WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Край, в котором я живу ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ часть первая Я – УЧЕНИК Заметки преподавателя к занятию Хабаровск «Частная коллекция» Здравствуйте, уважаемый учитель! Перед Вами методическое ...»

Край, в котором я живу

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

часть первая

Я – УЧЕНИК

Заметки преподавателя к занятию

Хабаровск

«Частная коллекция»

Здравствуйте, уважаемый учитель!

Перед Вами методическое пособие для работы по игровому практикуму «Я – ученик», который

является первым из четырех, составляющих курс «Край, в котором я живу». На протяжении учебного года, благодаря игровому практикуму, дети познакомятся с такими понятиями, как основы бесконфликтного общения, начала составления школьного бюджета, правила безопасности жизнедеятельности, нормы вежливого поведения, организация своего ученического пространства и т.д.

Игровой практикум включает в себя 26 занятий (некоторые рассчитаны на 2 учебных часа), каждое из которых разложено в методическом пособии на следующие пункты:

1. «Занятие» – обозначается тема, которая раскрывается в игровом практикуме с помощью заданий, игр, раскрасок, тестов и т.п.

2. «игровой практикум» – указываются страницы, на которых находится занятие.

3. «дополнительные средства обучения» – материалы, которые необходимо подготовить учителю для успешного проведения занятия. По мере введения новых заданий на уроке, список может быть расширен на Ваше усмотрение.

4. «содержание занятия» – кратко изложена основная цель, к которой надо стремиться, выполняя задания на уроке. Учитывая содержание, Вы направляете детей в нужное русло рассуждений и помогаете им обратить внимание на важные моменты. В этом же пункте кратко описывается суть заданий, приведённых в игровом пособии. Хочется подчеркнуть, что «список» заданий на каждый урок является ориентировочным. Кто как не Вы знает своих учеников и может построить урок так, чтобы им было интересно, полезно и весело заниматься по игровому пособию «Я – ученик». Таким образом, мы ни в коем случае не хотим лимитировать Вас, а лишь предоставляем наш вариант работы и наше видение. Последнее слово остается за Вами. Вы выбираете порядок и скорость выполнения, важность того или иного задания и т.д.

5. «Опережающее задание к занятию» – дублируется задание, которое было дано ученикам на предыдущем уроке как домашнее.

6. «домашнее задание» – перечень необходимых для ученика материалов или выполненных заданий к следующему уроку. В некоторых занятиях этот пункт остается незаполненным, так как задание дается по усмотрению учителя в зависимости от выбранных Вами приоритетов.

Задания, выполняемые ребенком с родителями, отмечены особым значком (смотри с. 3 «Твои помощники»).

Игровой практикум «Я – ученик» может быть преподнесён детям во время праздничной линейки 1 сентября. Было бы хорошо, для придания еще большей значимости событию и для того, чтобы ребенок понял свою важность для его нового второго дома – школы, сопроводить каждую книжку добрыми словами и пожеланиями успехов от лица директора школы, от Вашего лица как первого учителя или от лица родителей.

Для более удобной работы с игровым практикумом «Я – ученик» рекомендуется предложить детям приклеить конверт на оборотную сторону обложки. В нем они смогут хранить вырезанные из цветного приложения предметы (одежду, фишки и вертушку для игр...).

Также нам, как создателям этого пособия, хотелось бы через Вас, уважаемый учитель, донести до детей важность аккуратного обращения с книгой. Ведь наши дети вырастут и обязательно скажут спасибо, если смогут сохранить такое «сокровище» своих первых школьных лет в хорошем состоянии.

В конце учебного года игровое пособие из простой школьной тетради превратится в фотоальбом, дневник впечатлений, справочник, альбом рисунков, копилку отзывов, записную книжку и так далее, и так далее… и всё в одной книжке.

Надеемся, что совместными усилиями нам удастся вместе достичь того, чтобы наши дети:

— осознали свою уникальность и неповторимость;

— научились замечать и ценить особенности каждого;

— уважали точку зрения другого, даже будучи с ней не согласными;

— развили критический взгляд на вещи;

— научились формировать свое мнение, опираясь на знания, а не на предубеждения;

(число) Заметки преподавателя к занятию

–  –  –

Дополнительные средства обучения: Герб Хабаровского края, карта Хабаровского края, глобус. Карточки со словами: первоклассники, дальневосточники, россияне, хабаровчане (амурчане). В зависимости от выбранной игры на знакомство (см. дальше): карточки для игры «Вторая половинка», клубок ниток для игры «Паутинка».

Давайте поздороваемся (с. 1).

Почему у людей принято здороваться? Когда люди приветствуют друг друга, то что они желают? Как называют тех, кто всегда здоровается? (Вежливым человеком.) Как приветствуют в школе ученики учителя в начале урока?

–  –  –

Давайте знакомиться (с. 1, 4).

1. Дети аккуратно вписывают номер класса, свои имя и фамилию, номер школы (с. 1, 4).

2. Ученики придумывают имена для тигрёнка и медвежонка: имена могут быть выбраны вместе, всем классом, договорившись между собой, либо каждый ребёнок даёт свои имена, а затем их проговаривают вслух, удивляя друг друга находчивостью и оригинальностью. Оба варианта имеют свои преимущества: первый позволяет проиграть ситуацию совместного творчества, когда необходимо идти на уступки, чтобы добиться результата; второй — стимулирует инициативу каждого в отдельности, давая ребенку свободу для самовыражения.

