WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«Введение Аннотация к рабочей программе Рабочая программа Теоретический материал Практический материал Глоссарий Методические рекомендации Фонд оценочных средств I. Введение Данная ...»

-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа

Теоретический материал

Практический материал

Глоссарий

Методические рекомендации

Фонд оценочных средств

I. Введение

Данная учебно-методическая документация имеет целью оказание методической

помощи студентам очно-заочной формы обучения факультетов МО ДА МИД РФ,

изучающих дисциплину «Геополитическое противоборство в современных международных

отношениях» в их образовательном процессе, усвоении общенаучных и политических знаний и обретении навыков анализа, которые необходимы в исследовательской работе академической научной деятельности.

Межпредметная связь курса «Геополитическое противоборство в современных международных отношениях» с другими гуманитарными науками, прежде всего, обозначается предметом изучения курса и является логическим продолжением дисциплин «Экономической безопасности Российской Федерации», «Основы внешнеэкономической деятельности»» и дает концептуальную и прикладную основу для прохождения таких дисциплин как «Проблемы международной безопасности и национальной безопасности РФ», «Процесс принятия внешнеполитических решений», «Военная сила в международных отношениях».

Для успешного освоения данной дисциплины магистрант должен иметь базовые знания по современным международным отношениям, экономической теории, истории отечественного и зарубежного государства и права, истории политических и правовых учений.

АННОТАЦИЯ

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дисциплины «Геополитическое противоборство в современных международных отношениях»

Данная дисциплина обобщает основные тенденции, направления и школы современной геополитики Предлагается подробный обзор теоретических и научных истоков геополитики и геополитического противоборства, рассматривается процесс формирования различных школ – англосаксонской, евразийской, береговой. Прослеживается влияние геополитических теорий и доктрин на политическую практику. Анализируются связи геополитических методик с деятельностью таких групп как неоконсерваторы, неореалисты и т.д. Исследуются новейшие направления в геополитике: неоатлантизм, мондиализм, критическая геополитика и геополитика сетевых процессов. Дается геополитический анализ феномена однополярности, глобализма. Системно излагаются геополитические принципы многополярной модели мирового устройства.

Целями освоения являются:

1) Рассмотрение особенностей становления геополитических концепций и их развитие, анализ роли и значения основных геополитических факторов на развитие современных международных отношений;

2) Раскрытие с позиций системного анализа современной концепции геополитики как гуманитарной науки основывающейся на духовных, цивилизационных и культурных факторах, роль и значение которых усиливаются под воздействием информационной революции;

3) Изучение информационных ресурсов геополитики, проблем и противоречий геополитического противоборства, современных реалий информационной войны.

Задачи дисциплины:

1) изучение теоретических основ развития современных международных отношений;

2) формирование современного взгляда на проблемы противостояния континентального и морского миров;

3) изучение геополитического подхода, как одного из базовых подходов анализирующих современные международные отношения, в котором география и пространство выступают как главные факторы развития мира;

4) изучение роли информационного воздействия на решение задач геополитического уровня;

5) формирование у современного специалиста знаний необходимых для освоения информационной парадигмы, которая используется в оценке пространственных отношений между государствами.

Данная дисциплина по выбору относится к профессиональному циклу - М.2 и является логическим продолжением дисциплин «Экономической безопасности Российской Федерации», «Основы внешнеэкономической деятельности»» и дает концептуальную и прикладную основу для прохождения таких дисциплин как «Военная сила в международных отношениях», «Проблемы международной безопасности и национальной безопасности РФ».

Виды учебной работы: лекции, семинары, Формы текущего контроля – контрольные вопросы к семинарам, дискуссии по актуальным темам и событиям в стране и в зарубежных странах, аналитическая записка.

Форма аттестации – зачет Разработчик – Тугов М.Ю., кандидат исторических наук, доцент.

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Геополитическое противоборство в современных международных отношениях» являются:

1) Рассмотрение особенностей становления геополитических концепций и их развитие, анализ роли и значения основных геополитических факторов на развитие современных международных отношений;

2) Раскрытие с позиций системного анализа современной концепции геополитики как гуманитарной науки основывающейся на духовных, цивилизационных и культурных факторах, роль и значение которых усиливаются под воздействием информационной революции;

3) Изучение информационных ресурсов геополитики, проблем и противоречий геополитического противоборства, современных реалий информационной войны.

Задачи дисциплины:

1) изучение теоретических основ развития современных международных отношений;

2) формирование современного взгляда на проблемы противостояния континентального и морского миров;

3) освоение учебных вопросов с позиций системного подхода, исторического анализа, структурно-функционального анализа;

4) изучение геополитического подхода, как одного из базовых подходов анализирующих современные международные отношения, в котором география и пространство выступают как главные факторы развития мира;

5) изучение роли информационного воздействия на решение задач геополитического уровня;

6) формирование у современного специалиста знаний необходимых для освоения информационной парадигмы, которая используется в оценке пространственных отношений между государствами.

2.Место дисциплины в структуре магистерской программы

Данная дисциплина по выбору относится к профессиональному циклу - М.2 и является логическим продолжением дисциплин «Экономической безопасности Российской Федерации», «Основы внешнеэкономической деятельности»» и дает концептуальную и прикладную основу для прохождения таких дисциплин как «Военная сила в международных отношениях», «Проблемы международной безопасности и национальной безопасности РФ».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

- владение политически корректной корпоративной культурой международного общения (формального и неформального), навыками нахождения компромиссов посредством переговоров – ДОК-9;

- способность анализировать процесс принятия решений по вопросам международной политики как объекта управления – ДПК-15;

- готовность включиться в работу сотрудников учреждений системы МИД РФ, международных организаций, системы органов государственной власти и управления Российской Федерации – ДПК-16;

- способность реально оценивать фактор экономической безопасности и фактор экономической эффективности международной деятельности при реализации программ и проектов – ДПК-17;

- умение и навыки слежения за динамикой основных характеристик среды международной безопасности и понимание их влияния на национальную безопасность России – ДПК-18.

