WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 || 3 |

«Факультет «Экологическая безопасность» ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Под ред. к.х.н. С.А. Фомина Рекомендовано редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия для ...»

-- [ Страница 2 ] --
ДА ЗЕЛЕНЫМИ НАСАЖДЕНИЯМИ (на одного жителя) РАВЕН кв. м.

–  –  –

ТЗОФ6 АЭРОЗОЛЬ, СОДЕРЖАЩАЯ ЖИДКИЕ ЧАСТИЦЫ

НАЗЫВАЕТСЯ_____________________

ТЗОФ7 ЭКСПОНЕНЦИАЛЬНЫЙ РОСТ ПОПУЛЯЦИИ ОПИ­

СЫВАЕТСЯ УРАВНЕНИЕМ____________________

ТЗОФ8. ПО ТИПУ ПИТАНИЯ ЗЕЛЕНЫЕ РАСТЕНИЯ ОТНО­

СЯТСЯ К __________

ТЗОФ9 ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ЭВОЛЮЦИОННОЙ ЕДИНИЦЕЙ

ЯВЛЯЕТСЯ_________________

ТЗОФЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ЗАРЯД ЯДРА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ

ЧИСЛОМ ____________________.

Достоинством заданий в открытой форме следует считать практически нулевую вероятность угадывания ответа студента­ ми, что существенно повышает качество педагогических измере­ ний. В последнее время ТЗОФ находят все большее применение в практике тестирования и особенно полезны для текущего кон­ троля знаний студентов. Недостатки ТЗОФ связаны с их нетехнологичностью, поскольку дописывая ответ студент может выбрать ряд синонимов пропущенного слова или изменить порядок следо­ вания элементов в пропущенной формуле. Вот почему разработ­ чик тестов должен особенно внимательно отнестись к формули­ ровке текста задания.

Как отмечалось выше, одним из способов повышения на­ дежности тестов является разработка фасетных заданий, полу­ чаемых путем введения переменного параметра в задание откры­ той формы. Изменение значений параметра обеспечивает много­ вариантность каждого задания теста. Таким образом, ТЗОФ с ис­ пользованием фасета предполагает, что в задании имеется изме­ няемая часть и соответствующий ей ответ. В качестве инструк­ ции используется слово «Дополните». Место вставки изменяе­ мой части задания обозначается квадратными скобками с цифрой [1]. Место вставки ответа обозначается - [2]. В каждой строке текста изменяемая часть задания и соответствующий ей ответ разделяются символом —.

Например, ТЗОФ4 можно представить в виде фасета.

Структура такого задания приведена на рисунке 2.

Обычно, в АСТК значения переменного параметра выби­ раются в случайном порядке, что резко уменьшает вероятность «рассекречивания» теста. И хотя использование таких заданий предпочтительно, окончательное решение вопроса использования фасетных заданий определяется содержанием контролируемого предмета.

Ниже приведены примеры фасетных заданий.

–  –  –

ТЗОФ11 ЕСЛИ ЭЛЕМЕНТЫ СТРУКТУРНОЙ МАТРИЦЫ

БИОЦЕНОЗА С1 20, А С2 [1], ТО ПОПУЛЯЦИИ СВЯЗАНЫ ОТНОШЕНИЯМИ [2] Часть задания [1] -» Ответ [2] =0 -» коменсализм# 0 - хищник-жертва# 0 -» симбиоз# В ряде АСТК, в том числе «АИСТ -W», символ # можно указывать в любом месте ответа и в любом количестве, посколь­ ку программное обеспечение построено так, что во время контро­ ля любой введенный символ на этом месте будет считаться пра­ вильным.

ТЗОФ11 ФОРМУЛА [1] ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ ВЫЧИСЛЕНИЯ

[2] Часть задания [1] -* Ответ [2] A/q — потенциал# q*U - работ# ••• •••

ТЗОФ 12 ДЛЯ СТРАН С [1] ЭКОНОМИКОЙ ХАРАКТЕРНО

ПОПУЛЯЦИОННОЕ ЗДОРОВЬЕ ТИПА [2]

Часть задания [1] - Ответ [2] развитой — модерн# присваивающей - примитивн# постиндустриальной - постмодерн# индустриально­ аграрной. -» квазимодерн# ТЗОФ14 СОЕДИНЕНИЕ [1] ОТНОСИТСЯ К КЛАССУ [2] Часть задания [1] - Ответ [2] H N 03 - кислота КС1 -* щелочь Са(ОН)2 - гидроксид Мп20 3 - оксид ТЗОФ15 СТОЛИЦЕЙ [1] ЯВЛЯЕТСЯ [2] Часть задания [1] -» Ответ [2] Франция — Париж Англия - Лондон ••• ) ••• ТЗОФ16 ОБЩУЮ ФОРМУЛУ [1] ИМЕЮТ УГЛЕВОДОРОДЫ, НАЗЫВАЕМЫЕ [2] Часть задания [1] -» Ответ [2] СпН2п+ — алкан###

–  –  –

1.2.3. Тестовые задания на установление соответствия (ТЗУС) Задания на установление соответствия используются для проверки знаний, называемых ассоциативными. Студентам необ­ ходимо установить связи между элементами двух множеств лево­ го и правого ряда. В правом ряду располагаются элементы, под­ лежащие выбору. К заданию прилагается стандартная инструк­ ция, состоящая из двух слов “Установите соответствие”. За правильное установление всех соответствий студент обычно по­ лучает 1 балл, в противном случае - 0 баллов.

На рисунке 3 приведена типовая структура ТЗУС.

Ниже приведены примеры заданий на установление соот­ ветствия.

ТЗУ С 1НАЗВАНИЕ СОЕДИНЕНИЯХИМИЧЕСКАЯ ФОРМУЛА

ЖЕЛЕЗАСОЕДИНЕНИЯ

1. сульфидА. Fe0H S04

2. сульфатБ. (FeOH)2 S 0 4

3. сульфитВ. FeS Г. Fe2(S 04)3 Д. FeS04

–  –  –

ТЗУС2БЫТОВОЕ НАЗВАНИЕХИМИЧЕСКАЯ ФОРМУЛА

ХИМИЧЕСКОГО СОЕДИНЕНИЯ

1. поваренная сольА. К2С 0 3

2. пищевая содаБ. Са(ОН)2

3. стиральная содаВ. NaHC03

4. гашеная известьГ. MgO Д. NaCl Е. КОН Ж. Na2C 0 3

3. СаО

ТЗУСЗЭПОХАЭНЕРГОПОТРЕБЛЕНИЕ

1. древнейших антропоидовА. пища, огонь очага

2. ранних земледельцевБ. пища, сила ветра и воды

3. аграрной культурыВ. пища, огонь очага, тягловая сила

4. феодализмаГ. пища Д. пища, огонь очага, сила рабов Е. пища, сила ветра и воды Ж. пища, огонь очага, тягловая сила, сила ветра и воды

3. пища, тягловая сила 1.2.4. Тестовые задания на установление правильной последовательности (ТЗУП) Тестовые задания на установление правильной последова­ тельности предназначены для оценивания уровня владения по­ рядком различных действий, расчетов, операций и тому подоб­ ное. ТЗУП особенно эффективны для оценки уровня профессио­ нальной подготовки студентов, если она носит алгоритмический характер, например, последовательности действий в любой тех­ нологии, последовательности исторических событий. Особая по­ лезность заданий на установление правильной последовательно­ сти проявляется при проверке знания определений.

