WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 17 |

«О СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В РОССИИ д.т.н., д,ю.н., профессор А.А.Стрельцов (аппарат Совета Безопасности Российской Федерации) Как известно, передовые страны мира ...»

-- [ Страница 10 ] --

- 14 % (вместо 26); полное признание расходов на НИОКР; режим свободной таможенной зоны; административный режим по принципу «одного окна»; создание инженерной и транспортной инфраструктуры ОЭЗ - за счет средств бюджетов.

Теоретические, организационные, учебно-методические и правовые проблемы

не должна быть слишком обременительной для осуществления инвестиционной деятельности, поэтому политикой, проводимой Правительством, предусматривается снижение ставок федеральных налогов. Так, например, были снижены ставки по единому социальному налогу и по налогу на добавленную стоимость.

Также НК РФ предусматривает возможность регионам создавать на своей территории более благоприятные условия для привлечения инвестиций, устанавливая налоговые льготы, но только в рамках, предусмотренных НК РФ.

В частности они имеют полномочия предоставлять освобождения от налога на имущество предприятия, транспортных и земельных налогов, которые находятся под исключительным контролем региональных и местных бюджетов, а также могут снижать региональную часть ставки налога на прибыль.

Некоторые вопросы, непосредственно связанные с таможенными и налоговыми процедурами, находят отражение Таможенном кодексе Российской Федерации, Налоговом кодексе, Законе РФ от 21 мая 1993 г. № 5003-1 «О таможенном тарифе», устанавливающем таможенные и налоговые платежи предприятий. Льготы по уплате ввозной таможенной пошлины установлены Постановлением Правительства РФ от 23 июля 1996 г. N 883 «О льготах по уплате ввозной таможенной пошлины и налога на добавленную стоимость в отношении товаров, ввозимых иностранными инвесторами в качестве вклада в уставный (складочный) капитал предприятий с иностранными инвестициями».

В рамках налогового законодательства в целях активизации инвестиционной деятельности в последнее время были внесены изменения в часть вторую Налогового кодекса Российской Федерации и некоторые другие законодательные акты Российской Федерации о налогах и сборах, касающиеся налога на прибыль. В частности, с 1 января 2006 г. налогоплательщики получили амортизационную премию - право списывать на себестоимость сразу 10% капитальных вложений (остальные 90% должны амортизироваться в установленном порядке). Помимо этого, в соответствии с законом проводится постепенная отмена ограничений на перенос убытков на будущее. Так, с 2006 г. этот норматив увеличился с 30 до 50% от налоговой базы, а с 2007 г. сняты все ограничения.

Закон также содержит меры по стимулированию НИОКР, в частности, срок списания затрат на НИОКР был уменьшен с трех до двух лет. А расходы на НИОКР, не давшие результатов, разрешено списывать на себестоимость в размере 100% (ранее действовавший лимит - 70%).

Внесены изменения в НК Российской Федерации, которые создают стимулы к освоению новых месторождений нефти Восточной Сибири, продолжению добычи нефти на выработанных месторождениях. С начала 2007 г. введена нулевая ставка НДПИ по нефти для новых месторождений на срок до 10 лет с момента регистрации лицензии на пользование недрами для добычи нефти и до 15 лет при получении лицензии, предусматривающей также геологическое изучение, поиск и разведку. Кроме того, введен понижающий коэффициент по скользящей шкале для месторождений с высокой степенью выработки (свыше 80%).

В 2006 г. приняты поправки в Налоговый Кодекс Российской Федерации, предусматривающие расширение прав налогоплательщиков в процессе проведения налоговых проверок, значительное ограничение перечня причин для приостановления операций по счетам налогоплательщиков и другие меры по упрощению налогового администрирования.

Правительством Российской Федерации одобрены основные направления налоговой политики на 2007-2009 годы. Предлагаемые меры по совершенствованию налогового законодательства предусматривают снижение налоговой нагрузки на экономику в 2007-2009 годах на 221,5 миллиарда рублей.

Одним из инструментов активной государственной инвестиционной политики является Инвестиционный фонд Российской Федерации. Положение об Инвестиционном фонде Российской Федерации, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации 23 ноября 2005 г. № 694, определяет порядок формирования Инвестиционного фонда Российской Федерации; формы, механизмы и условия предоставления государственной поддержки для реализации инвестиционных проектов, имеющих общегосударственное значение и осуществляемых на условиях государственно-частного партнерства; этапы и процедуру их отбора; основные требования к предоставляемой документации и проведению мониторинга реализации инвестиционных проектов.

Опыт работы иностранных инвесторов на российском инвестиционном рынке показал, что вопрос о льготах для них не главный. Гораздо более важным они считают стабильность и предсказуемость законодательства и гарантии развития бизнеса и защиты от криминала.

Привлечение иностранных финансовых ресурсов протекает в условиях роста преступности в сфере инвестиционной деятельности. Зарубежный капитал участвует в теневом финансовом обороте и отмывании нелегальных доходов. Для этих целей используются оффшорные компании, созданные российскими предпринимателями для противоправного перевода денег за рубеж и возврата части их обратно под видом иностранных инвестиций. С целью уклонения от уплаты налогов на территории России используются международные соглашения об избежании двойного налогообложения. Актуальна угроза российскому инвестиционному рынку со стороны транснациональных криминальных группировок. В преступных целях используются льготы в таможенном оформлении для противозаконного ввоза и вывоза сырья и продукции. Правоохранительные и судебные органы зачастую не имеют достаточного опыта борьбы с преступлениями в сфере инвестиционной деятельности, что в целом является снижающим фактором для инвестиционной привлекательности страны.

На основании вышеизложенного становится очевидным, что зарубежный предприниматель склонен скорее обратиться в международных суд, от чего также во многом страдает отечественная правоприменитель

<

Теоретические, организационные, учебно-методические и правовые проблемы

ная и судебная практика. Кроме этого, в случае посягательства на коммерческие интересы организаций с иностранными инвестициями или возникновения конфликтов, входящих в компетенцию международного или российского арбитражного судов, вмешательство правоохранительных органов означает для зарубежного предпринимателя потерю репутации в деловых кругах за рубежом.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ - НОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ

ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Б.В. Глухов (УВД МВД России в г.Северск Томской области) Создаваемая десятилетиями система подготовки кадров для правоохранительных органов имеет в настоящее время 25 вузов (с 28 филиалами, факультетами, отделениями и УПК), 15 ССУЗов (с 7 филиалами и отделениями), 2 института повышения квалификации (с 4 факультетами), 144 учебных центра (с более чем двумя сотнями филиалов) и ряд других образовательных подразделений.