В результате освоения дисциплины слушатель должен:

Знать:

1) Определение и сущность геополитики. Место геополитического подхода в анализе современных международных отношений.

2) Основные геополитические критерии и категории, их роль в определении мощи государства.

3) Идеи основных представителей классических геополитических школ.

4) Основные геополитические модели современности.

5) Геополитическое положение России, школы и современное состояние.

Уметь:

1) оценить роль и значение основных геополитических факторов в современном политическом процессе;

2) профессионально анализировать структуру и особенности современной геополитической картины мира;

3) проанализировать роль информационного воздействия на решение задач геополитического уровня;

4) следить за динамикой развития международных отношений и прогнозировать их воздействие на мировую политическую систему и на внешнюю политику России.

Владеть инструментарием анализа и оценки действий, которые предпринимают мировые и региональные политические центры силы; противостояния морского и континентального миров; современной борьбы за пространство, которая разворачивается в информационном поле.

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу, 72 часа (лекционных

– 8, практических – 16, самостоятельная работа -48).

–  –  –

Тема № 1. Возникновение и становление геополитики как науки, ее сущность, критерии и функции.

Предмет и основные функции геополитики. Основные ее критерии и категории.

Политическое пространство и особенности геополитического соперничества.

Институционализация геополитики как науки. Мыслители Древнего Востока и Нового Времени о характере связи политики и географии. Концепции К.

Риттера и Ф. Ратцеля: политическая география как предшественница геополитики.

Тема № 2. Классическая геополитическая школа атлантизма.

Социокультурная специфика англосаксонской геополитической школы и ее исторические особенности. Теоретические взгляды Х. Маккиндера и «географическая ось истории». Н. Спайкмен: реализм и геополитика, критерии могущества, срединный океан. Основные идеи Дж.Ф. Даллеса, Дж.Кеннана, Р.

Штраусц-Гупе. А. Мэхэн и классический атлантизм. Морское могущество и мировая торговая империя.

Тема № 3. Основные тенденции развития современной англосаксонской геополитики.

Атлантистская геополитика и ее роль в современных международных отношениях, основные тенденции ее развития. Pax Americana и его геополитический смысл. Практическое применение геополитики во внешней политике США. Г. Киссенджер: возвращение геополитического дискурса.

Концепция «столкновения цивилизаций» С. Хантингтона и ее роль в американской геополитики. Неоатлантизм и мондиализм (З.Бжезинский, Ф.

Фукуяма).

Тема № 4. Геополитические школы государств «сухопутной силы».

Социокультурные особенности континентально-европейских школ геополитики: концепция жизненного пространства, законы территориальной экспансии, идея «срединной Европы», пан-идеи и континентальный блок.

Классические европейские геополитические концепции. Модель континентальной геополитики Р. Челлена. Ф. Науманн и «Срединная Европа».

Европейская геополитика и национализм (К. Хаусхофер). П. Видаль де ля Бланша и пассибилизм, основные направления французская школа геополитики. Современная континентально-европейская геополитика.

Тема № 5. Русская школа геополитики.

Основные задачи русской школы геополитики. Три системы контроля над пространством. Особенности русской континентальной модели контроля над пространством «от моря до моря» (В.П. Семенов-Тян-Шанский). Славянофилы как мыслители «цивилизации Суши». Власть цивилизации: закон сохранения запаса геополитических сил (Н.Я. Данилевский). Цивилизационный анализ:

возможности и перспективы. Власть континента: Россия–Евразия – «срединная земля». Геополитические основы евразийской доктрины (П.Н. Савицкий, Г.В.

Вернадский). Русская «военная география» на подступах к геополитике: Д.А.

Милютин и А.Е. Снесарев. Военная география, военная статистика и геостратегия. Содержание и система геостратегии, методы, способы исследования.

Тема № 6. Национальные интересы, национальная безопасность и современная внешняя политика России.

Концепция национальных интересов в современной геополитике. Геополитика постсоветского пространства. Рождение современной русской школы геополитики: неоевразийство. Институционализация геополитики в современной России, национальные интересы и проблема безопасности.

Анализ противоречий основных геополитических игроков на постсоветском пространстве – России, США, ЕС, Турции.

Тема № 7. Геополитика ислама.

Истоки геополитики ислама. Геополитические центры исламского мира.

Характерные черты геополитических концепций и геополитической практики арабских стран к западу от Суэца и к востоку от Суэца. Демографический взрыв и проблема геополитической экспансии исламского Востока. Исламский фундаментализм и проблема экстремизма. Ведущие мировые державы в геополитике ислама. Российский вектор мусульманской политики в ближнем и дальнем зарубежье. Основные геополитические сценарии развития исламского мира в XXI веке.

Тема № 8. Государства Азии, Латинской Америки и Африки в новой системе геополитических координат.

Восточная Азия как геополитическая составляющая нового миропорядка.

Геостратегическая политика Китая. Латинская Америка в процессе осознания своей цивилизационной идентичности. Конфликтные зоны и сферы пересечения геополитических интересов США, ЕС и России в Латинской Америке. Основные геополитические сценарии развития латиноамериканского мира в XXI веке. Геополитические центры современной Африки. Российская политика в Африке: новые тенденции.

Тема № 9. Глобализация: предпосылки и особенности.

Анализ современных глобальных процессов. Основные трактовки глобализации. Глобализация как сложный и многоплановый феномен.

Регионализация как важнейшая составляющая глобализации. Формирование единого информационно-телекоммуникационного пространства. Новый опасности и риски в современной геополитике.

Тема № 10 Учебно-информационная задача «Анализ»

Учебно-информационная задача «Анализ» предусматривает в качестве учебной цели закрепление в ходе практических занятий знаний приобретенных в процессе изучения темы «Возникновение и становление геополитики как науки, ее сущность, критерии и функции». В частности, задача ориентирована на приобретение навыков написания аналитического обзора, который готовится на основании полученной слушателями информации по определенной стране, с использованием ими документальных источников и Интернета. Информация собирается на основании предложенных в лекционном материале геополитических критериев.

