WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 | 2 ||

«Г. Л. Козлова, Л. Н. Мирейчик, М. В. Пряхина Безопасность детей в опасном мире Практическое пособие Под редакцией Л. И. Смагиной Б е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р ...»

-- [ Страница 3 ] --

«Тренинговый договор». Вырабатываются правила и принципы работы в группе. Например: «Не перебивать друг друга», «Уважать мнение другого», «При ответе на вопрос поднимать руку» и т.п. Участники высказывают свои предложения, которые записываются на листе бумаги формата А1.

Лист с договором вывешивается на стене, где остается до конца тренинга.

основная часть.

Определение терминов, используемых в тренинговом занятии.

Блицопрос (3 мин.) Цель: установить насколько участники тренинга имеют представление

–  –  –

о заявленной теме и знакомы ли с терминами, которые используются в Интернете в социальных сетях.

Ход работы. Ведущий предлагает участникам обсудить термины «киберпространство», «чат», «форум», «блог», «ник». Ответы участников записываются на лист бумаги формата А1, прикрепленный к стене. После этого ведущий дает определение каждому термину.

Игра «Подсолнух», первая часть (5 мин.) Цель: показать, что не всегда можно точно знать, кто с тобой общается в виртуальном мире.

Ход работы. Участники пишут на цветных листочках свой «Ник», которым они пользуются в Интернете (если такого нет, то придумывают). Затем прикрепляют листок к цветку подсолнуха, нарисованному на листе бумаги, называют свой «Ник» и объясняют, почему они выбрали именно его. Лист с «Никами» остается висеть на стене до проведения второй части игры.

Ведущий пока не дает никаких объяснений участникам.

Упражнение «символ киберпространства». (10 мин.)

Цель: выяснить, как участники представляют, что такое киберпространство и как они могут выразить это в рисунке.

Ход работы. Участники делятся на группы по три человека в каждой.

Всем дается одинаковое задание: нарисовать символ, герб киберпространства. После этого все рисунки вывешиваются на стену, и представитель каждой группы объясняет, почему они выбрали именно такой символ.

В завершении ведущий подчеркивает, что разные люди хотя и по-разному представляют для себя киберпространство, но используют его для одних и тех же целей. Рисунки остаются висеть на стене до окончания тренинга.

Работа в малых группах «Интернет: «плюсы» и «минусы (15 мин.) Цель: выяснить, о каких опасностях, существующих в Интернете, осведомлены участники.

Ход работы. Участники делятся на четыре группы при помощи терминов, используемых в работе с компьютером (например: флэшка, диск, мышь, сайт и т.д.). Двум группам дается задание написать все «плюсы»

Интернета, двум – «минусы». Затем группы презентуют свои наработки, дополняя друг друга. Ведущий дает комментарии. (При подготовке к данному тренингу, ведущий при помощи опорных конспектов, может ознакоБ е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е / п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е миться с информацией об опасностях, существующих в Интернете).

Необходимо отметить и «плюсы» Интернета, такие как возможность

– общения с друзьями и знакомыми, живущими в других городах и странах;

– получения информации по любой теме и в любое время;

– осуществления покупок через «Интернет – магазины» и пр.

Ведущий должен хорошо владеть информацией о «плюсах» и «минусах» Интернета. Необходимо также обратить внимание участников на то, что любой «плюс» может стать «минусом», и наоборот.

Энерджайзер. (2 мин) Проводится любая подвижная игра для снятия напряжения, например: участники садятся в круг на стулья, которых должно быть на один меньше, чем участников. Ведущий говорит: «Меняются местами все, кто сегодня приехал на автобусе». Те, кто воспользовался названным видом транспорта, должны быстро выполнить указание, а тот участник, которому не хватило стула, становится ведущим и придумывает любое продолжение фразы «Меняются местами те, кто…»

Беседа. Опасности в киберпространстве. Интернет, мобильные телефоны (10 мин.) Цель: проинформировать участников об опасностях, существующих в киберпространстве, и о том, как этих опасностей избежать.

