, выработки общей стратегии действий и поиска решения проблем экономики, которые успешно используются в дальнейшем в ходе дискуссий и диспутов.

Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают сво мнение по проблеме, заданной преподавателем. Данный метод широко используется на протяжении всего курса обучения. В преподавании курса «Экономика города» широко используются групповые дискуссии. Групповая дискуссия представляет собой метод организации совместной коллективной деятельности студентов, позволяющий в процессе непосредственного общения путм логических доводов воздействовать на мнения, позиции и установки ее участников. Целью такой дискуссии является интенсивное и продуктивное решение групповой задачи.

Диспут – это публичный спор, одна из активных форм работы со студентами.

Посвящается обсуждению злободневных проблем экономики. Диспуты могут проводиться не только со студентами одной группы, но и между студентами параллельных групп.

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой разврнутое изложение определнной темы, вопроса программы. В процессе подготовки докладов студенты активно используют навыки обобщения, систематизации и экономического анализа эмпирических данных, учатся соответствующему оформлению материала для его представления слушателям.

Этот метод активно используется при организации самостоятельной работы студентов.

Реферат – состоящая из нескольких глав письменная работа на определенную тему. По содержанию реферат – краткое осмысленное изложение информации по данной теме, собранной из разных источников.

В процессе изучения курса «Экономика города» преподаватель может предложить студентам выполнить эссе – теоретическую работу, представляющую собой относительно свободные рассуждения студента по теме. По сути это – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Особенно эффективной, как показывает опыт, такая форма контроля является для студентов очно-заочной и заочной формы обучения. Вопрос (тема) эссе более узкий, чем у реферата.

Для проверки уровня знаний студентов в ходе изучения курса «Экономика города»

широко используются тесты и практические задания. Тест является один из методов стандартизированного испытания, выполнение которого может дать возможность определить знания студента, особенности его познавательных процессов (внимания, мышления и т.д.).

Практическое задание представляет собой задачу определенного содержания, позволяющую эффективно оценить структуру и уровень знаний, умений и навыков учащегося в конкретной предметной области. Конкретные тесты и практические задания по курсу «Экономика города» приведены в разделе 6.

Мозговой штурм – метод активизации мыслительных процессов путм совместного поиска решений трудной проблемы. В мозговом штурме участвует коллектив из нескольких студентов и преподавателя, выполняющего роль ведущего. Перед началом мозгового штурма ведущий производит чткую постановку решаемой задачи. В ходе мозгового штурма участники высказывают свои идеи решения поставленной задачи, причм как логичные, так и абсурдные.

В процессе мозгового штурма идеи вначале не отличаются особой оригинальностью, но постепенно в процессе работы, когда шаблонные идеи исчерпываются, участники высказывают оригинальные идеи. Ведущий записывает все высказываемые идеи. Затем производится подробный анализ каждой высказанной идеи. В итоге выбирается самое оптимальное решение.

Наиболее эффективным методом обучения студентов является их самообучение.

Самообучение – метод, при котором обучаемый взаимодействует с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя и других обучаемых.

Для самообучения на базе современных технологий характерен мультимедиа-подход, при котором используются образовательные ресурсы: печатные материалы, аудио- и видеоматериалы, компьютерные обучающие программы, электронные журналы, интерактивные базы данных и другие учебные материалы, доставляемые по компьютерным сетям. См. раздел «Задания для самостоятельной работы студентов».

Мультимедийные средства представляют собой комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать с разнородными данными (аудио, видео материалами и текстом), организованными в виде единой информационной среды. См. раздел «Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины». Мультимедийные средства позволяют проводить презентацию отдельных вопросов и целых тем курса.

Презентация – это способ наглядного представления информации, как правило, с использованием аудиовизуальных средств. Презентация на базе информационнокоммуникативных технологий содержит в себе текст, иллюстрации к нему, использует гиперссылки.

3. Рекомендации по организации самостоятельной работы

Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе Основная задача высшего образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая в настоящее время реформа высшего образования связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой. Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Речь идет не просто об увеличении числа часов на самостоятельную работу. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебновоспитательного процесса в вузе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.

Самостоятельной работа студентов может быть как в аудитории, так и вне ее. Для активного владения знаниями в процессе аудиторной работы необходимо, по крайней мере, понимание учебного материала, а наиболее оптимально творческое его восприятие. Реально, особенно на младших курсах, сильна тенденция на запоминание изучаемого материала с элементами понимания. Знания студентов, не закрепленные связями, имеют плохую сохраняемость.

Мотивация самостоятельной работы студентов Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор – подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности.

Внутренние факторы, способствующие активизации самостоятельной работы:

1. Полезность выполняемой работы. Если студент знает, что результаты его работы будут использованы в лекционном курсе, в методическом пособии, в лабораторном практикуме, при подготовке публикации или иным образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется в лучшую сторону и качество выполняемой работы возрастает. При этом важно психологически настроить студента, показать ему, как необходима выполняемая работа. Другим вариантом использования фактора полезности является активное применение результатов работы в профессиональной подготовке.