Таблица 3 Тематический план практических занятий

–  –  –

5. Образовательные технологии Для реализации компетентностного подхода в рамках дисциплины предусматривается использование активных и интерактивных форм проведения занятий, а именно, компьютерные симуляции, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций.

В дисциплине согласно ФГОС 60 % учебных занятий проводится в интерактивных формах, при этом используются две группы методов: 1) неимитационные методы; 2) неигровые имитационные методы.

К группе неимитационных методов относятся: проблемная лекция;

лекция-визуализация; лекция с разбором конкретной ситуации.

К группе неигровых имитационных методов относятся: метод анализа ситуаций (обстановки); метод группового решения творческих задач.

Могут использоваться следующие виды лекций.

Вводная лекция. Дает первое целостное представление об учебном предмете и ориентирует студента в системе работы по данному курсу. Лектор знакомит студентов с назначением и задачами курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин и в системе подготовки специалиста. Дается краткий обзор курса, вехи развития науки и практики, достижения в этой сфере, имена известных ученых, излагаются перспективные направления исследований. На этой лекции высказываются методические и организационные особенности работы в рамках курса, а также дается анализ учебно-методической литературы, рекомендуемой студентами, уточняются сроки и формы отчетности.

Лекция-информация. Ориентирована на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это самый традиционный тип лекций в практике высшей школы.

Обзорная лекция — это систематизация научных знаний на высоком уровне, допускающая большое число ассоциативных связей в процессе осмысления информации, излагаемой при раскрытии внутрипредметной и межпредметной связи, исключая детализацию и конкретизацию. Как правило, стержень излагаемых теоретических положений составляет научно-понятийная и концептуальная основа всего курса или крупных его разделов.

Проблемная лекция. На этой лекции новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения.

Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала средствами ТСО или аудиовидеотехники (видеолекция). Чтение такой лекции сводится к развернутому или краткому комментированию просматриваемых визуальных материалов (натуральных объектов — людей в их действиях и поступках, в общении и в разговоре;

минералов, реактивов, деталей машин; картин, рисунков, фотографий, слайдов;

символических, в виде схем, таблиц, графов, графиков, моделей).

Лекция-конференция проводится как научно-практическое занятие, с заранее поставленной проблемой и системой докладов, длительностью 5-10 минут.

Каждое выступление представляет собой логически законченный текст, заранее подготовленный в рамках предложенной преподавателем программы.

Совокупность представленных текстов позволит всесторонне осветить проблему. В конце лекции преподаватель подводит итоги самостоятельной работы и выступлений студентов, дополняя или уточняя предложенную информацию, и формулирует основные выводы.

Лекция-консультация может проходить по разным сценариям. Первый вариант осуществляется по типу «вопросы—ответы». Лектор отвечает в течение лекционного времени на вопросы студентов по всем разделу или всему курсу. Второй вариант такой лекции, представляемой по типу «вопросы— ответы— дискуссия», является трояким сочетанием: изложение новой учебной информации лектором, постановка вопросов и организация дискуссии в поиске ответов на поставленные вопросы».

Лекция с разбором конкретных ситуаций. По форме похожа на лекциюдискуссию, однако, на обсуждение преподаватель ставит не вопросы, а конкретную ситуацию. Обычно, такая ситуация представляется устно или в очень короткой видеозаписи, диафильме. Поэтому изложение ее должно быть очень кратким, но содержать достаточную информацию для оценки характерного явления и обсуждения. Слушатели анализируют и обсуждают эти ситуации;, обсуждают их сообща, всей аудиторией. Преподаватель старается активизировать участие в обсуждении отдельными вопросами, обращенными к отдельным обучаемым, представляет различные мнения, чтобы развить дискуссию, стремясь направить ее в нужное направление. Затем, опираясь на правильные высказывания и анализируя неправильные, ненавязчиво, но убедительно подводит слушателей к коллективному выводу или обобщению.

Семинарские занятия:

семинары предназначены: для углубленного изучения учебного материала, привития слушателям навыков самостоятельного поиска и анализа учебной информации, формирования единого подхода к пониманию проблемы и развития у них научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, делать правильные выводы, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение.

Проведение семинаров по дисциплине «Проблемы обеспечения национальной безопасности России» осуществляется с использованием неигровых имитационных методов:

метода анализа ситуаций;

метод группового решения творческих задач.

Практические занятия: главной целью практических занятий является формирование знаний, умений и владений в виде конкретных алгоритмов оценки уровня национальной безопасности и определения основных путей решения проблем обеспечения национальной безопасности России.

Проводить занятие целесообразно комбинированным способом: часть вопросов отрабатывать с использованием метода анализа ситуаций (кейсметод), а другую часть вопросов - с использованием ситуаций-проблем.

Консультации являются одной из форм руководства самостоятельной работой магистров (студентов) и оказания им помощи в усвоении учебного материала. Консультации носят, как правило, индивидуальный характер. При необходимости перед проведением семинаров, практических занятий, экзаменов могут проводиться групповые консультации.

При проведении практических, семинарских занятий дополнительно могут использоваться образовательные технологии: компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, мастер-классы, психологические и иные тренинги в сочетании с внеаудиторной работой.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Основные виды самостоятельной работы при подготовке к занятиям по дисциплине «Роль геополитики и геополитического противоборства в современных международных отношениях»:

чтение рекомендованной литературы и конспектов лекций;

подготовка к устным выступлениям;

подготовка презентаций;

написание аналитических обзоров.

Семинары по дисциплине «Геополитическое противоборство в современных международных отношениях»

Семинар 1. Тема № 3.

Основные тенденции развития современной англоамериканской геополитики.

Вопросы:

1) В чем основные особенности современной англо-американской школы геополитик?

2) В чем особенности мирового господства и глобального лидерства?

3) Какие направления в американской геополитике являются наиболее влиятельными?

4) Практическое применение геополитики во внешней политике США.

Семинар 2. Тема № 6.

Национальные интересы, национальная безопасность и современная внешняя политика России.

Вопросы:

1) В чем состоят основные российские национальные интересы?

2) В чем заключаются основные приоритеты национальной безопасности России?

