WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Кафедра английского языка РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «КУЛЬТУРА РЕЧИ» Направление подготовки - 10.03.01 «Информационная безопасность», профиль «Безопасность автоматизированных систем» ...»

Дагестанский государственный институт народного

хозяйства

«Утверждаю»

Ректор, д.э.н., профессор

_____________ Бучаев Я.Г.

30 августа 2014г.

Кафедра английского языка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«КУЛЬТУРА РЕЧИ»

Направление подготовки - 10.03.01 «Информационная

безопасность»,

профиль «Безопасность автоматизированных систем»

Квалификация - бакалавр

Махачкала – 2014 г.

УДК 811.161.

ББК 81.2 РусСоставители – Арсланбекова Умухаир Шугаибовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка ДГИНХ; Идрисова Максалина Магомедовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка ДГИНХ.

Внутренний рецензент – Токтарова Наима Камаловна, доктор филологических наук, доцент кафедры английского языка ДГИНХ.

Внешний рецензент – Магомедова Марина Маликовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего языкознания Дагестанского государственного педагогического университета.

Рабочая программа дисциплины «Культура речи» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 090900.6 «Информационная безопасность», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 октября 2009г., № 496.

Рабочая программа дисциплины речи» размещена на сайте «Культура www.dginh.ru Арсланбекова У.Ш., Идрисова М.М. Рабочая программа дисциплины «Культура речи» для направления подготовки 10.03.01 «Информационная безопасность », профиль «Безопасность автоматизированных систем» – Махачкала: ДГИНХ, 2014г., 22с.

Рекомендовано к утверждению Одобрено Советом факультета Учебно-методическим советом иностранных языков ДГИНХ. 27 августа 2014г., протокол №1.

Председатель Председатель Совета Буяло Т.Г.

Учебно-методического совета ДГИНХ, проректор по учебной работе, доктор экономических наук, профессор Казаватова Н.Ю.

28 августа 2014г.

Одобрено на заседании кафедры английского языка 26 августа 2014г., протокол № 1 Содержание

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.……….....4

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы………………......4

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся…………………………………………...4

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий ……..……………………………………………….…….5

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине ……………………………………………………..5

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине ……………………………………………………..6

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины …………………………………………..………………...15

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины..………………………………………17

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины…….…..18

10.Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем ….………………….…...20

11.Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине …………….…………………….....21

12. Образовательные технологии………………..……………………………….…..21 Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Перечень планируемых результатов обучения Обучающийся должен

Знать:

1. функции языка;

2. нормы современного русского литературного языка, специфику их использования в устной и письменной речи;

3. функционально- стилистические разновидности литературного языка;

4. основные правила эффективной речевой коммуникации.

Уметь:

1. применять понятийно-категориальный аппарат основные законы гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности;

2. применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции.

Владеть:

1. культурой мышления; способностью интеллектуального, культурного и нравственного самосовершенствования;

2. техникой речи, анализом речи, различными способами коммуникации в профессиональной деятельности;

3. словом во всем разнообразии реальных речевых ситуаций;

4. навыками литературной и деловой письменной и устной речи на русском языке;

5. навыками публичной и научной речи, аргументации, ведения дискуссии.

Планируемые результаты освоения образовательной программы

В результате освоения дисциплины формируется следующая компетенция:

способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, публично представлять собственные и известные научные результаты, вести дискуссии (ОК-9).

Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Культура речи» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.

ДВ.2).

Данная дисциплина взаимосвязана со стилистикой, практическим курсом русского языка, культурой речи.

Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Объем дисциплины в зачетных единицах составляет 1 зачетную единицу;

количество академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий), составляет 36 часов, в том числе:

- лекционного типа -17 часов;

- самостоятельная работа обучающихся -19 часов.

Раздел 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий

–  –  –

3. Нормы русского языка

4. Функциональные стили речи

5. Научный стиль

6. Публицистический стиль Ролевая игра

7. Разговорный стиль

8. Художественный стиль речи

9. Официально-деловой стиль Ролевая игра

10. Основы красноречия «Case-study»

–  –  –

Раздел 6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине ФОС для промежуточной (семестровой) аттестации обучающихся по дисциплине предназначен для оценки степени достижения запланированных результатов обучения по завершении изучения дисциплины в установленной учебным планом форме и позволяет определить качество усвоения изученного материала.

Итоговой формой контроля сформированности компетенций у студентов по дисциплине является зачет. ФОС промежуточной аттестации состоит из вопросов и заданий к зачету по дисциплине.

–  –  –

Вопросы к зачету

1. Понятия «»язык/речь».

2. Основные функции языка/речи.

3. Различие между устной и письменной формами речи.

4. «Языковая норма».

5. Основные типы норм.

6. Нормы по степени обязательности.

7. Понятия «императивная (обязательная)» и «вариантная» нормы.

8. Речевая ошибка и вариант нормы.

9. Понятие «речевой этикет».

10. Основные разновидности национального языка.

11. Язык и сопредельные с ним понятия. Основные функции языка

12. Диалект. Территориальный диалект. Социальный диалект

13. Уровни языка и единицы каждого уровня

14. Речь, ее особенности. Отличия речи от языка. Структура речевой коммуникации

15. Разновидности речи

16. Функционально-смысловые типы речи. Их основные признаки.

17. Понятие «литературный язык».

18. Признаки литературного языка.

19. «Функциональный стиль».

20. Особенности научного стиля. Его основные черты.

21. Методы логической организации научного текста.