2. Участие студентов в творческой деятельности. Это может быть участие в научноисследовательской, опытно-конструкторской или методической работе, проводимой на той или иной кафедре.

3. Интенсивная педагогика. Она предполагает введение в учебный процесс активных методов, прежде всего игрового тренинга, в основе которого лежат инновационные и организационно-деятельностные игры. В таких играх происходит переход от односторонних частных знаний к многосторонним знаниям об объекте, его моделирование с выделением ведущих противоречий, а не просто приобретение навыка принятия решения. Первым шагом в таком подходе являются деловые или ситуационные формы занятий, в том числе с использованием компьютера.

4. Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научноисследовательских или прикладных работ и т.д.

5. Использование мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные оценки, рейтинг, тесты). Эти факторы при определенных условиях могут вызвать стремление к состязательности, что само по себе является сильным мотивационным фактором самосовершенствования студента.

6. Поощрение студентов за успехи в учебе и творческой деятельности (стипендии, премирование, поощрительные баллы) и санкции за плохую учебу. Например, за работу, сданную раньше срока, можно проставлять повышенную оценку, а в противном случае ее снижать.

7. Индивидуализация заданий, выполняемых как в аудитории, так и вне ее, постоянное их обновление.

8. Мотивационным фактором в интенсивной учебной работе и, в первую очередь, самостоятельной является личность преподавателя. Преподаватель может быть примером для студента как профессионал, как творческая личность. Преподаватель может и должен помочь студенту раскрыть свой творческий потенциал, определить перспективы своего внутреннего роста.

9. Мотивация самостоятельной учебной деятельности может быть усилена при использовании такой формы организации учебного процесса, как цикловое обучение. Этот метод позволяет интенсифицировать изучение материала, так как сокращение интервала между занятиями по той или иной дисциплине требует постоянного внимания к содержанию курса и уменьшает степень забываемости. Разновидностью этого вида занятий является проведение многочасового практического занятия, охватывающего несколько тем курса и направленного на решение сквозных задач.

Организация и формы самостоятельной работы Главное в стратегической линии организации самостоятельной работы студентов в вузе заключается не в оптимизации ее отдельных видов, а в создании условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности.

В общем случае возможны два основных направления построения учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов. Первый – это увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудиторных занятий. Реализация этого пути требует от преподавателей разработки методик и форм организации аудиторных занятий, способных обеспечить высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки. Второй - повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время.

Повышение активности студентов при работе во внеаудиторное время связано с рядом трудностей. В первую очередь это неготовность к нему как большинства студентов, так и преподавателей, причем и в профессиональном и в психологическом аспектах. Кроме того, существующее информационное обеспечение учебного процесса недостаточно для эффективной организации самостоятельной работы.

Основная задача организации самостоятельной работы студентов заключается в создании психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и мышления на занятиях любой формы. Основным принципом организации СРС должен стать перевод всех студентов на индивидуальную работу с переходом от формального выполнения определенных заданий при пассивной роли студента к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач.

Цель СРС – научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.

Решающая роль в организации СРС принадлежит преподавателю, который должен работать не со студентом вообще, а с конкретной личностью, с ее сильными и слабыми сторонами, индивидуальными способностями и наклонностями. Задача преподавателя - увидеть и развить лучшие качества студента как будущего специалиста высокой квалификации.

При изучении дисциплины «Экономика города» организация СРС должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:

1. Внеаудиторная самостоятельная работа;

2. Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя;

3. Творческая, в том числе научно-исследовательская работа.

Виды внеаудиторной СРС:

– подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы и даже руководителя работы;

– выполнение домашних заданий разнообразного характера;

– выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы;

– выполнение курсовых работ;

– подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций.

При чтении лекционного курса непосредственно в аудитории необходимо контролировать усвоение материала основной массой студентов путем проведения экспрессопросов по конкретным темам, тестового контроля знаний, опроса студентов в форме игры «Что? Где? Когда?» и т.д.

На практических и семинарских занятиях различные виды СРС позволяют сделать процесс обучения более интересным и поднять активность значительной части студентов в группе.

Практические занятия целесообразно строить следующим образом:

1. Вводная преподавателя (цели занятия, основные вопросы, которые должны быть рассмотрены).

2. Беглый опрос.

3. Самостоятельное решение задач.

4. Разбор типовых ошибок при решении (в конце текущего занятия или в начале следующего).

Для проведения занятий необходимо иметь большой банк заданий и задач для самостоятельного решения, причем эти задания могут быть дифференцированы по степени сложности. В зависимости от дисциплины или от ее раздела можно использовать два пути:

1. Давать определенное количество задач для самостоятельного решения, равных по трудности, а оценку ставить за количество решенных за определенное время задач.

2. Выдавать задания с задачами разной трудности и оценку ставить за трудность решенной задачи.

По результатам самостоятельного решения задач следует выставлять по каждому занятию оценку. Оценка предварительной подготовки студента к практическому занятию может быть сделана путем экспресс-тестирования (тестовые задания закрытой формы) в течение 5, максимум – 10 минут. Таким образом, при интенсивной работе можно на каждом занятии каждому студенту поставить по крайней мере две оценки.