3) Какое место занимает Россия на геополитической карте мира?

4) Каковы ведущие направления современной российской внешней политики?

Семинар 3. Тема № 7. Геополитика ислама.

Вопросы:

1) Какие существуют особенности структурной организации геополитического пространства ислама?

2) В чем состоят основные приоритеты геополитики ислама?

3) Какие геополитические сценарии наиболее вероятны в арабских странах к западу от Суэца и к востоку от Суэца?

4) Каковы основные геополитические противоречия между странами Запада и исламским миром?

5) Каковы приоритеты российской внешней политики в исламском мире?

Семинар 4. Тема № 8.

Государства Азии, Латинской Америки и Африки в новой системе геополитических координат.

18

Вопросы:

1) В чем заключаются основные приоритеты китайской геополитики на современном этапе?

2) Каковы основные геополитические противоречия между США, Китаем, Японией и Россией в АТР?

3) Какие новые геополитические направления появились в Латинской Америке в XXI веке?

4) Какие региональные политические и экономические союзы в Латинской Америке являются наиболее влиятельными?

5) Какие основные геополитические центры современной Африки?

6) Какие геополитические сценарии наиболее вероятны на африканском континенте в XXI веке?

Семинар 5. Тема № 9. Глобализация: предпосылки и особенности.

Вопросы:

1) Какие существуют трактовки глобализации?

2) Какие особенности современных глобальных процессов?

3) Какие положительные и отрицательные стороны у процесса глобализации?

4) Основные причины антиглобалистского движения, его основные принципы и установки?

Вопросы к зачету

1. Предметное поле и основные критерии геополитики;

2. Основные категории геополитики;

3. Категория «граница» (определение, функции, виды);

4. Категория «геополитические коммуникации (определение, виды);

5. Основные идеи концепции Ф.Ратцеля (основные принципы и законы политической географии);

6. Геополитика Суши: Германия и европейский континентализм (идеи Р. Челлена, Ф. Наумана, К. Хаусхофера);

7. Основные идеи концепции Карла Шмита;

8. Значение учения Х. Макиндера для геополитической науки (теоретические взгляды);

9. Н. Спайкмен и классический атлантизм;

10. Адмирал Альфред Мэхэн и теория «морского могущества» (основные идеи);

11.Французская геополитическая школа (представители и анализ основных направлений);

12.Особенности становления российской геополитической традиции;

13.Теоретические взгляды «славянофилов» (анализ идей);

14.Теоретические взгляды «евразийцев» (анализ идей);

15.Школа «военной статистики» (история создания, представители, основные направления и методы работы);

16.Основные тенденции в современной российской геополитике;

17.Место современной России в мировом политическом процессе;

18.Основные тенденции развития современной англо-американской геополитики (Э. Рубинстайн, З. Бжезинский, Г. Киссинджер, Ф.

Фукуяма, С. Хантингтон);

19. Геополитика ислама (основные идеи и направления);

20.Геостратегическая политика Китая;

21.Геополитические центры современной Африки;

22.Анализ новых геополитических тенденций в Латинской Америке;

23.Феномен антиглобализма: основные черты;

24.Основные характеристики, особенности современных глобальных процессов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

Бажанов Е.П. Многополюсный мир – М.: Восток-Запад, 2010 – 462 с.;

Василенко И.А. Геополитика современного мира – М.: Издательство Юрайт, 2010.–395 с.;

Дугин А.Г. Геополитика: Учебное пособие для вузов – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2011. – 583 с.;

Желтов В.В., Желтов М.В. Геополитика: история и теория: Учебное пособие – М.: Вузовский учебник, 2009 – 445 с.;

б) дополнительная литература:

Бедрицкий А.В. Информационная война: концепции и их реализация в США

– М.: РИСИ, 2008 – 187 с.;

Бжезинский Збигнев Великая шахматная доска. Господство Америки и его геостратегические императивы – М.: Международные отношения, 1998 – 256 с.;

Бжезинский Збигнев Выбор. Глобальное господство или глобальное лидерство – М.: Международные отношения, 2005 – 288 с.;

Бжезинский Збигнев Еще один шанс. Три президента и кризис американской сверхдержавы – М.: Международные отношения, 2007 – 240 с.;

Гаджиев К.С. Геополитические горизонты России: контуры нового миропорядка – М.: Экономика, 2011 – 479 с.;

Геополитика: Антология – М.: Академический Проект; Культура, 2006 – 1004 с.;

Глобальная безопасность: инновационные методы анализа конфликта. Под общей редакцией Смирнова А.И. – М.: Общество «Знание» России, 2011–272 с.;

Гумилев Л.Н. От Руси к России. Конец и вновь начало – М.: Эксмо, 2009 – 672 с.;

Доминик Ливен Российская империя и ее враги с 16 века до наших дней – М.: Издательство «Европа», 2007 – 688 с.;

Дугин А.Г. Основы геополитики. Геополитическое будущее России.

Мыслить Пространством – М.: АРКТОГЕЯ – центр, 2000. – 928 с.;

Дугин А.Г. Геополитика России: Учебное пособие для вузов – М.:

Академический проект; Гаудеамус, 2012 – 424 с.;

Колосов В.А., Мироненко Н.С. Геополитика и политическая география – М.:

Аспект Пресс, 2002 – 479 с.;

Лебедева М.М. Мировая политика – М.: Аспект Пресс, 2003 – 351 с.;

Модестов С.А. Геополитика ислама – М.: Молодая гвардия, 2003 190 с.;

Панарин А.С. Стратегическая нестабильность в XXI веке – М.: Алгоритм, 2003 – 560 с.;

Паршин С.А., Горбачев Ю.Е., Кожанов Ю.А. Кибервойны – реальная угроза национальной безопасности? – М.: КРАСАНД, 2011 – 96 с.;

Петелин В.В. Жизнь графа Дмитрия Милютина – М.: ЗАО Издательство Центрполиграф, 2011 – 639 с.;

Примаков Е. М. Конфиденциально: Ближний Восток на сцене и за кулисами (вторая половина 20 – начало 21 века). – М.: ИИК «Российская газета», 2006. – 384 с.;

