WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 ||

«1. Дисциплина «Психологическая безопасность» относится к вариативной части Блока 1. 2. Целью освоения дисциплины «Психологическая безопасность» является изучение концептуальных ...»

-- [ Страница 2 ] --

установление способности несовершеннолетних обвиняемых полностью осознавать значение своих действий и определение степени способности руководить своими действиями; установление наличия или отсутствия у обвиняемого в момент совершения преступления состояния физиологического аффекта; установление наличия или отсутствия у лица в период, предшествующей смерти, психического состояния, предрасполагающего к самоубийству; установление наличия либо отсутствия признаков причиненного личности морального ущерба; установление обстоятельств, имеющих значение для рассмотрения вопроса о праве на воспитание детей.

Федеральный закон «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации» и другие правовые документы, регламентирующие деятельность эксперта.

2 Специфика методов судебно-психологической экспертизы.

Ретроспективные и проспективные аспекты использования методов психологии в СПЭ.

Особенности психологической диагностики. Проблема валидности методов.

Направления интерпретации результатов.

3 Судебно-психологическая экспертиза достоверности показаний.

Область компетенции данного вида СПЭ при решении задач, связанных с фактическим восприятием ситуации. Факторы, влияющие на способность потерпевших и свидетелей правильно воспринимать ситуацию и давать о ней правильные показания. Область компетенции экспертизы при решении задач, связанных с пониманием внутреннего содержания ситуации. СПЭ по делам о развратных действиях. Повышенная внушаемость и склонность детей к фантазированию – факторы, влияющие на оценку ситуации в делах по развратным действиям. Особенности СПЭ данного вида при квалификации преступления.

4 Судебно-психологическая экспертиза состояний.

СПЭ аффекта. Понятие аффекта в психологии и его проявления. Виды аффекта и причины его вызывающие. Патологический аффект (ПА) и особенности его протекания. Отличие ПА от иных патологических состояний психики.

Физиологический аффект (ФА) и особенности его протекания. Область компетенции СПЭ аффекта. Основные ошибки, возникающие при проведении данного вида экспертизы. Процедура работы по данной экспертизе. Основные методики и методы диагностики подэкспертного при определении аффекта. Ретроспективный анализ поведения обвиняемого в ситуации аффекта и его основные диагностические признаки. Особенности диагностики других эмоциональных состояний (стресс, фрустрация), способных повлиять на поведение обвиняемого.

Судебно-психологическая экспертиза способности несовершеннолетних обвиняемых осознавать свои действия и руководить ими (ОРД). Личностные предпосылки ОРД.

Правовая основа назначения данного вида экспертизы и особенности ее проведения.

Показатели психологических особенностей обвиняемого, свидетельствующие о снижении способности ОРД. Ситуационные предпосылки ОРД.

5 Судебно-психологическая экспертиза супружеских отношений.

Предпосылки, правовое значение и область применения данного вида экспертизы.

Феномены, подлежащие исследованию. Супружеские отношения после расторжения официального брака.

6 Судебно-психологическая экспертиза детско-родительских отношений.

Деформация детско-родительских отношений в условиях распада семьи. Роль ребенка, проживающего с одним родителем, и ее правовые последствия.

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Профилактика экстремистского поведения» является дисциплиной по выбору вариативной части Блока 1.

2. Целями преподавания курса «Профилактика экстремистского поведения» являются:

знакомство магистрантов с психологическими коррелятами экстремистского поведения в контексте юридической трактовки экстремизма; видами, признаками и детерминантами экстремистского поведения, психологического возможностями его предупреждения и коррекции.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов

4. Содержание дисциплины:

№ п/п Раздел дисциплины 1 Правовая трактовка экстремизма. Понятие экстремистского поведения 2 Виды экстремизма. Виды экстремистских действий. Опасность расширительной трактовки экстремизма 3 Детерминанты формирования экстремистского сознания. Манипуляция в формировании экстремистского сознания. Противостояние негативным социальным влияниям 4 Психологические особенности, предрасполагающие к экстремистскому поведению 5 Экстремистское поведение как вид аддиктивного поведения.

Специфика экстремизма как вида аддиктивного поведения 6 Детерминанты формирования экстремистского сознания. Манипуляция в формировании экстремистского сознания. Противостояние негативным социальным влияниям 7 Меры профилактики и противодействия экстремизму. Роль психологической науки и практики в профилактических мероприятиях 8 Молодежные субкультуры в контексте формирования интолерантных и экстремистских установок 9 Формирование правового самосознания и правовой идентичности как средство профилактики экстремистского поведения 10 Детерминанты экстремистского поведения 11 Признаки экстремизма 12 Тренинг толерантности как средство профилактики экстремистского поведения 13 Тренинг предупреждения противоправного поведения как средство профилактики экстремизма в молодежной среде

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Психология практического мышления» является дисциплиной по выбору вариативной части Блока 1.

2. Целями преподавания дисциплины «Психология практического мышления» являются:

— познакомить магистрантов с историей исследования и развития взглядов на практическое мышление, ввести магистрантов в систему современных представлений о мышлении в контексте деятельности, включая специфику методов исследования такого мышления.

Задачи курса заключаются в том, чтобы познакомить магистрантов с традиционными и новыми подходами решения проблемы мышления в контексте деятельности, раскрыть специфику практического мышления, раскрыть взаимосвязь мыслительного процесса и формирующегося опыта профессионала, показана специфика обобщений. Данный курс расширяет знания магистрантов по психологии мышления и речи, дает возможность познакомиться с современными достижениями когнитивной психологии в области мышления, а также раскрывает прикладные возможности в данной области знания.