–  –  –

А Ну-КА ПОВТОрИ! (игра на запоминание имен учеников класса) Детям передаётся «волшебная указка» (книга, ручка или любой другой предмет). Тот, кто её получает, называет имена детей, которые представлялись до него, а затем произносит своё имя и передаёт «волшебную указку» следующему участнику.

ПЕрЕСчЁТ (игра на запоминание имен и на умение сгруппировывать) Дети класса делятся на три группы. Им предлагается самостоятельно познакомиться друг с другом. Затем каждая группа перечисляет сначала всех тёзок: «У нас в группе две Ани, два Мити и три Маши». Потом называются оставшиеся имена участников группы (то есть те имена, которые в группе не повторились).

При назывании имен их обладатели встают со своих мест.

ВТОрАЯ ПОлОВИНКА (игра помогает преодолеть стеснительность и объединить класс) На парту ученикам выдаётся чистый лист бумаги и предлагается в паре нарисовать в центре листа несложный рисунок (сердце, квадрат, цветок и т.п.). Если учитель считает, что для этого нет времени, то можно заранее подготовить карточки по числу учеников класса (учитывая, что карточки делятся на две половинки, по половинке на ученика).

Затем все рисунки собираются, листы разрываются посредине и перемешиваются.

Каждый ученик берет по одной карточке и ищет в классе свою «вторую половинку» (если количество учеников нечетное, то учитель тоже принимает участие в игре).

Нашедшие друг друга «половинки» должны постараться как можно быстрее узнать и запомнить: имя, особые качества («я добрый», «я аккуратный» и т.п.), увлечения («я хожу на танцы», «я люблю смотреть футбол» и т.п.) друг друга.

После того как все выполнили эту часть игры, класс усаживается по своим местам, и все встают по парам, рассказывая друг о друге то, что они узнали, и таким образом представляя свою «половинку» остальным ученикам.

ВЕчЕрИНКА (игра на выдумку и ассоциативную память, помогает снять нервозность первых дней в новом коллективе) Учитель объявляет классу, что вот прямо сейчас будет организована вечеринка, на которую приглашён весь класс. Единственное условие приглашения: каждый должен с собой что-нибудь «принести». Сложность заключается в том, что название предмета должно начинаться с той же буквы, что и имя ученика, который его принесёт. Первый ученик произносит свое имя и то, что «принесёт». Второй участник должен повторить имя первого и предмет, затем назвать свое имя и свой предмет. Например, первая участница произносит: «Меня зовут Аня, и я принесу арфу». Второй: «Ее зовут Аня, и она принесёт арфу. Меня зовут Женя, и я принесу желе». Так повторяют до тех пор, пока все не примут участие.

Предметы, названные детьми, не обязательно должны соответствовать тематике праздника. Если ученика зовут Саша и он «принесёт» слона, то так даже веселее.

–  –  –

Дополнительные средства обучения. Рисунок ствола дерева. Листья на разноцветной бумаге (по числу учеников в классе) для оформления веток дерева.

Опережающее задание к занятию. Нарисовать любимую игрушку на альбомном листе. Принести небольшое зеркало прямоугольной или квадратной формы.

Содержание занятия. Учимся бесконфликтно общаться, создаём настенный информационный уголок класса.

«МЫ рАЗНЫЕ, А КАЖДЫЙ ОСОБЕННЫЙ». Предлагаются к размышлению следующие вопросы, выводы проверяются на практике:

1. Можно ли о нас сказать «МЫ = Я+Я» и почему? (с. 6).

Практика: Ученики по одному демонстрируют классу рисунки своих любимых игрушек. Отвечают на вопросы: что это? откуда у тебя эта игрушка? кто ее тебе подарил/купил?

почему? давно ли у тебя эта игрушка?.. На основе ответов учитель подводит ученика к выводу о том, почему ему так дорога именно эта игрушка, что в ней особенного.

На втором этапе ребенок от лица игрушки рассказывает о себе самом и тем самым имеет возможность взглянуть на себя со стороны. При выполнении этого задания детям наглядно дается понять, что у каждого из нас есть о чем рассказать, что у всех есть свои интересные истории из жизни и что именно личный опыт каждого делает нас особенными.

Ученики заполняют тест (с. 8), выбирая подходящие ответы из предложенных вариантов либо вписывая свои. Затем варианты ответов проговариваются, детям предлагается поднять руку, если произнесённый учителем совпадает с их ответом. Например, «Я – девочка/мальчик», «Мне 6/7 лет», «У меня есть собака (рыбка, птичка или др.)», «Мой любимый цвет: красный (синий, зеленый или др.)». Поднимая руки и видя, что одинаково ответили несколько учеников, дети поймут, что из отдельных «Я» составляется группа «МЫ», и что «Я»

может входить в несколько групп «МЫ», и что состав групп «МЫ» может меняться от вопроса к вопросу (с. 8).

2. Можно ли о нас сказать «МЫ» и почему? (с. 6).