Примаков Е.М. Мир после 11 сентября – М.: Мысль, 2002 – 190 с.;

Примаков Е.М. Мир без России? К чему ведет политическая близорукость – М.: ИИК «Российская газета», 2009 – 239 с.;

Примаков Е.М. Мысли вслух – М.: Российская газета, 2011 – 207 с.;

Снесарев А.Е. Введение в военную географию. Письма из Индии и Средней Азии – М.: Центриздат, 2006 – 512 с.;

Тарик Али Столкновение цивилизаций: Крестовые походы, джихад и современность – М.: Астрель: АСТ, 2006 – 528 с.;

Тойнби А.Дж. Исследование истории: возникновение, рост и распад цивилизаций – М.: АСТ: АСТ Москва, 2009 – 670 с.;

–  –  –

Специализированные классы № 219, 221:

Позволяют:

Проводить проблемные лекции и лекции-визуализации по 1.

дисциплине «Геополитическое противоборство в современных международных отношениях».

Проводить семинары и практические занятия с применением ТСО 2.

по дисциплине «Геополитическое противоборство в современных международных отношениях», осуществлять самостоятельную подготовку к очередным занятиям, зачетам, экзаменам.

Разместить 20 слушателей за индивидуальные рабочие места с ПК.

3.

Методические рекомендации по организации 9.

изучения дисциплины Методические указания для студентов.

Общие положения.

Качественная подготовка к семинару и эффективное использование времени, отведенного на его проведение, является исключительно важным для развития у обучаемых навыков публичных выступлениях, логического построения излагаемого материала, ведения дискуссий, поскольку при подготовке, в ходе и после его завершения обучаемые смогут:

закрепить, систематизировать и углубить знания, полученные в ходе лекционных занятий и самостоятельной работы, расширить представления об изучаемом предмете;

проверить эффективность своей самостоятельной работы;

развить навыки поиска, обобщения и анализа учебного материала;

развить навыки творческого мышления, т.е. способность делать на основе большого количества зачастую противоречивых по содержанию данных простые, ясные для понимания и определенные (не допускающие различного толкования) выводы (суждения и умозаключения) и генерировать идеи;

развить умения и навыки логичного мышления, т.е. способности установления причинно-следственных связей между различными предметами, явлениями и другими составляющими;

развить умения и навыки применения теоретических знаний в практической деятельности, объяснения явлений действительности;

развить навыки и правила публичного выступления, ведения дискуссии, использования современных аудиовизуальных средств и другого демонстрационного оборудования;

развить представление о методике подготовки и проведения публичных мероприятий для использования в своей дальнейшей деятельности.

Подготовка к семинару.

Для обеспечения качественной подготовки к семинару обучающиеся должны:

1. Изучить содержание задания на семинар или плана его проведения, выданного преподавателем. Ориентировочное время – до 10 минут.

2. Уяснить указания преподавателя об особенностях данного семинара и порядка его подготовки, которые он может дать в ходе групповой консультации. Ориентировочное время (без учета времени проведения преподавателем групповой консультации) – до 10 минут.

3. Собрать и ознакомиться с содержанием рекомендованной литературы и других учебных материалов по теме семинара. Ориентировочное время: для 2-х часового семинара – до 20 минут, для 4-х часового семинара – до 40 минут.

4. Подготовить развернутые планы выступлений по каждому вопросу или каждому важному положению каждого из вопросов семинара.

Ориентировочное время: для 2-х часового семинара – до 15 минут, для 4-х часового семинара – до 30 минут.

Углубленная работа с документальными источниками и ресурсами Интернет. Ориентировочное время: для 2-х часового семинара – до 40 минут, для 4-х часового семинара – до 80 минут. В ходе данного этапа преподаватель может вызвать обучающихся (как правило, тех, чьи выступления он предусматривает заслушать в ходе семинара) для проведения собеседования.

При этом целесообразно продумать порядок поиска необходимых учебных материалов (электронных учебных пособий, диафильмов, учебной литературы).

При изучении задания на семинар или плана его проведения каждому обучающемуся необходимо уяснить (определить):

тему семинара, учебную цель, учебные вопросы, важные положения каждого вопроса, выносимые для обсуждения, темы рефератов и целевых сообщений, продолжительность обсуждения каждого учебного вопроса (важного положения), продолжительность выступлений обучающихся (реферата, целевого сообщения, основного и дополнительных по каждому вопросу или важному положению вопроса), основную и дополнительную литературу, возможные сроки и порядок проведения преподавателем групповых и индивидуальных консультаций, порядок личной подготовки к семинару (место, даты и ориентировочную продолжительность подготовки).

При уяснении указаний преподавателя об особенностях данного семинара и порядка его подготовки, обучающиеся должны уяснить: форму предстоящего семинара (основные формы – репродуктивная, поисковоэвристическая или их сочетание), наиболее важные вопросы, основные понятия и категории по теме семинара, порядок доступа к ним, а также работы с литературой и другие вопросы.

При ознакомлении с содержанием рекомендованной литературы по теме семинара необходимо оценить полноту изложения вопросов в различных источниках, выделить те из них, в которых материал изложен наиболее полно, оценить степень однозначности подходов различных авторов к определению основных понятий и категорий, выявить проблемы в данной предметной области. В ходе этого этапа также целесообразно оценить полноту данных об обсуждаемом предмете, имеющихся у обучающихся в конспектах лекций Целесообразно записать основные выявленные несоответствия и проблемы.

Развернутый планы выступлений по каждому вопросу или каждому важному положению каждого из вопросов семинара должен включать:

Вводную, основную и заключительную части с указанием ориентировочного времени на изложение каждой части.

Во вводной части плана отдельными пунктами целесообразно выделить следующие основные (ключевые) моменты выступления, такие как цель выступления, актуальность темы и ее важность для научной и практической деятельности.

В основной части плана отдельными пунктами целесообразно выделить следующие основные (ключевые) моменты выступления (все или часть исходя из временных рамок на продолжительность выступления).