Спецкурс «Психология практического мышления» углубляет и конкретизирует знания, получаемые магистрантами в курсе общей психологии («психология мышления»), дополняют материал, получаемый магистрантами в спецкурсах по когнитивной психологии, психологии личности, психодиагностике, психотерапии, социальной и политической психологии.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа

4. Содержание дисциплины:

№ п/п Раздел дисциплины

1. Различные взгляды на природу практического мышления Опыты Кёлера с шимпанзе «Наивная физика» О. Липмана и Х. Богена «Ситуативный интеллект»

Анри Валлона

2. Изучение человека «как активного деятеля в среде» в лаборатории М.Я. Басова Отношение Л.С. Выготского к проблеме практического интеллекта «Практическое мышление и примитивные формы мышления» по С.Л. Рубинштейну

3. Две линии в изучении практического мышления. Части души – научная и рассчитывающая в труде Аристотеля «Никомахова этика». Тенденция «жизненной» роли ПМ в ранних работах М. Вертгеймера, в работах современных этнопсихологов.

4. Мышление профессионала-практика. Проблема практического мышления в работе Б.М. Теплова «Ум полководца».

5. Мышление в профессиональной деятельности и проблемы практического мышления Особенности мышления в рабочих профессиях Можно ли свести практическое мышление к техническому Мышление в больших системах Мышление спортсмена Клиническое мышление

6. Мышление руководителя в производственной деятельности Завод как аналог культуры Возможно ли единое описание практического мышления

7. Очерк теории практического мышления Направленность мышления на преобразование Теоретическое мышление обобщает для передачи Практическое мышление не стремится к эмансипированию от условий и средств преобразования

8. Действенность практического мышления Индивидуализированность практического мышления Особенности объекта практического мышления

9. Проблемная ситуация и процесс практического мышления Специфика анализа, синтеза и обобщения Оценивание «Заготовки синтеза» Специфика обобщений Движение в неизвестное

10. Процесс мышления Проблемная ситуация а не задача Особенности развития проблемной ситуации Построение задачи Гипотеза и решение Реализация и последствия

11. Общая картина процесса мышления Реализуемость и «ситуативные» обобщения Отличия производственных задач от учебных «Самоорганизация» мышления Отражение объекта с позиции его преобразования

12. Проблемная ситуация Задание и проблемная ситуация Уровни знания объекта Зарождение и развитие проблемной ситуации

13. Опыт. Обобщения. Понятия. Проблема опыта эксперта. Традиционный подход:

обобщения – категориальные и ситуативные, понятия – научные, житейские, эмпирические и теоретические. Категориальные и ситуативные структуры.

Ситуативные и событийные обобщения. Опыт для разных целей

14. Событийные и ситуативные обобщения. Особенности и преимущества ситуативных обобщений. Коммуникация событий и отношений. Объект в определенном месте и времени: познание в контексте «Куски мира» в их пространственно-временной организации. Функциональная организация знаний.

Объектные и событийные понятия. Событийный опыт и его семантическая оболочка.

15. Субъектная репрезентация. В ходе изучения когнитивных формирований практического мышления могут быть выявлены специфические репрезентационные механизмы, связанные с ярко выраженным субъектным характером такого мышления.

16. Полиопосредованность практического мышления. В практическом мышлении используются все формы репрезентации, а не только невербальные, а успешность решения задач определяется легкостью переключения между ними

17. Стратегичность практического мышления. Развернутость во временном плане.

Практическое мышление оперирует ситуацией, включающей длительный промежуток активности субъекта, оно не сводимо к мышлению «здесь и сейчас».

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности Дисциплина «Психолингвистика и психолингвистическая экспертиза» является 1.

дисциплиной по выбору вариативной части Блока 1.

2. Целями освоения курса «Психолингвистика и психолингвистическая экспертиза»

являются формирование системы знаний об общих закономерностях человеческой речи в сопоставлении с другими формами общения, ее строении, видах и развитии, анализ наиболее известных подходов и методов психосемантического изучения ее содержательных аспектов, анализ роли и особенностей вербальных репрезентационных структур, разбор психолингвистических аспектов строения речевого высказывания, а также описание основных теорий порождения и понимания речевого высказывания.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

4. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п

1. Речь как форма общения. Взаимосвязи общения и познания. Специфика человеческой речи как средства общения. Рефлексивный принцип построения речевых обобщений и формирование сознания. Речь и познание. Язык и память – словесное кодирование, детская амнезия. Язык и когнитивное развитие.

Лингвистическая относительность и детерминизм: – роль лексики; – роль грамматики; – лингвистические универсалии.

2. Слово как единица языка, речи. Семантическое строение слова. Предметная отнесенность, внутренняя и внешняя формы слова, значение, смысл. Задачи и проблемы психосемантики, теоретический анализ значения, стратегия и методы исследования значений.

3. Проблема значения и смысла. Основные способы разделения этих понятий. Значение и понятие. Эксперименты, по изучению формирования понятий, проведенные под руководством Л.С. Выготского. Стадии формирования понятий. Исследования стратегий формирования понятий Дж. Брунера.

Виды значений, выделяемые различными исследователями. Понимание значения и смысла Л.С. Выготским, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьевым. Исследование речевых значений как форм репрезентации. Теоретический анализ проблемы значения, понятие семантического пространства, общая стратегия исследования, основные методы исследования значений.

4. Психология речевого высказывания. Синтагматический и парадигматический принципы организации. Коммуникация событий и коммуникация отношений.

Основные формы речевого высказывания. Внутренняя речь и мышление. Выготский о внутренней и эгоцентрической речи. Проблема значения. Два плана речи, структурные и функциональные особенности. Внутренняя и эгоцентрическая речь.

Эксперименты Выготского по изучению эгоцентрической речи. Гипотеза об особенностях внутренней речи. Виды речи. Сопоставление внутренней речи с устной и письменной. Внутренняя речь и смысл. Внутренняя речь и мысль. Полемика Пиаже и Выготского. Различные точки зрения на природу и функции внутренней речи.

Экспериментальные исследования внутренней речи А.Н. Соколовым. Кодовые переходы во внутренней речи по Н.И. Жинкину.

