WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

«Содержание 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.4 2. Место дисциплины в структуре ...»

Содержание

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с

планируемыми результатами освоения образовательной программы.……….....4

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы………………......4

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества

академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с

преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу

обучающихся……………………………………………………………..………...4



4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий ……..……………………………………………….…….5

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине ……………………………………………………..5

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине ……………………………………………………..6

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины …………………………………………..………………...12

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины..………………………………………15

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины…….…..16

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем ….………………….…...20

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине …………………………………..22

12. Образовательные технологии ………………………………………………….23 Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Перечень планируемых результатов обучения Обучающийся должен

Знать:

1. функции языка;

2. нормы современного русского литературного языка;

3. функционально- стилистические разновидности литературного языка;

4. основные правила эффективной речевой коммуникации.

Уметь:

1. вести диалог, рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных текстов, описывать события, излагать факты;

2. писать личное и деловое письмо, сообщать сведения о себе.

Владеть:

1. культурой мышления; способностью интеллектуального, культурного и нравственного самосовершенствования;

2. техникой речи, анализом речи, различными способами коммуникации в профессиональной деятельности;

3. навыками литературной и деловой письменной и устной речи на русском языке;

4. навыками публичной и научной речи, аргументации, ведения дискуссии.

Планируемые результаты освоения образовательной программы

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (ОК-6);

самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (ОК-8).

Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Культура речи и деловое общение» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (ОГСЭ.

09).

Данная дисциплина взаимосвязана с практическим курсом русского языка.

Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Объем дисциплины в зачетных единицах составляет 1 зачетную единицу;

количество академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий), составляет 27 часов, в том числе:

- семинарского типа – 18 ч.;

- самостоятельная работа обучающихся -9 часов.

–  –  –

Раздел 6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине ФОС для промежуточной (семестровой) аттестации обучающихся по дисциплине предназначен для оценки степени достижения запланированных результатов обучения по завершении изучения дисциплины в установленной учебным планом форме и позволяет определить качество усвоения изученного материала.





Итоговой формой контроля сформированности компетенций у студентов по дисциплине является зачет. ФОС промежуточной аттестации состоит из вопросов и заданий к зачету по дисциплине.

Вопросы к зачету

1. Понятия «»язык/речь».

2. Основные функции языка/речи.

3. Различие между устной и письменной формами речи.

4. «Языковая норма».

5. Речь, ее особенности. Отличия речи от языка. Структура речевой коммуникации

6. Разновидности речи

7. Функционально-смысловые типы речи. Их основные признаки.

8. Понятие «литературный язык».

9. Признаки литературного языка.

10. «Функциональный стиль».

11. Художественный стиль.

12. Разговорный стиль.

13. Вербальные и невербальные средства коммуникации.

14. Особенности научного стиля. Его основные черты.

15. Официально-деловой стиль.

16. Основные черты официально-делового стиля.

17. Требования, предъявляемые к структуре, языку и стилю распорядительных документов.

18.Постановление, решение, приказ, распоряжение, указание.

19. Справочно-информационные и справочно-аналитические документы.

20. Языковое своеобразие дипломатического подстиля.

21. «Деловой документ».

22. Понятие «реквизит документа».

23. Основные реквизиты служебного документа.

24. Общие правила оформления документов.

25. Деловая беседа. Виды деловых бесед.

26. Деловое совещание. Виды деловых совещаний.

27. Требования к речевой коммуникации в деловой среде.

Задания к зачету Задание 1. Прочитайте реплики известных киногероев. Можно ли утверждать, что они владеют русским языком? Обоснуйте свой ответ.

1.Эй, гражданина, ты туда не ходи, ты сюда ходи. А то снег башка попадет совсем мертвый будешь. (из к/ф «Джентльмены удачи»)

2. Я себя позволить притаскать вам этот простушкин цветочек ромашишки.

3. Благодарю вас за такой теплюшкий, теплюшкий, хороший встреча. (из к/ф «Беспокойное хозяйство»)

4. Я щас там так хохотался! (из к/ф «Мимино») Задание 2. Составьте и прочитайте высказывания из данных единиц языка, объясните их смысл:

1. дерево, корни, сначала, уже, начинать, пускать, а, расти вверх, потом;

2. видна, по, а, человек по, речи, перья, птица;

3. с, свет, ремесло, пройдешь, не пропадешь, весь.

Задание 3. Напишите, какое значение имеют устойчивые сочетания и выражения.

Образец: Перестань молоть языком! – Не говори лишнего!

Держать язык за зубами. Что на уме, то и на языке. Придержать язык. Кто тебя за язык тянул? Язык прикусить. С языка сорвалось. Язык не повернется сказать.

На языке вертится.

Задание 4. Распределите слова на две группы: а) относящиеся к литературному языку, б) не относящиеся к литературному языку (диалектизмы).