К ним относятся сущность рассматриваемого предмета (процесса, явления), основные элементы содержания и структуры рассматриваемого предмета (процесса, явления), история развития представлений о сущности и содержании, частные выводы (обобщения), их обоснование (законы, закономерности, принципы и требования, лежащие в основе рассматриваемого предмета, процесса или явления), справочные, библиографические и другие учебные пособия, законы и правила формальной логики, различные методы научного познания, как проявляется данный предмет (процесс, явление) на практике, существующие и возможные проблемы в данной области, т.е. что в реальной действительности не соответствует или в перспективе не будет соответствовать существующим в науке представлениям о содержании предмета (процесса, явления) или сделанным выводам, свое мнение (если оно существенным образом отличается от имеющихся в рекомендованных источниках) по отношению к сущности, содержанию рассматриваемого предмета (процесса, явления) и путям разрешения проблем.

В заключительной части плана отдельными пунктами целесообразно выделить следующие основные (ключевые) моменты выступления (исходя из времени, выделяемого на данную часть): общие выводы, т.е. те положения выступления, которые, по Вашему мнению, должны быть лучше всего восприняты и уяснены всеми присутствующими. Это могут быть основные (по Вашему мнению) частные выводы, понятия и категории, их определения, проблемы и пути их разрешения, а также указание на те области теории и практики, познание которых будет способствовать успешному разрешению проблем.

В процессе углубленной работы с литературой и конспектом необходимо закрепить в сознании полученные знания, для чего целесообразно (непосредственно после развернутых планов выступлений) сделать выписки из энциклопедических изданий и справочных материалов определений основных понятий и категорий, которые вы предполагаете использовать в ходе выступления (не только для изложения, но и для ответов на возможные вопросы), или записать свои определения. Здесь же целесообразно поместить отдельные цитаты из выступлений высших должностных лиц России, ведущих государств мира, руководящего состава МИД РФ (с теми же целями), а также рисунки и схемы, которые Вы планируете продемонстрировать в ходе выступления. Кроме того, в ходе этого этапа целесообразно мысленно 1-2 раза воспроизвести основные положения предполагаемого выступления, при этом в плане выступления необходимо сделать пометки, позволяющие соотнести данные определения, цитаты, рисунки и схемы (кадры презентации) с конкретными пунктами плана. В ходе этого этапа необходимо разрешить все возникшие в ходе ознакомления с содержанием рекомендованной литературы и других учебных материалов по теме семинара вопросы. Это целесообразно сделать либо путем индивидуальной консультации у преподавателя, либо повторным углубленным изучением рекомендованной литературы и интернетисточников.

Проведение семинара.

После вступительных слов преподавателя по объявлению темы, учебных вопросов семинара и указаний по особенностям его проведения начинается обсуждения вопросов семинара.

В ходе выступления по учебному вопросу (одному из положений учебного вопроса) семинара обучающимся целесообразно выходить перед аудиторией, имея при себе текст с развернутым планом выступления, необходимыми выписками и рисунками (схемами). Выступать необходимо спокойным, ровным голосом, выделяя силой голоса и интонацией наиболее важные положения. Как правило, выступление должно сопровождаться подготовленной обучаемым презентацией. При необходимости, отдельные положения доклада могут сопровождаться рисунками и схемами на классной доске. Загрузку презентаций в аудиторный компьютер и нанесение схем на классную доску целесообразно провести до начала занятий, чтобы не тратить на данные операции аудиторное время. При ответе на задаваемые вопросы необходимо внимательно выслушать вопрос, уяснить его смысл и содержание, дать понять задающему вопрос, что смысл вопроса понятен, бегло просмотреть имеющиеся материалы, мысленно воспроизвести основные тезисы ответа и четко, достаточно громко, кратко произнести ответ. Содержание ответа должно точно соответствовать содержанию заданного вопроса. Настоятельно не рекомендуется сразу отвечать на заданный вопрос или отвечать не дослушав задающего вопрос.

В ходе выступлений других обучающихся рекомендуется внимательно слушать выступающих, не отвлекаясь на другие посторонние дела. При этом необходимо оценить мысленно рациональность структуры выступления, правильность произношения и использования понятий, категорий и терминов рассматриваемой предметной области, соответствие содержания выступления его теме, глубину раскрытия темы. Целесообразно делать соответствующие пометки, а также записать варианты формулировок 1-2-х вопросов к выступающему.

После завершения выступления задать вопросы выступающему. При задании вопросов необходимо стремиться к тому, что вопрос был кратким, в рамках содержания выступления, однозначно понимаемым как самим задающим, так и всеми присутствующими на семинаре и, в первую очередь, докладчиком. При задании вопроса необходимо четко, достаточно громко произнести вопрос, убедиться, что смысл и содержание вопроса понятны выступающему.

В ходе задания другими обучающимися вопросов выступающему по учебному вопросу и дополнительных выступлений целесообразно внимательно слушать и оценивать качество этих вопросов и выступлений, степень расширения и углубления рассматриваемой предметной области, определить области, не охваченные в основном и дополнительных выступлениях, а также в процессе ответов на дополнительные вопросы. Целесообразно сделать соответствующие пометки (что не охвачено, а также краткие тезисы своего возможного дополнения к выступлению).

При выявлении существенных отклонений своего мнения от высказанных мнений, а также наличия неизложенных вопросов, являющихся, по Вашему мнению, существенно важными для раскрытия содержания учебного вопроса, целесообразно изложить указанные положения в дополнительном выступлении, получив при этом предварительно установленным порядком разрешение преподавателя.

Продолжительность дополнительного выступления должна быть не более 1-2-х минут.

При подведении преподавателем итогов занятия целесообразно сделать краткие записи об основных ошибках и неточностях допущенных как лично, так и другими обучающимися, рекомендациях об их устранении, а также о содержании задания на следующий семинар.

Программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, с учетом рекомендаций ПрООП по направлению подготовки «Менеджмент», на основе основной образовательной программы по направлению подготовки «Менеджмент», по магистерской программе «Государственное управление во внешнеполитической деятельности».