22. Композиция а) дедуктивного и б) индуктивного рассуждения.

23. Подстили научной речи и их особенности.

24. Жанры текстов, характерных для разных подстилей научной речи.

25. Приемы компрессии информации в научном тексте.

26. Вторичные жанры научной речи. Текст-источник.

27. Правила составления вторичных научных текстов: а) аннотации; б) реферата;

в) рецензии.

28. Виды рефератов.

29. Правила оформления библиографии. Особенности библиографического описания а) книги, б) статьи в журнале; в) диссертации.

30. Основные правила оформления цитат.

31. Официально-деловой стиль.

32. Основные черты официально-делового стиля.

33. «Деловой документ».

34. Понятие «реквизит документа».

35. Основные реквизиты служебного документа.

36. Общие правила оформления документов.

37. «Бланк документа».

38. Виды документов.

39. Основные группы и жанры служебных документов.

40. Личные документы.

41. Основные правила оформления личных документов: а) заявления; б) доверенности; в) расписки; г) объяснительной записки.

42. Основные черты деловой речи.

43. Языковые средства публицистического стиля.

44. Особенности ситуации общения в разговорном стиле.

45. Стилевые черты художественного стиля.

46. Наука о красноречии. Роды и виды ораторской речи.

48. Подготовка речи и публичное выступление.

Задания к зачету Задание 1. Прочитайте отрывок из книги Ю. Овчинникова “Сто первый лик Фудзи: Японские репортажи”. Найдите в этом тексте изобразительновыразительные средства языка, усиливающие эмоциональное воздействие на читателя. Докажите, что этот текст относится к публицистическому стилю речи.

“...Чтобы понять душу Японии, нужно увидеть ее весной, когда цветет вишня, ибо лепестки сакуры – это поэтическое, образное воплощение японского характера...

Мало повторить эту излюбленную фразу туристских путеводителей. Надо объяснить, почему же так любят, так почитают японцы именно эти розовые соцветия.

Весна не приносит на Японские острова того борения стихий, когда реки взламывают ледяные оковы и талые воды превращают равнины в безбрежные моря...

Долгожданная пора пробуждения природы в стране начинается внезапной и буйной вспышкой цветения вишни. Можно, по словам японских поэтов, любоваться ирисом в вазе, розой, приколотой к волосам, но цветение сакуры восхищает прежде всего своим неистовым множеством, самозабвенной, не знающей меры щедростью.

А еще – и, пожалуй, даже в наибольшей степени – волнуют эти цветы тем, что в отличие от всех других, они не знают увядания. Лепестки сакуры, весело танцуя летят к земле даже от легчайшего дуновения ветра. Они предпочитают опасть еще свежими, чем хоть сколько-нибудь поступиться своей красотой.

В цветах японской весны народная поэзия находит черты своего лирического героя: чистоту и ширь душевных порывов, жизнелюбие, вместе с готовностью к самопожертвованию.

В японских журналах нередко читаешь о том, что сакура – “меркнущий символ”, что в смраде механической цивилизации не только чахнут вишневые деревья, но и увядают человеческие чувства, порождавшиеся прежде всего их цветением.

Меня эта пора каждый раз убеждает в другом. Нет, лучшие качества народной души не оскудели. Они по-прежнему живут в приметах японской весны: хотя бы в том, что с ее приходом столь же буйно, как вишня, расцветает в Японии песня...

Задание 2. Найдите плеоназмы и тавтологию, исправьте ошибки.

1. Писателя интересуют взаимоотношения участников движения друг с другом. 2. Он привык беречь каждую минуту времени. 3. Эти компьютеры просты по устройству и дешевы по стоимости. 4. На первый взгляд эта работа кажется простой и незамысловатой. 5. Он снова почувствовал, что его охватило болезненное чувство одиночества. 6. В своей работе руководители учреждений руководствуются новейшей методической литературой. 7. В прошлом году выдался неурожайный год. 8. В пищу животным стали добавлять минеральные добавки. 9. Из лекций по искусству общения мы узнали много новых и полезных знаний. 10. Они стали заниматься рисованием и нарисовали много новых картин.

11. Наружная внешность героини достаточно привлекательна. 12. Беседа, которую мы с вами провели, подошла к завершающему концу.

Задание 3. Выберите нужную форму степени прилагательного.

1. Этот год, был самый (тяжёлый, тяжелейший) в жизни Ивана Ильича. 2.

Здесь самые (глубокие, глубочайшие) колодцы в этой местности. 3. Тамань самый (скверный, сквернейший) городишко из всех приморских городов России. 4. В нашем полку был поручик (всех прекраснее, прекраснейший) и (всех образованнее, образованнейший) человек. 5. На этом вопросе стоит остановиться (несколько поподробнее, подробнее). 6. Повесьте полку (несколько повыше, выше). 7. Сын провёл в деревне (больше, более) двух месяцев. 8. Дальнейшие опыты были более (сложнее, сложные), чем предыдущие.

Задание 4.Объясните, как вы понимаете различия между значениями слов в каждом ряду:

бессмертный – вечный, воинский – военный, изумиться – удивиться – поразиться, храбрый – смелый – бесстрашный, вылазка – диверсия, жестокий – жесткий, судьба – рок – доля, латы – броня – доспехи, свидание – встреча, коварство – хитрость – притворство, бой – битва – сражение, искренний – открытый – честный, штурм – осада – приступ – атака – нападение, конница – кавалерия, эскадра – флот, облик – образ – внешность – имидж, жертва – потеря, дружина – рать – войско – воинство, боязнь – страх – ужас – опасение, провизия – провиант – припасы – продовольствие, дар – подарок, снестись – связаться, роскошный – шикарный, смерть – гибель – кончина.