ТЗУП содержит следующие элементы (рис. 4):

Инструкцию “Установите правильную последователь­ ность”.

Название задания, поясняющего последовательность того, что нужно установить. Ключевое слово в названии ТЗУП лучше писать в именительном падеже.

Содержание (текст задания), отражающее перечень элемен­ тов (ответов), которые надо упорядочить.

Место для перечня ответов. Обычно это цифры в прямо­ угольных скобках слева от перечня упорядочиваемых элементов.

Эталон ответа (порядок элементов задания).

Основная трудность при формулировании ТЗУП - это под­ бор элементов содержательной части задания таких, чтобы не­ знающий студент не смог угадать их правильную последователь­ ность. ТЗУП обычно оцениваются дихотомически: 1 балл ста­ вится при правильной расстановке всех рангов в задании, 0 - в противном случае, даже при одной допущенной ошибке. Область применимости ТЗУП такая же, как и ТЗУС, но они особенно эф­ фективны в обучающих тестах и тренажерных комплексах.

–  –  –

Ниже приведены примеры заданий на установление пра­ вильной последовательности.

ТЗУП1ГОМОЛОГИЧЕСКИЙ РЯД ПРЕДЕЛЬНЫХ УГЛЕВОДО­

РОДОВ [1] - пропан [2] - пентан [3] - этан [4] - бутан [5] - гексан [6] - метан

ТЗУП2ПОСТРОЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ

[1] - проверка адекватности [2] - параметрическая идентификация [3] - разработка концептуальной модели [4] - исследование чувствительности [5] - структурная идентификация [6] - проверка качества аппроксимации

ТЗУПЗ ЭКОСИСТЕМА

[ 1 ] - среда [2] - живых [3] - любое [4] - обитания [5] - существ [6] - сообщество [7] - е его Следует отметить, что работа по формулированию зада­ ний в тестовой форме не так проста, как кажется на первый взгляд. В работах [2,4] приведено множество примеров ТЗ по различным дисциплинам, обобщающих многолетний опыт подго­ товки заданий слушателями курса “Методика автоматизирован­ ного тестового контроля заданий” в Учебном центре (Центре тес­ тирования) Минобразования России.

1.3. Некоторые аспекты математико-статистической обработки и оценки результатов тестирования После проведения тестирования студентов начинается этап математико-статистической обработки полученных результатов.

Исторически выделяются два основных подхода к созданию теста и к обработке и интерпретации результатов его выполне­ ния. В первом подходе, получившем развитие в рамках классиче­ ской теории тестов (КТТ), уровень знаний испытуемых оценива­ ется с помощью их индивидуальных баллов. Балл испытуемого вычисляется как алгебраическая сумма оценок выполнения каж­ дого задания теста.

Как отмечалось выше результаты выполнения каждого за­ дания оцениваются дихотомически. А именно, за каждый пра­ вильный ответ студент получает один балл, за неправильный или пропуск задания - нуль баллов. Существуют и другие правила оценивания, учитывающие частично правильные ответы на по­ ставленные вопросы [10].

Оценку выполнения i-ым студентом j-oro задания теста обычно обозначают символом ху, при этом переменная Ху прини­ мает значения:

ху=1, если ответ i-oro студента на j-oe задание правильный;

ху=0, если ответ i-oro студента на j-oe задание неправильный, где i=l,2,...,M ; М - число студентов в группе, а j= l,2,...,N и N - число заданий в тесте.

Далее количественные данные, значения переменной Ху, представляют в систематизированной и сжатой форме с тем, что­ бы обеспечить их дальнейшую обработку и интерпретацию. Дня этого эмпирические данные сводят в матрицу. Строки матрицы, состоящие из нулей и единиц, соответствуют ответам студентов группы на каждое задание теста. По столбцам располагаются профили ответов студентов группы на каждое задание теста.

Пример такой матрицы для группы из 10 студентов и теста из 10 заданий приведен на рисунке 5.

Сначала по матрице вычисляются индивидуальные баллы тестируемых N

–  –  –

Для больших выборок индивидуальные баллы испытуе­ мых группируются по заранее выбранным интервалам равной длины. Затем составляется таблица частотного распределения.

Информация, содержащаяся в таблице, может быть представлена в виде гистограммы. Кривая распределения должна по виду соот­ ветствовать нормальной кривой. В этом случае максимальную частоту имеют индивидуальные баллы в центре распределения, а по мере продвижения к краям эта частота постепенно снижается.

Нормальная кривая симметрична и имеет единственный макси­ мум в центре.

Проверка гипотезы о нормальности распределения х, (i=l,2,...,M) обязательна при создании нормативно­ ориентированных и совмещенных тестов. Дело в том, что нор­ мальная кривая обладает важными математическими свойствами, лежащими в основе дальнейшего статистического анализа эмпи­ рических данных.

Для приближенной проверки нормальности распределе­ ния по матрице по матрице результатов тестирования вычисля­ ются меры центральной тенденции, самой известной из которых является среднее арифметическое. Затем оцениваются показатели вариации тестовых результатов (дисперсия тестовых баллов, стандартное отклонение), показатель асимметрии (gs) и эксцесс (Е). Если значения gs и Е малы по сравнению с их средними квад­ ратичными ошибками, то распределение можно считать нор­ мальным. На практике обычно используют правило трех сигм, согласно которому тест считается хорошим, если отклонение ин­ дивидуальных баллов от среднего не превышает утроенной сред­ ней квадратичной ошибки этого среднего значения.

При получении асимметричного распределения X j (i=l,2,...,M) тест выравнивают по трудности, добавляя либо лег­ кие задания (при левосторонней асимметрии), либо трудные (при правосторонней асимметрии). Бимодальное распределение сви­ детельствует о недостаточном количестве заданий средней труд­ ности.

Помимо отмеченных показателей рассчитываются пока­ затели связи. Наиболее важный, бисериальный коэффициент, оп­ ределяет связь каждого задания с суммой баллов по тесту. Расчет классического коэффициента позволяет оценить корреляцию за­ даний между собой.

Расчет перечисленных показателей необходим, но вовсе не достаточен для профессионального подхода к созданию гомо­ генного теста. Выполнение расчетов позволяет сделать первую чистку теста и получить начальные представления о примерной трудности заданий и ожидаемых качественных характеристиках разрабатываемого теста.

При первой эмпирической проверке этим шагом можно и ограничиться, вряд ли есть основания ожидать, что тесты сразу же окажутся удачными.

