WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 || 3 |

«Г. Л. Козлова, Л. Н. Мирейчик, М. В. Пряхина Безопасность детей в опасном мире Практическое пособие Под редакцией Л. И. Смагиной Б е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р ...»

-- [ Страница 2 ] --

Последствия для детей, пострадавших от насилия в кибер-пространстве Иногда то, что ребенок стал объектом порнографических материалов, рассматривается как второстепенный вред. Это часто бывает, когда в отношении ребенка были совершены другие преступления, такие как: вовлечение его/ее в занятия проституцией или в траффикинг с целью сексуальной эксплуатации. Иногда родители, опекуны или работающие с ребенком люди говорят с облегчением, что ребенка «только сфотографировали», а не подвергли прямому физическому насилию. При таком взгляде отсутствует понимание огромного вреда, который нанесен ребенку. Дети страдают от насилия в момент изготовления порнографической продукции, а также им наносится дополнительный вред из-за того, что фотографии или фильмы, изображающие акт насилия, годами циркулируют в сети Интернет и доступны миллионам потенциальных зрителей.

Вред, причиняемый детям и подросткам в виртуальной среде или посредством ее, представляет собой акты реального насилия и имеет последствия в реальном мире. Запись сцен насилия в отношении ребенка дает насильнику власть и контроль. Она оказывает глубокое влияние на ребенка, которое нельзя недооценивать. Она создает страх, который затем дает возБ е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е / п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е можность эксплуатировать ребенка многими иными способами. Легкость, быстрота и широта мгновенного распространения материалов, содержащих сцены насилия, еще в большей степени укрепляет власть насильника над ребенком. Часто изображение насилия в отношении одного ребенка используются затем, чтобы сломить сопротивление другого ребенка, которого готовят или которого «обхаживают», чтобы подвергнуть насилию.

Дети, которых заставили позировать в непристойных изображениях, могут страдать от вредных последствий, присущих сексуальному насилию и эксплуатации. Степень такого воздействия различна и зависит, во-первых, от психологической устойчивости ребенка, а, во-вторых, от характера и длительности насилия. Одни дети просто испытывают беспокойство, а другие способны впасть в длительную депрессию. В этом случае у них могут возникнуть трудности с концентрацией внимания, агрессивное поведение и сдерживаемый гнев, стремление заглушить неприятные впечатления, в том числе употребляя алкоголь и наркотики. В будущем этим детям будет трудно доверять людям.

Кроме того, ребенок может испытывать страх за свою безопасность и безопасность родных и близких, а также испытывать чувство вины, полагая, что окружающие могут решить, будто он добровольно согласился на участие в таких съемках и разрешил, чтобы с ним так обращались.

Перед камерой детей обычно заставляют улыбаться, выглядеть довольными и счастливыми, и ни на одном изображении не видно того унижения и насилия, которое ребенок испытал. Эта проблема является дополнительным травмирующим бременем для ребенка, поэтому ему бывает трудно сообщить о том, что произошло на самом деле, так как он боится, что другие люди не поверят в его страдания.

Пострадавший ребенок может сразу же, или впоследствии, испытывать страх и стыд от того, что он может быть узнанным. Чувство стыда бывает более острым у подростков, чем у детей младшего возраста. Беспокойство усиливается, когда ребенок понимает, что его изображение будут продолжать изготавливать и распространять по всему миру. Некоторые из этих симптомов имеют место даже в тех случаях, когда ребенок сам изготовил свое порнографическое изображение и разместил в киберпространстве.

Использование детей для изготовления порнографии помогает заставить ребенка смириться с другими формами коммерческой сексуальной эксплуатации. Поэтому использование ребенка для изготовления порнографических материалов в любом контексте должно рассматриваться как серьезное насилие.

Во всех странах за производство и распространение детской порнографии предусмотрена уголовная ответственность. В Республике Беларусь в Уголовный кодекс в ноябре 2008 года были внесены изменения. В соот

–  –  –

ветствии с изменениями, максимальный срок наказания за этот вид преступления предусматривает 13 лет лишения свободы (статьи 343, 343.1 УК Республики Беларусь).

Рекомендации взрослым по обеспечению безопасности детей в киберпространстве

1. Будьте другом для своего ребенка, интересуйтесь его увлечениями и обсуждайте возникающие проблемы. Если Ваш ребенок будет Вам доверять, ему не придется искать поддержки у «виртуальных друзей».

2. Установите компьютер в месте, доступном для всех членов семьи – это значительно облегчит контроль за его использованием.

3. Расспросите ребенка о его «виртуальных друзьях», поинтересуйтесь, для чего он использует Интернет.

4. Составьте правила безопасного поведения в Интернете, в которых будут перечислены требования, касающиеся пользования Интернетом, электронной почтой, а также действия ребенка при столкновении с опасным незнакомцем или сексуальным домогательством. Напишите эти правила на бумаге и прикрепите возле компьютера.

5. Объясните ребенку, что не следует высылать людям, с которыми он познакомился в Интернете, свои фотографии и личную информацию.

6. Попросите ребенка рассказывать Вам о любых неприятных ситуациях, связанных с общением в Интернете. Убедите его в том, что Вы не будете сердиться, чтобы не случилось.

7. Помните, что запрет на пользование компьютером не даст желаемых результатов. Компьютер может быть доступен и вне дома: у друзей, в Интернет-кафе и т.д.

Правила безопасного поведения в Интернете для детей

1. Подумай, прежде чем выслать «виртуальному другу» информацию о себе и свои личные фотографии. Ты не можешь знать, как будет использована эта информация и фотографии.

2. Фотографии, попав в «виртуальный мир», остаются там навсегда, их нельзя убрать или уничтожить. Даже если ты уберешь их со своего сайта, то они все равно останутся в «виртуальном пространстве». Размещая свои, не очень приличные фотографии, подумай о том, что их могут увидеть твои друзья, родители, знакомые.

3. Ты не знаешь, кем твой «виртуальный друг» может оказаться в обычной жизни. Если ты решишь встретиться с ним, сообщи об этом родителям или человеку из реального мира, которого ты хорошо знаешь, и которому доверяешь. Пригласи с собой на встречу друга или подругу из реального мира.

Б е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е / п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е

4. Выбирай для встреч с «виртуальными друзьями» в реальном мире людные места и светлое время суток.

5. Если в киберпространстве ты получаешь письма или сообщения с угрозами или оскорблениями, расскажи об этом родителям или человеку из реального мира, которому ты доверяешь.

6. Если тебя что-то смущает или пугает в «виртуальном мире», расскажи об этом родителям или человеку из реального мира, которому ты доверяешь.

7. Помни, то, о чем ты читаешь, или что видишь в Интернете, не всегда является правдой.