Практика: Детям раздаются листья из разноцветной бумаги, на которые они записывают свои имена и разрисовывают по своему усмотрению. Затем все листья наклеиваются вокруг рисунка ствола дерева в информационном уголке. Рекомендуется поощрять взаимопомощь и работу в команде. Глядя на получившееся красивое дерево, объясняем детям, что из отдельных «Я» (листьев) получилось одно большое и сильное «МЫ» (дерево).

Все вместе придумывают общее определение для класса: «МЫ — это… (команда, один класс, одноклассники, братство, группа, блок, союз…)».

На листочек рисунка «Дерево-аппликация» (с. 6) ученик вписывает своё имя, а листочек, который ему выдавал учитель, приклеивается на дерево в информационном уголке.

–  –  –

1. Воспоминания о первом дне в школе.

Просмотреть оформление страницы «Дневничка первоклассника» (с. 7). Дети делятся самыми яркими впечатлениями, рассказывают о том, что им больше всего запомнилось и понравилось на празднике. Поговорив об этом, можно обратить внимание на то, что школа – это не только праздники, но и будни, а чтобы организовать наши будни так, чтобы всем было комфортно сосуществовать и работать вместе, есть принятые формы поведения и обязательства детей в их новом статусе – статусе школьников. Рассказать детям о принятой организации работы в школе. О том, сколько у них уроков, сколько перемен. Что можно и что нельзя делать во время урока и перемены.

2. На доску выносятся слова для объяснения «урок» и «Перемена».

Урок – промежуток времени, отведенный в школе для выполнения учебного занятия:

время для заданий, упражнений, открытий, новых знаний.

Перемена – перерыв между уроками. Время, которое можно потратить на отдых, общение с друзьями, физическую активность или на еду.

Игра «А ЧТО БУДЕТ ДАльШЕ?» Детям предлагается ситуация, в которой нужно предвидеть окончание. (Стихотворение Б. Заходера «Перемена»)

–  –  –

Потеряв надежду, мальчик начал умолять: «Ну пожалуйста, деревце!» — тогда вдруг открылась большая дверь в дереве. Внутри было очень темно и видно было только одну надпись: «Продолжай колдовать!».

Вежливый мальчик сказал: «Спасибо, деревце!» — неожиданно вспыхнул свет, и мальчик увидел огромную гору игрушек и шоколадных конфет. Мальчик пригласил всех своих друзей, и для всех тот день стал весёлым праздником… С тех пор считается, что «ПОЖАлУЙСТА» и «СПАСИБО» – это слова ВОлШЕБНЫЕ.

–  –  –

Опережающее задание к занятию. Заполнить с родителями страницу Дневничка первоклассника «Моё расписание дополнительных занятий» (с. 11).

–  –  –

1. Объяснения слов «Дошкольник» и «Школьник». (Слова пишутся на доске.) Дошкольник – ребенок дошкольного возраста, ребенок, который еще не поступил на учебу в школу.

Школьник – ученик начальной или средней школы.

Рассуждаем с учениками о том, могут ли у школьника остаться прежние любимые занятия, игры, игрушки. Стоит ли смеяться над кем-то, если он принёс в школу свой талисман, а дома засыпает в обнимку с плюшевым мишкой?

2. Задание 1 (с. 12).

Из цветного приложения вырезать и наложить на силуэт школьную форму. Отметить предметы, необходимые в школе. Какие предметы появились у ребенка с тех пор, как он стал школьником?

Из цветного приложения вырезать и наложить на силуэт одежду для улицы и обозначить те предметы, которые не связаны со школой. Важно поговорить с детьми о том, стоит ли отказываться от прежних игрушек, увлечений, привычек и т.д.

На силуэте можно нарисовать «автопортрет».

3. Игра на развитие самоконтроля. Игра даёт возможность обратить внимание на ответственность ребёнка за подготовку к занятиям). Игру можно проводить каждую неделю или раз в две недели.

Я – ШКОльНИК (игра) Всему классу предлагается встать. Учитель начинает перечислять предметы, без которых нельзя обойтись в школе: пишущая ручка, тетрадь, носовой платок, расчёска, пропуск, номерок и т.д. Дети выкладывают эти предметы на парту.

Если озвученного учителем предмета у ученика не нашлось – он садится на своё место. Важно предложить детям подумать о важности перечисленных предметов в его школьной жизни.

В первые разы ведущим игры является учитель, при последующих проведениях, когда дети запомнят перечисляемые предметы, ведущими становятся желающие.

–  –  –

Опережающее задание к занятию. Обратить дома внимание на важные события вечера. Спросить у взрослых, что из домашних дел занимает больше времени: мытье посуды, приготовление еды, мытье полов, стирка, выгул собаки, уборка и уход за домашним животным и т.д.

–  –  –

1. Загадка: Кто знает точно: когда спать, когда вставать, когда работу начинать?

(Ответ: часы).

2. Сделано за вчерашний вечер (с. 14).

Ведем разговор о том, какие дела удалось сделать за вчерашний вечер первоклассникам. Почему в один день можно сделать много дел, а в другой – мало (дела могут требовать больше или меньше времени для выполнения). Отметить на циферблатах напротив рисунков разноцветными карандашами время, потраченное на разные дела: обед, помощь родителям по дому, прогулка, чтение книг (или выполнение школьного домашнего задания).