5. Порождение речевого высказывания. Процесс порождения речевого высказывания в работах Л.С. Выготского, А.Р. Лурии, А.А. Леонтьева. Процесс порождения по Ч.

Осгуду. Теория порождающих грамматик Н. Хомского и Дж. Миллера.

Нейропсихологический анализ процесса порождения Т.В. Ахутиной.

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Психология экспертного оценивания» является дисциплиной по выбору вариативной части Блока 1.

2. Преподавание дисциплины «Психология экспертного оценивания» ставит своей целью:

- дать магистрантам систематическое представление о психологии экспертного оценивания личности как важном разделе психологии: об основных особенностях и закономерностях оценивания, его видах, этапах;

- изложить наиболее известные подходы и методы экспертного оценивания, а также основные современные теории оценки.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов

4. Содержание дисциплины:

№ п/п Раздел дисциплины

1. Экспертные оценки как ведущий метод в системе оценки персонала.

История применения экспертного оценивания. Классы задач, решаемых экспертным методом. Роль экспертного оценивания в практике работы с персоналом. Определение метода. Составляющие метода.

2. Теоретические аспекты проблемы оценивания.

Общая схема процесса оценивания: этапы, субъективные и объективные детерминанты.

Имплицитное и эксплицитное в оценивании. Характеристики имплицитного.

Правила экспликации.

Детерминация экспертной оценки. Оценивание как категория в общей психологии (С.Л.Рубинштейн, Н.А.Батурин), в когнитивной психологии (Дж.

Брунер), в психологии труда (Б.Ф.Ломов), в социальной психологии (А.А.Кроник) и др.

3. Организация экспертного оценивания.

Этапы экспертного оценивания.

Подготовка документа, регламентирующего работу по оценке персонала.

Основные разделы документа.

Формирование группы управления проведением оценки.

4. Проблема подбора экспертов.

Общие требования к группе экспертов. Проблема достоверности экспертизы.

Детерминанты достоверности группового экспертного оценивания.

Количественные характеристики группы экспертов. Зависимость достоверности экспертизы от количества экспертов в группе. Долевой состав экспертной группы по различным характеристикам. Оценка «сверху», «снизу», «по горизонтали».

Достоверность и личностные характеристики экспертов. Проблема компетентности экспертов. Требования к «категоричности суждений»

экспертов, к характеристикам мыслительной сферы.

Составление окончательного списка экспертов и приглашение для участия в экспертизе.

5. Проведение экспертной оценки.

Периодичность проведения оценки. Виды оценки. Проблема регулярности оценки.

Условия проведения оценки. Индивидуальное и групповое проведение оценки.

Проблема ошибочности суждений экспертов. Особенности процесса оценивания экспертами. Варианты неадекватного оценивания качеств.

Проблема единообразия понимания критериев оценки.

Проблема предварительной подготовки экспертов. Возможная схема обучения экспертов.

6. Проблема обработки данных экспертной оценки.

Расчет обобщенных оценок по индивидуальным экспертным оценкам.

Проблема согласованности мнений экспертов.

Возможности использования традиционных моделей математической обработки психологических данных.

7. Интерпретация результатов и представление итогов работы по оценке Возможные варианты интерпретации индивидуальных средних оценок в практике.

Проблема «поля нормативных оценок». Зоны развития качеств в исследованиях Уманского Л.И., ученых ЯрГУ и др.

Требования к материалам, представляемым заказчику оценки. Способы представления результатов в зависимости от целей оценки.

8. Общая характеристика конкретных экспертных методик Методика групповой оценки личности (ГОЛ). История создания, процедура проведения, обработка и интерпретация результатов. Современные варианты методики.

Методика определения индивидуального стиля деятельности руководителя как экспертная процедура. История создания. Алгоритм проведения, обработки и интерпретации данных.

Методика Фидлера. История создания, цели, задачи. Процедура проведения, обработки и интерпретации результатов.

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Гуманитарная экспертиза» является дисциплиной по выбору вариативной части Блока 1.

2. Целями освоения дисциплины «Гуманитарная экспертиза» являются изучение методологических аспектов и теоретических основ гуманитарной экспертизы (ГЭ);

формирование представления о предмете, основных понятиях, содержании, формах и методах гуманитарной экспертизы как комплексной технологии и дисциплины;

формирование и развитие умений профессионального проведения гуманитарной экспертизы;

освоение методов и технологий ГЭ и опытом их реализации.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

4. Содержание дисциплины:

–  –  –

1 Институт экспертизы и современное общество. Развитие социального института гуманитарной экспертизы в России. Эксперт как публичный персонаж.

Закрытость «экспертных миров». Вера и недоверие эксперту. Диктатура экспертов. Деформации экспертности. Патология экспертности.

2 Комплексная гуманитарная экспертиза как современная социальная технология: принципы, предмет, определение, функции, задачи и виды.

Понятия экспертиза, оценка, мониторинг: их взаимосвязь и принципиальные отличия.

Смысл и назначение экспертизы. Виды экспертизы.

Общее представление об экспертной деятельности. Природа и специфика экспертной деятельности. Предмет и объект экспертизы в образовании. Отличие образовательной экспертизы от других разновидностей экспертиз.

Ценностные аспекты экспертизы. Гуманитарная экспертиза.

Экспертиза инновационной деятельности в образовании.

Гуманитарная экспертиза и специфика гуманитарного знания Особенности гуманитарной экспертизы. Социальные функции и возможности гуманитарной экспертизы. Принципы современной экспертизы и междисциплинарный характер современного научного знания. Экспертное знание и его трансформации в современной России.

Содержательные направления экспертной деятельности. Критериальная база экспертного анализа. Количественные и качественные показатели и индикаторы состояния образовательной системы.

Методология и методика экспертных оценок. Классификационные характеристики экспертируемых объектов. Экспертные методы.