В данном пособии не приводятся формулы для расчета всех обсуждаемых выше показателей, поскольку существует множество программ, позволяющих рассчитывать их по матрице результатов тестирования1. * 1 Желающие подробно ознакомиться с расчетными формулами КТТ мо­ 1 гут обратиться к монографии B.C. Аванесова [3].

Часто используется программа RLATENT1, по которой:

определяются статистические характеристики распреде­ ления количеств правильных ответов (среднее значение, диспер­ сия, среднеквадратическое отклонение, асимметрия и эксцесс);

определяются статистические характеристики распреде­ ления индивидуальных баллов студентов (среднее значение, дис­ персия, среднеквадратическое отклонение, асимметрия и экс­ цесс);

строится гистограмма распределения индивидуальных баллов;

строится гистограмма распределения правильных отве­ тов;

производится упорядочивание матрицы данных тестиро­ вания;

рассчитываются тестовые баллы испытуемых в шкале ло­ гитов;

рассчитываются оценки испытуемых в одиннадцатибаль­ ной шкале;

строятся индивидуальные кривые испытуемых.

Программа RLATENT2, помимо перечисленного выше, по­ зволяет рассчитать матрицу корреляции заданий, эффективность каждого ТЗ и ряд других показателей, необходимых для более полного анализа тестов в рамках современных теорий тестовых измерений.

Результаты эмпирической проверки позволяют оценить ка­ чественные характеристики теста: надежность и валидность.

В классической теории тестов (КТТ) с концепцией надеж­ ности в существенной мере связана идея повышения точности измерений. Надежностью результата тестирования называется вероятность того, что тестируемый покажет результат (тестовый балл), не выводящий его вследствие случайных причин в диапа­ зон тестовых баллов, которые соответствуют другой оценке (по принятой пяти- или другой бальной шкале) [5]. Другими словами, тест считается надежным, если он дает один и то же результат для каждого испытуемого при повторном тестировании.

Вычисление коэффициента надежности, как правило, осно­ вывается на определении параллельных форм теста. Параллельные тесты должны содержать одинаковое число представленных в од­ ной и той же форме заданий с однотипным содержанием попарно равной трудности. В этом смысле неоценимую помощь могут ока­ зать фасетные задания. Помимо анализа параллельных тестов су­ ществуют и другие приемы, позволяющие выполнить оценку на­ дежности теста по результатам однократного тестирования.

Другая, не менее важная концепция валидности характе­ ризует адекватность используемого метода измерения поставлен­ ной цели [3]. Для оценки качества теста используется содержа­ тельная валидность, определяющая полноту охвата (в процентах) материала содержания дисциплины в тесте (см. раздел 2). Кон­ цепция прогностической валидности связана с корреляцией ре­ зультатов по тесту с внешним критерием, например, результата­ ми работы вышускников в течение года. Если успехи в работе коррелируют с успехами в аттестационном тесте, то тест облада­ ет прогностической валидностью. В отличие от надежности, ва­ лидность проверяется каждый раз при изменении целей тестиро­ вания. Все расчетные формулы приведены в [3].

Использование КТТ в практике тестирования выявило ряд недостатков классического подхода, и, прежде всего, возникли сомнения в объективности эмпирических оценок уровня знаний обучаемых и трудности заданий теста. Было отмечено, что при оценивании знаний испытуемых с помощью различных по труд­ ности тестов можно получить совершенно различные представ­ ления о достижениях студента в изучении предмета. Некоррект­ ные оценки проистекают также и из неоправданного вычисления разности индивидуальных баллов испытуемых, выполнивших один и тот же тест.

Эта разность не отражает действительного различия в их знаниях, так как задания в тесте располагаются в порядке нарастания трудности, что необходимо для оценки структуры профиля знаний тестируемых [3], и не позволяет срав­ нивать попарное различие индивидуальных баллов. Несостоя­ тельность подобных оценок сразу становится очевидной, если принять во внимание особенности порядковой шкалы, исполь­ зуемой для оценок трудности заданий и уровня знаний испытуе­ мых в КТТ. Попытка введения весовых коэффициентов, отра­ жающих различие вкладов заданий в индивидуальный балл ис­ пытуемого, вряд ли много даст, если учесть, что значения этих коэффициентов можно в свою очередь поставить под сомнение.

Некоторые из них определяются субъективно на основании мне­ ния педагога о трудности заданий теста. Оценки других основаны на эмпирических данных тестирования и, следовательно, зависят от уровня знаний выборки студентов.

Другой подход к созданию педагогических тестов и к ин­ терпретации результатов их выполнения представлен в так назы­ ваемой современной теории педагогических измерений, подроб­ но рассмотренной в [7].

Под современной теорией понимается распространенная на западе Item Response Teory (IRT), нацеленная на выявление ла­ тентных (скрытых от непосредственного наблюдения) качеств личности и параметров заданий теста на основе математико­ статистических моделей измерения и являющаяся частью более общей теории латентно-структурного анализа.

В практическом плане использование IRT сопряжено с не­ которыми трудностями, связанными с привлечением довольно сложного математико-статистического аппарата, специалистов и соответствующего программного обеспечения. Эти трудности иногда кажутся непреодолимыми неопытным создателям, а тем более пользователям педагогических тестов. Однако, было бы нецелесообразно отказываться от IRT, поскольку только исполь­ зование современных методов способствует более полному из­ влечению информации из результатов тестирования.

Требуется более гибкий подход к окончательному решению по применению той или иной теории тестовых измерений (КТТ или IRT) [3,7]. В общем случае, на первом этапе создания теста из набора заданий в тестовой форме эмпирические данные лучше обрабатывать с помощью более простого, хотя и менее эффек­ тивного математико-статистического аппарата классической тео­ рии тестов. На втором этапе, в процессе углубленного анализа качества заданий для объективной оценки их параметров необхо­ димо привлекать аппарат Item Response Teory. Следуя этой реко­ мендации можно обеспечить профессиональный подход к разра­ ботке теста и создать фонд тестовых заданий с устойчивыми зна­ чениями параметра трудности.

В настоящем пособии не рассматриваются комплексные (гетерогенные) тесты. Методические рекомендации по конструи­ рованию и применению дисциплинарных субтестов для ком­ плексного оценивания знаний студентов приведены в [5]. Они основаны на современном отечественном и зарубежном научном аппарате, обеспечивающем профессиональный подход к созда­ нию комплексных тестов.

1.4. Список литературы по разделу 1

1. Войтов А.Г. Проблема внутривузовского центра внешнего тестового контроля. /«Проблемы качества обучения». Тезисы докла­ дов семинара. - М.: МИИ'Г, 2005. - с. 83.

2. Аванесов B.C. Форма тестовых заданий. Уч. пособие для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей. 2 изд., переработанное и расширенное. М.: «Центр тестирования», 2005 г., 156 с.

3. Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля зна­ ний. - М.: Исследовательский центр, 1995.

4. Аванесов B.C. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме. - М.: Исследовательский центр, 1995.

5. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе.

- М.: Исследовательский центр, 1995.

6. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образова­ нии. - М.: Исследовательский центр, 1995.

7. Мельникова М.Б. Разработка педагогических тестов на ос­ нове современных математических моделей. - М.: Исследователь­ ский центр, 1995.

8. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. М.: Центр тестирования. 3 изд., 2002. - 239 с.

9. ХИМИЯ. Дидактические тестовые материалы для аттеста­ ции студентов в вузах. Учебное пособие. Выпуск 1. М.: Центр обра­ зовательных коммуникаций и тестирования профессионального об­ разования МГУП. - 240 с.

10. Межох З.П., Григорьев О.А. Оценка ответов при тестиро­ вании знаний. /«Проблемы качества обучения». Тезисы докладов семинара. - М.: МИИТ, 2005. - с. 93.

Раздел 2. ТЕСТОВЫ Е ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ПО КУРСУ «ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ» (для нехимических специальностей)

–  –  –

1. Назовите данное соединение по систематической и рациональной номенклатурам. Укажите валентные состояния и тип гибридизации каждого атома.

СН = С - СНз

–  –  –

3. Для алканов наиболее характерны реакции____ :

1) электрофильного замещения;

2) нуклеофильного замещения;

3) свободнорадикального замещения;

4) электрофильного присоединения.

–  –  –

6. Назовите тип реакции и на отдельном листе бумаги напишите два и более уравнений реакций циклогексана как предельного алициклического (карбоциклического) соединения.

7. Укажите, сколько атомов углерода содержат углеводороды, входящие в состав природного и попутного нефтяного газа.

–  –  –

1. Назовите данное соединение по систематической и рациональной номенклатурам. Укажите валентные состояния и тип гибридизации каждого атома, а также виды их связей в молекуле.

–  –  –

3. Газофазное нитрование алканов разбавленной азотной кислотой называется реакцией____

а) Вюрца; б) Коновалова;

в) Кучерова; г) Зелинского

–  –  –

5. Укажите типы реакций и отдельно на листе бумаги напишите уравнения реакций, с помощью которых можно отличить бутан и циклобутан.

6. Из указанных алицклических соединений геометрические (цис-, транс-) изомеры имеет_____

–  –  –

4. Назовите тип реакции, укажите условия и на отдельном листе напишите уравнения реакций метана:

а) до окиси углерода СО и водорода Н2 (синтез-газ)

б) до углекислого газа и воды

в) до муравьиной кислоты НСООН

5. Среди указанных циклоалканов угловое напряжение минимально у ___

а) циклопропана б) 1,3 диметилциклобутана

в) циклобутана

г) циклогексана На листе бумаги напишите структурную формулу этого вещества.

6. Приведите названия по международной номенклатуре всех изомерных алициклических углеводородов, имеющих общую формулу СбНп и на отдельном листе бумаги нарисуйте их структурные формулы.

7. Укажите основные фракции сырой нефти и сколько атомов углерода имеют углеводороды, в них входящие.

–  –  –

1. Приведите названия по международной номенклатуре всех изомерных соединений, имеющих общую формулу СзНпВги на отдельном листе бумаги нарисуйте их структурные формулы.

–  –  –

5. Дайте по систематической номенклатуре название соединения состава C4H9NO2, которое не реагирует со щелочью, а при каталитическом гидрировании превращается в соединение состава CUHnN.

–  –  –

1. Укажите, сколько возможно нитросоединений состава C4H9NO2.____ На отдельном листе бумаги нарисуйте их структурные формулы и отметьте первичные, вторичные и третичные соединения.

–  –  –

3. Укажите, с помощью каких реакций можно различить 2-нитробутан и 2- бутанол.

4. Укажите, какие алкены образуются при дегидрогалогенировании следующих соединений:

а) 2-бромпентан______________

б) 1-бромпентан______________

в) 3-хлор -2-метилпентан _ _ _ _ _ _ _ _ _

5. При хлорировании 1-бутена при высокой температуре было выделено соединение C4H7CI, которое при взаимодействии с водно-спиртовым раствором щелочи превратилось в смесь двух изомерных соединений состава CiHeO. Назовите по тривиальной номенклатуре соединение СчНвО, относящееся к спиртам.

6. При взаимодействии хлорэтана с едким кали в водном растворе преимущественно образуется__________

а) ацетилен; б) этан; в) этилен;

г) этанол; д) этилат калия.

–  –  –

4. Укажите, как из 1,1 ’-дибромбутана получить 1-бутин?

5. Назовите по систематической номенклатуре и на отдельном листе бумаги нарисуйте структурную формулу соединения состава С3Н5Вг, если известно, что оно:

а) не взаимодействует с щелочью в водно-спиртовом растворе;

б) обесцвечивает водный раствор КМп04;

в) реагирует с НВг, образуя 1,2-дибромпропан.

6. Укажите, как из йодистого этила в одну стадию получить нитроэтан.

–  –  –

5. Укажите название, а на отдельном листе бумаги напишите структурную формулу соединения С4Н10О, которое реагирует с металлическим натрием, с выделением водорода, а при окислении образует кетон.

–  –  –

4. Укажите название по Женевской (систематической) номенклатуре и на отдельном листе бумаге нарисуйте структурную формулу соединения С4Н10О, которое не реагирует с реактивом Гриньяра, а при нагревании с избытком HJ образует смесь йодистого метила и йодистого пропила?

5. Какие вещества могут образоваться при нагревании смеси метилового и этилового спиртов с концентрированной серной кислотой:

–  –  –

Укажите названия веществ XI - Х4:

а) Этанол:

б) Этилацетат;

в) Этен;

г) Хлорэтан.

4. Из пропилена и метилового спирта метилпропилсульфид можно получить с помощью неорганического соединения____

a) Na2S, б) S 0 2, в) H2S 0 4) г) H2S, д) S 0 3

5. Органическое вещество состава С2ШО2 при взаимодействии с Си(ОН)2 образует соединение ярко синего цвета. Структурная формула исходного вещества__________

–  –  –

2. На отдельном листе бумаги составьте уравнение реакции получения ацетальдегида каталитическим окислением этилена кислородом. Сумма коэффициентов в уравнении этой реакции равна______

–  –  –

5. Назовите по Женевской номенклатуре соединение С Л Ю, которое образует гидросульфитное производное, при действии окислителя, преобразуется в кислоту и вступает в реакцию серебряного зеркала.

–  –  –

4 и названия типа характерной реакции:

а) гидрирование;

б) гидратация;

в) дегидрирование;

г) дегидратация.

5. Назовите по Женевской номенклатуре и напишите на отдельном листе бумаги структурную формулу соединения составаС4Н6О, которое:

а) обесцвечивает раствор брома в воде;

б) дает реакцию серебряного зеркала;

в) при гидрировании дает предельный спирт состава СдНюО;

–  –  –

а) (НСОО)гСа;

б) (СНзСНгСОО^Са;

в) (СНэСОО)гСа;

г) (СНзСНг СНгСОО)гСа.

