WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Рабочая программа дисциплины (модуля) Безопасность жизнедеятельности (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ)

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Безопасность жизнедеятельности

(Наименование дисциплины (модуля))

Направление подготовки

38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная, заочная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 2014 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы _____ Безопасность жизнедеятельности ____________

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)................ 6

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)............ 23

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы ____ Безопасность жизнедеятельности ____ В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

5.1. Рекомендованные методические материалы.

Помимо рекомендованной основной и дополнительной литературы, в процессе самостоятельной работы студенты могут пользоваться следующими методическими материалами:

1. Обучение работников организаций и населения основам гражданской обороны и защиты в чрезвычайных ситуациях : Учебно-метод.пособие. - 2003. - 451 c.

2. Организация и ведение гражданской обороны и защиты населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера (учебное пособие для преподавателей и слушателей УМЦ, курсов ГО и работников ГОЧС предприятий, организаций, учреждений) / Под общей ред. Г. Н. - 510 с.

5.2. Вопросы для самостоятельной работы:

1. Основы оптимального взаимодействия человека со средой обитания.

2. Роль человеческого фактора в причинах реализованной опасности.

3. Концепции национальной безопасности и демографической политики РФ – основные положения.

4. Характеристика основных законодательных и нормативно-правовых актов.

5. Законодательство об охране окружающей среды.

6. Государственное управление безопасностью: органы управления, надзора и контроля за безопасностью, их основные функции, права и обязанности, структура.

7. Критерии оценки негативного воздействия: численность травмированных и погибших, сокращение продолжительности жизни, материальный ущерб.

8. Взаимодействие и трансформация загрязнений в среде обитания.

9. Источники и уровни негативных факторов бытовой среды.

10. Электрический ток. Воздействие электрического тока на человека, напряжение прикосновения, шаговое напряжение, не отпускающий ток, ток фибрилляций.

11. Зоны опасного действия источников ЭМП, лазерных и ионизирующих излучений.

12. Наночастицы – специфика воздействия на живые организмы и процессов переноса в окружающей среде.

13. Защита от токсичных выбросов

14. Защита от энергетических воздействий

15. Вибропоглощающие и «малошумные» материалы, демпфирование колебаний.

16. Защита от ЭМП (экранирование)

17. Статическое электричество.

18. Информационная защита. Методы ее обеспечения.

19. Основные принципы защиты от вредных и опасных факторов.

20. Защита от химических и биологических негативных факторов.

21. Методы обеспечения качества питьевой воды и водоподготовка.

22. Классификация, методы утилизации и переработки антропогенных и техногенных отходов.

23. Защита от лазерного излучения.

24. Системы обеспечения параметров микроклимата и состава воздуха: отопление, вентиляция, кондиционирование

25. Основные пути снижения утомления и монотонности труда.

26. Виды контроля условий труда: текущий, целевые и комплексные проверки, сертификация рабочих мест

27. Контроль тяжелых, особо тяжелых, вредных и особо вредных условий труда

28. Характеристика освещения и световой среды.

29. Нормирование искусственного и естественного освещения.

30. Контроль параметров освещения.

31. Характеристика психических процессов и психических свойств человека.

32. Психические состояния человека, влияющие на безопасность.

33. Роль психологического состояния человека в проблеме безопасности.

34. Гидротехнические аварии: основные источники и опасности.

35. Стихийные бедствия, их характеристика, методы защиты.

36. Устойчивость функционирования объектов экономики в ЧС.

37. Химическая защита населения и территорий от химически опасных веществ.

38. Факторы, влияющие на устойчивость функционирования объектов экономики.

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Зачет

а) Типовые вопросы.

Объект, предмет, аксиомы, теория и практика БЖД 1.

Критерии чрезмерного и приемлемого риска 2.

Безопасность в различных сферах жизнедеятельности 3.

Негативные факторы среды обитания 4.

Средства индивидуальной защиты 5.

Санитарная обработка людей и обеззараживание одежды 6.

Опасные и чрезвычайные ситуации (ЧС), их сущность, динамика и классификация 7.

ЧС природного характера и защита населения от их последствий 8.

ЧС техногенного характера и защита населения от их последствий 9.

Аварии на гидродинамических объектах 10.

Аварии на транспорте 11.

Ядерное оружие 12.

Химическое оружие 13.

Биологическое оружие 14.

Приборы радиационной и химической разведки 15.

Ликвидация чрезвычайной ситуации (ЧС) 16.

Средства коллективной защиты. Способы коллективной защиты 17.

Организация эвакуационных мероприятий в мирное и военное время 18.

Определение, классификация социальных опасностей 19.

Преступность как ЧС социального характера 20.

Аддикции как социальные опасности 21.

Венерические болезни как социальные опасности 22.

Определение, виды и составляющие индивидуального здоровья 23.

Утомление 24.

Стресс. Понятие о стрессорах 25.

Общий адаптационный синдром, стадии. Понятие о эустрессе и дистрессе 26.

Принципы рационального питания 27.

Национальные интересы России 28.

Обеспечение национальной безопасности РФ 29.

Организация мероприятий по обеспечению безопасности в учреждениях разного типа 30.