–  –  –

6. Задание 1 (с. 15). На циферблате дети отмечают отрезок времени, который отводится для сна. Поговорить о том, насколько важно хорошо отдохнуть, чтобы потом хорошо учиться.

Для хорошего сна необходимо:

– днем уделять больше времени физической активности: играть во дворе с друзьями, заниматья спортом, помогать в уборке по дому;

– проветривать комнату;

– за час до сна не надо смотреть телевизор, сидеть за компьютером и, тем более, не играть в подвижные игры, лучше порисовать, полистать книгу с картинками, поговорить с членами семьи;

– перед тем как заснуть, думайте о чём-нибудь хорошем, и это обязательно произойдёт на следующий день.

7. Задание 2 (с.15). Снятся хорошие сны: зайцу – морковка, собаке – косточка, ребёнку... пусть каждый придумает свой счастливый сон.

Домашнее задание: Нарисовать знак дорожного движения. Он может быть как реально существующий, так и выдуманный ребенком. Важно, чтобы ученик мог объяснить функцию знака на дороге.

–  –  –

Опережающее задание к занятию. Нарисовать знак дорожного движения. Он может быть как реально существующий, так и выдуманный ребенком. Важно, чтобы ученик мог объяснить функцию знака на дороге.

–  –  –

1. Словарик (с. 16). На доску для объяснения выносятся слова «Улица», «Дорога», «Тротуар», «Обочина», «Перекресток», «Пешеход», «Переход».

Улица – в населенных пунктах два ряда домов и пространство между ними для прохода и проезда, а также само это пространство.

Дорога – полоса земли, служащая для езды и ходьбы; путь, по которому происходит передвижение, сообщение. Обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения. Дорога включает в себя одну или несколько проезжих частей, а также трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы при их наличии.

Тротуар – пешеходная дорожка, идущая сбоку от проезжей части улицы.

Обочина – боковая часть, край дороги, пути и т.п. Элемент дороги, примыкающий непосредственно к проезжей части на одном уровне с ней, отличающийся типом покрытия или выделенный с помощью разметки, используемый для движения, остановки и стоянки в соответствии с Правилами.

Перекресток – место пересечения дорог, улиц и т.п. Место пересечения, примыкания или разветвления дорог на одном уровне, ограниченное воображаемыми линиями, соединяющими соответственно противоположные, наиболее удаленные от центра перекрестка начала закруглений проезжих частей. Не считаются перекрестками выезды с прилегающих территорий.

Пешеход – человек, идущий пешком. Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу. К пешеходам приравниваются лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие велосипед, мопед, мотоцикл, везущие санки, тележку, детскую или инвалидную коляски.

Переход – место, пригодное или предназначенное специально для переходов. Участок проезжей части, выделенный для движения пешеходов через дорогу.

–  –  –

Два последующих знака всегда являются предупреждающими, так что могут быть разукрашены только в одной манере: ободок треугольника красным цветом.

–  –  –

Основные правила для пересечения дороги:

– перед тем как перейти дорогу, дождись зеленого сигнала светофора, затем убедись, что все автомобили остановились, и только потом переходи;

– проезжую часть пересекай только по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным;

– переходя дорогу, не останавливайся и не задерживайся, если остановка или задержка не вызвана мотивами безопасности;

– если ты не успел перейти дорогу, а сигнал светофора поменялся на красный – остановись на разделительной полосе между полосами движения и дождись зеленого сигнала светофора;

– если ты видишь приближающийся автомобиль скорой помощи, пожарной или полиции с включенными синим маячком и специальным звуковым сигналом (сиреной) – воздержись от перехода проезжей части, так как твоя обязанность – пропустить данный вид транспорта.

–  –  –

3. Дети показывают подготовленные дома дорожные знаки. Можно организовать инсценировку дороги, где половина класса – это пешеходы, а вторая половина – автомобили. Дети, используя свои знаки, демонстрируют действие, которое знак символизирует.

(самооценка)

–  –  –

На доску для объяснения выносятся слова «Учиться», «Память», «Внимание».

Учиться – усваивать, приобретать какие-либо знания, навыки. Быть учащимся какоголибо учебного заведения.

Память – способность запоминать, сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления.

Внимание – сосредоточенность мыслей, зрения или слуха на каком-либо объекте.

Задание 1 (с. 18). Разгадать ребус. «Ключ» к разгадке лучше детям найти самим. Ответ: Я ученик. (улитка, чайник, Ель, Ножницы, Иголка, Кошка).

Задание 2 (с. 18). Используя условные обозначения, оценить свои способности.

Важно обратить внимание детей на то, что ответы должны быть честными, так как цель упражнения – это не показать, что они умеют все делать хорошо, а возможность увидеть те качества, которые нуждаются в тренировке и на что надо обратить внимание. Важно проговорить смысл каждого слова. Для пояснения слова «учиться» можно прочитать стихотворение Е. Неменко «Багульник» (с. 19).

–  –  –

Задание 3 (с. 18). Мы видим, трогаем предметы, слушаем музыку, пробуем на вкус, нюхаем… Таким образом мы познаем окружающий мир. Человек находится в постоянном контакте со всем, что его окружает. Благодаря органам чувств мы узнаем предметы, их местонахождение, характеристики и т.п. Наиболее важными чувствами (системами чувственного восприятия) являются слух, зрение, вкус, обоняние и осязание.