Но, несмотря на это существующая материальная база учебных заведений позволяет организовать обучение и приемлемые условия проживания только для 15-20 тыс. курсантов и слушателей при ежегодной потребности правоохранительных органов в специалистах около 40 тыс. слушателей. Практически во всех вузах обучение осуществляется в 1,5 смены, а в Екатеринбургской, Московской, Саратовской и Уфимской высших школах – в две смены. В Волгоградской, Иркутской, Красноярской, Ростовской, Уфимской и Хабаровской высших школах слушатели проживают в общежитиях казарменного типа с двухъярусным размещением. Кроме этого в последнее время еще острее встал вопрос откомандирования сотрудников в учебные заведения для прохождения обучения.

Повышение требований Госкомвуза и МВД России к качеству профессионального образования, вызванное переходом учебных заведений ОВД на многоуровневую подготовку специалистов и увеличение масштабов подготовляемых кадров предполагают иной, более высокий уровень управления образовательными учреждениями. В настоящее время это управление со стороны центра сводится к контролю, согласованию и поддержанию единообразия в целях, содержании, формах, методах и средствах работы учебных заведений. В новых условиях изменяются задачи управления системой образования. Такими задачами становятся разработка политики, стратегии и тактики в сфере профессионального образования, создание необходимых условий для оптимальной работы учебных заведений – организационных, информационных, финансовых и др.

Свобода стала предоставляться и на уровне вуза, т.е. свобода выбора и принятия решений, касающихся вопросов совершенствования подготовки кадров. В этом плане используется и положительный опыт гибкости американской системы образования в вопросах оперативной смены учебных планов, программ и технологий обучения, ее быстрое реагирование на запросы практики.

Интересен опыт финансирования учебных заведений США со стороны фондов, профессиональных союзов, ассоциаций, штатов и муниципальных органов. Так, один из двух имеющихся в стране базовых центров подготовки сотрудников правоохранительных органов находится в подчинении министерства финансов.

Другая сторона свободы выбора - взаимоотношения преподавателей и слушателей. В вузе для учащегося начинает предоставляться возможность выбора индивидуальной программы обучения и профессиональной подготовки, поскольку у каждого человека есть право на свою траекторию образования.

Так в мире общепризнанна возрастающая роль компьютеров и компьютерных технологий. Компьютеры внедряются практически во все сферы человеческой деятельности. Образование – одна из таких сфер, где компьютерные технологии могут дать и дают значительный эффект.

В связи с этим появилось дистанционное образование (ДО) – одно из новых направлений информационных технологий в образовании, которое связано с внедрением компьютерных сетей передачи данных.

Дистанционное образование – педагогическая технология, основанная на использовании компьютерных сетей и позволяющая осуществлять обучение в независимости от расстояния1.

Выделяют несколько этапов развития ДО2:

1. Процесс обучения строится на основе непосредственного подключения компьютеров одного или нескольких обучаемых к компьютеру преподавателя.

2. Появление учебных компьютерных сетей, позволяющих организовать обучение достаточно больших групп обучаемых. Стало возможным использовать электронную почту и проводить телеконференции.

3. Объединение различных компьютерных сетей. Появление компьютерной сети Интернет. Теперь компьютерные сети используют космические спутники связи, существенно увеличилась скорость передачи данКручинин В.В. Разработка компьютерных учебных программ. – Томск: Изд-во ТГУ, 1998. – 211 с.

Ishikawa A. Virtual University And Classroom//ICDED – Moskow. 1996. – p. 8-9.

Теоретические, организационные, учебно-методические и правовые проблемы ных. Стало возможным обмениваться не только текстовой информацией, но и другими видами представления информации: графической, звуковой, мультипликационной и видео.

Этап, связанный с существенным влиянием сети Интернет на образование. Количество пользователей возросло до нескольких миллионов. Этот этап характеризуется виртуализацией образовательных учреждений.

Появляются «виртуальные классные комнаты» и «виртуальные университеты».

Здесь под «виртуальной классной комнатой» понимается использование компьютерных сетей для организации классных занятий, т.е. преподаватель и обучаемые, имея различное местоположение, включают одновременно компьютеры и, используя возможности сети, общаются между собой. Под «виртуальным университетом» понимается такая организация обучения, при которой учащийся посредством сети проходит полный курс обучения по той или иной специальности. В таком «виртуальном университете» имеются «виртуальные классные комнаты», «виртуальная библиотека», «виртуальный деканат» и т.д.

Все это стало возможным благодаря особым свойствам компьютера, указанным академиком А.П.Ершовым1:

1. Компьютер является наиболее адекватным техническим средством обучения, поддерживающим деятельностный подход к учебному процессу во всех его звеньях.

2. Компьютер может принимать роль активного партнера и тем самым стимулировать активность учащегося.

3. Программируемость учебного процесса в сочетании с динамической адаптированностью содействует индивидуализации учебного процесса.

4. Контролируемость учебного процесса в сочетании с гибкостью и разнообразием пользовательского интерфейса делает ЭВМ идеальным средством тренировок.

5. Внутренняя формализуемость работы компьютера, строгость соблюдения «правил игры» способствует большей осознанности учебного процесса, повышает его интеллектуальный и логический уровень.

6. Способность компьютера к построению визуальных и других сложных образов существенно повышает пропускную способность информационных каналов учебного процесса.

7. Компьютер вносит в учебный процесс принципиально новые познавательные средства, в частности вычислительный эксперемент, решение задач с помощью экспертных систем, конструирование алгоритмов и пополнение баз знаний.

8. Являясь ведущим и массовым инструментом НТР, компьютер самим фактом органичного включения ЭВМ в учебный процесс, сближает сферу обучения с реальным миром.

9. Свойства универсальности и программируемости способствует многоцелевому применению компьютера.

Как отмечал академик А.П.Ершов, компьютер предоставляет преподавателю большой резерв поддержки, делающий его отношения с учеником даже более человечным, чем ранее:

1. Компьютер замыкает на себя большую часть контрольных функций и реакций на ошибки ученика. Учитель становится более свободен и более позитивен в своем отношении к обучаемому.

