WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для руководителей дошкольных образовательных учреждений по организации и выполнению мероприятий гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ...»

-- [ Страница 11 ] --

микробах, вирусах, бациллах. Педагог предлагает под микроскопом рассмотреть, например, капельку слюны и находящиеся в ней микроорганизмы. Рассказывает о том, что в крови есть лейкоциты, которые борются с проникшими в организм микробами. (Можно использовать форму сказки, привлечь собственный опыт ребенка.) Чтобы объяснить, почему поднимается температура тела и о чем это свидетельствует, рассказывает, что когда в кровь поступает слишком много вредных микробов, защитные силы организма вступают с ними в борьбу.

В месте “боя” лейкоцитов с микробами сразу становится жарко, и тогда повышается температура. Возможно, дети и сами замечали, что сильно расцарапанное место краснеет и воспаляется, становится горячим. Значит, там началась “яростная битва” защитников организма с проникшими в него “врагами”. А если “враги” все-таки прорвутся через защитный заслон и борьба распространиться дальше, поднимается температура всего тела. Вот почему, придя к больному, врач прежде всего справляется о его температуре.

4.10. Врачи - наши друзья. Педагог рассказывает детям, что врачи лечат заболевших людей, помогают им побороть болезнь и снова стать здоровыми.

Объясняя, почему необходимо своевременно обращаться к врачу, педагог использует примеры из жизни, из художественных произведений (например “Доктор Айболит”). При этом важно научить детей не бояться посещений врача, особенно зубного, рассказать о важности прививок для профилактики инфекционных заболеваний.

Дети часто не умеют объяснить причину своего недомогания, рассказать о том, что они чувствуют, переживают, поэтому следует их научить обращаться к взрослым при возникновении ощущения плохого самочувствия и правильно рассказать о том, что именно и как его беспокоит (болит голова, стреляет в ухо).

Для этого полезно организовать специальные игры ( с другими детьми, куклами, мягкими игрушками), в которых ребенок выступал бы попеременно в роли врача и пациента, произнося соответствующие слова и “обучаясь” роли больного.

4.11. О роли лекарств и витаминов. Обсуждая с детьми вопросы профилактики и лечения болезней, педагогу следует сообщить детям элементарные сведения о лекарствах: какую пользу они проносят (как помогают бороться с вредными микробами, проникшими в организм, усиливают его защиту) и какую опасность могут в себе таить (что может произойти из-за неправильного употребления лекарства). дети должны усвоить, что лекарства принимаются только при соответствующем назначении врача и только в присутствии взрослых. Никаких “чужих” лекарств (маминых, бабушкиных) брать в рот и пробовать нельзя.

В рамках обсуждения необходимости профилактики болезней педагог рассказывает детям о пользе витаминов, их значении для жизни, взаимосвязи здоровья и питания. Он также рассказывает им о том, какие продукты наиболее полезны, а какие вредны.

Например: “У того, кто ест фрукты и сырые овощи, как правило, хорошее самочувствие, чистая кожа, изящная фигура: овощи и фрукты - главные поставщики витаминов, минеральных солей, макроэлементов, в том числе железа и кальция, необходимых для костей, зубов, крови. Конфеты, шоколад, мороженое, особенно в больших количествах, вредны для здоровья”. При этом можно рассказать детям сказку о сладкоежке, у которой заболела зубы.

4.12. Правила оказания первой помощи. Педагог знакомит детей с правилами поведения при травмах: при порезе пальца нужно поднять руку вверх и обратиться за помощью к взрослым; обязательно рассказать о том, что случилось, если обжегся, ужалила пчела или оса, если упал и сильно ушиб ногу, руку, голову.

Первую помощь ребенок может оказать себе и самостоятельно:

закружилась голова на солнце - скорее присесть или прилечь в тени и позвать взрослых;

сильно озябло лицо на морозе - растереть его легонько шарфом, рукавичкой, но не снегом;

промочил ноги - переодеться в сухое, не ходить в мокрых носках, обуви.

Каждое из этих правил может стать темой специальной беседы, основанной на опыте детей, игры-драматизации, сценки кукольного театра.

Раздел 5. Эмоциональные благополучие ребенка

5.1. Психическое здоровье. Традиционно уделяя внимание физическому здоровью детей (зарядке, закаливанию, профилактике заболеваемости), педагоги дошкольных учреждений до конца еще не осознали значение психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А ведь проводя в детском саду большую часть времени и находясь в постоянном контакте со сверстниками и взрослыми, дети могут испытывать серьезные психические нагрузки. Основным условием профилактики эмоционального неблагополучия является создание благоприятной атмосферы, характеризующейся взаимным доверием и уважением, открытым и благожелательным общением.

5.2. Детские страхи. На эмоциональное состояние детей негативное влияние часто оказывают страхи (например, боязнь темноты, боязнь оказаться в центре внимания, страх перед каким-либо сказочным персонажем, животным, страх собственной смерти или смерти близких), поэтому очень важно, чтобы педагог:

относился к этим серьезно, не игнорируя и не умаляя их;

* давал детям возможность рассказать, чего они боятся, избегая при этом * оценивающих высказываний (“Ты боишься такого маленького паучка?”);

помогал детям выразить страх словами (“Ты испугался тогда, когда...”);

* рассказал о собственных детских страхах;

* давал описания реально опасных ситуаций (опасно ходить весной по * тонкому льду на реке, перебегать улицу в неположенном месте);

допускал в объяснениях по темам здоровую дозу страха (боязнь высоты * предохраняет от действительной опасности);

давал возможность учиться на собственных ошибках(ошибку может * допустить каждый, но ее осознание дает возможность в аналогичной ситуации принять правильное решение);

реагировал на особое детское восприятие реальных жизненных событий * (“Ты сильно испугался? Как это случилось? Как этого можно было избежать?”).

5.3. Конфликты и ссоры между детьми. Одним из наиболее ярких проявлений неблагоприятной атмосферы в группе являются частые споры и ссоры между детьми, порой переходящие в драки. Драка - крайний способ решения конфликта, а точнее - неумение из него выйти. Конфликт возникает тогда, когда удовлетворение желаний одного человека ведет к невозможности удовлетворения желаний другого, притом обе стороны к этому стремятся.

Проблема рождается тогда, когда конфликт решается силовым способом в ущерб одной из сторон или, что еще хуже, не устраняется, а продолжает нарастать.

Однако конфликты не следует считать абсолютным злом: они неизбежны, т.к.

невозможно всегда безошибочно знать, что думает, чего хочет или что чувствует другой человек. Конфликт проясняет ситуацию: обе участвующие в нем стороны узнают о существовании на первый взгляд несовместимых желаний. Таким образом, основная задача педагога - научить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя дело до их силового решения.