Ход работы. Ведущий рассказывает учащимся о том, что такое груминг и буллинг; что нужно делать в случаях, если подвергаешься грумингу или буллингу; чем могут быть опасны встречи с виртуальными друзьями в реальной жизни. Чем может опасно размещение в интернете личной информации и фотографий. (Материал для проведения беседы в опорных конспектах.) Комментарий. При проведении беседы ведущему нужно учитывать, что участники могут не знать обо всех опасностях, существующих в киберпространстве.

При подаче материала не следует говорить о тех сайтах, которые сами подростки не называли (например, о клубах самоубийц, о цифровых наркотиках, о нетрадиционных формах секса и т.п.), чтобы не вызвать у них интерес к этой информации. Акцент необходимо сделать на то, о чем говорили участники в предыдущем упражнении. Из опыта нашей работы можно сказать, что, как правило, подростки называют достаточно сайтов, содержащих негативную информацию.

Игра «Подсолнух», вторая часть (5 мин.) Цель: показать участникам, что невозможно точно знать, кто общается с тобой в Интернете.

–  –  –

Ход работы. Ведущий возвращается к листу с нарисованным подсолнухом с приклеенными «Никами». Участники пишут на цветных клеящихся листочках пожелания и приклеивают на подсолнух к любому «Нику», кроме своего. Обязательное условие: участники не должны видеть, что пишут их соседи. Каждый владелец «Ника» пытается угадать, кто написал им пожелание. Как правило, это никому не удается. Ведущий обращает внимание на то, что, даже находясь в одной комнате, и зная других участников, очень сложно догадаться, кто написал сообщение. Тем более это практически невозможно сделать, общаясь в виртуальном пространстве.

Работа в малых группах. «Правила безопасности» (15 мин.) Цель: участники должны выработать правила безопасного поведения в киберпространстве и обсудить их.

Ход работы. Участники делятся на группы, каждой раздается открытка с любым изображением (например, вид города). На столе сложены «пазлы»

с картинками, которые изображены на открытках. Каждая группа должна правильно собрать свою картинку. На обратной стороне открытки написаны два-три правила безопасного поведения в киберпространстве. Участники зачитывают правила вслух и обсуждают их в большой группе.

Для выполнения этого задания могут использоваться и другие формы работы. Например, участникам можно предложить нарисовать плакат или открытку, с каким-либо одним правилом безопасности. Можно предложить каждой группе выработать правила, а затем провести презентацию. Если времени недостаточно, можно провести «мозговой штурм» и записать правила на листе бумаги формата А1.

завершающая часть (10 мин.) Цель: определить, достигнуты ли цели тренинга, что было полезного для участников и что необходимо изменить при проведении следующих тренингов.

Ход работы. Участники садятся в круг и по очереди продолжают фразы: «Сегодня мне понравилось…» и «Сегодня мне не понравилось…» (как вариант: участники могут написать продолжение фразы на листочке и наклеить его на соответствующий лист). Для оценки занятий можно использовать и другие упражнения. В завершение работы участникам рекомендуется раздать информационные материалы.

–  –  –

Цель: сформировать у участников тренинга представление об опасностях, существующих в киберпространстве, и возможностях их предупреждения.

Продолжительность: 180 мин (3 часа).

Целевая группа: педагоги общеобразовательных учреждений Материалы: листы бумаги формата А1, один из них с нарисованным подсолнухом, маркеры, фломастеры, цветные клеящиеся листочки для записей (post it), скотч, клубок ниток для вязания или шпагата, «Тест базовых знаний – до тренинга», листы бумаги с надписями «Согласен», «Не согласен», «Скорее согласен», «Скорее не согласен», презентация PowerPoint, подготовленная на основе опорных конспектов, мультимедийное оборудование, компьютер.

Вступительная часть Продолжительность 15 минут.

Ход работы. В начале тренингового занятия всегда предусматривается знакомство участников, которое позволяет создать непринужденную и доверительную атмосферу и проводится с помощью любых интерактивных приемов типа «Меня зовут…», «Я люблю …» и пр. В данном случае целесообразно использовать упражнение с клубком ниток (см. с. 41 данного пособия), в результате которого участники оказываются связаны своеобразной «сетью», аналогичной «всемирной».

основная часть. Продолжительность: 150 минут определение терминов. блиц опрос.