Устно ответьте, чем вы руководствовались, включая слово в ту или другую группу.

Вертистый, врткий; пешком, пешом; певака, певунья; опоздать, споздать;

наливень, ливень; туды, туда; осока, осота; надоть, надо; тогды, тогда; сюды, сюда; скочил, вскочил; опосля, после.

Задание 5. Прочитайте предложение несколько раз, меняя голосом интонационный центр.

Обратите внимание, меняется ли от этого значение высказывания.

Он законспектировал всю лекцию?

Задание 6.Определите, чем различаются сопоставляемые слова: лексическим значением, наличием или отсутствием образности, экспрессии, эмоциональности, оценки?

Бездельник – лодырь – лоботряс, болтун – балаболка – пустомеля – пустобрех, видоизменять – варьировать – модифицировать, размежевание – раскол, хилый – хлипкий – дохлый, белка – белочка, лошадь – кляча – буцефал – коняга – лошаденка – лошадушка – лошадка – савраска – рысак – конь, растратить – разбазарить, сочинитель – поэт – рифмоплет – стихотворец – стихоплет, беспечный – бесшабашный – сумасбродный, несообразительный – тупой, милый

– дорогой – ненаглядный, плакса – нюня, лицо – физиономия – морда – харя – рыло, воин – вояка, муж – супруг – благоверный, скупец – скупердяй – жадина – жадюга.

Задание 7. Ответьте на поставленные вопросы.

В качестве ответа используйте фразеологическое выражение.

Как говорят: 1) о том, кто часто меняет свои решения; 2) о человеке, который пришел не вовремя, некстати; 3) о кротком, безобидном человеке; 4) о бесследном исчезновении кого-либо;5) о болтливом человеке; 6) об очень дальних родственниках; 7) о беспорядке, неразберихе, царящих где-либо; 8) о том, кто не знает чего-либо всем известного?

Для справки.

Как снег на голову, казанская сирота, корова языком слизнула, бесструнная балалайка, и был таков, седьмая вода на киселе, как сквозь землю провалился, ни рыба ни мясо, мелет с утра до вечера, мухи не обидит, семь пятниц на неделе, как с луны свалился, воды не замутит.

Задание 8. 1.

Среди приведенных словосочетаний найдите такие, которые являются фразеологизмами. Объясните их значение.

Кривить душой, медвежья походка, кукольное личико, проглотить язык, как гром среди ясного неба, с гулькин нос, птичье молоко, камень преткновения, курам на смех, желторотый воробей, кривое зеркало, письменный стол.

2. Рассмотрите приведенные словосочетания. Можно ли их употребить в прямом смысле и как фразеологические единицы? Если да, то приведите примеры и объясните значение фразеологизмов.

Синий чулок, зеленая улица, идти в гору, кормить завтраками, сесть в лужу, намылить голову, висеть на волоске.

Задание 9. Укажите словосочетания, образованные в соответствии с современными нормами русского литературного языка.

Черный кофе, красная георгина, больная мозоль, густая тушь, старинная зала, дорогая шампунь, густой бакенбард, модная туфля, маринованный иваси, маринованная иваси, дорогая салями, теплый кашне, клетчатое кашне, мой визави, моя визави, устный хинди, письменный хинди, зеленый Сочи, зеленые Сочи, серебряный призер Иванова, серебряная призер Иванова, знакомая ветеринар, левый рейс, стальная рельса.

Задание 10. Выберите правильный вариант.

1. Для ней нет имени. 2.Ихний ребенок. 3.Их ребенок. 4.Около него толпился народ. 5.Она писала дочери в письме, что той следует приехать. 6.Она писала дочери, что той следует приехать. 7.В комедии обличается провинциальное чиновничество. Среди них процветают взяточничество, беззаконие, воровство.

8.В комедии обличается провинциальное чиновничество. Среди него процветают взяточничество, беззаконие, воровство. 9.Тургенев приводит героя к постепенному осознанию своих ошибок. 10.Тургенев приводит героя к постепенному осознанию совершенных им ошибок. 11. Каждый уговаривает почтенного гостя поехать к себе. 12. Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года. 13. Жилец попросил дворника отнести вещи к себе. 14.

Профессор предложил ассистенту прочитать свой доклад. 15. Профессор предложил ассистенту, чтобы тот прочитал свой доклад. 16. Группа сдала все зачеты и попросила проэкзаменовать их в начале месяца. 17. Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они ждали их с большим нетерпением, надеясь хорошо отдохнуть. 18. Больной попросил сестру налить себе воды. 19. Первое выступление молодого артиста принесло ему большой успех, и от него можно ждать много в дальнейшем. 20. Адъютант скомкал записку, закурил сигарету, потом бросил ее в мусорную корзину.

Задание 11. Выберите правильный вариант, обращайте внимание на согласование подлежащего и сказуемого.