8. Будь культурным пользователем Интернета. Каким будет «виртуальный мир» – во многом зависит от тебя.

–  –  –

ИгРОвые занятИя ПО ПРОфИлактИке насИлИя наД ДетьмИ, тОРгОвлИ несОвеРшеннОлетнИмИ И вОвлеченИя Их в ИзгОтОвленИе ПОРнОгРафИИ

–  –  –

Оптимальная продолжительность игрового занятия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста – 30-35 минут. Желательно, чтобы группа детей была небольшой: 6-8 дошкольников и не более 8-10 младших школьников. Расположить ребят лучше всего по кругу – на стульчиках, либо на полу. Для проведения игр подвижного характера желательно перемещаться в свободную от мебели часть помещения. Роли ведущего и взрослых играют педагоги, волонтеры, роли детей – участники целевой группы, с которыми проводятся занятия.

Предлагаемые игровые занятия имеют общую структуру, наполненную разным содержанием. Каждое занятие состоит из трех частей: вступительной, основной и заключительной, причем эти элементы занятий могут быть использованы и самостоятельно. Цель вступительной части – настроить детей на совместную деятельность, установить эмоциональный контакт, создать доброжелательный фон, ввести в атмосферу игры. В работе с детьми надо пользоваться доступным и понятным языком, терпеливо отвечать на возникающие у них вопросы. Важно также помнить, что страх нередко парализует и, запугивая детей, можно подорвать у них способность правильно реагировать в опасной ситуации.

Чтобы избежать этого и не подорвать 24 п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е / Б е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е веру детей в то, что наш мир добр и прекрасен, каждое занятие ведущему следует начинать и заканчивать следующими словами: «Большинство взрослых людей достойны доверия, но есть исключения из этого правила, некоторые люди ведут себя с детьми недостойно, а кое-кто причиняет детям зло. Поэтому важно знать и соблюдать правила безопасности».

Основная часть занятия состоит из продуктивной деятельности, игр, упражнений, которые несут главную смысловую нагрузку и направлены на достижение цели занятия. В заключительной части используются игры и упражнения, предназначенные для закрепления материала и полученных ребенком положительных эмоций.

В основной части занятия выделяются следующие элементы:

1. Проигрывание неуспешного варианта.

2. Обсуждение

3. Введение правил.

4. Проигрывание успешного варианта.

Неуспешный вариант строится на ситуации, когда ребенок принимает предложение взрослого и оказывается в небезопасных условиях. Далее следует обсуждение, в ходе которого дети отвечают на вопросы, высказывают свои мысли по поводу увиденного и вместе с ведущим вырабатывают правильные стратегии поведения. После обсуждения педагог вводит правила, которые написаны на карточках.

Затем проигрывается успешный вариант, основанный на полученной детьми информации. Первым и в этом варианте участвует именно тот ребенок, который ранее оказывался в небезопасной ситуации. Успешный вариант проигрывается несколько раз, что способствует, во-первых, вовлечению в действие как можно большего количества участников, а, во-вторых, прочному закреплению правил.

Если же дети знакомы с правилами безопасности или с самого начала принимают правильное решение, то неуспешного варианта может не понадобиться.

Для организации игровых занятий используется дидактический материал, включающий 2 набора карточек, в том числе.

Б е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е / п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е 1. набор карточек с правилами безопасного поведения карточка № 1. Если ко мне подойдет незнакомый взрослый человек и попросит помочь ему, то я имею право отказаться, потому что взрослые люди должны обращаться за помощью только к взрослым, а не к детям.

карточка № 2. Я буду рассказывать своим родителям обо всем, что со мной происходит. У меня не будет от них секретов.

карточка № 3. Я не говорю незнакомым людям свое имя, адрес и номер телефона.

карточка № 4. Я никуда не ухожу без разрешения родителей.

карточка № 5. Если незнакомый взрослый предлагает мне что - то очень интересное, или угощение, или подарок, я громко и уверенно говорю «Нет!», даже если очень хочется.

карточка № 6. Если кто-то предложит мне сесть в машину, я громко и твердо скажу: «Нет!» и расскажу об этом своим родителям или учительнице.

карточка № 7. Я не подхожу к машине ближе, чем на три больших шага.

карточка № 8. Если кто-то захочет сфотографировать меня, я спрошу разрешения у родителей или у своей учительницы.

карточка № 9. Я никому не открываю двери, если я один (одна) дома.

карточка № 10. Я сразу кладу трубку, когда слышу по телефону угрозы или нехорошие слова. И обязательно рассказываю об этом родителям.

2. набор карточек «Эмоции»

содержит рисунки с изображениями каких-либо забавных персонажей (гномиков, человечков, зверушек и пр.), испытывающих различные эмоциональные состояния: радость, удивление, грусть, злость, вину, обиду, спокойствие, удовольствие и др.

–  –  –

Цель: познакомить с правилами безопасного и ответственного поведения в ситуациях взаимодействия с незнакомыми людьми.

Задачи:

- помочь ребенку уяснить, что а) взрослый человек за любой помощью должен обращаться к взрослому человеку, а не к ребенку; б) с незнакомыми взрослыми нельзя уходить никуда и никогда; в) «безопасный» взрослый – это тот, к кому ребенок обращается за помощью сам;

п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е / Б е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е

- научить детей различать ситуации, когда можно оказать помощь незнакомому человеку (здесь и сейчас, при наличии вокруг людей, взрослых и детей, например, во дворе);

- сформировать у детей модель поведения при попытке похищения:

“кричать, бежать, рассказывать”.

Роли: незнакомец, ребенок, играющий во дворе.

Игровой материал: карточки с правилами.

Вступительная часть.

Знакомство. Упражнение «цвет имени». Детям предлагается подумать, какого цвета могут быть их имена. Участник называет цвет своего имени, затем, хлопнув своими ладонями, по ладоням соседа справа (слева), передает ход игры. Например: «Меня зовут Лариса, мое имя синего цвета».

Вступительные слова ведущего о том, что большинство взрослых людей достойны доверия (см. «Основные рекомендации для проведения занятий).

Упражнение «опасный и безопасный». Ведущий задает детям вопросы «Кто такой незнакомец?», «Кто такой опасный и безопасный незнакомец?», «Что такое опасное и безопасное место?», «Что такое опасное и безопасное время суток?», и выслушивает мнения детей, после этого разъясняет следующие понятия:

- “незнакомец” – человек, которого ты не знаешь;

- “опасный незнакомец” – человек, который подходит к ребенку, заговаривает с ним или просит помочь в чем-нибудь;

- “безопасный незнакомец” – милиционер, кассир или продавец магазина, охранник, военнослужащий;

- “безопасное место” – видное и людное общественное место, например, аптека, почта, библиотека, банк, иное учреждение;

- “опасное место” – подворотня, стройка, места, поросшие густым кустарником, подвал, пустырь, темный двор и т.п.;

- “безопасное время суток” – светлое время суток, т.е. утро, день;

- “опасное время суток” – вечернее и ночное время.