При этом педагог может предложить детям следующую стратегию выхода из конфликта:

как можно точно сформулировать проблему, назвать причину конфликта;

* дать каждой из сторон возможность предложить свой способ решения * конфликта, воздерживаясь от комментариев;

последовательно обсудить преимущества и недостатки каждого * предложения ( предложения, неприемлемые для одной из сторон, отпадают);

принять решение, против которого не возникает возражений (это не * означает, что стороны обязательны будут полностью удовлетворены им).

Не менее важной задачей является профилактика возникновения конфликтных ситуаций, для чего могут быть организованы соответствующие игры, беседы, драматизации. Их цель - научить детей осознанно воспринимать свои чувства, желания, выражать их понятным другим людям образом. Педагогу следует стремиться к тому, чтобы дети были восприимчивы к чувствам, желаниям и мнениям других людей, даже не совпадающими с их собственными.

Например, у разных людей разное представление о том, что может быть интересным, скучным, красивым, безобразным, обычным, странным, плохим, хорошим.) Для этого могут быть применены активные игры, требующие согласованности действий игроков (“кошки-мышки”, различные эстафеты), оказания взаимопомощи, приложения коллективных усилий. Кроме того, педагог может организовать различные проблемные ситуации и вместе с детьми пытаться найти решения, иногда выступая в качестве посредника. (Педагог предлагает лишь часть решения, а окончательный вариант выхода из ситуации дети находят сами).

Иногда полезно в совместной деятельности специально поставить детей перед необходимостью чем-то поделиться, соблюдать очередность (например, для изготовления коллективного панно кисточек, ножниц, карандашей дается меньше, чем участников деятельности.) Иными словами, не следует всеми силами стремиться предотвращать возможные конфликты, относиться к ним как к чему-то только неприятному и обременительному.

Любые конфликтные ситуации (несколько детей одновременно хотят играть с одной игрушкой и никто не хочет уступить) надо использовать для приобретения детьми опыта разрешения конфликта.

Раздел 6. Ребенок на улице

6.1. Устройство проезжей части. Педагог знакомит детей с правилами поведения на улицах, рассказывает о правилах дорожного движения, объясняет, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города. Он беседует с детьми о том, часто ли они бывают на улице, названия каких машин знают, почему нельзя выходить на улицу без взрослых, играть на тротуаре.

Для иллюстрации используются рассказы из жизни специально подобранные сюжеты из художественной литературы или известных мультипликационных фильмов.

Например, можно рассказать о том, как дети ранней весной играли на тротуаре в “классики”, а пешеходам приходилось их обходить по талому снегу и лужам. Так можно промочить ноги и простудиться. Или можно привести другой случай о том, как однажды зимой дети катались на санках с горки, а один мальчик выехал на проезжую часть. В это время проезжала машина и, не успев затормозить, наехала на него. Мальчика увезли в больницу с травмой ноги, ему было очень больно. Дети играли в мяч рядом с проселочной дорогой, машин не было, и они вышли на середину дороги. Вдруг из-за поворота показался грузовик, дети едва успели отбежать, а мяч попал под колеса и лопнул.

Педагог предлагает детям привести похожие примеры разыграть ситуации правильного и неправильного поведения на улице. Можно также предложить детям ситуации-загадки: педагог описывает какую-либо ситуацию, дети ее оценивают и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения. При этом педагогу не следует торопиться с собственной оценкой, лучше, если он ненавязчиво направит обсуждение детей в нужное русло, задавая вопросы, например: “А если в этот момент из-за угла появится машина, что тогда?” 6.2. “Зебра”, светофор и другие дорожные знаки для пешеходов. Педагог рассказывает детям, как следует переходить дорогу, знакомит их с пешеходным маршрутом (переход “зебра”, светофор, “островок безопасности”). Он объясняет, что такое светофор, показывает его изображение, знакомит с сигналами.

Младших детей следует учить различать и называть цвета светофора (красный, желтый, зеленый), а также тому, что они обозначают. Педагог объясняет, что светофор устанавливается на перекрестках, пешеходных переходах и других местах оживленного транспортного движения. Подчиняясь сигналам светофора, пешеходы переходят улицы, не мешая друг другу и не рисуя попасть под машину; а водителям сигналы светофоров помогают избегать столкновений с другими машинами и прочих несчастных случаев.

Закреплять представления детей о предназначении светофора и его сигналах можно в игровой форме, используя цветные картонные кружки, макет светофора, макет улицы с домами, перекрестком, игрушечные автомобили, куклы-пешеходы.

6.3. Дорожные знаки для водителей и пешеходов. Детей старшего дошкольного возраста необходимо научить различать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов. Их знакомят:

с предупреждающими знаками (“Дети”, “Пешеходный переход”);

с запрещающими (“Въезд запрещен”, “Подача звукового сигнала запрещена);

с предписывающими (“Движение прямо”, “Движение направо”);

с информационно-указательными (“Место остановки автобуса”, “Пешеходный переход”, “Подземный пешеходный переход”).

Объясняют, что означает каждый знак, разыгрывают дорожные ситуации с помощью макета города со светофорами, автомобилями, пешеходами. Список дорожных знаков, с которыми знакомят детей, может быть шире ил уже - в зависимости от личного опыта детей, места нахождения дошкольного учреждения. В летнее время занятия можно дополнить играми на участке.

Хорошо, если территория детского сада оборудована “автогородком” или “площадкой ГАИ” - это способствует более эффективному усвоению информации, в том числе в форме самостоятельной игровой деятельности, особенно с использованием колесного детского транспорта.

6.4. Правила езды на велосипеде. Необходимо познакомить детей с правилами передвижения на велосипеде: ездить на велосипеде в городе можно только там, где нет автомобилей (на закрытых площадках и в других безопасных местах); маленькие дети должны кататься на велосипеде только в присутствии взрослых; детям старшего возраста даже в присутствии взрослых не следует ездить на велосипеде по тротуару, т.к. они будут мешать пешеходам, могут наехать на маленького ребенка, сбить пожилого человека, толкнуть коляску с малышом.

Детям следует предложить рассмотреть различных ситуации, изображенные на картинках, рассказать о случаях, которые происходили с ними, их знакомыми, друзьями. Полезно разыграть игровые сюжеты на тему “Где можно и где нельзя кататься на велосипеде”

6.5. О работе ГИБДД. Педагог знакомит детей с работой Государственной инспекции безопасности дорожного движения (ГИБДД): “Инспекторы ГИБДД стоят на постах, патрулируют на автомобилях, мотоциклах, вертолетах. Они внимательно следят за движением на дорогах, за тем, чтобы водители не превышали скорость движения, соблюдали правила; чтобы движение транспорта и пешеходов было безопасным”.