1. Большинство студентов нашей группы успешно ( а) защитило, б) защитили) курсовой проект. 2. Еще один ряд предложений ( а) возник, б) возникли) у главного инженера. 3. Меньшинство сотрудников все-таки ( а) проголосовало, б) проголосовали) против. 4. ( а)Засеяно, б)Засеяны) сто двадцать гектаров. 5.

Несколько сотрудников ( а) отказалось, б) отказались) от сверхурочной работы. 6.

Три заявления о приеме на работу ( а) лежали, б) лежало) на столе. 7. Тридцать два человека ( а) работало, б) работали) на новом участке. 8. Сто сорок один депутат ( а) участвовал, б) участвовали) в работе сессии. 9. На строительство нового объекта ( а) получен, б) получено) миллион долларов. 10. Тысяча человек (

а) отправилась, б) отправились ) на переподготовку. 11. ( а) Прошли, б) прошло ) годы. 12. ( а) Прошло, б) прошли) полтора часа. 13. Многие студенты нашего вуза ( а) работали, б) работало) летом на производстве. 14. Много сотрудников этого предприятия ( а) прошло, б) прошли) переподготовку в связи с требованиями, предъявленными к современному специалисту. 15. ( а) Новый, б) новая ) эколог города ( в) выступил, г) выступила) с заявлением.

Задание 12. Отметьте неправильное употребление однородных членов предложения, предлогов.

1. Больным давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины. 2. Ваш рацион должен включать различные фрукты и овощи. 3. На стройку завезли стройматериалы, рабочих, бетон, лес. 4. В срок сданы жилые объекты, документация на них, квартиры для сотрудников. 5. Ураган разрушил жилые постройки, пляжные домики, ангары для катеров. 6. Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта. 7. Жильцы требовали ликвидировать неполадки и сделать ремонт. 8. Организована производственная практика студентов на заводах, промышленных объектах и фирмах-производителях стройматериалов. 9. Студенты группы приняли на себя следующие обязательства:

ликвидация академической задолженности; поднять дисциплину в группе;

соблюдать порядок и чистоту в общежитии. 10. В соревнованиях принимали участие представители разных вузов города: строительный университет, экономическая академия, железнодорожный университет. 11. На улицах города, площадях, переулках, скверах, учреждениях была развернута широкая реклама.

12. Назойливая реклама в магазинах, транспорте, на улице раздражает.

Задание 13. Вставьте пропущенные буквы.

Ч…порный ч…рт в ч…рной ш…лковой одеж… нке сидел на ж…стком диване и пил деш…вый желудевый кофе, изредка ч…каясь со своим отражением в тяж…лом глянц…витом самоваре, стоящ…м на парч…вой скатерти ш…коладного цвета. Ч…рт был больш…й обж…Ра и, несмотря на изж…гу и больную печ…нку, объедался крыж…вником со сгущ…нным молоком. Поев и погрозив своему отражению пальц…м, ч…рт, молодц…вато встряхнув ч…лкой, пустился танц…вать ч…ч…тку. Ц…канье его копыт было столь сильным, что в ц…кольном этаже думали, что наверху Гарц…вала лошадь. Однако ч…рт был не очень искусным танц…ром и, совершив один не совсем удачный скач…к, врезался в самовар и обж…г свой пятач…к, покрытый мягкой ш…рсткой. Ож…г был очень тяж…л. Огорч…нный ч…рт куц…й овц…й бросился к боч…нку с моч…ными яблоками и сунул в него обожж…нный пятач…к. «Правду говорят, что небереж…ного Бог не береж…й.

Задание 14. Отметьте языково-стилистические особенности разговорного стиля в приведенном тексте.

Трудный этот русский язык, дорогие граждане! Беда, какой трудный.

Главная причина в том, что иностранных слов в нем дол черта. Ну взять французскую речь. Все хорошо и понятно. Кескесе, мерси, комси - все, обратите внимание, чисто французские, натуральные, понятные слова.

А нуте-ка, сунься теперь с русской фразой – беда. Вся речь пересыпана словами с иностранным, туманным значением. От этого затрудняется речь, нарушается дыхание и треплются нервы. ( По М.Зощенко Обезьяний язык) Задание 15. Сравните два отрывка. Выделите средства официально-делового стиля, использованные в фельетоне. Какова их роль в тексте?

I. Мария Ивановна сидела на диване и читала книгу, мягкий свет падал на перелистываемые страницы.

II. 17-го сего апреля, в два часа пополуночи, в квартире №75 была обнаружена неизвестная гражданка, назвавшаяся Марией Ивановной, сидевшая в северо-западном углу комнаты на почти новом диване, купленном по ее заявлению, в магазине Мосдрова. В руках у нее удалось обнаружить книгу неизвестного автора, скрывавшегося под фамилией А. Толстой, каковую она, по ее словам, читала, употребляя для освещения как комнаты, так равно и книги настольную штепсельную лампу с вывернутой в таковую электрической лампочкой силою в 25 свечей и, как утверждает экспертиза, накала в 120 вольт.