Цель: установить насколько участники тренинга имеют представление о заявленной теме и знакомы с основными терминами, использующимися в Интернете.

Продолжительность:5 минут.

Ход работы. Участники дают определение таким понятиям, как «киберпространство», «чат», «форум», «блог». Все ответы записываются на листы бумаги, закрепленные на стене (или на доске). После этого тренером дается точное определение каждому из терминов.

–  –  –

Игра «Подсолнух» (первая часть).

Описание игры дано выше на с. 42 данного пособия.

упражнение «Символ киберпространства».

Ход проведения упражнения приведен на с. 42 данного пособия.

упражнение «для чего подростки используют Интернет». Работа в малых группах.

Цель: установить, насколько участники тренинга осведомлены о том, для чего дети используют Интернет и о существующих там опасностях.

Продолжительность:25минут.

Ход работы. Участники делятся на группы. Деление может проводиться различными способами. При проведении данного тренинга можно использовать компьютерные термины, например: «мышь», «монитор», «флэшка»

и т.п.

Например: первый участник называет слово: «мышь», второй «монитор», третий «флэшка», следующий опять «мышь» и т.д. Каждой группе раздаются вопросы, первой группе: «Для чего дети и подростки чаще всего используют Интернет?», второй «Чем могут быть опасны информационные и коммуникационные технологии для детей и подростков?», третьей

- «Получают ли дети негативную информацию из Интернета, если «да», то какую?» или можно предложить задание обсудить «Чем Интернет привлекает детей и подростков?».На листах бумаги нужно написать ответы, а затем провести презентацию наработок групп.

Презентация Power Point. насилие над детьми в киберпространстве.

Цель: ознакомить участников с видами насилия над детьми в киберпространстве, причинах и последствиях этих видов насилия, предложить пути предупреждения.

Продолжительность:20 минут.

Ход работы. В ходе презентации рекомендуется осветить следующие темы: определение киберпространства. Для чего дети чаще всего используют Интернет. Виды насилия в киберпространстве. Груминг: цель груминга, схема действия злоумышленника. Булинг: распространенность среди детей, последствия. Показ или распространение в киберпространстве материалов, которые могут нанести психологический или физический вред ребенку:

сайты, наиболее опасные для детей, последствия знакомства с такими материалами для детей. Производство и распространение порнографических изображений ребенка и насилия над детьми: что такое детская порнография, факторы уязвимости для детей, новые тенденции, последствия для де

–  –  –

тей, вовлеченных в изготовление порнографии. Уголовная ответственность за изготовление детской порнографии. Профилактическая работа.

дискуссия после презентации.

Цель: закрепить полученный материал, ответить на возникшие вопросы, получить обратную связь.

Продолжительность:10 минут.

Разминка (энерджайзеры). Могут использоваться любые подвижные упражнения с целью снятия напряжения. Например, игра «Подари движение». Первый участник показывает какое-то движение, например, поднимает правую руку. Следующий за ним повторяет это движение и, кроме того, показывает свое собственное. Следующий участник повторяет оба движения, показывает свое собственное и т. д.

Ролевая игра «Первая беседа с ребенком, склонным к Интернетзависимости»

Цель: научить участников как можно установить доверительные отношения во время первой встречи с ребенком, после поступления информации о его Интернет зависимости. Помочь специалистам в выработке дальнейших шагов, в случае, если такая зависимость действительно существует.

Продолжительность:30 минут Ход работы. Участники делятся на микро – группы по 3 человека.

Каждой группе дается одинаковое задание. Один из членов группы – ребенок, один – педагог, один – наблюдатель. Роли может определить ведущий или участники группы самостоятельно. В ходе игры «педагог» пытается установить доверительные отношения с «ребенком» и выяснить, насколько обоснованы опасения о его Интернет зависимости. Наблюдатель следит за происходящим. После этого ведуший предлагает каждой группе рассказать о результатах работы. Сначала выслушивается наблюдатель, который высказывает свое мнение, удалось ли «педагогу» установить доверительные отношения с «ребенком». И если «нет», то почему. Затем высказывается «ребенок», который также говорит о том, установились ли у него доверительные отношения с «педагогом». Если «да», то почему и если «нет», то почему.