Задание 5. Определите, к какому стилю относятся следующие тексты.

Укажите экстралингвистические и лингвистические признаки, которые помогли вам определить стилистическую принадлежность.

1. Маркетинговые исследования показывают, что до 60% мужчин не могут подобрать себе костюм в магазинах. Особенно остро эта проблема стоит перед потребителями, имеющими нестандартную фигуру, нуждающимися в одежде для торжественных мероприятий, а также перед фирмами, желающими ввести корпоративный стиль одежды для персонала. Не меньше проблем с недорогой, но эстетичной одеждой и у многих женщин. Бывает грустно присутствовать на традиционных «Неделях высокой моды». Конечно, модельеры высокого класса должны иметь подиум для демонстрации своего творчества. Однако хотелось бы, чтобы они работали и на тех, кто не имеет возможности приобретать эксклюзивные экземпляры одежды, но кто имеет право выражать своё душевное богатство и личностную неординарность.

2. Образцом материнского благоразумия и доброты я считаю свою мать.

Она совсем не походила на отца – ни по привычкам, ни по вкусам, ни по характеру. Она была очень уравновешенной женщиной, никогда не повышавшей голоса; Петербург, в котором она жила до замужества, чинный дом бабушки, гувернантки, обязательное чтение классических авторов оказали на нее свое влияние.

Она редко ласкала детей, в то время как к отцу я бежал навстречу и прыгал ему на грудь, зная, что этот сильный человек только иногда притворяется взрослым, а, в сущности, он такой же, как и я, мой ровесник, и если я приглашу его в сад возить игрушечные коляски, то он подумает и пойдет.

Я не переставал ощущать ее превосходство над собой, необъяснимое, но несомненное и вовсе не зависящее ни от ее знаний, ни от ее способностей.

3. Билборды размещают вдоль улиц и магистралей, на фасадах, торцах, крышах зданий. Цель – закрепить в головах автомобилистов и пешеходов марку товара или фирменный знак. Билборды активно применяют и для нужд политической рекламы. Например, в 1996 г. на выборах Президента России по Москве были расставлены щиты, показывающие, как Ю.Лужков жмет руку Б.Ельцину. Эту картину сопровождал слоган: «Москвичи сделали свой выбор».

Конкурент изображенных персонажей Г.Зюганов на большой пресс-конференции заявил, что эти щиты показывают, как Ю.Лужков наконец-то прощается с Б.Ельциным. Шутка транслировалась в СОИ. За одну ночь пришлось на всех щитах выклеивать пленку с новым слоганом: «Только вместе».

4. В нашей стране обитает около 100 видов кузнечиков. Самый крупный из них – степная дыбка, который, кстати, не прыгает. Дыбка достигает в длину около 8 сантиметров. А самый маленький кузнечик, размером всего в полтора сантиметра, называется оранжерейным, так как может жить только в теплицах и оранжереях. Его родина – Китай, именно оттуда его завезли в Европу и в Америку. Самца кузнечика легко отличить от самки. У самки на конце брюшка длинный, похожий на меч, яйцеклад, а у самца он отсутствует. Зато у него есть «зеркальце», благодаря которому он и издает стрекот. «Зеркальце» – это округлая перепонка, расположенная в основании правого надкрылья. Напротив него, на левом надкрылье, тоже есть «зеркальце», но только с зубчиками. Кузнечик вибрирует надкрыльями, «зеркальца» трутся друг об друга, так и получается знаменитая «песня» кузнечика.

Задание 6. Раскройте скобки, напишите слова слитно или через дефис (Пол) лимона, (пол) метра, (пол) города, (пол) листа, (пол) апельсина, (пол) Москвы, (пол) миллиона, (пол) яблока, (пол) килограмма, (пол) огурца, (пол) ложки.

(Авиа) конструктор, (авто) база, (агро) техника, (био) станция, (вело) спорт, (гидро) механика, (зоо) магазин, (кино) театр, (метео) сводка, (микро) автобус, (мо-то) поход, (радио) передача, (теле) постановка, (фото) лаборато рия, (электро) станция, (электро) днигатель, (авто) (мота) (вело)гонки, (гидро) (энерго) ресурсы, (микро) (радио) волны, (тепло) (электро) централь, (электро) (свето) (водо) лечебница, (дизель) электроход, иван (да) марья, мать (и) мачеха. (Вице) адмирал, (штаб) квартира, (экс) чемпион. (Севере) запад, (юго) восток, (норд) ост.

(Коста) Рика, (Орехово) Зуево. Ростов (на) Дону, Франкфурт (на) Одере. (Легко) растворимое лекарство, (мало) вероятный случай, (много) сторонни]» договор, (ниже) перечисленные условия, (сильно) действующее средство, (скоро) портящиеся продукты, (трудно) проходимый перевал, (узко) специальные термины, (выпукло) вогнутая линза, (журналъно) газетное объединение, (кожевенно) обувная промышленность, (лично) командное первенство, (русско)(немецко) французский словарь, (сердечно) сосудистая система, (торгово) промышленный комплекс, (шахматно) шашечные соревнования, северо (западный).

Задание 7. Проанализируйте употребление форм управления; исправьте предложения.