Детям демонстрируют картинки с изображением патрульной машины ГИБДД, вертолета, постов ГИБДД. Целесообразно организовать игры на сюжеты, отражающие работу ГИБДД (в зависимости от возраста дошкольников).

6.6. Милиционер-регулировщик. Педагог рассказывает детям о работе милиционеров-регулировщиков, которые следят за порядком на тех перекрестках, где нет светофоров. Они подают жезлом (палочкой, окрашенной в черно-белые полоски) команды, кому стоять идти или ехать.

Вечером внутри жезла загорается лампочка, и он хорошо виден.

Регулировщик поднимает правую руку с жезлом вверх - это соответствует желтому сигналу светофора. Регулировщик стоит лицом или спиной к движению

- это соответствует красному сигналу. Повернулся боком - можно идти, как на зеленый свет светофора.

Желательно показать детям настоящий жезл или его изображение на картинке, прочитать соответствующие художественные произведения (“Дядя Степа - милиционер”). Можно организовать экскурсию к ближайшему перекрестку и вместе с детьми понаблюдать за работой милиционерарегулировщика.

6.7. Правила поведения в транспорте. Педагог знакомит детей с правилами поведения в общественном транспорте. Объясняет, что:

входить в автобус, трамвай, троллейбус следует через заднюю дверь, а * выходить через - переднюю;

маленькие дети и пожилые люди могут входить и через переднюю дверь;

* маленьким детям без родителей нельзя ездить в транспорте;

* разговаривать надо так, чтобы не мешать другим;

* нельзя стоять у дверей - это мешает входу и выходу пассажиров;

* нельзя высовываться и высовывать руки в открытые окна;

* принято уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими * детьми, инвалидам.

Педагог проводит с детьми беседу о том, куда они ездили с родителями, на каком виде транспорта, как они вели, почему нельзя ездить без взрослых. Можно организовать игру “Поедем на автобусе”. Дети вместе с педагогом с помощью стульев, подушек, модулей оборудуют салон автобуса (троллейбуса, трамвая) и обыгрывают различные ситуации, распределяя роли: водитель ведет автобус, объявляет остановки; контролер проверят билеты; пассажиры стоят на остановке, входят в салон и выходят из него с детьми (куклами), вежливо обращаются друг у друга (“Вы выходите на следующей остановке?”, “Разрешите пройти”) уступают место маленьким детям и пожилым людям.

Возможны также следующие ситуации, которые можно разыграть с детьми:

“Как поступить, если ты с мамой вошел в автобус и увидел друга?”; “Ты с другом громко смеетесь в автобусе. Один из пассажиров сделал тебе замечание. Что ты сделаешь?”; “Ты с бабушкой вошел в трамвай. Свободное место было только одно. Как ты поступишь?”

6.8. Если ребенок потерялся на улице. Детям необходимо объяснить, что в случае, если они потерялись на улице им следует обратиться за помощью к какому-нибудь взрослому (например, к женщине, гулящей с ребенком, продавцу в аптеке, кассиру в сберкассе) и сказать о том, что он потерялся, назвать свой адрес и номер телефона, свои имя и фамилию. Для того чтобы закрепить эти навыки, можно провести различные жизненные ситуации, специально подобранные литературные сюжеты, в которых действующими лицами являются дети, сказочные персонажи, животные (например “У меня пропал щенок...”), разыграть тематические сценки ( друг с другом, с игрушками, куклами).

4. Программа обучения учащихся и воспитанников правилам пожарной безопасности (из опыта работы) Обучение учащихся и воспитанников детских учреждений правилам пожарной безопасности проводится с целью воспитания у них бережного отношения к государственной собственности, оказания практической помощи взрослым в сохранении государственной собственности, жизни, здоровья и имущества граждан от пожара, привития навыков по предупреждению пожаров и тушению загорания, а также по оказанию первой помощи пострадавшим.

Занятия проводятся воспитателями. К проведению занятий целесообразно привлекать работников пожарной охраны.

Порядок проведения и темы занятий определяются руководителей детского учреждения.

Занятия по изучению правил пожарной безопасности следует проводить с учетом возраста учащихся и воспитанников. С учащимися 5-8 классов материалы программы изучаются в сокращенном объеме. С учащимися 1-4 классов и детьми старшего дошкольного возраста проводятся беседы по предупреждению пожаров в школе и дома.

Тема 1. Краткие сведения о пожарной охране и добровольных пожарных организациях Пожарная охрана и ее задачи.

Роль добровольных пожарных организаций (добровольных пожарных дружин и дружин юных пожарных). Обеспечение пожарной безопасности объектов народного хозяйства - всенародное дело.

Предупреждение пожаров - основное направление деятельности пожарной охраны и добровольных пожарных организаций. Использование постижений науки и техники в области предупреждения и тушения пожаров.

Тема 2. Огонь - друг человека Что такое огонь? Какую пользу приносит он человеку и как человек научился управлять огнем? Какой вред может причинить огонь? Последствия пожаров в жилых домах и других зданиях.

Меры предосторожности при обращении с огнем. Недопустимость игр детей с огнем. Примеры тяжелых последствий пожаров, происшедших в результате детской шалости с огнем.

Способы прекращения горения веществ и материалов.

Тема 3. Причины возникновения пожаров.

Основные причины возникновения пожаров в детских учреждениях детская шалость детей со спичками и другие виды детской шалости; не затушенные угли, шлак, зола, костры; неосторожность при курении, нарушение правил пожарной безопасности при эксплуатации электротехнических устройств, газовых приборов и печей: самовоспламенение веществ при хранении и использовании. Тепловое воздействие электрического тока, короткое замыкание, перегрузка - основные причины возникновения пожаров в электроустановках.

Защиты электрических сетей от коротких замыканий. Понятие о пожарной профилактике.

Тема 4. Противопожарный режим в детском учреждении.

Противопожарные требования к содержанию территории, зданий. План эвакуации людей при пожаре. Правила эксплуатации отопительных приборов и электроустановок. Противопожарный режим в кабинетах физики, химии, биологии, в производственных мастерских и при проведении культурномассовых мероприятий.

Тема 5. Берегите жилище от пожаров Противопожарный режим в жилом доме: недопустимость применения открытого огня при проведении различных видов работ, использования керосина, бензина и других горючих жидкостей для растопки печей, оставления без присмотра топящихся печей, включенных телевизоров, электро- и радиотехнических приборов и газовых плит, сжигания мусора вблизи строений и т.

д.

Меры пожарной безопасности при использовании предметов бытовой химии и изделий в аэрозольном исполнении. Особенности противопожарной защиты домов повышенной этажности: свободные от посторонних предметов лестничные клетки, переходные балконы, системы автоматического дымоудаления и пожарной сигнализации.