Гражданской оборона (ГО) и её основные задачи 31.

Защитные сооружения ГО 32.

Убежища. Требования к убежищам 33.

Устройство и оборудование убежищ 34.

Противорадиационные укрытия 35.

Простейшие укрытия 36.

Ядерный терроризм 37.

Защита от ядерного терроризма 38.

Биологический терроризм 39.

Защита от бактериологического оружия 40.

Предмет, понятия, основные задачи БЖД на производстве 41.

Основы законодательства РФ об охране труда. Техника безопасности на производстве 42.

Производственная санитария, гигиена труда и личная гигиена 43.

Антропогенное воздействие на атмосферу 44.

Понятие «пожар» и «пожарная безопасность»

45.

Причины возникновения и характеристики пожаров 46.

Лесные пожары в РФ 47.

Приемы и средства ликвидации последствий лесных пожаров 48.

Классификация катастроф и их краткая характеристика 49.

Медико-тактическая характеристика катастроф мирного времени 50.

Медико-тактическая характеристика катастроф военного времени 51.

Понятие о первой медицинской помощи (ПМП). Общие принципы оказания ПМП 52.

Освобождение человека от действия электрического тока 53.

Выявление признаков жизни и смерти 54.

Непрямой массаж сердца 55.

Искусственная вентиляция легких (ИВЛ) 56.

Шок, его разновидности и ПМП 57.

Первая медицинская помощь при кровотечениях 58.

ПМП при обмороке и коллапсе 59.

Временная остановка кровотечения 60.

Виды ран и их характеристика 61.

Первая медицинская помощь при ранениях 62.

Виды и правила наложения повязок 63.

ПМП при ожогах 64.

Солнечные и тепловые удары 65.

Обморожения 66.

ПМП при утоплении 67.

Понятие яда или токсина 68.

Общие принципы оказания ПМП при острых отравлениях 69.

ПМП при укусе змеи 70.

Укусы насекомых 71.

Анафилактический шок 72.

б) Критерии оценивания компетенций (результатов).

Оценивается по 4-хбалльной шкале. В критерии оценки знаний по зачету входят:

1.уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой;

2. полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного;

3. обоснованность, четкость, краткость изложения ответа;

4. ответы на дополнительные вопросы.

в) Описание шкалы оценивания

Отметка «зачтено» ставится, если:

- знания отличаются глубиной и содержательностью, даны логично построенные, полные, исчерпывающие ответы, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные, заданные экзаменатором;

- студент при ответах на вопросы демонстрирует способность к анализу положений существующих научных теорий, оперирует научными понятиями;

- при ответе на вопросы используются данные из дополнительной литературы;

- ответ иллюстрируется примерами из практики, подтверждающими теоретические положения;

- студент демонстрирует умение вести научную дискуссию;

– в ответе имеют место несущественные фактические неточности, но на большую часть дополнительных вопросов экзаменатора студент дает верные ответы.

Отметка «незачтено» ставится, если:

– не раскрыто содержание вопросов билета, обнаружено незнание или непонимание сущности вопросов;

– допущены существенные фактические ошибки при ответах на вопросы;

– студент обнаруживает неумение оперировать научной терминологией, незнание положений существующих научных теорий;

– в ответе не приводятся примеры практического использования научных знаний;

– на большую часть дополнительных вопросов экзаменатора студент затрудняется дать ответ или дает неверные ответы.

6.2.2. Тест А. Образец теста

1. Интегральный показатель безопасности жизнедеятельности это:

А. Количество чрезвычайных ситуаций;

Б. Количество угрожающих человеку опасностей;

В. Степень риска;

Г. Продолжительность жизни человека.

2. Вы видите человека, держащего электропровод и подвергающегося воздействию электрического тока. Каким способом можно прекратить действие тока на пострадавшего?

А. Отбросить от пострадавшего электропровод одной рукой;

Б. Отбросить от пострадавшего электропровод двумя руками;

В. Отбросить от пострадавшего электропровод металлическим прутом;

Г. Отбросить от пострадавшего электропровод сухой палкой.

3. Количество вредных веществ в воздухе рабочих помещений, при котором, при ежедневной восьмичасовой работе в течение всего рабочего стажа у работника не возникнет заболеваний или отклонений в состоянии здоровья, называется.

А. ПДК;

Б. ПДУ;

В. Пороговая токсодоза;

Г. Нормальная токсодоза.

Б. Критерии оценивания компетенций (результатов) Тест оценивается по 2-хбалльной шкале. Студент, давший 70% и более правильных ответов, считается сдавшим тест; студент, давший менее 70% правильных ответов – не сдавшим.

В. Описание шкалы оценивания Тест состоит из 50 вопросов. На его выполнение отводится 90 минут.

Работа выполняется индивидуально, при выполнении теста разрешается использование личных конспектов лекций и семинарских занятий. Ответы вписываются в предоставленные бланки ответов. Каждый вопрос предполагает 1 правильный ответ. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, рекомендуется перейти к следующему. Если остается время, вернуться к пропущенным заданиям. Тест считается зачтенным, если студент дал не менее 35 правильных ответов (70%).