Задание 16. Среди приведенных отрывков укажите те которые имеют отношение к научному описанию, деловому описанию и художественному.

У европеоидов беловатый или смугловатый цвет кожи, волосы самых разных оттенков, волнистые или прямые, обычно мягкие, растут на лице и на теле, нос узкий, выступающий, а вот скулы выступают слабо, губы тонкие или средней толщины. Глаза разных оттенков, широко открыты, оси их горизонтальны, складка верхнего века, частично прикрывающая его наружную поверхность, отсутствует или развита слабо. Челюстная часть лица почти не выступает вперед.

За время учебы студент проявил себя как молодой начинающий ученый, участвовал в студенческих конференциях различных столичных вузов. В конкурсе научных работ студентов ДГИНХ занял второе место. В коллективе пользуется уважением. Скромен, общителен. Хороший, отзывчивый товарищ.

В дверях показалась мощная фигура Аннушки, в ярко-красной кофте, стянутой старым офицерским поясом. Натертые ради праздника свеклой круглые щеки соперничали колоритом с лежавшими на блюде пасхальными яйцами. Волосы грязно-серого цвета были жирно напомажены и взбиты в высокую прическу, увенчанную розеткой из гофрированной зеленой бумажки с аптечного пузырька.

Скромно опустив глаза, словно стыдясь своей собственной красоты, поставила Аннушка поднос с кофейником и чашками.

Задание 17. Среди предложенных характеристик найдите те, которые могут быть использованы при деловом описании человека. На какие две группы можно распределить выделенные вами качества? Выпишите их.

1. Артистичный, либеральный, инициативный, обаятельный, одаренный, талантливый, терпеливый, справедливый, требовательный.

2. Обладает широкой эрудицией, культурой, тонкой наблюдательностью;

отличается высоким профессионализмом, приветливостью, чуткостью; тактичен, исполнителен, доброжелателен; имеет чувство ответственности; невнимателен, объективен, принципиален, практичен, приветлив; характеризуется глубоким интересом к общественной жизни; обладает способностью чувствовать и понимать; обладает чувством нового, внимательно относится к коллегам.

Для справки: личные и профессиональные качества человека.

Задание 18. Прочитайте примеры изложения одной и той же темы в различных функциональных стилях. Определите, к какому из них относится каждый текст.

Допишите 2-3 предложения к каждому отрывку.

Тема: Кот (кошки).

1. Кот – домашнее животное семейства кошачьих мужского пола. Отличается от кошки большими размерами, мощными лапами и холкой, а также сильным хвостом. В зависимости от породы коты бывают как гладкошерстными, так и пушистыми.

2. Кот у нас вырос такой здоровенный, а толку – чуть. Мышей не ловит, правду говорят. Только спит да ест. А в промежутках орет дурным голосом.

3. Кот – эта такая пушистая теплая грелка с моторчиком; мягкая игрушка, которую можно до бесконечности тискать, гладить, расчесывать. Но главное при этом – в удовольствие для себя самого!

4. В последние годы на улицах нашего города резко увеличилось количество бездомных кошек. Во многом это объясняется тем, что кошка – самое распространенное домашнее животное, да и, наверное, самое плодовитое.



Держать же в доме две-три кошки опять же накладно, да и беспокойно. Вот и бегают наши домашне-дикие животные сами по себе. Хорошо ли это?

5. Препарат «Химола» используется, в частности, для устранения в квартире кошачьего запаха органического происхождения. Перед применением препарата необходимо места обработки очистить от грязи, увлажнить. Снять защитный колпачок и обработать препаратом с расстоянии 20-30 см. При сильном и запущенном запахе следует повторять обработку до полного исчезновения запаха.

Заметный эффект наступает через 8-10 часов.

–  –  –

информатика в экономике», «Землеустроительный», «Налоговый»

Б) Официальные издания 1. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.

12. 1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12. 2008 N 7- ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ). http://www.consultant.ru/

2. Федеральный закон от 01.06.2005 N 53-ФЗ (ред. от 05.05.2014) «О государственном языке Российской Федерации». http://www.consultant.ru/

3. Федеральный закон от 01.06.2005 N 53-ФЗ (ред. от 05.05.2014) «О государственном языке Российской Федерации». http://www.consultant.ru/

В) Периодические издания

Лингвистика. Филология. Языкознание. Сборник студенческих работ. – М.:

1.

Студенческая наука, 2012. – 2361. http://biblioclub.ru Научно-методический журнал «Мир русского слова».

2.

Научно-образовательный журнал «Социально-гуманитарные знания».

3.

Научный журнал «Гуманитарные и социально-экономические науки».

4.

Русский язык в научном освещении. – М.: Языки славянской культуры, 2006.

5.