Потенциал экспертизы: от констатации к опережающему реагированию.

Процедурные и технологические аспекты экспертизы.

Технологические аспекты проведения экспертизы. Телекоммуникационные технологии в экспертизе.

4 Содержание и методика гуманитарной экспертизы. Сферы применения комплексной гуманитарной экспертизы.

Относительные критерии гуманитарной экспертизы и уровни инфраструктуры личности: обеспечение жизни, здоровья, сохранения и развития культуры и соответствующей идентичности, развития экономической и политической систем. Обеспечение возможности самоопределения - свободного ответственного выбора как базовый критерий гуманитарной экспертизы. Соотношение социально -культурного (нормативно-ценностного) и личностного уровней гуманитарной экспертизы.

Нормативно-ценностное содержание гуманитарной экспертизы.

Персонологический характер гуманитарной экспертизы.

Гуманитарная экспертиза как пошаговая реализация алгоритма: (1)диагностика (идентификация, атрибуция, квалификация) базового (выбранного в качестве «стандартного») нормативно-ценностного комплекса;

(2) диагностика нормативно-ценностного комплекса оценивемого явления, проекта, программы; (3) соотнесение результатов шагов (1) и (2); (4) оценка (интерпретация) результатов шага (3); (5) выявление (прогноз) последствий реализации нормативно-ценностного комплекса, выявленного на шаге (2) для базового нормативно-ценностного комплекса.

Конкретные методы, используемые в гуманитарной экспертизе:

контент- и интент-анализ, метод семантического дифференциала и информационно-целевой анализ, логический и психологический анализ и т.д.

Гуманитарная экспертиза и осмысление духовного опыта.

Герменевтичность гуманитарной экспертизы.

Гуманитарная экспертиза в сфере образования. Модель гуманитарной экспертизы образовательных проектов и программ, учреждений и организаций системы образования.

Гуманитарная экспертиза в вооруженных силах, правоохранительных органах, пенитенциарной системе. Гуманитарная экспертиза природопользования и природоохранных программ и проектов.

Гуманитарная экспертиза социально-экономической политики (местной, региональной).

5 Эксперт: профессиональная и личностная позиция, квалификационные характеристики и взаимодействие с заказчиком. Специалисты по комплексной гуманитарной экспертизе: требования к профессиональной компетентности, подготовка и самоорганизация.

Место и роль эксперта в современном обществе. Эксперт в "обществе риска".

Субъекты экспертизы: заказчик, эксперт, экспертируемая сторона. Заказчик экспертизы и его влияние на характер работы эксперта. Права и ответственность эксперта и заказчика экспертизы.

Требования к эксперту. Механизмы контролирования и сертифицирования его профессионального уровня. Компетентностные и квалификационные характеристики эксперта.

Позиция эксперта. Эксперт: личность, знание, ответственность. Этика экспертной деятельности.

Профессиональная подготовка экспертов и потребителей экспертизы.

Оценка качества работы эксперта. Ошибки в работе эксперта.

6 Подходы к организации экспертизы программ и проектов Нормативноправовое обеспечение и социально-организационные механизмы экспертизы.

Нормативно-правовые документы, регулирующие экспертизу. Определение статуса компетентных экспертов. Формирование круга потенциальных заказчиков (рынка востребованности) КГЭ. Информационное продвижение КГЭ в общественном сознании.

Социально-организационные аспекты экспертизы. Порядок проведения экспертизы. Форма представления результатов. Экспертные документы: оценки, заключения.

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Психология субъективной семантики» является дисциплиной по выбору вариативной части Блока 1.

2. Целями преподавания курса «Психология субъективной семантики» являются ознакомление слушателей с теоретическими основами субъективной семантики, овладение методиками и методическими приемами исследования содержания различных уровневых составляющих образа мира.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

4. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Субъективная семантика как направление психологических исследований:

Деятельность и образ мира, уровни субъективного опыта (структура образа мира), понятие и значение, язык и понятие. Значение и образ мира, значение и смысл, коннотативные и денотативные значения, субъективный опыт как след деятельности, уровни развития значения, формы существования значения, понимание значения в психолингвистике, субъективная семантика как система смыслов, психосемантика и теория личностных конструктов, математические методы оценки результатов как часть теории, сравнение долей элементов выборочной совокупности, прямые оценки сходства-различия, модели предпочтений статистическая и аксиоматическая адекватность математических методов.

2 Эмпирические методы субъективной семантики:

Субъективное шкалирование, метод ассоциаций, метод семантического радикала, метод классификации, метод подстановки, метод личностных конструктов, униполярные и биполярные конструкты, косвенное опосредованное исследование значений, метод свободного описания, метод семантического дифференциала (СД), частные варианты СД, диффузные и специализированные СД, виды шкал СД, способы построения шкал СД, комбинированные методы в психосемантике, варианты психосемантических методов, используемые в психологии искусства, психологии личности, социальной и политической психологии, психологии труда, психологии маркетинга и рекламы, медицинской психологии, применение семантического дифференциала Ч.Осгуда, изучение особенностей специализированных СД, влияние размерности шкал на результаты СД, влияние характера предъявления объекта на результаты СД, сравнение результатов СД, классификации и методики Келли, сопоставление индивидуальных и групповых семантик.

3 Методы обработки, анализа и интерпретации результатов:

Статистическая и аксиоматическая адекватность методов анализа, качественные методы анализа, параметрические и непараметрические методы анализа, методы многомерного шкалирования, общая схема факторного анализа, факторный анализ и другие методы многомерного анализа, факторный и кластерный анализ, вопросы адекватности применения факторного анализа, направления и приемы сжатия групповых матриц сходства, прямая интерпретация шкал семантического дифференциала, семантические пространства и семантическая структура, семантические пространства и семантические коды, семантические векторы и семантические пространства, групповые семантики и семантические пространства, аттракторы, психологическая реальность, выражаемая через семантические профили и семантические пространства, роль характера предъявления оцениваемых объектов, понятие метафоры шкал семантического дифференциала, замещающая реальность, семантико-перцептивные универсалии, семантико-перцептивная защита, практическое использование психосемантических методов.