6.2.3. Доклад А. Примерная тематика докладов

1. Права, обязанности и ответственность граждан РФ в области защиты населения и территорий от ЧС.

2. Гражданские организации (формирования) ГО, их структура, задачи, возможности.

3. Организация и задачи ГО страны и промышленного объекта (организации, учреждения).

4. Государственное управление в области защиты населения и территорий от ЧС.

5. Электрический ток и его воздействие на организм человека.

6. Защита рабочих и служащих объекта в ЧС. Основные принципы и способы защиты.

7. Сбор и утилизация твердых бытовых и промышленных отходов.

8. Современные виды оружия массового уничтожения.

9. Организация и проведение специальной обработки (санитарной обработки людей и обеззараживание различных объектов) после ликвидации ЧС.

10. Промышленные противогазы и респираторы. Назначение, характеристика, порядок применения.

11. Организация и проведение спасательных работ при ЧС, обусловленных взрывами в жилых домах.

12. Климат и здоровье человека.

13. Организация рабочего места для создания комфортных зрительных условий.

14. Виды и условия трудовой деятельности

15. Основные психологические причины травматизма.

16. Организационные основы безопасности труда

17. Продовольственная безопасность России

18. Криминальные толпы как социальная опасность

19. Организованная преступность как социальная опасность

20. Психические эпидемии как социальная опасность

21. Половые извращения (перверсии) как социальная опасность

22. Сексуальные меньшинства как социальная опасность Проституция как социальная опасность 23.

Тоталитарные религиозные секты как социальная опасность 24.

Неформалы как социальная опасность 25.

Современная культура как социальная опасность 26.

Информационное насилие над личностью как социальная опасность 27.

Стрессы как социальная опасность 28.

Парамедицинское целительство как социальная опасность 29.

Педофилия как социальная опасность 30.

Сексуальная революция как социальная опасность 31.

Порнография как социальная опасность 32.

Торговля органами человека с целью их трансплантации как социальная опасность 33.

Контакты с внеземными цивилизациями как социальная опасность 34.

Магия, колдовство, спиритизм как социальная опасность 35.

Гипноз как социальная опасность 36.

Б. Критерии оценивания компетенций (результатов) Оценивается умение найти в отечественной и зарубежной литературе, а также в сети Интернет, и выделить наиболее важные и современные работы по теме, структурировать изложение темы, уровень владения понятиями, качество представления доклада, умение ответить на вопросы. Доклад оценивается по 4-х балльной шкале.

В. Описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

– знания отличаются глубиной и содержательностью, даны логично построенные, полные, исчерпывающие ответы на вопросы;

– студент демонстрирует способность к анализу положений существующих научных теорий, оперирует научными понятиями;

– доклад иллюстрируется примерами из практики, подтверждающими теоретические положения.

Отметка «хорошо» ставится, если:

– знания имеют достаточный содержательный уровень; раскрыто содержание доклада, однако имеются определенные затруднения в ответе на уточняющие вопросы;

– в докладе имеют место несущественные фактические неточности;

– недостаточно раскрыто содержание доклада.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

– знания имеют фрагментарный характер, имеются определенные неточности и погрешности в формулировках, возникают затруднения при ответе на уточняющие вопросы;

– при ответе на вопросы студент не может обосновать закономерности, принципы, объяснить суть явления; допущены фактические ошибки;

– студент продемонстрировал слабое умение формулировать выводы и обобщения, приводить примеры практического использования научных знаний;

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

– не раскрыто содержание доклада, обнаружено незнание или непонимание сущности вопросов;

– допущены существенные фактические ошибки при ответах на вопросы;

– студент обнаруживает неумение оперировать научной терминологией, незнание положений существующих научных теорий;

– в ответе не приводятся примеры практического использования научных знаний;

– на большую часть вопросов экзаменатора студент затрудняется дать ответ или дает неверные ответы;

– из представления доклада видно, что студент слабо ориентируется в тексте.

6.2.4. Устный опрос А. Типовые задания

1. Дайте определение понятию «ультрафиолетовое излучение».

2. Как действуют излучения на человека?

3. Какие безопасные уровни воздействия излучения на человека Вы знаете?

4. Назовите источники ультрафиолетового излучения в биосфере и техносфере.

Б. Критерии оценивания компетенций (результатов) При устном опросе развернутый ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, термины, отвечать на дополнительные вопросы. При оценке ответа основными являются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа; 4) ответы на дополнительные вопросы.

В. Описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

– изученный материал изложен полно, определения даны верно;

– ответ показывает понимание материала;

– студент может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры, не только по учебнику и конспекту, но и самостоятельно составленные.

Отметка «хорошо» ставится, если:

– изученный материал изложен достаточно полно;

– при ответе допускаются ошибки, заминки, которые студент в состоянии исправить самостоятельно при наводящих вопросах;

– студент затрудняется с ответами на 1-2 дополнительных вопроса.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

– материал изложен неполно, с неточностями в определении понятий или формулировке определений;

– материал излагается непоследовательно;

– студент не может достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

– на 50% дополнительных вопросов даны неверные ответы.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

– при ответе обнаруживается полное незнание и непонимание изучаемого материала;

– материал излагается неуверенно, беспорядочно;

– даны неверные ответы более чем на 50% дополнительных вопросов.