По материалам модуля или раздела целесообразно выдавать студенту домашнее задание и на последнем практическом занятии по разделу или модулю подвести итоги его изучения (например, провести контрольную работу в целом по модулю), обсудить оценки каждого студента, выдать дополнительные задания тем студентам, которые хотят повысить оценку.

Результаты выполнения этих заданий повышают оценку уже в конце семестра, на зачетной неделе, т.е. рейтинговая оценка на начало семестра ставится по текущей работе только, а рейтинговая оценка на конец зачетной недели учитывает все дополнительные виды работ.

Из различных форм СРС для практических занятий на старших курсах наилучшим образом подходят «деловые игры». Тематика игры может быть связана с конкретными производственными проблемами или носить прикладной характер, включать задачи ситуационного моделирования по актуальным проблемам и т.д. Цель деловой игры - в имитационных условиях дать студенту возможность разрабатывать и принимать решения.

При проведении семинаров и практических занятий студенты могут выполнять СРС как индивидуально, так и малыми группами (творческими бригадами), каждая из которых разрабатывает свой проект (задачу). Выполненный проект (решение проблемной задачи) затем рецензируется другой бригадой по круговой системе. Публичное обсуждение и защита своего варианта повышают роль СРС и усиливают стремление к ее качественному выполнению.

Данная система организации практических занятий позволяет вводить в задачи научноисследовательские элементы, упрощать или усложнять задания.

Активность работы студентов на обычных практических занятиях может быть усилена введением новой формы СРС, сущность которой состоит в том, что на каждую задачу студент получает свое индивидуальное задание (вариант), при этом условие задачи для всех студентов одинаковое, а исходные данные различны. Перед началом выполнения задачи преподаватель дает лишь общие методические указания (общий порядок решения, точность и единицы измерения определенных величин, имеющиеся справочные материалы и т.п. ). Выполнение СРС на занятиях с проверкой результатов преподавателем приучает студентов грамотно и правильно выполнять технические расчеты, пользоваться вычислительными средствами и справочными данными. Изучаемый материал усваивается более глубоко, у студентов меняется отношение к лекциям, так как без понимания теории предмета, без хорошего конспекта трудно рассчитывать на успех в решении задачи. Это улучшает посещаемость как практических, так и лекционных занятий.

Другая форма СРС на практических занятиях может заключаться в самостоятельном изучении принципиальных схем, макетов, программ и т.п., которые преподаватель раздает студентам вместе с контрольными вопросами, на которые студент должен ответить в течение занятия.

Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля. Существуют следующие виды контроля:

- входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения очередной дисциплины;

- текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях;

- промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля курса;

- самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;

- итоговый контроль по дисциплине в виде зачета;

- контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения дисциплины.

Дисциплина «Экономика города» изучается посредством чтения лекций. К самостоятельной работе студентов относятся их подготовка к практическим занятиям и написание докладов, рефератов (студентам предоставляется выбор) по каждой изученной теме.

Реферат сдается и защищается на практическом занятии. Для изучения и полного освоения программного материала по дисциплине должна быть использована учебная, справочная и другая литература, рекомендуемая настоящей программой, а также профильные периодические издания.

4. Рекомендации по использованию методических материалов и фонда оценочных средств Содержание и наполнение предлагаемых методических материалов и фонда оценочных средств по дисциплине «Экономика города» обусловлено специальным характером курса и его местом в системе дисциплин учебного плана. Программа ориентируется на принцип преемственности и последовательности усвоения базового материала. Используемая терминология и категориальный аппарат требуют заметного переосмысления понятий, переоценки их значимости, что помогает осознанию основных методологических положений курса в целом.

Реализация заданного программой принципа предполагает и использование различных методов преподавания и форм работы со студентами. Содержание предлагаемой программы, ее объем, и характер обусловливают, в свою очередь, необходимость оптимизации учебного процесса не только в плане отбора материала обучения, но и методики его организации, а также контроля текущей учебной работы. Одновременно возрастает удельный вес и изменяется статус самостоятельной работы студентов, которая видится полноценным и обязательным видом их учебно-познавательной деятельности.

Все методические материалы и фонд оценочных средств по дисциплине «Экономика города» доступны для студентов и расположены на электронном сайте ВИЭПП, а также в печатном виде хранятся на кафедре экономической теории.

5. Рекомендации по работе с литературой Изучение литературы очень трудоемкая и ответственная часть подготовки к семинарскому занятию, написанию курсовой работы, эссе, доклада и т.п. Она, как правило, сопровождается записями в той или иной форме.

Конспектом называется краткая схематическая запись основного содержания научной работы. Обычно конспект составляется в два этапа. На первом студент читает произведение и делает пометки на полях, выделяя, таким образом, наиболее важные мысли. На втором этапе студент, опираясь на сделанные пометки, кратко, своими словами записывает содержание прочитанного. Желательно использование логических схем, делающих наглядным ход мысли конспектируемого автора. Наиболее важные положения изучаемой работы (определения, выводы и т.д.) желательно записать в форме точных цитат (в кавычках, с точным уВолжскогоем страницы источника).