–  –  –

Зрение – это одно из самых важных качеств человека. Глаза – наш орган зрения.

На первый взгляд они кажутся очень хрупкими, но на самом деле природа придумала несколько механизмов защиты: когда в глаза попадает пыль или из-за ветра они высыхают – слёзы служат для промывания и увлажнения; когда приближается быстро какой-нибудь предмет – глаза закрываются инстинктивно веками, которые из защищают; когда идёт дождь – ресницы и брови удерживают капли воды.

–  –  –

Слух. Органом слуха является ухо. Этот орган очень деликатен и сложен, и по статистике один человек из десяти не слышит на все 100 процентов. Ухо состоит из трёх основных частей и напоминает по строению ракушку. Если приложить руку к уху, то действительно будем слышать лучше, поэтому над ребятами с большими ушами не надо смеяться – им можно только позавидовать! Последние исследования показали, что правое ухо более чувствительно к музыке и песням, а левое – к речи. Советуем тебе беречь твои ушки и не слушать слишком громкую музыку, если пользуешься наушниками, так как это может вызвать глухоту.

–  –  –

Обоняние определяет запахи окружающих предметов. Это чувство более развито у животных, чем у человека. Тем не менее мы способны различить от 400 до 2 тысяч запахов.

(число) Заметки преподавателя к занятию

–  –  –

Содержание занятия. Осознаем умение быть бережливым и аккуратным как важные качества ученика.

Задание 1 (с. 20). Соединить портфели и выпавшие из них предметы, выделив их разными цветами. Какой из портфелей принадлежит девочке, а какой – мальчику? Жук и кукла обязательно «подскажут», кто их хозяин. Раскрасить на рисунке предметы: ученицам – принадлежащие девочкам, ученикам, соответственно, – принадлежащие мальчикам.

Задание 2 (с. 21). Предложить детям, сидящим за одной партой, выбрать для интерпретации персонаж одного из портфелей на рисунке. От имени аккуратного портфеля и портфеля-неряхи дети разыгрывают сцену диалога между ними, где каждый портфель рассказывает о своем хозяине.

–  –  –

Соблюдая эти простые рекомендации, ты сможешь сохранить на много лет здоровье спины. Добавим к этому занятия каким-нибудь видом спорта, который тебе нравится (футбол, плавание, лыжный спорт и т.д.) и правильную осанку – и ты всегда будешь сильным, весёлым и подвижным.

–  –  –

Заполнить все графы (с. 24): телефон, адрес, электронный адрес школы, имя секретаря. Часть информации предоставляет учитель, остальную – дети должны узнать сами во время разведки по школе (см. ниже).

рисуем свою школу (с. 24). Рисунок можно расценивать как своеобразный тест для определения, насколько ребенку комфортно в школе. (Использованные цвета, размеры и характер линий рисунка могут подсказать учителю, насколько учащийся освоился в новом помещении и в новом сообществе.)

–  –  –

04_01 04_02 04_03 04_04 04_05 04_06 Организовать игру на профессии в школе. Вызывается желающий, которому учитель дает одну из должностей (директор, учитель, вахтёр, охранник, повар, врач, уборщица, секретарь и т.д.). Ученик должен, не произнося ни слова, показать движениями и жестами профессию. Для победы в этой игре недостаточно просто назвать выполняемую работу, а необходимо задать такой вопрос, чтобы другим стало ясно, кто перед учениками.

Например, ведущий у доски представляет должность повара. Ученик, догадавшийся, кто перед ним, задаёт вопрос: «Что нам сегодня предложат на второе?»

Правильно угадавший продолжает игру, получает право исполнить роль взрослого, работающего в школе.

–  –  –

Дополнительные средства обучения. Карточки к игре «Стратегия». Узнать данные к заданию 1 (с. 26).

Опережающее задание к занятию. Нарисовать вместе с родителями плакат с призывом к другим детям беречь свою школу.

–  –  –

Именно поэтому мы должны отдавать себе отчет в том, насколько важно, что наша школа такая красивая, чистая, большая, оборудованная. Во многом зависит от нас, сколько времени она просуществует таковой.

–  –  –

Рекомендуется прочитать советы школьного врача (с. 28) и обсудить их смысл. Итог разговора прописать в задании 1 (с. 29).

Из цветного приложения вырезать глобус, портфель и приклеить их на соответствующие места на раскраске (с. 28, 29).

Поговорить с детьми о том, что для сохранения здоровья, а значит, и для хорошего настроения необходимы всего четыре составляющие: хороший отдых, хорошая личная гигиена, хорошее питание и занятия спортом.

Причём они как четыре хороших друга, которые помогают один другому: если мы правильно питаемся, то у нас есть силы на занятия спортом; если мы занимаемся спортом, то чувствуем прилив сил и энергии и необходимость в хорошем душе и бодром растирании полотенцем; после спорта и душа у нас появляется аппетит и мы с удовольствием приступаем к еде; правильное питание и усталость после спорта обеспечивают здоровый и восстанавливающий силы сон.

–  –  –

Содержание занятия. Проговариваем важность правил поведения. Учимся предвидеть опасность.