Примечание. Отметки «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно» могут также выставляться не за единовременный ответ, но и за работу на семинарском занятии, при условии, если в процессе занятия не только заслушивались дополнения студента, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Процедура оценивания знаний, умений, навыков по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» включает учет успешности по всем видам оценочных средств (п.6.1).

Тесты по разделам проводятся на семинарских занятиях и включают вопросы по предыдущему разделу.

Темы докладов распределяются на первом занятии, готовые доклады сообщаются в соответствующие сроки.

Устный опрос проводится на каждом семинарском занятии и затрагивает как тематику прошедшего семинара, так и лекционный материал.

По окончании освоения дисциплины профиля проводится промежуточная аттестация в виде зачета, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения студентом общекультурных и профессиональных компетенций.

Зачет служит для оценки работы студента в течение всего срока изучения дисциплины профиля и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных студентом теоретических знаний и умений приводить примеры практического использования научных знаний (например, применять их в решении практических задач), приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления.

Оценка сформированности компетенций на зачете для тех студентов, которые пропускали занятия и не участвовали в проверке компетенций во время изучения дисциплины, проводится после индивидуального собеседования с преподавателем по пропущенным или не усвоенным студентом темам с последующей оценкой самостоятельно усвоенных знаний на зачете.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1. Занько, Н. Г., Малаян К. Р., Русак О. Н. Безопасность жизнедеятельности [Электронный ресурс]: учебник. – 14-е изд., стер. – С.-Пб.: Лань,2012. – 672 с. Режим доступа:

(Рекомендовано Центром http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=4227 стратегических исследований гражданской защиты МЧС России в качестве учебника для использования в образовательных учреждениях)

2. Беляков, Г. И. Безопасность жизнедеятельности. Охрана труда.[Электронный ресурс]:учебник для академического бакалавриата. – М.: Юрайт, 2014. – 352 с. Режим доступа: http://www.biblioonline.ru/home/%25D0%25BE%25D1%2585%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25BD%25 D0%25B0+%25D1%2582%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25B4%25D0%25B0?28&type= f_search&text=false (Рекомендовано УМО по образованию и науке РФ)

3. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Под ред. Л.А. Михайлова. – 2-е изд.

– СПб.: Питер, 2009. – 461 с. (Допущено учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования в качестве учебника для вузов.)

4. Михайлов Л.А., Соломин В.П. Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и защита от них. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009. – 235.

(Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебника для студентов вузов)

5. Безопасность жизнедеятельности. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях: учеб. пособие. / [Я.Д. Вишняков и др.] – 3-е изд., испр. – М.: «Академия», 2008.

– 304 с. (Допущено Советом Учебно-методического объединения Министерства образования и науки РФ в качестве учебника для студентов вузов)

б) дополнительная учебная литература:

Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов; Под общ. ред. С.В. Белова. 4-е изд., 1.

испр. и доп. – М.: Высшая школа, 2004. – 400 с.: ил.

2. Безопасность жизнедеятельности: Учебник. / Под. ред. проф. Э.А. Арустамова. 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. – 496 с.

3. Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности /Учебник для студентов - М.: Высш. Шк.,с.

4. Девисилов В.А. Охрана труда: Учебник. - М.: ФОРУМ: ИНФРА–М, 2004. - 400 с.: ил. – (Серия «Профессиональное образование»).

Денисенко Г. Ф. Охрана труда: Учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА–М, 2003.-200с.

5.

Мастрюков Б.С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях: учеб. для студ. высш. учеб.

6.

заведений. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.

7. Русак О.Н., Малаян К.Р., Занько Н.Г. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие.

8-е изд., стереотипное / Под. ред. О.Н. Русака. – СПб.: Изд. «Лань», М.: ООО Изд. «ОмегаЛ», 2005. – 448 с.: ил.

8. Хван Т.А., Хван П.А. Безопасность жизнедеятельности. Серия «Учебники и учебные пособия». - Ростов н/Д: «Феникс», 2002.— 416 с. Изд. 3-е, перераб. и доп.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1. Курс

2. www.alleng.ru/edu/saf3.htm - Электронные учебники и учебные пособия по БЖД.

Сборник

3. www.miepvuz.ru/storage/docs/eresourses/MIEP_Internet_GUMdis_new.xls электронных курсов по БЖД.

4.

5. http://www.chelt.ru/ - сайт журнала «Человек и труд».

6. http://www.ufz-kemerovo.ru/git/index.php - Государственная инспекция труда в кемеровской области.

7. http://www.minzdravsoc.ru/ - официальный сайт министерства здравоохранения и социального развития РФ.

8. http://www.rostrud.ru/ - Федеральная служба по труду и занятости (Роструд).

9. http://www.fom.ru/-Фонд "Общественное мнение".

10.

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

9.1. Общие рекомендации по самостоятельной работе студентов Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»

предполагает более глубокую проработку ими отдельных тем курса, определенных программой. Основными видами и формами самостоятельной работы студентов по данной дисциплине являются:

зачету.