Следует иметь в виду, что целью конспектирования является не переписывание произведения, а выявление его логики, системы доказательств, основных выводов. Поэтому хороший конспект должен сочетать полноту изложения с краткостью. Особенно четко это проявляется при конспектировании работ в электронной форме.

Существует несколько форм ведения записей: план (простой или развернутый), нытики, тезисы, аннотации, резюме, конспект (текстуальный и тематический).

План – это наиболее краткая форма записи прочитанного. Перечень вопросов, рассматриваемых в книге, статье. План раскрывает логику автора, способствует лучшей ориентации в содержании данного произведения. План может составляться либо по ходу чтения материала, либо после полного прочтения. План во втором случае получается последовательным и стройным, кратким. Форма плана не исключает цитирования отдельных мест, обобщения более поздних материалов.

Выписки – это либо цитаты, то есть дословное изложение того или иного материала из источника, необходимые студенту для изложения в курсовой работе, либо краткое, близкое к дословному изложение мест из источника, данное в понимании студента. Выписки лучше делать на отдельных листах или на карточках. Достоинство выписок состоит в точности воспроизведения авторского текста, в накоплении фактического материала, удобстве их использования при компоновке курсовой работы. Выделяя из прочитанного текста самое главное и существенное, студент при составлении выписок глубже понимает читаемый текст.

Составление выписок не только не отнимает у студента время, но, напротив, экономит его, сокращая его на неоднократное возвращение к данному источнику при написании текста курсовой работы. Совершенно обязательно каждую выписку снабжать ссылкой на источник с указанием соответствующей страницы.

Тезисы – это сжатое изложение основных мыслей и положений прочитанного материала.

Их особенность - утвердительный характер. Другими словами, для автора этих тезисов данные умозаключения носят недискуссионный позитивный характер.

Аннотация – очень краткое изложение содержания прочитанной работы. Составляется после полного прочтения и глубокого осмысливания изучаемого произведения.

Резюме – краткая оценка прочитанного произведения. Отражает наиболее общие выводы и положения работы, ее концептуальные итоги.

Конспект – небольшое сжатое изложение изучаемой работы, в котором выделяется самое основное, существенное. Основные требования - краткость, четкость формулировок, обобщение важнейших теоретических положений. Составление конспекта требует вдумчивости, достаточно больших затрат времени и усилий. Конспект - это средство накопления материала для будущей курсовой работы. Конспектирование способствует глубокому пониманию и прочному усвоению изучаемого материала, помогает вырабатывать навыки правильного изложения в письменной форме важнейших теоретических и практических вопросов, умение четко их формулировать, ясно излагать своими словами. Конспект может быть текстуальным и тематическим. Текстуальный конспект посвящен определенному произведению, тематический конспект посвящен конкретной теме, следовательно, нескольким произведениям. В текстуальном конспекте сохраняется логика и структура изучаемого текста, запись идет в соответствии с расположением материала в изучаемой работе. В тематическом конспекте за основу берется не план работы, а содержание темы, проблемы, изучаемые студентом.

Целесообразно составлять конспект после полного прочтения изучаемого материала.

Конспект может включать тезисы, краткие записи не только тех или иных положений и выводов, но и доказательств, фактического материала, а также выписки, дословные цитаты, различные примеры, цифровой материал, таблицы, схемы, взятые из конспектируемого источника. При оформлении конспекта необходимо указать фамилию автора изучаемого материала, полное название работы, место и год ее издания. Полезно отмечать и страницы изучаемой работы.

В конспекте надо выделять отдельные места текста в зависимости от их значимости (подчеркивания цветными маркерами, замечания на полях). Для записей всех форм целесообразно, в соответствии с планом курсовой, завести папки или большие конверты, в которые раскладываются записи по обработанным источникам.

При этом важно не только привлечь более широкий круг литературы, но и суметь на ее основе разобраться в степени изученности темы. Стоит выявить дискуссионные вопросы, нерешенные проблемы, попытаться высказать свое отношение к ним. Привести и аргументировать свою точку зрения или отметить, какой из имеющихся в литературе точек зрения по данной проблематике придерживается автор и почему.

6. Рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачт) Изучение дисциплины «Экономика города» завершается зачтом, на котором проверяется: усвоение изученного материала; усвоение базовых понятий и категорий курса;

умение четко изложить как фактический, так и проблемный.

Зачт – это проверочное испытание по учебному предмету, своеобразный итоговый рубеж изучения экономики города, позволяющий лучше определить уровень знаний, полученный обучающимися.

Зачт по экономике города, как и по любому другому предмету, призваны выполнять три основные функции – обучающую, воспитательную и оценивающую. Обучающая функция реализуется в том, что испытуемый дополнительно повторяет материал, пройденный за время изучения определнной дисциплины, знакомится с вопросами, не изложенными на лекциях и семинарских занятиях, исследует новую учебную и научную литературу, более детально прорабатывает широкий круг нормативных актов. Воспитательная функция зачта позволяет стимулировать развитие у студентов таких качеств, как трудолюбие, добросовестное отношение к делу, самостоятельность, целеустремлнность, тяга к знаниям и справедливости.