основная часть Ситуации к проигрыванию.

вариант 1. на улице к ребенку подходит незнакомец и говорит о том, что он создатель компьютерных игр и ему нужно, чтобы ребенок посмотрел и оценил его новую игру.

Проигрывание неуспешного варианта (см. «Общие рекомендации для проведения занятий»).

Обсуждение организуется посредством примерно следующих вопросов:

Б е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е / п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е

- Как вы думаете, правильно ли поступил герой нашей игры?

- Как следует поступить в этом случае?

- Как вы думаете, какие чувства испытывал ребенок, когда его позвали смотреть новые игры?

- Как вы считаете, легко ли отказать взрослому человеку, сказать ему «Нет»?

- Какое правило может помочь изменить поведение героя нашей игры?

Введение правил. Ведущий зачитывает правила, которые написаны на карточках №№ 1, 2, и предлагает детям повторить их.

Проигрывание успешного варианта (см. «Общие рекомендации для проведения занятий»).

вариант 2. во дворе к ребенку, играющему отдельно от детей, подходит старушка и просит помочь снять с дерева котенка в соседнем дворе.

Проигрывание неуспешного варианта.

Вопросы для обсуждения:

- Правильно ли поступил наш герой в этом случае?

- А как надо поступить?

- Взрослые учат вас помогать пожилым людям?

- Почему следует отказать старушке в данном случае?

- Есть ли у вас в семье правила, которые звучат так: «Когда ты гуляешь на улице, и тебе захочется куда-то пойти, то ты обязательно приди домой и отпросись. Родители всегда должны знать, где ты находишься» или « Всегда говори своим родителям, куда ты идешь»?

- Можно ли уходить со двора без разрешения родителей?

Введение правил с использованием карточек №№ 2 и 4.

вариант 3. во дворе к ребенку подходит старушка и просит набрать песка в небольшое ведерко.

Проигрывание. Ребенок, к которому обращается старушка, набирает в ведерко песок.

Примечание. Детям разъясняется, что данная ситуация не представляет опасности, так как не требует какого-либо удаления или уединения с незнакомцем, в данном случае, со старушкой. Ситуация расходится с правилом запрета общения с незнакомцами и носит проблемно-поисковый характер.

Включена для проигрывания для того, чтобы дети понимали в каких случаях можно оказать помощь пожилому человеку.

Проигрывание успешного варианта.

–  –  –

вариант 4. взрослый человек подходит к ребенку, говорит, что хочет проверить исправность своего телефон и просит ребенка набрать на его телефоне номер, который сейчас назовет.

Проигрывание неуспешного варианта.

Вопросы для обсуждения:

- Что происходит, когда звонишь с одного мобильного телефона на другой?

- Как вы думаете, можно ли давать незнакомцам номер своего мобильного телефона?

- Как поступить в такой ситуации?

- Какие уже известные вам правила здесь подойдут?

Введение правил с использованием карточек №№ 1 и 2.

Проигрывание успешного варианта.

вариант 5. взрослый подходит к ребенку и спрашивает, как его зовут, где он живет, как зовут его родителей.

Проигрывание неуспешного варианта.

Вопросы для обсуждения:

- Как вы думаете, можно ли говорить незнакомцам адрес, номер телефона, имя свое и родителей?

- А кому можно говорить об этом? (Воспитателю, учителю)

- Что нужно сказать незнакомцу?

- Что еще можно сделать? (Быстро уйти и рассказать родителям)

- Какие из уже известных вам правил вам помогут?

Введение правил с использованием карточек №№ 2 и 3.

Проигрывание успешного варианта.

вариант 6. взрослый говорит ребенку, что дома у него есть маленькие щенки, которых нужно обязательно увидеть, поскольку они очень забавные. Берет ребенка за руку и уводит.

Проигрывание неуспешного варианта.

Вопросы для обсуждения:

- Правильно ли поступил герой нашей игры?

- Как вы считаете, почему наш герой согласился уйти с взрослым?

- Даже если очень интересно и сильно хочется пойти, какие правила надо помнить?

Введение правил с использованием карточек №№ 2, 4 и 5.

Проигрывание успешного варианта.

–  –  –

Примечание. По желанию педагога, работающего с детьми, в игре – занятии «Незнакомец» для проигрывания могут быть предложены сюжеты, в которых взрослый незнакомец может попросить ребенка:

- что-то поднести до квартиры;

- что-нибудь найти (например, выпавший ключ);

- что-либо показать (например, где находится аптека, магазин или дом с таким-то номером и т.д.).

- пройти с ним, потому что ребенка зовут родители;

- сфотографироваться и др.

заключительная часть Закрепление правил. Упражнение «Паровозик». Дети выстраиваются в колонну друг за другом и передвигаются по свободной части помещения.

Ведущий дает сигнал «Остановка!» и громко зачитывает одно из правил.

По окончании упражнения ведущий спрашивает у каждого ребенка какое правило он (а) лучше всего запомнил(а), и просит повторить это правило..

Если дети затрудняются, правила зачитываются снова.

Усложнение. Дети из начальной школы самостоятельно зачитывают правила с карточек.

Рефлексия. Детям предлагается закончить предложение: «Сегодня на занятии я…»

Заключительные слова ведущего о взрослых людях (см. «Основные рекомендации для проведения занятий).

занятие 2 ИгРА «мАшИнА»

Цель: выработать стратегию безопасного поведения у ребенка в предложенной ситуации.

Задачи:

-разъяснить детям, что: а) взрослый человек, за любой помощью, должен обращаться к взрослым людям; б) нельзя близко подходить к краю дороги и к машине, в который сидит незнакомый человек, а тем более садиться к нему в машину;

- обучить ребенка правилам «трех больших шагов» и «вытянутой руки».

Роли: взрослый “за рулем автомобиля», ребенок Игровой материал: карточки с правилами.

Вступительная часть.

Вступительные слова ведущего о взрослых людях.

–  –  –

Приветствие. Упражнение «добрый мячик». Дети передают мячик друг другу по часовой стрелке и говорят добрые, приветливые, ласковые и нежные слова.

Упражнение «Правило вытянутой руки». Ведущий напоминает детям о том, что на предыдущем занятии шла речь о правилах безопасного поведения, и предлагает детям еще одно правило, которое называется «правилом вытянутой руки». Ведущий и ребенок стоят лицом к детям, затем они оба вытягивают руки в стороны (ведущий – правую, ребенок – левую) и соединяют их. Расстояние между ними и есть безопасное расстояние при разговоре ребенка с незнакомцем.