4 Субъективная семантика как направление психологических исследований:

Деятельность и образ мира, уровни субъективного опыта (структура образа мира), понятие и значение, язык и понятие. Значение и образ мира, значение и смысл, коннотативные и денотативные значения, субъективный опыт как след деятельности, уровни развития значения, формы существования значения, понимание значения в психолингвистике, субъективная семантика как система смыслов, психосемантика и теория личностных конструктов, математические методы оценки результатов как часть теории, сравнение долей элементов выборочной совокупности, прямые оценки сходства-различия, модели предпочтений статистическая и аксиоматическая адекватность математических методов.

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Психология эмоций и контроль поведения» является дисциплиной по выбору вариативной части Блока 1.

2. Целями освоения курса «Психология эмоций и контроль поведения» являются формирование системы знаний об общих закономерностях эмоций и контроле за поведением, а также анализе психических состояний и многообразии регуляционных процессов, проявляющихся в поведении человека.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

4. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Понятие регуляции. Виды регуляции.

Произвольная и непроизвольная регуляция. Волевое поведение. Воля как эмоциональная или мотивационная регуляция. Феномены психического управления:

регуляция, мотивация, эмоции. Произвольное действие как единица изучения регуляции поведения.

2 Эмоции в структуре психического. Анатомо-физиологическая база эмоциональных процессов. Основные функции эмоций: отражательная, мотивационная, регулятивная.

Происхождение эмоций. Строение и компонентный состав эмоций. Классификация эмоций. Виды эмоциональных расстройств.

3 Концепции психической саморегуляции. Рефлексия как форма психической регуляции.

4 Стресс. Виды, функции, механизмы стресса.

5 Методы и способы произвольной психической регуляции эмоциональных состояний.

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Теории мышления» относится к вариативной части Блока 1.

2. Основной целью освоения дисциплины «Теории мышления» является формирование системы знаний о современных разделах общей психологии в области мышления, изучение основных идей и особенностей современных представлений о строении опыта и процессе мышления, развитие умения ориентироваться в основных направлениях исследования мышления в современной общей психологии.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

4. Содержание дисциплины:

№ п/п Раздел дисциплины

1. Общая характеристика мышления, виды мышления.

Мышление и другие психические процессы.

Мышление и чувственное познание. Мышление как познание и его специфика:

обобщенность и опосредованность отражения.

Мышление и деятельность: происхождение, возникновение, строение. Когнитивная и регулятивная функции мышления. Социальная природа мышления.

Субъективный опыт.

2. Мышление как процесс. Теории мышления: ассоцианизм, Вюрцбургская школа, теория О. Зельца. Неоассоцианизм – теория А.Ньюэлла и Г.Саймона.

3. Мышление в бихевиоризме и гештальтпсихологии.

Бихевиористская теория мышления. Общая характеристика гештальтистского подхода к мышлению. От целостных структур и поля к переструктурированию и инсайту. Разработка К. Дункером экспериментального метода «мышление вслух», создание экспериментальных задач. Описание процесса мышления и открытие функционального решения.

4. Процесс мышления в работах С.Л. Рубинштейна и его учеников.

Детерминация мыслительного процесса.

5. Теория Ж. Пиаже и его идеи в когнитивной психологии. Мышление в теории Ж.Пиаже: генетический подход. Проблема детского мышления.

Мышление как процесс переработки информации.

6. Этапы мыслительного процесса: проблемная ситуация, задача, гипотеза, решение.

7. Мышление профессионала.

Свойства мышления: комплексность, контекстность, компетентность. Специфика задач, решаемых экспертом. Объект, с которым взаимодействует профессионал.

Особенности объекта: Б.М. Теплов, В.Н. Пушкин, Д. Дёрнер.

Особенности организации опыта эксперта.

Компетентность и опыт. Ситуативное и событийное обобщение. Инструментальное обобщение. Природа практического знания. Невербализуемость знаний эксперта.

Молчаливое знание: Л. Секей, Е.В. Конева, Р. Стернберг. Стереотипия как форма самоорганизации мышления. Возможности обмена опытом

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Когнитивная наука» относится к вариативной части Блока 1.

2. Целями освоения дисциплины «Когнитивная наука» являются формирование системы знаний, умений и владений в области междисциплинарных исследований познания.

Формирование представлений о методах и подходах когнитивной науки; основных моделях познавательной активности; смежных дисциплинах, изучающих познание. Развитие навыков анализа современной литературы по тематике курса и планирования исследований познания с учетом междисциплинарного подхода.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

4. Содержание дисциплины:

–  –  –

1. История когнитивной наук. Предпосылки возникновения междисциплинарной области когнитивная наука. Междисциплинарность в античности. ХIХ-начало ХХ развитие естественных наук. Тенденции к междисциплинарности в науке в целом.

Становление постпозитивизма как основы методологии науки. Развитие техники как предпосылка прикладной востребованности комплексного знания о познании и переработке информации.

2. Основные модели познавательной активности в когнитивной науке: символьный, модульный, нейросетевой. Сравнительный анализ моделей: достоинства и ограничения.

3. Методы когнитивной науки. Методы нейронауки (фМРТ, ПЭТ, ЭЭГ, МЭГ и др.), методы лингвистики (анализ корпусов), поведенческий эксперимент.

4. Современные подходы к изучению восприятия и внимания и модели восприятия и внимания. Модели селекции, модели ресурса, модели зрительного поиска, экологические модели восприятия, модели загрузки ресурса.

5. Современные подходы к изучению памяти и модели памяти. Проблема репрезентации. Имплицитная память. Процедурное и декларативное знание.

Ментальные модели. Рабочая память. Автобиографическая память.