3. Альдегид можно получить каталитическим дегидрированием спирта

а) бутанол-2;

б) 2-метилпропанол-2;

в) 2-метилпропанол-1;

г) З-метилбутанол-2.

4. Дана цепочка превращений:

–  –  –

5. Дайте по систематической номенклатуре название и на отдельном листе нарисуйте структурную формулу вещества состава CsHioO, если известно, что оно дает гидросульфитное производное, реагирует с гидроксиламином, дает реакцию серебряного зеркала и окисляется в изопропилуксусную кислоту.

ТЕМА № 5.

Карбоновые кислоты и их функциональные производные.

–  –  –

5. Укажите по Женевской номенклатуре название и на отдельном листе бумаги нарисуйте структурную формулу вещества состава CjHioOj, которое реагирует с щелочами с образованием соли, с PCI5 образует соединения состава С5Н9ОС1, а с NH3 - соединение, имеющее в водном растворе щелочную среду.

Вариант №2.

1. Массовая доля углерода в предельной одноосновной кислоте равна 48,65 %. Такую формулу имеют изомеры кислот в количестве_____

–  –  –

Назовите соединения X I-Х 6 и на отдельном листе бумаги напишите уравнения соответствующих реакций.

4. Масляную и кротоновую (бутен-2 - овую) кислоты можно различить с помощью реагента____

–  –  –

5. Укажите по Женевской номенклатуре название и на отдельном листе бумаги нарисуйте структурную формулу вещества СзНзОС1, которое гидролизуется в вещество СзНбСЬ, с аммиаком образует соединение состава C3H7N и может быть получено нагреванием СзНбОг с тионилхлоридом.

–  –  –

4. Укажите названия реагентов, необходимых для осуществления указанных превращений:

СНз - С Н г - СНгОН -» СНз - СНг - СНгСООН -» СНз - СНг - CONH2 СНз - СНг - СНгСООН

5. Укажите формулу и на отдельном листе бумаги по Женевской номенклатуре напишите название карбоновой кислоты, которая взаимодействует с СаСОз с выделением газа, вступает в реакцию нитрования, не обесцвечивает бромную воду и применяется в пищевой промышленности в качестве консерванта.

–  –  –

1. Действительности не соответствует утверждение__________

а) атомы углерода в бензоле равноценны;

б) атомы водорода в бензоле равноценны;

в) двойные и одинарные связи в бензоле чередуются;

г) все углерод-углеродные связи в бензоле равноценны.

–  –  –

Твердое вещество 1, темно-серого цвета, при гидролизе образует газ 2.

При пропускании газ 2 через, слой нагретого активированного угля образуется вещество 3, которое при охлаждении до комнатной температуры превращается в бесцветную жидкость с характерным запахом. Взаимодействием вещества 3 с пропеном в присутствии катализатора образуется важный полупродукт органического синтеза 4, используемый для получения фенола и ацетона.

Сочетанием цифры и буквы укажите формулы веществ 1 - 4.

а)С 6Н6; б) СаС2; в)С 2Н2; г) С6Н5 - СН(СН3)2.

–  –  –

Назовите вещество X, сохраняющее ароматическую структуру и реагент___, с помощью которого можно превратить все указанные арены в вещество X.

а) 0 2; б)В г2; в) KM n04; r )H N 0 3.

4. Модификацией реакцией Вюрца является синтез Вюрца-Фитгига, который позволяет получить гомологи бензола из галогенарена и галогеналкана. Для получения н-пропилбензола нужно нагреть_______

а) бромбензол и 2-бромпропан;

б) 1,2-дибромбензол и 1-бромпропан;

в) бромбензол и 1-бромпропан;

г) бромбензол и 1,3-дибромпропан.

5. Соединение С9НИ обесцвечивает бромную воду и раствор КМ11О4 на холоду. При нагревании с водным раствором КМ11О4 образуется терефталевая кислота. Назовите исходное соединение и на отдельном листе бумаги нарисуйте его структурную формулу.

–  –  –

1. Массовые доли углерода и водорода равны соответственно 77,78% и 7,41%. Определите формулу вещества. Такую формулу и м ею т _____ изомерных фенолов

–  –  –

2. В промышленности фенол получают и з _______

а) изопропилбензола (кумола);

б) хлорбензола;

в) бензолсульфокислоты;

г) всех указанных веществ.

–  –  –

а) 1,3, 5, 6 ; б) 1,3, 4, 6 ; в) 2, 3,4, 5; г) 1,4, 5, 6.

На отдельном листе напишите уравнения соответствующих реакций.

4. Исходя из цепочки превращений

–  –  –

5. Дайте название по Женевской номенклатуре и на отдельном листе бумаги нарисуйте структурную формулу соединения СвНЮ, которое обнаруживает цветную реакцию с FeCh, образует натриевую соль со щелочью, раствор этого соединения имеет кислую среду и оно может быть получено алкилированием натриевой соли этилбромидом.

–  –  –

3. При взаимодействии фенола с концентрированной азотной кислотой образуется:

а) 3,5-динитрофенол;

б) 3,4,5-тринитрофенол;

в) 3,4-динитрофенол;

г) 2,4,6-тринитрофенол.

4. Укажите реагенты, необходимые для осуществления превращений:

–  –  –

Назовите конечное соединение и на отдельном листе напишите уравнения происходящих реакций.

5. Соединение общей формулы С7Н60 2 и проявляет следующие свойства:

1) дает цветную реакцию с FeCl3;

2) с NaOH образует соединение состава C7H60 2Na2;

3) может быть получено реакцией алкилирования резорцина с СН3С1.

Назовите его по систематической номенклатуре.

–  –  –

3. Анилин легко окисляется. Для защиты аминогруппы (например, перед проведением нитрования) амин переводят в амид действием уксусного ангидрида. При этом получают продукт, формула которого___

–  –  –

Укажите тип каждой реакции:

а) восстановление;

б) электрофильное замещение;

в) гидролиз;

г) тримеризация.

3. В производстве лекарственных веществ большое значение имеет сульфаниловая кислота. Она также называется_____ а) «-аминобензолсульфокислота;

б) т- аминобензолсульфокислота;

в) о- аминобензолсульфокислота.

На отдельном листе нарисуйте ее структурную формулу.

4. Для получения а-аминопропионовой кислоты из пропионовой потребуются реагенты___________

а) хлор и метиламин;

б) соляная кислота и аммиак;

в) хлор и аммиак;

г) гидроксид натрия и хлорид аммония.

5. Вставьте в текст пропущенные слова:

В организм человека..........1............ попадают с пищей. В желудочнокишечном тракте на них действуют кислоты и........... 2..........., где при гидролизе образуются отдельные............ 3................. необходимые для того, чтобы организм мог сам синтезировать собственные специфические............. 4.................

а) белки;

б) аминокислоты;

в) ферменты.

–  –  –

3. Дана цепочка превращений:

СН----- СНзВг----- СбНзСНз----- C6H5CH2CI----- C6H5CH2NH2

Укажите тип реакций 1-4:

а) электрофильное замещение;

б) нуклеофильное замещение;

в) радикальное замещение.