Чтобы детям было понятно, что это расстояние не представляет опасности, взрослый пытается схватить ребенка, а ребенок – убегает. При этом все дети видят, что такое расстояние дает возможность ребенку убежать, а более близкое – не позволяет сделать это.

основная часть.

Ситуации к проигрыванию.

вариант 1. когда ребенок идет по улице, возле него останавливается машина. взрослый, сидящий в машине, спрашивает у ребенка дорогу куда-либо и просит сесть в машину, чтобы показать, как туда проехать.

Проигрывание неуспешного варианта.

Вопросы для обсуждения:

- К кому взрослый человек должен обратиться за помощью?

- Можно ли садиться в машину к незнакомцу?

- Как вы думаете, когда можно садиться в машину к знакомому человеку? (Только с родителями или с их разрешения по предварительной договоренности с ребенком).

- Что нужно было сделать герою нашей игры?

- Кому наш герой должен рассказать об этом случае?

Введение правил с использованием карточек №№ 1 и 6.

Проигрывание успешного варианта.

Примечание. В игру рекомендуется включить и такую ситуацию: ребенок подходит близко к машине, а взрослый пытается затащить его внутрь.

В этом случае ребенку следует привлекать внимание других людей, сопротивляться всевозможными способами (вырываться, кусаться, щипаться, брыкаться, громко кричать: «Это не мой папа» или «Это не моя мама», «Я не знаю этого человека» и т.п.). Объяснить ребенку, что если водитель преследует его на машине, то убегать надо в сторону, противоположную движению машины.

Б е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е / п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е Правило: бежать в сторону противоположную движению машины.

Упражнение «три больших шага». Ведущий объясняет детям, что «три больших шага» – это расстояние, ближе которого не следует подходить к остановившейся машине. Каждый ребенок пробует сделать три больших шага. Ведущий предлагает детям запомнить это расстояние.

вариант 2. когда ребенок идет по улице, возле него останавливается машин и незнакомый взрослый предлагает подвезти его туда, куда ребенок захочет, или просто покататься с ним на машине.

Проигрывание неуспешного варианта.

Вопросы для обсуждения:

- Что должен был сделать герой нашей игры?

- Хотелось ли герою игры прокатиться на машине?

- Какое правило нужно помнить в ситуациях с незнакомцем?

- Легко ли сказать «Нет», если очень сильно хочется прокатиться на машине?

Введение правил с использованием карточек №№ 4, 6 и 7.

Проигрывание успешного варианта.

вариант 3. когда ребенок идет по улице, возле него останавливается машина и незнакомый взрослый предлагает подвезти из школы по просьбе родителей.

Проигрывание неуспешного варианта.

Вопросы для обсуждения:

- Как вы думаете, почему герой игры сел в машину?

- Как можно проверить правду ли говорит человек?

- Могут ли родители просить незнакомца подвезти ребенка?

- Что делают родители, если они просят своих знакомых подвезти ребенка?

- Что в этой ситуации должен сделать герой игры?

Введение правил с использованием карточек №№ 6 и 7.

Проигрывание успешного варианта.

вариант 4. когда ребенок идет по улице, возле него останавливается машина со взрослым человеком. незнакомец говорит о том, что у него есть свой магазин игрушек, показывает какую-либо интересную игрушку и предлагает ребенку поехать с ним, чтобы выбрать себе любую, которая понравится.

–  –  –

Проигрывание неуспешного варианта.

Вопросы для обсуждения:

- Какое правило нарушил герой игры?

- Как вы думаете, правду ли сказал взрослый?

- Как вы считаете, что следовало сделать в этой ситуации?

- Легко ли сказать «Нет», когда очень сильно хочется получить игрушку в подарок?

Введение правил с использованием карточек №№ 5, 6 и 7.

Проигрывание успешного варианта.

заключительная часть.

Упражнение «карточки». Дети становятся в круг, получают карточки с правилами и поочередно громко зачитывают их. Если дети не умеют читать, то правила зачитывает ведущий, а дети повторяют за ним.

Рефлексия. Дети заканчивают фразу. «на занятии мне понравилось…».

Заключительные слова ведущего о взрослых людях.

занятие 3 ИгРА «СекРет»

Цель: сформировать модель безопасного поведения при общении со знакомыми людьми в опасных ситуациях.

Задачи:

- помочь ребенку уяснить, что: а) бывают секреты плохие и хорошие, б) в некоторых ситуациях можно сказать «Нет» взрослому человеку, в) между понятиями «ябеда» и «просьбой о помощи» есть большая разница;

Роли: взрослый и ребенок Игровой материал: карточки с правилами, атрибуты.

Вступительная часть.

Вступительные слова ведущего о взрослых людях.

Приветствие. Упражнение «Веселая зарядка». Ведущий предлагает участникам встать и поприветствовать друг друга путем соприкосновения разных частей тела (локти, колени, плечи, головы, носы и т.п.) Упражнение «Сила голоса». Ведущий предлагает детям произнести фразу «я смелый (ая) и сильный(ая)» двумя способами: первый раз тихо и неуверенно, второй раз – громко и твердо. Все участники в ходе упражнения убеждаются в том, что второй вариант произношения больше подходит

–  –  –

основная часть.

Ситуации к проигрыванию.

вариант 1. Родители оставили ребенка у знакомых для присмотра.

взрослый предлагает снять ребенка на видео с помощью фотоаппарата, мобильного телефона или видеокамеры. затем он говорит ребенку, что это должно быть их секретом, о котором никому нельзя рассказывать.

Проигрывание неуспешного варианта.

Вопросы для обсуждения:

- Как вы думаете, почему наш герой согласился?

- Взрослый сказал: « это будет нашим с тобой секретом», как вы думаете, это плохой или хороший секрет?

- Какие хорошие секреты вы знаете?

- Как вы считаете, правильно ли поступил наш герой?

- Как вы думаете, легко ли сказать «Нет» в этой ситуации?

- Как надо говорить слово «Нет» ( громко и уверенно)

- Какое правило нужно соблюдать в таких случаях?

- Что еще можно сделать?

Введение правил с использованием карточек №№ 2 и 8.

Проигрывание успешного варианта.

Примечание. Следует сказать детям о том, что ни один взрослый человек, который действительно заботится о ребенке, никогда не предложит ему нарушить родительское правило. Не надо верить, когда говорят: «Я уверен, что твоя мама одобрит это», «Твои родители знают, они разрешили». Главное, о чем необходимо помнить: никто не должен просить ребенка что-либо хранить в тайне от родителей. Затем ведущий предлагает детям еще раз перечислить варианты хороших секретов, когда, например, готовится подарок ко дню рождения или празднику. Если же взрослый предлагает ребенку не рассказывать что-то его родителям, держать в тайне от них

– это плохой секрет и его хранить не надо.