– 310 с. http://biblioclub.ru

Г) Справочно-библиографическая литература Климова М.В. Орфографический словарь современного русского языка: 100000 1.

слов. – М.: Аделант, 2014. – 800 с. http://biblioclub.ru Соловьева Н.Н. Полный справочник по русскому языку: Орфография.

2.

Пунктуация. Орфоэпия. Лексика. Стилистика. – М.: Мир и образование, 2011 г. – 464 с. http://biblioclub.ru Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М.: Мир 3.

и образование, 2011 г. – 1103 с.-1экз.

Ушаков Д.Н. Толковый словарь современного русского языка. – М.: Аделант, 4.

2014. – 800 с. http://biblioclub.ru

Д) Научная литература Монографии

1. Бутакова Л.О. Динамика развития языковой способности и речевой компетентности носителей русского языка. Региональное экспериментальное исследование: Монография. – М.: Флинта, 2011. 155 с.

2. Иссерс О.С. Современная речевая коммуникация: новые дискурсивные практики: монография. – ОмГУ, 2011 г. – 344 с. http://www.knigafund.ru Раздел 8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык»

1.

www.gramota.ru Культура письменной речи www.gramma.ru 2.

Национальный корпус русского языка: информационно-справочная 3.

система www.ruscorpora.ru

Российское общество преподавателей русского языка и литературы:

4.

www.ropryal.ru Сайт классической литературы www.lingva.ru 5.

Тесты по русскому языку www.likbez.spb.ru 6.

Центр развития русского языка www.ruscenter.ru 7.

Российский общеобразовательный портал www.language.edu.ru 8.

Раздел 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Преподавание дисциплины «Культура речи и деловое общение» ставит своей целью повышение уровня практического владения современным русским литературным языком в различных сферах его функционирования, в письменной и устной разновидностях.

Задачей курса «Культура речи и деловое общение»

является формирование у студентов умений и навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной коммуникации в различных сферах:

научной, официально-деловой, разговорно-бытовой, политической, социальногосударственной.

В случае возникновения затруднений студентам требуется обратиться к преподавателю. При необходимости преподаватель рассмотрит на консультации тему, вызвавшую у студента трудности при самостоятельном изучении материала.

Практические занятия по данному курсу проводятся под руководством преподавателя. Чтобы хорошо подготовиться к практическому занятию, студенту необходимо:

уяснить вопросы и задания, рекомендуемые для подготовки к практическому занятию;

прочитать дополнительную литературу, рекомендованную преподавателем. Наиболее интересные мысли следует выписать;

сформулировать и записать развернутые ответы на вопросы для подготовки к практическому занятию;

выполнить практические и тестовые задания.

Важной формой обучения, а также этапом подготовки к практическим занятиям является самопроверка знаний. В ходе самопроверки студент должен ответить на вопросы, рекомендованные для подготовки к практическому занятию.

На практическом занятии студентам очень важно внимательно слушать выступающих товарищей, записывать новые мысли и факты, замечать неточности или неясные положения в выступлениях, активно стремиться к развертыванию дискуссии, к обмену мнениями. Надо также внимательно слушать разбор выступлений преподавателем, особенно его заключение по занятию, стремясь уловить тот новый, дополнительный материал, который использует преподаватель в качестве доказательства тех или иных идей.

На практическом занятии разрешается пользоваться конспектом первоисточников и планом-конспектом, составленным по вопросам плана для подготовки к практическому занятию.

Одной из форм обучения, подготовки к практическому занятию, разработки и написания реферата, контрольной и курсовой работы является консультация у преподавателя. Обращаться к помощи преподавателя следует при подготовке реферата, научного сообщения, доклада, контрольной работы, а также в любом случае, когда студенту не ясно изложение какого-либо вопроса в учебной литературе или он не может найти необходимую литературу. Преподаватель поможет составить план доклада (контрольной и курсовой работы), порекомендует порядок изложения вопросов, поможет рассчитать время выступления, подобрать соответствующую литературу, раскрыть профессиональный аспект рассматриваемой проблемы.

Основными способами самостоятельной работы по изучению дисциплины «Культура речи и деловое общение» являются:

чтение учебников, учебно-методических пособий и другой учебной литературы;

регулярное чтение журналов, газет, просмотр и прослушивание теле- и радиопередач;

подготовка докладов, научных сообщений и выступление с ними на практических занятиях, научных (научно-практических) конференциях;

подготовка и написание рефератов по темам изучаемой дисциплины;

выполнение заданий, рекомендованных (заданных) преподавателем;

подготовка и выполнение контрольной работы (для студентов заочной формы обучения);

подготовка к зачету.

Рекомендации по написанию эссе

При формировании цели эссе обратить внимание на следующие вопросы:

В чем состоит актуальность выбранной темы?

Какие другие примеры идей, подходов или практических решений вам известны в рамках данной темы?

В чем состоит новизна предлагаемого подхода?

Структура эссе Титульный лист.