На с. 32, используя приготовленные детьми дома рисунки, закрашиваем зеленым цветом кружки, ведущие вверх, к солнцу, и красным цветом те, что ведут вниз, к болоту.

Каждую ситуацию проговорить, уточняя смысл «можно» и «нельзя» («можно, потому что помогает лучше учиться...», «нельзя, потому что опасно...» и т.д.).

Провести игру «Правила школьного распорядка» (с. 33).

Разбить класс на микрогруппы, каждая из которых должна сформулировать правило «можно» и правило «нельзя» для конкретной зоны в школе (столовая, туалетная комната, раздевалка и т.д.). Участники микрогрупп записывают придуманные ими правила в задание 2 (с. 33). После обсуждения в микрогруппах проводится презентация и придуманные правила вывешиваются в классном уголке.

–  –  –

Содержание занятия. Проговариваем ОБЖ детей при возникновении чрезвычайных ситуаций и во время новогоднего праздника.

Полезные советы о личной безопасности. Провести игру «Юный друг полицейского», которая позволит поговорить об основах личной безопасности (зачитать Полезные советы о личной безопасности, с. 35). Обязательно заполнить рамку с номерами телефонов службы спасения (с. 34).

Правила пожарной безопасности (с. 36). Провести игру «Юный друг пожарных», которая позволит поговорить об основах безопасности жизнедеятельности во время новогоднего праздника. Сначала рекомендуется дать детям время самим подумать и ответить на вопросы теста. Затем всем классом проговорить ответы вслух, чтобы дети могли самостоятельно увидеть, насколько их ответы были правильными.

Огласить основные правила поведения в случае пожара:

– Позвони по телефону 01.

– Спускаться по лестницам (если там нет дыма), никогда не пользоваться лифтом.

– Закрой дверь своей квартиры, чтобы огонь не распространялся слишком быстро.

– Необходимо предупредить о пожаре всех соседей.

– Оставайся на улице и не возвращайся в дом, пока пожар не будет полностью ликвидирован и пожарные не позволят вернуться.

–  –  –

Содержание занятия. Записываемся в библиотеку, знакомимся с основными правилами её работы.

Провести экскурсию в школьную библиотеку и заполнить пропущенные места в предложениях (с. 40).

Изготовить книжку-малышку (с. 41, 42): вырезать по контуру, сложить два раза пополам, отрезать сверху страницы, склеить по корешку.

–  –  –

Опережающее задание к занятию. Оформить выставку именных звезд (на доске или в уголке). Величина звезды заранее специально не оговаривается, может указывать на уровень самооценки. Для тех, кто забыл, или по другим причинам не заготовил свою звезду, предлагается сделать к следующему занятию.

Содержание занятия. Учимся видеть в другом то, за что его можно похвалить. Учимся быть внимательными друг к другу.

А мы такие разные... но каждый особенный.

Выполнение заданий на с. 44 способствует умению сообща получать желаемый результат. Если дети могут справиться сами с предложенными заданиями, важно позволить им это. Пусть они определят не только кто «самый», но и способ его поиска.

Важно, чтобы при этом дети, предлагая ответы, доказывали свое мнение аргументами, которые можно проверить (выстроить всех самых высоких в шеренгу; поднимут руки, кто считает, что этот человек был к нему добр).

Можно продолжить перечень «самых-самых», предложив детям и для остальных также придумать номинации. В указанных номинациях (с. 44) можно вписывать по нескольку имён в строке.

Получение какой-либо номинации дает право приклеить именной символ-номинацию – свою звезду (см. домашнее задание предыдущего занятия) на Доску звёзд.

–  –  –

Содержание занятия. Определяемся с ролью каждого в организации комфортных отношений в классе.

Класс – семья. А что такое семья?

В начале занятия рекомендуется спросить у детей: «Можно ли их классный коллектив назвать семьей?» Ответ можно прописать в виде «!», «?», «...» в теме занятия, написанной на доске.

Содержание смысла понятия «семья» – там, где любят, уважают, берегут, помогают, поддерживают, заботятся. Важно рассмотреть каждое слово, при этом обращаясь к опыту детей.

По ходу разговора необходимо поговорить о следующих проблемах: может ли ребенок обвинять себя за развод родителей или ссоры между родителями; если сегодня мама с ребенком не стала общаться, то причина скорей не в ребенке, а в её усталости или проблемах на работе.

Дети могут начать говорить о проблемах межличностных отношений в классном коллективе. Учителю важно поддержать этот разговор.

Результаты выводов по проблеме «семья — это забота...» могут быть выписаны на доску или в уголок (смотрите образец на с. 46). Дети записывают эти слова на лепестках ромашки (с. 47).

Важно проговорить, почему эти слова в виде цветка (хрупкий, нежный, может погибнуть), почему эти же слова поместили в основание дерева (ствол – это основа, с. 46).

На с. 47 есть тучи — символ того, что может погубить цветы: «Семья» — это ссоры, драки, вражда... Эти слова можно написать на тучах.

–  –  –

18_01 18_04 18_05

–  –  –

Опережающее задание к занятию. Клей и ножницы. Раскрасить яблоко (с. 49). Расспросить родителей об интересных делах, которые были в их школьной жизни.