–  –  –

5. Для качественного обнаружения белка в природном объекте можно использовать реакции________ а) «серебряного зеркала»;

б) Вагнера;

в) биуретовую;

г) ксантопротеиновую;

д) любую из перечисленных.

–  –  –

2. На отдельном листе бумаги напишите уравнение реакции полного окисления глюкозы до углекислого газа и воды. Сумма коэффициентов в уравнении этой реакции равна___

–  –  –

3. Дана цепочка превращений:

крахмал----- глюкоза----- глюконовая кислота----- глюконат кальция

Сочетанием цифры и буквы укажите класс или группу каждого вещества:

–  –  –

На отдельном листе бумаги напишите уравнение соответствующих реакций.

4. При нагревании раствора глюкозы с аммиачным раствором A gzO _____

а) образуется ярко синий раствор;

б) выделяется газ;

в) выпадает красно-бурый осадок;

г) на стенках пробирки образуется серебряный налет;

д) проявляются все перечисленные признаки.

5. При спиртовом брожении 2 моль глюкозы получаются указанные вещества в соответствующем количестве_____

1) глюкоза спиртовому брожению не подвергается;

2) 44,8 литра СОг, 2 моль этанола;

3) 89,6 литра СОг, 4 моль этанола;

4) 22,4 литра СО2, 1 моль этанола.

–  –  –

1. Из приведенных терминов соответствуют фруктозе______

1) альдегидоспирт;

2 ) кетоспирт;

3) пентоза;

4) гексоза;

5) моносахарид;

6 ) дисахарид.

–  –  –

2. Сорбит получают_______

а) взаимодействием глюкозы с ангидридом уксусной кислоты;

б) окислением глюкозы;

в) гидрированием глюкозы;

г) брожением глюкозы.

3. Дана цепочка превращений:

крахмал----- глюкоза----- сорбит----- углекислый газ

Сочетанием цифры и буквы укажите класс или группу каждого вещества:

–  –  –

На отдельном листе напишите уравнение соответствующих реакций.

4. Укажите при помощи какого реагента можно распознать растворы веществ: уксусная кислота, пропаналь, глюкоза, глицерин, метанол?

а) аммиачный раствор серебра;

б) гидроксида меди (II);

в) бромной воды;

г) раствор хлорида железа (III).

На отдельном листе бумаги напишите уравнение соответствующих реакций и укажите визуальный эффект.

5. Рассчитайте и укажите число элементарных звеньев (степень поликонденсации) в молекуле крахмала, если М = 162 кг/моль ______.

–  –  –

1. Все альдогексозы имеют одинаковую формулу СбНпОб, но они отличаются по строению молекулы _ _ _ _ _

а) числом ОН - групп;

б) взаимным расположением заместителей при ассиметрических атомах углерода;

в) строением углеродного скелета;

г) расположением альдегидной группы в цепи.

2. При маслянокислом брожении из одной молекулы глюкозы образуется одна молекула масляной кислоты, две молекулы углекислого газа и ___

а) две молекулы №;

б) две молекулы Н2О;

в) одна молекула НЬ;

г) одна молекула Ог.

3. Укажите название каждой из стадий в цепочке превращений:

–  –  –

На отдельном листе бумаги напишите уравнения реакций.

4. Промежуточным продуктом гидролиза крахмала является дисахарид мальтоза, молекула которой состоит и з _______

а) двух остатков а-глюкозы;

б) двух остатков |3 -глюкозы;

в) остатков а-глюкозы и фруктозы;

г) остатков а-глюкозы и Р -глюкозы.

5. Белое твердое вещество 1 полимерного характера, дающее синее окрашивание с йодом, при полном гидролизе образует вещество 2. При окислении вещества 2 аммиачным раствором оксида серебра образуется продукт 3. Восстановление соединения 2 водородом в присутствии катализатора приводит к получению вещества 4.

Укажите формулу и название каждого из продуктов 1 - 4.

–  –  –

и природы вещества

а) сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот;

б) сложные эфиры высших карбоновых кислот;

в) натриевые и калиевые соли высших карбоновых кислот;

г) производные карбоновых кислот, в которых атом водорода карбоксильной группы замещен на углеводородный радикал.

2. Из общего ряда веществ по свойствам выпадает_____

–  –  –

а) тринитрат глицерина; б) стеариновая кислота;

в) стеарат натрия; г) глицерин.

На отдельном листе бумаги напишите уравнения реакций.

3. В состав природных жиров не входит кислота_____

–  –  –

2. Массовые доли углерода, водорода и кислорода в некоторой карбоновой кислоте равны соответственно 26,1, 4,35, 69,55.

Это кислота (укажите букву)_____

а) входит в состав жиров;

б) реагирует с хлором в присутствии фосфора;

в) дает реакцию «серебряного зеркала»;

г) является ароматической.

3. Триолеат глицерина имеет агрегатное состояние_____

–  –  –

4. Сложные эфиры непредельных карбоновых кислот плохо растворимы в воде и обладают меньшими температурами кипения по сравнению изомерными им кислотами. Причина этого________

а) меньшая длина углеводородного радикала, связанного с карбоксильным атомом углерода;

б) отсутствие межмолекулярных связей;

в) наличие атома углерода в sp2 гибридном состоянии;

г) верного ответа среди перечисленных нет.

5. Напишите на отдельном листе бумаги каким образом из жидких жиров (содержащих остатки непредельных кислот) можно получить твердые жиры? Как этот процесс используется в промышленности?

–  –  –

1. Кривоносое А.И. Органическая химия и окружающая среда. Учебное пособие по дисциплине «Химия». - М.: МИИТ, 1998. - 83 с.

2. Артеменко А.И. Органическая химия. Учеб. пособие (для экологов и др.

нехимич. специальностей вузов). - 2-е изд., перераб. - М.: Высш. шк., 2005. с.: ил.

3. ХИМИЯ. Дидактические тестовые материалы для аттестации студентов в вузах.

Учебное пособие. Выпуск 1. М.: Центр образовательных коммуникаций и тестирования профессионального образования МГУП. - 240 с.

ОТВЕТЫ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

ПО КУРСУ «ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»

Тема № 1. Теория строения органических соединений.

Алифатические и алициклические углеводороды. Нефть и газ Вариант №1 1. 2-пропин или метилацетилен. Валентности-. С - 4, Н - 1. Гиб­ ридизации: sp3 и sp. Связи', ковалентные полярные а и л - связи.

2. в,г - изомеры; а,в - гомологи.

3. 3.

4. б.

5. гбав.

6. Окисление до адипиновой кислоты, дегидрогенизация до бен­ зола и др.

7. С|-С5.

Вариант №2

1. З.З’-дихлор-З-метил-1-бутен или дихлорэтилэтилен. Валентно­ сти: С - 4, Н и Cl - 1. Гибридизации: sp и sp2. Связи-, ковалент­ ные полярные о и л - связи.

2. б,в - изомеры; а,б - гомологи.