2. Компьютер, вступая с обучаемым в партнерские отношения, освобождает преподавателя от необходимости поддерживать темп и тонус деятельности обучаемого. Тем самым у преподавателя появляется больше возможностей видеть обстановку в классе.

В настоящее время широкое применение нашли разрабатываемые компьютерные учебные программы, которые делятся на:

1. Обучающие программы.

2. Тестирующие программы.

3. Тренажерные программы.

4. Моделирующие программы.

5. Учебные игры.

6. Прикладные программы учебного назначения.

7. Интегрированные программы.

В группу обучающих программ входят:

1. Автоматизированные учебные курсы.

2. Компьютерные учебники.

3. Программы искусственного интеллекта.

4. Компьютерные справочники и энциклопедии.

Существующая в настоящее время в мировой практике сеть заочного и дистанционного обучения базируется на 6 основных моделях 2:

1. Обучение по типу экстерната.

2. Университетское обучение (на базе одного университета).

3. Обучение на основе сотрудничества нескольких учебных заведений.

4. Автономные образовательные учреждения дистанционного обучения (Открытый университет Великобритании).

5. Автономные обучающие системы.

1 Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование//Программирование. 1990. №1. – с.5-25.

Полат Е.С. Дистанционное обучение: организационный и педагогический аспекты // Информатика и образование. 1996г. №3.

стр. 87-93.

–  –  –

6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на основе мультимедийных программ.

Дистанционные технологии образования отличаются от традиционных методов обучения своей экономической и социальной целесообразностью, так как решают задачи непрерывного образования на основе виртуальной информационно-образовательной среды, общение с которой реализовано в любое время и независимо от места проживания. Данные технологии позволяют осуществлять индивидуальный подход к каждому обучающемуся, экономию финансовых затрат при обучении (минимальный отрыв от выполнения служебных обязанностей и сокращение затрат на командировки).

Компьютерные и сетевые технологии лежат в основе современных методов дистанционного обучения.

Можно выделить следующие направления их применения при самостоятельном получении знаний:

создание компьютерных учебников, распространение обучающих курсов через локальные или глобальные сети, организация видеоконференций и т.д.

По данным исследований человек запоминает только 20% того, что он видит, и от 20 до 30% от того, что он слышит. В то же время человек помнит до 50% от того, что он видит и слышит одновременно, и до 80% того, что он видит, слышит и делает в одно и то же время. Мультимедийные системы позволяют улучшить эффективность процесса приобретения знаний за счет активизации нескольких каналов восприятия одновременно.

Естественно, что это потребует незначительных затрат для разработки необходимых учебно-методических материалов на магнитных носителях. К числу таковых, как показывает опыт дистанционного обучения, накопленный в Томском политехническом университете, следует отнести создание:

рабочей программы, учебного пособия, рабочей тетради, автоматизированной обучающей системы, электронного учебника, видеокассеты, аудиокассеты.

Учитывая анализ функциональных возможностей, имеющихся на рынке систем, требования наших пользователей, рекомендации комитета по стандартизации технологий обучающих систем IEEE 1, можно определить примерный состав входящих в такие программные комплексы компонентов:

средства работы в телекоммуникационной среде;

средства администрирования учебного процесса;

электронная библиотека;

инструментальное средство, обеспечивающее подготовку электронных учебных курсов;

база данных для хранения информации, необходимой для обеспечения учебного процесса, и средства работы с ней.

Рассмотрим более подробно систему автоматизации управления учебным процессом в Институте дистанционного образования (ИДО) Томского политехнического университета (ТПУ).

Первоначально перед ИДО стояла достаточно узкая задача — создать средство только администрирования учебного процесса, потому что на время начала создания системы в ИДО по заочной и дистанционной формам обучалось порядка 5000 студентов (на текущей момент эта цифра выросла до 10 000 человек) и имелась широкая сеть филиалов и представительств, где было необходимо организовать учебный процесс без выезда студентов в ТПУ. Штат сотрудников был ограничен, документооборот огромен, соответственно автоматизация именно системы управления учебным процессом была первейшей необходимостью. Однако разработана была архитектура системы в целом, которая позволила не только реализовать выше указанную функцию, но и путем постепенного добавления в состав программной системы новых компонентов, постепенно создать полноценную среду поддержки дистанционного и заочного обучения. Данная система получила название «Электронный институт».

После создания системы администрирования учебного процесса («Электронный деканат»), «Электронный институт» стал развиваться, пополняясь новыми компонентами, расширяющими его возможности, и к настоящему времени включает:

автоматизированное рабочее место методиста-диспетчера (АРМ) «Электронный деканат»;

программное обеспечение методического отдела ИДО — «Библиотека ИДО»;

систему «Учебный план»;

веб-сайт ИДО;

систему «Электронная кафедра»;

веб-сайты преподавателей, работающих со студентами ИДО;

1 Тихомиров В. П., Кондратьев В. К., Филинов Е.Н., Бойченко А. В. Открытые информационные системы дистанционного обучения – основа открытого образования // Открытое образование.- 2001.-№3.-C. 9 –15 Теоретические, организационные, учебно-методические и правовые проблемы централизованную базу данных, предназначенную для хранения информации об учебном процессе.

Структуру «Электронного института» можно представить и графически, со связями между отдельными компонентами (рис.1.).

–  –  –

Рис.1. Структура системы «Электронный институт»

«Электронный институт», информационная система поддержки учебного процесса по заочной форме обучения с использованием дистанционных технологий в ИДО ТПУ не предназначена для организации полнофункционального образовательного процесса, поскольку предоставление образовательных услуг полностью по дистанционной форме не входит в задачи ИДО ТПУ. Она лишь помогает организовать учебный процесс и способствует повышению качества предоставляемых образовательных услуг за счет использования современных информационных технологий. Что касается отсутствия некоторых необходимых средств в составе «Электронного института», то частично этот недостаток компенсируется программным обеспечением сторонних разработчиков.

Исходя из опыта использования данной системы можно с уверенностью сказать, что с поставленной задачей данный программный продукт успешно справился, позволив эффективно управлять работой студентов достаточно небольшому штату сотрудников.

Как уже говорилось выше, первой задачей при создании системы «Электронной институт» являлась разработка программных компонентов, позволяющих наладить работу по администрированию учебного процесса. Поэтому более подробно остановимся на блоках «Электронного института», которые решают данную задачу, т. е. о программах «Электронный деканат», «Библиотека ИДО», «Учебный план».