Тема 6. Первичные средства пожаротушения.

Знаки безопасности Пенные, порошковые и углекислотные огнетушители, область их применения. Внутренние пожарные краны, ящики с песком, бочки с водой, щиты с набором пожарного инвентаря. Места установки, правила содержания и порядок применения первичных средств пожаротушения. Знаки безопасности:

предупреждающие, предписывающие, запрещающие, указательные. Примеры их применения и места установки.

Тема 7. Система автоматического пожаротушения и пожарной сигнализации.

Основные сведения об автоматических установках пожаротушения:

спринклерные и дренчерные установки водяного пожаротушения, пенные, газовые, паровые, порошковые установки. Пожарные извещатели: тепловые, световые, газовые, ультразвуковые. Назначение охранно-пожарной сигнализации.

Тема8. Что нужно делать при пожаре?

Правила поведения людей при обнаружении пожара. Порядок вызова пожарной охраны, оповещения людей о пожаре и эвакуации. Предотвращение паники. Меры предосторожности от поражения электрическим током, получения ожогов, отравления дымом. Оказание первой помощи пострадавшим.

5. Работа с детьми дошкольного возраста (из опыта работы) Главная цель - формирование у дошколят основ пожарной безопасности, в том числе пожаробезопасного поведения.

Достижение этой цели возможно лишь при знании психологической и возрастных особенностей детей, а также соответствующей методики воздействия на детскую душу. Только при соблюдении этих условий можно сформировать то, к чему призывают данные рекомендации, т.е при умелой подаче педагогом материала по основам пожарной безопасности и при систематической работе в этом направлении, учитывающей все нюансы соответствующей возрастной группы.

Примерное перспективное планирование для младших групп.

1. Чтение стихотворения С. Маршака “Кошкин дом”.

2. Драматизация стихотворения “Кошкин дом” (силами старших дошкольников).

3. Рассматривание плакатов, иллюстраций на противопожарные темы.

4. Показ диафильма “Осторожно, огонь!”.

5. Рассмотрение памятки “Детям об огне”.

Примерное перспективное планирование для средних возрастных групп

1. Чтение рассказа Т. Фетисова “Куда спешат красные машины”.

2. Знакомство с пожарной техникой, экипировкой бойцов пожарной охраны (можно через иллюстрации или реально - договориться о приезде пожарной машины с боевым расчетом на территорию ДОУ) с последующей избирательной деятельностью.

3. Чтение стихотворений, составление загадок на противопожарные темы.

4. Чтение с пересказом рассказов Л. Толстого “Пожарные собаки”, “Солдат”.

5. Беседа по плакатам. Цель: определить причины пожара, ущерб отнего, описать эмоциональное состояние пострадавших.

6. Чтение стихотворений С. Маршака “Пожар”, “Рассказ о неизвестном герое”.

7. Серия занятий по знакомству с правилами поведения в случае пожара.

(Например, темы “Спички - не для игры”, “Что нужно делать при пожаре”).

8. Показ диафильмов: “Осторожно, огонь!”, “Что надо делать, если возник пожар”.

9. Оформление родительского уголка по правилам поведения в случае пожара.

10. Оформление группы наглядной агитацией на противопожарные темы.

11. Чтение сказки А. Шевченко “Как ловили Уголька”.

12. Встреча с инспектором Госпожнадзора.

13. Дидактические игры: “Слушай внимательно”, “Угадай профессию”, “Разложи по порядку”, “Собери картинку”.

14. Серия разнообразных занятий по ориентировке в пространстве, знакомство и работа с планом, схемой.

15. Составление плана эвакуации из группы и из своей квартиры.

16. Создание специальных ситуаций в целях отработки действий ребенка при пожаре.

Перспективное планирование для старших возрастных групп Сентябрь

1. Познавательное занятие “Огонь добрый и огонь злой”.

2. Просмотр диафильма “Что надо делать, если возник пожар”.

3. Экскурсия в пожарную часть.

4. Чтение стихотворений, загадок, пословиц на противопожарные темы.

Октябрь

1. Познавательное занятие “А у нас в квартире газ”.

2. Познавательное занятие “Электричество в нашем доме”.

3. Просмотр диафильма “Осторожно, огонь!”

4. Создание специальных ситуаций на тему “Действия при пожаре.

Ноябрь

1. Познавательное занятие “Знакомство с пожарным щитом в детском саду”.

2. Познавательное занятие “Пожарный автомобиль и противопожарное оборудование” с последующей изобразительной деятельностью.

3. Иллюстрирование причин пожаров.

4. Чтение стихотворений, рассказов, сказок по противопожарной тематике.

Декабрь

1. Познавательное занятие “Труд пожарных”, встреча с командиром боевого расчета.

2. Драматизация стихотворений “Кошкин дом” и “Спичка-невеличка”.

3. Аппликация, лепка, рисование на тему “Осторожно, огонь!” с учетом новогодних праздников.

4. Создание специальных ситуаций по теме “Твои первые действия при пожаре”.

Январь

1. Познавательное занятие «Спички - не игрушка, огонь - не забава».

2. Чтение литературы по противопожарной тематике.

3. Оформление альбома о труде пожарных, иллюстрирование загадок.

4. Создание специальных ситуаций по теме “Эвакуация из помещения”.

Февраль

1. Оформление выставки художественной литературы “Писатели о пожаре”.

2. Литературная викторина и спортивная игра на тему “Пожарные на учении”.

3. Приглашение гостей из пожарной части. Подготовка концерта “Ночью и днем - осторожно с огнем!” Март

1. Театрализованная игра “Спички не тронь, в спичках - огонь”.

2. Просмотр диафильма “Огонь и люди”.

3. Чтение литературы на противопожарные темы.

Апрель

1. Познавательное занятия “Пожар в лесу” с последующей изобразительной деятельностью.

2. Познавательное занятие “Правила поведения на природе” с последующей изобразительной деятельностью.

3. Спортивное развлечение “Смелые пожарные”, приуроченное к профессиональному празднику пожарных России (30 апреля).

4. Детский утренник “И малым детям знать пора, что спички - страшная игра”.

5. Конкурс детского рисунка “Я и огонь” с последующим награждением.

Июнь

1. Летний праздник с включением тем по пожарной безопасности (на уровне детсада или города, района).

2. Викторина “Почемучка в гостях у юных пожарных” с с элементами народного творчества, разучиванием частушек.

Работа с педагогическим коллективом В работе с воспитателями и обслуживающим персоналом необходимо уделять внимание их теоретической подготовке по пожарной безопасности и практическим занятием (обнаружение очага пожара, вызов пожарной службы, эвакуация детей из горящего здания, сверка списочного состава с фактическим количеством эвакуированных детей, размещение детей после эвакуации в заранее назначенном месте, тушение пожара с применением первичных средств пожаротушения до прибытия пожарных подразделений).