вариант 2. знакомый взрослый приглашает ребенка к себе домой, говорит, что ему нужно сделать несколько фотографий для работы и просит не рассказывать об этом никому.

Проигрывание неуспешного варианта.

Вопросы для обсуждения:

- Правильно ли поступил в этом случае герой нашей игры?

- Как вы думаете, что заставило героя согласиться на предложение

–  –  –

взрослого?

- Что чувствовал герой, когда взрослый сказал, что об этом никому нельзя говорить?

- Какое правило подходит в этом случае?

- Что должен был сделать герой игры?

- Что еще можно сделать?

Введение правил с использованием карточек №№ 2, 4 и 8.

Проигрывание успешного варианта.

Примечание. Следует сказать детям о том, что иногда в общении со знакомыми людьми возникают ситуации, которые пугают и тревожат, ребенок чувствует, что в этом предложении что-то не так. Тогда можно смело говорить «нет», уйти и обязательно рассказать о произошедшем человеку, которому он (она) доверяет.

Обязательно поговорить с детьми о том, кого считают ябедой. Часто ребенок не хочет обращаться за помощью, боясь, что его назовут ябедой.

Между понятиями «ябеда» и «просьбой о помощи» есть разница: ябедой является тот, кто, рассказывая о ситуации, хочет, что бы кого-то наказали, поругали. Если же ребенок рассказывает о случившемся, ожидая помощи и поддержки, то он совсем не ябеда.

Ролевая игра «Как получить поддержку». Ведущий предлагает проиграть ситуацию обращения ребенка к учителю, в которой ребенок хочет рассказать о произошедшем с ним случае. Роль учителя исполняет ведущий, а дети по желанию выступают в роли ребенка. Диалог между ними может принять примерно следующий характер:

Ребенок: «Здравствуйте Любовь Петровна! Мне нужно поговорить с вами».

Учитель: «Да, конечно, давай поговорим. Проходи, садись.»

Ребенок: «Мне нужна помощь, потому что я не знаю, что мне делать.»

Учитель: «Я рада, что ты пришел. Ты хочешь поговорить об этом сейчас или после занятий?»

Ребенок: «Можно после занятий».

Учитель: «Хорошо. Мы обязательно поговорим»

Вопросы для обсуждения:

- Легко ли было герою обратиться за помощью?

- Что он чувствовал?

- Как отнеслась учительница к ребенку, который обратился за помощью?

- Можно ли назвать ябедой человека, который ищет поддержки, рассказывая о том, что с ним происходит?

- К кому можно обратиться за помощью в трудных ситуациях?

Б е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е / п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е Примечание. Желательно, чтобы в проигрывании ситуации обращения за помощью приняли участие все дети. После окончания занятий следует выслушать каждого ребенка, поговорить о его трудностях и проблемах.

заключительная часть.

Закрепление правил. Упражнение «Произносим правила с силой голоса» Карточки с правилами находятся в мешочке, каждый ребенок подходит, достает карточку и зачитывает правило, применяя силу голоса, остальные дети слушают.

Примечание. Если ребенок не умеет читать, правило зачитывает ведущий, после чего ребенок громко повторяет.

Рефлексия. Детям предлагается закончить фразу «Сейчас я испытываю чувство…»

Заключительные слова ведущего о взрослых людях.

–  –  –

Цель: научить ребенка громко и уверенно говорить «Нет».

Роли: ребенок, исполняющий роль Большого и Маленького «Нет», ведущий в роли толстой женщины, мальчишки и мужчины.

Игровой материал: карточки с правилами, атрибуты Вступительная часть Вступительные слова ведущего о взрослых людях.

Приветствие. Упражнение «Передай так же…». Ведущий передает детям мячик разными способами, дети повторяют и передают друг другу мячик в том же темпе и тем же способом.

Упражнение «учимся громко и уверенно говорить «нет!» Ведущий говорит детям: «Некоторые ребята, даже если им что-то не нравится, говорят «Нет», стесняясь, нерешительно и тихо, а надо произносить «Нет»

громко, четко и уверенно. Сейчас я покажу вам два варианта, как можно сказать «Нет». Вы послушайте и скажите, какое «Нет» звучит увереннее и сильнее».

Затем ведущий тихо и неуверенно произносит «Нет», немного наклонив голову и глядя при этом в сторону. После этого ведущий выпрямляется, поднимает голову и говорит «Нет» громко и четко.

Дети обсуждают варианты и приходят к заключению, что во втором случае «Нет» более действенно. Группа должна сама попробовать тихо и громко сказать «Нет».

основная часть.

Инсценировка по мотивам сказки Гизелы Браун «Большое и Маленькое п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е / Б е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е «Нет».

Маленькое “нет” сидит на скамейке и ест шоколадку. Оно действительно очень маленькое, по-настоящему крохотное и совсем тихое. Тут подходит большая толстая женщина и спрашивает: “Могу я сесть рядом с тобой?” Маленькое “нет” тихо шепчет: “Нет, мне бы хотелось побыть одному”. Большая толстая женщина даже не услышала его и села на скамейку.

Следом подходит мальчишка и спрашивает? “Можно мне взять твою шоколадку?” Маленькое “нет” опять тихо шепчет: “Нет, я хочу съесть ее сам”. Но мальчишка также не услышал, забрал у маленького “нет” шоколадку и начал есть.

Затем подошел мужчина, который уже раньше часто видел маленькое “нет” в парке, и сказал: “Привет, Малыш! Ты очень симпатичный. Я могу тебя поцеловать?” Маленькое “нет” в третий раз прошептало “Нет, я не хочу твоего поцелуя”. Но мужчина, кажется, тоже не понял, подошел к маленькому “нет” и собрался его поцеловать.

Тут, наконец, терпение маленького “нет” лопнуло. Оно встало, вытянулось вверх, и во весь голос закричало: “НЕ-Е-ЕТ!” и еще раз “НЕТ! НЕТ!

НЕТ! Я хочу один сидеть на этой скамейке, я хочу сам съесть мою шоколадку и я не хочу целоваться. Сейчас же оставьте меня в покое!” Большая толстая женщина, мальчишка и мужчина широко открыли глаза: “Почему же ты сразу так не сказал?” и пошли дальше своей дорогой.

А кто сейчас сидит на скамейке? Не маленькое “нет”, а большое “НЕТ”.

Оно сильное, громкое и оно думает: “Стало быть, так. Если всегда тихо и нерешительно говорить “нет”, люди этого не услышат. Нужно громко и отчетливо говорить “НЕТ”, тогда с тобой будут считаться. Так маленькое “нет” стало большим «нет».