При изучении дисциплины следует обратить внимание на основные понятия безопасности жизнедеятельности (опасность, риск и др.), на аксиоматику безопасности в техносфере. Рассматривая вопрос стратегии защиты человека в техносфере необходимо усвоить методы обеспечения безопасности человека в техносфере.

В процессе освоения раздела, посвященного профилактике, прогнозированию и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций (ЧС), возникающих в результате аварий, катастроф (в т.ч. на угольных предприятиях), и стихийных бедствий, студенты знакомятся с классификацией ЧС, понятийным аппаратом и терминологией данной дисциплины. При этом особое внимание уделяется тому, что в результате действия стихийных сил в природе происходят катастрофические явления и процессы, которые могут привести к человеческим жертвам, нанести значительный материальный ущерб. Стихийные бедствия характеризуются непредсказуемостью по масштабу, неопределенностью по времени наступления, а так же неоднозначностью последствий.

Кроме того, необходимо запомнить, что при возникновении биолого-социальных ЧС создается угроза жизни и здоровью людей, широкого распространения инфекционных заболеваний, потерь сельскохозяйственных животных и растений.

Практическая ценность курса заключается в наличии конкретного материала по предупреждению и ликвидации последствий ЧС мирного времени. Известно, что ежегодно в мире происходит более 1000 аварий на химически опасных объектах, считающихся производителями и потребителями аварийно химически опасных веществ (АХОВ), на складах с АХОВ, на транспорте, перевозящим АХОВ.

В связи с этим нельзя забывать, что крупными запасами АХОВ располагают предприятия химической, целлюлозно-бумажной, текстильной, оборонной, нефтеперерабатывающей промышленности, черной и цветной металлургии, а также на угледобывающих предприятиях. Значительное количество этих веществ находится на объектах пищевой, мясной и молочной промышленности, холодильниках, торговых базах, в жилищно-коммунальном хозяйстве.

Изучающие курс «БЖД» должны получить представление о поражающем действии АХОВ и способах их обнаружения, индивидуальных способах защиты от АХОВ, алгоритм действия в очаге химической аварии, симптомах отравления и первой помощи при некоторых отравлениях АХОВ.

Рассматривая вопрос об авариях и катастрофах на радиационно опасных объектах, следует акцентировать внимание на следующих особенностях: выброс радиоактивных отходов никогда не бывает локализованным; размещение радиоактивных участков зависит от метеоусловий; радиоактивные элементы имеют длительный период полураспада; загрязнение окружающей среды происходит на большой территории и на долгие годы.

В очагах ЧС, возникающих в результате природных или техногенных атастроф, возможно появление большого числа пострадавших от воздействия механических, термических, аэрогидродинамических факторов, приводящих к возникновению ран, закрытых повреждений, контузий, ожогов, перегревания, замерзания, утопления, отморожения. Кроме того, в подобных ситуациях большая вероятность возникновения у некоторых лиц критических состояний, требующих незамедлительной помощи.

Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы.

Важной представляется работа с научной периодикой последних лет издания, где публикуются статьи, отражающие новейшие тенденции в изучении данной сферы. Студент должен ознакомиться с данным массивом информации по тем теоретическим направлениям, которым были посвящены лекции. Знакомство с материалом считается завершенным, когда обучаемыми выделена совокупность смысловых структурных элементов материала, состоящая из:

- Списка тезисов смысловых единиц анализируемого теста.

- Перечня основных понятий рассмотренного смыслового блока.

- Перечня неясных вопросов, по которым требуются пояснения преподавателя.

Необходимо помнить, что учебный курс «Безопасность жизнедеятельности» интегрирует в себе разнообразную информацию как гуманитарного характера (правовую, политическую, экономическую), так и узкоспециальную, требующую базовых знаний в военной, технической и иных областях. Поэтому изучение данной дисциплины сопряжено с овладением специфического понятийного аппарата, освоением ранее незнакомого материала.

Вместе с тем, дисциплина отличается четкой структурой и взаимосвязанностью изучаемых элементов, что позволяет студентам самостоятельно выстраивать определенные логические схемы, способствующие успешному усвоению необходимых знаний и отработке умений.

Особое внимание следует обратить на освоение понятийного аппарата предметной области дисциплины. Понятия – это форма существования всякой науки, и мыслительный процесс осуществляется в понятийной форме. Поэтому в процессе изучения «Безопасности жизнедеятельности» обучающемуся необходимо обратить особое внимание на использование таких базовых понятий как «безопасность», «опасность», «риск», «чрезвычайная ситуация» и др.

Грамотный понятийный аппарат помогает студенту включить тематику социальной безопасности в общий контекст своей подготовки. Формируя понятийный аппарат, студент уже на начальном этапе освоения дисциплины получает возможность уяснить место изучаемой темы или проблемы в рамках предметного поля «Безопасность жизнедеятельности».

По окончании изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» проводится индивидуальный зачет по предложенным вопросам.

Вопросы, выносимые на зачет, должны служить постоянными ориентирами при организации самостоятельной работы студента. Таким образом, усвоение учебного предмета в процессе самостоятельного изучения учебной и научной литературы является и подготовкой к зачету, а сам зачет становится формой проверки качества всего процесса самостоятельной учебной деятельности студента.