В заключение высказывается «педагог», который говорит о том, легко ли ему было установить доверительные отношения, и удалось ли этого достичь. Почему? Обязательно выслушивается каждый участник группы.

Ведущий делает свои замечания и дает комментарии. Не всегда упражнение заканчивается успешно, т.е. не удается вызвать доверие и установить контакт. В таком случае членам данной группы необходимо проанализиро

–  –  –

вать, почему это произошло. После завершения данной игры, рекомендуется провести упражнение на «выход из роли». Участник называет свое имя и говорит «Я больше не…» Например: « Меня зовут Наталья и я больше не подросток» и так каждый участник.

упражнение «четыре угла».

Цель: предложить каждому участнику высказать и обосновать свое мнение на тему, связанную с киберпространством.

Продолжительность:15 минут Ход работы. На стены прикрепляются листы бумаги с надписями «Согласен», «Не согласен», «Скорее согласен», «Скорее не согласен».

Надписи желательно закрепить на противоположных стенах. Участникам зачитываются спорные утверждения. Каждый из участников должен определить согласен ли он с этим утверждением или нет и после этого занять место под той надписью, которая соответствует их мнению, и объясняют, почему они так считают. Утверждения должны быть связаны с киберпространством. Например:

1. Родители должны ограничивать работу детей на компьютере.

2. Установка блокирующих программ на компьютер поможет защитить ребенка от получения негативной информации из Интернета.

3. Все дети, ищущие друзей в виртуальном пространстве – страдают от одиночества в реальном мире.

4. Мобильные телефоны менее опасны, чем Интернет.

5. Дети должны общаться в чатах только в присутствии родителей.

6. Компьютерные игры делают детей более агрессивными.

Количество вопросов может быть различным, в зависимости от наличия времени. Данное упражнение позволит каждому участнику задуматься о данной проблеме.

Игра «Подсолнух» вторая часть (см. с. 44. данного пособия).

упражнение «Выработка правил безопасного поведения в киберпространстве.»

Цель: участники должны сами выработать правила безопасного поведения в киберпространстве с учетом полученной на тренинге информации.

Правила должны вырабатываться для предложенной тренером целевой группы.

Продолжительность: 20 минут Ход работы. Участники делятся на три группы, каждой из которых дается задание выработать правила безопасности в киберпространстве.

Б е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е / п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е 1-я группа. Вырабатывает правила для детей «Как вести себя в киберпространстве».

2-я группа. Вырабатывает правила для родителей «Как обезопасить детей в киберпространстве»

3-я группа. Вырабатывает рекомендации для специалистов «Как обучать детей безопасному поведению в киберпространстве».

Каждая группа презентует свои наработки и происходит обсуждение каждого правила.

завершающая часть.

Цель: определить, оправдались ли ожидания участников, и были ли достигнуты цели тренинга. Кроме этого, полученная от участников «обратная связь», позволит улучшить организацию и проведение тренинга в следующий раз.

Продолжительность: 15 минут Ход работы. Участники высказывают свои пожелания о том, что необходимо изменить, добавить или убрать в тренинге. После этого участники пишут на клеящихся листочках свои пожелания, замечания, предложения и наклеивают их на лист бумаги формата А-1 с надписью «Мысли вслед».

После завершения работы, ведущие могут раздать участникам информационные материалы по данной теме.

–  –  –

зАключенИе Проблема насилия стоит достаточно остро во всем мире, она существует во всех странах, независимо от уровня их социально-экономического развития и культуры, национальных и этнических особенностей населения.

Причем чаще всего страдают от различных форм насилия наиболее зависимые слои общества, в том числе старики, женщины и дети. Более того, в настоящее время несовершеннолетние как никогда ранее подвергаются опасности стать не только объектами жестокого обращения, но и жертвами преступлений. Все чаще приходится слышать о том, что дети используются для удовлетворения сексуальных потребностей взрослых, подростков также вовлекают в изготовление порнографической продукции, занятия проституцией, процветает торговля детьми.