3.6.

4.6.

5. По реакции раскрытия цикла под действием галогенводородов и сильных минеральных кислот, а также изомеризации с измене­ нием цикла.

6. в.

7. Битум и известняк.

Вариант №3 1. 3,3’-дихлор-1-метил-1-бутен или дихлорэтилметилэтилен. Ва­ лентности: С - 4, И и Cl - 1. Гибридизации: sp3 и sp2. Связи: ко­ валентные полярные ст и я - связи.

2. б,в - изомеры; а,б,в - гомологи.

3. а) галогенирование алканов замещением водорода;

б) сплавление натриевой соли пропионовой кислоты с ед­ ким натром;

в) действие воды на карбид алюминия.

4. а) конверсия при высокой температуре (850-1000°С) и с никелевым катализатором;

б) горение при высокой температуре (свыше 1000°С);

в) окисление при низкой температуре (130°С) и катализа­ торе (соли Мп)

5. г.

6. Циклогексан, метил цикл опентан, диметилциклопропан.

7. Бензиновая (С5-С |0), керосиновая (Сю-С|6) и мазут (более С|7), в т.ч. дизельное топливо (Ci8-C25), масла (С26-С38), парафины (бо­ лее С40).

Тема № 2. Галоген- и нитропроизводные углеводородов

Вариант №1 3-бромпентан, 2-бром-2 бромпентан, 2-бромпентан, метилбутан, 1-бром-2 -диметилпропан.

2. а) конденсация до этана; б) синтез магнийорганического (металлорганического) соединения; в) замещение галогена на нитрогруппу; г) замещение с образованием простого эфира; д) замеще­ ние галогена гидроксигруппой с образованием спирта.

3. бав.

4. 1 - 2,2’-метилнитробутан; 2 - 2, 2 ’ метиламинобутан.

5. 2-нитробутан.

6. д) Вариант №2 1.3.

2. Пропан - 1; бутан - 1; пропилен - 1; диметилацетилен - 2.

3. По характерным для нитробутана реакциям: с азотистой кисло­ той (по желтой окраске) и с водородом (по гнилостному запаху амина)

4. а) 2-пентен; б) 1-пентен; в) 4-метил-2-пентен.

5. Аллиловый спирт.

6. г).

Вариант №3

1. а) 1-нитро-2-метилпропан; б) Нитротриметилметан; в) 1-бромйодбутан; г) З-фтор-бутен-2.

2. Отщепление (элиминирование) хлористого натрия под дейст­ вием спиртового раствора едкого натра с образованием бутена-2, бромирование которого приводит к 2,3 -Д и б р о м б у т а н у.

3. 1) 2-бром, 2 ’-метилпропан, 2) 2-метил пропен-1; 3) 1-бром, 2метилпропан.

4. Действием спиртового раствора щелочи.

5. 1-бром-пропен-1.

6. Взаимодействием с азотнокислым серебром.

Тема №3. Кислородосодержащие соединения. Спирты

–  –  –

Вариант №2

1. а) 2,3-диокси-2',3'-диметилбутан; б) З-гидрокси-2-пропен; в) бутантиол-1-; г) 3-метоксибутан.

2. 6.

3. XI - 2-бромпропан; Х2 - пропен-1; ХЗ - пропанол-1; Х4 - 1.2пропанд иол.

4. Бутанол-2.

5. Все ответы верны.

Вариант №3

1. а) З-гидрокси-1-бутин; 6) 2-метилбутанол-1; в) 1изопропилокси-3-метилбутан; г) бутантиол-2.

2. 1а; 26; Зв; 4а.

3. XI - в; Х2 - г; Х З - а ; Х 4 - б.

4. г.

5.6.

Т ем а № 4. Карбонильные соединения (альдегиды и кетоны).

В ариант №1

1. а) бутаналь; б) бутен-2-аль; в) 2-метилпентанон-3; г) метилвинилкетон.

2.6

3. а

4. бутаналь-1

5. н-масляный альдегид.

В ариант №2

1. а) бутанон-2; б) З-метоксо-З-метилбутаналь; в) З-оксо-4метилгексен-5; г) 2-бутеналь.

2. 16; 2а; 36; 4г; 5в, 6а.

3. этанол (этиловый спирт) и пропен-1-3-аль (акролеин).

4. г 5. 2-бутеналь.

В ариант №3

1. а) 4-метоксо-3-метилпентанон-2; б) 3,3’-диметилбутаналь; в) 4меркапто-2,2’-диметилбутаналь; г) 5-метилгексанон-З.

2. 6.

3. в.

4. 16; 2а; Зв; 4а.

5. 2-метилбутаналь (изомасляный альдегид).

–  –  –

В ариант №1

1. в.

2. x l -б; х2-а; хЗ-в; х4-г.

3. 16; 2в; За; 4г, 5г; 6в; 7в.

4. 1.

5. n-пентановая(валериановая) кислота.

В ариант №2

1. г.

2. в, г.

3. 1-уксусный альдегид; 2-уксусная кислота; 3-метиловый эфир уксусной кислоты; 4-хлорангидрид уксусной кислоты; 5-амид ук­ сусной кислоты; 6-ангидрид уксусной кислоты.

4. а.

5. Хлорангидрид пропионовой кислоты.

В ариант №3 1. 6.

2. вабдг.

3.4.

4. 1- КМ п04, 2 - NH3, 3 - Н20.

5. в) Бензойная кислота.

–  –  –

В ариант №1

1. а, в.

2. 6.

3.6.

4. 6.

5.6.

В ариант №2 1. 6.

2. в.

3. в.

4. 16; 26; 36; 4а.

5. а.

В ариант №3 1. 16; 2в; За; 4г.

2. г.

3. X - бензойная кислота, реагент - в.

4. в.

5. 4-метилстирол.

–  –  –

В ариант №1

1. в

2. г З.б

4. а 5. 4-этилфенол В ариант №2

1. а) фенилметанол; б) фенилвинилацетилен; в) пметиламидофенол (парацетомол); г) фенилсалицилат (салол).

2. NaOH; 2 - С 0 2 (Т,Р); 3. Ацетилсалицилат.

3. г.

4. 1 - Н2; 2 - С 0+ Н 20 (кат); 3 - С акт.; 4 - НС1 газ.; 5 - NaOH водн.

5. а.

В ариант №3

1. а) аспирин; б) салол; в) фенацетин; г) нитрил бензойной ки­ слоты

2. в.

З.б.

4. и-бензохинон.

5. 1,3-дигидрокси -2-метил-бензол.

–  –  –

В ариант №1

1. в.

2. X I -III; Х2-2; ХЗ-в.

3. в.

4. б, в.

5. а.

В ариант №2

1. в.

2. 1-в; 2-г; З-б; 4-а; 5-6.

3. а

4. в 5. 1-а; 2-в; З-б; 4-а.

В ариант №3

1. а.

2. а.

3. 1-в; 2-а; 3-в; 4-6.

4. б.

5. в, г.