Примерные темы занятий с сотрудниками

1. Основные причины возникновения пожаров и предупреждение пожаров от этих причин.

Неосторожное обращение с огнем в быту, разведение костров вблизи * строений, курение в запрещенных местах, детская шалость с огнем, нарушение правил эксплуатации бытовых электоприборов, пожары, связанные с применением предметов бытовой химии.

Меры по предупреждению пожаров:

*

Что делать, если:

*

- горит телевизор,

- пожар на балконе,

- дым, пожар в подъезде,

- пожар застал в многоэтажном здании,

- пожар в квартире,

- пожар на рабочем месте,

- горит одежда на человеке,

- крики “Пожар!”, паника в общественом месте,

- вы заметили в горящем помещении людей.

2. Изучение “Правил пожарной безопасности для общеобразовательных школ, ПТУ, школ-интернатов, детских домов, дошкольных, внешкольных и других учебно-воспитательных учреждений, ППБ-01-03”.

3. Вызов пожарной охраны. Поведение жильцов в случае возникновения пожара. Способы тушения начинающихся пожаров.

4. Воздействие опасных факторов во время пожара (высокая температура и продукты горения). Меры предосторожности от поражения электротоком.

5. Порядок оказания первой медицинской помощи пострадавшим на пожаре.

Работа с родителями Люди очень медленно осознают, насколько в последнее время возросла пожарная опасность. Психологи и социологи пришли к выводу, что даже взрослые, привыкнув к многим благам, которые дает огонь, забывают о его опасности. Поэтому главная цель работы с родителями - объяснить им необходимость занятий с детьми по пожарной безопасности дома, а также дать родителям рекомендации для корректировки поведения детей в экстремальных ситуациях.

Родители могут оказывать помощь в изготовлении пожарного реквизита, подготовке наглядного материала для занятий с детьми, оформлении стендов с детскими работами на противопожарную тему. Целесообразно следовать советам врача по оказанию первой медицинской помощи при ожогах и отравлении угарным газом, а также советам пожарного инспектора (каждому родителю уместно вручить агитационный плакат).

Примерная тематика занятий

1. Шалость детей с огнем:

возникновение пожаров по причине детской шалости;

* меры по предупреждению пожаров, возникающих от шалостей детей.

2. Действия при возникновении пожара в жилом доме. Порядок вызова пожарной охраны:

признаки начинающегося пожара;

* действия при обнаружении пожара;

* порядок вызова пожарной охраны.

*

3. Оказание первой помощи пострадавшим с ожогами и отравлением угарным газом.

4. Что надо знать детям дошкольного возраста о правилах пожарной безопасности.

5. Что читать о пожарных.

Примерные конспекты занятий с детьми.

Программа “Основы безопасности детей дошкольного возраста” Цель: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир; обучить старших дошкольников правилам поведения в экстремальных ситуациях в быту.

Основные направления: подготовка педагогических работников к осуществлению инновационной деятельности по привитию детям основ безопасности; обновление содержания взаимодействия с родителями по данному вопросу; выбор приоритетных направлений работы и методических приемов по обучению основам пожарной безопасности; перевод указанной работы на программно-целевую основу.

Формы работы с детьми Тестирование детей, первичная диагностика.

* Беседы и чтение художественной литературы.

* Словесные игры, игры на развитие эмоциональной Среды.

* Моделирование ситуаций, связанных с пожарной тематикой: дым в * квартире, зажги бенгальские огонь, наряди елку, сестра обожгла палец, найди дома огнеопасные предметы.

Заучивание стихов.

* Литературный конкурс “Угадай автора”.

* Конкурс “Что бы это значило?” * Конкурс эрудитов.

* Загадки по противопожарной тематике.

* Составление творческих рассказов по противопожарной тематике.

* Просмотр диафильмов “На пожаре” и “Кошкин дом”.

* Беседа о труде пожарных.

* Выступление пожарного инспектора.

* Экскурсия в пожарную часть, музей пожарной охраны.

* Спортивная игра “Мы пожарные”.

* Спортивный досуг “Дети о пожарах и пожарных”.

* Сюжетно-ролевая игра “Позвони “01””.

* Обучение навыкам первой помощи при ожогах и травмах (проводит * старшая медсестра).

Минутка безопасности “Осторожно, огонь!” * изготовление макетов по профилактике пожаров.

* Элементарное экспериментирование “Опасная свеча”.

* Сочинение стихов о пожарах и пожарных.

* Конкурс рисунков “Огонь добрый, огонь злой”.

* Экологический турнир “Если горит лес”.

* Постановка кукольного театра “Кошкин дом” и “Береги дом от огня”.

* Правила пожарной безопасности Воспитатель: в прошлый раз мы вели разговор об огне. О том, как человек подружился с огнем, как он помогает в нашей повседневной жизни. А также о том, когда и почему из нашего друга он превращается в нашего врага. Ребята, давайте вспомним:

В чем же нам помогает огонь? (Следуют ответы ребят).

А когда он становится нашим врагом? (Ответы ребят).

Из ваших ответов делаем вывод: огонь плохой товарищ в игре и хороший помощник в работе, но при условии соблюдения правил и мер пожарной безопасности.

Вот о правилах пожарной безопасности мы и поговорим:

–  –  –

Ответы ребят:

девочка без разрешения спички;

стала сними играть, зажигать их.

Когда огонек “ужалил” девочку, она уронила горящую спичку в игрушки, игрушки от спичек загорелись, и т.д.

- А какое правило забыла девочка?

Ответы ребят:

девочка забыла правила “Спички - это не игрушка”, “Спички не тронь - в спичках огонь”.

- Чтобы вы не забывали самое важное правило, давайте повторим его хором (дети повторяют).

- Так же твердо вы должны запомнить еще вот что:

Возле дома и сарая разводить костер не смей, Может быть беда большая для построек и людей!

- Как вот в этом стихотворении:

Слыхали ? Сегодня на улице Мира Пожарный уходил из квартиры в квартиру?

Ходил он и утром, ходил он и днем, Искал, кто вчера баловался с огнем.

Вчера детвора, у сарая играя, Костер разожгла и не стало сарая!

А все началось неожиданно так:

Светлана закинула мяч на чердак...

Валерка, Светлане давнишний дружок, Полез на чердак и...нашел коробок.

“Мальчишки, наверно, украдкой купили”подумал Валерка, -“и спички забыли” Валерка в карман положил коробок.

Мяч отдал Светлане, сказал детворе:

“Давайте костер разведем во дворе”.

“Давайте” - захлопала Света в ладоши.

“...Влетит нам за это”, промолвил Сережа. Костер - не игрушка, пожар может быть...