1.

Введение — суть и обоснование выбора данной темы, состоит из 2.

ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.

При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы:

«Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,«Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?»,« Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?». Например, при работе над темой «Экономика России времен Петра I: традиционная или командная» в качестве подтемы можно сформулировать следующий вопрос: «Какие признаки были характерны для экономики того периода?».

3. Основная часть — теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому, важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.

В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое, постоянство — изменчивость.

В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.

Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков — не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.

4. Заключение — обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части.

Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

Реферат Реферат – краткое изложение содержания документа или его части, научной работы, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с источниками и определения целесообразности обращения к ним.

Современные требования к реферату – точность и объективность в передаче сведений, полнота отображения основных элементов как по содержанию, так и по форме.

Цель реферата - не только сообщить о содержании реферируемой работы, но и дать представление о вновь возникших проблемах соответствующей отрасли науки.

В учебном процессе реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научного исследования и т.п.

Иначе говоря, это доклад на определенную тему, освещающий е вопросы на основе обзора литературы и других источников.

Рефераты в рамках учебного процесса в вузе оцениваются по следующим основным критериями:

- актуальность содержания, высокий теоретический уровень, глубина и полнота анализа фактов, явлений, проблем, относящихся к теме;

- информационная насыщенность, новизна, оригинальность изложения вопросов;

- простота и доходчивость изложения;

-структурная организованность, логичность, грамматическая правильность и стилистическая выразительность;

- убедительность, аргументированность, практическая значимость и теоретическая обоснованность предложений и выводов.

Составление списка использованной литературы. В соответствии с требованиями, предъявляемыми к реферату, докладу, необходимо составить список литературы, использованной в работе над ним.

Основные этапы работы над рефератом В организационном плане написание реферата - процесс, распределенный во времени по этапам. Все этапы работы могут быть сгруппированы в три основные: подготовительный, исполнительский и заключительный.

Подготовительный этап включает в себя поиски литературы по определенной теме с использованием различных библиографических источников;

выбор литературы в конкретной библиотеке; определение круга справочных пособий для последующей работы по теме.

Исполнительский этап включает в себя чтение книг (других источников), ведение записей прочитанного.

Заключительный этап включает в себя обработку имеющихся материалов и написание реферата, составление списка использованной литературы.

Написание реферата. Определен список литературы по теме реферата.

Изучена история вопроса по различным источникам, составлены выписки, справки, планы, тезисы, конспекты. Первоначальная задача данного этапа систематизация и переработка знаний. Систематизировать полученный материал значит привести его в определенный порядок, который соответствовал бы намеченному плану работы.

Структура реферата Введение Введение - это вступительная часть реферата, предваряющая текст.

Оно должно содержать следующие элементы:

а) очень краткий анализ научных, экспериментальных или практических достижений в той области, которой посвящен реферат;

б) общий обзор опубликованных работ, рассматриваемых в реферате;

в) цель данной работы;

г) задачи, требующие решения.

Объем введения при объеме реферата 10-15 может составлять одну страницу.

Основная часть.

В основной части реферата студент дает письменное изложение материала по предложенному плану, используя материал из источников. В этом разделе работы формулируются основные понятия, их содержание, подходы к анализу, существующие в литературе, точки зрения на суть проблемы, ее характеристики.

В соответствии с поставленной задачей делаются выводы и обобщения. Очень важно не повторять, не копировать стиль источников, а выработать свой собственный, который соответствует характеру реферируемого материала.

Заключение.

Заключение подводит итог работы. Оно может включать повтор основных тезисов работы, чтобы акцентировать на них внимание читателей (слушателей), содержать общий вывод, к которому пришел автор реферата, предложения по дальнейшей научной разработке вопроса и т.п. Здесь уже никакие конкретные случаи, факты, цифры не анализируются. Заключение по объему, как правило, должно быть меньше введения.

Список использованных источников.

В строго алфавитном порядке размещаются все источники, независимо от формы и содержания: официальные материалы, монографии и энциклопедии, книги и документы, журналы, брошюры и газетные статьи.

Список использованных источников оформляется в той же последовательности, которая указана в требованиях к оформлению рефератов, курсовых, дипломных работ.

Порядок сдачи и защиты рефератов.

1. Реферат сдается на проверку преподавателю за 1-2 недели до зачетного занятия.

2. При защите реферата преподаватель учитывает:

качество степень самостоятельности студента и проявленную инициативу связность, логичность и грамотность составления оформление в соответствии с требованиями ГОСТ.

3. Защита тематического реферата может проводиться на выделенном одном занятии в рамках часов учебной дисциплины или конференции или по одному реферату при изучении соответствующей темы, либо по договоренности с преподавателем.

4. Защита реферата студентом предусматривает доклад по реферату не более 5-7 минут ответы на вопросы оппонента.

На защите запрещено чтение текста реферата.