6. Воплощенное и телесное знание. Эмоции и познания. Формирование категорий.

Познание и социум.

7. Когнитивные технологии. Искусственный интеллект. Когнитивно-медицинские технологии. Эргономика, юзабилити и когнитивный дизайн

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Принципы организации психологического исследования» относится к вариативной части Блока 1.

2. Целями освоения курса «Принципы организации психологического исследования»

являются формирование системы знаний о принципах планирования, проведения, обработки интерпретации и публикации психологического исследования, сопоставление форм психологического исследования (эмпирическое, экспериментальное, диагностическое и т.д.), анализ особенностей психологического исследования в зависимости от теоретического направления или прикладной направленности.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

4. Содержание дисциплины:

№ п/п Раздел дисциплины

1. Методологические основы психологии. Научные критерии и психологические теории. Типы научной рациональности. Позитивная наука, постпозитивизм.

Постановка проблемы исследования. Гипотеза.

2. Эмпирические и экспериментальные исследования. Виды экспериментального планирования.

3. Психологические измерения, их виды, шкалы. Статистическая обработка количественных данных психологического исследования.

4. Интерпретация количественных и качественных данных психологического исследования. Качественные методы анализа исследований.

5. Организация прикладного исследования, основные принципы

6. Публикация результатов исследования.

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Решение задач и проблем» относится к вариативной части Блока 1.

2. Целью освоения дисциплины «Решение задач и проблем» является формирование системы знаний о современных экспериментальных исследованиях в области психологии решения задач и проблем; изучение основных идей о функциях эвристик, операций, механизмов рабочей памяти в решении задач; изучение основных идей о природе творческого мышления и функциях инсайта в решении задач, описание современных компьютерных моделей человеческого интеллекта.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

4. Содержание дисциплины:

№ п/п Раздел дисциплины

1. Основные понятия: задача и проблема. Экспериментальные подходы к изучению решения задач и проблем. Проблема инсайта. Подходы и модели инсайтного решения.

2. Информационно-процессуальный подход. Логико-эвристические модели решения задач. Теория задачных пространств А.Ньюэлла и Г.Саймона.

3. Модели и теории инкубации решения. Роль бессознательных процессов в решении задач. Решение задач и рабочая память.

4. Роль сопутствующих процессов в решении задач. Эмоции в решении, факторы фасилитации и ингибиции решения.

5. Классификация задач. Домен-специфические и домен-неспецифические задачи;

плохо и хорошо определенные задачи; семантически обогащенные и обедненные задачи; комплексные проблемы

6. Решение комплексных проблем: европейский и американский подходы.

Практическое мышление.

7. Функциональная фиксированность. Способы создания и преодоления фиксированности. Механизмы функциональной фиксированности.

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Методологические основы экспертной деятельности» относится к вариативной части Блока 1.

2. Целями освоения дисциплины «Методологические основы экспертной деятельности»

являются:

формирование понимания современных проблем экспертологии;

изучение места и роли психологической экспертизы в экспертной практике;

установление связей методологии, теории, концептуальных моделей и практических технологий на современном этапе развития экспертологии и экспертной практики;

освоение парадигм, понимание тенденций развития теории и практики психологической экспертизы.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

3.

–  –  –

№ Раздел дисциплины п/п

1. Психологическая экспертиза в структуре деятельности психолога и в структуре экспертологии.

Понятие и структура экспертологии. Психологическая экспертиза как вид психологической практики. Структура экспертной деятельности. Методологические парадигмы психологической экспертизы. Методы психологической экспертизы.

Правовые и этические нормы.

2. Характеристика специалиста-психолога как субъекта экспертизы.

Компетенции психолога-эксперта. Формы и особенности экспертных знаний.

Мотивационная структура экспертной деятельности.

3. Принципы экспертной деятельности: системности, культурной релевантности, парадигмальности, научности, практико-ориентированности.

4. Приоритетные проблемы психологической экспертизы в различных областях профессиональной деятельности и общественной практики: гуманитарная экспертиза, экспертиза информационной среды, профессиональная и трудовая экспертиза, экспертиза в юриспруденции, образовании и здравоохранении.

5. Структура и организация экспертной деятельности. Этапы экспертизы. Виды экспертизы по форме организации деятельности и составу экспертной группы (количественному и качественному). Индивидуальная и групповая экспертизы.

Взаимодействие специалистов внутри экспертной группы.

6. Единство исследовательской и экспертной практики. Исследовательская программа и ее реализация в структуре психологической экспертизы. Виды исследовательских программ и способы их презентации.

7. Оформление результатов экспертизы и промежуточных документов.

Проект экспертного исследования как документ: структура, функции. Защита авторских прав при использовании проекта как документа. Ходатайство о предоставлении материалов в процессе экспертного исследования. Формы заключения экспертизы в зависимости от характера экспертного исследования.

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Современные проблемы психологии личности» относится к вариативной части Блока 1.

2. Целями освоения курса «Современные проблемы психологии личности» являются формирование понимания личности как сложного системного образования, развитие понятийной базы для изучения дисциплин профессионального цикла; овладение основами современных представлений о психологии личности, овладение методологическими основами научного подхода к исследованию личности.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

4. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п Введение в психологию личности.

Личность как системное образование. Междисциплинарный характер категории личность. Индивид, индивидуальность, личность.

Субъект как философская и психологическая категория. Современные исследования психологии субъекта.

Основные отечественные и зарубежные направления психологии личности.

Проблемы эмпирического изучения личности.

Классификация методов психологического исследования личности.

Проективные методы: их классификация, основные характеристики, области использования.

Проекция как глубинный психологический механизм.

Основные ошибки при исследовании личности.

Проблема структурной организации личности.

Понимание структуры в научном исследовании. Авторские структуры личности в отечественной психологии. Динамическая, функциональная структура личности К.К.Платонова. Общая структура человека по Б.Г.Ананьеву. Понимание составляющих личности С.Л.Рубинштейном.