1. О своей работе отчитываются не только директора. 2. Поскольку нигде и никак не разъясняется о сроках сбора орехов, их чаще всего собирают преждевременно. 3. В выпуске дан обзор о применяемых до сих пор классических и современных методах исследования рынка ценных бумаг. 4. Я имею в виду о положении в Кашмире. 5. Я хочу очень коротко остановиться об агротехнике сахарной свеклы. 6. Мне неприятно указывать об этом. 7. Этот певец подписал контракт о выпуске пяти альбомов. 8. Мы должны получить ответ о вопросе населения России. 9. Командующий вооруженных сил вчера был отстранен от должности. 10. А без соперника, которого согласно предвыборного этикета противник привык «мочить» и обвинять во всех тяжких, какой он депутат?

Задание 8. Напишите одну из деловых бумаг (справку, заявление, докладную записку, автобиографию, отчет, протокол, характеристику и т.

д.), используя характерные для деловых документов языковые средства.

Определите, чем различаются сопоставляемые слова:

Задание 9.

лексическим значением, наличием или отсутствием образности, экспрессии, эмоциональности, оценки?

Бездельник – лодырь – лоботряс, болтун – балаболка – пустомеля – пустобрех, видоизменять – варьировать – модифицировать, размежевание – раскол, хилый – хлипкий – дохлый, белка – белочка, лошадь – кляча – буцефал – коняга – лошаденка – лошадушка – лошадка – савраска – рысак – конь, растратить

– разбазарить, сочинитель – поэт – рифмоплет – стихотворец – стихоплет, беспечный – бесшабашный – сумасбродный, несообразительный – тупой, милый

– дорогой – ненаглядный, плакса – нюня, лицо – физиономия – морда – харя – рыло, воин – вояка, муж – супруг – благоверный, скупец – скупердяй – жадина – жадюга.

Задание 10. Разберите художественный текст.

— А почему вы коровы не держите, Матрёна Васильевна?

— Э-эх, Игнатич, — разъясняла Матрёна, стоя в нечистом фартуке в кухонном дверном вырезе и оборотясь к моему столу. — Мне молока и от козы хватит. А корову заведи, так она меня самою с ногами съест. У полотна не скоси — там свои хозяева, и в лесу косить нету — лесничество хозяин, и в колхозе мне не велят — не колхозница, мол, теперь. Да они и колхозницы до самых белых мух всё в колхоз, всё в колхоз, а себе уж из-под снегу — что за трава?.. Побывалошному кипели с сеном от дня Петрова до Ильина. Считалось трава — медовая.

Так, одной утельной козе собрать было сена для Матрёны — труд великий.

Брала она с утра мешок и серп и уходила в места, которые помнила, где трава росла по обмежкам, по задороге, по островкам среди болота. Набив мешок свежей тяжёлой травой, она тащила её домой и во дворике у себя раскладывала пластом.

С мешка травы получалось подсохшего сена навильник6.

— Председатель новый, недавний, присланный из города, первым делом обрезал всем инвалидам огороды. Пятнадцать соток6 песочка оставил Матрёне, а десять соток так и пустовало за забором. Впрочем, и за пятнадцать соток потягивал колхоз Матрёну. Когда рук не хватало, когда отнекивались бабы уж очень упорно, жена председателя приходила к Матрёне. Она была тоже женщина городская, решительная, коротким серым полупальто и грозным взглядом как бы военная.

Она входила в избу и, не здороваясь, строго смотрела на Матрёну. Матрёна мешалась.

— Та-ак, — раздельно говорила жена председателя. — Товарищ Григорьева! Надо будет помочь колхозу! Надо будет завтра ехать навоз вывозить!

Лицо Матрёны складывалось в извиняющую— как будто ей было совестно за жену председателя, что та не могла ей заплатить за работу.

— Ну что ж, — тянула она. — Я больна, конечно. И к делу вашему теперь не присоединена. — И тут же спеш¬но исправлялась: — Какому часу приходитьто?

— И вилы свои бери! — наставляла председательша и уходила, шурша твёрдой юбкой.

— Во как! — пеняла Матрёна вслед. — И вилы свои бери! Ни лопат, ни вил в колхозе нету. А я без мужика живу, кто мне насадит?..

И размышляла потом весь вечер:

— Да что говорить, Игнатич! Ни к столбу, ни к перилу эта работа. Станешь, об лопату опершись, и ждёшь, скоро ли с фабрики гудок на двенадцать. Да ещё заведутся бабы, счёты сводят, кто вышел, кто не вышел. Когда, бывалоча6, по себе работали, так никакого звуку не было, только ой- ой-ойиньки, вот обед подкатил, вот вечер подступил.

Всё же поутру она уходила со своими вилами.

Но не колхоз только, а любая родственница дальняя или просто соседка приходила тоже к Матрёне с вечера и говорила:

— Завтра, Матрёна, придёшь мне пособить. Картошку будем докапывать.

И Матрёна не могла отказать. Она покидала свой черёд дел, шла помогать соседке и, воротясь, ещё говорила без тени зависти:

— Ах, Игнатич, и крупная же картошка у неё! В охотку копала, уходить с участка не хотелось, ей-богу правда!

Тем более не обходилась без Матрёны ни одна пахота огорода. Тальновские бабы установили доточно, что одной вскопать свой огород лопатою тяжело и дольше, чем, взяв соху и вшестером впрягшись, вспахать себе шесть огородов. На то и звали Матрёну в помощь.

— Что ж, платили вы ей? — приходилось мне потом спрашивать.

— Не берёт она денег. Уж поневоле ей вопрятаешь.... Не понятая и брошенная далее мужем своим, схоронившая шесть детей, но не нрав свой общительный, чужая сестрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на других бесплатно, — она не скопила имущества к смерти. Грязно-белая коза, колченогая кошка, фикусы...

Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село.

Ни город.

Ни вся земля наша.

(А. Солженицын.)

1.Почему автор назвал Матрёну праведницей?

2.Выпишите просторечные слова и обороты, рядом запишите их литературные синонимы или толкование.

Задание 11. Определите вид документов по их описанию. К какому типу документов (личные, распорядительные) они относятся?

1) Документ, в котором кратко излагаются необходимые для нанимателя сведения о том, кто претендует на получение какой-либо должности.

2) Документ, издаваемый руководителем организации, в котором содержится перечисление предписываемых действий с указанием исполнителей.

3) Документ, адресованный должностному лицу и содержащий просьбу работника.

4) Документ, в котором дается краткое описание своей жизни.

5) Документ, удостоверяющий получение чего-либо (денег, документов, ценных вещей и т.п.), заверенный подписью получателя.

6) Документ, в котором говорится о профессиональных и личных качествах человека.

7) Документ, в котором излагается какая-либо просьба.

Задание 12. Отметьте факты неуместного и, напротив, стилистически оправданного употребления средств официально-делового стиля за пределами деловой документации. Аргументируйте свои выводы.

Секретарь взялся за голову, посидел с минуту молча и уже другим тоном сказал:

– Ступай согласовывай план в райполеводсоюз, потом обедай в столовке, а если там обедов не захватишь, иди ко мне на квартиру, жена тебя покормит.

Подожди! Записку напишу.

Он быстро черканул что-то на листке бумаги, сунул Давыдову и, уткнувшись в бумаги, протянул холодную, потную руку.

– И тотчас же езжай. Будь здоров. А на бюро я о вас поставлю. А впрочем, нет. Но подтянитесь. Иначе – оргвыводы.

Давыдов вышел, развернул записку. Синим карандашом было размашисто написано:

“Лиза! Категорически предлагаю незамедлительно и безоговорочно предоставить обед предъявителю этой записки.

Г. Корчжинский”.

“Нет, уж лучше без обеда, чем с таким мандатом”, – уныло решил проголодавшийся Давыдов, прочитав записку и направляясь в райполеводсоюз.

(Шолохов. Поднятая целина).

Задание 13. Распределите следующие высказывания в два столбика: 1.

характеризующие неумелого, бездарного собеседника; 2. характеризующие умелого, талантливого собеседника.

Главная ценность – «я сам» и мое мнение о предмете беседы. Надо говорить так, чтобы собеседник мог вставить реплику только тогда, когда я ему позволю. Я же буду говорить, когда захочу. Пусть собеседник видит, какой я умный, красивый, многословный, информированный. Говорить агрессивным тоном.

Может неожиданно сменить тему разговора, несмотря на интерес собеседника.

Главная ценность – мнение собеседника (свое я знаю и так). Беседа – это не борьба. Я буду говорить, когда захочет собеседник. Пусть собеседник видит, с каким интересом я к нему прислушиваюсь. Собеседник должен видеть, что я понимаю его значимость. Пока собеседник говорит – слушаю. Это поможет найти совпадения в мнениях. Главные слова – «ВЫ» и «ДА». Ср.: Да, здесь Вы правы.

Нужно также… Стараться смягчить свои формулировки: «Не кажется ли вам, что…», «Думаю, что к этому можно подойти иначе». Позволять собеседнику определять тему разговора.

Задание 14. Напишите названия птиц, насекомых, животных, растений, которые в переносном значении характеризуют человека. Придумайте с ними несколько предложений и запишите их.

Задание 15. Определите, к какому стилю принадлежит приведенный ниже текст: 1) разговорному; 2) художественному; 3) газетно-публицистическому; 4) официально-деловому; 5) научному:

Брак заключается в государственных органах записи актов гражданского состояния. Регистрация брака устанавливается как в интересах государственных и общественных, так и с целью охраны личных и имущественных прав и интересов супругов и детей. Права и обязанности супругов порождает лишь брак, заключенный в государственных органах записи актов гражданского состояния.

Задание 16. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки (выбирая частицу не или ни). Поставьте ударения на отрицательных местоимениях.

1. (Не, ни) кто не встретил приехавших. 2. (Не, ни) какого письма я (не, ни) от кого не получал. 3. Ему (не, ни) к кому было пойти. 4. Этому одинокому человеку поговорить (не, ни) с кем, но он и не ищет (не, ни) чьей дружбы. 5. Ему не хочется (не, ни) с кем встречаться. 6. Библиотека была закрыта, и вернуть книгу было (не, ни) кому. 7. Кто (то) ночью постучал в мою дверь. Это был (не, ни) кто иной, как мой товарищ. (Не, ни) кто другой не стал бы меня будить. 8.

Произошло что (то) неожиданное. 9. Не было (не, ни) какой возможности ехать дальше. 10. Вдали виднелись какие (то) развалины; это было (не, ни) что иное, как разрушенная старинная башня. 11. (Не, ни) у кого было спросить, когда приедет мой друг. (Не, ни) на чем и (не, ни) чем было написать ему записку, да и (не, ни) с кем было бы ее передать. 12. Отставать (не, ни) кому не хочется. 13. Последним в строю туристов идет (не, ни) кто иной, как инструктор. 14. Об этом надо говорить (не, ни) с кем иным, как с директором. 15. (Не, ни) сколько минут молчали. 16.

Меня (не, ни) сколько не беспокоила мысль об отъезде.

Задание 17. Определите, в каких предложениях допущены грамматические, речевые ошибки.