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Бажанов Е.П. Многополюсный мир – М.: Восток-Запад, 2010. – 462 с

–  –  –

1. Основные тенденции развития современной англо-американской геополитики.

Вопросы:

1) В чем основные особенности современной англо-американской школы геополитик?

2) В чем особенности мирового господства и глобального лидерства?

3) Какие направления в американской геополитике являются наиболее влиятельными?

4) Практическое применение геополитики во внешней политике США.

Литература:

Бажанов Е.П. Многополюсный мир – М.: Восток-Запад, 2010;

Василенко И.А. Геополитика современного мира. – М.: Издательство Юрайт, 2010;

Дугин А.Г. Геополитика. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2011;

Колосов В.А., Мироненко Н.С. Геополитика и политическая география. – М.: Аспект Пресс, 2002;

Панарин А.С. Стратегическая стабильность в XXI веке. – М.: Алгоритм, 2003.

2. Национальные интересы, национальная безопасность и современная внешняя политика России.

Вопросы:

1) В чем состоят основные российские национальные интересы?

2) В чем заключаются основные приоритеты национальной безопасности России?

3) Какое место занимает Россия на геополитической карте мира?

4) Каковы ведущие направления современной российской внешней политики?

–  –  –

Бажанов Е.П. Многополюсный мир – М.: Восток-Запад, 2010;

Дугин А.Г. Геополитика России. – М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2012;

Желтов В.В., Желтов М.В. Геополитика: история и теория. – М.: Вузовский учебник, 2009;

Примаков Е.М. Мысли вслух. – М.: Российская газета, 2011.

3. Геополитика ислама.

Вопросы:

1) Какие существуют особенности структурной организации геополитического пространства ислама?

2) В чем состоят основные приоритеты геополитики ислама?

3) Какие геополитические сценарии наиболее вероятны в арабских странах к западу от Суэца и к востоку от Суэца?

4) Каковы основные геополитические противоречия между странами Запада и исламским миром?

5) Каковы приоритеты российской внешней политики в исламском мире?

–  –  –

Василенко И.А., Геополитика современного мира. – М.: Издательство Юрайт, 2010;

Дугин А.Г. Геополитика. – М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2011;

Модестов С.А. Геополитика ислама – М.: Мол. Гвардия, 2003;

Примаков Е. М. Конфиденциально: Ближний Восток на сцене и за кулисами (вторая половина 20 – начало 21 века). – М.: ИИК «Российская газета», 2006.

4. Государства Азии, Латинской Америки и Африки в новой системе геополитических координат.

Вопросы:

1) В чем заключаются основные приоритеты китайской геополитики на современном этапе?

2) Каковы основные геополитические противоречия между США, Китаем, Японией и Россией в АТР?

3) Какие новые геополитические направления появились в Латинской Америке в XXI веке?

4) Какие региональные политические и экономические союзы в Латинской Америке являются наиболее влиятельными?

5) Какие основные геополитические центры современной Африки?

6) Какие геополитические сценарии наиболее вероятны на африканском континенте в XXI веке?

Литература Василенко И.А. Геополитика современного мира. – М.: Издательство Юрайт, 2010;

Дугин А.Г. Геополитика – М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2011;

Колосов В.А., Мироненко Н.С. Геополитика и политическая география. – М.: Аспект Пресс, 2002;

Конфликты на Востоке: Этнические и конфессиональные. – М.: Аспект Пресс, 2008;

Лебедева М.М. Мировая политика. – М.: Аспект Пресс, 2003.

5. Глобализация: предпосылки и особенности.

Вопросы:

1) Какие существуют трактовки глобализации?

2) Какие особенности современных глобальных процессов?

3) Какие положительные и отрицательные стороны у процесса глобализации?

4) Основные причины антиглобалистского движения, его основные принципы и установки?

–  –  –

Василенко И.А. Геополитика современного мира. – М.: Издательство Юрайт, 2010;

Глобальная безопасность: инновационные методы анализа конфликтов. – М.: Общество «Знание» России, 2011;

Дугин А.Г. Геополитика – Академический Проект; Гаудеамус, 2011;

Примаков Е.М. Мир без России? К чему ведет политическая близорукость. – М.: ИИК «Российская газета», 2009;

Примаков Е.М. Мир после 11 сентября. – М.: Мысль, 2002.

6. Практическое занятие Учебно-информационная задача «Анализ»

Учебно-информационная задача «Анализ» предусматривает в качестве учебной цели закрепление в ходе практического занятия знаний приобретенных в процессе изучения темы «Возникновение и становление геополитики как науки, ее сущность, критерии и функции». В частности, задача ориентирована на приобретение навыков написания аналитической записки, которая готовится на основании полученной слушателями информации по определенной стране, с использованием ими документальных источников и Интернета.

Информация собирается на основании предложенных в лекционном материале геополитических критериев.

Литература www.mondialisations.org www.gemdev.org www. Iiss.org www. Hussonet.free/ecocriti.htm www.terra.rezo.net

–  –  –

Автаркия – самодостаточность, возможность устойчивого существования экономической, социальной, энергетической, экологической и др. систем только за счет внутренних ресурсов.

Агенты влияния геополитические – личности и группы, занимающиеся лоббированием геополитических проектов. В промежуточных зонах ( Rimland) их деятельность легитимна.

Продвижение проектов противоположной геополитической системы, альтернативной по отношению к данной, представляет собой разновидность подрывной деятельности.

Анаконды стратегия – геополитическая линия атлантизма, направленная на отторжение от Евразии максимально большого объема береговых территорий для сдерживания ее геополитической экспансии.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 05.06.2015 Рег. номер: 1175-1 (21.05.2015) Дисциплина: Распределённые вычисления Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Самборецкий Станислав Сергеевич Автор: Самборецкий Станислав Сергеевич Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 3187-1 (19.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности Учебный план: 03.03.02 Физика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Малярчук Наталья Николаевна Автор: Малярчук Наталья Николаевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Физико-технический институт Дата заседания 16.04.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА «ТЕХНОСФЕРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММА, МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ всех направлений (специальностей) заочного факультета Пенза 2014 УДК 628.9 Б39 Даны программа, методические указания и контрольные работы для студентов, изучающих дисциплину «Безопасность жизнедеятельности». Методические указания подготовлены на кафедре «Техносферная...»