Студент, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками по предложенному вопросу, считается успешно освоившим учебный курс. В случае большого количества затруднений при раскрытии предложенных на зачете вопросов студенту предлагается повторная подготовка и переэкзаменовка.

Для успешного овладения курсом необходимо выполнять следующие требования:

1) посещать все занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и теоретического овладения пропущенного недостаточно для качественного усвоения;

2) все рассматриваемые на семинарских занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять её до окончания обучения в вузе;

3) обязательно выполнять все домашние задания;

4) проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому студенту;

5) в случаях пропуска занятий, по каким-либо причинам, обязательно «отрабатывать»

пропущенное занятие преподавателю во время индивидуальных консультаций.

9.2 Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям На лекциях преподаватель рассматривает вопросы программы курса, составленной в соответствии с государственным образовательным стандартом. Из-за недостаточного количества аудиторных часов некоторые темы не удается осветить в полном объеме, поэтому преподаватель, по своему усмотрению, некоторые вопросы выносит на самостоятельную работу студентов, рекомендуя ту или иную литературу. Необходимо помнить, что посещение лекций является обязательным и, в случае пропуска занятия, студент должен отработать его.

Перед началом курса, на вводном занятии преподаватель, сообщает о форме, в которой будет проводиться диалог со студентами на лекционных занятиях. Наиболее распространены две следующие формы общения. При выборе первой формы, удобной для изложения объемного материала в сжатые сроки, студенты получают право задавать вопросы по теме лекции только после ее окончания. Специально для этой цели преподаватель в обязательном порядке оставляет 10-15 минут в конце занятия. Если предложена именно такая схема работы, студенту необходимо записывать все возникающие по ходу лекции вопросы, а затем, с разрешения преподавателя, задать их. Если действует вторая схема общения, вопрос можно задавать по ходу лекции. Для этого следует дождаться окончания текущей фразы преподавателя и поднять руку, показав тем самым, что у вас возник вопрос. Ни в коем случае нельзя, прерывая преподавателя, немедленно и внезапно громким голосом задавать свой вопрос.

Если после первоначального объяснения преподавателя остались невыясненные положения, их стоит уточнить. В то же время, следует задавать лишь действительно важные вопросы – остальные менее значительные с пользой для всех могут быть разобраны на семинарском занятии.

Материал, излагаемый преподавателям, необходимо конспектировать. Для этого следует помнить, что конспект – не дословно записанная речь преподавателя, а сжатое, ёмкое смысловое содержание лекции, включающее основные ее аспекты, дополнительные пояснения лектора и пометки самого автора конспекта, то есть студента.

Рекомендуется вести конспект лекции следующим образом:

Лист условно разделить по вертикали на две равные части. В левой части идет запись названия и плана лекции, тех разделов, понятий, определений, которые рекомендует к записи лектор. Каждый смысловой раздел целесообразно начинать с абзаца с новой строки. В результате на левой половине листа будет сформирован «скелет» конспекта, отражающий общее содержание лекции с указанием важнейших ее составляющих. Таким образом, в течение лекции студент тратит большую часть времени на восприятие информации, меньшую его часть – на ее запись.

В процессе заполнения левой половины листа при появлении интересных мыслей, вопросов по поводу соответствующей информации, или услышав важный комментарий преподавателя, студент должен отметить это в правой половине листа таким образом, чтобы было ясно, к какому разделу лекции эти пометки относятся, насколько важными их считает преподаватель, какое внимание следует уделить подробному их анализу, изучению. Кроме того, в этой же части листа позже, при самостоятельном изучении соответствующей теме учебной и научной литературы, рекомендуется делать дополнительные пометки, которые помогут качественно подготовиться к контролю знаний (сноски на страницы учебника, монографии, альтернативные или сходные авторские определения, примеры, статистические данные и прочее). Не стоит пренебрегать визуальным акцентированием - в зависимости от значимости текста целесообразно выделять его цветным маркером. В случае, когда преподаватель даёт лекции не в традиционной, а в интерактивной форме, необходимо внимательно выслушать правила и активно работать, выполняя указания преподавателя.

Применяемые при изучении курса «Безопасность жизнедеятельности» интерактивные формы чтения лекций подробнее описаны в пункте 12 настоящей рабочей программы.

9.3. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям Подготовка к семинарскому занятию, основной задачей которого является углубление знаний о безопасности жизнедеятельности, в основном, должна основываться на новейших источниках – статьях из рекомендованных журналов, материалах сети «Интернет». Кроме того, семинарское занятие может включать и мероприятия по контролю знаний по дисциплине в целом. Ввиду ограниченного количества времени предполагается тестовый контроль, в ходе которого выявляется степень усвоения слушателями понятийного аппарата и знаний дисциплины в целом.

При подготовке к семинарскому занятию студент должен изучить все вопросы, предлагаемые по данной теме, но ответить развернуто может по одному из вопросов, наиболее интересному на его взгляд. При этом студент должен иметь конспект лекций и сделанные конспекты вопросов, рекомендованных для семинарского занятия. В случае, когда у студента имеется дополнительная либо уточняющая информация по вопросу, освещаемую другим студентом, он имеет право, после ответа последнего, поднять руку и дополнить его ответ.