Авторские структуры личности в зарубежной психологии. Проблема структурных единиц личности. Диспозициональная теория Г.Олпорта. 16-ти факторная теория личности Р.Кеттелла. Трехфакторная теория Г.Айзенка. Структура личности в психоаналитических концепциях: З.Фрейда, К.Г.Юнга, В.Райха, Г.Мюррея и др.

Проблема психологических типов личности История проблемы типологии человека. Вклад К.Г.Юнга в разработку проблемы типологии.

Проблема оснований для типологии, возможные стратегии при создании типологии.

Основные направления в типологических исследованиях личности. Многообразие научных типологий.

Гуморальные типологии личности. Морфологические типологии личности.

Психофизиологическая организация субъекта как основание для типологии.

Психиатрические типологии личности. Социально-личностные критерии классификации.

Проблема сознания и самосознания личности.

Отношение к проблеме сознания в истории психологии. Строение сознания.

Функции сознания. Общественное и индивидуальное сознание. Сознательное и бессознательное.

Проблема самосознания личности. Определение самосознания. Строение самосознания. Самопознание, самоотношение, саморегуляция. Функции самосознания.

Проблема самоотношения личности. Проблема образа «Я. Роль самоотношения в адаптации личности. Анализ подходов к коррекции самоотношения в рамках ведущих психологических направлений. Проблема развития положительного самоотношения.

Методы диагностики самоотношения и самооценки: анализ достоинств и недостатков.

Проблема девиаций личности Общепсихологический подход к проблеме нормы и патологии личности.

Психологические и психиатрические критерии нормы.

Понятие психологической устойчивости личности. Составляющие психологической устойчивости.

Психология адаптации личности.

Основные подходы к изучению девиантного поведения. Общая характеристика проблемы аддиктивного поведения Основные практико-ориентированные проблемы психологии личности.

Проблема характера в психологии личности.

Проблема тревожности личности.

Психологическая саморегуляция: психологические защиты личности, копингповедение.

Проблема агрессивности в психологии.

Психология одиночества.

Феномен выученной беспомощности.

Психология застенчивости.

Проблема стиля жизни.

–  –  –

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Психология доверия» относится к факультативным дисциплинам.

2. Целями преподавания дисциплины «Психология доверия» являются: познакомить магистрантов с феноменами доверия и недоверия как социально-психологической основой отношений между людьми, а также дать возможность овладеть знаниями и навыками выстраивания доверительных отношений как в межличностном, так и деловом общении и взаимодействии; познакомить с методическими приемами изучения доверия/недоверия личности.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

4. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Доверие и недоверие как социально-психологические феномены.

2 Критерии доверия и недоверия личности другим людям.

3 Психология общения и доверие. Межличностная аттракция как основа доверия.

4 Доверие как компонент психологической дистанции.

5. Психологическое пространство личности и его свойства. Приватность как психологическая категория. Теория психологической суверенности

6. Психология доверия и недоверия в организации.

7. Методическое обеспечение изучения доверия и недоверия личности.

5. Форма контроля: Зачет.

Аннотация учебной дисциплины «Психологические аспекты медико-социальной экспертизы»

Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Общая психология профессиональной и экспертной деятельности

1. Дисциплина «Психологические аспекты медико-социальной экспертизы» относится к факультативным дисциплинам

2. Целями освоения дисциплины «Психологические аспекты медико-социальной экспертизы» являются ознакомление с основными направлениями деятельности психолога в учреждениях медико-социальной экспертизы, ее объемом, конкретными целями, задачами и методами.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

4. Содержание дисциплины:

№ Раздел дисциплины п/п 1 Цели, задачи и специфика работы психолога в учреждениях медико-социальной экспертизы. Взаимодействие со специалистами других профилей.

2 Пограничные состояния как предмет анализа в рамках медико-социальной экспертизы.

3 Психологическая диагностика органических поражений головного мозга.

4 Психологические аспекты болезни и инвалидности. Психологические особенности лиц с ограниченными возможностями здоровья и их учет при обучении и трудоустройстве.

5 Проблема внутренней картины болезни: источники формирования, динамика развития, психологический статус, возможности коррекции. Внутренняя картина здоровья.

6. Проблема установочного поведения и его виды: симуляция, суперсимуляция, метасимуляция, аггравация, поиск симптомов, дизаггравация и диссимуляция.

Внешние признаки установочного поведения.

7. Форма и основные правила составления медико-социального психодиагностического заключения.

5. Форма контроля: Зачет.



Pages:     | 1 ||
 

Похожие работы:

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ “СИСТЕМА ВИДЕОНАБЛЮДЕНИЯ “ВИДЕОЛОКАТОР”” Восканян З.Н., Рублёв Д.П. каф. Безопасности информационных технологий, Институт компьютерных технологий и безопасности, Инженерно-техническая академия, Южный федеральный университет. Таганрог, Россия METHODOLOGICAL GUIDELINES FOR LABORATORY WORK VIDEO SURVEILLANCE SYSTEM VIDEOLOKATOR Voskanyan Z.N., Rublev D.P. dep. Information Technology Security, Institute of Computer Technology and Information...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАПУЛЬСКИЙ РАЙОН ПОСТАНОВЛЕНИЕ 12 января 2015г с. Сигаево №1 О подготовке неработающего населения муниципального образования «Сарапульский район» к действиям по обеспечению защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий В соответствии с Федеральным законом от 12 февраля 1998 года № 28-ФЗ «О гражданской обороне», Федеральным законом от 6 октября 2003 года № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18.06.2015 Рег. номер: 3106-1 (17.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности 02.03.01 Математика и компьютерные науки/4 года ОДО; 02.03.01 Математика Учебный план: и компьютерные науки/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Бакиева Наиля Загитовна Автор: Бакиева Наиля Загитовна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК:...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 2396-1 (10.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности Учебный план: 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Малярчук Наталья Николаевна Автор: Малярчук Наталья Николаевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт государства и права Дата заседания 08.04.2015 УМК: Протокол №8 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.2015 Рег. номер: 1952-1 (07.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности 46.03.02 Документоведение и архивоведение/4 года ОЗО; 46.03.02 Учебный план: Документоведение и архивоведение/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Плотникова Марина Васильевна Автор: Плотникова Марина Васильевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт истории и политических наук Дата заседания 29.05.2015 УМК: Протокол заседания...»