Вопросы для обсуждения:

- Почему маленькое «Нет» никто не слышал?

- Случалось ли так, что вас кто-либо не услышал, потому что вы тихо сказали слово «нет»?

- Легко ли взрослому говорить слово «нет»?

- Нужно ли сказать слово «нет», если вы чувствуете, что ситуация пугает и тревожит вас?

- Когда труднее всего сказать «нет»?

заключительная часть.

Закрепление правил. Упражнение «найди новые правила».

В данном упражнении используются все карточки, включая № 9 и № 10. Ведущий говорит: «Каждый из вас будет зачитывать правило на своей карточке и показывать любое движение, какое захотите. Например: прыжки, различные движения руками и ногами, приседания и т.п. Если правило уже было пройБ е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е / п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е дено на занятиях, мы все должны дружно повторить это движение. Если же прозвучит новое правило, тогда надо махать руками. После этого мы повторим новое правило и только тогда все вместе выполним показанное движение».

Дети становятся в круг и по очереди получают карточки с правилами.

Для тех, кто не умеют читать, правила зачитывает ведущий.

Рефлексия. Дети должны закончить фразу «на занятии я понял (а), что самое главное…»

Заключительные слова ведущего о взрослых людях.

–  –  –

Цель: расширить представления детей о чувствах и эмоциях.

Задача: обогащать эмоциональный словарь.

Игровой материал: набор карточек «Эмоции», бумага, карандаши или фломастеры.

Вступительная часть.

Упражнение «Алфавит имен». Дети выстраиваются в алфавитном порядке по первой букве своего имени.

основная часть.

Упражнение «кто больше вспомнит?» Дети вспоминают разные чувства и эмоции, называют их, а ведущий записывает слова на доске.

Рисование на тему: «Радуга эмоций». Ведущий говорит: «Ребята, внутри каждого из нас есть волшебный мир, в котором находятся наши эмоции и чувства. Этот мир заставляет нас радоваться и печалиться, веселиться и грустить, плакать и смеяться. В каждый момент своей жизни человек испытывает какие-либо чувства. Несколько занятий мы будем упражняться в их распознавании и учиться говорить о чувствах». Затем детям предлагается нарисовать радугу. Ведущий называет чувства, дети представляют, какого они цвета и рисуют в виде радуги.

Упражнение «назови чувство». Знакомство с карточками «Эмоции».

Ведущий показывает ребятам карточки. Дети рассматривают картинки и называют те чувства и эмоции, которые им удалось распознать по выражению лица, изображенного на карточке.

Упражнение «Проделки феи». Ведущий в роли феи при помощи волшебной палочки превращает ребят в разные персонажи, шепча каждому п р а к т и ч е с ко е п о с о б и е / Б е з о п а с н о с т ь д е т е й в о п а с н о м м и р е на ухо, кого ему нужно изобразить (например, зайчик, черепаха, музыкант и т.п.). Дальше ребенок должен передвигается по помещению, имитируя движения и повадки своего персонажа, а остальные дети угадывают, кто появился перед ними.

Примерные образы для показа: малыш, балерина, косолапый мишка, старик, клоун, кошка, обезьяна, попугай, учитель, спортсмен и пр.

заключительная часть.

Упражнение «что касается меня…» Ведущий предлагает каждому выбрать карточку и рассказать о том, когда он(а) испытывал(а) подобную эмоцию или чувство, начиная свой рассказ словами «что касается меня…».

Рефлексия. Ребенку нужно закончить фразу «Сегодня на занятии, я узнал(а)…».

занятие 6 ИгРА «нАРИСуй СВой СтРАх»

Цель: изобразить свой страх в рисунке, научить рассказывать о нем.

Задачи:

- расширять эмоциональный словарь.

Игровой материал: цветные карандаши, фломастеры, бумага, набор карточек «Эмоции», листочки с названиями животных.

Вступительная часть.

Упражнение «я люблю себя за то, что…» Каждый ребенок рассказывает о себе, начиная речь словами «Я люблю себя за то, что…»

Упражнение «Расскажи о том, чего могут бояться люди». Дети по очереди высказываются на заданную тему.

Разминка «найди свою пару». В мешочек помещаются парные листочки с названиями или рисунками животных (например, кот, собака, корова, лошадь, гусь, утка, петух и пр.). Каждому ребенку предлагается вынуть из мешочка листочек с названием животного, а затем дети с закрытыми глазами ищут свою пару. При этом нельзя разговаривать, а только произносить характерные для животного звуки: лаять, мычать, мяукать и пр.

Упражнение «маскарад». Дети располагаются по кругу. Первый участник изображает на своем лице какое-либо выражение (маску), демонстрирует его остальным и «передает» соседу справа. Сосед должен повторить

–  –  –

это выражение, затем поменять на новое и «передать» следующему участнику. Так же делают и все остальные. Выражение лица может быть страшным, смешным, грустным, злым, удивленным и пр.

Примечание. Если у детей возникают затруднения, можно расположить в центре круга набор карточек «Эмоции».

–  –  –

Рисование на тему: «мой страх». Дети рисуют свои страхи, а по окончании рассказывают о том, чего боятся.

Упражнение « Победи свой страх». Дети украшают свой «страшный рисунок» бантиками, цветочками, шариками, различными цветными узорами, пятнами и т.д.

–  –  –

Разминка «клеевой дождик». Ведущий говорит: «Пошел клеевой дождик, мы все промокли – и, поскольку дождик из клея, мы приклеились друг к другу…». Все дети двигаются по комнате, держась друг за друга и преодолевая различные препятствия, а ведущий задает ритм и темп движений.

Упражнение «я больше не боюсь…» Каждый участник заканчивает фразу, называя то, чего он больше не боится.

–  –  –

Цель: развивать умение различать и осознавать свое эмоциональное состояние.

Задачи:

- упражнять детей в умении проявлять позитивные эмоции;

- учить ребят называть словами чувства, рассказывать о них.

Игровой материал: набор карточек «Эмоции», разноцветные листочки с надписями – заданиями, коробочка («ларец»).

–  –  –

кого или что согревает лучик, например: «Я лучик по имени Аня, я согреваю цветочки» и т.п.

Упражнение «Покажи и угадай». Ведущий предлагает детям по очереди выбрать карточку из набора «Эмоции», и, не показывая ее остальным ребятам, изобразить эмоциональное состояние, отраженное на сунке.

Остальные дети должны угадать и назвать эмоцию, чувство или эмоциональное состояние.