Ребята, не надо костер разводить!” Но Света на это, совсем как мальчишка, Сказала Сереже: “Ты просто трусишка!”

- Ребята, кто же из них прав?

Светлана с Валерой или все же Сережа?

Ответы ребят.

Совершенно верно! Сережа был прав, но ни Валера, ни Светлана его не послушали, и вот что случилось:

В углу за сараем, присел у костра, глядит на огонь, чуть дыша, детвора, а пламя все вышел, а пламя все ярче, Костер разгорается жарче и жарче.

Огонь подобрался к сараю поближе, Огонь перебрался со стенки на крышу, Шершавые доскользнул раз, другой И факелом вспыхнул сарай дровяной От маленькой искры в руках детворы К пожарам приходят такие костры!

- Ребята, почему малыши развели костер в углу у сарая?

–  –  –

- Обращаем ваше внимание, ребята, на то, что и в этом случае пожар произошел из-за игры детей со спичками!

- Правило второе

Легко запомнить можно:

С электроприборами будьте осторожны, Чтоб он не стал твоим врагом, Не шути ты с утюгом.

- Ребята, давайте с помощью загадок вспомним, какие же еще электроприборы в нашем доме:

Белый шкаф стоит в углу Нашей кухни на полу.

В нем немало льда и снега, В нем всегда мороз.

Может быть, снег белый с неба Кто-нибудь принес?

Здесь морозно даже летом...

Кто мне скажет, что же это?

(Холодильник.)

- Правильно, дети! Это холодильник. Он тоже работает при помощи электричества.

Ну-ка, еще:

Кто он такой? - хотя не крот, Сует свой любопытный нос То в угол, то в коверный ворс, И видит смысл весь жизни в этом.

Не любит пыль, не любит грязь, Он есть почти у всех у нас.

(Пылесос.)

- Правильно! А это что такое, кто скажет?

Что говорить - не солнце я, Но освещать умею.

Меня лишь включите, друзья, И станет жизнь светлее.

Не будет времени для сна Всегда, когда я включена.

(Электролампочка.)

- Молодцы! А какие еще есть электроприборы в вашей квартире?

Ответы ребят:

телевизор, кофеварка, паяльник и т.д.

- Эти электроприборы освещают дома, умеют гладить, готовить пищу, убирать квартиру и многое другое. Они наши добрые помошники, но лишь в умелых руках. Поэтому, оставшись дома один, не включайте электроприборы и не пользуйтесь ими, потому что при их неисправности или вашем неумелом пользовании электроприборами тоже случиться пожар.

А вот пример.

Ленту гладила Анюта И увидев подруг, Отвлеклась на три минуты И забыла про утюг.

Тут уж дело не до шутки!

Вот что значат три минутки!

Ленты нет, кругом угар, Чуть не сделался пожар!

- Правило третье

Помни всегда:

Газ в нашем доме - не ерунда!

Он жарит и варит, печет, но когда Играют с ним дети, То это беда!

- Голубое топливо - природный газ - пришло сейчас в каждый дом. И в ваших квартирах он тоже есть.

По трубам газ поступает к плите. Стоит только поднести горящую спичку или зажигалку к горелке, открыть краник - и вспыхнет огонь. Вы видели, как взрослые зажигают газ?

Ребята: “Да”!

- Как ловко это у них получается. А все потому, что они учились, как обращаться с плитой, и уже имеют опыт.

Совсем другой результат бывает, когда с плитой игру затевают дети. Вот послушайте, какая история приключилась с зайчатами:

Провели зайчихе газ, и конечно в первый раз Зайцы очень волновались, зажигать плиту боялись.

В воскресенье еж-сосед пригласил ин на обед.

Деткам говорит зайчиха:

“Чтобы дома было тихо, не шалить, не баловаться и к плите не прикасаться!” Мама с папой поскакали,детки лапкой помахали.

Не прошло пяти минут, как к плите они идут.

Краник зайцы открутили, а закрыть его забыли...

В это время входит крот - он под домом их живет.

Вынимает папиросу, чиркнул спичкой перед носом...

И влетел на воздух дом, вместе с зайцами, с кротом!

ВОТ К ЧЕМУ ВЕДУТ ПРОКАЗЫ - НЕ ШАЛИТЕ, ДЕТКИ, С ГАЗОМ!

- Ребята, почему взорвался дом у зайчат?

–  –  –

- А если бы не появился крот и не зажег спичку, что могло бы случиться с зайчатами?

Ответы ребят: они бы задохнулись.

- Во теперь, я думаю, вам стало ясно, что игра с газовой плитой очень опасна. Опасен, ребята, и сам газ. У газа нет цвета. Он прозрачен, как воздух, и его нельзя увидеть, но у него есть запах. Кто из вас знает, как пахнет газ?

Ответы ребят.

- Так вот, ребята, запомните! Если в вашем доме, квартире запах газа, нельзя звонить в дверной звонок, включать и выключать свет, электробытовые приборы, а также пользоваться спичками и зажигалками, потому что от малейшей искры может произойти взрыв.

Ребята, это те правила, которые вы должны хорошо знать, помнить, а самое главное - соблюдать.

Послушайте, ребята, историю, происшедшую с двумя девочками, которые не знали этих правил:

Узнали случайно шалуньи-сестрички, Куда от них мама упрятала спички.

Однажды сестрички остались одни Коробочку спичек в буфете нашли...

Огонь по ковру добежал до окошка,

Забрался на штору и прыгнул, как кошка:

На полку, на шкаф, и на диван, на сундук!

И все запылало, как факел, вокруг!

Сестрички с испугу под койку забились, И там от огня, чуть дыша притаились, А пламя все ближе, пламя вот-вот сестриц-озорниц языками лизнет!

- Ребята, что же случилось с сестричками, когда они поняли, что в квартире пожар?

Ответы ребят: они испугались;

они спрятались от огня под кровать?

- А спасло ли их то, что они спрятались от огня под кровать?

Ответы ребят: нет, огонь все равно к ним добрался.

- Правильно. Огонь и дым могут быстро добраться в любое укромное место: и в шкаф, и под одеяло, и под стол, и в ванную комнату. Сестричкам, как только они увидели дым и огонь, нужно было немедленно выйти из квартиры рассказать о случившемся взрослым.

Но иногда выход из квартиры затрудняет дым, который наполняет дом. В этом случае нужно поступать так: закрыть нос и рот мокрой тканью (носовым платком, полотенцем, салфеткой) и, прижимаясь к полу, потому что там еще остается свежий воздух, постараться выйти из дома. А если вам дорогу перекрыл огонь, нужно уйти в дальнюю от огня комнату, закрыть за собой все двери и ждать помощи, лежа на полу у дверей или окна с мокрой повязкой на ротике и носике. Можно выйти на балкон, но обязательно закрыть за собой дверь. Окна и двери во время пожара раскрывать не следует, это только усилит горение.