Раздел 10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем Технические средства К техническим средствам, используемым на занятиях по дисциплине «Культура речи», относятся: персональные компьютеры, проектор, интерактивная доска.

Методы обучения с использованием информационных технологий К методам обучения с использованием информационных технологий, применяемых на занятиях по дисциплине «Культура речи», относятся:

компьютерное тестирование (для проведения промежуточного контроля усвоения знаний);

демонстрация мультимедийных материалов (для иллюстрации и закрепления нового материала);

объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский методы (для объяснения нового материала).

Перечень Интернет-сервисов и электронных ресурсов Перечень поисковых систем: www.yandex.ru; www.rambler.ru; www.google.ru;

www.mail.ru; www.aport.ru; www.lycos.ru; www.nigma.ru; www.liveinternet.ru;

www.webalta.ru; www.filesearch.ru; www.metabot.ru; www.nol9.ru; www.zoneru.org.

Открытый каталог научных конференций, выставок и семинаров – www.

konferencii. ru Перечень энциклопедических сайтов www.sci.aha.ru - единицы измерений, числовая и фактическая информация практически по всем сферам человеческой деятельности (от элементарных частиц и вселенной до природы, географии, языка, культур и истории).

www.biografija.ru - биографии выдающихся личностей российской истории.

www.boloto.info - содержание словарей с возможностью поиска по алфавиту: словарь Ожегова, Даля, Ушакова и др.

www. dic.academic.ru - предлагается обширная подборка словарей и энциклопедий: финансовый и экономический словари, англо-русский словарь финансовых терминов, словарь Даля, современная энциклопедия и др.

www.edic.ru - большой энциклопедический и исторический словари онлайн.

www.evoc.ru - подборка энциклопедических, толковых, тематических и словарей русского языка.

www.slovarik.kiev.ua - архитектурный, бизнес-, биографический, логический и др. словари.

www.i-u.ru/biblio/dict.aspx - единая форма поиска по словарям русского языка: толковые, энциклопедические, терминологические, специальные.

www.wikipedia.ru - многоязычный проект по созданию полноценной и точной энциклопедии со свободно распространяемым содержимым. Любой пользователь может править существующие статьи и добавлять собственные.

www.jargon.ru - словари профессиональных, национальных и социальных слэнгов, сокращений, специальных терминов и т.п. У каждого пользователя есть возможность отправлять слова в словари.

www.krugosvet.ru - рубрикатор по категориям: история, медицина, технологии и др. (статьи, карты, иллюстрации).

www.slova.ndo.ru - архив литературных цитат, их толкования.

Происхождение слов и где они употребляются.

www.encyclopedia.ru - обзор универсальных и специализированных интернет-энциклопедий, словарей. Возможность размещения, конференция.

www.trishin.ru/slovar.htm - предлагается возможность бесплатно скачать словарь русского языка системы ASIS с синонимами и поясняющими словами.

Перечень программного обеспечения - Google Chrome - OpenOffice 4.4.1

Перечень информационных справочных систем 1. «КнигаФонд». Обеспечивает широкий законный доступ к необходимым для образовательного процесса изданиям с использованием инновационных технологий и соответствует всем требованиям новых ФГОС СПО.

2. «Университетская библиотека онлайн». Обеспечивает доступ к наиболее востребованным материалам учебной и научной литературы по всем отраслям знаний от ведущих российских издательств.

Раздел 11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Для реализации учебной дисциплины имеется кабинет №2-9, расположенный в общежитии №1 с учебными аудиториями, этаж 2 по адресу 367008, Россия, республика Дагестан, г.

Махачкала, пр. А.Акушинского, дом 20 «а» (Свидетельство о государственной регистрации права, серия 05АА №797642, кадастровый номер: 05:40:000040:1664, дата выдачи – 13.03.2014г., бессрочно).

Оборудование учебного кабинета:

­ посадочные места по количеству обучающихся – 30;

­ рабочее место преподавателя – 2 места. Итого 32 места (стульев);

­ количество столов – 15;

­ доска меловая;

­ 1.Книги для организации самостоятельной работы учащихся на уроках литературы.

­ 2.Книги для внеклассного чтения; подписные издания и художественная литература по программе.

­ 3.Словари школьного типа: "Орфографический словарь для учащихся средней школы 11, "Школьный фразеологический словарь русского языка";

"Школьный толковый словарь русского языка", "Школьный словарь антонимов", "Словарь иностранных слов в русском языке", "Школьный словарь синонимов", "Краткий словарь литературоведческих терминов" и др.

­ 4.Сборники тестов и дидактических материалов по литературе для V-ХI.

классов, хрестоматии по литературе.

­ 5.Изобразительный и иллюстративный материал (портреты писателей, фрагменты из истории литературы, письма, иллюстрации к художественным произведениям и др.); портреты русских писателей и поэтов 18-20 в.в.; комплекты наглядных пособий «Литература в стихах», репродукции картин русских художников; плакаты по литературе к творчеству писателей XX века.