Разминка «золотой луг». Ведущий предлагает детям представить лужайку, на которой растут одуванчики, их так много, что лужайка кажется золотой. Все ребята – одуванчики. Они садятся на корточки, обхватив колени руками – «цветы спят». Солнышко встает – одуванчики просыпаются и распускаются (ведущий «будит» цветы ласковым и нежным поглаживанием по голове) и пока оно светит, одуванчики на поляне весело играют:

прыгают, танцуют, веселятся, гладят друг друга по голове, машут руками, кружатся в парах. На сигнал ведущего «Солнце зашло за тучку», «Дождь», «Наступила ночь», ребята быстро присаживаются. Каждый ребенок должен побывать в роли ведущего.

Примечание. Для многих детей такие действия в отношении сверстников являются непривычным и новыми, поэтому важно, чтобы каждый ребенок попробовал себя в этой роли.

основная часть.

Упражнение «Спаси птенца» (автор Н.Л.Княжева). Дети становятся в круг. Ведущий говорит: «Представьте, что у нас маленький беспомощный птенец, которого нужно согреть в ладонях ровным, спокойным дыханием, затем прижать к груди и согреть добротой своего сердца. Птенец взлетит тогда, когда каждый из участников проявит любовь и нежность».

Упражнение «мимическая тренировка». Дети по очереди вытягивают разноцветные листочки, на которых нанесены следующие надписи или картинки: медведь, кошка, черепаха, белка, жадный хомячок, хитрая лиса, колдунья, старичок, младенец, турист с рюкзаком, балерина, охотник, музыкант, скульптор, учитель, радуга, дождик, ветер, перышко, фонтан и пр.

Каждый, вытянувший листочку, должен молча показать движения, характерные для изображенного на карточке персонажа. Остальная группа угадывает, что или кого изображает участник.

Упражнение «Сокровища из ларца». Играет музыка, открывается ларец, в котором находятся карточки с приятными словами (например, умни

–  –  –

ца, молодец, солнышко, зайка, радость, прелесть, лапочка, котик, родной, замечательный, красивый, удивительный, единственный, душечка, карапузик, сладенький, цветочек, милый и пр.). Дети по очереди вытягивают листочки и читают написанные слова.

Примечание: если ребенок не умеет читать, слово зачитывает ведущий, а ребенок его повторяет.

заключительная часть.

Разминка. «заколдованный мячик». По кругу передается «заколдованный мячик», который по слову ведущего превращается в разные предметы:

в горячую картошку, ледышку, перышко, тяжелый камень, цветок, кусочек мыла и пр. Участники, получая в руки «заколдованный» мячик, выражают эмоциональное состояние (вербально и невербально) от предмета, в который превратился мячик.

Упражнение «Прочитай как…». Ребенок вытягивает карточку из набора «Эмоции» и произносит фразу: «дружба начинается с улыбки» с интонацией, мимикой и телодвижениями, показывая ту эмоцию, которая изображена на карточке.

–  –  –

Цель: практиковать умение различать и осознавать свое эмоциональное состояние, называть словами чувства, рассказывать о них.

Задачи:

- упражнять в умении проявлять позитивные эмоции,

- научить распознавать негативные эмоции,

- расширять эмоциональный словарь.

Игровой материал: набор карточек «Эмоции», мячик, листочки с заданиями, карандаши или палочки, косыночки для завязывания глаз, бумага, карандаши или ручки.

Вступительная часть.

Упражнение «ласковое имя». Дети, передавая друг другу мяч, называют ласковое имя того, кому предназначен мяч, например: Алиночка, Никитушка, Бориска, Наташенька и т.п.

Упражнение «такие разные эмоции». Перед участниками разложены карточки из набора «Эмоции». Дается задание: разложить карточки на две

–  –  –

группы – «позитивные» («приятные») и «негативные» («неприятные») эмоциональные состояния.

основная часть.

Упражнение «этюды в паре». Ребята разбиваются на пары, каждая пара вытягивает листочек с заданием и изображает сценку без слов.

Задания на листочках:

- показать, как работают строители

- показать, как играют в шахматы

- показать, как пилят дрова

- показать, как играют в мяч

- показать, как играю в теннис

- показать, как убирают помещение

- показать, как собирают грибы

- показать, как собирают виноград Остальные должны угадать, что изображает пара.

Примечание: если ребенок не умеет читать, то ведущий зачитывает задание ему на ухо.

Упражнение «танец дружбы». Группа делится на пары. Дети становятся друг напротив друга, им завязываются глаза. Дети, сцепившись пальчиками, начинают танцевать. Стараются повторить движения друг друга под словесную инструкцию ведущего (приседания, шаги вправо, влево, подскоки, вращения и т.д.).

заключительная часть.

Упражнение «дружные палочки». Дети становятся в круг. Каждый участник левой и правой рукой держит концы двух палочек, свободные концы придерживают соответственно играющий слева и играющий справа.

Таким образом, вся группа оказывается соединена посредством палочек. Не выпуская их из рук, участники совершают разнообразные действия (приседание, прыжки, поднимание рук вверх и т.д.), стараясь не разъединиться.

Рефлексия: «мои чувства сегодня». Ведущий предлагает детям рассказать о своих эмоциональных состояниях, которые они переживали сегодня.

–  –  –

Цель: сформировать у учащихся представление об опасностях, существующих в киберпространстве, и выработать правила безопасного поведения.

Продолжительность: 90 мин.

Целевая группа: подростки в возрасте 11- 13 лет.

Материалы: листы бумаги формата А1, один из них с нарисованным подсолнухом, маркеры, фломастеры, цветные клеящиеся листочки для записей (post it), скотч, клубок ниток для вязания или шпагата, открытки с видами различных городов, открытки, с этими же видами, разрезанные на «пазлы».

Вступительная часть (15 мин.) Знакомство.

Проводится для создания непринужденной и доверительной атмосферы с использованием любых упражнений типа «История моего имени», «Я уникален тем, что …» и пр. В данном случае целесообразно использовать следующее упражнение. Участники встают в круг, ведущий берет в руки клубок ниток, называет свое имя и говорит: «Интернет для меня это… (например, возможность получить информацию)». Затем он передает клубок любому участнику, при этом удерживая нить у себя, а тот в свою очередь называет имя, говорит, чем для него является интернет, и, не отпуская нити, передает клубок следующему. После того, как все участники назовут свои имена, и каждый будет держаться за нить, должна образоваться «сеть», которая наглядно показывает, что такое Интернет. Ведущий объясняет, что аналогично происходит общение в киберпространстве, и что многие пользователи «всемирной сети» связаны между собой.

Примечание: важно, чтобы при выполнении упражнения участники передавали клубок не по кругу, а максимально создавали «сеть».



Pages:     | 1 || 3 |

Похожие работы:

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Ученым советом факультета кафедрой информационных математики и информационных технологий и безопасности технологий 20.01.2015, протокол №7 26.02.2015, протокол № 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2015 году Направление подготовки 27.06.01 Управление в технических системах Профиль подготовки Управление в социальных и экономических системах Астрахань – 2015 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...»