- И в заключение наших занятий по правилам пожарной безопасности я предлагаю вам загадки и игры.

Загадки Дремлют в домике девчонки - красные шапчонки.

(Спички.) Шипит и злиться, воды не боится.

С языком, а не лает, без зубов, а кусает.

(Огонь.) Красный камушек не тронь, он горячий как огонь.

(Уголек.) То назад, то вперед ходит, бродит пароход.

Остановишь - горе, продырявит море.

(Утюг.) В брезентовой куртке и каске, Забыв про кольчужную бронь, Решительно и без опаски, бросается рыцарь в огонь.

(Пожарный.) Выпал на пол уголек, деревянный пол зажег.

Не смотри, не жди, не стой, А залей его...

(...водой.) Если младшие сестрички зажигают дома спички, Что ты должен предпринять? Сразу спички те...

(...отнять)!

Раскалился если вдруг электрический утюг, Что ты должен сделать, детка? Вынуть вилку из...

(...розетки.) Автомобиль пожарный исправно службу служит, И быстро, быстро, быстро Любой пожар...

(...потушит.) Кто с огнем неосторожен, у того пожар возможен.

Ребята, помните о том, что нельзя шутить с...

(...огнем.) Игра “Отгадай слово” Детям дается несколько кратких словесных определений, после чего они должны отгадать стоящие за этими определениями слова. Например:

“ТЕПЛО” Это бывает с рукой, когда на нее надета варежка. Как мы это называем?

* Это бывает, когда на улице светит солнышко.

* Это бывает, когда дома натопят печку или включат отопление.

* “ПОЖАР” При этом гибнут леса, постройки, иногда люди.

* Чтобы с этим сражаться, у нас есть пожарная охрана.

* Когда это случается, становится страшно и можно остаться без дома и * вещей.

“ГОРЕТЬ” Это бывает с электрической лампочкой, которую включили в сеть.

* Это бывает с бельем, которое сушит над газовой плиткой.

* Это бывает, когда к бумаге или сену подносят горящие спички.

* “ТУШИТЬ” Для этого пожарные выезжают по вызову.

* Это когда костер поливают водой.

* Игра на внимательность Ведущий задает вопрос. Дети, если считают, что это может относиться к ним, отвечают хором: “Это я, это я, это все мои друзья!” Если же считают, что сказанное - не про них, тогда молчат.

Вопросы:

Кто задорный и веселый, Верность правилам храня, Бережет свой дом и садик От огня?

Кто поджег траву у дома, Подпалил ненужный сор, А сгорел гараж знакомых И строительный забор?

Кто соседской детворе Объясняет во дворе, Что игра с огнем недаром Завершается пожаром?

–  –  –

Кто пожарным помогает, Правила не нарушает?

Кто пример для всех ребят?

Спортивная эстафета 1-й этап: Завязать рот и нос платочком, проползти по скамейке и вернуться обратно.

2-й этап: Добежать до плаката, листа бумаги, на которых написать цифры “01” (на середине дистанции - вперед, можно на пол положить обруч, в который нужно будет пролезть) и вернуться обратно.

3-й этап: добежать до стула, сесть и за веревочку подтянуть к себе игрушечный автомобиль и вернуться назад.

4-й этап: Добежать до шведской стенки, подняться на несколько ступенек, “спасти” куклу или зверушку и вернуться назад.

5-й этап: Остальные члены команды “тушат пожар”. В руках у них по мячу. Подбегая к линии “огня”, они бросают мяч в корзину и возвращаются назад.

Побеждает та команда, которая быстрее справиться со всеми заданиями и закинет больше мячей.

Число команд - участниц эстафеты может быть любым. Ее можно проводить как в одной группе, так и между группами, предварительно потренировавшись.

2. Малышам об огне Правила пожарной безопасности Воспитатель: При соблюдении правил пожарной безопасности огонь послушен человеку и приносит ему пользу.

Но когда мы небрежны с огнем, он становится нашим врагом!

И тогда он уничтожает леса, жилые строения, животных и даже людей.

Как страшно становится, когда мимо нас, разрывая сиреной тинину, проносятся красные машины с большими цифрами “01”.

Ноль - один - зазвонил телефон, Чей-то крик принесли провода, Чей-то плач уловил микрофон Значит, где-то случилась беда.

Ноль - один - и тревога в ночи!

Точно вихрь подхватил бойцов, И мотор словно сердце стучит, И с огнем я сразиться готов.

Ноль - один - и машины летят,

Под запретный проносятся свет:

Нам нельзя, нам нельзя опоздать, Надо нам непременно успеть.

Ноль - один - это клич боевой, Силу воли свою собирай, Если надо, рискуй головой, Но людей из огня выручай!

- Ребята, очень важно, чтобы пожарные прибыли к месту пожара как можно скорее. От этого зависят чья-то жизнь, чья-то судьба. В связи с этим у профессиональных пожарных есть к вам просьба. Никогда из баловства или в шутку не набирать номер телефона “01”, потому что вы занимаете линию, отвлекаете пожарных, а в эту минутку кому -то на самом деле срочно требуется их помощь. Например, где-то горит квартира, в которой находятся такие же, как вы ребята.

Как бы хотелось, чтобы никогда не бушевали пожары, чтобы никогда не бушевали пожары, чтобы никогда не гибли люди, чтобы огонь был всегда только нашим другом. А для этого надо хорошо знать, а самое главное - соблюдать элементарные правила пожарной безопасности.

Чтобы с пожаром бороться умело, Знать всем нужно пожарное дело.

Пожарные навыки всем пригодятся, Затем, чтобы знать, как с огнем обращаться!

–  –  –

- Ребята, кто в этом случае виновник пожара7 (Ответы ребят: “Котики и лисички”). Совершенно верно. Молодцы.

- А какие правила пожарной безопасности они забыли? (Ответы ребят:

“Спички - не игрушка. Нельзя поджигать солому в лесу и возле строений”.)

- Чтобы вы, ребята, не забывали самое важное, самое главное правило “Спички - это не игра!”, давайте повторим его хором.

Дети хором повторяют правило.

–  –  –

Ответы ребят: включили утюг без мамы и папы; забыли о нем и оставили без присмотра.

- Еще я хочу обратить ваше внимание, ребята, вот на что. Если когданибудь попадете в такую ситуацию, как лягушата, не следует прятаться в укромные места: под стол, под одеяло, в шкаф и т.д. Нужно немедленно покинуть квартиру, а если это невозможно, наложить на ротик и носик смоченную водой ткань и ждать помощи, лежа на полу у дверей или окна.