Компонент «Электронный деканат» является автоматизированным рабочим местом методиста ИДО.

Данный АРМ позволяет вести информационную базу студентов, обучающихся в ИДО, и дает возможность производить с этими данными разнообразные операции, необходимые с точки зрения организации учебного процесса. За этой формулировкой скрывается несколько программных подсистем, которые и определяют функциональные возможности «Электронного деканата» (рис. 2.):

подсистема авторизации пользователей;

подсистема редактирования информации о студентах;

подсистема редактирования информации о группах;

подсистема формирования отчетов;

подсистема назначения прав доступа пользователей;

подсистема назначения паролей пользователей;

подсистема редактирования информации о преподавателях;

подсистема учета оплаты за обучение;

подсистема редактирования справочников.

Опишем каждый из блоков подробнее.

Подсистема авторизации пользователей предназначена для аутентификации пользователей, работающих с «Электронным деканатом». Помимо проверки введенного имени пользователя и пароля она выполняет еще одну важную функцию. В ИДО обучается 7500 студентов. Обучаются они по 29 различным специальностям как непосредственно в Томске, так еще и в филиалах и представительствах ТПУ. За организацию учебного процесса в той или иной группе филиалов и представительств по определенному перечню специальностей отвечают разные отделы ИДО. Методистам данных отделов нет необходимости видеть информацию о всех студентах ИДО, поскольку это затрудняет их работу. Поэтому блок авторизации пользователей также формирует перечень студенческих групп, за которые отвечает конкретный методист в зависимости от его учетной информации. Пользователь, обладающий правами администратора, может просматривать информацию обо всех студентах.

Следующая подсистема предоставляет пользователям возможность редактирования сведений о студентах. Кроме того, блок редактирования включает комплекс поиска и фильтрации информации, который позволяет легко найти студента, если информация о нем имеется в базе данных, отфильтровать выдаваемую информацию, например, так, чтобы пользователь видел студентов только одной, нужной ему учебной группы. Используя одновременно механизмы поиска и фильтрации, методист получает удобный инструмент группировки сведений, хранящихся в базе данных в необходимом ему виде. Кроме данных возможностей, имеющихся, как правило, в любом программном продукте подобного рода, блок редактирования информации о студентах предо

<

Теоретические, организационные, учебно-методические и правовые проблемы

ставляет пользователю мощные средства экспорта информации. Выбрав необходимы информационные поля, можно сохранить данные в форматах Ms Word, Ms Excel, RTF, HTML, XML, DBF, PDF, TXT и т. д. Возможность экспорта, дополняя возможности «Электронного деканата», позволяет наладить процесс обмена информацией с другими программными системами, имеющими аналогичное назначение.

–  –  –

Рис.2. Диаграмма вариантов использования электронного деканата Следующая подсистема позволяет изменять данные, относящиеся к учебным группам. Пользователь имеет возможность добавления новой группы, поиска нужной группы, изменения названия группы, года создания группы. Изменяя данные о направлении обучения группы, администратор системы имеет возможность передать ее тому или другому методисту.

Подсистема формирования отчетов. Типичный пример таких отчетов — экзаменационная ведомость и контингент студентов. Поскольку данные виды отчетов имеют устойчивую форму, их шаблон добавлен в код «Электронного деканата». Для работы подсистемы необходимо наличие установленного на компьютере пакета прикладных программ Microsoft Office, поскольку выдача всех отчетов происходит с помощью текстового процессора Microsoft Word. При формировании отчетов используется технология COM. Использование редактора Ms Word для выдачи отчетов позволило легко обучить пользователей процедуре работы с ними, так как все методисты ИДО имеют практические навыки работы с данным редактором. Кроме того, при разработке данной подсистемы за счет того, что не требовалось тратить время на проработку таких функций, как печать и сохранение отчета, удалось повысить скорость выдачи отчетов и разнообразить их ассортимент. Конечно, процедура добавления новых отчетов представляет несколько трудоемкий процесс, так как требует работы программиста и перекомпиляции программы для создания нового исполняемого файла. Для решения данной проблемы подсистема формирования отчетов была дополнена блоком формирования отчетов по шаблону. Данный блок расширяет подсистему формирования отчетов, позволяя пользователю самостоятельно формировать шаблоны отчетов, использую систему закладок программы Microsoft Word. Процесс формирования шаблона представляет собой обычный набор текста в редакторе Word с расстановкой в нужных местах документа закладок, имеющих строго определенные имена. Примерами таких шаблонов могут служить типовой контракт, справка-вызов и акт выполненных работ, куда вносятся данные студента. Сформировав шаблон, методист может затем использовать его для выдачи отчета, в который включается информация, хранящаяся в базе данных. При достаточно большом количестве закладок система шаблонов позволяет исключить из процесса формирования новых форм отчетов программиста и тем самым позволяет гибко настраивать и развивать «Электронный деканат». Возникает вопрос: почему бы не исключить из «Электронного деканата» встроенные отчеты, заменив их отчетами, формируемыми по шаблону? К сожалению, это затруднено, поскольку используя шаблоны, достаточно сложно формировать отчеты, имеющие списочный вид, например такие, как экзаменационная ведомость, список студентов и т. д.

Подсистема назначения прав доступа пользователей. Данный блок предназначен для администратора системы и позволяет ему настраивать уровень доступа к информационным ресурсам под каждого конкретного пользователя. Доступ к данному блоку обеспечен только для привилегированных пользователей, имеющих права администратора.

Подсистема назначения паролей пользователей. Позволяет генерировать пароли, необходимые для доступа к закрытой части веб-сайта ИДО и закрытым частям «Сайта преподавателя». При формировании паролей используется оригинальный алгоритм, разработанный программистами ИДО, в чем-то похожий на симметрич

<

Теоретические, организационные, учебно-методические и правовые проблемы

ный алгоритм шифрования Data Encryption Standard разработанный фирмой IBM. Конечно, данный алгоритм на настоящий момент не является надежным средством защиты информации, но достаточно прост в реализации и имеет высокую скорость работы.