«Программа обучения (повышения квалификации) работников эвакуационных органов в учебно-методическом центре по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям казенного учреждения Воронежской области «Гражданская оборона, защита населения и пожарная безопасность Воронежской области»1. Пояснительная записка Программа обучения (повышения квалификации) работников эвакуационных органов в учебно-методическом центре по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям казенного учреждения Воронежской области...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 166 Рабочая программа Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения г. Москвы вечерней (сменной) общеобразовательной школы №166 на 2014-2015 учебный год по «Основам безопасности жизнедеятельности» для 7 класса Москва 2014 Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 05.06.201 Рег. номер: 738-1 (27.04.2015) Дисциплина: Защита персональных данных в ИСПДн Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Паюсова Татьяна Игоревна Автор: Паюсова Татьяна Игоревна Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол № заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Захаров Александр Анатольевич ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ МИКРОПРОЦЕССОРНОЙ ТЕХНИКИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.01 Компьютерная безопасность, специализация «Безопасность...»

«А. С. ФЕДОРЕНЧИК ЛЕСНАЯ СЕРТИФИКАЦИЯ Учебное пособие для студентов специальностей 1-46 01 01 «Лесоинженерное дело», 1-36 05 01 «Машины и оборудование лесного комплекса», 1-75 01 01 «Лесное хозяйство» Минск БГТУ 2008 Учреждение образования «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» А. С. ФЕДОРЕНЧИК ЛЕСНАЯ СЕРТИФИКАЦИЯ Допущено Министерством образования Республики Беларусь в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений по специальностям «Лесоинженерное дело»,...»

«Руководителям федеральных органов исполнительной власти и организаций Российской Федерации Руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по подготовке органов управления, сил гражданской обороны и единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций на 2014-2016 годы Главной задачей по подготовке органов управления, сил гражданской обороны и единой государственной системы предупреждения и ликвидации...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный минерально-сырьевой университет «Горный» ПРОГРАММА вступительного испытания при поступлении в магистратуру по направлению подготовки 20.04.01 ТЕХНОСФЕРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ по магистерской программе «Экологический менеджмент в горном производстве» Санкт-Петербург Программа вступительного испытания в магистратуру по направления...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ _ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Анализ риска опасных производственных объектов Методические указания к практическим занятиям по курсу «Управление техносферной безопасностью» ПЕНЗА 2014 УДК 65.012.8:338.45(075.9) ББК68.9:65.30я75 Б Приведена теория, методика и примеры анализа и расчета величины риска аварии для опасного производственного объекта. Рассмотрены вопросы теории и практики построения дерева событий для аварии на опасном производственном...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий Кафедра экологии и техносферной безопасности Рабочая программа дисциплины Б1.В.ОД.1 Правоведение Направление подготовки 20.03.01 «Техносферная безопасность» Направленность (профиль) подготовки Безопасность технологических процессов...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РГАУ МСХА-им. К.А.Тимирязева институт природообустройства им. А.Н.Костякова И.В. ГЛАЗУНОВА, В.Н. МАРКИН, Л.Д. РАТКОВИЧ, С.А. ФЕДОРОВ, В.В.ШАБАНОВ ОЦЕНКА РЕСУРСОВ БАССЕЙНА РЕКИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Москва 2015 И.В. ГЛАЗУНОВА, В.Н. МАРКИН, Л.Д. РАТКОВИЧ, С.А. ФЕДОРОВ, В.В.ШАБАНОВ ОЦЕНКА И БАЛАНС РЕСУРСОВ БАССЕЙНА РЕКИ С УЧЕТОМ АНТРОПОГЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ Учебное пособие Рекомендовано Методической...»

«Кафедра «Безопасность жизнедеятельности» А.М. Анненков А.В.Волков О.И. Грибков Безопасность объектов Госгортехнадзора Учебное пособие Рекомендовано редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия для студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности» Москва 2008 УДК: 656.212 А -68 А нненков Л.М., Волков А.В. Грибков О.И. Безопас­ ность объектов Г осгортехнадзора: Учебное пособие. М.: МИИТ, 2008. 172 с. В учебном пособии изложены основные вопросы безопасной...»

«Программа обучения (повышения квалификации) работников комиссий по повышению устойчивости функционирования в учебно-методическом центре по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям казенного учреждения Воронежской области «Гражданская оборона, защита населения и пожарная безопасность Воронежской области»1. Пояснительная записка Программа обучения (повышения квалификации) работников комиссий по повышению устойчивости функционирования в учебно-методическом центре по гражданской обороне и...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА» им. Ю. А. Сенкевича Методические указания для студентов заочной формы обучения по курсу «Защита информации и интернет» Задания к самостоятельной работе студентов 1. При самостоятельной подготовке к выполнению контрольных заданий помимо литературы, указанной в списке, студентам рекомендуется ознакомиться со следующими информационными...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НЕФТЕКАМСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ для студентов направления «Информационная безопасность» Нефтекамск 2015 СОДЕРЖАНИЕ Введение Рекомендуемые темы бакалаврской выпускной квалификационной работы Структура, содержание и объем выпускной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Шигабаева Гульнара Нурчаллаевна ОСНОВЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01. «Химия» программа прикладного бакалавриата, профиль подготовки: «Химия...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий Кафедра экологии и техносферной безопасности Рабочая программа дисциплины Б2.Б.5 Химия Направление подготовки 20.03.01 «Техносферная безопасность» Направленность (профиль) подготовки Безопасность технологических процессов и...»

«РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ БАКАЛАВРА Методические указания для студентов направления подготовки бакалавров 20.03.01 «Техносферная безопасность» по профилю 20.03.01.01 «Безопасность технологических процессов и производств» всех форм обучения Составители С.А. Карауш и О.О. Герасимова Томск 201 Рекомендации по подготовке и защите выпускной квалификационной работы бакалавра: методические указания для студентов направления подготовки бакалавров 20.03.01...»

«Таблица 2 Аббревиатура (английский язык) Расшифровка аббревиатуры Перевод аббревиатуры (русский язык) (английский язык) FAA Federal Aviation Administration Федеральное агентство гражданской авиации FAR Federal Aviation Regulation Федеральный авиационный устав EASA European Aviation Safety Agency Европейское агентство по авиационной безопасности AA Airworthiness Authority Орган контроля летной годности AMM Aircraft Maintenance Manual Руководство по техобслуживанию IATA International Air...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Шигабаева Гульнара Нурчаллаевна ОСНОВЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01. «Химия», программа академического бакалавриата, профиль подготовки: «Химия...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.