–  –  –

В ариант №1



Pages:     | 1 || 3 |

Похожие работы:

«УДК 658.382. Солодовников А.В., Трушкин А.И., Прояева В.А. Организация работы кабинета охраны труда и уголка охраны труда на предприятиях нефтяной и газовой промышленности. Изд. 2-е, – Уфа: УГНТУ, 2014 – 84 с. Методические указания содержат рекомендации по организации работы кабинета охраны труда и уголка охраны труда для предприятий нефтяной и газовой промышленности. Методический материал предназначен для студентов специальностей по направлению подготовки: 280700 Техносферная безопасность;...»

«2.6.1. ИОНИЗИРУЮЩЕЕ ИЗЛУЧЕНИЕ РАДИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЗАПОЛНЕНИЕ ФОРМ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАТИСТИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ № 3-ДОЗ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ РАДИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Роспотребнадзор Москва Методические рекомендации по обеспечению радиационной безопасности 1. Настоящие методические рекомендации разработаны авторским коллективом в составе: Барковский А.Н., Барышков Н.К., Голиков В.Ю., Иванова Л.А., Кальницкий С.А., Репин В.С. (ФГУН НИИРГ им. проф....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.2015 Рег. номер: 1951-1 (07.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности 01.03.01 Математика/4 года ОДО; 01.03.01 Математика/4 года ОДО; 01.03.01 Учебный план: Математика/4 года ОДО; 01.03.01 Математика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Бакиева Наиля Загитовна Автор: Бакиева Наиля Загитовна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра производственной безопасности и права БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗРАБОТКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПАСПОРТА ПРОМЫШЛЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ ЧАСТЬ 1 Методические указания для практических занятий студентов направления 270800.62 ‹‹Строительство›› по профилю 270804.62 ‹‹Производство и применение строительных материалов, изделий и конструкций›› Казань УДК 658.386.006354 ББК К66,М56...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 05.06.2015 Рег. номер: 1175-1 (21.05.2015) Дисциплина: Распределённые вычисления Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Самборецкий Станислав Сергеевич Автор: Самборецкий Станислав Сергеевич Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ _ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ОПАСНЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОБЪЕКТОВ Методические указания к практическим занятиям по курсу «Управление техносферной безопасностью» ПЕНЗА 2014 УДК 65.012.8:338.45(075.9) ББК68.9:65.30я75 Б Приведена методика и пример идентификации опасного производственного объекта с определением его категории, класса и типа. Рассмотрены вопросы определения страховой суммы, страховых тарифов, в зависимости от вида и класса...»

«Обеспеченность образовательного процесса по направлению подготовки 080101.65 «Экономическая безопасность» специализация 080101.65.01 «Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности» учебной и учебно-методической литературой № Наименование Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной и учебно-методической литературы п/п дисциплины Учебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранный язык» (английский), 2015 г. Агабекян И.П. «Английский для менеджеров»: учебник....»

«Т Е Х Н И Ч Е С К А Я Э КС П Л УАТА Ц И Я А ВТ О М О Б И Л Е Й. Т Е Х Н И К А Т РА Н С П О Р ТА, ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ (ЧАСТЬ 2) Хабаровск 2015 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тихоокеанский государственный университет» ТЕХНИЧЕСКАЯ ЭКСПЛУАТАЦИЯ АВТОМОБИЛЕЙ. ТЕХНИКА ТРАНСПОРТА, ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ (ЧАСТЬ 2) Методические указания к курсовой и контрольным работам,...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 1982-1 (08.06.2015) Дисциплина: Системы электронного документооборота Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Бажин Константин Алексеевич Автор: Бажин Константин Алексеевич Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«Факультет нелинейных процессов Кафедра электроники, колебаний и волн Е.Н. Егоров, И.С. Ремпен, А.А. Короновский, А.Е. Храмов ПРИМЕНЕНИЕ ПРОГРАММНОГО ПРИКЛАДНОГО ПАКЕТА MULTISIM ДЛЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ РАДИОФИЗИЧЕСКИХ СХЕМ Учебно-методическое пособие Саратов – 2010 Содержание 1. Введение 3 2. Основные принципы создания схемы 3 3. Описание основных элементов 7 4. Анализ схем 17 5. Меры предосторожности и безопасности 21 6. Теоретическое задание 21 7. Задание для численного эксперимента 23 8. Приложение...»

«Оглавление Введение.. Основные направления работы по противодействию идеологии терроризма в молодежной среде в рамках деятельности антитеррористической комиссии в Республике Карелии. Работа Центра по противодействию экстремизму МВД по Республике Карелия в сфере предупреждения и профилактики экстремистской деятельности среди молодежи Карелии..19 Об организации работы по противодействию идеологии терроризма в молодежной среде.. Безопасность образовательной среды. Предпосылки развития экстремизма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Ниссенбаум Ольга Владимировна ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ГЛАВЫ КРИПТОГРАФИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.01 Компьютерная безопасность, специализация «Безопасность распределенных...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» К а ф е д р а безопасности жизнедеятельности ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ БЕЗОПАСНОСТЬ РАБОТ, ПРОВОДИМЫХ В ЭЛЕКТРОУСТАНОВКАХ Методические указания к практической работе Самара Самарский государственный технический университет Печатается по решению методического совета ФММТ СамГТУ УДК 621.3(07) ББК 31.29н я73 Организационные...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Безопасность жизнедеятельности (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.01/080100.62 Экономика (шифр, название направления)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Шигабаева Гульнара Нурчаллаевна ВЫСОКОМОЛЕКУЛЯРНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01. «Химия», программа академического бакалавриата, профили подготовки:...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА МОСКВЫ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе О.А. Бучнев «» 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины по выбору аспиранта «ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ» по специальности 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности, в т.ч. экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о порядке обучения и проверки знаний по охране труда работников федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Положение о порядке обучения и проверки знаний по охране труда работников федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» 1. Назначение Положения 1.1....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Шигабаева Гульнара Нурчаллаевна ОСНОВЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01. «Химия» программа прикладного бакалавриата, профиль подготовки: «Химия...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства «Утверждаю» Ректор, д.э.н., профессор _Бучаев Я.Г. 30.08.2014г. Кафедра «Естественнонаучных дисциплин» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Основы безопасности жизнедеятельности» Специальность 19.02.10 «Технология продукции общественного питания» Квалификация – Техник-технолог Махачкала – 2014г. УДК 614 ББК 68.9 Составитель – Гусейнова Батуч Мухтаровна, к.с.-х.н., доцент кафедры естественнонаучных дисциплин ДГИНХ. Внутренний рецензент –...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 5 Методическое пособие Развивающий компьютерный комплекс Оглавление Введение.. Пакет документов по организации РКК. Приказ «Об утверждении Положения о Развивающем компьютерном комплексе»..4 Положение о Развивающем компьютерном комплексе. Приказ «Об организации работы Развивающего компьютерного комплекса»..8 Должностная инструкция воспитателя, ответственного за Развивающий компьютерный комплекс (РКК).9...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.