Следующая подсистема позволяет редактировать общую информацию о преподавателях, ведущих занятия со студентами ИДО. Поскольку для организации консультаций и учебно-лабораторных сессий в филиалах и представительствах ИДО требуется выезд в места обучения студентов преподавателей ТПУ, компонент редактирования информации о преподавателях позволяет формировать также приказы на командировку и командировочные удостоверения. Информация о командировке сохраняется в базе данных и на основе этой информации можно учитывать нагрузку, выполненную преподавателями, рассчитывать оплату труда и формировать приказы, в соответствии с которыми осуществляется выплата материального вознаграждения преподавателям.

Подсистема учета оплаты за обучения. В подсистеме предусмотрены две возможности внесения средств, поступивших на счет ИДО ТПУ. Во-первых, это возможность ручного редактирования информации.

Сведения об оплате в этом случае заносят методисты по факту предъявления студентом квитанции об оплате.

Во-вторых, это возможность импорта информации, предоставляемой централизованной бухгалтерией ТПУ. В бухгалтерии ТПУ используется система 1С Бухгалтерия, которая позволяет сохранять информацию в формате Ms Excel, а затем импортировать данные из этих файлов с помощью компонента учета оплаты за обучение в базу данных ИДО. Поскольку при оформлении оплаты в финансовых документах зачастую допускаются опечатки, связанные с искажением информации о плательщике (например, искажение фамилии), блок импорта имеет интеллектуальную систему поиска необходимой информации о студентах для идентификации их в базе данных.

Подсистема редактирования справочников. С помощью данного блока можно отредактировать служебную информацию, необходимую для функционирования системы в целом. В виде справочников — отдельных таблиц базы данных — представлена информация о факультетах, кафедрах, специальностях, дисциплинах, заголовках учебных планов.

Компонент «Учебный план» предоставляет возможности по хранению, выводу и редактированию учебных планов и графиков для специальностей, по которым осуществляется обучение студентов в ИДО1 (рис. 3.).

–  –  –

Рис. 3. Диаграмма вариантов использования компонента «Учебный план».

Учебный план в данной системе представляет собой совокупность таблиц базы данных, в которых хранится информация о процессе обучения по определенной специальности, такая, как перечень дисциплин, которые будут изучаться во время обучения, сведения о том, в каком семестре данные дисциплины будут изучаться, какое количество академических часов будет отведено под лекционные и практические занятия, лабораторные работы. Также в плане содержатся данные о количестве курсовых работ, проектов и производственных, преддипломных, учебных практик. Следует отметить, что учебные планы для групп, которые обучаются дистанционно или заочно, имеют свою специфику. Например, обязательно требуется указывать контрольные точки для сдачи определенных видов самостоятельных работ студентами. Все эти особенности учитываются программным продуктом «Учебный план».

Таблицы базы данных для хранения информации, которая используется рассматриваемой системой, являются важной частью в структуре данных всего «Электронного института». Информация об учебных планах используется другими компонентами, например, такими, как веб-сайт ИДО, веб-сайт преподавателя. В основном данную информацию используют подсистемы авторизации, ограничивающие доступ студентов к учебнометодическим материалам, блоку проведения чат-консультаций и т. д. В этих подсистемах проверяется наличие в учебном плане студента в текущем семестре дисциплины, к материалам которой требуется доступ.

Компонент «Учебный план» состоит из двух подсистем: подсистемы заполнения учебных планов и графиков; подсистемы вывода учебных планов и графиков во внешнее приложение.

Первая подсистема позволяет изменять, вносить новую и удалять информацию об учебных планах и графиках из базы данных. Возможности по редактированию информации из базы данных предоставляются в достаточно удобной графической форме.

1 Кузнецов Д. Ю., Паниковский И. С., Автоматизация процесса создания учебных планов для заочной и дистанционной форм обучения // Информационные технологии в учебном процессе. Материалы всероссийской научно-методической конференции.- Нижний Новгород, 2003.- С. 226

Теоретические, организационные, учебно-методические и правовые проблемы

По сути, заполнение плана заключается в процессе выбора дисциплин, которые в него входят, и заполнения дополнительной информации о них: количества часов в семестре, типа отчетности, например, экзамен, зачет, сведения о контрольных точках и т. д.

Пользователь может осуществлять поиск, редактировать, удалять или создавать заголовки учебных планов, которые содержат общие сведения об учебном плане: название специальности, срок и форма обучения и т. д. Таким образом, каждому заголовку соответствует свой учебный план, который отображается на экране после выбора заголовка.

Содержание учебного плана становится доступным пользователю через таблицу, в которой отображены сведения об учебных дисциплинах плана: названии, количестве часов и типе отчетности за определенный семестр изучения дисциплины. Также имеются средства для поиска учебной дисциплины в плане. Пользователь может вносить и удалять дисциплины из плана, изменять сведения о них, что сразу же отображается в таблице.

Программа использует справочник, из которого осуществляется выбор нужной для внесения в план учебной дисциплины. В меню доступен редактор этого справочника.

Линейный график учебного процесса является частью как учебного плана, так и учебного графика. В программе он отображается в стандартном виде. Т.е. прямо на его изображении можно указателем помечать, какие недели учебного года будут отведены под сессию, выпускные квалификационные проекты или работы, производственную, учебную практику или теоретическое обучение без отрыва от производства. Ниже расположена таблица, в которой находятся записи о названии конкретной практики — производственной, учебной или преддипломной. Например, учебная практика у одних специальностей может называться «Работа на ЭВМ», а у других «Работа в СМИ». При нанесении на график знаков, обозначающих какой-либо вид практики, в таблице практик автоматически появляются записи, которые потом можно будет отредактировать и написать точное название работы. При выводе учебного плана данные о названии практики берутся из таблицы практик, а продолжительность выясняется путем подсчета соответствующих знаков на графике плана.

Процесс заполнения учебного плана и учебного графика происходит одновременно. При составлении вводится информация, касающаяся как планов, так и графиков, а разделяется и обрабатывается она уже в процессе вывода на печать.

Подсистема вывода во внешнее приложение позволяет передать обработанную информацию об учебном плане или графике из базы данных в один из компонентов пакета Ms Office Word или Excel, с помощью которых потом можно распечатать полученную информацию. В любом случае график или план имеют стандартный вид. Данный подход позволяет в случае надобности доработать внешний вид получаемых документов, в отличие от подхода с использованием других генераторов отчетов.