«ОАО «Концерн Росэнергоатом Курская атомная станция ОТЧЕТ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ по итогам 2011 года Отчет по экологической безопасности по итогам 2011 года Отчет Филиала ОАО «Концерн Росэнергоатом» «Курская атомная станция» по экологической безопасности по итогам 2011 года подготовлен во исполнение приказа Госкорпорации «Росатом» от 04.02.2010 №90 «О совершенствовании реализации Экологической политики Госкорпорации «Росатом» и Методических указаний по реализации Экологической политики...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения............................................................ 3 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата (ООПб) по профилю «Организация и безопасность дорожного движения»..............................3 1.2. Нормативные документы для разработки ООПб............................. 3 1.3. Общая характеристика.....................»

«26.05 ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «Экономическая безопасность фирмы» для студентов направления 38.04.01 «Экономика» магистерской программы «Экономика фирмы и отраслевых рынков» очной и заочной форм обучения Автор: Елфимова О.С. Объем 36 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования И.о. заведующего кафедрой Математических Протокол Рекомендовано методов, заседания кафедры Ромашкина Г.Ф. к электронному..2015 информационных от..2015 изданию...»

«Выполнение научно-исследовательских работ по проекту проводилось в рамках Федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в 2013 – 2020 годах». Цель проекта: разработка комплексного проекта профилактики детского дорожнотранспортного травматизма на период 2013 – 2020 гг. Задачи проекта: повышение уровня и эффективности мер по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма В процессе реализации проекта были выполнены следующие виды работ: 1. Проведен анализ...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о порядке обучения и проверки знаний по охране труда работников федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Положение о порядке обучения и проверки знаний по охране труда работников федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» 1. Назначение Положения 1.1....»

«Содержание РАЗДЕЛ I 1. Общие сведения об общеобразовательном учреждении 2. Руководители общеобразовательного учреждения 3. Структура управления общеобразовательным учреждением 4. Структура общеобразовательного учреждения 4.1. Контингент обучающихся 4.2. Структура классов и состав обучающихся 5. Условия осуществления образовательного процесса 5.1. Материально-техническая база 5.2. Режим обучения 5.3. Организация питания 5.4. Обеспечение безопасности 5.5. Кадровое обеспечение образовательного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Паюсова Татьяна Игоревна ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.01 Компьютерная безопасность, специализация «Безопасность распределенных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий Кафедра экологии и техносферной безопасности Рабочая программа дисциплины Б1.В.ОД.3 Культурология Направление подготовки 20.03.01 «Техносферная безопасность» Направленность (профиль) подготовки Безопасность технологических процессов...»

«Министерство образования Московской области Управление ГИБДД ГУВД по Московской области ПАСПОРТ Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 4 по обеспечению безопасности дорожного движения Московская область 2015 год ПАСПОРТ Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 4 по обеспечению безопасности дорожного движения Московская область г.о. Железнодорожный 2015 год Содержание: Пояснительная...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) специалитета, реализуемая вузом по специальности 080101 «Экономическая безопасность» и специализации «Экономика и организация производства на режимных объектах»1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП ВО по специальности 080101 «Экономическая безопасность», специализации «Экономика и организация производства на режимных объектах» 1.3 Общая характеристика вузовской ОПОП ВО...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ЛИПЕЦКИЙ ФИЛИАЛ Кафедра «ЭКОНОМИКА И ФИНАНСЫ» И.А. Рыбина ОЦЕНКА ИНВЕСТИЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ Учебно-методическое пособие по организации самостоятельной работы студентов всех форм обучения специальности 38.05.01 «Экономическая безопасность» Воронеж • 2015 УДК 330.322 ББК 65.263-24я73 Р93...»

«Федеральное агентство по государственным резервам ФГБУ Научно-исследовательский институт проблем хранения ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОИЗВОДСТВА И ХРАНЕНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ НУЖД Международный научный сборник Выпуск III Открытое приложение к информационному сборнику «Теория и практика длительного хранения» г. Москва 2015 УДК 658.783.011.2:001.895 (082) ББК 30.604.5 И 66 Редакционная комиссия: С.Н. Рассоха, Е.В. Шалыгина, Б.С. Агаян, С.Л. Белецкий, Д.Ю. Пономарев, А.Н....»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования (Горно-Алтайский государственный университет, ГАГУ) Утверждаю: Ректор _ «»20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки 050104 «Безопасность жизнедеятельности» Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная Горно-Алтайск...»

«СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка..стр. Глава 1. Учебный план.. стр.1.1. Продолжительность этапов обучения.стр. 6 1.2. Навыки в других видах спорта, способствующие повышению профессионального мастерства.. стр. 6 1.3. Соотношение объемов тренировочного процесса. стр.1.4. Режимы тренировочной работы.. стр. 1.5. Медицинские, возрастные и психофизические требования к лицам, проходящим обучение.. стр. Глава 2. Методическая часть..стр. 1 2.1. Содержание и методы работы. стр. 1 2.2. Техника...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» (ФГБОУ ВПО « РГУТиС») Факультет сервиса Кафедра инженерных систем УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе д.э.н., профессор Новикова Н.Г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина Методы и приборы контроля окружающей среды и экологический мониторинг для специальности 280202 Инженерная защита окружающей среды Москва, 2010 г....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.