­ 6. Карточки с заданиями по темам программного материала 10, 11 класса.

­ 7. Комплекты творческих заданий.

­ 8. Комплекты развивающих заданий на карточках.

­ 9. Комплект тестовых заданий для 10-11 кл.

10. Альбомы по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А. А. Блока, Ф. М. Достоевского, В.В. Маяковского.

Раздел 12. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС СПО по дисциплине «Культура речи и деловое общение» при выполнении различных видов учебной работы предусматривается широкое использование активных и интерактивных форм проведения занятий: деловые и ролевые игры, занятия с применением затрудняющих условий с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся в сочетании с внеаудиторной работой.

Использование средств мультимедиа совершенствует систему управления обучением на различных этапах занятия; усиливает мотивацию учения, улучшает качество обучения и воспитания; повышает уровень подготовки студентов в области современных информационных технологий.



 
Похожие работы:

«Содержание 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы..2. Место дисциплины в структуре образовательной программы.3. Объем дисциплины с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся. 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам с указанием отведенного на них количества...»

«Содержание Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы.. 5 Раздел 3.Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Раздел 4.Содержание дисциплины,...»

«Содержание Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине«Финансовый анализ с применением программного продукта AuditExpert» соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы..4 Раздел 2.Место дисциплины в структуре образовательной программы.5 Раздел 3. Объем дисциплины «Финансовый анализ с применением программного продукта AuditExpert» в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу...»

«Содержание 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы..2. Место дисциплины в структуре образовательной программы.3. Объем дисциплины с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся. 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам с указанием отведенного на них количества...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО АСТРОНОМИИ Центральная предметно-методическая комиссия по астрономии МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по проведению школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников по астрономии в 2015/2016 учебном году Москва 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Введение 2. Характеристика содержания школьного и муниципального этапов 3 3. Общие принципы разработки заданий 4. Вопросы по астрономии, рекомендуемые центральной предметно-методической комиссией Всероссийской...»

«Содержание Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.. 1.1 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.4 1.2 Планируемые результаты освоения образовательной программы. Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы. Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА. АСТРОНОМИЯ» В 2015-2016 УЧЕБНОМ ГОДУ В 2015-2016 учебном году преподавание физики и астрономии будет организовано в соответствии с Учебными планами для начального, гимназического и лицейского образования, утвержденных приказом Министерства просвещения Республики Молдова № 312 от 11 мая 2015 года и модернизированного куррикулума (2010 г).Общие цели и задачи учебной деятельности по преподаванию физики: Реализация модернизированного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра возрастной и педагогической психологии Алексеев Николай Алексеевич Психология высшей школы Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления подготовки 03.01.06 Физика и астрономия (Теоретическая физика) (Радиофизика) (Оптика)...»

«Содержание Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, Раздел 1. 4 соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы 4 Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с 5 преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Раздел 4. Содержание дисциплины,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Институт естественных наук Департамент Физический факультет Кафедра астрономии и геодезии Учебная практика по астрометрии Учебно-методическое пособие для студентов 2-го курса Старший преподаватель кафедры астрономии и геодезии А. Б. Островский Екатеринбург...»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФИЗИКИ Кафедра астрономии и космической геодезии Г.В. ЖУКОВ, Р.Я. ЖУЧКОВ ДВОЙНЫЕ ЗВЕЗДЫ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАСС ЗВЕЗД Учебно-методическое пособие Казань – 2015 УДК 523.38 ББК 22 Принято на заседании кафедры астрономии и космической геодезии Протокол № 12 от 15 мая 2015 года Рецензент: кандидат физико-математических наук, доцент Казанского государственного энергетического университета Петрова Н.К Жуков Г.В., Жучков Р.Я. Двойные звезды. Определение масс звезд...»

«Содержание Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Раздел 4. Содержание дисциплины,...»

«Содержание Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине соотнесенных с планируемыми результатами освоения «Статистика», образовательной программы..4 Раздел 2.Место дисциплины в структуре образовательной программы.5 Раздел 3. Объем дисциплины«Статистика» в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся..6 Раздел 4....»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФИЗИКИ Кафедра астрономии и космической геодезии Р.Р. НАЗАРОВ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО КУРСУ «СБОР И ОБРАБОТКА ДАННЫХ ДИСТАНЦИОННОГО ЗОНДИРОВАНИЯ» Казань – 2015 УДК 528.88 Принято на заседании кафедры прикладной лингвистики Протокол №12 от 15 мая 2015 года Рецензент: кандидат физико-математических наук, доцент КГАСУ В.С. Боровских Назаров Р.Р. Методические указания по выполнению лабораторных работ по курсу ««Сбор и...»

«Содержание Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы...4 Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы.5 Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся..5 Раздел 4. Содержание дисциплины,...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.