Очень хорошо, что многие из вас помогают своим родителям в домашних делах. Могут выстирать, высушить и выгладить белье для кукол, угостить бабушку и дедушку чашечкой чая. Но, ребята, надо помнить, что разжигать газовую плиту могут только взрослые, прошедшие специальное обучение. А сушить белье над газовой или электрической плитой ЗАПРЕЩАЕТСЯ и взрослым, и детям.



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |
 

Похожие работы:

«ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Основная образовательная программа магистерской подготовки «Логистический менеджмент и безопасность движения», реализуемая федеральным государственным образовательным бюджетным учреждением высшего профессионального образования «Иркутский государственный технический университет» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную «Иркутским государственным техническим университетом» с учетом требований регионального рынка труда на основе Федерального...»

«НОВИНКИ ПО «ТАМОЖЕННОМУ ДЕЛУ» Вагин В.Д., Таможенные органы и их роль в обеспечении экономической безопасности в сфере ВЭД, учебное пособие, ИЦ «Интермедия», 2016. 144 с. Цена (твердый переплет) – 480 рублей. Аннотация. В учебном пособии рассматриваются вопросы, раскрывающие тему «Роль таможенных органов в обеспечении экономической безопасности внешне-экономической сферы» учебной дисциплины «Экономическая безопасность». Структура учебного пособия включает материал, предназначенный для усвоения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный минерально-сырьевой университет «Горный» ПРОГРАММА вступительного испытания при поступлении в магистратуру по направлению подготовки 23.04.01 «ТЕХНОЛОГИЯ ТРАНСПОРТНЫХ ПРОЦЕССОВ» по магистерской программе «Организация перевозок и безопасность движения» Санкт-Петербург Программа вступительного экзамена в магистратуру по...»

«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГЕ (методическое пособие) А в т о р – с о с т а в и т е л ь: В.Г. Пичененко, канд. воен. наук, профессор кафедры теории и методики физвоспитания и ОБЖ ГБОУ ДПО НИРО Основной целью методического пособия является профилактика случаев детского травматизма на территории объектов инфраструктуры железной дороги и оказание помощи педагогам общеобразовательных организаций в подготовке и проведении занятий и уроков безопасности по теме: «Основы...»

«, МОСКОВСКИЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ ИНСТИТУТ Кафедра техносферной безопасности Утверждаю Зав. кафедрой профессор _Ю.В. Трофименко «» _ 20 г. Т.Ю. Григорьева ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ ПО КУРСУ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Методические указания к расчётно-практическим работам Москва МАДИ, УДК 628.518 ББК 31.29н Григорьева, Т.Ю. Г 834 Типовые задачи по курсу «Безопасность жизнедеятельности»: методические указания к расчетно-практическим работам / Т.Ю. Григорьева. – М.: МАДИ, 2014. 60 с. Настоящие...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Паюсова Татьяна Игоревна ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.01 Компьютерная безопасность, специализация «Безопасность распределенных...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Ученым советом факультета кафедрой информационных математики и информационных технологий и безопасности технологий 20.01.2015, протокол №7 26.02.2015, протокол № 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2015 году Направление подготовки 27.06.01 Управление в технических системах Профиль подготовки Управление в социальных и экономических системах Астрахань – 2015 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...»

«Государственное казенное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПО ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ДОЛЖНОСТНЫМИ ЛИЦАМИ И СПЕЦИАЛИСТАМИ ГО И РСЧС КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ Модуль VI Организация и осуществление подготовки населения в области ГО и защиты от ЧС Тема № 1 «Деятельность должностных лиц и специалистов ГО и РСЧС по...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 08.06.2015 Рег. номер: 1732-1 (04.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности Учебный план: 42.03.02 Журналистика/4 года ОДО; 42.03.02 Журналистика/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Глазунова Светлана Николаевна Автор: Глазунова Светлана Николаевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Ниссенбаум Ольга Владимировна ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И ЗАЩИТА ИНФОРМАЦИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.01 Компьютерная безопасность, специализация «Безопасность распределенных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ _ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Анализ риска опасных производственных объектов Методические указания к практическим занятиям по курсу «Управление техносферной безопасностью» ПЕНЗА 2014 УДК 65.012.8:338.45(075.9) ББК68.9:65.30я75 Б Приведена теория, методика и примеры анализа и расчета величины риска аварии для опасного производственного объекта. Рассмотрены вопросы теории и практики построения дерева событий для аварии на опасном производственном...»

«Всеволод Викторович Плошкин Безопасность жизнедеятельности. Часть 2 http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11823456 Безопасность жизнедеятельности. Часть 2. Учебное пособие: Директ-Медиа; М.-Берлин; 2015 ISBN 978-5-4475-3695-4 Аннотация Учебное пособие для студентов гуманитарных специальностей высших учебных заведений соответствует Примерной программе обязательной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», рекомендованной Минобразования и науки РФ для всех направлений высшего...»

«Министерство образования Московской области Управление ГИБДД ГУВД по Московской области ПАСПОРТ Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 4 по обеспечению безопасности дорожного движения Московская область 2015 год ПАСПОРТ Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 4 по обеспечению безопасности дорожного движения Московская область г.о. Железнодорожный 2015 год Содержание: Пояснительная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Морозова Н.В. ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01 «Химия», программа академического бакалавриата, профили подготовки: «Неорганическая химия и химия...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Ларина Н.С. ГИДРОХИМИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01 Химия, программа подготовки «Академический бакалавриат», профиль подготовки Химия окружающей среды, химическая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий Кафедра экологии и техносферной безопасности Рабочая программа дисциплины Б3.Б.4 Гидрогазодинамика Направление подготовки 20.03.01 «Техносферная безопасность» Направленность (профиль) подготовки Безопасность технологических...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Шигабаева Гульнара Нурчаллаевна ОСНОВЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01. «Химия» программа прикладного бакалавриата, профиль подготовки: «Химия...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Паюсова Татьяна Игоревна ЗАЩИТА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ В ИСПДН Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.01 Компьютерная безопасность, специализация «Безопасность распределенных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО Е.П. Сучкова РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННОЙ ПРОДУКЦИИ ПИЩЕВОЙ БИОТЕХНОЛОГИИ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург УДК 637.1/3 Сучкова Е.П. Разработка инновационной продукции пищевой биотехнологии. – СПб.: Университет ИТМО; ИХиБТ, 2015. – 40 с. Приведены содержание дисциплины и методические указания к практическим занятиям по дисциплинам «Разработка инновационной продукции пищевой биотехнологии» и «Разработка инновационной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Ниссенбаум Ольга Владимировна КРИПТОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ЗАЩИТЫ ИИНФОРМАЦИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.03 Информационная безопасность автоматизированных систем»,...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.