Специалисты утверждают, что почти все проблемы, с которыми сталкиваются несовершеннолетние, так или иначе провоцируются совершенным по отношению к ним насилием, поэтому защита детей от жестокого обращения является безотлагательной задачей.

В докладе Паулу Сержиу Пиньейру, независимого эксперта для проведения исследования ООН по вопросу о насилии в отношении детей, говорится, что никакое насилие в отношении детей не имеет оправдания и оно поддается предупреждению. Воспитательное воздействие, оказываемое родителями и педагогами на ребенка, является неотъемлемой частью безопасности детей как на улице, так и дома. Необходимо использовать все доступные средства, чтобы защитить несовершеннолетних, но еще важнее научить их защищаться самостоятельно, чтобы даже в самых опасных ситуациях ребенок мог повести себя правильно и не пострадать от преступника.

Это означает переход от простых предостережений к обучению правильным стратегиям поведения.

В Республике Беларусь в последние годы значительно возросло внимание государства к проблеме насилия. Разрабатываются программы, направленные на защиту детей от жестокого обращения, принимаются более суровые законы в отношении преступников. Но главным защитником ребенка по-прежнему остается семья. Поэтому безопасность ребенка возможна только в благополучной семье, где отсутствуют конфликты, где ребенок чувствует себя нужным родителям, где он всегда может обратиться за советом или с вопросом. Именно через ежедневное общение с ребенком можно узнать о проблемах и вопросах, которые его волнуют и, решая с ним эти проблемы, помочь научиться правильно вести себя в той или иной ситуации.

–  –  –

1. Башлакова Л.Н., Мартынова Л.А. Психологические занятия – тренинги в детском саду. Минск, 2007.

2. Крюкова С.В., Слободянник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Москва, «Генезис»,2007.

3. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль,1997.

4. Козлова Г.Л., Мирейчик Л.Н., Пряхин М.В. Насилие над детьми. Его виды и возможности предупреждения. Минск, 2003

4. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. Москва, «Тривола»,1995.

5. Огнешко Н. Волшебная сила сказки: осуществление мечты и полцарства в придачу. Санкт – Петербург, «Речь», 2008.

6. Пряхина, М.В., Смагина, Л.И. Возможности оказания социально-психологической защиты детям дошкольного возраста в ситуациях насилия. «Праблемы выхавання», 2000 г., № 3, с. 100-109.

7. Сиротюк А.О. Синдром дефицита внимания у детей с гиперактивностью.

Москва, 2002.

8. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль, 1997.

9. Симонсон Дж., Маккол Г. 76 способов защитить вашего ребенка от преступников.-С.Петербург, «Питер», 1995 10.. Статмэн П. Безопасность вашего ребенка. – С.Петербург, «Дельта», 1996.

11. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль, 1997.

12. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Москва, «Генезис», 2006.

13. Черемошкина Л.В. Развитие памяти у детей. Ярославль,1997.

14. Эльконин Д.Б. Психология игры. – Москва, “Владос”,1999.

15. Braun Gisela. Ich sag’ «Nein». – Verlag Die Schulpraxis, Oktober 1989.

16. Безопасность детей в Интернете. – Корпорация Microsoft, 2006

17. Бейнс, В. Сексуальное насилие над детьми в Интернете: правовой ответ./ Тематический доклад к III всемирному конгрессу против сексуальной эксплуатации детей. – ECPAT International, 2008

18. Вопросы и ответы о коммерческой сексуальной эксплуатации детей. – ECPAT International, 2005

19. Европейская конвенция по киберпреступности. Будапешт, 23 ноября 2001 г.

20. Насилие над детьми в киберпространстве. – ECPAT International, 2005

21. Литовченко, И.В. Дети в интернете: как научить безопасности в виртуальном мире./ И.В. Литовченко, С.Д. Максименко. – Пособие для родителей. Киевстар,

22. Региональный обзор об изображениях сексуального насилия над детьми посредством использования информационных и коммуникационных технологий в Беларуси, Молдавии, России и Украине. – ECPAT International, 2008

23. Факультативный протокол к Конвенции о правах ребенка, касающийся торговли детьми, детской проституции и детской порнографии

24. Child pornography and sexual exploitation of children online. – ECPAT International, 2009

–  –  –

Все права защищены….