–  –  –

Планирование дел Что можно понимать под «интересной жизнью»? Когда школьную жизнь можно назвать интересной? Кто может организовать интересную школьную жизнь? Можно поговорить с учениками о тех праздниках, которые были уже в этом году, о том, какие впечатления остались у детей от них и почему. А самые яркие впечатления можно каждому прописать на вырезанном со с. 49 яблоке. Раскрашенные яблоки с воспоминаниями «собираются»

в нарисованной корзине. Корзину, наполненную «яблоками-воспоминаниями», поместить в настенный уголок под деревом.

Как же всё успеть?

Нужно спланировать свою работу и распределить ее между организаторами (группами, творческими временными группами).

Разделившись на микрогруппы, дети предлагают свои интересные дела. Ведущий от группы представляет эти дела на всеобщее обсуждение. Запланированное дело может быть прописано на цветках из бумаги и помещено на «дерево». Предложите детям, после проведения общего дела, поменять цветы на яблоки с отзывами и предложениями для тех, кто организовывал это дело. Интересные дела (реальные или выдуманные) могут быть прописаны на парусах корабля. Образ корабля, устремлённого в будущее, – ближайшие дни или последующие школьные годы.

чередование традиционных поручений.

Чтение письма-обращения второклассника Вити к первоклассникам позволяет поговорить о системе с таинственным названием «чТП». Оно появилось в школе, когда Витя учился в первом классе. Спросите у детей, может, и в их классе уже есть такая система, а если нет, то нужна ли она им?

Со с. 49 капитанский штурвал корабля надо вырезать и приклеить на с. 51 так, чтобы нарисованные дети оказались стоящими возле него и сами управляли кораблём. На раздувающихся от попутного ветра парусах надо написать самостоятельно выбранные ребятами из списка на с. 51 традиционные поручения, которые они будут добросовестно исполнять, делая жизнь класса интереснее.

–  –  –

19_04 19_03

–  –  –

Опережающее задание к занятию. Нарисовать две одинаковые рукавицы, раскрасить и вырезать их.

Содержание занятия. Учимся быть внимательными друг к другу, учимся бесконфликтному общению.

Проблема одиночества Чтение письма-обращения школьного психолога (с. 52) позволяет обратить внимание детей на проблему одиночества. Пропущенные слова (паузы при чтении) используйте так, чтобы дети сами озвучили то, что они почувствовали.

Они дописывают (или дорассказывают) сказочную историю о гномах. Пусть самостоятельно выберут такой сюжет, который приведёт историю к грустному или счастливому концу. Подружит или разлучит гномов.

Тренинг на развитие внимательного отношения друг к другу:

В одном из рассказов про Солнечный город, где жил Незнайка и его друзья, есть такой сюжет. Коротышка, так называли себя жители этого сказочного города, ловил скидываемую с крыши дома рукавицу. Потом искал у других коротышек к ней пару – вторую рукавицу. Владелец этой второй рукавицы становился ему названным братом, если это был мальчик, или сестрой, если это была девочка.

После того как дети прослушают эту историю, пусть произведут обмен варежками (домашнее задание прошлого занятия) в качестве знака поддержки того, кто сегодня более других в классе нуждается в заботе и внимании.

Пословицы (с. 52) помогут поговорить о проблеме «чужой не враг, он другой», если с кем-то отношения не ладятся, то лучше перейти только на деловые отношения.

–  –  –

что такое история?

Попытка прочтения письма-обращения древнего художника (с. 57). Определение смысла слова «история».

линия времени На рисунке (с. 56) рекомендуется проставить даты следующих событий: год поступления ребенка в первый класс; год, когда он окончит 11 классов; год, когда ему исполнится 18 лет (он станет совершеннолетним, отвечающим за себя сам); год, когда исполнится его самая заветная мечта («я стану...»).

На доске вычерчивается та же линия времени, но в виде стрелки. Важно прокомментировать, почему время обозначено стрелкой (у времени есть начало, нет конца). На линии проставить даты со с. 56 и нынешний год.

–  –  –

Кто и на каком месте сидел в классе в этом учебном году?

Желательно выделить свою парту и место, а также подписать имена детей на каждой парте-схеме (с. 59). На доске можно подписать «Наш 1____» и номер кабинета.

Создаем альбом с историей нашего класса Альбом может быть в виде раскладушки/панно на листе ватмана. Главное, чтобы каждой микрогруппе была предоставлена особая часть работы (оформить страничку с рассказом о каком-то важном празднике, событии). Все это может быть представлено в виде школьного весёлого поезда, где каждый вагон – это рассказ о событии.

Панно (или альбом) можно украсить цветами, изображениями лиц одноклассников, фотографиями, стихами и т.п.

–  –  –

Содержание занятия. Проговариваем основы безопасной жизнедеятельности детей летом на территории Хабаровского края.

1. Как летом сохранить свое здоровье в условиях природы Дальнего Востока. Разговор можно организовать по картинке практикума. По окончании беседы дети сами могут написать те правила, которые они считают важным выполнять во время летних каникул.

2. Проговорить ещё раз основные правила безопасности во время летних каникул.

3. Напомнить о важности соблюдения правил дорожного движения.