Оценивающая функция зачта состоит в том, что он призван выявить уровень полученных в результате изучения предмета знаний учащихся.

Для успешной сдачи зачта по экономике города студенты должны помнить следующее:

– к основным понятиям и категориям экономики города нужно знать определения, которые необходимо понимать и уметь пояснять;

– при подготовке к зачету требуется помимо лекционного материала, прочитать ещ несколько учебников по дисциплине, дополнительные источники, предложенные для изучения по экономике города в списке литературы;

– семинарские занятия способствуют получению более высокого уровня знаний и, как следствие, более высокой оценки на зачете;

– готовиться к зачету нужно начинать с первой лекции и семинара, а не выбирать так называемый «штурмовой метод», при котором материал закрепляется в памяти за несколько последних часов и дней перед зачтом.

При оценивании знаний студентов по экономике города преподаватель руководствуется, прежде всего, следующими критериями:

– правильность ответов на вопросы;

– полнота и лаконичность ответа;

– способность экономически правильно квалифицировать региональные факты и обстоятельства, анализировать статистические данные;

– ориентирование в экономической литературе;

– способность принимать решения по вопросам экономики города;

– знание основных проблем экономики города;

– понимание значимости экономики города;

– логика и аргументированность изложения;

– культура ответа.

Таким образом, при проведении зачта преподаватель уделяет внимание не только содержанию ответа, но и форме его изложения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ

–  –  –

Лекция № 1. Научные основы рациональной территориальной организации общественного производства. История экономики города.

Вопросы:

1. Предмет и цель экономики города. Е связь с другими дисциплинами.

2. Основные задачи экономики города как научной дисциплины.

3. История экономики города

4. История экономики городов России Ключевые понятия: город, критерии выделения города, экономика города, теории размещения, территориальная организация производства, история экономики города.

Лекция № 2. Функции городов и современная классификация населенных мест в России.

Генеральный план развития города и его структура.

Вопросы:

1. Функции городов

2. Экономико-географическое положение городов

3. Демографические процессы в городах

4. Структура городской территории

5. Генеральный план развития города Ключевые понятия: селитебная территория, функция города, типы городов, демография, генеральный план развития.

Лекция № 3. Территориальные ресурсы городского развития

Вопросы:

1. Понятие о рынке жилья и территории города.

2. Экономическая оценка территориальных ресурсов города

3. Жилищно-коммунальное хозяйство

4. Социально-экономическая оценка объектов недвижимости

5. Роль малого и среднего бизнеса в развитии города Ключевые понятия: развитие города, рынок жилья, экономическая оценка, жилищнокоммунальное хозяйство, объект недвижимости, малый бизнес, средний бизнес.

Лекция № 4. Инструменты реализации городской экономической политики. Целевые программы развития.

Вопросы:

1. Понятие о городской экономической политике и механизме е реализации

2. Принципы разработки городских целевых программ

3. Целевые программы развития малых городов

4. Город-предприниматель и особенности его развития.

Ключевые понятия: развитие города, экономическая политика, городская целевая программа.

Лекция № 5. Бюджетное устройство и бюджетный процесс в городе

Вопросы:

1. Бюджетная система и бюджетный процесс

2. Бюджет города и его структура

3. Исполнение бюджета города

4. Городские программы социально-экономического развития города Ключевые понятия: бюджет города, бюджетный процесс, бюджетная система, городская социально-экономическая программа Лекция № 6. Концептуальные основы инновационной политики в городе

Вопросы:

1. Цели и задачи инновационной политики.

2. Городская инновационная система и е структура

3. Государственная поддержка инновационной деятельности

4. Место и роль образования и науки в развитии города Ключевые понятия: инновация, инновационная политика, инновационная система, инновационная деятельность, государственное регулирование, наука, обрзование.

Лекция № 7. Стратегия устойчивого развития города и модели производства

Вопросы:

1. Проблемы устойчивого развития городов

2. Модели производства и устойчивое развитие

3. Управление социально-экономическим развитием города Ключевые понятия: город, устойчивое развитие, проблемы развития, модель производства, управление социально-экономическим развитием Лекция № 8. Основы управления социально-экономическим развитием города

Вопросы:

1. Теории местного самоуправления

2. Принципы местного самоуправления

3. Город как объект управления

4. Проблемы функционирования ЖКХ. Реформа ЖКХ.

5. Проблемы государственного и муниципального управления Ключевые понятия: местное самоуправление, жилищно-коммунальное хозяйство, реформа ЖКХ, проблемы муниципального управления.

Лекция № 9. Города Волгоградской области и проблемы их социально-экономического развития

Вопросы:

1. Место и роль городов в региональном воспроизводстве

2. Экономико-географическое положение городов Волгоградской области

3. Территориальная структура городов

4. Компонентная структура городов

5. Социально-экономическая структура городов

6. Проблемы социально-экономического развития городов

7. Пространственный подход к управлению развитием малых и средних городов региона Ключевые понятия: малый город, средний город, большой город, управление социальноэкономическим развитием, прогноз социально-экономического развития, территориальная структура, компонентная структура городов, социально-экономическая структура городов, проблемы социально-экономического развития городов, пространственный подход

2. Учебно-методическое обеспечение практических (семинарских) занятий

Занятие № 1. Научные основы рациональной территориальной организации общественного производства. История экономики города.