Компонент «Библиотека ИДО» предназначен для автоматизации процесса труда сотрудников методического отдела ИДО. Задачей данного отдела является обеспечение студентов ИДО учебно-методической литературой, электронными учебными пособиями, видеолекциями и другим методическим материалом. Большая часть методического обеспечения передается студентам в бумажном виде, поэтому необходимо вести постоянный учет изданий, контролировать обеспеченность учебными материалами всех специальностей, по которым ИДО ведет подготовку специалистов.

Программа «Библиотека ИДО» состоит из двух связанных блоков. Первый из них представляет собой автоматизированное рабочее место методиста методического отдела, второй является подсистемой, предназначенной для отображения информации о наличии учебно-методических материалов по различным специальностям. Данная подсистема реализована в виде CGI скрипта и входит в комплект веб-сайта ИДО. Он позволяет преобразовать и отобразить на странице в формате HTML сведения о наличии учебных материалов по выбранному году обучения интересующей студента специальности с сортировкой по дисциплинам и типу изданий. Существует два способа указания необходимости выдачи информации об учебно-методическом материале на вебсайте: автоматически, если в библиотеке присутствует хотя бы один экземпляр данного издания; вручную, эта возможность используется методистом по мере необходимости.

В АРМе методиста методического отдела в настоящее время реализованы возможности получения информации о наличии учебных материалов в библиотеке ИДО, редактирования списка учебно-методических материалов, формирования заказа на издание учебного материала, формирования и печати различного вида отчетов.

Компонент редактирования списка учебно-методических материалов позволяет вводить информацию о вновь издаваемых рабочих программах, учебных пособиях, рабочих тетрадях, электронных учебных пособиях и т. д. При занесении в базу наименования учебного материала предоставляется возможность выполнить привязку данного материала к конкретным специальностям и дисциплинам, а также указать начальный семестр и количество семестров, когда может использоваться этот материал.

Подсистема формирования заказов позволяет получить информацию о количестве экземпляров издания в библиотеке ИДО, а также сформировать заказ на издание или переиздание необходимого материала. При отсутствии издания методист получает об этом уведомление.

Работа блока формирования отчетов аналогична работе такой же подсистемы, входящей в состав «Электронного деканата». Выбирая необходимую форму отчета, можно выдать его в редактор Ms Word, а затем сохранить на диске или распечатать.

Теоретические, организационные, учебно-методические и правовые проблемы

Все описанное программное обеспечение используется в повседневной работе сотрудников ИДО. Продолжительный опыт эксплуатации данных программных продуктов в течение восьми лет показал их высокую эффективность и значительно повысил производительность труда.

Данные компоненты «Электронного института» реализованы с использованием системы программирования Delphi и СУБД ORACLE. Для их функционирования необходимо наличие локальной сети с пропускной способностью не ниже 10 Mb/s и сервера, работающего под управлением операционной системы Windows 2000 или Linux. На сервере должна быть установлена СУБД ORACLE.

Таким образом, широкое внедрение дистанционного образования позволит решить многие проблемы и вопросы, связанные с профессиональной подготовкой сотрудников правоохранительных органов.

АУДИТ КАК ИНСТРУМЕНТ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ

БЕЗОПАСНОСТИ В СФЕРЕ ГОСЗАКУПОК

Е.П. Гольцунов (Академия управления МВД России) Вопросы обеспечения экономической безопасности в сфере госзакупок связаны с оценкой эффективности выполнения государственных заказов и проверками на коррупционную составляющую. Аудит эффективности расходования бюджетных средств на выполнение государственного заказа является практически единственным средством такой оценки, т.к. средства, отпущенные на выполнение государственного заказа, могут быть использованы в полном соответствии с действующими нормативными актами, отчетность об их использовании может быть вполне достоверной, а эффективность использования бюджетных средств низкой или неопределенной.

Представляется, что аудит эффективности полезно на практике сочетать с аудитом соответствия.

Объективно, исходя из структуры системы финансового контроля, естественно возложить эти задачи на органы государственного финансового контроля (хотя в методическом плане задачи такого рода радикально отличаются от традиционной их деятельности и по существу относятся к довольно сложным задачам оценки эффективности). Вместе с тем, на пути практического внедрения аудита эффективности в сфере госзакупок имеется ряд препятствий: недостаточное законодательное обеспечение; дефицит квалифицированных кадров; управление затратами, а не результатами и др.) Наибольший интерес при аудите во взаимосвязи с обеспечением экономической безопасности в сфере госзакупок представляют проблемы выявления признаков коррупции при размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ (услуг) для государственных нужд. Задача эта не совсем традиционная для аудита, более того, она не укладывается в рамки целей аудита.

Как известно, цель аудита - выражение мнения о достоверности финансовой (бухгалтерской) отчетности и соответствия ведения бухгалтерской отчетности законодательству Российской Федерации. Вместе с тем, практика показывает, что в случае необходимости аудит может решать и попутные задачи, если в этом есть действительная необходимость.

В диссертационных исследованиях по соответствующей тематике был проведен анализ организации госзакупок и выявлены интересные факты. 1 Во-первых, неопределенность с предметом конкурса. Это является следствием следующего: первый вариант, самый простой - небрежность при заполнении; второй - у заказчика отсутствует уверенность в том, что же собственно ему нужно - отсюда весьма мягкие условия конкурса, предоставляющие возможность для маневра; третий вариант - короткие формулировки предмета конкурса указываются для того, чтобы отсечь часть поставщиков, т.к. получение информации связано с издержками;

четвертый вариант - заказчик прекрасно знает, что ему нужно. Более того, он знает и поставщика, поэтому и не утруждает себя четкими формулировками предмета конкурса. Уже в двух вариантах из четырех причина неправильного заполнения конкурсных заявок свидетельствует о возможности присутствия коррупционной составляющей.

Далее внимание привлекает такой факт, как условия оплаты. В некоторых случаях условия оплаты вообще не указываются. Совершенно очевидно, что никакой нормальный поставщик не будет заявляться на участие в конкурсе, если отсутствует информация об условиях оплаты за поставленную продукцию, выполненные работы и услуги. Другое дело, если у поставщика есть какие-либо неформальные гарантии, т.е. на самом деле условия оплаты ему хорошо известны и то, что их нет в официальном извещении, его не очень-то волнует.