«ПЕРЕЧЕНЬ основных законодательных и иных нормативных правовых актов, содержащих государственные нормативные требования охраны труда (стандарты безопасности труда, правила и типовые инструкции по охране труда; государственные санитарноэпидемиологические правила и нормативы; межотраслевые и отраслевые правила; своды правил промышленной безопасности и другие), действующих (утративших силу) в Российской Федерации. (по состоянию на 28.02.2013г.) Примечания: Охрана труда, как и любая сложная...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 2196-1 (09.06.2015) Дисциплина: История создания ИКТ Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Ниссенбаум Ольга Владимировна Автор: Ниссенбаум Ольга Владимировна Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.04.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»

«Ю. В. Волков ОСНОВЫ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОГО ПРАВА Учебное пособие Екатеринбург УДК 34.096 (347.8) ББК 67.4 В 676 Учебное издание В 676 Волков Ю. В. Основы телекоммуникационного права: Учебное пособие. Издатель Волков Ю.В. – Екатеринбург. 2011. – 94 с. ISBN 978-5-9903200-1-7 Учебное пособие «Основы телекоммуникационного права» содержит ключевые темы и примерный план занятий по учебной дисциплине «Телекоммуникационное право». Рекомендуется в качестве основы для формирования учебного курса или как...»

«Министерство образования Иркутской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Институт развития образования Иркутской области» ОГАОУ ДПО ИРО Кафедра развития образовательных систем и инновационного проектирования Информационная безопасность несовершеннолетних (методические рекомендации для проведения занятий по информационной безопасности с детьми, их родителями и педагогами)...»

«БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕХНОСФЕРЕ В 2 частях Часть 1 ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О БЖД Учебное пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕХНОСФЕРЕ В двух частях Часть 1 В. С. Цепелев, Г. В. Тягунов, И. Н. Фетисов ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О БЖД Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по программе бакавлариата всех...»

«МОСКВА • 2007. Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Социологический факультет Кафедра социологии безопасности В.Н. КУЗНЕЦОВ СОЦИОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ Учебное пособие Допущено Учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию к изданию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 040200 Социология МОСКВА УДК 3 Рекомендовано к изданию кафедрой cоциологии безопасности Социологического факультета...»

«Содержание РАЗДЕЛ I 1. Общие сведения об общеобразовательном учреждении 2. Руководители общеобразовательного учреждения 3. Структура управления общеобразовательным учреждением 4. Структура общеобразовательного учреждения 4.1. Контингент обучающихся 4.2. Структура классов и состав обучающихся 5. Условия осуществления образовательного процесса 5.1. Материально-техническая база 5.2. Режим обучения 5.3. Организация питания 5.4. Обеспечение безопасности 5.5. Кадровое обеспечение образовательного...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА Б.В. БОЧАРОВ, Е.В. ЛУЦЕНКО, В.Ю.КОРОТКОВ Основы национальной безопасности Учебное пособие для студентов педагогических вузов КРАСНОЯРСК 2008 ББК Л 86 Печатается по решению редакционно-издательского совета Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева Рецензенты: Заслуженный деятель науки РФ, доктор военных наук, профессор...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный минерально-сырьевой университет «Горный» ПРОГРАММА вступительного испытания при поступлении в магистратуру по направлению подготовки 23.04.01 «ТЕХНОЛОГИЯ ТРАНСПОРТНЫХ ПРОЦЕССОВ» по магистерской программе «Организация перевозок и безопасность движения» Санкт-Петербург Программа вступительного экзамена в магистратуру по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО Е.П. Сучкова РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННОЙ ПРОДУКЦИИ ПИЩЕВОЙ БИОТЕХНОЛОГИИ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург УДК 637.1/3 Сучкова Е.П. Разработка инновационной продукции пищевой биотехнологии. – СПб.: Университет ИТМО; ИХиБТ, 2015. – 40 с. Приведены содержание дисциплины и методические указания к практическим занятиям по дисциплинам «Разработка инновационной продукции пищевой биотехнологии» и «Разработка инновационной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Социальная безопасность (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02/040400.62 Социальная работа (шифр, название направления) Направленность...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Шигабаева Гульнара Нурчаллаевна ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01. «Химия», программа академического бакалавриата, профиль подготовки: «Химия...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий Рабочая программа дисциплины Б1.Б.2 Философия Направление подготовки 20.03.01 / 280700.62 «Техносферная безопасность» Направленность (профиль) подготовки Безопасность технологических процессов и производств Квалификация (степень)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий Кафедра экологии и техносферной безопасности Рабочая программа дисциплины Б1.В.ОД.3 Культурология Направление подготовки 20.03.01 «Техносферная безопасность» Направленность (профиль) подготовки Безопасность технологических процессов...»

«\ql Приказ Ростехнадзора от 13.05.2015 N 188 Об утверждении Руководства по безопасности Методические основы по проведению анализа опасностей и оценки риска аварий на опасных производственных объектах Приказ Ростехнадзора от 13.05.2015 N 188 Об утверждении Руководства по безопасности Методические основы по проведению. ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ И АТОМНОМУ НАДЗОРУ ПРИКАЗ от 13 мая 2015 г. N 188 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РУКОВОДСТВА ПО БЕЗОПАСНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий Рабочая программа дисциплины Б1.В.ОД.1 Правоведение Направление подготовки 20.03.01 / 280700.62 «Техносферная безопасность» Направленность (профиль) подготовки Безопасность технологических процессов и производств Квалификация...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ _ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Анализ риска опасных производственных объектов Методические указания к практическим занятиям по курсу «Управление техносферной безопасностью» ПЕНЗА 2014 УДК 65.012.8:338.45(075.9) ББК68.9:65.30я75 Б Приведена теория, методика и примеры анализа и расчета величины риска аварии для опасного производственного объекта. Рассмотрены вопросы теории и практики построения дерева событий для аварии на опасном производственном...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.