Вопросы (задания) для обсуждения:

1. Понятие и сущность города и городского хозяйства.

2. Историческое развитие городов. Типы городов.

3. Город как муниципальное образование и его роль в современном обществе.

Ключевые понятия: город, критерии выделения города, экономика города, теории размещения, территориальная организация производства, история экономики города.

Занятие № 2. Функции городов и современная классификация населенных мест в России.

Генеральный план развития города и его структура.

Вопросы (задания) для обсуждения:

1. Городское хозяйство: основные подходы к определению.

2. Содержание городского хозяйства и его роль в развитии города.

3. Структура, особенности и функции городского хозяйства.

4. Модели городского хозяйства.

5. Ресурсы развития городского хозяйства.

Ключевые понятия:

селитебная территория, функция города, городское хозяйство, генеральный план развития, ресурсы развития, модели городского хозяйства.

Занятие № 3. Основы функционирования и развития жилищной сферы города

Вопросы (задания) для обсуждения:

1. Содержание и основные понятия жилищной сферы города.

2. Виды жилищного фонда.

3. Жилой дом как объект управления.

4. Формы коллективных собственников.

5. Развитие жилищной сферы, ее основные проблемы и пути решения.

6. Управляющие компании и их роль в жилищном хозяйстве Ключевые понятия: жилищное хозяйство, жилищная сферы города, жилищный фонд, жилой дом, собственник жилья, управляющая компания.

Занятие № 4. Жилищно-коммунальное хозяйство в условиях реформ

Вопросы (задания) для обсуждения:

1. Основные этапы развития коммунальной реформы.

2. Концепция реформирования жилищно-коммунального хозяйства.

3. Повышение эффективности управления и создание конкурентной среды в жилищнокоммунальном хозяйстве.

4. Основные цели развития и реформирования ЖКХ в городах Волгоградской области.

Ключевые понятия: ЖКХ, коммунальная реформа Занятие № 5. Бюджетное устройство и бюджетный процесс в городе

Вопросы (задания) для обсуждения:

1. Бюджетная система и бюджетный процесс в городе Волжском

2. Бюджет города Волжского и его структура

3. Исполнение бюджета города Волжского

4. Городские программы социально-экономического развития города Волжского Ключевые понятия: бюджет города, бюджетный процесс, бюджетная система, городская социально-экономическая программа.

Занятие № 6. Структурная организация территории городского хозяйства

Вопросы:

Транспорт в структуре организации города Волжского. Виды транспорта.

1.

Сущность и основные понятия инженерно-энергетического комплекса.

2.

Состав и структура инженерно-энергетического комплекса.

3.

Особенности инженерно-энергетического комплекса г. Волжского.

4.

Проблемы развития инженерно-энергетического комплекса г.Волжского.

5.

Ключевые понятия: структурная организация территории, транспорт, транспортная инфраструктура, инженерно-энергетический комплекс.

Занятие № 7. Развитие системы благоустройства города.

Вопросы:

1. Понятие благоустройства города, его состав и содержание.

2. Основные проблемы развития сферы благоустройства городского хозяйства и пути их решения.

3. Зарубежный опыт переработки твердых бытовых отходов.

4. Механизм обращения твердых бытовых отходов в г. Волжском Ключевые понятия: благоустройство, отходы потребления, переработки твердых бытовых отходов.

Занятие № 8. Стратегия устойчивого развития города и модели производства

Вопросы:

Определение понятия «стратегия развития городского хозяйства».

1.

Структура стратегии развития городского хозяйства.

2.

Основные цели и задачи стратегического развития городского хозяйства.

3.

Основные подходы и направления стратегии.

4.

Механизмы реализации стратегии развития городского хозяйства.

5.

Ключевые понятия: стратегия развития, городское хозяйство.

Занятие № 9. Города Волгоградской области и проблемы их социально-экономического развития.

Вопросы:

1. Территориальная структура городов

2. Компонентная структура городов

3. Социально-экономическая структура городов Ключевые понятия: малый город, средний город, большой город, управление социальноэкономическим развитием, прогноз социально-экономического развития, территориальная структура, компонентная структура городов, социально-экономическая структура городов, проблемы социально-экономического развития городов, пространственный подход

2.1. Примерные темы докладов, рефератов, эссе

Исторические этапы становления и развития городов и городского хозяйства.

1.

Города в период возрождения промышленного развития.

2.

История становления и развития городов и городского хозяйства в России.

3.

Развитие городов и городского хозяйства в советский и постсоветский периоды.

4.

Современный уровень и проблемы развития городского хозяйства в настоящее время.

5.

Экономика города как научная дисциплина.

6.

Градообразующая и градообслуживающая сферы города.

7.

Муниципальное хозяйство, основные черты и механизм действия в современных условиях.

8.

Структура муниципального хозяйства.

9.

Основные субъекты городского хозяйства.

10.

Основные модели муниципального хозяйства.

11.