Наиболее «популярная» форма оплаты - по факту: после поставки, отгрузки, оформления необходимых документов и т.д. При этом достаточно часто заказчик указывает возможность отсрочки платежа. Важно, что сам период этой отсрочки четко определяется, заказчик может решить, готов он на задержку платежа до 20-30 дней или же не готов, а в случае превышения срока задержки предъявить законные претензии. Оплата «по факту» чрезвычайно выгодна для заказчика. Формально этот самый «факт» должен быть оформлен актом приемки-сдачи, счетом-фактурой, другими документами. Как показывает практика, в особенности в отношении приемки работ и услуг, заказчик может сколь угодно долго не подписывать акт и не производить оплату.

Рискует он при этом немногим. Даже если дело дойдет до судебного разбирательства, то оплатить продукцию 1 Яровой А.В. Поставка товаров для государственных нужд: Дис. кан. юрид. наук. – Екатеринбург, 2005. 202 с.; Литвиненко В.В. Совершенствование управления государственными закупками для силовых структур в регионе: Дис. кан. экон. наук. – Екатеринбург, 2002. 178 с. и др.

Теоретические, организационные, учебно-методические и правовые проблемы

(работы, услуги) ему придется только через весьма продолжительное время. Соглашаясь на оплату по факту, поставщик должен быть уверен не только в «платежеспособности» заказчика, но и в благоприятной для себя процедуре приемки. Одно только это уже может являться признаком необъективности проводимого конкурса.

Итак, сформулирован еще один косвенный признак коррупционной составляющей, который вытекает из информации об оплате закупаемой продукции (услуг).

Следующее. В нормально функционирующей системе государственных закупок извещений должно быть подавляющее большинство, что не всегда выполняется. Нежелание авансировать поставщика говорит о низкой степени доверия к нему и нежелании рисковать средствами аванса. Кроме этого, отсутствие авансовых платежей свидетельствует и о неэффективности механизмов возврата средств в случае грубого невыполнения поставщиком своих обязательств.

Извещений, заполненных абсолютно-правильно, с указанием всех требуемых характеристик – около 10%. В каких-то извещениях присутствует только один недочет (например, нет источника финансирования или стоимости конкурсной документации), в каких-то отсутствует добрая половина информации. Факт остается фактом: абсолютное большинство извещений о конкурсах составлено просто в силу необходимости их составления, а не с целью предоставления поставщикам максимально полной информации о проводимом конкурсе.

Этот показатель (10%) предлагается рассматривать как долю госзакупок, проводимых по честным, открытым правилам, когда госзаказчики действительно хотят отобрать самого достойного поставщика с самыми привлекательными условиями поставки. Примерно на этот же уровень ориентирует и показатель доли извещений о проведении конкурсов, в которых оплата товаров (работ, услуг) предусматривает авансовые платежи. Наконец, экспертные данные подтверждают обоснованность вывода о том, что абсолютно честные конкурсы на поставку продукции для государственных нужд составляют сегодня примерно 10% от общего количества проводимых открытых конкурсов. Если эту оценку наложить на показатель доли открытых конкурсов в общем количестве процедур закупок (примерно 1,1%), то получается следующее: доля честных открытых конкурсов в общем количестве процедур госзакупок не превышает 1%. Может быть, такая оценка слишком жесткая, но она имеет место.

Таким образом, жизненность косвенных оценок для определения эффективности и присутствия коррупционной составляющей вполне подтверждается приведенными примерами. Остается решить последнюю задачу -каким образом применить метод косвенных оценок при разработке программ аудиторской проверки.

Известно, что программа аудита как документ, определяющий характер, временные рамки и объем запланированных аудиторских процедур, является основой организации и проведения аудиторской проверки.

Правильно составленная программа, содержащая набор четко сформулированных инструкций для исполнителей - членов рабочей аудиторской группы, позволяет оптимизировать затраты на проведение оценки систем бухгалтерского учета и внутреннего контроля, тесты средств контроля и процедуры проверки по существу при приемлемом уровне общего аудиторского риска. Оптимизация затрат достигается за счет правильного выбора и упорядочения процедур проверки, упрощения взаимодействия членов рабочей группы между собой, с руководителем проверки и с персоналом аудируемого лица, сокращения времени на обработку результатов аудиторских процедур и формирование итоговых выводов. Поэтому отечественные и зарубежные аудиторы - теоретики и практики - уделяют большое внимание развитию подходов к формированию программ проверок, что находит отражение не только в методических и научно-практических публикациях, но и в концептуальной основе нормативно-регулирующих документов, таких, как правила (стандарты) аудиторской деятельности. При этом следует отметить, что до настоящего времени не сложилась общепринятая система взглядов на оптимальное построение программы проверки и не выработаны общие критерии оценки такой оптимальности.

Это объясняется, с одной стороны, многообразием хозяйственных ситуаций, в которых приходится работать аудиторам, что исключает возможность формирования и, тем более, нормативного закрепления какого-либо универсального подхода, а с другой стороны, постоянным развитием самого аудита как экономической науки, появлением новых подходов и концепций, изменением нормативной базы в ответ на требования динамичной внешней среды.

Вместе с тем, возможно если не определение общих подходов, то, по крайней мере, выделение критериев, на основе которых практикующие аудиторы могли бы избрать тот или иной вариант формирования и упорядочения последовательности аудиторских процедур. Основным критерием оптимальности программы аудита должна быть минимизация затрат на проверку при заданном допустимом уровне общего аудиторского риска.

Однако уровень конкретных аудиторских рисков не может быть с достаточной точностью определен аудитором до начала процедур проверки по существу. Отсюда вытекает первый принцип подготовки программы аудита:

оптимальная программа не может быть сформирована в целом и окончательно в начальный период проверки.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 17 |
 

Похожие работы:

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Ученым советом факультета кафедрой информационных математики и информационных технологий и безопасности технологий 20.01.2015, протокол №7 26.02.2015, протокол № 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2015 году Направление подготовки 27.06.01 Управление в технических системах Профиль подготовки Управление в социальных и экономических системах Астрахань – 2015 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 3 1.1. Характеристика легкой атлетики, отличительные особенности 4 1.2. Структура системы многолетней подготовки 6 2. Учебный план 11 2.1. Продолжительность и объемы реализации Программы 11 2.2. Соотношение объемов тренировочного процесса 14 2.3. Навыки в других видах спорта 16 3. Методическая часть 17 3.1. Содержание и методика работы по предметным областям, этапам (периодам) подготовки 17 3.1.1. Теория и методика физической культуры 18 3.1.2. Физическая...»