1. Студент быстро освоил материал. 2. Герои этого рассказа предпочитают смерть, чем покорность и рабство. 3. Деньги были выплачены ста сорока одному рабочему. 4. Я долго греб веслами, отчего на руке вздулся огромный мозоль. 5.

Скрепя сердце он согласился на это предложение. 6. Яблоко было разделено на две равных части. 7. Молодой рабочий освоил профессию токаря. 8. После работы ребята с удовольствием пили сладкий компот из абрикос. 9. Забастовки прошли в двухстах пятидесяти трех городах. 10. По узкой тропинке, извивающейся между скал, мы поднялись на площадку. 11. Мать чисто прибрала в комнате, на окна повесила красивую тюль. 12. Передо мной встала дилемма: куда пойти учиться?

13. Как всегда, у обоих ворот стоят часовые. 14. Я оставался в лесу долго: от синих сумерек до полных потемков. 15. Проходя по дачному поселку, я почувствовал свежий запах жасмина. 16. Учитель гордился своими пятидесятью учениками. 17. Рассматривая редакционную почту, мое внимание привлекло письмо школьника. 18. Подъезжая к речке, мы остановили лошадей, быстро соскочили на землю и, наскоро раздевшись, бросились в воду. 19. Сегодня мне нужно забрать брата из яслей. 20. Взобравшись на крышу сарая, Павлу хорошо был виден весь сад. 21. Государственная казна пополнилась еще шестидесятые семью миллионами рублей. 22. Нерадивость людей обесплодила землю. 23. В соревнованиях наша команда одержала успех. 24. В течение одной недели произошло много важных событий.

–  –  –

Раздел 8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины

1. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http: \\ www.gramota.ru.

2. Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала http: \\ www.language. edu.ru

3. Культура письменной речи http: \\ www.gramma.ru

4. Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений http:\\ www.phililog.ru\dahl\

5. Крылатые слова и выражения http: \\ slova.ndo.ru

6. Национальный корпус русского языка: информационно- справочная система http: \\ www.ruscorpora.ru

7. Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка http: \\ www.yamal.org./ook

8. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http:// www.ropryal.ru

9. Рукописные памятники Древней Руси http: //www.lrc-lib.ru

10.Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http: //www.rusgram.narod.ru

11.Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифт http:

//www.character.webzone.ru

12.Свиток-История письменности на Руси http: //www.ivki.ru/svitok

13.Справочная служба русского языка http: //www.spravka-gramota.ru

14.Тесты по русскому языку http: //www.likbez.spb.ru

15. Центр развития русского языка http: //www.ruscenter.ru Раздел 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Преподавание дисциплины «Культура речи» ставит своей целью повышение уровня практического владения современным русским литературным языком в различных сферах его функционирования, в письменной и устной разновидностях. Задачей курса «Культура речи» является формирование у студентов умений и навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной коммуникации в различных сферах: научной, официальноделовой, разговорно-бытовой, политической, социально-государственной.

Изучение дисциплины основано на усвоении теории курса, базирующегося на знаниях программы среднего образования.

Для более полного освоения учебного материала студенты слушают лекции по всем разделам и темам дисциплины. На лекциях излагаются и детально рассматриваются наиболее важные вопросы, составляющие теоретический и практический фундамент дисциплины. На лекционных занятиях даются также методические рекомендации по самостоятельному изучению студентами остальной части учебного материала.

В случае возникновения затруднений студентам требуется обратиться к преподавателю. При необходимости преподаватель рассмотрит на консультации тему, вызвавшую у студента трудности при самостоятельном изучении материала.

Основными способами самостоятельной работы по изучению дисциплины «Культуре речи» являются:

чтение учебников, учебно-методических пособий и другой учебной литературы;

регулярное чтение журналов, газет, просмотр и прослушивание теле- и радиопередач;

подготовка докладов, научных сообщений и выступление с ними на практических занятиях, научных (научно-практических) конференциях;

подготовка и написание рефератов по темам изучаемой дисциплины;

выполнение заданий, рекомендованных (заданных) преподавателем;

подготовка и выполнение контрольной работы (для студентов заочной формы обучения);

подготовка к зачету.

Рекомендации по написанию эссе

При формировании цели эссе обратить внимание на следующие вопросы:

• В чем состоит актуальность выбранной темы?

• Какие другие примеры идей, подходов или практических решений вам известны в рамках данной темы?

• В чем состоит новизна предлагаемого подхода?

Структура эссе

1. Титульный лист.

Введение — суть и обоснование выбора данной темы, состоит из 2.

ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.

При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы:

«Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,«Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?»,« Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?». Например, при работе над темой «Экономика России времен Петра I: традиционная или командная» в качестве подтемы можно сформулировать следующий вопрос: «Какие признаки были характерны для экономики того периода?».

3. Основная часть — теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому, важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.

В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое, постоянство — изменчивость.

В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.

Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков — не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.

4. Заключение — обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части.

Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

Раздел 10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем Технические средства К техническим средствам, используемым на занятиях по дисциплине «Культура речи», относятся: персональные компьютеры, проектор, интерактивная доска.

Методы обучения с использованием информационных технологий К методам обучения с использованием информационных технологий, применяемых на занятиях по дисциплине «Культура речи», относятся:

• компьютерное тестирование (для проведения промежуточного контроля усвоения знаний);

• демонстрация мультимедийных материалов (для иллюстрации и закрепления нового материала);

• объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский методы (для объяснения нового материала).