Место муниципального хозяйства в системе хозяйственных отношений.

12.

Основные факторы, определяющие особенности муниципального хозяйства.

13.

Город как эколого-экономическая система современного общества.

14.

Основные ресурсы развития городского хозяйства.

15.

Содержание анализа информационных материалов в городском хозяйстве.

16.

Механизм управления городским хозяйством в современном обществе.

17.

Централизованные и нецентрализованные методы управления городским хозяйством.

18.

Организация предоставления жилищно-коммунальных услуг.

19.

Система муниципального обслуживания.

20.

Жилищно-коммунальное хозяйство в системе муниципального хозяйства.

21.

Жилищно-коммунальное хозяйство города: состояние, структура, управление.

22.

Система управления ЖКХ в РФ.

23.

Финансирование предприятий городского хозяйства в ходе реформы ЖКХ.

24.

Социальная политика в жилищно-коммунальной сфере.

25.

Платежи организаций и перекрестное субсидирование.

26.

Дотации и льготы населению.

27.

Управляющие компании. Развитие договорных отношений в сфере ЖКХ.

28.

Управление многоквартирным домом.

29.

Территориальное общественное самоуправление.

30.

Товарищество собственников жилья.

31.

Проблемы и пути развития инженерной инфраструктуры города.

32.

Характерные особенности сферы энергоснабжения городского хозяйства.

33.

Городское благоустройство как важнейшая проблема поддержания жизни населения города.

34.

Сущность благоустройства территории муниципального образования.

35.

Организация благоустройства территории муниципального образования.

36.

Полномочия органов местного самоуправления в сфере благоустройства.

37.

Механизм обращения твердых бытовых отходов в г. Волжском.

38.

Формирование комплексной системы управления твердых бытовых отходов.

39.

Стратегическое развитие и управление в муниципальном хозяйстве.

40.

–  –  –

1. В историческом развитии существовало несколько типов городов:

1) азиатский;

2) античный;

3) средневековый;

4) современный;

5) рабовладельческий;

6) первобытно-общинный;

7) все перечисленные.

2. Античный город является городом…

1) город-государство;

2) город торгово-промышленного и финансового капитала;

3) город-крепость;

4) город цехового ремесла.

3. Средневековый город является городом …

1) город-государство;

2) город торгово-промышленного и финансового капитала;

3) город-крепость;

4) город цехового ремесла.

4. Современный город является городом …

1) город-государство;

2) город торгово-промышленного и финансового капитала;

3) город-крепость;

4) город цехового ремесла.

5. Характеристика какого города относится к определению «Моноцентрический город»?

1) город, где коммерческая и промышленная деятельность сконцентрирована в центральном городском узле (ядре);

2) город, где в пригородах и на окраинах возникают свои собственные центры, которые дополняют старый городской центр и конкурируют с ним;

3) город, где коммерческая и промышленная деятельность сконцентрирована в пригородах и на окраинах.

6. Полицентрический город – это…

1) город, где коммерческая и промышленная деятельность сконцентрирована в центральном городском узле (ядре);

2) город, где в пригородах и на окраинах возникают свои собственные центры, которые дополняют старый городской центр и конкурируют с ним;



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО Е.П. Сучкова РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННОЙ ПРОДУКЦИИ ПИЩЕВОЙ БИОТЕХНОЛОГИИ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург УДК 637.1/3 Сучкова Е.П. Разработка инновационной продукции пищевой биотехнологии. – СПб.: Университет ИТМО; ИХиБТ, 2015. – 40 с. Приведены содержание дисциплины и методические указания к практическим занятиям по дисциплинам «Разработка инновационной продукции пищевой биотехнологии» и «Разработка инновационной...»

«Министерство образования и наук Красноярского края краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Красноярский аграрный техникум» Методические указания и контрольные вопросы по дисциплине «История» для студентов I курса заочного отделения Разработал преподаватель: А. А. Тонких Красноярск 2011 г. Содержание дисциплины. Раздел 1. Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Тема.1.1....»

«, МОСКОВСКИЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ ИНСТИТУТ Кафедра техносферной безопасности Утверждаю Зав. кафедрой профессор _Ю.В. Трофименко «» _ 20 г. Т.Ю. Григорьева ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ ПО КУРСУ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Методические указания к расчётно-практическим работам Москва МАДИ, УДК 628.518 ББК 31.29н Григорьева, Т.Ю. Г 834 Типовые задачи по курсу «Безопасность жизнедеятельности»: методические указания к расчетно-практическим работам / Т.Ю. Григорьева. – М.: МАДИ, 2014. 60 с. Настоящие...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. Я. ГОРИНА» УПРАВЛЕНИЕ БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ Информационно-библиографический отдел БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ №1 2015 год Естественные науки Б1 Дмитренко В.П. Экологический мониторинг техносферы : учебное 1. Д 53 пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению Техносферная безопасность(квалификация / степень бакалавр) / В. П....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.6 Безопасность жизнедеятельности (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02/040400.62 Социальная работа (шифр, название...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Шигабаева Гульнара Нурчаллаевна ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01. «Химия», программа академического бакалавриата, профиль подготовки: «Химия...»