Данная публикация подготовлена в рамках программы Международной организации по миграции в Республике Беларусь (МОМ) «Борьба с торговлей людьми: Республика Беларусь» при финансовой поддержке Агентства США по международному развитию (USAID)

–  –  –



Pages:     | 1 | 2 ||

Похожие работы:

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ “СИСТЕМА ВИДЕОНАБЛЮДЕНИЯ “ВИДЕОЛОКАТОР”” Восканян З.Н., Рублёв Д.П. каф. Безопасности информационных технологий, Институт компьютерных технологий и безопасности, Инженерно-техническая академия, Южный федеральный университет. Таганрог, Россия METHODOLOGICAL GUIDELINES FOR LABORATORY WORK VIDEO SURVEILLANCE SYSTEM VIDEOLOKATOR Voskanyan Z.N., Rublev D.P. dep. Information Technology Security, Institute of Computer Technology and Information...»

«Край, в котором я живу ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ часть первая Я – УЧЕНИК Заметки преподавателя к занятию Хабаровск «Частная коллекция» Здравствуйте, уважаемый учитель! Перед Вами методическое пособие для работы по игровому практикуму «Я – ученик», который является первым из четырех, составляющих курс «Край, в котором я живу». На протяжении учебного года, благодаря игровому практикуму, дети познакомятся с такими понятиями, как основы бесконфликтного общения, начала составления школьного бюджета,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Захаров Александр Анатольевич БЕЗОПАСНОСТЬ ОБЛАЧНЫХ И РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.01 Компьютерная безопасность, специализация «Безопасность...»

«Алфавитный каталог учебной литературы Буква Страница А 2 Б 8 В 16 Г 20 Д 25 Е 29 Ж 32 З 33 И 35 К 38 Л 48 М 51 Н 58 О 61 П 65 Р 73 С 77 Т 89 У 97 Ф 99 Х 101 Ц 103 Ч 104 Ш 107 Щ 109 Э 110 Ю 113 Я 114 А Абакумов М.М. Основы зуборезного дела: Учебное пособие. – М.: Высшая школа, Абгафоров В.А. и др. Техническое обслуживание и ремонт погрузочноразгрузочных машин: Учебник. – М.: Транспорт, Абрамов Н.Р. Охрана труда. Учебно-практическое пособие для руководителей, специалистов и работников...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий Кафедра экологии и техносферной безопасности Рабочая программа дисциплины Б1.В.ОД.3 Культурология Направление подготовки 20.03.01 «Техносферная безопасность» Направленность (профиль) подготовки Безопасность технологических процессов...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ М ЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по проведению ш кольного и муниципального этапов всероссийской олимпиады ш кольников по основам безопасности жизнедеятельности в 2014/2015 учебном году Москва 2014 М ЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации и проведению ш кольного этапа всероссийской олимпиады ш кольников по основам безопасности жизнедеятельности в 2014/2015 учебном году СОДЕРЖАНИЕ Введение4 Порядок организации и проведения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Ниссенбаум Ольга Владимировна ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.03 Информационная безопасность автоматизированных систем, специализация «Обеспечение...»

«ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ ПО ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ Методические и практические рекомендации по обеспечению безопасности при подготовке и проведении туристических походов, экскурсий со школьниками в зимний период на территории Иркутской области Иркутск 2015 год ОГЛАВЛЕНИЕ: 1. Предисловие 2. Введение 3. Правила регистрации туристических групп на территории 5 Иркутской области 4....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Шигабаева Гульнара Нурчаллаевна ОСНОВЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01. «Химия», программа академического бакалавриата, профиль подготовки: «Химия...»

«Методические рекомендации по оперативной выдаче документов, утраченных в результате чрезвычайной ситуации УТВЕРЖДЕНО Протоколом Правительственной комиссии по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности от 2015 года МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПЕРАТИВНОЙ ВЫДАЧЕ ДОКУМЕНТОВ, УТРАЧЕННЫХ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ СИТУАЦИИ Оглавление Стр. I. Введение 3 II. Восстановление утраченного паспорта гражданина Российской Федерации 4 III. Восстановление утраченного...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.