–  –  –




Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РГАУ МСХА-им. К.А.Тимирязева институт природообустройства им. А.Н.Костякова И.В. ГЛАЗУНОВА, В.Н. МАРКИН, Л.Д. РАТКОВИЧ, С.А. ФЕДОРОВ, В.В.ШАБАНОВ ОЦЕНКА РЕСУРСОВ БАССЕЙНА РЕКИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Москва 2015 И.В. ГЛАЗУНОВА, В.Н. МАРКИН, Л.Д. РАТКОВИЧ, С.А. ФЕДОРОВ, В.В.ШАБАНОВ ОЦЕНКА И БАЛАНС РЕСУРСОВ БАССЕЙНА РЕКИ С УЧЕТОМ АНТРОПОГЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ Учебное пособие Рекомендовано Методической...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Ниссенбаум Ольга Владимировна ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.03 Информационная безопасность автоматизированных систем, специализация «Обеспечение...»

«Министерство образования Иркутской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Институт развития образования Иркутской области» ОГАОУ ДПО ИРО Кафедра развития образовательных систем и инновационного проектирования Информационная безопасность несовершеннолетних (методические рекомендации для проведения занятий по информационной безопасности с детьми, их родителями и педагогами)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.6 Безопасность жизнедеятельности (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02/040400.62 Социальная работа (шифр, название...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ЛИПЕЦКИЙ ФИЛИАЛ Кафедра «ЭКОНОМИКА И ФИНАНСЫ» И.А. Рыбина ОЦЕНКА ИНВЕСТИЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ Учебно-методическое пособие по организации самостоятельной работы студентов всех форм обучения специальности 38.05.01 «Экономическая безопасность» Воронеж • 2015 УДК 330.322 ББК 65.263-24я73 Р93...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра неорганической и физической химии Монина Л.Н. ФИЗИКО-ХИМИЯ ДИСПЕРСНЫХ СИСТЕМ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 04.03.01 Химия программа академического бакалавриата профили подготовки «Неорганическая химия и химия координационных...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.2015 Рег. номер: 1949-1 (07.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности 02.03.03 Математическое обеспечение и администрирование информационных Учебный план: систем/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Бакиева Наиля Загитовна Автор: Бакиева Наиля Загитовна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 29.05.2015 УМК: Протокол №8 заседания УМК: Дата Дата...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Ниссенбаум Ольга Владимировна КРИПТОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ЗАЩИТЫ ИИНФОРМАЦИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 10.03.01 Информационная безопасность, профиль подготовки «Безопасность...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Южно-Уральский государственный университет Кафедра физического воспитания ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТА Учебное пособие Фамилия Имя Отчество Факультет Группа Группа здоровья: Основная Подготовительная Спец. медицинская (нужное отметить) Имеющиеся противопоказания (ограничения) к занятием физическим воспитанием Занимался (ась) в спортивной секции (какой, сколько лет) Студентам 1 курса рекомендуется пройти...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 1982-1 (08.06.2015) Дисциплина: Системы электронного документооборота Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Бажин Константин Алексеевич Автор: Бажин Константин Алексеевич Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства «Утверждаю» Ректор, д.э.н., профессор _ Бучаев Я.Г. 30 августа 2014г. Кафедра английского языка РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «КУЛЬТУРА РЕЧИ» Направление подготовки 10.03.01 «Информационная безопасность», профиль «Безопасность автоматизированных систем» Квалификация бакалавр Махачкала – 2014 г. УДК 811.161. ББК 81.2 РусСоставители – Арсланбекова Умухаир Шугаибовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка ДГИНХ;...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 05.06.2015 Рег. номер: 1039-1 (18.05.2015) Дисциплина: криптографические методы защиты информации Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Ниссенбаум Ольга Владимировна Автор: Ниссенбаум Ольга Владимировна Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18.06.2015 Рег. номер: 3009-1 (17.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности Учебный план: 09.03.02 Информационные системы и технологии/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Бакиева Наиля Загитовна Автор: Бакиева Наиля Загитовна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.04.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Безопасность жизнедеятельности (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Южный федеральный университет” Кафедра психологии и безопасности жизнедеятельности Экспериментальная психология Учебно-методическое пособие Для студентов и магистрантов направления 030300 – Психология Таганрог 2014 ББК 88.37я73 Голубева Е.В. Экспериментальная психология: Учебно-методическое пособие. – Таганрог: Изд-во ЮФУ, 2014. – 48 с....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий Кафедра экологии и техносферной безопасности Рабочая программа дисциплины Б1.В.ОД.3 Культурология Направление подготовки 20.03.01 «Техносферная безопасность» Направленность (профиль) подготовки Безопасность технологических процессов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Ниссенбаум Ольга Владимировна ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.03 Информационная безопасность автоматизированных систем, специализация «Обеспечение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Ларина Н.С. ГЕОХИМИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01 Химия, программа подготовки «Академический бакалавриат», профиль подготовки Химия окружающей среды,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра неорганической и физической химии Бурханова Т.М. ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 04.03.01 Химия, профили подготовки «Неорганическая химия и химия координационных соединений», «Физическая химия»,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Петров Иван Петрович ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОТКРЫТЫХ СИСТЕМ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.03 Информационная безопасность автоматизированных систем, специализация...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.