«R Пункт 5 повестки дня CX/EURO 14/29/5 Август 2014 ОБЪЕДИНЕННАЯ ПРОГРАММА ФАО/ВОЗ ПО СТАНДАРТАМ НА ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ ФАО/ВОЗ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КООРДИНАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ ПО ЕВРОПЕ 29-ая сессия Гаага, Нидерланды, 30 сентября 3 октября 2014 КОММЕНТАРИИ И ИНФОРМАЦИЯ ПО ВОПРОСАМ НАЦИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ, УЧАСТИЯ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ В УСТАНОВЛЕНИИ СТАНДАРТОВ НА ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ И ПРИМЕНЕНИЯ СТАНДАРТОВ КОДЕКСА НА НАЦИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ (ОТВЕТЫ НА ЦП 2014/20-EURO) Ответы следующих стран:...»

«НАДЕЖНОСТЬ ТЕХНИЧЕСКИХ СИСТЕМ И ТЕХНОГЕННЫЙ РИСК Методические указания к практическим занятиям Для студентов, обучающихся по направлению подготовки 280700.62 – Техносферная безопасность Составитель Л. Г. Баратов Владикавказ 2014 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ГОРНО-МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) Кафедра Безопасность...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 2196-1 (09.06.2015) Дисциплина: История создания ИКТ Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Ниссенбаум Ольга Владимировна Автор: Ниссенбаум Ольга Владимировна Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.04.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 05.06.2015 Рег. номер: 1175-1 (21.05.2015) Дисциплина: Распределённые вычисления Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Самборецкий Станислав Сергеевич Автор: Самборецкий Станислав Сергеевич Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«Главное управление МЧС России по Челябинской области Отдел формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения, подготовки руководящего состава ПЛАН КОНСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РЕКОМЕНДУЕМЫМ ТЕМАМ примерной программы обучения работающего населения в области безопасности жизнедеятельности г. Челябинск Общие положения. Обучение работников организаций в области безопасности жизнедеятельности организуется в соответствии с требованиями федеральных законов «О гражданской обороне» и «О...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Захаров Александр Анатольевич ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ МИКРОПРОЦЕССОРНОЙ ТЕХНИКИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.01 Компьютерная безопасность, специализация «Безопасность...»

«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГЕ (методическое пособие) А в т о р – с о с т а в и т е л ь: В.Г. Пичененко, канд. воен. наук, профессор кафедры теории и методики физвоспитания и ОБЖ ГБОУ ДПО НИРО Основной целью методического пособия является профилактика случаев детского травматизма на территории объектов инфраструктуры железной дороги и оказание помощи педагогам общеобразовательных организаций в подготовке и проведении занятий и уроков безопасности по теме: «Основы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА «ТЕХНОСФЕРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММА, МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ всех направлений (специальностей) заочного факультета Пенза 2014 УДК 628.9 Б39 Даны программа, методические указания и контрольные работы для студентов, изучающих дисциплину «Безопасность жизнедеятельности». Методические указания подготовлены на кафедре «Техносферная...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Ученым советом факультета кафедрой информационных математики и информационных технологий и безопасности технологий 20.01.2015, протокол №7 26.02.2015, протокол № 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2015 году Направление подготовки 27.06.01 Управление в технических системах Профиль подготовки Управление в социальных и экономических системах Астрахань – 2015 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Паюсова Татьяна Игоревна ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.01 Компьютерная безопасность, специализация «Безопасность распределенных...»

«Анализ риска при обеспечении промышленной безопасности: нормативные требования, практика и методическое обеспечение Директор центра анализа риска ЗАО НТЦ ПБ, д.т.н., Лисанов Михаил Вячеславович. тел. +7 495 620 47 48, e-mail: risk@safety.ru Москва, 21.05.2014 г. safety.ru Нормативные правовые требования / положения о проведении анализа опасностей и риска (1) Федеральный закон «О техническом регулировании» (№184-ФЗ от 27.12.2002); 1. Федеральный закон “О промышленной безопасности опасных...»

«Издания, представленные в фонде НТБ, 2005-2015гг. Раздел по УДК 629.3 «Наземные средства транспорта»1. Безопасность наземных транспортных средств: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. «Наземные транспортно-технологические комплексы и средства» (УМО).Тула: ТулГУ, 2014.-310с. 1 экз. Местонахождение БС 2. Харламова Т.И. Автомобиль или российская телега: уроки истории.-М.: Издатель Мархотин П.Ю., 2014 – 10 экз. Местонахождение БС 3. Бочкарев С.В. Диагностика и надежность автоматизированных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Ниссенбаум Ольга Владимировна КРИПТОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ЗАЩИТЫ ИИНФОРМАЦИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.03 Информационная безопасность автоматизированных систем»,...»

«Обеспеченность образовательного процесса по направлению подготовки 080101.65 «Экономическая безопасность» специализация 080101.65.01 «Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности» учебной и учебно-методической литературой № Наименование Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной и учебно-методической литературы п/п дисциплины Учебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранный язык» (английский), 2015 г. Агабекян И.П. «Английский для менеджеров»: учебник....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.