«\ql Приказ Ростехнадзора от 13.05.2015 N 188 Об утверждении Руководства по безопасности Методические основы по проведению анализа опасностей и оценки риска аварий на опасных производственных объектах Приказ Ростехнадзора от 13.05.2015 N 188 Об утверждении Руководства по безопасности Методические основы по проведению. ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ И АТОМНОМУ НАДЗОРУ ПРИКАЗ от 13 мая 2015 г. N 188 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РУКОВОДСТВА ПО БЕЗОПАСНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО...»

«Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий Утверждены Протоколом Правительственной комиссии по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности Протокол N 4 от « 17» апреля 2015 года МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации действий органов государственной власти и органов местного самоуправления при ликвидации чрезвычайных ситуаций 2015 год Методические рекомендации...»

«УДК 378.147(07) Печатается по рекомендации отдела ББК 74.489.028.125я81+ сертификации и методического сопровождения 74.268.1с9 образовательного процесса СурГПУ К 93 Методические рекомендации утверждены на заседании кафедры лингвистического образования и межкультурной коммуникации 25 октября 2014 г., протокол №4 Выпускная квалификационная работа: методика обучения К 93 безопасности жизнедеятельности: метод. рекомендации. Направление подготовки 44.03.01Педагогическое образование. Профиль...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 05.06.2015 Рег. номер: 793-1 (29.04.2015) Дисциплина: Современные информационные системы Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Паюсова Татьяна Игоревна Автор: Паюсова Татьяна Игоревна Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол № заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»

«ТАДЖИКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени АБУАЛИ ИБНИ СИНО НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА Безопасность пищевых продуктов Рекомендательный список литературы Душанбе -2015 г. УДК 01:613 Редактор: заведующая библиотекой С. Э. Хайруллаева Составитель: зав. отделом автоматизации З. Маджидова От составителя Всемирный день здоровья отмечается ежегодно 7 апреля в день создания в 1948 году Всемирной организации здравоохранения. Каждый год Всемирный день здоровья посвящается глобальным проблемам,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра неорганической и физической химии Бурханова Т.М. ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 04.03.01 Химия, профили подготовки «Неорганическая химия и химия координационных соединений», «Физическая химия»,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Ларина Н.С. ГИДРОХИМИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01 Химия, программа подготовки «Академический бакалавриат», профиль подготовки Химия окружающей среды, химическая...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 3 1.1. Характеристика легкой атлетики, отличительные особенности 4 1.2. Структура системы многолетней подготовки 6 2. Учебный план 11 2.1. Продолжительность и объемы реализации Программы 11 2.2. Соотношение объемов тренировочного процесса 14 2.3. Навыки в других видах спорта 16 3. Методическая часть 17 3.1. Содержание и методика работы по предметным областям, этапам (периодам) подготовки 17 3.1.1. Теория и методика физической культуры 18 3.1.2. Физическая...»

«ООО «УралИнфоСервис» Вестник нормативной документации № 0 Ежемесячное издание Вестник нормативной документации Ежемесячное бесплатное электронное издание Приведена информация о выходе из печати новых и переиздании действующих нормативных документов, справочников и методических материалов. Содержание Организация и управление производством. Сертификация. Качество Строительство и эксплуатация зданий и сооружений Пожарная безопасность и ЧС Эксплуатация электрических и тепловых установок и сетей....»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ “СИСТЕМА ВИДЕОНАБЛЮДЕНИЯ “ВИДЕОЛОКАТОР”” Восканян З.Н., Рублёв Д.П. каф. Безопасности информационных технологий, Институт компьютерных технологий и безопасности, Инженерно-техническая академия, Южный федеральный университет. Таганрог, Россия METHODOLOGICAL GUIDELINES FOR LABORATORY WORK VIDEO SURVEILLANCE SYSTEM VIDEOLOKATOR Voskanyan Z.N., Rublev D.P. dep. Information Technology Security, Institute of Computer Technology and Information...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Бойко А.В. Теория управления информационной безопасностью распределенных компьютерных систем Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.01 Компьютерная безопасность, специализация...»

«Государственное санитарно-эпидемиологическое нормирование Российской Федерации 2.6.1. ГИГИЕНА. РАДИАЦИОННАЯ ГИГИЕНА. ИОНИЗИРУЮЩЕЕ ИЗЛУЧЕНИЕ, РАДИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Структура информационного наполнения подсистемы Роспотребнадзора Единой информационной системы по вопросам обеспечения радиационной безопасности населения и проблемам преодоления последствий радиационных аварий и порядок обновления содержащейся в ней информации Методические рекомендации МР 2.6.1.0080— 13 Издание официальное...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. Я. ГОРИНА» УПРАВЛЕНИЕ БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ Информационно-библиографический отдел БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ №1 2015 год Естественные науки Б1 Дмитренко В.П. Экологический мониторинг техносферы : учебное 1. Д 53 пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению Техносферная безопасность(квалификация / степень бакалавр) / В. П....»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) по генетике (название практики в соответствии с учебным планом) Направление: 44. 03. 05. Педагогическое образование (код, наименование) Уровень образования: бакалавриат (бакалавриат, магистратура, среднее профессиональное образование) Профильная направленность: Биология. Безопасность жизнедеятельности Челябинск, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) по генетике (название практики в...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА Б.В. БОЧАРОВ, Е.В. ЛУЦЕНКО, В.Ю.КОРОТКОВ Основы национальной безопасности Учебное пособие для студентов педагогических вузов КРАСНОЯРСК 2008 ББК Л 86 Печатается по решению редакционно-издательского совета Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева Рецензенты: Заслуженный деятель науки РФ, доктор военных наук, профессор...»

«НАДЕЖНОСТЬ ТЕХНИЧЕСКИХ СИСТЕМ И ТЕХНОГЕННЫЙ РИСК Методические указания к практическим занятиям Для студентов, обучающихся по направлению подготовки 280700.62 – Техносферная безопасность Составитель Л. Г. Баратов Владикавказ 2014 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ГОРНО-МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) Кафедра Безопасность...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.2015 Рег. номер: 1941-1 (07.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности Учебный план: 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Малярчук Наталья Николаевна Автор: Малярчук Наталья Николаевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт государства и права Дата заседания 29.04.2015 УМК: Протокол №9 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о порядке обучения и проверки знаний по охране труда работников федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Положение о порядке обучения и проверки знаний по охране труда работников федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» 1. Назначение Положения 1.1....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.