Ряд семинарских занятий будет проходить в форме докладов студентов. При этом студент может приготовить информационный или проблемный доклад. Первый связан с анализом статьи, книги, знакомством с конкретным философским течением и т.п. Докладчик должен доходчиво и внятно передать информацию, которой он овладел, раскрывая значение неизвестных студентам понятий и категорий, встреченных при изучении определённого вопроса. Такой доклад является аналитическим, в нём должна прослеживаться позиция выступающего, его видение темы. Второй тип доклада – проблемный, носит поисковый характер, в нём анализируются разнообразные подходы к проблеме, докладчик должен сделать свой выбор и обосновать его. Студент должен свободно ориентироваться в проблеме, которая лежит в основе его доклада, для этого необходимо тщательно ознакомиться с литературой, предлагаемой к данному семинару, отобрать нужную для раскрытия исследуемого вопроса, внимательно изучить и проанализировать её.

Рекомендуется, перед тем как излагать доклад в аудитории пересказать текст и определить время его изложения, не более 10-15 минут. Необходимо помнить, что непрерывное чтение ослабляет внимание слушателей, ведет к потере контакта с ними, поэтому к написанному тексту лучше обращаться только для отдельных справок, воспроизведения цитат, выводов и т.п. Выступление значительно выигрывает, если оно сопровождается наглядными материалами: репродукциями, схемами и т.д. В конце доклада нужно быть готовым не только к ответам на вопросы слушателей, но и уметь задавать вопросы аудитории с целью проверки её понимания поставленной проблемы. По окончанию выступления докладчика студенты имеют право задавать ему вопросы по сути доклада, которые должны быть конкретными и чётко сформулированными.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) В процессе лекционных и семинарских занятий используется следующее программное обеспечение:

- программы, демонстрации видео материалов (например, проигрыватель «Windows Media Player»);

- программы для демонстрации и создания презентаций (например, «Microsoft PowerPoint»).

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» требуются мультимедийные аудитории и следующее техническое обеспечение:

• видеопроектор + ПК;

• маркерная доска.

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю) При изучении дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» при подаче материала используются интерактивные формы, которые способствуют лучшему усвоению лекционного и семинарского материала, а также формируют отношение студентов к предмету, в частности, «мини-лекции», «мозговой штурм», «лекции с заранее запланированными ошибками» и метод «анализа конкретных ситуаций».

- «Мини-лекция» одна из эффективных форм преподнесения теоретического материала. Перед объявлением какой-либо информации преподаватель спрашивает, что знают об этом студенты. После предоставления какого-либо утверждения преподаватель предлагает обсудить отношение студентов к этому вопросу;

- «Мозговой штурм» - метод, при котором принимается любой ответ обучающегося на заданный вопрос. Оценка высказываемым точкам зрения не даётся сразу. Мнение каждого принимается и записывается на доске. Участники сообщается, что от них не требуется обоснований или объяснений ответов. Во время мозгового штурма участники свободно обмениваются идеями по мере их возникновения, таким образом, что каждый может развивать чужие идеи.

- «Лекция с заранее запланированными ошибками» позволяет развить у обучаемых умение оперативно анализировать профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов, выделять неверную и неточную информацию.

- Метод «анализа конкретных ситуаций» заключается в том, что на занятии обучаемые в рабочих группах анализируют и решают конкретные проблемные ситуации, взятые в основном из профессиональной практики. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации. Данный метод используется на протяжение всего процесса изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

Помимо этого при изучении дисциплины используются традиционные методы обучения

– лекции и семинарские занятия. Лекции в традиционной форме сопровождаются конспектированием студентами основных положений и термином. Семинарские занятия проходят в форме развёрнутой беседы на основании плана, предложенного студентам заранее, а также чтения докладов.

Освоение курса предполагает, помимо посещения лекций и семинарских занятий, выполнение домашних заданий, которые заключаются в подготовке к семинарским занятиям и подготовке докладов.

В процессе прохождения курса планируется проведение оперативного, рубежного и итогового контроля после изученного курса.

–  –  –

Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом (протокол № 8 от 10.04.2014 г.)




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Шигабаева Гульнара Нурчаллаевна ОСНОВЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01. «Химия» программа прикладного бакалавриата, профиль подготовки: «Химия...»