Перечень Интернет-сервисов и электронных ресурсов Перечень поисковых систем: www.yandex.ru; www.rambler.ru; www.google.ru;

www.mail.ru; www.aport.ru; www.lycos.ru; www.nigma.ru; www.liveinternet.ru;

www.webalta.ru; www.filesearch.ru; www.metabot.ru; www.nol9.ru; www.zoneru.org.

Открытый каталог научных конференций, выставок и семинаров – www.

konferencii. ru Перечень энциклопедических сайтов www.sci.aha.ru - единицы измерений, числовая и фактическая информация практически по всем сферам человеческой деятельности (от элементарных частиц и вселенной до природы, географии, языка, культур и истории).

www.biografija.ru - биографии выдающихся личностей российской истории.

www.boloto.info - содержание словарей с возможностью поиска по алфавиту: словарь Ожегова, Даля, Ушакова и др.

www. dic.academic.ru - предлагается обширная подборка словарей и энциклопедий: финансовый и экономический словари, англо-русский словарь финансовых терминов, словарь Даля, современная энциклопедия и др.

www.edic.ru - большой энциклопедический и исторический словари онлайн.

www.evoc.ru - подборка энциклопедических, толковых, тематических и словарей русского языка.

www.slovarik.kiev.ua - архитектурный, бизнес-, биографический, логический и др. словари.

www.i-u.ru/biblio/dict.aspx - единая форма поиска по словарям русского языка: толковые, энциклопедические, терминологические, специальные.

www.wikipedia.ru - многоязычный проект по созданию полноценной и точной энциклопедии со свободно распространяемым содержимым. Любой пользователь может править существующие статьи и добавлять собственные.

www.jargon.ru - словари профессиональных, национальных и социальных слэнгов, сокращений, специальных терминов и т.п. У каждого пользователя есть возможность отправлять слова в словари.

www.krugosvet.ru - рубрикатор по категориям: история, медицина, технологии и др. (статьи, карты, иллюстрации).

www.slova.ndo.ru - архив литературных цитат, их толкования.

Происхождение слов и где они употребляются.

www.encyclopedia.ru - обзор универсальных и специализированных интернет-энциклопедий, словарей. Возможность размещения, конференция.

www.trishin.ru/slovar.htm - предлагается возможность бесплатно скачать словарь русского языка системы ASIS с синонимами и поясняющими словами.

www.vidahl.agava.ru - толковый словарь живого великорусского языка (современное написание слов).

Перечень программного обеспечения www.training.i-exam.ru – система интернет-тренажеров в сфере образования.

www.olymp.i-exam.ru – система интернет-олимпиад для выявления талантливой молодежи.

www.bakalavr.i-exam.ru – система интернет-экзамена для тестирования выпускников балкалавриата/специалитета.

Перечень информационных справочных систем «КнигаФонд». Обеспечивает широкий законный доступ к необходимым для образовательного процесса изданиям с использованием инновационных технологий и соответствует всем требованиям новых ФГОС ВО.

Раздел 11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Компьютерный зал, оборудованный средствами мультимедиа, рассчитанный на 60-100 человек.

Оборудование учебного кабинета:

-посадочные места по количеству обучающихся – 44 места, рабочее место преподавателя – 2 места, итого 46места (стульев);

- количество столов – 24;

- количество баннеров – 13.

Технические средства обучения: Цифровой проектор, аудиосистема, персональный компьютер с доступом к сети интернет, корпоративные сети вуза с доступом к электронным библиотечным системам «Книгафонд», «Университетская библиотека Онлайн», комплект наглядных материалов (баннеры, плакаты): комплект электронных иллюстрированных материалов по дисциплине.

Раздел 12. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВО по реализации компетентностного подхода к обучению в преподавании дисциплины «Культура речи» широко используются интерактивные формы проведения занятий.

6 часов аудиторных занятий будут проведены в интерактивной форме: работа в группах, занятие с применением затрудняющих условий, разбор кейсов и др.

В программе предусмотрены активные формы проведения занятий, например, разнообразные ролевые игры, которые позволяют воссоздать определенную ситуацию общения. А это, в свою очередь, способствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся.




Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 3 1.1. Характеристика легкой атлетики, отличительные особенности 4 1.2. Структура системы многолетней подготовки 6 2. Учебный план 11 2.1. Продолжительность и объемы реализации Программы 11 2.2. Соотношение объемов тренировочного процесса 14 2.3. Навыки в других видах спорта 16 3. Методическая часть 17 3.1. Содержание и методика работы по предметным областям, этапам (периодам) подготовки 17 3.1.1. Теория и методика физической культуры 18 3.1.2. Физическая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Ниссенбаум Ольга Владимировна КРИПТОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ЗАЩИТЫ ИИНФОРМАЦИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 10.03.01 Информационная безопасность, профиль подготовки «Безопасность...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18.06.2015 Рег. номер: 3009-1 (17.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности Учебный план: 09.03.02 Информационные системы и технологии/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Бакиева Наиля Загитовна Автор: Бакиева Наиля Загитовна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.04.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра неорганической и физической химии Баканов В.И., Нестерова Н.В. ФИЗИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 04.03.01 Химия программа академического бакалавриата Профили подготовки «Неорганическая химия и химия координационных...»

«Каталог литературы в библиотеке МОУ «Гимназия» г. Великий Устюг Общее количество наименований: 14150 1. Гризик Т.И. Познаю мир Год издания 1999 Издательство Просвещение 2. Гербова В.В. Учусь говорить Год издания 2002 Издательство Просвещение 3. Виноградова Н.Ф. Моя страна Россия Год издания 1999 Издательство Просвещение 4. Шайтанов И.О. Зарубежная литература Год издания 1999 Издательство Просвещение 5. Литвиненко В.Н. Геометрия Год издания 1999 Издательство Просвещение 6. Цукарь А.Я....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.2015 Рег. номер: 1952-1 (07.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности 46.03.02 Документоведение и архивоведение/4 года ОЗО; 46.03.02 Учебный план: Документоведение и архивоведение/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Плотникова Марина Васильевна Автор: Плотникова Марина Васильевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт истории и политических наук Дата заседания 29.05.2015 УМК: Протокол заседания...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Безопасность жизнедеятельности (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства «Утверждаю» Ректор, д.э.н., профессор _Бучаев Я.Г. 30.08.2014г. Кафедра «Естественнонаучных дисциплин» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Основы безопасности жизнедеятельности» Специальность – 38.02.04 «Коммерция (по отраслям)» Квалификация – менеджер по продажам Махачкала – 2014г. УДК 614 ББК 68.9 Составитель – Гусейнова Батуч Мухтаровна, к.с.-х.н., доцент кафедры естественнонаучных дисциплин ДГИНХ. Внутренний рецензент – Халимбекова Аида...»

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ОЦЕНКИ РИСКА ЗДОРОВЬЮ НАСЕЛЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ЗАЩИТЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКА ФЕДЕРАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ РИСКАМИ ЗДОРОВЬЮ НАСЕЛЕНИЯ» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ОЦЕНКИ РИСКА ЗДОРОВЬЮ НАСЕЛЕНИЯ ПРИ ВОЗДЕЙСТВИИ ФАКТОРОВ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (21–23 мая 2014...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РГАУ МСХА-им. К.А.Тимирязева институт природообустройства им. А.Н.Костякова И.В. ГЛАЗУНОВА, В.Н. МАРКИН, Л.Д. РАТКОВИЧ, С.А. ФЕДОРОВ, В.В.ШАБАНОВ ОЦЕНКА РЕСУРСОВ БАССЕЙНА РЕКИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Москва 2015 И.В. ГЛАЗУНОВА, В.Н. МАРКИН, Л.Д. РАТКОВИЧ, С.А. ФЕДОРОВ, В.В.ШАБАНОВ ОЦЕНКА И БАЛАНС РЕСУРСОВ БАССЕЙНА РЕКИ С УЧЕТОМ АНТРОПОГЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ Учебное пособие Рекомендовано Методической...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра экономической безопасности, учета, анализа и аудита Чернышев А.А. СОЦИОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления39.03.01(040100.62) Социология Профили подготовки «Экономическая социология», «Социальная...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.2015 Рег. номер: 1951-1 (07.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности 01.03.01 Математика/4 года ОДО; 01.03.01 Математика/4 года ОДО; 01.03.01 Учебный план: Математика/4 года ОДО; 01.03.01 Математика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Бакиева Наиля Загитовна Автор: Бакиева Наиля Загитовна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК:...»

«Министерство образования и наук Красноярского края краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Красноярский аграрный техникум» Методические указания и контрольные вопросы по дисциплине «История» для студентов I курса заочного отделения Разработал преподаватель: А. А. Тонких Красноярск 2011 г. Содержание дисциплины. Раздел 1. Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Тема.1.1....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Ниссенбаум Ольга Владимировна ТЕОРЕТИКО-ЧИСЛОВЫЕ МЕТОДЫ В КРИПТОГРАФИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.01 Компьютерная безопасность, специализация «Безопасность распределенных...»

«Государственное казенное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПО ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ДОЛЖНОСТНЫМИ ЛИЦАМИ И СПЕЦИАЛИСТАМИ ГО И РСЧС КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ Модуль VI Организация и осуществление подготовки населения в области ГО и защиты от ЧС Тема № 1 «Деятельность должностных лиц и специалистов ГО и РСЧС по...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.2015 Рег. номер: 1942-1 (07.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности Учебный план: 41.03.04 Политология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Плотникова Марина Васильевна Автор: Плотникова Марина Васильевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт истории и политических наук Дата заседания 29.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Захаров Александр Анатольевич БЕЗОПАСНОСТЬ ОБЛАЧНЫХ И РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.01 Компьютерная безопасность, специализация «Безопасность...»

«Я — гражданин Край, в котором я живу ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ часть вторая Я – ГРАЖДАНИН Хабаровск «Частная коллекция» Край, в котором я живу Здравствуйте, уважаемый учитель! Перед Вами методическое пособие для работы по игровому практикуму «Я – гражданин», который является первым из четырех, составляющих курс «Край, в котором я живу». На протяжении учебного года, благодаря игровому практикуму, дети познакомятся с такими понятиями, как основы бесконфликтного общения, начала составления школьного...»

«Издания, представленные в фонде НТБ, 2005-2015гг. Раздел по УДК 629.3 «Наземные средства транспорта»1. Безопасность наземных транспортных средств: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. «Наземные транспортно-технологические комплексы и средства» (УМО).Тула: ТулГУ, 2014.-310с. 1 экз. Местонахождение БС 2. Харламова Т.И. Автомобиль или российская телега: уроки истории.-М.: Издатель Мархотин П.Ю., 2014 – 10 экз. Местонахождение БС 3. Бочкарев С.В. Диагностика и надежность автоматизированных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Шигабаева Гульнара Нурчаллаевна ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01. «Химия» программа прикладного бакалавриата, профиля подготовки: «Химия...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.