«УТВЕРЖДЕНЫ распоряжением ОАО «РЖД» от «_» _ 2015 г. № _ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по развитию и оценке культуры безопасности движения в холдинге «РЖД» Москва ОГЛАВЛЕНИЕ стр.1. Общие положения 1.1. Основания для разработки 1.2. Цель Методических рекомендаций 4 1.3. Сфера применения 1.4. Возможности адаптации 1.5. Определение термину «культура безопасности движения» («культура безопасности») 6 1.6. Культура безопасности движения как показатель качества СМБД и составная часть корпоративной...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 1718-1 (04.06.2015) Дисциплина: Защита конфиденциальной информации Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Ниссенбаум Ольга Владимировна Автор: Ниссенбаум Ольга Владимировна Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 2109-1 (08.06.2015) Дисциплина: Современные сетевые технологии Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Захаров Александр Анатольевич Автор: Захаров Александр Анатольевич Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий Кафедра экологии и техносферной безопасности Рабочая программа дисциплины Б1.Б.3История Направление подготовки 20.03.01 «Техносферная безопасность» Направленность (профиль) подготовки Безопасность технологических процессов и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Шигабаева Гульнара Нурчаллаевна ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01. «Химия» программа прикладного бакалавриата, профиля подготовки: «Химия...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 05.06.2015 Рег. номер: 161-1 (24.03.2015) Дисциплина: Криптографические протоколы Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Ниссенбаум Ольга Владимировна Автор: Ниссенбаум Ольга Владимировна Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 10.10.2014 УМК: Протокол №1 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«ОАО «Концерн Росэнергоатом Курская атомная станция ОТЧЕТ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ по итогам 2011 года Отчет по экологической безопасности по итогам 2011 года Отчет Филиала ОАО «Концерн Росэнергоатом» «Курская атомная станция» по экологической безопасности по итогам 2011 года подготовлен во исполнение приказа Госкорпорации «Росатом» от 04.02.2010 №90 «О совершенствовании реализации Экологической политики Госкорпорации «Росатом» и Методических указаний по реализации Экологической политики...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра органической и экологической химии Ларина Н.С. ГИДРОХИМИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 04.03.01 Химия, программа подготовки «Академический бакалавриат», профиль подготовки Химия окружающей среды, химическая...»

«Отчёт о деятельности комитетов Торгово-промышленной палаты Российской Федерации в 2014 году Комитетом по безопасности предпринимательской деятельности совместно с Международным институтом менеджмента для объединений предпринимателей разработана программа обучения специалистов территориальных ТПП по теме: «Деятельность торгово-промышленных палат по реализации Антикоррупционной хартии российского бизнеса, внедрению Методических рекомендаций по разработке и принятию организациями мер по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Ниссенбаум Ольга Владимировна ЗАЩИТА КОНФИДЕНЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.03 Информационная безопасность автоматизированных систем, специализация...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 1982-1 (08.06.2015) Дисциплина: Системы электронного документооборота Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Бажин Константин Алексеевич Автор: Бажин Константин Алексеевич Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт химии Кафедра неорганической и физической химии Баканов В.И., Нестерова Н.В. ФИЗИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 04.03.01 Химия программа академического бакалавриата Профили подготовки «Неорганическая химия и химия координационных...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ЛИПЕЦКИЙ ФИЛИАЛ КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ П.И. Внуков УПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИЕЙ (ПРЕДПРИЯТИЕМ) Методические указания по выполнению лабораторных работ для студентов очной формы обучения по специальности 38.05.01 Экономическая безопасность ББК 65.290-2я73 В60 Рекомендовано к изданию Ученым...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 2398-1 (10.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности Учебный план: 04.03.01 Химия/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Плотникова Марина Васильевна Автор: Плотникова Марина Васильевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт химии Дата заседания 25.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»

«Министерство образования Московской области Управление ГИБДД ГУВД по Московской области ПАСПОРТ общеобразовательного учреждения по обеспечению безопасности дорожного движения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № с углубленным изучением отдельных предметов Московская область «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Начальник ОГИБ МУ МВД Директор МБОУ СОШ № России «Балашихинское» с углубленным изучением полковник полиции отдельных предметов _ А.Н.Ягупа...»

«СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка..стр. Глава 1. Учебный план.. стр.1.1. Продолжительность этапов обучения.стр. 6 1.2. Навыки в других видах спорта, способствующие повышению профессионального мастерства.. стр. 6 1.3. Соотношение объемов тренировочного процесса. стр.1.4. Режимы тренировочной работы.. стр. 1.5. Медицинские, возрастные и психофизические требования к лицам, проходящим обучение.. стр. Глава 2. Методическая часть..стр. 1 2.1. Содержание и методы работы. стр. 1 2.2. Техника...»

«Министерство образования и наук Красноярского края краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Красноярский аграрный техникум» Методические указания и контрольные вопросы по дисциплине «История» для студентов I курса заочного отделения Разработал преподаватель: А. А. Тонких Красноярск 2011 г. Содержание дисциплины. Раздел 1. Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Тема.1.1....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Захаров Александр Анатольевич ОТЕЧЕСТВЕННОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ПО ЗАЩИТЕ КОНФИДЕНЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 10.05.03 Информационная безопасность...»

«R Пункт 5 повестки дня CX/EURO 14/29/5 Август 2014 ОБЪЕДИНЕННАЯ ПРОГРАММА ФАО/ВОЗ ПО СТАНДАРТАМ НА ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ ФАО/ВОЗ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КООРДИНАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ ПО ЕВРОПЕ 29-ая сессия Гаага, Нидерланды, 30 сентября 3 октября 2014 КОММЕНТАРИИ И ИНФОРМАЦИЯ ПО ВОПРОСАМ НАЦИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ, УЧАСТИЯ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ В УСТАНОВЛЕНИИ СТАНДАРТОВ НА ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ И ПРИМЕНЕНИЯ СТАНДАРТОВ КОДЕКСА НА НАЦИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ (ОТВЕТЫ НА ЦП 2014/20-EURO) Ответы следующих стран:...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.